课程改革实验总结范文第1篇
【实验名称】：金融市场泡沫实验(Leveraged Asset Market) 【实验描述】：
本次金融市场泡沫实验采用电脑模拟实验的方式进行，通过veconlab login for all programs进行实验操作和数据处理。实验中，所有被试者被分为2组，第一组进行15轮实验，第二组进行10轮实验。每位被试者的初始资本为$10.00，每人每轮可获得$10.00稳定收益，每轮每只股票会获得$1.20或$1.50的分红，获得的概率都是0.5，在每轮结束时计算机按上述概率随机决定分红数额，然后告知每位参与人他们所获得的分红，并将分红计入参与人的总资产。无风险的安全利率为5%。每位被试者在实验开始前持有6个单位同一公司股票，购买股票有一定的最低首付比例(两组不等)，剩余贷款部分需支付利息，贷款利率为5%。一旦借款数额过大、被试者现有股票无力偿还时，被试者将被迫卖出手中的股票。被试者需要在上述情况下进行决策，在每轮中决定买入或卖出股票的数目及愿意卖出的最低价格或愿意买入的最高价格。可以用自己的现金及杠杆融资购买其他参与者的股票，也可以向其他参与者出售自己所拥有的股票，从而使自己的现金获得增长，交易机制为双向拍卖。每组第一轮为5分钟，其后各轮次为3分钟，时间截止时，系统根据决策者给出的价格拟合出市场出清价格，尽量使得有交易意愿的交易者按照统一的市场出清价格完成交易，最后一期股票赎回价值为$28.00。每轮结束时系统会累加被试者各自的收益总和。有关分红概率、分红情况、交易结果等信息对所有参与人都是公开的、对称的。交易中没有任何税费，也没有价格涨跌停等价格限制措施。两组实验最大不同之处在于资金约束不同，在第一组中，设定最低首付比例为20%，而第二组设定的最低首付比例为100%。
我在该次实验中属于第二组，进行10轮实验，系统设定首付比例为100%。实验过程中，每位被试者除由组别决定的轮数和首付比例不同外，需要进行的实验决策相同。同一组内成员的决策影响各轮交易的出清价格，从而影响下一轮投资者对股票价格的估值和买卖决策，进而影响投资者最终收益，因此组内成员之间是相互影响的。 【实验理论】：
金融泡沫是指一种或一系列的金融资产在经历了一个连续的上涨之后，市场价格大于实际价值的经济现象。其产生的根源是过度的投资引起资产价格的过度膨胀，导致经济的虚假繁荣。在投机性泡沫发生时，价格往往会出现突然攀升，价格的攀升趋势可能会使市场产生进一步价格上升的预期，并且吸引新的买主，形成自我实现的正反馈过程;当价格泡沫一旦被市场发现，就会产生和原来相反的预期，出现使市场价格回归理论价格的市场力，价格可能迅速而急剧地下降，导致泡沫破灭。资产的价格偏离其基本价值而急剧上升、继而回落是泡沫的表现形式， 投资者预期形成的特性则是泡沫产生的关键因素。
金融市场泡沫实验可用以证实理性预期理论应用于资本市场的两方面局限，“一是理性预期模型从理性经济人假定出发，据此认为经济主体具有一致的预期，然而真实证券市场上的交易者并不具有完全理性和完全计算能力，交易者之间还存在信念、偏好以及认知能力的差别。二是理性预期模型仅仅关注于均衡的最后结果，而不是均衡的整个过程，因此理论模型没有预测当信息发生变化时，个体交易者的预期将如何调整，以及这种调整的持续时间和特征”。
在本次实验中，
第i期股票价值Di(1.61.2)0.528 ri5%
其中，Di表示第i期发放的股利的预期值，ri为第i期的折现率。由上述计算可知，各期股票基础价值均为28元，因此股票基础价值为一条平行于横轴的直线。
然而，无论是在试验中，还是在现实的金融市场，都会出现与基础价值不相符的情况，尤其是较为普遍的高于基础价值的金融市场泡沫行为，更是证券市场上的一种特定“异象”，在世界范围内普遍存在。 【实验结果】：
第一组实验进行了15轮，第二组实验进行了10轮，共获得了25次实验的数据。第一组泡沫程度远高于第二组，而第二组成交价格高于基础价值的情况从第4轮才出现，总价格泡沫较低。图1和图2显示了第一组和第二组中市场价格的走势以及相对于基础价值的偏离情况。图1价格曲线显示，成交价格从一开始就有泡沫，说明存在对股票的非理性定价，到实验最后阶段，泡沫逐渐消失。第二组一开始没有泡沫，到实验中间阶段开始有泡沫，到实验后半段，泡沫又逐渐消失。
图1和图2表明在不同的杠杆融资条件下，市场平均价格存在的差异。显示的实验数据也表明杠杆融资成本较低的实验组泡沫水平更高。这些与实验预期一致。
图1 第一组实验(xfz15)的价格曲线
图2 第二组实验(xfz16)的价格曲线
价格泡沫产生的原因是多方面的。就个体而言，计算错误的情况不能排除在外，由于被试者有些可能对实验内容不完全了解，因此不应排除计算错误所起的作用。还有部分被试者追逐市场价格不断走高的趋势，却未能及时在高价时抛出，或在追逐市场高价的过程中忽视了证券赎回价值。从外部环境来看，最低首付比例较低的组产生的市场泡沫明显高于最低首付比例较高的组。 【个人决策体验】：
在本次实验中，我是第二组中的第13号决策者。在前几轮进行时，说实话，我并没有怎么理解这个实验，所以只好抱着尝试交易的心态，同时买股票同时卖股票，而且买卖的数目相同或只相差1股，也未对证券的基础价值进行评估。随着每轮实验出清价格的公布，我发现价格在上涨，所以我自己买入的最高价和卖出的最低价也随之上涨，但并没有考虑股票的基础价格，只想着进行股票交易。直到第7轮的时候，我才意识到如果我再不卖的话，就不能在股票的基础的价格之上卖出去了，那样岂不是很亏。但是那时已经为时已晚，高价已经卖不出去了。如果实验重新进行，根据已有的价格走势情况和上述分析，我将改变原有的投资策略，在股票低价时，尤其是前面几轮适量购入股票，在中间时以高价将股票全部抛出，再在最后的时候以低于股票基础价格的价格适量买入股票，这样就可以获得高额收益。
低价买入高价卖出、对市场价格走势的正确判断和对基础价值的正确把握是关键。 由于刚开始都没明白这个实验在做什么，只是在随意地买卖股票，考虑得并不充分，虽然在将股票抛出的时候心情很好，但是大部分股票我都留在了后面，那时高价已经卖不出股票了。所以最后收益不够高，我感觉好伤心。 【学习感悟】：
课程改革实验总结范文第2篇
综合实践活动课程实施方案
一、指导思想
以素质教育理论为指导，为认真贯彻落实教育部颁布的《综合实践活动指导纲要》(3-9年级)和《义务教育课程设置实验方案》，以及河南省中小学综合实践活动教学主页委员会《豫教综实【2014】0001号》文件的要求，结合学校科技特色，地方特色，校本特色;以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体;以塑造“学校文化”为主线，以探究“校本综合实践活动特色”为目标，贯彻新课程理念，通过让学生主动参与，亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质，形成学校办学特色，现制定我校综合实践实施方案。
二、综合实践活动课程目标：
1、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2、知识目标：通过课题研究了解研究性学习、信息技术、劳动技术和社区服务的一些常识。
3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力及对知识的综合运用能力和创新能力。
4、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验求证的方法。
5、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
综合实践活动的总目标是：密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
三、主要工作任务：
1、构建出“以研究性学习为核心，以信息技术教育为载体，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式，以非指定领域为拓展”的小学综合实践活动基本模式。
2、开展好综合实践活动课，开展好综合实践活动，任课老师要以布置综合实践性作业为主要形式，指导学生开展好综合实践活动。
3、在校内和社区开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台。
4、各年段要制订好学年段的活动计划，争取一学期搞出一到两个有特色的实践活动，鼓励以小组合作探究的方式开展活动，注意活动过程中资料的积累，期末整理好资料上交教研组以备查。
5、从事综合实践活动指导的教师要虚心请教各学科的教师，教导处会通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。
四、具体工作安排：
1、开发综合实践活动的资源。
(1)开发学校资源。一是学校的图书室进一步增添藏书量，并发挥好现有图书的功能，提高图书的流通率，建设好班级图书角，让浓浓的书香弥漫校园;二是重视信息技术教育，教会学生围绕主题在网上搜寻资料，并结合课本所学，运用软件或网络简单展现自己的成果。三是继续完善以科技、艺体教育为特色的各类专用教室和宣传阵地。四是继承好学校传统活动，办好科技节、艺术节、书画比赛、体育节。五是结合少先队系列活动，如 “班级生态角”、“感恩父母”、“我快乐我成长”等活动，丰富综合实践活动主题。
(2)开发社区资源。一是探究周围的自然状况，开展一些社会调查，关注环境，了解社区经济发展情况;二是积极参加社区社会活动，定期带领学生参加服务活动;三是继承和发扬社区文化特色，利用社区教育条件建立稳定的综合实践活动基地;四是聘请关心学校教育而又有特长的社会各界人士和家长担任我校的校外辅导员，定期指导学生开展综合实践活动。
2、安排好综合实践活动的时间。
综合实践活动课程内容主要包括：研究性学习、体育活动、社区服务与社会实践以及劳动技术教育等。在实践过程中，要以综合主题或综合项目的形式将四大指定领域融合在一起实施，使之彼此渗透，形成整合。综合实践活动3--6年级每周开设2课时，与学校自主活动课时结合在一起使用。
另外，指导老师要充分利用双休日、节假日、寒暑假充足的时间资源和丰富的校外资源指导学生以活动小组的形式开展好综合实践活动，期间也可发挥校外辅导员和家长的指导作用，以保证活动的质量和学生的安全。
3、确定综合实践活动的主题并制定好实施计划。
各班要密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，围绕提供的活动主题，确定好本班的若干综合实践活动的子课题，并围绕子课题制定好切实可行的活动计划、活动方案，以保证活动有序深入地开展。
五、规范管理，提高综合实践活动实施水平
1、加强组织领导。
学校加强对综合实践活动教学的组织领导，由葛玉霞校长负责总目标，分管教学的副校长负责课程实施的统筹协调;教导处要专人负责，具体安排落实教学活动。要成立综合实践活动教研组，定期召开研讨会，及时总结经验，研究解决实施过程中的困难和问题，保证综合实践活动教学的正常进行。
2、健全相关制度。
3、学校制定综合实践活动实施教师评价制度、经费保障制度、安全保障制度等规章制度，并在课程实施过程中不断完善，逐步实现该课程实施制度化、规范化。
4、强化师资培训。
学校建立专兼职相结合的综合实践活动教师队伍。要加强综合实践活动指导教师的专业培训，通过学习进修、校本教研、经验交流、成果推广等方式，帮助教师转变教育观念，提高专业水平。
5、开展好教研活动。
(1)、我们将坚持每月一次的例会活动，及时分析总结工作中的得失，对研究过程中出现的问题查漏补缺，不断完善提高。 (2)、完善综合实践活动课堂教学制度，将课堂教学常态化，认真备课、认真上课，充分利用好学生身边的综合实践活动材料，让每一位学生都能从中学有所获，学有所乐。
(3)、为发挥学校综合实践活动骨干教师的模范带头作用。 期末前一个月我校将组织开展一次“综合实践课开放月”活动，届时每一年级推荐一位课任老师上一节教学汇报课，分3周时间完成，以促进教师相互学习、相互提高。
(4)、认真进行总结和评价。通过校园网，力求实事求是地把每一个活动情况、过程、体会及时、全面地公布。并在此基础上，积极组织全校课任老师结合教学实践和自身的研究，撰写“一文一案”，并积极向市综合实践活动研训部及有关杂志、报社投稿。
6、加强对综合实践活动的指导。
担任综合实践活动的指导老师，其指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。
(1)在活动的主题、项目的确定阶段，教师应针对学生的文化、科学知识基础及兴趣爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目。
(2)在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在具体的活动过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法;指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据，引导学生形成收集和处理信息的能力。
在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促;要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性;对有特殊困难的小组要进行个别辅导。
在实施过程中，教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还要指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。 (3)在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生着重对活动中的体验、认识和收获进行总结和反思。
7、丰富综合实践活动中学生活动的方式。
综合实践活动的实施要倡导学生学习方式的多样化，促进学生学习方式的变革。在每一项活动主题的实施过程中，要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动。通过学习活动方式的多样化，促进综合实践活动各领域之间的整合。
8、做好综合实践活动过程中的评价工作。
综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以形成性、发展性评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识。评价应注意多样性和可选择性，可自评、生评和师评相结合。综合实践活动课程不采用书面考试的方法，可采用作品(手工、劳技、科技作品、调查报告、研究性学习小论文等)评价、展示与交流、成果汇报活动、技能比赛等多种方法进行。
课程改革实验总结范文第3篇
1 对课程目标进行设计
1.1 总体目标
通过本课程的学习, 学生掌握本专业所必需的化学实验操作的基本知识;能提纯和制备简单无机物和有机物质, 并能够对其相应的理化数据、产品质量进行检测;同时培养学生具有良好的职业道德。
1.2 具体能力目标
具备化学实验基本操作技能:能正确洗涤、使用、干燥实验用玻璃仪器和器皿;能正确取用、配制、保存实验用试剂、试液;能正确使用加热装置进行加热;能正确进行固、液分离及沉淀的洗涤技术;能初步制备简单的有机化合物;具备物质分离与提纯的技能;具备物理常数测定技能;具备化学定量分析检测技能。
1.3 知识目标
掌握实验室的基本知识;理解物理常数的测量原理与技术;掌握化学实验基本分离的原理与技术;掌握简单无机物和有机化合物的制备技术;掌握定性分析的相关技术。
1.4 素质拓展目标
初步具备辩证思维和逻辑思维能力;具有实事求是的科学作风和创新意识、创新精神;具有踏实肯干的工作态度、良好的职业道德和行为规范;逐步树立全面质量管理意识、环境保护的意识。
2 对课程内容进行设计
在实际教学过程中, 以能力目标的培养为主线, 同时实现知识目标和素质拓展目标, 具体安排在以下项目教学当中。
2.1 项目一:粗盐的精制
主要内容是了解粗食盐的提纯方法和原理。掌握配位滴定法的基本原理, 掌握控制酸度, 用EDTA连续测定多种金属离子的原理和方法。学生需要查阅资料判断粗食盐中的杂质, 设计提纯方案;学习视频资料中的相关仪器的正确操作方法, 学生练习操作, 按所拟方案进行粗食盐提纯。实施结束总结过程中出现的问题以及分析原因。最后根据产量、外观评分。对产品中的杂质离子钙镁总量进行测定, 以判断产品质量, 根据测定结果, 结合测定过程评分。
2.2 项目二:肥料KNO3的制备
主要内容是了解利用温度对物质溶解度影响的不同和复分解反应制备盐类的原理;掌握沉淀滴定法的基本原理, 掌握莫尔法测定Cl-的原理和方法。学生需要查阅相关资料制备硝酸钾的方法, 讨论确定方案, 根据路线实施方案。根据实施过程操作和产品收率外观等评分。对产品进行杂质离子的检验。检查评价实施结果, 总结注意事项。根据实施检测过程的规范性及数据结果等评分。
2.3 项目三:青霉素G的培养基—乙酰苯胺的制备
主要内容是了解苯胺乙酰化的基本原理和方法;重结晶的原理、掌握重结晶的方法;掌握熔点测定原理和熔点在检测过程中的作用。首先学生根据教师给定合成路线, 选择仪器, 按照装置图安装回流装置。教师指出过程中的操作注意事项, 学生进行物质制备。结束后, 学生讨论实施过程中出现的问题, 教师总结。根据产品粗产量、实施过程评分。其次学生先用普通结晶方法提纯精制。再查阅资料, 用重结晶提纯的方法, 确定实施方案;准备仪器和试剂;演示固液分离操作, 指出重结晶的注意点。讨论过程中出现的问题以及注意点, 总结重结晶适用的范围和条件、原理。根据过程和产品评分。最后介绍熔点测定原理, 学生根据装置图安装装置并进行实施。学生实施;总结原理, 分析实施过程中出现的问题, 总结注意点。写出检测报告, 根据报告评分。
2.4 项目四:玫瑰香精配料粗苯甲酸乙酯的制备
主要内容是掌握酯化反应原理, 及苯甲酸乙酯的制备方法。掌握水蒸气蒸馏的原理、方法和适用范围;掌握减压蒸馏的原理、方法及适用范围。掌握沸点和折射率的测定原理。 (1) 学生根据教师给定合成路线, 选择仪器, 按照装置图安装回流装置。教师指出过程中的操作注意事项, 学生进行物质制备。实施结束, 学生讨论实施中出现的问题, 教师总结。根据产品粗产量、实施过程评分。 (2) 根据所查资料选择仪器安装水蒸气蒸馏装置, 教师指导水蒸气蒸馏过程中的注意点, 学生实施。实施结束, 讨论过程中出现的问题, 总结实施原理合适用范围。根据过程和产品评分。 (3) 介绍减压蒸馏的原理, 学生按照装置图安装减压蒸馏装置, 教师指出搭建装置时的注意点。学生实施。根据学生实施过程评分。 (4) 根据前面知识的积累, 学生自主测定沸点和折射率、密度, 与文献资料相比对, 并能出示检测报告。学生测定。根据过程操作和记录的数据评分。
2.5 项目五:滴眼液—ZnSO4·7H2O的制备及ZnO含量的测定
主要内容是掌握制备、精制ZnSO4·7H2O的原理和方法。学生根据给定的方案讨论注意点自行制备、精制硫酸锌。总结实施过程中的注意事项, 汇总讨论。根据操作过程、产品质量等评分。根据相关文献, 确定方案对产品进行检测, 出示检测报告, 根据操作过程及报告规范性评分。
2.6 项目六:解热镇痛药—阿司匹林的制备
主要内容是理解酚羟基酰化反应的原理;了解结晶、重结晶的原理及在制备固体有机物中的作用。学生根据给定方案讨论注意点, 实施方案自行制备阿司匹林。总结实施过程中的问题, 汇总讨论根据操作过程、产品质量等评分。
3 对考核方案进行设计
课程考核:考核方法, 突出对同学的平时参与过程的考核, 由同学、工作组长、老师一起综合评价, 相互监督。
摘要：《化学实验技术》是化学类专业的专业基础课, 为实现高职教育培养高等应用型人才的培养目标, 更好地提高学生的专业技能和实际操作能力, 对该课程进行课程改革, 对课程目标、课程内容、课程考核方案进行设计。
关键词：课程改革,项目,目标
参考文献
[1] 张跃西.论高职教育与课程项目化[N].光明日报, 2007-12-10.
[2] 郝超, 蒋庆斌.试论高职教育项目课程的基本内涵[J].中国高教研究, 2007 (7) :59.
课程改革实验总结范文第4篇
摘 要：随着现代教育教学改革的深入，应用型技术人员的需要比例逐年增加，应用型院校现有课程体系急须改革，本文以金融学专业课程改革为例，进一步研究了\"课·证·赛·信\"载体支撑的课程体系的构建。
关键词：金融学；课程体系
随着我们中国经济的发展和社会的进步，金融在中国经济中起到越来越重的地位和作用，在生产科技化程度越来越高的今天，应用型院校金融学专业需要培养的是高技能、高素质的复合型人才。因此，应用型院校必须改变旧有的培养观念，引进先进的教育教学理念，培养专业技能型人才，为学生的技能培训构建必要的平台，金融学专业现有课程体系改革势在必行。
现代教育的人才培养模式主要是从学生职业生涯发展出发，倾向于构建基于工作过程的课程体系，通过“能力递进式人才培养方案”，注重培养学生的“首岗胜任能力、岗位适应能力和可持续发展能力”。在此基础上提出应用型院校金融学专业“课·证·赛·信”的项目化课程体系构建，是对构建以能力为本位、以项目化课程为主体的模块化专业课程体系的职业教育课程改革的进一步深化。
一、“课·证·赛·信”载体支撑的课程体系的内涵
“课·证·赛·信”载体支撑的课程体系建设的理论依据是建构主义情境学习理论和基于“工作过程”的课程教学设计理念。提倡教师指导下的、 以学生为中心的学习，以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、 指导者、 帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
（1）“课”。应用型院校课程体系改革，主要是仿真课程的研发与仿真实验室的建设，建立以任务驱动型为主的“项目化”仿真实训课程体系，创建仿真实训中心。
（2）“证”。 职业资格证书考试对金融专业学生职业能力培养的内容，加强学生考证，改革学生评价体系，采取考证与课程捆绑教学模式。
（3）“赛”。研究课程与专业赛事对接，达到“以赛促竞，以赛促练”的目标。加大投入，组织各种职业技能大赛，充分调动学生的积极性，全面提高学生职业技能水平。
（4）“信”。充分发挥网络信息优势，搭建网络技术平台，运用“三螺旋”理论，实现政府、产业、学校的对接，“将企业项目带入课堂，将企业项目伸延课后”，真正实现了教学服务社会的教学目标。
“课·证·赛·信”载体支撑的金融学专业课程体系强调了“情境”（载体） 对意义建构的重要作用，使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习直观性和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识去“同化”或“顺应”所学的新知识。
二、“课·证·赛·信”载体支撑的课程体系的构建
（一）全面改革教学体系
理论课和专业考证相结合，理论课做到让金融学专业学生掌握合理利用专业知识独立解决专业问题的能力；加大实践课的学时和力度，严格按照银行、保险、证券行业岗位群的要求，分类别、分模块进行实训。开发了任务驱动型“项目化”仿真实训课程内容，构建了以学生为主体的情景教学仿真实训课程实施模式，建立了“企业主导”教学质量考核评价体系，完善了仿真实训课程管理体系，健全仿真实训课程教学保障体系。这些必将有利于培养出与市场和企业需求“零对接”的高素质的金融技能型人才。
（二）建立课程教学与考证相捆绑机制
实施“考证成绩=课程成绩”的新型评价体系，加强学生考证，采取考证与课程捆绑教学模式。随着国家对考证的不断规范和完善，证书也会与持证者的素质和能力成对应关系，资格证书成为求职者的“敲门砖”。因此，考证使应用型院校的学生在专业知识与社会实际之间找到了有效平衡点，有着积极的意义，它能让高职生为自己的将来加上一个厚重的“砝码”，使学生们适应多重性的就业形势的需要。金融学专业的学生上岗后需要的证书有很多，比如银行从业资格证书、证券从业资格证书、保险从业资格证书、期货从业资格证书、会计从业资格证书、理财规划师资格证书等等，而学生们在校期间也学习相关的课程，例如，学生如果考下了银行从业资格证书，可以相关的免去学生商业银行业务与经营、商业银行管理学相关课程的学习，直接根据考证的成绩获得相应的学分，这样增加了学生考取职业资格证书的积极性，而与课程相捆绑之后，能够更好对考证进行监控及管理。
（三）建立培优工程机制
课程教学中实训训练项目以各类专业赛事对接， 实现课堂作业与参赛作品的二合一，在大赛中锻炼学生的应用能力，检验了学生的专业水平，达到了“以赛促练，以赛促竞”的目标。金融学专业的学生每年定期组织金融专业技能大赛，主要是證券投资大赛，点钞、小键盘等金融专业技能大赛。通过改革，以实战实训为核心，重视学生职业技能素养教学，突出能力强化训练，增强学生的口才、技能、沟通等综合素质。并建立培优工程机制，筛选出优秀的学生，重点进行培养，推荐其参加省级乃至国家级相关竞赛，比如全国的大智慧模拟炒股大赛，以此激发学生的学习动力，提升学校在社会及行业内的美誉度。在大赛中锻炼学生的应用能力，检验了学生的专业水平，达到了“以赛促练，以赛促竞”的目标。
（四）构建师生互动平台
依托互联网建立，师生在教学互动过程中为企业提供技术服务，真正实现了教学服务社会的教学目标。
1、资源利用最大化
应用型院校将各种教育教学资源通过网络传播，跨越了时间、空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到各个专业乃至全社会，使学生们实现跨学校，跨专业、跨时间的学习。
2、学习行为自主化
网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。
3、学习形式交互化
教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。经济金融方面的知识更新变化的更快，这种学习方式更适合，优势更加明显。
应用型本科院校，以培养应用型技术技能型人才（应用型人才）为本职责使命。它培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线的应用技术型人才，它侧重于与工作相关的知识、技能的逻辑性和完整性。构建工作过程的“课·证·赛·信”课程体系，就是在探索“课？证？赛？信”等职业环境平台的嵌入建构，这将加大了对项目化课程体系建设的研究面，丰富了基于工作过程的职业环境下课程体系的内涵，创新人才培养的途径，成为课程体系改革和人才培养改革研究的有益补充。
课程改革实验总结范文第5篇
【关键词】数学实验高等数学教学改革教育模式
一 开设高等数学实验课的必要性及现状分析
随着计算机技术的日益发展，数学建模和与之相伴的数值计算方法已成为工程设计的关键工具。当今世界科学技术的发展对数学的依赖已经达到惊人的地步。“高技术本质上是一种数学技术”的观点现已被越来越多的人所认同。数学在自然科学、工程技术、经济管理乃至人文社科领域越来越成为解决实际问题的有力工具。数值仿真已成为很多工程及应用学科人才必须掌握的技术手段。因此，一切科学和工程人员的教育必须包含数学和计算科学更多的内容。本科教育中，对学生的数学教育面临着新的挑战。
作为一门传统的基础课程，高等数学长期以来已经形成了一套相对成熟的教学方法。大部分从事高等数学教学的教育工作者观念陈旧，坚持数学教学只讲理论、不讲应用的错误观念，教师以书本内容为主，枯燥的讲授数学的理论知识，致使数学教学的作用和地位日趋下降。学生对数学的学习严重缺乏兴趣，对数学学科领域的作用认识严重不足。传统的高等数学教材与教学重视推理过程，忽视实际计算;重视连续性内容，忽视离散型内容。这与学生未来的实际应用严重脱节，教师在课堂的引导是盲目的，无法激活学生的主动性和创造性。
受益于近年来全国大学生数学建模竞赛的蓬勃开展，越来越多的学生及教师感受到了数学在实际问题中的作用。这对传统的高等数学教学方式产生了强烈的冲击，高等数学课程中应适当增加实验性内容已成为共识。目前，已有很多高校在进行高等数学实验课程的尝试，也取得了相对良好的效果。数学实验课程的开设为未来高等数学教育模式的改革指明了方向。人们看到，必须冲破传统数学教育观念的束缚，重新审视高等数学教育在整个高等教育中的地位和作用，定位现代高等数学教育目标，推进高等数学教育模式改革，才能培养出具有国际竞争力的高素质人才。
虽然在一些学校中，高等数学实验课程的开设取得了良好的效果，使很多学生受益。但目前总体来说，这类课程还处于不断地革新和完善过程中。如何准确地把握这类课程的
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* 基金项目：广东省高等教育教学改革重点项目(编号：2013-5-220)、广东海洋大学教学改革课题(编号：XJG201215)
教学内容和方法还有待于进一步探索和实践。目前，高等数学实验课程存在的主要问题在于以下几个方面：(1)大部分数学实验类课程是孤立于原有高等数学课程体系之外的，实验内容没有和原有的教学内容形成有机的结合，没有真正的起到实验辅助教学的作用。(2)现有的大部分数学实验类课程的设计片面追求自成体系，遍地开花、内容臃肿，冲淡了这类课程实践性的特点，也使得很多专业不愿开设相关课程。(3)目前大部分数学实验课程的设计完全由数学教师完成。对于不同学科、专业的学生采用了相同的实验设计，缺乏针对性，完全为了实验而实验，无法充分调动学生的积极性。
二 高等数学实验课程设计的基本原则
笔者结合自己高等数学的教学实践，通过阅读大量相关文献以及和相关教师探讨，认为高等数学实验课程设计应遵循以下几个原则：
1.实验课程设计应有侧重点
实验课程是辅助性的，是对原有高等数学教学的有益补充，不追求自成体系，应集中在高等数学核心概念和重要内容。高等数学原有的体系是经过多年积累的，实验课程的融入不应打破原有的体系结构，它应该成为“山路上”的风景，使人在“登山”的路上忘记疲惫，而不是成为山脚下的一处花园，让人忘记“登山”。
2.实验课程的设计应分层次、立体化
传统高等数学教学方式主要的问题在于学生对于一些抽象概念缺乏直观的理解，抑或是学生不了解一些数学工具的具体作用，进而缺乏对数学的兴趣。实验课程的设计应重点围绕这些问题进行考虑。(1)设计一些演示实验对一些抽象概念给予直观形象的描述;(2)对一些有着重要应用背景的概念、方法，通过设计实验让学生学会通过软件计算相关的问题;(3)可以结合数学建模的内容，设计一些探索性综合实验，充分激发学生的合作和创新精神，提高学习的积极性。
3.实验课程的设计应“因地制宜”
实验的内容应与专业相结合，不应由数学教师独立完成。以往的数学实验课完全由数学老师独立设计完成，没有充分考虑学生的专业背景以及未来的应用领域。而这些方面对于学生对实验课程的兴趣有着重要关系。因而在高等数学实验课程设计中，应征求不同专业背景教师的意见。
4.实验课程设计应有实效性
要从培养应用型、复合型人才的角度来设计高等数学实验课程体系。实验课程的设计应以学生为中心、以问题为主线、以培养能力为目标。开设高等数学实验课程最终的目的是让学生更好地掌握高等数学知识，因而实验课程的设计不能流于表面，应注重教学的实效性。
三 高等数学实验课程改革的基本方案
1.教学内容
在保持原有高等数学教学的基本框架下，从三个层次设计高等数学实验内容。
第一，针对一些抽象不易理解的数学概念设计相关的演示实验，这一部分的内容直接嵌入原有的课堂教学当中，主要以教师演示为主，其目的是增加学生对一些抽象概念的直观认识，不需要增加学时。
第二，针对高等数学中一些重要的内容，围绕目前广泛应用的Matlab软件，设计一些实验使学生能够顺畅的应用数学软件完成诸如求导数、积分、傅里叶变换、解微分方程等的计算方法。这一部分的内容应结合高等数学理论课程的进程，以实验课形式使学生在教师指导下完成对相关软件编程的掌握。这部分是数学教师能够直接完成的，相关专业可以结合自身专业特点对实验课的内容进行相应的删减。这一部分Matlab基础教学和练习需要4～6个学时，高等数学相关的一些计算可以控制在6～10个学时。
第三，结合全国大学生数学建模竞赛的相关试题，以及和相关专业的教师进行探讨，结合学生的专业特点设计综合性实验，这一部分课程可采用相对开放性的方式开设。教师在课堂通过2～4个学时讲述相关实验内容的核心模型，具体内容的完成可让学生课下通过查阅相关文献最终完成。
2.教学模式
实验课程的教学应以学生为中心，除了演示实验外，更应以学生独立操作为主，教师辅导为辅。让学生在软件辅助下完成一些复杂的数学运算，处理相关的数学问题。实验过程中，教师应通过问题引导学生的学习，促进学生的思考。实验过程可采用分组的形式，而对于教学内容可进行分块处理，把思想方法接近的实验结合到一起来做。实验教学应该与理论教学相协调，实验课程的安排应该围绕理论课程的进程来进行。
四 开设高等数学实验课程应注意的一些问题
1.正确处理学习数学基础理论课和相关软件使用的关系
要正确处理学习数学基础理论和相关软件使用的关系，需要时刻铭记实验课程是辅助性的，不能因软件强大的计算能力而忽视对数学基础的学习，避免学生过分依赖数学软件。
2.注重教师素质的提高
再好的方案都是需要人来执行的，任课教师的素质直接决定了最终实验课程改革的成败。要促成教师观念的转变，对于一些长期从事高等数学教学的人员，尤为重要。新的教学模式对一些老教师提出了更高的要求，要求他们掌握通用的数学软件并具备一定的编程能力。
3.要在实验内容的设计上下硬功夫
近年来，一些数学实验课程的开设，带来了一些负面影响，甚至有人因此而否定数学实验课程。数学实验课程有它固有的优势，而实验中出现的某些弊端，多数是因为选材不当造成的。因此，要想更好地开展数学实验课程，在内容设计上还有很长的路要走，需要从事高等数学教育的人不懈努力。
五 结束语
总之，高等数学实验课程的改革势在必行，它已成为高等数学课程教学改革的必然趋势。在改革中一定要恪守一些基本原则，内容选择和方案设计要与实际相结合。实验课程教学改革对高校从事高等数学课程教学的教师提出了更高的要求，向传统的教学模式和观念提出了挑战，也为高等数学教学未来的发展指明了方向。本文是笔者在高等数学教学改革与实践中获得的一点粗浅的认识和体会，愿与各位同仁交流、分享。
参考文献
[1]李大潜.将数学建模思想融入数学类主干课程[J].中国大学教学，2006(1)：9～11
[2]郭迎春.实验与教学相结合改革高等数学教育模式[J].数学教育学报，2008(3)：76～77
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[4]杨宏林、丁占文、田立新.关于高等数学课程教学改革的几点思考[J].数学教育学报，2004(2)：74～76
[5]丁卫平、李新平.基于数学实验的高等数学教学改革[J].高等理科教育，2007(2)：36～38
[6]堵秀凤、张水胜、李晓红.高等数学教学中数学实验内容的优化[J].高师理科学刊，2008(5)：95～97
〔责任编辑：肖薇〕
课程改革实验总结范文第6篇
一、上机实验内容(20学时)
实验一基本操作
实验二基本绘图命令
实验三基本编辑命令
实验四图形信息的组织与管理
(一)
实验五图形信息的组织与管理
(二)
实验六绘制建筑平面施工图
实验七绘制建筑剖面施工图
实验八绘制建筑立面施工图
二、上机实验要求
实验一熟悉软件环境、设置自己基本绘图参数
实验二能够熟练使用AutoCAD的基本绘图命令，包括：点、直线、圆、圆弧、矩形、多边形等图形元素的建立方法，多段线的绘制方法，样条曲线的绘制方法，图案填充方法
实验三能够熟练地建立对像选择集，以及使用基本编辑命令，学会对象捕捉与对象跟踪方法
实验四学会图形显示的特性和控制图形显示的几种方法，及图层的设定、线型、线性比例、图形比例的设定
实验五学会块的设定与插入方法、图形的外部引用方法、尺寸及文字的标注方法
实验六能够熟练地运用AutoCAD绘制建筑平面施工图
实验七能够熟练地运用AutoCAD绘制建筑剖面施工图