护理健康教育总结范文第1篇
摘要：目的：探讨连贯性护理健康教育用于门诊慢性宫颈炎患者护理的效果观察。方法：选择2019年3月～2020年3月门诊收治的慢性宫颈炎患者160例，分为对照组80例和观察组80例。对照组患者进行常规护理，观察组患者在常规护理基础上进行连贯性护理健康教育，对比两组患者的满意度、健康知识掌握程度及护理效果。结果：观察组患者满意度、健康知识掌握程度及护理效果均优于对照组，差异具有统计学意义，P<0.05。结论：对于门诊慢性宫颈炎患者进行连贯性护理健康教育，可以提高患者的整体护理效果和满意度，改善预后效果。
关键词：慢性宫颈炎;连贯性护理健康教育;门诊护理
慢性宫颈炎为女性常见慢性病，白带增多、灼热感及下腹痛是主要症状。因其易反复发作，常常影响女性患者生活，给患者造成极大的困扰，需要及时治疗[1]。患者的护理效果与患者的治疗效果息息相关。本研究将探讨连贯性护理健康教育对于门诊慢性宫颈炎患者护理的效果。现报道如下：
1资料和方法
1.1 一般资料
选择我院2019年3月～2020年3月门诊收治的慢性宫颈炎患者患者160例，分为对照组80例和观察组80例。其中对照组平均年龄（32.51±2.65）岁，平均病程（5.32±2.25）年;观察组患者平均年龄（32.23±3.16）岁，平均病程（5.47±2.38）年。两组患者的一般资料比较，无统计学差异，P>0.05。
1.2 护理方法
对照组采取常规护理。观察组在常规护理基础上进行连贯性护理健康教育：（1）患者就诊时询问患者年龄、月经史、孕产史和避孕措施，询问患者有无阴道、妇科手术造成的宫颈损伤。注意了解有无急性宫颈炎的病史、发生时间、病程及治疗情况等。针对患者的情况制定个体化方案。（2）检查前为患者解释检查的目的及步骤，征得患者同意后行检查，并為患者说明检查可能会有不适感，让患者有心理准备。注意观察患者阴道分泌物的颜色，分泌物的量、气味及性质，发现有异常出血或感染时，立即报告医生并进行及时处理。（3）心理护理：以和善的态度耐心为患者解释疾病的病因、发展过程、临床症状防治措施等，并向患者解释该疾病的治疗疗程长，需要一定的耐心，使患者对于疾病有基础了解，有助于减轻患者思想负担，缓和患者的焦虑情绪。（4）健康宣教：加强卫生宣教，避免不洁性生活，指导女性注意个人卫生，尤其是经期、孕产期及产褥期卫生。做好计划生育宣传，指导育龄妇女选择合理的避孕措施，避免手术造成宫颈损伤。加强疾病知识的普及，促进妇科疾病普查普治的宣传，提高育龄女性对于防治宫颈炎的重视程度，鼓励育龄期女性定期做妇科检查，便于对于疾病的早期发现及治疗。（5）随访：患者门诊就诊后，嘱咐患者定期随访，复查炎症治疗情况，护士作详细记录，以便观察患者治疗效果。
1.3 观察指标
观察指标为患者的满意度、患者对于疾病知识的掌握程度及临床护理效果。满意度=满意+一般满意。对健康知识的掌握程度按调查问卷里的得分计算，此处统计的数据是得分合格人数。临床护理效果根据患者的康复程度来评估。
1.4 统计学方法
研究数据使用统计学软件（SPSS20.0版本）分析，计量资料用（±s）来表示，计数资料采用χ2检验，P<0.05表示差异具有统计学意义。
2结果
2.1 两组患者满意度及对疾病相关健康知识掌握程度对比
观察组患者的满意度及健康知识掌握程度优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。见表1。
2.2 两组患者护理效果对比
观察组护理效果优于对照组（P<0.05）。见表2。
3讨论
慢性宫颈炎，患者主要表现为白带增多、白带呈乳白色黏液状，有的可为脓性或血性。轻者大多无自觉不适，重者可有腰骶部疼痛及下腹坠胀痛等。连贯性护理健康教育从疾病的预防、发生及预后3个阶段干预疾病的发生发展，在临床施行具有较为积极的作用，对于积极治疗宫颈炎，对保障妇女健康及防治宫颈癌有重大意义。本研究将两组患者的满意度、健康知识掌握程度，患者的治疗及预后效果进行比较，连贯性护理健康教育的观察组结果均优于对照组。
参考文献
[1]葛春玲.连贯性护理健康教育在门诊慢性宫颈炎患者中的效果[J].中国医药指南，2020，18（2）：216-217.
护理健康教育总结范文第2篇
【摘 要】高职护理职业的特殊性及人们的传统观念等各方面的影响使男生从一入学就不得不面对更多的压力。本文对高职护理专业男生心理健康教育面临的主要问题以及对策进行了简要的介绍。
【关键词】高职护理 男生 心理健康
随着我国高等护理教育的不断发展，护理人才的需求逐渐增加，尤其是对男护士的需求，顺应这种趋势各大医科院校在护理学专业都相应增加了对男生的招收。然而护理在传统观念上似乎就是女性的专业，男性护理人员在一定程度上不能够得到许多人的理解，因而作为大学生的一个特殊群体，他们在心理上也有其特殊性，这种特殊性使男生从一入学就不得不面对更多的压力，其心理健康状况不容忽视。本文对高职护理专业男生心理健康教育面临的主要问题以及对策进行了简要的介绍。
1 护理专业男生心理健康面临的主要问题
1.1高就业率和低报考率对男生学习护理专业具有心理影响
在各大高校毕业生的就业高峰，医学部的老师通常会遇到一个棘手的问题，一边是各大医院抢着要男护士，一边的现实情况是学校护理专业的毕业男生寥寥无几，早已被抢光。
随着医院越来越青睐男护士，这些年来，每当高考前期，会有各种各样的宣传希望男生填报护理专业，但效果一般。例如，从2005年至今，武科大城市学院护理专业每年招收的男生不超过15人。到大一新生转专业的时间，尽管医学部是该校就业情况较好的学院，申请转入护理专业的学生有50余人，但男生为零。在这样的背景下，已经学习护理专业的男生会遭遇很大的心理压力，对专业的认同感会逐渐下降。
1.2对护理专业男生适应不良的认识明显不到位
虽然高校开设了《心理健康教育》等课程、设置了心理咨询室来开展各项心理干预工作，但对护理专业男生适应不良的认识明显不到位。这些学生正处在身心发展的转折时期，他们在人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免会产生各种各样的适应不良心理问题。护理专业学生基本上是清一色的女性，护理专业的男生作为“弱势”人群，成天生活在女生之中，加之传统观念护理工作是女性干的，他们对这些环境的适应及心理所承受的压力比普通男生绝对要大、要复杂得多，如来自同学、社会等传统观念的歧视，甚至嘲笑。
1.3男性护理学生理想信念、集体主义观念淡薄
据一些研究的问卷调查及个人访谈显示，所有男生学习动力均是出于个人、家庭和就业压力。和其他专业男生及本专业女生相比，除了硬性规定参加的活动外，男护生参加集体活动大多不积极。他们认为活动本身吸引力不强，内容枯燥、形式主义严重，没有结合男护生的实际需要。但在综合测评、评优评干、入党、奖助学金评定等涉及个人实际利益时，又很在意并积极参与。这就造成了男护生个人实用主义色彩严重，理想信念、集体主义观念淡薄。
2 护理专业男生心理健康问题的主要对策
2.1对护理专业男生更多的关注
利用学校社团和社会媒体，对护理专业男生更多的关注。例如，《常州晚报》就曾经向市民读者全面展示了护理专业男生的日常生活和学习情况，并用生动的图文传递了护理专业男生“男子汉也能成为一名优秀护士”的心路历程、不懈追求和坚定决心。
2.2在专业教学安排更多的细节关注
在专业学习中，利用一些实例，例如目前美国的男护士已经占到了护士人群的20%～30%，坚定了他们对从事护士这个职业的信心。通过一系列的活动让学生了解男性从事护理事业也是很有前途的，有挑战性的，给学生介绍一些获得卓越成绩的男性护理，如2003年获得第39届国际护理界最高荣誉奖——南丁格尔奖章的中国藏族男性护理——巴桑邓珠的光荣事迹。通过这些方式树立学生对于男性从事护理事业的信心。
2.3让学生了解男性护理的长处
男性在担任繁重体力劳动时具有生理和体力上的上风。碰到突发事件时控制能力强，决策能力强，男性的稳重果敢能给人以充分的信任感。在临床护理工作中，男性护理更轻易获得患者的信赖，在护患沟通中往往能收到比较好的沟通效果。护理是一项集脑力、体力于一身的高压力性职业，需长期倒班，工作量大，又要确保不出差错事故，尤其在急诊，外科手术室，精神科等科室，更是需要护理人员具有果敢有力，当机立断等特制，男性护理的加进无疑会使临床护理资源得到优化组合，从而使护理工作更加优质高效。
男性护理非常受男患者的欢迎。据调查，男患者比女患者更愿意接受男性护理的护理，男性护理在给泌尿外科的男性患者进行导尿、备皮等操纵时会避免出现不同程度的尴尬情形，所以在涉及隐私的操纵中，男病人可以欣然接受男性护理的护理。这对于心理护理的深度开展具有十分积极的意义。 此外，有利于护理团队发展。 护理队伍成员的单一性别现象，使公众形成一种思维定势，而这种思维定势很轻易使人们将护理看成是技术含量不高的职业，也使得人们将护理职员看成是弱势群体，女性护理工作者也可能由于长期得不到来自异性的职业认同而使工作积极性大大受挫。男性的加进必然会改变以女性为主的护理工作方式和习惯，有利于建立平衡健康高效的护理团队。
随着高等护理教育招收护理专业男生的数量逐年增加，情绪稳定、外向等人格特征的塑造对培养合格的身心健康的男性护理人才将具有积极意义。
【参考文献】
[1]陈瑜. 护理专业男生心理健康状况及与人格特征的相关性研究[J]. 中华护理教育，2010（8）.
[2]刘琳琳. 积极心理学理论视角下卫生职业院校护理专业男生培养探析[J]. 卫生职业教育，2012（3）.
【作者简介】
杨秀兰，女，1979年出生，汉族，讲师职称，硕士研究生，研究方向，临床护理。工作单位：荆州职业技术学院医药学院。
护理健康教育总结范文第3篇
【摘 要】探讨临床护理健康教育工作中最关键问题及解决方法，体现健康教育的重要性和实用性。健康教育是以病人及病人家属为中心的整体护理，通过对病人及病人家属进行有目的、有计划、有评价的教育活动，提高病人的自我保健和自我护理能力，达到预防疾病、保持健康、促进康复、建立健康行为、消除或减轻影响健康危险因素，提高生活质量的目的。
【关键词】健康教育；教育者；学习者
基层医院病人医学知识缺乏，在健康教育工作的实施过程中，最关键的问题是教育者（护士）教什么怎么教和学习者（病人及病人家属）怎么学的问题。只有解决好这两个问题，健康教育工作才会取得事半功倍的效果。现将我院在健康教育工作中所采取的一些切实可行的方法介绍如下：
1 教育者也就是护士
履行教育职责的护士必须要有扎实的医学知识和护理技能，且要具备心理知识、人文科学知识、公共卫生知识、预防保健知识等。更重要的是要掌握好健康教育交谈技能，对病人及其家属进行健康知识传播要让受传者对该知识能消化与吸收，而不仅仅是告知“是什么”，且要说明“为什么”指导“应该怎么做”。
2 学习者
病人的健康状况、性别、年龄、职业、受教育程度、学习动机、学习心理准备、学习方式、学习反馈都会影响学习的结果。
2.1 充分利用有效的时间
健康教育是护理工作的组成部分,许多护理目标都是通过健康教育来完成的,充分利用有效时间进行健康教育,可因人、因时、因地、因需灵活掌握,在有效的时间内既完成了护理任务,又进行了健康教育。
2.2 建立良好的人际交流关系
建立良好的护患关系是健康教育工作实施的关键，通过与患者以及家属互动，护士才能掌握病人最基本信息和最直接的需求，才能做出正确的护理诊断，制定出正确的教育计划，更好的实施教育计划，因此护士掌握好护患关系技巧尤为重要，建立良好第一印象，消除陌生感，建立信任感。
2.2.1 交谈技巧
谈话的技巧关键是在尊重他人的基础上，运用听者能够理解的语言和易于接受的方式向教育对象提供个人需要的健康知识。护士讲话的语速不要太快，吐字清晰。谈话的内容明确，突出重点。避免使用生僻的医学术语。适当停顿，给对方以提问和思考的机会。注意观察，及时取得反馈。
2.2.2 倾听技巧
倾听，是交流的基础，可以使我们了解教育对象的基本情况、存在的问题、对某些问题的想法及产生的根源，制定出准确的教育计划，为更好的进行下一步工作打下基础。
2.3 提问技巧????提问是交流中获取信息，加深了解的重要手段。一个问题的问法，常常比问什么更重要。有技巧的发问，可以使回答者作出清楚、完整而真实的回答，从而获得所期望的信息。
2.3.1 封闭式提问
“你知道乙肝的传播途径吗？”“你明天下午能不能来听预防艾滋病的讲座？”这种提问方式，要求对方作出简短而确切的答复。如“知道”或“不知道”，“能”或“不能”，“好”或“不好”，也可用于名称、地点、数量等一类的问题。
2.3.2 开放式提问
“对如何监测血糖，你还有那些不明白的地方？”?这类问题给回答者以思考的余地，病人可以说出自己的感觉、认识、态度和意识，有利于病人真实的反映情况，是获取反馈信息的良好方式，适用于谈话开始和交谈活动继续进行下去的场合。
2.3.3 探索式提问
“你为什么不按照医生讲的方法做呢？”针对回答者对封闭式、开放式问题的回答，进一步寻求更深层次的信息。适用于对某一问题进行深入了解的场合。
2.4 反馈技巧
是指对谈话对象表达出来的情感或言行作出恰当的反应。这是建立良好人际关系的重要一环，可使谈话进一步深入，也可使对方得到激励和指导。常用的反馈方法：
2.4.1 肯定性反馈
对谈话对方的正确言行表示赞同和支持。在交谈时，适时地插入这样一些话：“对”、“是的”、“很好”，能使对方感到愉快，受到鼓舞而易于接受。除了语言外，还可用点头、微笑的给予肯定。
2.4.2 否定性反馈
对谈话对方不正确的言行?或存在的问题提出否定性意见。注意两个原则：一是首先肯定对方值得肯定的一面，力求心理上的接近；二是用建议的方式指出问题所在。
2.5 非语言沟通技巧
非语言沟通技巧?是指以动作、语态等非语言形式传递信息的过程。该技巧运用得当，可成为人际交流的润滑剂。
2.5.1 体语
包括手势、姿势、身体运动、面部表情和眼睛运动。健康教育最常用的体语是标记动作，即手语，对有沟通障碍的病人，可直接训练其利用手语进行健康交谈。
2.5.2 空间效应
尊重病人的隐私权和拒绝回答的权力，使病人认识到医院里有属于他们的个人领域、物品和隐私权；容许病人在个人领域方面拥有决策权；对直接或间接影响病人活动的操作给予必要的说明和解释；关注病人的隐私和需要。
2.5.3 触摸
运用触摸技巧时注意考虑病人的年龄、性别、社会文化、风俗习惯等因素，避免发生不良反应。
3 知识灌输技巧
护士要根据病人的健康需求、健康知识掌握程度、文化水平、接受能力等情况的不同，给予有针对性的教育和指导，做到因人而异，因材施教，保证护理健康教育收到确实的效果。
3.1 教育方法
可以从聊天或从简单生活起居开始，从而引起病人的注意，而后引入正题。每次教育的时间不要过长，20-30分钟为宜，内容不可太多，应分多次针对性进行教育，具体的方法可以是口头讲解，健康教育图文卡片、板报、健康宣传小册子，还有电视录像宣传等使健康教育生动、活泼、方便病人记忆。
3.2? 内容要有针对性并细节化
护士从收集到的护理资料中认真寻找护理问题，确定针对护理问题的健康内容，且指导性教育要细节化，在执行过程中，护理人员要加强监管。
4 技能示范与训练
以操作为主要方式进行活动的能力叫“技能”。进行示范和技能训练的要点如下：
4.1 选择适宜的场所，示范时用的材料和器材应尽量是学习者可就地取材的用具。
4.2 简要说明示范的内容，主要强调技能训练的作用、目的和意义。
4.3 先完整地演示一遍操作过程，然后分步骤边作边讲解，速度不要过快，讲清每一个要领。 使每一个学习者都有练习机会，让学习者跟随模仿，及时给予指導和帮助。
5 小结
健康教育的实施体现了护士的知识价值，密切了护患关系，提高护士在患者心目中的地位。它提高了患者的依从性、减轻了患者的心理负担，增强各种治疗效果的作用；而且随着疾病谱的变化，健康教育将成为有些疾病的主要治疗方法。健康教育还具有减少医疗纠纷的潜在功能。通过对患者有计划的教育，给以患者更多的关心和需要的满足，能相对减少医疗纠纷的发生。它是一项投入少、效益大的保健措施，护理健康教育的有效开展,对改变患者的不健康行为,消除或降低危险因素,提高患者的治愈率和康复率,降低并发症,进而提高人们的生活质量起着至关重要的作用。
护理健康教育总结范文第4篇
护理健康教育总结范文第5篇
社区护理是针对个人、家庭及人群的护理，但以人群健康为重点它是将公共卫生学及护理学理论相结合，用以促进和维护社区人群健康的一门综合学科，其目的是促进、保护和维持人群的健康水平，达到预防疾病、延长寿命、提升生活质量。在目前社会变革快速而复杂的情况下，社区护理变更肩负着保证人群健康的重要职责，已成为当今当今世界各国护理工作研究的重点，笔者结合自己多年从事社区工作的实践，就社区护理特点及健康教育对象，谈点浅显的认识。
1 社区护理的特点
社区护理将公共卫生学与护理学有效的结合一起，既强调对疾病的预防，又强调疾病的护理，最终以促进健康维护健康为目的。同时它又是医院护理的延伸和和补充，它与医院临床护理存在诸多不同之处，兼具是公共卫生学和护理学的特点，它的主要特点体现在：
1.1 社区护理是以维护和促进健康为中心，医院的临床护理多以恢复人的健康为重点，社区护理强调促进健康和预防性服务，而不是单纯性的治疗护理病人，其主要目的是提高人群身体、心理、社会整体水平。
1.2社区护理是以群体健康为主，其工作是以收集和分析人群的健康状态，并解决人群中存在的主要健康问题，社区护士的工作任务是从单一的一个护士照顾一个病人扩展到照顾社区人群，包括健康人群和患病人群。从而担当起对整个人群健康负责的重任。
1.3 社区护理具有高度的自主性和工作的独立性，临床护士经常是在医嘱指导下进行工作，而社区护士由于工作范围和工作性质决定，往往需要独立深入家庭进行各种护理。故要求应具备一定的辩认问题和解决问题的能力和较强的独立工作能力和高度的的自主性。
1.4 社区护理需要与社会各方面加强合作，社区中除医务人员要密切配合外，护士还要与当地居委会、社区、工厂、学校等很多人员联系，只有主动与各相关部门和人员密切合作，才能有效的做好社区护理工作。
2 社区健康教育的对象
2.1 健康人群。健康人群一般在社区占的比例最大，他们由各个年龄段的人群组成。这类人群中有些人可能对健康教育最缺乏需求，也许会认为疾病距离他们太遥远，对健康教育持排斥态度。对于这类人群，健康教育主要侧重于卫生保健知识。疾病预防知识，其目的是帮助维持良好的生活方式并保持健康，远离疾病。同时也提醒他们对一些常见疾病的提高警惕，不要忽略疾病的预防及早期诊断。
2.2 具有某些致病危险因素的高危人群。所謂具有某些致病危险因素的高危人群，主要是指那些目前尚健康，但本身存在某些致病的生物因素或不良行为及生活习惯的人群。致病的生物因素包括个体遗传因素如高血压病、糖尿病、乳腺癌等疾病有家族史等；不良的行为及生活习惯包括高盐、高糖及高脂饮食、吸烟、酗酒等。这类人群中可能会有一部分人对疾病过于恐怖，因个体的某种家族病史而过分焦虑，甚至疑虑重重；还可能会有另一部分人对自己的不良行为或生活习惯不以为然，把健康教育看作是老生常谈，甚至是小题大做、故弄玄虚。针对这类人群，健康教育应侧重于预防性健康教育。从而帮助他们掌握一些自我保健的技能，如乳腺痛的自我检查及一些疾病的早期自我监测等；或帮助他们自觉地纠正不良的行为及生活习惯，积极地消除致病隐患。
2.3 患病人群。患病人群包括各种急、慢性疾病的患者。这类人群可根据其疾病的分期分为四种患者，即临床期患者、恢复期患者、残障期患者及临终患者。临床期患者、恢复期患者、残障期患者一般来说对健康教育比较感兴趣，他们均不同程度地渴望早日摆脱疾病、恢复健康。因此，对于这三种患者，健康教育应侧重于康复知识的教育以帮助他们积极地配合治疗，自觉地进行康复锻炼，从而减少残障，加速康复。对于临终患者的健康教育实质是死亡教育，其目的是帮助他们正确面对死亡，以减少对死亡的恐惧，尽可能轻松地度过人生的最后阶段。
2.4 患者家属及照顾者。患者家属及照顾者与患者接触时间最长，他们中部分人往往因长期护理而产生心理和躯体上的疲惫，甚至厌倦。因此，对他们进行健康教育是十分必要的。 对于这类人群，健康教育应侧重于养病知识、自我监测技能及家庭护理技能的教育。其目的是：一方面提高他们对家庭护理重要性的认识，坚定持续治疗和护理的信念；指导他们掌握家庭护理的基本技能，从而科学地护理、照顾患者。还有一个重要的方面是指导他们掌握自我保健的知识和技能，在照顾的同时保护和促进自身的身心健康和预防疾病的能力。
3 体会
3.1 强化社区护理人员的选择与培训
护理人员的选择。社区护理人员不仅要有较全面的临床护理知识、熟练的护理技术，而且要有一定的社会工作能力，能广泛地与社区居民建立良好的人际关系至关重要。只有这样才能有利于社区护理工作的顺利开展。
护理人员的培训。针对医院护理人员缺乏社区护理的理念；护理人员观念还未从以疾病为中心转向以病人为中心，以院内护理转向社区家庭护理；护理人员知识陈旧，对社区护理人员有必要进行岗前培训，从护理理念到照顾病人的技术、急救诊疗技术、与病人交流和进行健康教育的技巧、心理护理、妇儿保健及社区传染病的预防和护理等进行系统培训是确保社区护理质量的关键。
3.2 重视社区护理管理
建立和完善社区护理的各项制度。遵循“以社区为本、以人为中心”的原则，保护人们脱离可致危险的因素，预防疾病与残障，促进人民健康，认真做好家庭访视工作，定期进行质量评估，实行社区护士挂牌上岗，提供安全、便捷、有效、经济的护理技术与护理服务。同时也为社区护士创造适宜的工作环境和条件，进一步规范社区护理管理。
3.3 社区护理及其健康教育是一项系统性、规范性的工作，需要全方位的探索不断地解决问题，积累经验，为适应21世纪我国卫生保健发展，提升人们幸福指数，我们护理人员更应该责无旁贷，任重而道远。
护理健康教育总结范文第6篇
【关键词】骨科患者
健康和心理教育问题是21世纪人类关注的焦点，是人类追求永恒的目标。骨科患者由于发病突然，从一个正常人突然成为一个生活不能自理的人，很多患者不能接受现实。所以应建立良好的护患关系，有针对性地进行心理疏导和健康教育，消除其急躁、悲观失望等不良心理，同时取得家属及亲友的支持，增强战胜疾病的信心，因此骨科健康和心理教育是一个不可忽视的问题。
1 心理护理
认真倾听患者主诉，评估患者心理问题，从实际出发，提高自身素养，对患者表现的负性情绪给予理解，交流沟通时表现出高度的同情心和耐心，取得患者的信任。耐心向患者解释疾病发生的原因、治疗方法和可能的健康过程，介绍主治医生的技能及合适的营养方法等。同时教授患者减轻痛苦和不适的方法，进行放松训练，降低心理应激程度。利用同室病友现身说法，增加患者和家属对疾病的认识，发挥社会支持作用，帮助家属在患者术后照顾问题上做出安排。
骨折患者，经过长期的治疗，对于功能锻炼思想负担过重，害怕过早活动会影响骨折愈合或已愈合的骨折再次折断，面对患者的疑虑，护理人员应做好解释工作，讲清功能锻炼的必要性和不锻炼的危害性，使其打消顾虑。在功能锻炼中，有些人因耐受程度差，害怕疼痛，锻炼强度不够，护理人员应正确引导，同时还应协助患者一起锻炼。让他们在护理人员的指导下有安全感和信任感【1】。总之，心理指导应贯穿骨科患者整个过程，针对患者不同阶段出现的心理问题给予相应的心理指导，使患者顺利康复出院。
2健康教育方式
2.1集体教育 采取集中讲授的方法，向患者及家属讲解骨科疾病特点及康复护理方法。护士与患者一起就某个问题讲行讨论。向患者及其家属进行示范操作，如：翻身、拍背、功能锻炼等，使患者获得感性认识。
2.2书面教育 在医院走廊的墙壁上制作宣传栏，向患者及其家属发放医院自编的宣传材料等，传骨科疾病的防治要点，介绍骨科疾病的康复知识。将比较重要或难懂的内容制成图文并配以通谷易懂的宣传卡片或手册，供患者及家属阅读。
2.3 个体教育 根据患者的具体情况“因人而异，因病而异”，进行个体化教育。对个别不识字、无法接受文字教育的患者，护士将教育内容讲解给患者及家属。
3护理体会
3.1 骨科护士树立健康教育观念 俗话说：三分治疗，七分护理。说明护理工作在疾病的治疗与康复过程中起着举足轻重的作用。又由于在医院与患者接触最早、最多的是护士，护士则成了健康教育的先锋，所以护士应加强专业知识的学习，加强健康教育理论的学习，加强自我修养，充分利用护士与患者之间的密切关系，积极进行健康宣教[2]。
3.2 制作健康教育的内容 护士业务素质的高低直接影响到健康教育的质量，所以对健康教育内容有必要规范化，在较充分地了解患者对健康教育需求的基础上，通过查阅资料和专科医生指导，共同学习并制定了骨科健康教育内容：（1）骨科患者锻炼时间和方法；（2）骨科各类手术患者术前、术中、术后必须掌握的知识和技能；（3）骨科病的出院指导；（4）骨科小常识：如石膏、牵引、小夹板固定、外固定呆固定的注意事项、某些骨科病的诱因及预防知识等。
3.3 预防并发症的健康教育 骨科患者大多需长期卧床，所以针对老年患者，应积极进行预防并发症的健康教育，告知预防并发症的重要性，指导预防并发症所必须掌握的技能，从而降低并发症的发生。此外，骨折患者的饮食调养、药物指导等在整个康复过程中也起着关键的作用。
3.4健康教育应注意的问题 因时而异，做好健康教育，它不同于卫生宣教，它始终贯穿于护理工作之中，因此要选择适当的时机，采取适宜的形式进行健康教育。健康教育因人而异，应根据患者及照顾者的知识水平制定全面可行的健康教育计划。检查反馈，及时纠正。工作做得好与不好，只有患者有资格评定。因此及时听取患者的意见是提高健康教育水平、改善服务质量的重要手段。通过反馈意见，及时调整策略，使骨科健康教育日臻完善。
4小结
成功的健康和心理教育能够促进康复、减少并发症和致残率，缩短住院日及减少住院费。健康和心理教育的实施得到了患者和家属的好评，使患者及家属于了解到骨科疾病的特点，掌握了功能锻炼的正确方法及卫生保健知识，加强了护患关系，使护理人同在健康教育中拓宽了知识面，提高了骨科健康教育的效果、患者的满意率和医院的社会声誉。
参考文献：
[1] 許迎晨、高志娴，刘玉风，骨科患者的心理护理，职业与健康，2005，21（11）：1862。
[2] 金永红，李美锋，健康教育在骨科护理中的应用，实用医技杂志，2005，12（8）：2655