小班逻辑狗教案范文第1篇
月
日
第周
星期
【活动主题】 数量分解
【主题领域】 科学
【授课教师】
总计划 一 课时第 1 课时
【活动目标】
1.练习6以内数量的分解与组合，感知整体与部分的关系，发展幼儿的数学逻辑能力。
2.理解“6”的组成，懂得交换两部分数的位置合起来总数不变的规律。 【活动准备】卡片
3、7 【活动过程】
1.小朋友们，看一看小魔女搬的骰子上有几个点呢?
2.小猫的骰子合起来，与小魔女骰子的点数是不是一样多? 3.你能在答案栏里找到与题目栏中骰子点数相同的组合吗?
4.解读指导语→操作“逻辑狗”卡片→个别指导语交流→检查与验证→反复操作。
5.引导方法：方法一：通过观察题目栏中骰子上的点数，在答案栏中找到相应的骰子组合;方法二：通过观察答案栏中的骰子组合，在题目栏中找到相应数量的骰子。
【活动延伸】看谁分的对：让小朋友将老师准备的雪花片按照老师的要求放在不同的地方，练习分类与分解。 【反
思】
2014年
月
日
第周
星
【活动主题】 找相同的数量
【主题领域】 科学
【授课教师】
总计划
一 课时第 1 课时
【活动目标】
1.建构数概念，感知整体与部分的关系，发展幼儿的数学逻辑能力。 2.观察数量相同，排列不同的圆珠，初步感知数量的守恒。 【活动准备】卡片
4、5 【活动过程】
1.小朋友们，看一看卡片上画了什么? 2.这些串珠上的珠子的数量都是一样的吗? 3.你能在答案栏中找出数量相同的圆珠吗?
4.解读指导语→操作“逻辑狗”卡片→个别指导语交流→检查与验证→反复操作。
5.引导方法：方法一：通过观察题目栏中圆珠数量由多到少的序列，在答案栏中找到相应的圆珠;方法二：通过观察题目栏中圆珠数量由少到多的序列，在答案栏中找到相应数量的圆珠。
【活动延伸】带纽扣：让幼儿将老师准备好的瓶盖按照老师给的顺序摆好。 【反
小班逻辑狗教案范文第2篇
教学目标： 1 、对做梦发生兴趣，讲述梦境的内容。
2 、将物品与影子匹配，培养幼儿的观察与判断能力。
教学重点： 将物品与影子匹配
教学难点： 培养幼儿的观察与判断能力。
教学准备：
知识准备：已有操作智力魔板的经验，对梦有初步的了解
物质准备：图片 2 张、字卡、操作材料人手一份、背景音乐
教学过程：
开始部分
导语：小朋友们都做过梦吗?谁告诉老师你梦到过什么?小朋友们有没有做完梦之后又忘记的啊?今天呀我们小四班来了一位小客人，让我们一起来看看是谁呢?(出示皮博睡觉的图片)原来是小丑皮博呀!
基本部分
(一)以皮博的梦导入
导语：嘘!皮博睡着了，原来他在来我们班的路上太累了，所以现在睡着了，他在做一个非常美的梦，让我们一起来看一看他都梦见了什么?
(二)教师讲述皮博的梦境
导语：在皮博的梦中呀有自己心爱的大篷车，他还到帐篷里面表演了节目，他一会儿变出一个皮球，一会儿又变出一把雨伞，现场的观众都高兴极了，这时皮博又变出了两个气球和一朵小花送给了现场的观众!他正高兴着呢，突然就从梦中醒了过来，他回想一下刚才那个美好的梦，可是，他发现他竟然有些记不得梦到的都是什么了，想请我们小四班的小朋友们帮助他想一想，好不好?
(三)引导幼儿将物品与影子匹配
导语：小朋友们，我们来看一看皮博还记得些什么?(出示第二幅图片)大家通过这幅画面能想起皮博都梦到了什么吗?举手告诉老师。(可让幼儿说出原因)
(四)指导幼儿操作材料
(出示教师用的智力魔版)教师做师范
导语：现在请小朋友们从我们的小椅子下面拿出智力魔板，自己来找一找，看看能不能找到皮博的梦里都梦到了什么!(放背景音乐)小朋友们都做完了吗?让我们看看自己做的对不对。(教师做错误控制的示范)
三、结束部分
小班逻辑狗教案范文第3篇
十二、典型的逻辑错误
1、同语反复
同语反复和循环定义一样违反了定义的一条规则，即定义项中不得直接或间接地包含被定义项。具体地说，同语反复是直接地包含了被定义项，例如：
■乐观主义者就是乐观地对待生活的人。
2、循环定义
循环定义是间接地包含了被定义项。例如：
■如果把丈夫定义为妻子的爱人，那么，妻子就是丈夫的爱人。
在这个定义中，定义“丈夫”必须用“妻子”这个概念，而定义“妻子”则必须用“丈夫”这个概念，因此，这个定义等于什么也没有说明。
3、概念不当并列
对概念分类的标准不一致会导致概念不当并列的逻辑错误。例如： ■音乐分为古典音乐、乡村音乐、流行歌曲和民乐等。
■我最爱阅读外国文学作品，英国的、法国的、古典的，我都爱读。 上述陈述在逻辑上犯了哪项错误？
A.划分外国文学作品的标准混乱，前者的按国别的，后者的按时代的。 B.外国文学作品，没有分是诗歌、小说还是戏剧等。 C.没有说最喜好什么。
D.没有说是外文原版还是翻译本。 [解题分析] 正确答案：A。
A指出了题干对外国文学作品分类中犯的逻辑错误是标准不一致。B指出的是如何分类好，不是题干的逻辑错误；C和D明显不合适。
4、偷换概念
在同一思维中如果没有保持概念自身的同一，就会犯偷换概念的逻辑错误。例如： ■司马光夫人说：“我要去看花灯”
司马光说：“家中这么多灯，何必去看？” 司马光夫人说：“我要去看游人”
司马光说：“家中这么多人，何必出去看？”
■鲁迅的著作不是一天能读完的，《狂人日记》是鲁迅的著作，因此，《狂人日记》不是一天能读完的。
下列哪项最为恰当地指出了上述推理的逻辑错误？ A.偷换概念。 B.自相矛盾。 C.以偏概全。 D.倒置因果。
[解题分析] 正确答案：A。
题干中的推理两次提到“著作”，前一个指鲁迅著作的总体，第二个指一部具体的著作《狂人日记》，前后概念不一致，为偷换概念。B、D显然不合适。选C也不妥，因为“以偏概全”类的错误是从个体或部分的特性出发，推广到全体时所犯的推理错误。也许是因为中文表达上有这种特点，很容易出偷换概念的题目。
5、转移论题
在同一思维过程中必须保持论题自身的同一，否则就会犯“转移论题”或“偷换论题”的错误。例如：
■有人向执法人员质疑乱罚款的问题，执法人员说：“罚款本身不是目的，严格执法是为了维护人民的合法权益”
6、自相矛盾
矛盾律要求对两个互相矛盾或互相反对的判断不能都肯定，必须否定其中的一个。否则，会犯“自相矛盾”的错误。例如：
■“这件事我没有过问，只是侧面了解一下情况，提点意见，仅供参考。” 现再举两道逻辑考题：
■一个月了，这个问题时时刻刻缠绕着我，而在工作非常繁忙或心情非常好的时候，又暂时抛开了这个问题，顾不上去想它了。
第 1 页 共 3 页 浙江公务员考试论坛 http:// 以上的陈述犯了下列哪项逻辑错误？ A.论据不足。 B.循环论证。 C.偷换概念。 D.自相矛盾。
[解题分析] 正确答案：D。
题干中一方面说“时时刻刻缠绕着”，又说“暂时抛开”，是比较明显的自相矛盾。 ■甲乙两人就“人的有意识的活动是否都是有目的”这一论题展开辩论。甲认为，人有意识的活动都是有目的的，乙持相反的观点。为证明自己观点的正确性，乙说：“我现在就可以有意识地但却无目的地举起我的手。”
乙的证明犯了下述哪项错误？ A.模棱两可。 B.两不可。 C.自相矛盾。 D.以偏概全。
[解题分析] 正确答案：C。
答案想告诉我们的是：“有意识地”与“有目的地”是一回事，所以“有意识地”同时“无目的地”是自相矛盾的说法。乙声称其举手是“无目的”的，但是事实上“要证明自己观点的正确性”正是他举手的“目的”——因而与其声称的“无目的”恰好矛盾。
7、两不可
排中律的逻辑要求是：对于是非问题必须作出明确而肯定的回答。否定了其中的一个，就必须肯定另一个。否则要犯“两不可”的逻辑错误。例如：
■“这篇文章的观点不能说是全面的，也不能说是片面的”
8、以偏概全
这是不正确构造简单枚举归纳推理时出现的逻辑错误。现举一道逻辑考题：
■目前的大学生普遍缺乏中国传统文化的学习和积累。根据国家教委有关部门及部分高等院校最近做的一次调查表明，大学生中喜欢和比较喜欢京剧艺术的只占到被调查人数的14%。
下列陈述中的哪一个最能削弱上述观点？
A.大学生缺少对京剧艺术欣赏方面的指导，不懂得怎样去欣赏。 B.喜欢京剧艺术与学习中国传统文化不是一回事，不要以偏概全。 C.14%的比例正说明培养大学生对传统文化的学习大有潜力可挖。 D.有一些大学生既喜欢京剧，又对中国传统文化的其他方面有兴趣。 [解题分析] 正确答案：B。
题干中的观点是“大学生普遍缺乏中国传统文化的学习和积累”，根据关于是否喜欢京剧的调查。B指出了“京剧艺术”与“中国传统文化”的区别，说明不能以不喜欢京剧之“偏”概对中国传统文化的态度之“全”。A对题干中的观点不置可否，仅对不喜欢京剧做了点解释。C只是说“大有潜力可挖”，但承认绝大多数（86%）大学生缺乏中国文化的修养，实际是赞成题干的观点。D举出“有一些”大学生的例子，好像是与题干辩论。但题干中的观点和调查数据都是说的“大多数”，并没有说“全体”。因此，D也不能削弱题干的观点。
9、循环论证
这种错误发生在一个论证中，论据的证明需要依赖前提的情况。例如：
■鲁迅在《论辩的魂灵》一文中，这样揭露了顽固派的诡辩手法：“你说谎，卖国贼是说谎的，所以你是卖国贼。我骂卖国贼，所以我是爱国者。爱国者的话是最有价值的，所以我的话是不错的。我的话既然不错，你就是卖国贼无疑了。”
10、倒置因果
因果关系是事物之间的普遍联系的一种方式。因果关系一方面具有相对性，即一个现象对于某现象来说是结果，但对于另一现象来说又是原因；因果关系另一方面又具有绝对性，即因果链条的每个环节来说，原因就是原因，结果就是结果，既不可倒“因”为“果”，也不可倒“果”为“因”。现举三例：
■19世纪有一位英国改革家说，每一个勤劳的农夫，都至少拥有两头牛。那些没有牛的，通常是好吃懒做的人。因此，他的改革方式便是国家给每一个没有牛的农夫两头牛，这样整个国家就没有好吃懒做的人了。这位改革家明显犯了一个逻辑错误。
以下哪项论证中出现的逻辑错误与题干中出现的类似?
第 2 页 共 3 页 浙江公务员考试论坛 http:// A.天下雨，地上湿。现在天不下雨，所以地也不湿。 B.这是一本好书，因为它的作者曾获诺贝尔奖。 C.你是一个犯过罪的人，有什么资格说我不懂哲学? D.因为他躺在床上，所以他病了。 [解题分析] 正确答案D 题干中改革家的犯的逻辑错误是“因果倒置”，选项D也犯了同样错误。
■有一位改革人士说，凡是效益好的国有企业，都拥有充足的自有资金。而那些效益不好的国有企业，都是债务负担过重，根本没有自有资金。他建议给每一个国有企业补足自有资金，那么就不会再有亏损的国有企业了。
这位改革人士明显地犯了一个逻辑错误。以下的选项中，哪个与该错误相类似？ A、如果患肺炎，那么就会发烧；张某没有患肺炎，所以，他没有发烧。
B、一位律师为被告辩护说：“你们看他有如此美丽温柔的妻子和活泼可爱的女儿，他会铤而走险地去抢劫银行吗？”
C、你的观点已被证明是错误的，那么还有什么资格发言！
D、你说谎，所以你的话不可信；因为你的话不可信，所以你说谎。 [解题分析] 正确答案D 这位改革人士犯的逻辑错误是因果倒置，D也犯了同样的错误。
■一位研究者发现具有低水平免疫系统的人在心理健康测验中的得分比具有高免疫系统的人分数低。这位研究者的结论是：免疫系统不仅能防御身体疾病，也能抵御精神疾病。
以下哪项如果真的，将最严重地削弱该研究者的结论？
A．该研究者的理论研究和所进行的实验之间有一年的耽搁。 Ｂ．人的免疫系统不受药疗法的影响。
Ｃ．一些具有高免疫系统的人在心理健康测试中，与具有普通免疫系统的人得分相同。 Ｄ．对普通人，强烈的压力首先引起精神疾病，然后降低免疫系统的活动 [解题分析] 正确答案D 要削弱结论，就说明研究者的结论把因果倒置了；即是精神疾病影响了免疫系统。也就是D项是最好的削弱。
小班逻辑狗教案范文第4篇
一次我们在玩捉迷藏的游戏时，我发现许多的小朋友对这个游戏非常感兴趣，我无意听到他们说话，发现他们对一些方位词混淆不清，表达的不正确，针对这一现象，我设计了这一教学活动。
活动目标：
1、学习方向词：上、下、里。
2、尝试用完整的语句来表达。
3、体验游戏后成功喜悦的心情。
活动准备：娃娃家的场景 狗妈妈的头饰 三只绒毛狗 礼物
活动过程：
一、导入
教师：我是狗妈妈，小朋友们好!欢迎小朋友到我家来做客。我带你们参观一下我的家。这是什么呀?介绍(摇篮、小床、桌子)。
二、学习方位词：上、下、里
1、请小朋友找一个点坐下来。今天，家里来了那么多的客人，我的小狗们，快出来跟小朋友们打个招呼。狗宝宝，狗宝宝，我的小狗去哪里了呢?小朋友，你们有没有看见我的小狗呀?
2、我的小狗藏在哪里呢?小狗藏在床上。小狗藏在桌子下面。小狗藏在摇篮里。
学习(上、下、里)这三个方位词。
三、游戏
教师：小朋友想不想与狗宝宝做游戏?现在，小狗又要藏起来了，请小朋友闭上眼睛，老师数到三才能把眼睛睁开。请小朋友猜一下小狗藏在哪里? 1.老师藏，请小朋友说一下小狗藏在哪里? 2.请一个小朋友藏，然后问问他藏在哪里?
3.请一个小朋友藏，然后叫另一个小朋友去找，问问他在哪里找到的?
四、找礼物(讨论) 教师：小朋友帮妈妈找到了宝宝，妈妈好高兴，妈妈准备了好多的礼物，他们藏在不同的地方，每个小朋友只能找一样礼物，找到了以后回到自己的点点上，告诉你旁边的小朋友你是在哪里找到的?
五、结束