高职英语听力课程范文第1篇
along with
和…一起，除了…之外 be about to do sth. 刚要，即将
not only…but also 不但
而且 above all 首先，尤其是
amount to 总计，等于
have access to
有…的机会，有…权利
be angry with 生(某人的)气
by accident
偶然
one after another 一个接一个地，接连地 according to
根据。按照
one another
相互
on account of
因为，由于
be anxious about 为…而忧虑
take into account 把…考虑进去
any but
除….之外人和事(物)，绝非 accuse of
指控，控告
apart from 除…之外
be accustomed to 习惯于
appeal to 吸引， 呼吁， 上诉 adapt to 适应
apply to 应用 add to / add… to 为…增添，增加
apply for申请 add up to
合计达
as…as 象…一样 in addition
另外，加之
as for / to 至于，关于 in addition to
除…之外，(还))
as if / as though 好像，仿佛 adjust to / adjust …to 适应于
as soon as …possible 尽快 in advance
预先，提前
as / so long as
只要，如果 gain / have an advantage over 胜过，优于
as well
也，又
take advantage of 利用，趁….之机
as well as 也，既…又
be afraid of
害怕
aside from … 暂且不谈，除…之外 again and again 反复地，再三地
ask for 要，要求
once again
再一次
assign sth. to sb. 分配，布置
aim at
瞄准
associate with / associate … with 联系，交往 in the open air 在户外，在野外
attend to 专心于，致力于 on the air (用无线电、电视)播送
pay attention to 注意
above all 首先，尤其是
on (the / an) average 平均，通常 after all
毕竟，终究
be aware of
察觉到，了解 all in all 大体而言
right away 立刻，马上 all but
几乎，差不多，除了…都
all over
到处，遍及
all right 良好的，对的 / (口语)行，可以 at all
(用于否定句)丝毫(不)，一点(不) in all 总共，合计
B back and forth 来回地，反复地
bear on / upon
压迫，依靠;与…有关 back up 倒退，支持，备份
because of…因为，由于 be bad for 对…有害的
before long 不久以后 go bad
变坏，坏掉
on behalf of 代表，为了
keep one’s balance 保持平衡
begin with 从…开始，以…为起点 be based on / upon 把…建立在…基础上
believe in 相信，信任 on the basis of
根据
belong to 属于
bear…in mind 记住
benefit from 有益于，得益
1
at best 充其量，至多
build up 逐步建立，增长，集聚，增强…的体力 do / try one’s best 尽力，努力
burn down 把
烧为平地，烧光…
get the better of 战胜，在…中…占上风
burn out 烧光，烧毁
had better 应该，最好
burn up 烧起来，烧光，烧掉 give birth to 生…，造成….的原因
burst into tears 突然哭起来 a bit 有一点儿
on business 因公，因事 be to blame 应受谴责，应负责任
be busy with 忙于 blow up 炸毁…，充气
but for 要不是，若非 on board 在船(车，飞机)上
nothing but 只有，只不过
both …and….
by and by 不久，迟早
be bound to 一定能…，必定
be bound for /to 开往(或驶往)
的
break away 突然离开，强行逃脱
break down 损坏
break in 闯入，插嘴
break into 强行闯入
break off 中止，中断
break out 爆发，突然出现，使
逃脱
break through 突围，突破
break up 打碎，粉碎，终止，结束
C call at 访问某地
call back 回电话
call for 需要
call in 招来，召集
call off 取消
call on 访问，拜访
call up 打电话，使人想起，召集
be capable of 有能力
care about 在乎，关心
care for 照顾，照料;喜欢
take care 当心，注意
take care of 爱护，照料
carry off 拿走，夺走
carry on 进行
carry out 执行
in any case如果，万一
in case of 假如，如果发生;防备
in no case 无论如何，决不
catch a cold
catch fire 着火，烧着
catch hold of 抓住;追上
catch sight of 看见
catch one’s eyes 引人注目
catch up 抓住，追上
catch one’s breath 喘气，屏息
out of breath 上气不接下气，喘不过气来
in brief 简言之
bring about 导致，引起
bring forth产生，提出
bring forward 提出，提议
bring out 使
显出，出版，推出
bring up 教育，培养
catch up with
追上，赶上
by chance 偶然，碰巧 take a chance 冒险，投机
change into 转换成，把
变成
free of charge 免费
in charge of
负责，主管 take charge 掌管，负责
check in 办理登记手续
check out 结帐离去，办妥手续离去 cheer up 高兴起来，振作起来
clean up 收拾干净，清除
get close to 接近
come about 发生，产生
come across (偶然)遇见(或发现)
come along 在努力点，进步，出现，赶快
come by 从旁经过，得到
come down 降下，减低，传下来
come from 来自;出生于
come out 出现，暴露，出版，发表;结果是
come over 过来，顺便来访
come round 来，再来
come through 经历…仍活着
come to 苏醒;共计，达到
come to an end 结束
come to the point 回到正题上来
at all costs 不惜任何代价，无论如何 come true 实现，达到
at the cost of 以…为代价 come up 出现
count on /upon 依靠，指望 come up to 等于，合计
a couple of 一对，几个
come up with 提出，提供;找出办法
in the course of 在…期间，在…程中 (be)admitted to 承诺，交付
cover up 掩盖，掩饰， in common 共用的，共有的
be crazy about 对…着迷 compensate for 弥补，补偿
cure of 治愈，消除，
as / so far as …be concerned 就…而言
cut across 抄近路穿过，对直通过 be concerned about 关心，操心
cut down 削减，减少 be concerned with 有关，涉及
on condition that 如果
confine to 限定，把…禁闭
conform to 与…一致，符合
connect to 连接，联系
connect with 与…相连
in consequence 因此
consider as (把某人)看作
consist of 组成，构成
consist in 在于，存在于
on the contrary 正相反
in contrast to 与...相比
D in danger 在危险中
in the dark 在暗处，秘密地，蒙在鼓里地
date back to 回溯到，追溯到
date from 始于
out of date 过时的，不用的
up to date 新式的
day after day日复一日的
day and night 夜以继日地
day by day 一天天地
deal with 处理，对待，论述
deal in 经营
a good / great deal of 大量，非常，极其
in debt 欠债
in demand 有市场需求的，吃香的
depend on / upon 依赖，信赖，取决于
be dependent on
be independent of
in depth 深入地
despair of 绝望
in detail详细地
devote to 将….奉献于，把…专用于
die down 变弱，逐渐消失
cut in 插嘴，打断;超车抢档 cut off 切断，阻断 cut out 割去，删去 cut short 中断，打断 out of control 失去控制 under control 处于控制之中 convert to 转变成，使…改变 convert into 改变，把…改成 correspond to / with 与…一致 correspond to 与
相当，相类似 cope with 对付，应付
contribute to 捐助，贡献于
die of 死于
die out 消失，灭绝
differ from / in 不同，相异
differ from / with 与…意见不同
make a / the difference 有影响，其作用
be different from 和….不同
dig out 挖出，找出
direct to /at 把…对准，针对
disagree with 意见不和，不同意
dispose of 去掉，丢掉，消除
be distinct from 与…截然不同
distinguish from 区别，辨别，分清
be divided into 分成
do away with 废除，去掉
do one’s best 尽力
do well 做得好
do without 将就，没有…也行
have nothing to do with 和…毫无关系
have something to do with 和…有关系
no doubt 很可能，无疑
up and down上上下下
dozens of 几十
draw in (汽车或火车)到站
enjoy oneself 过得愉快
draw up 起草，制订，写出;停住
enter into 开始…, 缔结…, 成为…一部分 draw on 利用，凭
be equal to 与…. 雄等，相同 draw out 抽搐，取钱;延长
equip with 装备，配备
dream of 向往，幻想
be equivalent to 相当于，与….等同 dress up 穿上盛装，精心打扮
even if / though 即使，虽然 drop by / in 顺便来访
even so 虽然如此，即使是这样 drop out 退出，退学
at all events 不管怎样，无论如何 drop off 睡着，下车，下降
in any event 不管怎样，无论如何 due to 由于，因为
in the event ( f / that ) 假如，倘若 off duty 下班
for ever 永远
on duty 当班，值班
every now and then 时而，偶尔 each other 互相
every other 每隔一个 on earth 究竟，到底
to be exact 确切地说 take it easy 放心好了，别着急
for example 例如
eat up 吃完，吃光
except for 除了… 之外
bring into effect 使生效，起作用
with the exception of除了… 之外 come into / go into effect 生效，实施
without exception 无一例外
in effect 实际上，有效
in exchange for 作为对… 的交换 take effect 生效，起作用
at one’s expense 由某人支付，在使某人收损害的情况下 either…or 或者… 或者
at the expense of 以…. 为代价，由…付费 elaborate on 详尽阐述，发挥
experiment on / with 进行试验 emerge from 出现，浮现，出来
be exposed to 暴露，面临 end up 结束，告终
catch one’s eye 引人注目 in the end 最终，结果
keep an eye on 留意，照看 at the end of 在… 末尾
engage in 从事，使… 参加
F face to face 面对面地
as far as 远至，到… 程度 face up to 大胆面对
by far 最，…得多
in the face of 不管，不顾;在… 面前
far away 远离的，遥远的 make face 做鬼脸
far from 远非，远离 in fact 其实，实际上
so far 迄今为止 fall apart 破碎，崩溃
be in fashion 流行 fall asleep 睡着，入睡
feed on 以… 为主食 fall back 后退，退却
feel like 象要
fall behind 落后
quite a few 相当多，不少 fall ill 患病
figure out 计算出，想出 fall in love with sb. 爱上某人
fill in / out 填写 fall into 掉入;变为，养成;属于
fill up 填满，充满
fall off 跌落，下降
find out 找出，发现，查明(真相等) fall out 脱落;吵架，失和
on fire 着火
fall over 跌倒，倒下
at first 起先，开始时 be familiar with 对… 熟悉
first of all 首先，第一 be familiar to sth. (某物) 世所周知的，熟悉
for the first time 初次地 be fit for 适合于
go in for 从事，爱好
4
fit in 贴合，使… 适合，相处融洽
go into 叙述;调查，研究;从事 fix up 安顿，修理好
go off 爆炸，发射，离开
focus on 集中于…, 使聚集
go on 继续前进，继续下去，说下去 as follows 如下
go on with 继续
on foot 步行
go out 外出;熄灭
at the foot of 在…的脚下
go over 检查，审查，温习
and so forth 等等
go through 穿过，通过;遭受，经受;审查，检查 look forward to 期待着
go up 上升，(物价等)上涨 set free 释放
go with 与… 一起存在，与…协调 for free 免费
go without 放弃，没有…. 也行 be friends with 与… 友好
go wrong 出错，发生故障，出毛病 in front of 在… 前面，面对
do good 对…. 有益 make fun of 取笑，嘲弄
for good 永久地
in future 今后，从今以后
be good at 善于，在…方面好 in the future 在将来
be good for 对….有益的
in general 一般，通常，大体上
take for granted 认为… 是理所当然，对… 不予重视 get across 讲清楚，表达清楚
on the grounds of 根据，以… 为理由 get along 前进;与….和睦相处;(勉强过活) on guard 站岗，值班
get away 逃跑
on one’s guard 警惕，提防 get down 从… 下来;写下
get in 进入，收获，收集
H get into 对… 发生兴趣，卷入，进入
get into the habit of 养成…习惯 get off (从….)下来;逃脱惩罚
in half 成两半
get on
骑上，登上，有进展
at hand 近在手边，在附近 get out 离去，退出，泄露
by hand 用手(做)，靠人工 get over 越过，克服，度过
hand down 把… 传下去 get through 通过，办完，用完
hand in 交上，递交
get together 聚集，开会
hand in hand 并进，联合，手拉手 get up 起身，起立，增加
hand out 分发，散发 give away 赠送，泄露
hand over 交出，移交 give in 认输，让步，屈服;交上，呈上
on hand 在手边，在近处 give off 释放，放出
on (the) one hand 一方面 give out 分发
on the other hand 另一方面
give up 停止，放弃;辞去
hang on 等待片刻，(打电话时)不挂断;
give way to 让位于…, 对…. 让步
坚持，抓紧不放
go about 四处走动，着手，忙于做…
hang up 挂断电话
go after 追求
have in mind 记在心里，考虑到，想到 go against 反对，不利于
have on 穿着，带着 go ahead 开始，进行
head for 朝….行进，走向 go along with 赞同，附合，支持
head on 迎面地，正面地
go away 走开，离开
keep one’s head 保持冷静，不慌不忙 go back (to) 回去;追溯到
lose one’s head 慌乱，仓皇失措 go by 走过，经过，过去
hear from 收到… 的信，听说，得知 go down 下降，减少，受欢迎
learn by heart 记住，背诵
go for 去取，去请
heart and soul 全心全意地，完全地 lose one’s heart 失去勇气，丧失信心
keep to 坚持，固守(习惯等)
5
can not help 禁不住，忍不住
keep up 保持，维持，继续 help oneself to 自用，自取，
keep up with 跟上，不落后 here and there 割出，到处
knock at 敲门等
get hold of 得到，获得
knock into 把… 插进，把…敲 hold back 踌躇，退缩，阻止
knock out 击败，打败，使… 惊讶 hold on 握住不放，(打电话用语)等一会儿
be known to 为…所熟知 hold on to 紧紧抓住
hold one’s breath 屏息，不出声
L hold out 伸出
at large 总的来说;在逃 hold up 延迟，展示，举出
at last 最后
at home 在家，在国内
be late for 迟到
to be honest 老实说
at the latest 最迟，至迟
later on 过后，以后
I
laugh at 嘲笑，因…
而发笑
in honor of 为向….表示敬意，为庆祝…., 为纪念… lay down 放下，制订，拟定
in the hope of / that 希望…., 期待…
lay out 设计，布置，安排;百出，展开 how about
(你觉得)…. 怎么样?
lead to 导致，通向
hundreds of 数百…
at least 至少
in a hurry 匆忙，急急忙忙，急于
leave alone 不干预，让独自呆着 hurry up (使) 赶快，匆匆完成
leave behind 丢弃，留下，忘记携带 identify with 认为…等同于
leave out 忽略，遗漏，省略 inform of / about 告知，通知
let alone 更别提，不打扰 inform against / on 告发，检举
let down 放下，使… 失望 (be)innocent of 清白的，无罪的; 无知的;无害的 let go 放开，解雇 inside out 里面朝外的，彻底的
let in 让… 进来，放进 insist on / upon 坚持，强调，坚决主张
let out 放掉(水等)，发出 for instance 例如
lie down 躺下，屈服，甘受 instead of 代替，而不是
lie in 睡懒觉;在于… be interested in 对… 感兴趣
line up 排队，使排成一行 interfere with /in 干涉，介入
in line 排成一行;成直线 invest in 投资于，投入…，买…
be linked to 与… 有联系
isolate from 使隔离，分隔开
a little (表示肯定)一些，一点点
little by little 一点一点地，逐渐地 J
live on 靠… 生活，以… 为食
join in 参加，假如(活动)
live through 经历过，度过，经受住 judging from / by 根据… 判断
live up to 无愧于，做到，忍受 just now 刚才，才不久
live with 与… 一起生活，忍受 be keen on 热衷于，对… 着迷
lock up 锁住，监禁….， 把… 收藏起来 keep back 留下
for long 长久
keep in mind 记住
long before 在… 以前很久 keep off 让开，不接近
long for 渴望 keep on 继续进行，反复地做
no longer 不再
keep on doing sth. 继续作某事
in the long run 最终，从长远观点看 keep out of 避免，置身于之外
look after 照料，关心 keep out 不使入内，留在外面
look around 四处看看 look at 看着，看待
more and more 越来越…
6
look back 回顾，回忆
more or less 或多或少，左右，有点儿 look down on / upon 看不起，轻视
no more 不再
look for 寻找，寻求
no more than 仅仅
look forward to 期待，盼望
not more than 不多于，至多 look into 调查，观察
at (the ) most 至多，不超过
look on 旁观，观看
move away 离开，搬家，改变意见 look out 主意，留神
move on 继续移动 look over 仔细检查，细看，巡视，察看
move out 搬出去，使… 迁出 look round 仔细察看
move up 使…. 晋升，上… look through (从头到尾)浏览;仔细察看
look up 查找
N take a look (at) 看一看
in the name of 对…. 发誓，以…的名义 lose sight of 看不见，忽略
by nature 生就，生来 lose weight 减肥，降体重
in nature 本质上，事实上 lose one’s way 迷路
in need fo r 需要
a lot of 大量的，许多
neither….. nor 既不….也不 lots of
next to 贴近，其次
for nothing 徒然地，无益，免费
M
now and then 时而，不时 major in 主修，专攻
by now 到现在，此刻 be made up of 由….组成，构成
from now on 从今以后 be made from 由… 制造
now that 既然，由于 be made of ….制的，用….制成
a (large ) number of 许多 make for 走向，朝…. 前进
make up for 补偿，弥补
O make up 捏造，虚构，化妆，补足，补齐
object to 反对
make up one’s mind 下定决心，打定主意
at once 立刻，马上，同时 a great many 很多
for once 只这一次 many a (后接单数名词)许多的，一个又一个的
once again 再一次 a matter of …的问题，大约…
once more 再一次，又一次 as a matter of fact 事实，事实上
by oneself 单独地，独自地 by all means 务必，尽一切办法
only too 恨，非常
by means of 用，凭借
open up 打开，开放，开业 by no means 决不
operate on 对…动手术
in the meantime 与此同时
in one’s opinion 依照某人的看法 meet with 体验到，遭遇到，会见
in order 按顺序，整齐 at the mercy of 在… 支配下
in order to 为乐(做某事) in the middle of 在… 的中央
out of order 出故障，秩序混乱 change one’s mind 改变想法(主意)
other than 不同于，除了 by mistake 错误地，无意中
the other day 不久前某一天 mix up 拌和，混淆
out of 在… 之外，离开…. at the moment 此刻，目前
out of touch 失去联系 for a moment 片刻，绝对(不…)
out of work 没有工作，失业 for the moment 目前，暂时
over and over 一再地，再三地 the moment (that ) 一… 就
owe to/ owe … to 欠，把… 归功于 of one’s own 属于某人自己的
prior to 在… 之前
7
P
in private 私下，悄悄地
beg one’s pardon 请原谅
in the process of 在…. 进行中 play a part ( in ) 起作用
profit from /by 得到，获益 take part in 参加
in progress 在进行中
on the part of / on one’s part在某人方面，就某人而言 make progress 取得进步
play a/an (important) part 扮演… 角色，起…. 作用
in proportion to (与…)成比例 participate in 参与，参加
be proud of 为… 而自豪 in particular 特别，尤其
provide sth. for sb. 提供 pass away 去世，逝世
provide sb. with sth. pass on 把… 传给别人
in public 公开的，公然的 pass by 经过
in the past 过去
pay a visit to 访问
pay back 偿还，回报
pay for 对… 负责，为… 付款
pay off 还清(债务)
pay out 付出(巨款)，放出(绳索)
persist in 坚持，执意
in person 亲自
pick out 挑出，辨认出
pick up 捡起，(车等)中途搭人，学会
pile up 堆起来，(车)追撞在一起
in place of 代替，交换
in place 在适当的位置，就位
in the first place 首先，第一
out of place 不在适当的位置，不相称的
play with 玩耍，动… 念头
with pleasure 高兴地
plenty of 充足的，相当多的
point to / at 指向，表明
point out 指出
to the point 切中要害
on the point of 正要…. 的时候
pop up 出然出现，突然发生
be popular with sb. 受某人欢迎
if possible 可能的话
out of practice 久不练习，荒疏
put into practice 实行，实施
in practice 在实践中，实际上
prefer to 喜欢，比起… 来还是…好
prepare for 准备，为… 做准备
at present 目前
prevent from 妨碍，防止，预防
previous to 在… 之前
regardless of 不管，不顾
pull down 推倒，拆除
pull in (车)停下，进站，到岸
pull out 拔出，驶出
pull up (使)停下
on purpose 故意，有意
put aside 储存，留出
put away 把…..收起，放好
put down 记下;镇压，平定
put forward 提出
put in for 申请
put in 插入，插话，申请
put off 推迟，推延
put on 穿上，上演，增加(体重)
put out 熄灭，关灯，消灭
put to use 使用
put up 提出，建起，架起
put up with 容忍，忍受
in question 在谈论中的
out of question 没问题
out of the question 不可能的，布置的考虑的 without question 毫无疑问，毫无异议
R
on the radio 通过收音机，通过广播
at random 无目的的，随便的，随机的
at any rate 无论如何
had/would rather (than) 宁愿…(而不愿)
rather than 与其…(不如)...; 不是.. 而是.. react to 对… 做出反应，对…. 起反应
get ready for 为… 准备好
by reason of 由于
refer to 参考;涉及;查询
refer to … as 把… 称作(看作) regard as
with /in regard to 关于，至于，就… 而论 see off 给… 送行
in relation to 关于，就… 而言，涉及
see through 看穿，识破 relate to 联系，关联
see to 注意，照料，负责
rely on 依靠，依赖
sell out 售完
remind of提醒，使… 想起
send for 派人区情，召唤，派人去取 with respect to 关于
send in 呈交，提交，送去 in respect of 关于，就… 而言
send out 发出，派遣
respond to 响应，反应
come to one’s sense 恢复理智，醒悟过来，苏醒 be responsible for sth. 为… 负责
in a sense 从某种意义上讲 rest on 依靠，依赖
make sense of 理解，弄懂 restrain from 阻止，抑制
be sensitive to 对…. 过敏 result in 导致，结果是]
result from 起因于
as a result 因此
as a result of 由于…. 的结果
in return 作为报答(回报)
be rich in 在…. 充足(充裕)
get rid of 摆脱，除掉
all right 好，行
right now 现在，刚刚
ring up 打电话
give rise to 引起，造成
play the role of 扮演…. 角色
as a rule 通常，照例
break the rule 违反规定
rule out 排除，否决
run down 撞倒，减少，(使)…. 停止运转 run into 撞上，偶然碰见，遭遇
run off 逃跑，(使)… 流出
run out (of) 被用完，被耗尽
run through 跑着穿过，贯穿
S
on sale 出售，上市，贱卖
all the same 仍然，照样的
the same as 和… 一样
on a small / large scale 小(大)规模地
scores of 许多，大量
on schedule 按时间表，及时，准时
by sea 乘船
in search of 寻找
search for 搜查，寻找
in season 上市
out of season 下市
take one’s seat 就座
see as 把… 看作
or so 大约
separate from 区分，分开 a series of 一系列，一连串 set about 开始，着手
set aside 拨出，留出;不理会，撤销
set back 推迟，延缓，
set down 放下，阻碍让… 下车，记下，制定
set fire to 点火，放火
set forth 阐明，陈述，出发，动身
set free 释放
set out 出发，起程，引起，激起
set up 创立，建立，建筑
settle down 定居，安顿下来
be short of 短缺
cut short 中断，打断
for short 简称
in short 简言之
run short of 缺少
shout at 对… 大声喊
on show 展览，陈列
show … around 领… 参观
show off 炫耀，卖弄
show … out 领…. 出去
show up 出席，露面
shut down 牢牢地关上，停工，弥漫
side by side 肩并肩，一个挨一个
catch sight of 发现，看到
in sight 被见到，在望
out of sight 看不见，在视野之外
at first sight 乍一看，初看起来
in silence 沉默地，无声地
ever since 从… 起一直到现在
be similar to 与… 相似
sit down 坐下
slow down (使)放慢，减速
and so on /forth 等等
take as 把….. 作为
so as to 为了，以便，以致
take away 清除，拿走;剥夺 so that 因此，以便
take down 记下，写下
as soon as 一… 就…
take …. For 把…. 误人为，把… 看作 no sooner than 刚….. 便，一… 就…
take in 吸收;领会，理解
sooner of later 迟早，终归
take off 拿走，脱下;起飞
sort out 加以分类，整理
take on 承担，从事;呈现(面貌) speak of 谈起，提到，表达，说成
take out 拿出;除去，获得 speed up 加快速度
take over 接管，接替，取而代之 spend on 在…. 花费(钱)
take sides 站….. 一边
on the spot 在场，到场，立即，当场
take up 占去，占用，开始从事 stand for 代表，象征
talk of 谈论，议论
stand out 突出，显眼
talk to oneself 自言自语 stand up (使)站起，耐用，站得住脚
taste of 有… 味道
stand up to 勇敢地面对，经得起
tell from 辨别，分辨
stare at 凝视
lose one’s temper 发怒，发脾气 for a start 起先，作为开始
in terms of start out 动身，起动，开始
thanks to 由于，多亏
to start with 开始
that is (用作插入语)就是说，即 stay up 挺住，站立
by then 到那时 step by step 逐步地
in theory 理论上
step in 走进，干涉
think about 思虑，思考
step up 提高，提升;加快，加速
think of 想起，考虑;想一想，认为 stick to 坚持，忠于，信守
think of… as 把….看作是，以为….是 stop from 阻止，阻拦
think over 仔细考虑
struggle against 同…..作斗争
as though 好像 be subject to 易遭…. 的，受…. 支配，遵守
even though 即使
subject to 使遭受，使服从，
on second thoughts 进一步考虑后 succeed in (干….)成功
throw away扔掉，抛弃 such as 例如
tie up 系紧，(使)合作，束缚 such that 如此… 以至于
all the time 一直，始终 all of a sudden 突然地，出乎意料地
at a time 每次，一次 suffer from 遭受
at any time 随时
sum up 总结，概括
at no time 从不，决不 to sum up 大概，总之
at one time 以前，曾经;一次 in sum 简言之，总而言之
at the same time 同时，然而 be sure of 对….有把握，确信
at times 有时，间或
make sure 查明，弄确实;确保
for the time being 目前，暂时 in surprise 惊奇地
from time to time 有时，不时 take by surprise 使….吃惊
have a good time 过得愉快，玩得高兴 to one’s surprise 令人吃惊的是
in no time 立即，马上 switch off 关掉
in time 及时 switch on 开启
on time 准时
once upon a time 从前
T
take one’s time 慢慢来，从容进行 take after 与…相像
take along 随身带着
wash out 洗净，浸蚀，冲掉
10
take apart 拆卸，拆开
watch for 等待，留心
too … to 太… 而不能
watch out for 密切注意，戒备，提防
on (the) top of 在…. 的上面
watch over 查看，监视
get in touch with与…. 联系，与…..接触
by the way 随遍地，附带地说说 keep in touch with 与…. 保持联系
by way of 经过，经由;通过…. 的方法 keep track of 跟踪，保持联系，记录
in a way 在某种程度上，从某一点上 keep down 追捕，追究，查明
in no way 决不，一点也不 translate into 把…. 译成
in the way 挡道的，妨碍别人的 in trouble 处于困难中
in the same way 同样
try on 试穿
make way 让路，腾出地方或位置 try one’s best 竭尽所能
try out 试验
tune in 调谐，收听
in turn 依次，轮流
take turn 轮流
take down 关小，调低，拒绝，驳回
take in 交出，上缴
take into 变成
take off 关掉，断开
take on 接通，打开
take out 制造，生产;结果是
take over 仔细考虑
take to 便成;求助于
take up 开大，调高;出现，来到
U
up to 达到，胜任，从事于，取决于
make use of 利用
put to use 使用
use up 用光，用完
used to do sth. 过去常常
be used to + v. ing 习惯于
V
in vain 徒劳，白费力
a (wide ) variety of 各种各样的
in view of 鉴于，考虑到，由于
point of view 观点，着眼点
with a view to 以…. 为目标，鉴于
W
wait on 服侍，接待
wait for 等候，等待
wake up 醒来，叫醒
warm up (使)暖合起来，使活跃起来
make one’s way 去，前进，前往
under way 航行中，(计划等)进行中
wear off磨损，磨去;逐渐减少
wear out 穿破，用坏;使疲乏，使耗尽
as well 同样，也
as well as 除….之外(也)，既….又
what about …..怎么样
what if 如果…. 将会怎么样
whether … or 是…还是，不管… 还是 after a while 过了一会儿
for a while 暂时，一时
in a short while 一会以后，不久
once in a while 偶尔 while away 消磨时间
as a whole 作为整体，就整体而言
on the whole 总的来说，大体上
win over 把…. 说服，把…. 争取过来 wind up 卷上;结束;落得….的结局 wipe out 彻底摧毁，消灭
go without 没有….也行 no wonder ( that ) 难怪
in a word 简言之，总之，一句话 in other words 换句话说，也就是说 keep one’s word 守信用
word for word 逐字的
work on 继续工作;从事;对….发生作用 work out 算出，想出，制订出 worry about 担心，烦恼
at worst 在最坏的情形下
be worth doing / sth. 值得(做….) write down 写下，记下
高职英语听力课程范文第2篇
广东省广州市贸易职业高级中学
【摘要】近年来，跨境电商的发展已经成为外贸企业开拓国际市场的新渠道，而现有开设的中高职电子商务专业课程在课程体系、课程内容方面都存在衔接不畅的问题。文章从跨境电商的职业能力分析入手，按照职业能力要素及其要求的高低，根据各自的培养目标，合理选择课程模块，构建各自的课程体系，实现课程体系的有效衔接。
【关键词】跨境电商；电子商务专业；中高职课程体系衔接
随着我国跨境电子商务的蓬勃发展，跨境电商人才的培养面临前所未有的机遇与挑战。跨境电商人才需要兼具外贸人才和国内电商人才的功力。如何培养适应企业发展需求的复合型跨境电商人才对于中高职院校而言尤为重要。我国中高职院校电子商务专业开设得比较普遍，中高职的三二分段衔接已成为现代职业教育人才培养体系中的重要环节。如何推动跨境电商背景下中高职电子商务人才培养的有效衔接是中高职院校需要共同面对的问题。中高职的衔接并非简单的“学历嫁接”，而是实现中高职在招生制度、管理体系、培养目标、专业化设置、课程安排等一系列环节的有机衔接，而课程衔接是中高职有效衔接的核心[1]。近年来各类职教集团的组建、行业企业的参与在宏观层面推动了中高职的衔接，但微观上对中高职课程衔接的研究还有待进一步落实和推动。
一、跨境电商的人才培养现状和困境
（一）市场需求旺盛，但跨境电商人才稀缺
2014年中国跨境电商交易规模约4.2万亿元人民币，同比增长33.3%，其中，出口占比约85.4%。2016年电子商务占中国进出口贸易的19%，跨境电商交易规模约6.5万亿元人民币，年均增速近30%。在中国“互联网+”“一带一路”战略时代背景下，跨境电商已经成为国家经济转型的重要支撑和未来经济发展的主流趋势。
海量的市场空间、得力的政策扶持，给予了开放式电商平台发展的优良机遇。然而日益增长的电子商务需求和人才缺乏之间的矛盾，已经在很大程度上制约了跨境电商企业的进一步发展。跨境电商面對的是全球客户，需要从业者掌握一门外语；不同国家的政策法律、文化、交易方式等方面存在差异，需要从业者具备较为综合的文化素养以应对各国客户；从业者也要具备一定的电商销售平台、跨境物流、国际贸易实务操作等知识。显然，兼具良好外语沟通能力、掌握外贸知识和技能、懂得跨境电商操作的复合型人才在我国是较为短缺的。
（二）跨境电商职业教育滞后行业发展
到目前为止，跨境电商专业还没被纳入高职院校的专业目录，却被纳入多个其他专业下的专业方向，导致在培养建设过程中出现争抢和推诿的现象。其中从业最多的商务英语专业也没有获得跨境电商方向的许可，呈现出电子商务方面知识的教育短板，而大部分中等职业学校尚未把跨境电商纳入专业课程设置的议程。
（三）跨境电商人才教学，存在“三无”现象
第一缺教师，没有专业沿革，无法进行企业引入，现有学校老师到企业跟岗实习困难重重，也很难寻找合格的兼职教师。第二缺教材，学校教材理论过于陈旧，无法适应现代企业的需求，企业培训教材又无法满足学生的在校教学要求。第三缺实训条件，有电脑，有网络，或缺少有针对性的实训平台，或真正能用于学生实训的机台比较稀缺，无法满足学生真实运营的需求。
二、跨境电商的职业能力分析
（一）基础能力
基础能力是对从业人员的基本能力要求，反映了从业人员的基本职业素养和社会适应能力，一般包括性格品质、工作态度、道德素养、法律意识、交流表达、团队协作、解决问题能力、语言运用、计算机应用能力等。毫无疑问，在跨境电子商务领域，外语能力和计算机应用能力是基础，当然学习能力和积极进取的精神也非常重要。
（二）职业特定的核心能力
跨境电子商务从业人员的职业特定的核心能力是直接从事跨境电子商务岗位应该具备的专门能力，总体包括电子商务、国际贸易和商务英语三大模块的能力。电子商务模块应该包括商务信息收集和网络市场调研，商品信息采集与处理，网店设计与装饰，网上采购操作，网上银行系统和第三方支付平台操作，网店运营管理，在线洽谈和客户服务，电子商务物流配送管理，网店推广，数据分析等能力。国际贸易范畴要具有一定的国际化视野，了解对外贸易基本政策，国际产权和国际物流知识，国际商务谈判的方式和策略，熟悉对外贸易的基本程序，掌握进出口单证的填制。商务英语模块要求具有良好的产品英文描述和翻译能力，有效利用英语建立业务关系的能力、询盘、发盘、还盘处理及表达接受的能力、外贸英语函电、物流英语和跨文化交流意识。中高职电子商务专业毕业生对应不同的岗位，不同岗位对从业者的职业能力要求也是不一样的，如客服能力、订单处理、图片处理是中职学生必须掌握的，营销策划、网店运营管理方面的能力要求相对就要低一些，而这恰好是高职学生重点要培养的。
三、跨境电商下基于职业能力的中高职电子商务专业课程体系衔接
（一）电子商务专业中高职课程衔接的现状及问题
从20世纪80年代开始，中央明确指出：“需要逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。”如果高职院校充分面向中职学校对口招生，从理论上每年可以吸纳50%的中职毕业生进入高职院校深造。这有利于培养真正意义上的高端技能型人才，促进中职学生的职业生涯发展，解决中职学生就业率高薪酬水平低、上升渠道不畅通、职业发展的后劲不足等一系列问题，在很大程度上使中职教育摆脱了“就业教育”和“终结教育”的尴尬境地，解决了中职学校的“生源荒”问题[2]。笔者所在的中等职业学校电子商务专业已经实现大比例的中职高“3+2”分段衔接，从近年来招生生源素质大幅度的提高来看，中高职衔接确实是家长择校时最为看重的一点。当然，现今的中高等职业教育培养层次之间还存在断层、脱节现象，中高职课程体系的融通是一项复杂而系统的工程。这需要教育主管部门统一规划布局，不是某几个学校在底下私自合作就能够完成的。
1.课程标准界定不清，缺乏统一性
课程标准作为规定学科的课程目标、课程性质、实施建议等教学指导性文件，是目标标准、内容标准及结果标准的有机统一。当前，我国中高职培养目标的确定缺乏国家专门性文件的统一说明，中高职统一课程标准的缺乏使得中高职之间在课程设置、课程教学等方面呈现各自为政的局面。一方面，中高职院校对电子商务专业的人才培养目标有各自的认定，往往会自主设计各自的课程标准；另一方面，在培养方向上的差异，客观上也增加了课程标准衔接的难度，特别是中等职业学校受办学资源、生源规模等客观因素的限制，电子商务专业很难分方向培养。
2.课程设置重复，缺乏整合性
电子商务中高职人才培养目标的层次性和差异性，决定了中高职电子商务专业课程体系应该具有递进性、层次性、系统性的特征，但由于中高职电子商务课程设置的脱节，其带来的后果必然是相近或相同专业存在课程设置重复。对部分中高职院校电子商务专业课程使用的教材和课程教学大纲进行调研发现，课程内容上，没有层级和梯度的区分，体现不出渐进、提高和深化的逻辑关系；知识点的具体内容上相互涵盖，重复率高。据统计，中高职院校电子商务专业课程内容的重复率达到30%～60%[3]。电子商务课程设置的重复主要体现在有些电商课程学生在中职教育学习过，进到高职后又遇到同样的课程，这无疑是课程资源的浪费，如《电子商务概论》《Photoshop》等课程。这对于学习动力差的学生来说，可能是又一次折磨；对于能动性强的学生来说，进到高职学校是想学到更多的不同的知识，这种重复对于他们的学习积极性是一种打击。长此以往，学生会认为高职的学习和中职没有太大区别，只是学历不同罢了。
（二）跨境电商下基于核心能力的中高职电子商务专业课程体系构建思路
1.构建模块化课程
在职业能力分析基础上，根据跨境电商需要的职业能力要素及其要求的高低，分别构建不同的课程模块，用以支撑职业能力的培养。对于那些通过专项、短期训练就可以获得的能力，可以通过一门课程来支撑，如用图形图像设计一门课程来支撑商业美工能力的培养。那些需通过循序渐进的学习才能获得的能力，可能需要多门课程来支撑，如英语应用能力的培养就需要由初等英语、大学英语、外贸英语函电三门课程培养，课程由简单到复杂，由基础到专业。对于那些职业素养、适应能力类的基础能力可能无法通过单个课程来支撑，但可以通过集体活动、社会实践来慢慢培养。
2.优化专业化课程
根据跨境电商的岗位职业能力需求，倡导项目任务型教学模式的课堂教学，应进一步精简理论知识，强化专业训练，实现课堂教学与企业接轨。理论知识的学习可以放在专业技能培养的讲授中，在外贸专业技能的学习中考虑跨境电商企业的实际工作需求，实现零对接。例如，在外贸单证课中加入跨境电商报关流程与操作方法的学习，在外贸结算中加入国际电子结算的内容。增加实训课比例，无论是实务课还是函电课、单证课，都应该开发相应的实训项目，向跨境电商企业取经，改建电子商务实训室，使电子商务实训室能真正起到模拟现实工作场景的作用。根据跨境电商对专业英语的要求，中高职院校除了基础的英语教学外，要特别加强跨境电子商务英语等课程，建议对学生进行分层次小班化教学，以提高教学效果。另外，学校也可以为学生搭建更多的英语学习平台，激发学生兴趣，提高教学效果。
3.衔接中高职课程体系
中高职课程衔接包括垂直和水平两个方向的衔接，垂直衔接反映了课程的延续性，水平衔接反映了课程的整合性。具体地说就是根据中高职各自的培养目标的差异性、层次性，合理地选择课程模块，并对这些课程模块进行序化，构成中高职各自的课程体系[4]。中高职围绕各自的工作岗位选择课程模块，按照能力要求的高低选择课程模块，切实体现中职重基础、操作，高职重实践、解决复杂问题的培养目标。例如我们一般将PS课程安排在中职阶段，而将网络营销安排在高职阶段，就是由培养目标决定的。一般中职阶段开设的课程要涵盖跨境电子商务专业基础能力、行业通用能力、职业特定能力，能够满足学生在电子商务行业的基本求职需求。高职阶段则要重点针对职业核心能力的拓展和延伸，以保证电子商务专业中高职课程体系的完整性。对于中高职阶段都会开设的课程，在课程内容的选择上加以区别，既要体现课程的延续性，又要注意层次的递进性。网页制作课程虽然中高职都有，但是要求不一样，中职阶段偏重于静态网页的制作，而高职阶段偏重于动态网页的制作。
4.加强校企合作
如何使企业真正在指导学校专业教学中起到作用是大家都需要思考的问题。在日常教学中派专业教师进入电商企业，让跨境电商企业人员进学校开设讲座或授课都是可行的方法。组织学生进入跨境电子商务企业进行短期或长期的专业培训，从而尽早地使学生了解工作环境，让跨境电商企业真正介入教学，用跨境电商企业模式来指导教学。笔者了解到跨境电商贸易发展较快的江浙地区，部分中高职分段衔接的电商专业学生去到跨境电商企业进行顶岗实习，企业也让学生真正运营企业的敦煌网和速卖通账号，实习结束后录用工作出色的毕业生。这种订单式的跨境电商人才培养机制不仅可以缩短人才培养的时间，延长跨境电商企业的选人用人时间，也为中高职衔接人才培养提供了更好的出路。
【参考文献】
[1]王寿斌.中高职衔接不是简单的“学历嫁接”[N].中国教育报，2012-05-30（6）.
[2]韩永强.我国中等职业教育发展及其影响因素[J].中国职业技术教育，2013（33）：33-37.
[3]彭益武，李强.中高职课程体系有效衔接的研究[J].青岛职业技术学院学报，2014，27（03）：30-33.
[4]殷凤梅，濮光宁.职业能力导向下电子商务中高职课程体系銜接研究[J].赤峰学院学报（自然版），2016，32（10）：262-264.
高职英语听力课程范文第3篇
摘要:结合高职商务英语教学与科研的实践经验和调研结果,探讨了高职商务英语专业发展中的几个热点问题,并提出了自己的观点。
关键词:高职;商务英语;热点问题
在职业教育快速、健康、稳定、有序发展的大环境下,高职商务英语专业的发展也取得了长足的进步。加上中国对外贸易的持续增长,高职商务英语专业还会有更大的发展空间。笔者在调研中发现高职商务英语教学中出现了几个热点问题,引起了人们的关注。
姓“商”还是姓“英”
该问题争论的主要是到底是英语语言能力重要还是商务能力重要的问题。这一问题非常重要,因为它牵涉到高职商务英语的本体论问题,是一个必须搞清楚的本质问题。它会对高职商务英语专业的许多重要问题,如人才培养目标、规格、师资构成、师资要求等产生重要影响。
笔者曾就这一问题在广州市一些高职商务英语专业中做过调查,有超过一半的教师认为高职商务英语应该姓“英”,即英语语言能力更重要。但也有相当一部分的教师认为应该姓“商”,即商务能力更重要。其实,关于这一问题的争论由来已久,而且还有可能持续下去。
笔者认为,欲解决这一问题,可以从高职商务英语的定义上来探讨。高职商务英语是人们在从事商务活动时使用的英语,属于专门用途英语的一个分支。商务英语可以作如下定义:是人们在日常商务活动中使用的一种专门用途英语,一般具有行业特征,涉及专业或行业术语,具有很强的目的性。笔者在进行调研时发现,很多高职院校都认为商务英语“以英语为工作语言”或“以英语为工具”。笔者认为,高职商务英语专业中英语语言能力和商务能力都非常重要,最理想的状态应该是二者水乳交融、合二为一,但如果一定要说哪一个更重要,英语语言能力应该是第一位的。
在实践中,这一点也得到了验证。学生毕业找工作时,英语语言能力突出的可以最快就业,而且就业质量也较高;毕业后,事业发展最为顺利的同样是英语语言能力突出的学生。
师资队伍构成
师资队伍构成对于一个专业发展的重要性不言而喻,高职商务英语专业也不例外。
职业学校教师的来源通常有几种:高等职业技术师范院校毕业生,普通高等师范院校和综合大学毕业生,科研单位和企业人员,各级各类职业教育师资培训中心及职业学校优秀毕业生等。高职院校商务英语专业的师资构成可能没有如此复杂,一般来自普通高校的毕业生、普通高校教师以及来自外贸企业的人员。高职的师资队伍特色是“双师型”,这一点毋庸置疑。
在调研中,笔者发现很多商务英语专业的人士持有这样一种观点:希望有尽量多的来自企业的教师。问题是:是否有企业工作背景的教师越多就会对高职商务英语专业的发展越有利?笔者在调研时发现,有些领导在介绍时总是很得意地说来自企业的教师有多少多少,但笔者经了解得知他们所说的教师根本就没有企业工作背景。关于该问题,笔者的观点是:(1)实事求是,没有必要将一些无企业工作背景的教师说成有企业工作背景。形式化的东西有时会对高职商务英语专业的发展带来巨大的障碍。(2)从企业引进教师的时候,一定要仔细考察其在企业的表现,包括德、才、能等诸多方面,否则会对高职商务英语专业的发展带来负面影响。(3)并非来自企业的人员越多就越有利,判断有利无利的唯一标准应该是实际的教学效果。(4)一定要加强对来自企业的人员的教育学、心理学、教学法乃至语言学等方面的培训。
教师的专业背景问题
前文已经提到,就英语语言能力和商务能力而言,前者更为重要。与此相关,笔者在调研中发现高职商务英语专业教师的专业背景也存在非常严重的问题。
以广州某高职院校商务英语专业为例。在三十多名专业教师中,真正具有语言学背景的仅有3人。既然英语是工具,是工作语言,而教师无任何语言学背景知识,不了解二语习得、语言测试、语用学等相关语言学知识,又如何帮助学生提高英语语言能力?希望这一点能引起更多人的关注。
笔者认为,有语言学专业背景的教师仍然是高职商务英语专业发展所必需的,而针对其他无语言学专业背景的教师,学校应派他们加强相关知识学习,以更好地适应高职商务英语专业发展的需要。
教学方法问题
随着高职商务英语专业教学改革如火如荼地进行,教学方法问题也日益成为一个热点话题。
笔者在我院及广州市许多高职院校商务英语专业听过很多专业教师的课,发现一些问题。有些教师还是以传统的教学法为主,学生的参与性不够;很多教师不愿意改革教学方法,不愿意尝试新的教学方法。这是问题的主要方面。也有一些教师虽在教学中体现了“以学生为中心”,但不顾及基本知识、技巧的讲解,同样会影响教学效果。如一位专业教师讲授“商务英语口译”时,让学生分成若干个小组,提前准备备课材料,然后上讲台演示。这些都充分调动了学生参与课堂的积极性。但是在学生演示的过程中,该教师并未就学生在口译练习过程中出现的问题及注意事项加以补充、讲解,影响了教学效果。因此,在这一问题上,笔者认为不能矫枉过正。提高学生参与教学的积极性,体现“以学生为中心”无可厚非,但是,在教学过程中不能流于形式,或过于追求形式化的东西而忘记了最为关键的知识、技能的传授,不能走极端。该传授、讲解的基础知识与技巧,还是要传授、讲解;该放手让学生参与的时候还是宜放手,以提高学生参与课堂的积极性,体现“以学生为中心”的理念。也就是说,该如何选择,要视具体情况而定。
此外,笔者认为,一定要大胆尝试各种英语教学法,如口语与情境教学法、听说法、交际法、全身反应法、沉默法、社团学习法、自然法、暗示法等。在实践中大胆尝试并改进,以摸索出最适合高职商务英语教学的教学法。
就业问题
就业问题始终是职业教育的热门话题和主要话题。有人认为职业教育就是就业教育,就业对高职商务英语专业而言亦是如此。
笔者在调研时发现,各高职院校的商务英语专业对就业问题都非常重视,有些院校采取系主任、教研室主任、辅导员、专业教师四级负责制,还配备专门负责就业指导的教师。一些院校的商务英语专业还设置相关的课程以帮助学生就业。问题是:如果就业仅仅停留在数量上,即就业率上,是否从根本上解决了就业问题?笔者在广州市调研时发现,一些高职商务英语专业的学生就业以后在很短的时间内就失去了工作。当然,这里面的原因是多方面的,如有些学生想换更好的工作。但是,也应该给我们应有的启示:就业质量也应成为我们注意的问题。广州市有一部分院校的商务英语专业已经开始将学生就业的数量与质量结合起来,从根本上解决学生就业问题。
笔者认为,这方面自然应引起我们的注意,但就业问题不能单从第三学年才开始重视,应牵涉到方方面面。
首先,專业设置和课程设置是否合理。如在专业设置和课程设置之前是否进行了行之有效的调研?调研是否流于形式,只是走过场,只是发出并收回调查问卷这么简单?专业设置和课程设置是否考虑了所在地的实际情况,特别是当地的社会经济情况?例如,我院地处广州市番禺区,该地区珠宝业、陶瓷业、出版印刷业发达,就应该设置相应课程,让学生多多了解并熟悉相关业务,以保证学生顺利就业。
其次,教学是否考虑了学生就业问题?如果两者毫不相干或关系不甚紧密,势必会影响学生就业。例如,作为高职商务英语专业的毕业生,听说能力是最为基本的能力,那么在平常的教学活动中就应该突出这方面的训练。否则,到快毕业时再临时抱佛脚,肯定来不及。
再次,实训课是否考虑了学生就业问题?实训课是高职教育的特色和亮点,但是笔者在调研时发现,很多教师上实训课时与理论课并无太大区别,只不过换了实训室而已。实训课是锻炼和提高学生就业能力的重要手段,平时理论课上无法解决的问题、无法进行的操练都可以在实训课上得以解决和完成。
最后,是否开设了就业、创业课程?学生是否有足够的就业、创业训练?笔者在调研中发现,很少商务英语专业开设就业课程、创业课程,就业、创业训练不够充分,往往导致学生因技术性原因失去就业、创业的机会。
当然,在高职商务英语专业发展的过程中还会出现其他的热点问题。殷切希望有更多的从事高职商务英语教学和科研的人员进一步探讨这些问题,以推动高职商务英语专业继续健康发展。
参考文献:
[1]冯克江,宋梅梅.关于高职商务英语的理性再思考[J].金华职业技术学院学报,2008,(5):81.
[2]刘春生,徐长发.职业教育学[M].北京:教育科学出版社,2002:367-368.
[3]束定芳,庄智象.现代外语教学[M].上海:上海外语教育出版社,1996:194-229.
作者简介:
冯克江(1974—),男,安徽金寨人,硕士,广东省广州番禺职业技术学院外语系副教授,主要从事词典学、翻译学及商务英语教学研究。
高职英语听力课程范文第4篇
1.研究背景与研究问题
笔者所在单位—浙江广厦建设职业技术学院从成立之初至今已经历了十年。在这十年发展过程中，学院积极进行专业建设与课程整合并在精品课程建设上取得了一定的成就，多门基础必修课程已成为省级、院级精品课程，唯独高职英语精品课程仍在建设当中。我院的高职英语教学坚持“以学生为主体，能力为本位、项目化为导向”的职教理念的统一指导选用统一的教材执行统一的教学模式，但非英语专业学生的英语水平、英语学习兴趣、学习动机等学情不一，在有限的学时内无法充分提高语用能力...于是高职英语课上学生越学越没兴趣、教师越教越疲倦，英语等级通过率越来越低，高职英语院级精品课程建设困难重重。这就要求我们通过需求分析，创新教学模式，从而端正非英语专业学生的学习态度，提高学习成绩。在需求分析基础上，充分利用学院现有多媒体教学资源设计分项教学，让非英语专业学生自主学习。
2.需求分析理论
需求分析理论曾被欧洲学者第一次运用于ESP（English for special purpose）课程教学，而高职英语课程应该是ESP课程中的EOP（English for occupational purpose）课程。因此，高职英语教学模式的创新要以需求分析理论为切入点。需求分析旨在搞清楚学习者需要什么，期望什么，缺乏什么，必须或应该学些什么（余小川，2011）。Hutchison和Waters（1987）从不同的研究角度把需求分为目标需求和学习需求两类.根据他们的理解.为了目标情景中能灵活运用学习者所必须学会的知识和技能属于目标需求，而学习者为了学会这些知识和技能而要做的一切则属于学习需求。并且他们在此基础上对目标需求进行了细分，即必学的、欠缺的和想学的知识能力素质。在高职英语教学模式的创新过程中，必学的是指直接决定着高职非英语专业学生将来能否顺利完成工作的实用英语和学习者必须掌握的行业英语；学习者目前的英语水平与未来职业岗位中需求的目标英语水平之间的差距则属于欠缺的；想学的是指学习者基于自身的特定情景而感到需要学习的英语。
Dudley-Evans和St. John （1998）从三种不同的角度对需求分析的方法进行了进一步的细分。首先是目标情景分析法（target situation analysis）。它从课程设计者的视角出发，用来宏观分析一个社会或某些行业对EOP教学的需求。其次是学习情境分析法（learning situation analysis）。它要求课程设计者和教师着眼于学生，分析了解他们对所学语言的态度、经历和要求对语言学习的影响。再次是现状情境分析（present situation analysis）。这种分析要求教师着眼于学生的现有语言基础，分析了解他们的学习障碍和差距，以此为依据去设计有效的教学方法。
3.高职英语教学模式革新前的需求分析
笔者运用Hutchinson和Waters的学习者需求分析框架，参考Dudley-Evans和St.John（1998）的目标情景分析法，现状情境分析法以及学习情境分析法，以浙江广厦建设职业技术学院建工分院非英语专业为实证研究个案，主要通过教学反思、企业走访调研、访谈师生等研究方法，从服务地方经济发展需求、服务学院人才培养方案需求、服务非英语专业学生语言学习需求的角度来分析高职院校建筑类专业学生需要掌握的高职英语知识、技能和素质，初步探索学院高职英语教学改革的深化方向。本章的需求分析主要程序有三：一是通过网络搜索与对实习生进行的走访，分析就业岗位对毕业生终身学习、可持续发展的英语需求，即行业目标需求分析；二是通过分析学院高职英语教学改革与各专业的人才培养方案重新审视高职英语知识与技能方面的教育需求，即现状情景需求分析；三是在参考Hutchinson和Waters等提出的需求分析框架基础上对授课对象就当前的高职英语教学模式进行问卷调查、分析非英语专业大一新生的英语学习需求，即教学需求分析。
3.1行业目标需求分析
首先，英语是从事建筑业相关工作的需要。一方面，随着我国改革开放的深入，国内的许多行业都与国外的相关行业建立了长期的交流与合作关系，并成立了许多中外合资企业。建筑行业也不例外，中国许多建筑企业走向世界，不仅在国内承揽建筑业务，还中标了不少国外的项目，比如浙江广厦建设集团在阿联酋就有施工项目，每年都会从我院毕业生中优选部分建筑工程技术专业毕业生赴迪拜从事施工管理工作，目前而言，国际上通用的语言仍然是英语，自然，国外的施工项目资料都是英文材料。因此，这些远赴迪拜等地从事施工管理工作的实习生必须学会英语交际用语，与施工管理一线的其他相关单位（建设单位、设计单位、监理单位、工程质量监督部分等）的工作人员进行简单交流。境外毕业生需要领会建设单位的建设意图，严格按照施工合同（英文版）完成相应的施工项目；需要看懂英文图纸，体会设计意图，弄清监理单位和工程质量监督部门的要求，保证施工项目符合设计文件的具体要求。另一方面，随着日前国际交往的深入，许多建筑类企业都引入了大量进口的材料、设备等，而这些材料设备的说明书基本上都是用英语描绘的，为了正确使用进口机械设备、恰当使用进口材料，这就要求建筑工程技术专业毕业生能够看懂材料、设备的英文说明，并深刻领会英文说明的注意事项，即便他们是在国内从事建筑相关工作的。由此可见，要想更好的从事建筑相关工作，不论行业英语教学或是基础英语教学都是必不可少的。
其次，英语是我国职称评审必备要求之一。我院的非英语专业毕业生为了顺利晋级职称或者提高学历加快职业发展，必需学习必要的英语学习技巧，积极参加并通过高职高专英语等级考试。再者，通过网络搜索2012年浙江省12家中小型建筑企业的招聘广告并用EXCEL进行统计分析得出，各个企业和用人单位在招聘应届毕业生时最看重的是职业综合素质和沟通能力。2002年，中国青年报社会调查中心对惠普，西门子等30家知名跨国企业调查结果显示企业对人才的素质能力要求中排名前五的是创新能力、沟通表达能力、团队精神、忠诚度与工作兴趣。刘俊彦在2004年对百家著名企业用人标准研究中用人要素的统计中显示企业对人才的素质能力要求中排名前五的是职业素质、团队精神、专业能力、创新能力与适应能力。2005年《中国大学生就业》杂志对企业用人标准的调查结果显示最为用人单位所关注的能力为责任意识、敬业精神、团队合作精神、主动性和解决问题的能力。以上种种统计结果表明，高职英语教学在培养必要的英语知识与技能的同时，更需要对非英语专业学生的职业素质进行教育，尤其是要培养团队精神、沟通能力以及处理未来职业工作与生活的综合素质。
3.2现状情景需求分析
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》以及教育部2012年最新颁布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等纲领性文件明确要求：“以区域产业发展对人才的需求为依据制定人才培养方案，实现课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接”。尽管我院以建筑技术操作类、工程造价预算类、机电一体化等手工制造类专业为办学重点，而我院处于经济出口强省—浙江境内的甬金高速路口，交通便利，进出口业务交往频繁。因此，我院2012级建筑工程技术专业人才培养方案明确将英语纳入可持续发展基本知识，将外文的阅读及翻译能力作为岗位基础能力之一，将高职高专英语应用能力B级证书作为必考的外语证书。培养方案规定了如下必须的职业素质：具有较好的独立工作能力、创新能力、自主学习意识以及良好的团队协作精神。培养方案在开发适合行业发展的模块化课程体系设置中规定了41%课内实践比例的620学时基本素质能力训练课程，其中高职英语高达78学时，排名第二。自2008年以来选用的听、说、读、写、译训练材料折中的《走出牛津综合实用英语》已不能满足人才培养方案的需求，传统的通用综合英语大班授课已不能满足最新《高职英语》课程大纲的需求。目前，学院众多非英语专业班级的平均人数为45人次，在有限的不到100学时的大班授课环境下教师无法给予每位高职学生充足的英语课内实践。我院各专业一刀切的综合英语教学模式已不能满足高职非英语专业学生英语交际能力与综合职业素质培养的需求。我院的高职英语教学模式急需创新。
3.3教学需求分析
学院非英语专业大一新生的学习需求分析是教学需求分析的重点。通过问卷调查任教班级并由EXCEL进行统计，得出结论如下：多数非英语专业学生学习英语的目的不同，最想要学习的内容也不同，他们对英语学习是极其重视的，但同时又极其缺乏学好的信心，学习积极性被挫伤的主要原因是反感于陈旧的综合英语教学模式。在办学层次上，我院学生属于高职高专，入校英语成绩比第三批本科生的成绩还要低一个档次。多数高职生不仅英语基础差，而且对英语学习的认识不足。比起枯燥的英语知识与技能，信息时代的大专学生更关注的是课堂的趣味性。因此，在学习过程中既不注重理解也不注重记忆。
目前，高职英语教研组14位教师追求上进，积极进取，不断通过参加竞赛活动、在职进修等方法来提高业务综合素质和教学、管理、科研能力，并努力向“双师型”教师的方向发展。然而，在多年的教材内容一层不变、教学工作量只增不减的高职英语教学过程中，毕业于英语专业的高职英语教师自身的英语应用能力逐年下降，口语水平日落千丈，无缘加强对非英语专业相关行业知识的学习，因此双师之路漫长，精品课程建设举步维艰。另一方面，在学院加速发展的背景下，更高职称、更高学历的英语教师以及有行业从业经验的专职教师被不断引进，而能力较突出的专业课程教师不断下企业实践锻炼，结果对任教基础必修课程的高职英语教师的专业素质发展与职业生涯发展造成了巨大的压力。所以说，高职英语教学模式的创新也是高职英语教师专业素养发展的必然需求。
4.高职英语分项教学设计思路
在以上需求分析基础上笔者从学院实际出发构思高职英语分项教学模式：分项目整合第一学期高职英语基础必修课内容，将教学内容整合成四大模块：侧重生活英语认知的基础模块（如感谢与问候），侧重职业综合素质培养的行业模块（如求职信与开发信），侧重语言交际能力训练的课内实践模块（如简历制作与谈判情景演示）与旨在提高学生英语水平的课外专业拓展模块（如设备说明书与行业合同）。所有模块中选取的教学材料必须迎合非英语专业学生的学习兴趣与职业需求，必须注重培养学生的职业综合素质。第二学期以选修形式尝试开设英语类选项课，诸如《生活美语》、《等级辅导英语》、《外文影视视听说》、《物流行业英语》、《房产行业英语》、《物业行业英语》、《建筑行业英语》、《室内艺术设计英语》、《道路桥梁英语》、《计算机英语》等，旨在提高高职英语课堂参与率，培养自主学习意识与终身学习习惯。选项课要求每生必选且限选一门课程，每位高职英语老师任教一门英语课程。
【参考文献】
[1]Dudley-Evans，T.& M.St.John，Developments in ESP：A Multi-disciplinary Appro
ach.Cambridge [M].Cambridge University Press，1998.
[2]Hutchinson，T.& Waters，A.English for Specific Purposes：A Learning-centered Approach [M].Cambridge：Cambridge University Press，1987.
[3]吴兵.建立基于人才培养方案的大学英语教学模式—以黑龙江生态工程职业学院为例[J].黑河学院学报，2011，2（2）.
[4]余小川.职业英语课程设计的几个关键问题探讨[J].外国语文，2011，27（4）.
高职英语听力课程范文第5篇
英语课程是高职课程体系的一个重要组成部分。国家教育部2000年颁布的《高职高专教育英语课程基本要求 (试行) 》规定大学英语课程的目的是“经过180-220学时的教学, 使学生掌握一定的英语基础知识和技能, 具有一定的听、说、读、写、译的能力, 从而能借助字典阅读和翻译有关英语业务资料, 在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流, 并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”由此可见, 高职高专大学英语课程是以就业为导向, 以提高人才质量为目的, 以职业能力和职业素质为核心的公共基础课程, 必修课程。
2 课程设置的背景
进入21世纪以来, 我国高等专科与高等职业教育出现了许多新情况。部分专科院校升格为本科, 相当一些中专学校升格为职业技术学院。与此同时, 由于连年大幅扩招, 普通专科层次高校生源入学水平逐年下降。而随着我国加入世贸组织和经济全球化进程的加剧, 对高职高专人才的英语应用能力提出了新要求, 同时也对高职高专英语教育提出了更高要求。
高职高专大学英语教学的现状与问题:
学生英语水平差异大:连年大幅扩招与专科层级生源数量逐年减少的矛盾使高职高专院校门槛越降越低, 生源入学水平逐年下降, 英语水平千差万别。
教学方法陈旧:目前, 高职高专院校英语教学相当一部分仍采用教师为中心的教学方法, 大部分时间以教师讲解为主, 学生偶尔参与回答问题、小组讨论仅仅点缀课堂气氛。
教学手段单一:抛开班级人数、教学资金投入和教学设备配置的客观因素, 许多高职高专院校英语课还是习惯采用黑板、粉笔加录音机的传统教学手段。
教材脱离现实:由于出版周期较长, 不少英语教材内容过时, 公共英语教学与学生的专业和未来的职业需求相关不大。
成见和误解:长期以来的应试教育使原本鲜活而实用的语言变成了靠记忆力和题海战术获得的“知识”, 加之外界普遍把英语性别化, 相当多男生对英语持轻视甚至厌恶态度。
3 课程教学目标
依据教育部高教司在《高职高专教育英语课程教学基本要求 (试行) 》中提出的高职英语教学目的, 结合本校师资力量和办学定位及学生实际英语水平, 大学英语课程教学目标应突出以下四方面:
英语语言基础知识学习与基本技能训练并重, 理论教学与实践教学并重;突出教学内容的实用性、可操作性和针对性, 强调职业和岗位所需能力的学习和运用;行动导向、分层教学, 拓宽学习渠道, 激发创造力, 发展个性, 培养应用型英语人才;培养学生自学能力和自我评价能力, 树立终身学习观。
课程教学内容
可根据本校学生实际英语水平参照全国高校英语应用能力考试要求制定多维教学内容。
4.1 词汇
认知2500-3400个英语单词 (包括入学时要求掌握的1000-1600个词) 以及由这些词构成的常用词组, 对其中1500-2000个左右的单词能正确拼写, 英汉互译。高级阶段, 学生还应结合专业英语学习, 认知400个专业英语词汇。
4.2 语法
掌握基本的英语语法规则, 在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。
4.3 听力
能听懂日常交际和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢 (每分钟110-120词) 的英语对话和陈述, 理解基本正确。高级阶段, 对话内容涉及到涉外业务。
4.4 口语
能用英语进行一般的课堂交际, 并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。
4.5 阅读
能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料, 理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时, 阅读速度达每分钟50-70词。能读懂通用的简短实用文字材料, 如信函、产品说明书、合同等, 理解正确。
4.6 写作
能就一般性题材, 在30分钟内写出80-100词的命题作文;能用英语填写和模拟套写简短的英语应用文, 如填写表格与单证, 套写简历、通知、信函等, 词句基本正确, 无重大语法错误, 格式恰当, 表达清楚。
4.7 翻译 (英译汉)
能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语理解正确, 译文达意, 格式恰当。高级阶段, 要求翻译简单的涉外业务材料, 且在翻译生词不超过总词数5%的实用文字材料时笔译速度每小时达到250个英语单词。
5 课程教学方法
突出“实用为主, 够用为度”, 培养批判性思维。
5.1 激发兴趣、培养自信
从最简单的跟读、朗读词句段落开始, 教师用肯定和称赞的话语唤回学生的成就感、逐渐树立学好英语的自信。不定期的调整教学地点、座位安排, 变换教学手段, 尝试师生角色互换的教学方法, 增加课堂的新鲜感和参与度。
5.2 行动导向与分层教学
课堂中以教学单元话题为主线, 设计与之相关的任务, 辅以分层教学, 因材施教, 激发学生的学习兴趣和热情。
5.3 提高口语与写作能力
选取与大学生活和当今求职就业相关的话题展开讨论, 进行情景对话, 辅以热点问题的即兴演讲, 提高英语口语水平;通过应用文范文学习、背诵、模仿、写作, 课堂点评和个别批阅, 实现写作能力的提高。
5.4 探讨热点问题, 比较中西文化, 培养批判性思维
以热点问题、热点话题引入教学单元话题, 一方面突出英语语言实用性和工具性的特征, 另一方面引导学生关注现实世界, 用批判性思维分析解决学习、生活、工作中的问题。就像《新世纪高职英语1》Unit10 Text Rethinking Thinking中说的“The ability to sift, analyze, and reflect upon large amounts of data is crucial in today’s information age.”
6 课程教学评价
采用多样化的评价方式:
形成性评价与终结性评价;定性评价与定量评价;综合评价与单项评价;他评与自评;考试与考查;闭卷与开卷;笔试与口试;个体评价与小组评价;考场内评价与考场外评价。
如, 在平时成绩测评中可综合考虑课堂活动参与度、默写、测验、出勤、课外作业完成情况、小组评议等;在期末考试成绩测评中将单一的笔试化为笔试和口试, 尽可能涵盖词汇、语法、听力、口语、阅读、写作和翻译。
7 课程教学改革的趋势
7.1 专门用途英语 (ESP)
Tom Huchison和Alan Waters在English for Special Purposes (《专门用途英语》) 一书中指出ESP是“an approach to language teaching which is directed by specific and apparent reasons for learning” (一种在特殊而明确的学习动机指导下的语言教学法) 。ESP是当今高校英语语言教学领域不可或缺的一部分, 在世界经济全球化发展的大背景下愈加显示出其针对性强、实用价值高的特点。多层次、多渠道的培养高质高量的复合型外向型人才是高校教学改革的重要内容之一。设置合理的课程、选取合适的教材、建设既懂英语又懂专业的师资队伍、采用多样化教学方式和教学评价, 以提高学生以英语为媒介的专业信息交流能力和职业竞争力, 为科学、技术、外交、贸易、管理、文化等领域培养专门人才。
7.2 能力本位教育 (CBE)
能力本位教育 (Competency-based Education) “is based on the specification or definition of what constitutes competency ina given field” (是基于在某个特定领域对能力构成的说明或定义) 。其核心是从需要出发, 确定能力目标。具体的, 在学校英语教学中, 学校通过聘请行业中一批代表性专家组成专业委员会, 按照岗位群的需要层层分解, 确定从事行业所应具备的能力, 明确培养目标。然后, 组织相关教学人员, 以这些能力为目标, 设置课程、组织教学内容。最后考核是否达到这些能力要求。近年来, 越来越多高校引进现代企业的管理方式和管理理念, 采取校企联合办校的方式, 跳出传统教学模式框架, 让学生接触到更实用、更精练、更先进的教学内容, 培养了一批既具有专业技能又具有一定英语综合运用能力的复合型人才。
摘要：英语课程是高职课程体系的一个重要组成部分, 是以就业为导向、提高人才质量为目的、职业能力和职业素质为核心的公共基础课和必修课。本文将从课程的性质与定位、课程设置的背景、课程教学目标、课程教学内容、课程教学方法、课程教学评价和课程教学改革的趋势等七个方面探讨高职高专英语课程设置。
关键词：高职高专,大学英语,课程
参考文献
[1] Tom Hutchinson and Alan Waters.English for Specific Pur-poses[M].Cambridge, UK:Cambridge University Press, 1987:19.
高职英语听力课程范文第6篇
摘 要： 本文拟从ESP教学的视角分析高职院校大学英语教学现状，论证实施ESP教学的必要性和重要性，探讨ESP教学的有效措施，以期把握高职院校大学英语教学发展的趋势和真正体现大学英语的有效性、时代性、人文性和工具性。
关键词： 大学英语教学 ESP 必要性 应对策略
一、高职院校ESP教学研究背景
高职院校大多是在近年国家大力发展高等职业技术教育大背景下从中等师范学校或中专学校升格而来。受历史和文化传统的影响，高职院校的大学英语课程设置和教学理念在一定程度上难以适应学院新时期的变化和发展。部分教师对于教育对象、教学方法和教学手段在一定程度上还停留在中专时代的认知上，符合高职院校办学特色的英语个性化教学没有得到有效推行，表现出老师满堂讲学生听的教学模式，缺乏教学的交互性，对学生的主体性和老师的主导性缺乏深刻的理解。部分老师上课偏重对词汇、短语、句型和语法等进行讲解和操练。随着中学英语新课程改革和普通本科院校的大学英语教学改革的不断推进，高职院校的大学英语教学改革势在必行，这就要求教育者们必须认真思考高职院校大学英语教学的改革和发展之路。教育者们必须思考是采用传统方法教授学生词汇、短语、句型及语法的用法，教授学生通用英语知识，提高学生听、说、读、写、译五项基本能力，或者是结合学生所学专业培养学生在具体的工作环境中运用英语的能力（即ESP教学）。
20世纪60年代，世界经济迅速发展，经济全球化浪潮席卷全世界。国际旅游、金融商贸、石油化工、移动通讯、汽车制造等各行业的涉外联系纵深发展，英语作为科技经贸交流的重要工具日益凸显其重要性。为满足跨行业、跨区域的国际交流与合作，ESP（English for Specific Purpose，译为专门用途英语）教育应运而生。ESP教学的特点为：（1）ESP教学目的明确。ESP学习者不是为单纯的语言目的学习语言，而是通过语言学习某个特定专业课程；（2）ESP教学建立在学习者的需要分析（needs analysis）之上。［１］Strevens认为ESP教学具有四个特征：（1）需求上满足特定的学习者；（2）内容上与特定专业和职业相关;（3）词汇句法和语篇上放在与特定专业、职业相关的活动的语言运用上；（4）与普通英语形成对照。［２］而专门用途英语普遍认为可以分成行业英语和学术英语。行业英语又可以细分成旅游英语、商务英语、酒店英语、办公英语、计算机英语、法律英语、会计英语、金融英语、医学英语，等等。
二、高职院校ESP教学的必要性
国内相当一部分知名英语专家大力倡导ESP教学。章振邦指出：“现在的问题是我国的普通英语教学太长，对专业英语重视不够，从小学到中学到大学的都是普通英语，所谓‘四级’、‘六级’测试都是在测试普通英语的水平。高校英语教学迟迟不与专业挂钩，怎能要求学生毕业后走上需要专业英语的工作岗位能够胜任愉快?”［３］
ESP的教学是基础英语教学的延续或扩展，是在基础英语教学的基础上学生的语言知识和技能发展到一定阶段、针对学生实际需要、进一步培养学生的语言工作能力的一个重要教学内容。［４］ESP不仅考虑到学习者当前的学习需求，而且兼顾学习者未来的工作对语言的需求，是一种具有前瞻性的大学英语教学理念。不仅考虑到通识英语教学的听、说、读、写、译的基本技能的训练，而且提高学生在具体工作环境中运用语言的能力，是一种符合实际需求、实事求是的教学方式革命。ESP教学的推进是真正体现学生为英语学习的主体，充分显示在学生为中心或者是教师为中心的教育理念的正确选择。同时，ESP教学方式从下面两个方面促进高职院校人才培养目标的实现。
（一）有利于实现高职院校高素质人才的培养目标
高等职业教育区别于社会上的职业培训就在于高等职业教育不仅强调对学生技能的训练，还在于对学生人文社会科学素养的培养，是引领学生全面发展，充分发展和可持续发展的核心推动力。如果我们只注重职业技能培训而忽视学生综合素质的培养，高等职业教育必将是畸形的、不健全的教育，也必将失去在高等教育中的重要地位。在学生人文素养的培养上，ESP教育起着关键作用。原因如下：
ESP教育能提高学生的思辨能力。通过ESP的教学，学生的分析、判断、推理能力得到有效提高。以会计英语为例，学生在学习会计准则时，就要主动的发现和认识到中国和其他国家在会计规范上的差异。再以法律英语为例，法律英语的学习会让学生了解到中国法律与其他国家在法制体系、立法精神、司法程序等方面的差异。通过对ESP的学习，学生能在学习的过程中培养判断、推理、归纳、概括和辨析的抽象思维能力。
ESP教育能提高学生的综合职业素养。高职院校培养人才目标就是培养具备良好职业素养的人，他们在礼仪上、沟通交流上、待人接物上等方面体现出良好的职业修养，很好地胜任职场工作。ESP对此同样起着重要的作用。以办公英语、商务营销英语等为例，学生正是在商务办公、商务谈判和市场营销的工作环境下使用英语，这就必然要求他们注意自身的仪容仪表、言谈举止，注意自身语言的得体、委婉、礼貌、协调，等等。例如“I would like to...”或者“Would you like to...”这样的礼貌性表达就会经常被用到。学生在实际工作环境中运用礼貌性语言，自身的素养相应地在潜移默化中得到提高。
（二）有利于高职院校实现高技能人才的培养目标
高等职业教育与普通本科教育的区别不在于办学层次上的差异，而在于办学定位和人才培养目标的不同。普通本科教育重在科研和学术，更侧重理论性和抽象性。而高等职业教育的培养重点在于培养高素质应用型人才，着眼于实践，更侧重于应用性和具象性。正是摆脱了EGP（通识英语）教学内容的宽泛性与共核性，ESP教学摒弃大学英语共性教育之路，而是探索发展英语教学个性化之路。ESP紧贴职业教育，与学生的专业相结合，既增长了学生的专业知识，又解决了在专业工作环境中运用英语的能力，体现出了ESP教育的针对性和有效性。所以ESP教育主动适应教育对象，是促进学生职业成长发展的个性化教学的变革，这种新的教学方式具有强大的生命力，必将成为高等职业院校大学英语教学改革的必然选择。
三、高职院校ESP教学中的存在问题及应对策略
新的教学理念、课程设置、课程标准和教学大纲的出现必然驱使教师改进教学方法。教师在改进自己的教学方法时必须深刻理解ESP的精髓，消除对ESP的一些错误看法。譬如一些教育人士认为ESP教学异常简单，他们认为ESP教学就是上课翻译一下专业术语，让学生多记一些相关专业的英语词汇和句型。也有一部分人认为ESP教学不应该由大学英语教师来承担，原因就是大学英语教师不懂专业知识。这两种看法都是片面的。目前高职院校师资力量得到极大的改善。一部分教师通过在职进修拿到英语专业硕士学位，或者是会计、工商管理等其他方向的硕士学位，而且招聘了新毕业的研究生，师资力量的改变使得他们能迅速吸收新知识。另外高等职业院校也在大力建设“双师型”教师队伍，这就使得英语教师们有机会学习到诸如会计、营销、管理等业务知识。
在课程设置上，要充分考虑ESP教育与学生所学专业的匹配度，如针对会计专业开设会计英语，针对市场营销专业开设商务营销英语，针对金融专业开设金融英语，等等。同时，根据实际情况，把一部分英语课程开设成必修课，一部分课程开设成公共选修课。必修课的英语课程可以紧贴学生的所学专业，公共选修课的英语课程能满足学生的个性化需求，这种必修课加选修课的ESP课程设置必然会有效推动ESP教学。
语言是社会交际需要和实践的产物，语言在交际中才有生命。人们在使用语言过程中才真正学会使用语言。［５］ESP教学要求教师抛弃传统的老师讲学生学的方法，摒弃填鸭式教学方式。英语教师可以采用“工学结合”、“项目教学法”、“情景教学法”、“交际法”等教学方法，以学生为主体，引导学生在职场中运用英语，培养学生的自主性学习能力，以及采用基于计算机辅助下的ESP教学方式。教学有法，但无定法。教育者应根据不同的工作场景，灵活主动地采用最适宜学生英语学习及运用的教学策略。
四、结语
高职技术教育尊重学生的个体差异，是施行个性化教学的新的高等教育类型，培养的是高素质高技能人才。在培养高素质高技能型人才方面，英语作为了解其他国家科学技术，先进管理经验和文化，与其他国家进行沟通不可缺少的工具自然成为高等职业教育重要的一门课程。将来的英语教学将越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来，ESP教学必将成为高职院校大学英语教学的主流方向。［６］
参考文献：
［1］吴静.ESP教学法在大学英语教学中的运用［J］.湘南学院学报，2002，（2）.
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［3］章振邦.也谈我国外语教改问题［J］.外国语，2003，（4）.
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