绿色化学理念论文范文第1篇
经济的迅猛发展带动了人们生活水平的提升，随之也出现了环境污染、能源枯竭等消极现象。对此，国家也一直出台相关的环境保护、生态保护、节能减排、绿色低碳生活等政策。而产生这种现象的源头在于化学的运用。在这样绿色环保大的社会环境背景下，绿色化学应孕而生，即：对环境无害的化学、清洁化学。旨在：运用化学的技术手段以及方法来尽可能的降低或者消除事物本身的有害物质使用情况，属于是消除污染，保护环境的范畴。初中化学教育作为基础阶段，是强化学生人生观、价值观形成的关键阶段，对此，应结合社会实际发展需求，开展绿色的化学教学，引导学生了解化学知识的同时，认识化学的本质，进而树立正确的自然发展意识。
一、以生活为基准，渗透绿色化学理念
化学源于生活，与生活有着密切的联系。从学生的角度来说，他们对生活有着熟知感，有助于教师做引导。鉴于此，笔者在教学过程中，尝试以学生的生活为基准来讲解化学知识，并在教学过程中渗透相关的绿色化学理念，让学生真实地感受到绿色化学对生活的重要性和作用，进而产生一定的绿色化学意识，并去宣传、实践这种理念。
在生活中，我们最为常见的即是垃圾，尤其，在夏天垃圾对人的生活以及身体产生了很大的危险。笔者则以学生最为常见的垃圾为例，引导学生共同的探讨生活垃圾处理方法，学生纷纷提出现在处理垃圾最为常用的方法：回收再利用、焚烧、填埋等。在这种认知的基础之上，笔者有意识的渗透绿色化学理念，即：首先，需要对垃圾进行分类：可利用、不可利用。对于可利用的纸类、塑料等垃圾可进行回收再利用，节能资源；对于不可利用的垃圾要进行分类，其中很多垃圾有着很强的化学性质，诸如：厨房垃圾、建筑垃圾等等，直接填埋会对土壤和水产生影响，对此可以借助化学，诸如：对于特殊的水银类的垃圾可以采取大硫磺粉的方法来将其生成化学反应，形成一定的固体进行卫生处理。这样将绿色化学与学生的生活相联系，让学生真实的感受到化学的作用，能够让学生潜移默化的形成一定的绿色环保自然意识。
二、设置开放性的问题，强化学生对绿色化学的认知和了解
问题是化学教学过程中的导索线，是引导学生探究知识的关键，更是教学的一种有效手段。初中生思维敏捷，对于事物有着很强的好奇心，笔者在教学过程中，运用学生的这个心理特点，通过设置开放性的问题来引导学生循序渐进的对绿色化学进行深入了解，强化学生对化学知识掌握和运用的同时，形成一定正确的、绿色的科学态度。如：在学习“水的天然循环和水的人工净化”相关教学内容时，笔者有意识地设置这样的开放性问题：
第一，你能说出现在不少地区水污染以及水资源枯竭的原因吗；
第二，现在超市卖的洗衣粉为什么大部分都是无磷洗衣粉呢？
第三，为什么会出现地下水和地下水的不同呢？
第四，保护水资源是在什么情况下提出的？
第五，说说你自己身边水资源的情况。
通过问题，启发学生的绿色化学理念，激发学生的探究欲望，进而在探究的过程中了解到化学不仅仅是书本上的知识，而且存在着实用性，是与人的生活息息相关的，开阔学生的视野，拓宽学生的思维空间，端正学生对化学学习的态度，促使其形成科学的、绿色的观念。
三、开展绿色学实验教学，深化初中化学的绿色教学
实验是初中化学教学的重要组成部分。学生通过实验能够更清楚、直接地认识化学原理。然而，在实验过程中会涉及到化学试剂的使用、化学废物质的出现等问题。对此，笔者尝试开展绿色实验教学，引导学生根据绿色化学实验原则，（即：人类与环境的和谐发展）来动手实践，促使学生在实验过程中不仅需要考虑到化学实验进行，而且还需考虑到化学试剂、化学生成物、化学实验后的物质的处理。
如：在学习“制取氧气的化学实验”教学内容时，一般使用的是过氧化氢溶液和二氧化锰，二氧化锰作为催化剂，其本身在实验过程中是没有变化的，且二氧化锰对人有着一定的伤害性。对此，笔者引导学生思考如何对其进行绿色实践？并评比看谁在实验过程中即能够有效完成实验又能够实现绿色环保。学生则纷纷开始探究，有的重复使用二氧化锰；有的则选取颗粒状的二氧化锰；还有的运用沙子、水泥与二氧化锰融合形成一个大的颗粒等等，可谓是“八仙过海各显神通”。
整个实验过程都让学生思考、动手实践，对化学药剂进行选择、化学废物进行回收处理等等，久而久之，促使学生形成一定的绿色化学理念，深化初中化学绿色教学。
绿色化学理念是经济发展背景下的新产物，是社会发展的实际需求。实施绿色化初中化学教学不仅能够强化学生对化学知识的了解和运用，而且还能够强化学生的自然态度，有助于学生形成一定的绿色观念，从自我开始做绿色低碳生活的实践者。
作者单位：江西省于都县第二中学
绿色化学理念论文范文第2篇
1.1 绿色化学理念与素质教育关系
绿色化学教育与当今世界广泛推崇的STS (科学Science、技术Technology、社会Society) 教育思想是不谋而合的, 应该成为素质教育的一部分。它有利于培养学生利用所学的化学知识, 关心和参与社会热点问题, 认清社会上目前存在的一些对化学的误解, 更加坚信化学的未来, 增强学习化学的兴趣。它有利于引导学生热爱自然、尊重自然、与自然和谐发展, 牢固树立绿色意识, 自觉地成为未来的绿色人才。
1.2 绿色化学推动化学新课程改革
绿色化学是人类和自然和谐的化学, 是面向未来提出的化学新概念, 同时也为化学教学提出了新的课题。绿色化学对我国广大化学工作者来说, 或许还是一个新概念, 但他们在从事的环境保护、环境教育及微型化学实验研究等实际工作中, 许多方面做到了与绿色化学相一致的要求, 在现行学校化学教材中较多内容也充分体现了绿色化学观。但是我国学校化学现行教学大纲的教学内容以及教科书中关于环境保护的知识内容也有不足之处, 而这些不足之处恰恰可以通过绿色化学知识及其思想的渗透来进行补充。
2.1 利用教学内容渗透绿色化学理念
化学教育工作者要树立可持续发展的观念, 将绿色化学的思想贯穿于整个化学教育的全过程, 让学生认识到:从“粗放型”的传统化学转变为“集约型”的绿色化学, 是科学技术的一大进步, 是化学发展的一大飞跃, 是历史发展的必然。在课堂教学中要时时结合教学内容, 渗透绿色化学理念。
例如在教授学生硫酸的工业反应原理、生产流程的同时, 注意观察工业“三废”的产生过程及处理方法, 并告诉学生, 由于人们环境意识的缺乏, 工业生产过程中“三废”治理所需的费用剧攀升而使得企业不堪重负。因此, 把治理污染的花费用于开发绿色新工艺、新产品, 从源头上消灭污染, 对公众、对企业无疑是一种“双赢”战略。接触法制硫酸时磺铁矿的粉碎和鼓入过量空气以及SO2等原料气的“二次转化二次吸收”等, 是从提高原料利用率出发设计工艺的;而无氰电镀等则是从采用无毒原料出发来设计工艺, 均体现了“绿色化学”特点的设计思想。通过教学, 使学生懂得, 科学技术本身就具有生态价值, 包含绿色化学在内的绿色科技, 将使人类与自然在高层次上和谐共处。[1]2.2运用习题强化绿色化学意识
在化学教学中, 培养学生绿色意识, 是社会可持续发展的基本要求。有意识选择体现绿色化学教育的试题, 让学生通过解题潜移默化, 逐步建立绿色意识。
例如在某学校的化学考试中的题目:工业上生产苯胺采用的苯为原料, 即苯先硝化再还原得到苯胺。首先, 写出该过程的化学计量关系式和反应条件。其次, 计算该方法的原子利用率, 用绿色化学观点分析该过程的不足。再次, 设计一条新的更接近绿色化学目标的苯胺合成路线。最后, 分析你设计的过程的热力学可行性及其绿色化学优点。为了实现你设计的过程, 应从哪几个方面考虑设计相应催化剂。诸如此类, 在化学考试与日常练习题中有越来越多的绿色化学相关的知识考题出现。我们要注意从教学的各个方面、生活的各个角度自然地、生动地渗透到化学教学中, 使学生牢固树立起绿色化学的意识[2]。
2.3 在日常生活中渗透绿色化学理念
化学是一门实践性和应用性很强的科学, 化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面, 化学物质、化学现象、化学变化无时不在。因此, 贴近生活、贴近社会, 成为化学学科改革的重要指导思想。教师也应考虑从日常生活实例着手, 通过身边实实在在的事例向学生渗透绿色化学理念。
2.4 开展绿色化学宣传活动
组织学生走出校门开展绿色化学宣传活动, 配合市、区环保局, 做义务宣传员, 向市民分发宣传材料, 举办绿色化学知识咨询;编印绿色化学教育宣传材料。例如:介绍可持续发展理论、绿色GDP、如何认识人与自然、环境伦理、清洁生产、绿色标志、IS014000环境管理系列标准、目前国际市场上新兴的非关税壁垒—“绿色壁垒”等。通过具体生动的案例分析, 用绿色化学将科学、技术、社会有机地联系起来, 在“化学科学”与“人文科学”之间架起桥梁, 让学生及附近居民了解化学与社会, 化学与经济, 化学与环境之间的相互关系, 改变旧有的思维方式, 能够以科学的眼光来观察、分析社会中的矛盾和问题。
3 结语
21世纪的化学将是研究和创建绿色化原理与技术的科学。就化学的外延而言, 与生命, 材料, 环境等领域的交叉也将受到高度关注。毫无疑问, 随着可持续发展战略的实施, “循环经济”、“和谐社会”等概念的提出会更大地促进绿色化学在中国的发展。绿色化学这一“预防化学污染的新观点”逐步深入人心, 绿色化学教育已经成为大势所趋。
摘要：在当前强调环境保护的大时代背景下, 在化学教学中实施绿色化学教育, 无论对学生的科学素质的培养和形成绿色化学理念是十分必要的。本文对化学教学中渗透绿色化学理念的途径进行探索, 以促使绿色化学教育成为现实。
关键词：化学教学,绿色化学理念,素质教育
参考文献
[1] 谢志刚, 宋仲容, 王家平.无机化学教学中绿色化学理念的渗透[J].化学教育, 2006 (8) :25～27.
绿色化学理念论文范文第3篇
1绿色化学的相关概述
1.1绿色化学的概念
众所周知, 绿色化学在世界的微观上又称之为环境友好型化学, 也称为清洁化学, 绿色化学往往是通过采用现代化、先进的科学技术方法来降低和清除化学产品中的有毒有害物质的出现、释放和传播, 通过这样的方式让设计出的化学产品能够对环境的改善和保护起到积极健康的作用。应运而生的现代绿色化学和传统的化学设计和研究的不同之处在于, 绿色化学是从根本上降低和清除污染, 目标在于实现零污染和零排放, 最大限度地保护环境, 促进社会的可持续发展, 维护人和自然的协调统一, 促进循环经济和绿色社会的发展。
1.2绿色化学的理念
绿色化学理念是人们在实践发展中创造出的全新的思想变革、未来意识, 绿色化学理念具有指导性的作用, 能够引导世界和人们的生活和生产的方向, 对于人们的生存、发展和环境具有重要的作用, 其就从根本上处理资源和环境之间的关系、 处理资源和环境间的问题、就其开发新能源、充分利用资源、保护环境等等进行了系统的介绍和指导。不仅能够在化工生产方面产生巨大效益, 还能够在生活生存和发展上带来巨大收益, 宏观上能够在可持续发展、循环经济和绿色观念上发挥出重要意义。
1.3绿色化学核心内容
其核心内容在于重复利用、循环再生、回收使用、拒绝使用有毒有害物质材料。绿色化学的使用不仅仅能够充分使用了原材料, 还能够充分的降低甚至消除废物等污染源。
1.4绿色化学的基本原则
(1) 要预防污染的产生而不是处理产生的问题; (2) 原子经济性反应; (3) 选取毒副作用小的设计研究技术方法; (4) 保证功效的同时减少毒性; (5) 尽量减少一些辅助物质的使用; (6) 设法降低能耗; (7) 选取的原材料需要可再生; (8) 尽量减少合成设计时出现一些变化; (9) 尽量选取高效催化剂; (10) 化学产品需要能够降解; (11) 及时改善产品的设计方法, 做到有效地跟踪和控制, 防止出现不必要的问题; (12) 需要安全的措施和产生安全的效果。
2绿色化学的实施途径
根据绿色化学的理念、绿色化学的基本原则和核心内容而实施的绿色化学的途径主要是通过以下几个方面:
2.1绿色化的选取原材料
实践表明, 原材料的选取决定了化学品中的危害来源, 选取有毒有害的原材料会在设计和研究化学产品时对研究人员产生巨大的危害, 所以为了人们的生活、生存和发展, 为了环境的保护和改善, 根据绿色化的相关理念, 需要选取无毒害作用的原材料, 避免有毒副作用的材料在生产和使用中产生危害。 此外需要选取可再生利用的原材料来代替一次性的原材料, 这样就极大的保护了资源和环境, 能够为实现循环经济和可持续发展做出极大的贡献, 最大限度地推动可持续道路的发展。
2.2绿色化的化学合成
合成是现代绿色化学合成的科学技术方法中研究的重中之重。合成效率对于绿色化学具有重要作用, 合成效率不仅仅包括原子经济性, 还包括就是化学反应的选择性
2.2.1原子经济性
随着绿色化学的不断进步, 原子经济性已经成为了绿色化学中的部分焦点, 例如在有机原材料的生产使用中, 通过原子经济性反应的方法使用也逐渐增多, 例如:催化氢化乙烯和丙烯制造环氧乙烷和环氧丙烷的原子经济性反应, 但是从现代化工业的角度来看现有的问题, 得出仍然需要从循环经济和可持续发展的角度来设计和研究。
2.2.2提高化学反应的选择性
在一些化工生产中, 有部分化合物需要分成多步来得到, 但是往往会存在很多不理想的现象发生, 这就需要我们根据绿色化学的理念提高化学反应的选择性, 从而能够实现高效简洁的化学合成。
2.3绿色化选取的选取溶剂
同传统的溶剂选取不同之处在于, 现代化的溶剂选取更为绿色。传统的溶剂选取往往是选择一些易挥发的物质, 这种物质挥发释放后会对对人类的生活和生存环境产生不利影响, 像广泛使用的氟类影响臭氧层的问题, 就被广泛的关注, 而现代化的溶剂就需要选取无毒副作用的溶剂进行合理的反应, 这就使得绿色化学积极健康的发展。
2.4绿色化的选取催化剂
催化剂的催化作用不仅仅能够加快物质反应速率, 增强反应效率, 还能够极大的提高高原子经济反应的合成率, 所以被广泛的使用。但是由于传统的催化反应常常针对于实际经济利益而忽视了环境的效果, 缺少保护环境的措施, 往往会对环境造成一定的污染, 所以为了解决污染问题, 为了推动绿色化学的发展, 国内外的众多研究人员在追求选取高效的绿色化的催化剂, 极力研发新型催化剂。
2.5产品质量要求绿色化
随着环境保护的发展, 绿色化学的进步, 对于产品质量的要求也在逐渐的严格, 产品质量的标准划分也在不断的提高, 不仅仅需要产品保持应有的功能效果, 还需要尽可能的减少毒性和对环境的污染, 此外, 还需要尽力研究和开发可降解的产品。
3结语
绿色化学理念直接影响着当今人类生活、生存和发展, 在环境改善和保护方面有着指导性战略意义, 是推动社会可持续发展和循环经济的重要观念, 本质上是从根本上防止、减少和消除环境的污染源, 实现零污染、零排放。
摘要：本文介绍绿色化学相关内容的同时, 主要针对于其在化学化工过程中的实施方法和途径而重点的阐述, 分析绿色化工技术, 并在结合实际情况进行合理选择。
关键词：绿色化学,实施,绿色化工技术
参考文献
[1] 邓修, 吴俊生.化工分离工程[M].北京:科学出版社, 2000.
绿色化学理念论文范文第4篇
1 绿色化学及其研究内容
绿色化学又称清洁化学, 环境无害化学, 环境友好化学, 由美国化学会于1991年首次提出。绿色化学的核心思想是从源头上阻止污染, 而非环境化学的先污染后治理。
绿色化学的核心内容是绿色合成。首先要使合成的目标产物对环境友好;其次, 在合成过程中要利用无毒无害的原料或可再生资源;选用无毒无害的溶剂和催化剂;采用绿色工艺过程和安全温和的反应条件。
1998年, 美国科学家Anastas R T和Warner J C提出了绿色化学的十二条原则, 为绿色化学与技术研究指明了方向, 向化学工作者提供了可以操作的策略。这十二条原则是: (1) 防止污染优于污染治理; (2) 提高原子经济性; (3) 无害化学合成; (4) 设计安全化学品; (5) 采用安全的溶剂和助剂; (6) 提高能源经济性; (7) 利用可再生资源合成化学品; (8) 减少衍生物; (9) 采用高选择性的催化剂; (10) 设计可降解化学品; (11) 预防污染的现场实时分析; (12) 预防生产事故的安全工艺。
2 高吸水树脂及其在重金属污水处理中的应用
高吸水树脂是由一种或多种亲水性基团的大分子链交联成三维网状结构, 由于其结构中含有羟基、羧基、酰胺基等亲水基团而具有强吸水性。因其结构的特殊性, 高吸水树脂有着广阔的应用空间, 尤其在重金属污水处理中, 因为羟基、羧基、酰胺基等活性基团和重金属离子有很强的螯合作用, 可对重金属离子进行富集、分离和回收。研究表明, 高吸水树脂对铜、铬、镍、钴、铅、镉、汞等多种重金属离子有良好的去除效果。
3 高吸水树脂与绿色化学
3.1 原料的绿色化
目前合成高吸水树脂的原料主要来源于石油, 价格昂贵且不可再生。我国是一个农业大国, 农产品、农作物、农林废弃物来源丰富, 可再生速度快, 而且大多数农产品、农作物、农林废弃物都含有羟基、羧基、氨基等可与金属离子结合的活性基团, 可以有效去除污水中重金属离子。如淀粉、纤维素、秸秆等, 不仅廉价、来源广泛, 合成的高吸水树脂可生物降解和循环使用, 对环境友好。
3.2 反应物的绿色化
天然高分子系高吸水树脂的合成, 多采用接枝共聚法, 以使合成的树脂具有更加优越的性能, 反应中往往需要加入单体、引发剂、交联剂、氧化剂等多种化学试剂。最早使用的单体是丙烯腈、因其有毒, 日本三洋化成公司研发了丙烯酸作为单体的合成方法, 使高吸水树脂得到了长足发展;而加入的引发剂、交联剂、氧化剂等化学物质, 也会增加树脂对环境二次污染的几率, Yoshimura等用甲壳素为原料, 不使用交联剂, 制备出了一种具有优良生物降解性能的高吸水树脂;目前也有学者采用双氧水作为氧化剂、引发剂探索高吸水树脂的绿色合成。
3.3 合成方法的绿色化
目前高吸水树脂的合成方法主要有溶液聚合法、反相悬浮聚合法、反相乳液聚合法、接枝聚合法和辐射聚合法等。各种方法, 各有优缺点。其中辐射聚合法不使用任何交联剂和引发剂, 仅利用高能电子束或者高能射线照射单体溶液使其发生自由基聚合, 成本低, 工艺简单, 在反应过程中不加入任何助剂, 所得产物纯度较高, 没有副产物造成二次污染, 符合绿色化学理念。
3.4 应用的绿色化
高吸水树脂可以有效的应用于含重金属离子的污水处理, 反应和吸附时间、树脂的使用量, 重金属离子的浓度, 溶液p H值等因素有关, 通过合理的控制影响反应的各个条件, 不仅可节约资源、还可以有效避免对环境的二次污染, 有利于污水的处理。
总之, 以绿色化学的理念指导高吸水树脂的合成及应用, 开发即经济适用又对环境友好的绿色合成路线, 最终实现人类生存和社会的和谐发展。
摘要：绿色化学是当今化学研究和发展的方向, 高吸水树脂在重金属污水处理中的应用备受关注, 开发可生物降解、符合当前绿色环保要求的高吸水树脂是国内外这一领域的重要研究课题。结合绿色化学的理念, 探讨高吸水树脂的合成及应用, 有益于高吸水树脂合成及应用的绿色化。
关键词：绿色化学,高吸水性树脂,合成,应用
参考文献
[1] Anastas P T, Warner J C.Green Chemistry:Theory and Practice, New York:Oxford University Press, 1998.
[2] 闵恩泽, 吴巍等编著.绿色化学与化工[D].北京:化学工业出版社, 2000.
[3] 杨联敏, 陈文纳, 陈远霞等.绿色天然高分子水处理剂研究和应用讲展[J].化工技术与开发, 2004, 33 (5) :23-26.
[4] 王雷利.原料预处理、交联剂及引发剂对纤维素基高吸水树脂吸水率的影响[D].太原理工大学, 2013.
绿色化学理念论文范文第5篇
一、“绿色化学”的概念
顾名思义, “绿色”就是无污染, 不会对自然环境造成破坏。“绿色化学”是指从生产到制作的每一个环节, 化学实验、试剂、制品都不会产生危害环境、破坏生态平衡的物质。要想真正实现“无毒无害”的化学实验, 需要严格遵守以下原则:在保证化学实验的原材料质量合格, 符合“绿色”标准的基础上, 最大程度地利用节能环保、可再生能源。化学实验用到的溶解剂、催化剂等, 剂量要有严格的规范标准, 并保证是绿色无毒害的。化学实验的环境选择非常重要, 化学反应中产生的化学废气、废物等的排放途径要环保, 充分利用原子让排放更彻底。保证实验者的安全, 防止化学实验中发生的意外事故, 控制好化学反应的能量消耗。
二、化学实验课堂中“绿色化学理念”的渗透措施
(一) 分析化学实验内容要严谨
“绿色化学理念”在教学中的渗透前提是:分析实验内容。实验开始前, 老师选择合适的契机, 把“绿色化学理念”引入教学内容。实验过程中, 每一个实验的步骤、操作、流程都要经过老师的仔细分析, 严格控制好每一种化学试剂的使用剂量, 避免学生擅自使用有毒有害的化学物品, 必须保证化学实验中学生的绝对安全, 科学保存实验用品, 杜绝污染。
例如:“硫酸”的知识讲解, 实验前, 老师要对严格规范包括硫酸在内的所有化学器具、试剂的操作使用方法, 以防在实验中产生过量的有污染性的化学气体或者液体。
(二) 合理选择实验用品, 严格控制使用剂量
硫酸是化学实验中经常用到的物品, 腐蚀性、污染性很强, 经过化学反应也会产生污染环境的物质。教学中, 老师应该寻找一种与硫酸有同样效果的无害的化学物品将其取而代之。比如:乙烯的化学实验, 可以将硫酸换成氧化铝, 既不会对化学实验的结果造成影响, 又能把对环境的污染降到最低。老师要把氧化铝取代硫酸的目的明确告知学生, 让学生明白, 使用污染性较小的氧化铝进行化学实验, 正是遵循了“绿色化学理念”。将该理念落实在工业生产中, 既能保护环境, 又能控制成本, 实现经济效益的最大化。学生在化学实验中除了理解和巩固理论知识外, 还能提高环保意识, 在“绿色化学理念”的影响下, 有助于将学生培养成未来绿色化学的实践者。
(三) 缩小化学实验教学规模
很多体积较大的化学器材实际上很没有必要, 既占用了过多空间, 又会给实验操作带来不便。可适当缩小化学实验规模, 实验流程、试剂不变, 不影响实验效果, 又能节省实验成本, 这同样是“绿色化学理念”的渗透。为控制化学试剂的剂量, 减少化学废物, 老师在讲课时可使用微型的滴管、滴板、试管等做示范。对高中学生而言, 微型化学实验器具、微型化学实验更能引起他们的兴趣, 更便于学生操作, 实验中排放的化学废物减少了, 学生的操作安全性更高。比如, 指导学生学习使用试管时, 起初让学生利用清水练习操作, 待操作熟练后, 再将清水换成化学试剂。一方面, 缓解了学生初学化学实验的紧张感;另一方面, 也能减少不必要的试剂浪费。
(四) 充分运用多媒体辅助化学实验教学
并非所有的化学实验都需要动手操作, 课本中一些科普性的实验主要是让学生了解各种化学变化, 很多化学变化都具有很高的危险性。基于安全考虑, 老师可利用多媒体, 将危险的化学变化过程直观、形象呈现给学生, 尽量避免在课堂上做高危高污染的化学实验。一些化学物品的燃点低, 要想产生剧烈的化学反应, 只需要轻微的撞击或者摩擦, 比如锌粉、镁粉、硫磺等。还有一些化学气体在受热后极易爆炸, 比如氢气和甲烷。这些化学反应过于危险, 污染性很强, 老师可以让学生观看高清视频, 在大屏幕中观察化学反应的每一个细节, 由于视频可反复播放, 且能控制播放节奏。因此, 更便于学生理解。值得注意的是, 老师不能太依赖多媒体进行化学实验教学, 有的化学实验尽管本身有污染性, 同样需要学生亲自来做, 老师不能因为多媒体的介入而忽略学生的动手实践能力。
总之, 将“绿色化学理念”渗透于高中化学实验教学中, 需要每一位化学老师持之以恒的耐心与毅力, 在实践中不断创新教学方法, 规范实验操作, 与学生一起朝着“绿色化学”的方向努力进取。
摘要：“绿色化学”是指从生产到制作的每一个环节, 化学实验、试剂、制品都不会产生危害环境、破坏生态平衡的物质。高中是学习化学的重要阶段。本文从“绿色化学”的概念以及“绿色化学”在化学实验教学中的渗透方法两方面展开探讨。
关键词：高中,化学实验,绿色化学,渗透
参考文献
[1] 邹丽娜.中学化学绿色化学教育的实践与探究[D].哈尔滨师范大学2015。
[2] 王会娜.在高中化学教育中引入“绿色化学理念”的必要性[J].教育教学论坛.2012 (24) 。
绿色化学理念论文范文第6篇
一、探寻学校历史, 夯实桥基
一个学校自成立之日, 无论办学时间长与短, 都有了属于自己的历史, 或短或长的历史由时间以及无数人与事交织、演绎而成。经过几番沉淀, 学校的办学历史沉积下无数厚重的文化, 认识、分析学校的历史, 传承与发展学校的文化, 结合学校的现状, 可以凝练、创新学校的办学理念。也只有秉承了历史的办学理念才有根基, 才有生命力, 才蕴含着巨大的张力。大学城第一小学地处重庆市沙坪坝区西部陈家桥镇, 该镇东邻西部最大集装箱结点站土主物流园, 南接西永微电子工业园, 西靠重庆大学城, 北邻西部新城拓展区。学校始建于1948年, 迄今历经64年岁月磨砺, 一步步走来, 留下无数坚实的足迹。学校的发展与陈家桥地区的发展息息相关、血脉相连。学校始终秉承为陈家桥地区发展服务的宗旨, 立足于陈家桥地区的发展实际, 竭力为孩子的成长、成才铺路搭桥。按照几个重大节点大致可将学校历史划分五个阶段:孵化与雏形期 (1948-1981) 、成长期 (1982-1993) 、变更期 (1994-2003) 、发展期 (2004-2010) 、换期 (2011-至今) 。纵观前四个时期, 学校由私立到公立, 从镇级管理到教委管辖, 几易其址, 几易其名, 但一直基于地域特点为孩子们的成长与发展搭建“知识之桥”、“诚信之桥”、“文明之桥”。2011年1月, 在大力推进义务教育均衡发展这一战略思想的指导下, 教委任命三位来自东部名校的干部为校长, 为学校搭建起新的领导班子, 继而把学校更名为“大学城第一小学”。本届领导班子在深入挖掘历史基础上又结合学校原有校名——陈家桥小学, 提出了“一桥飞架, 众美纷呈”的办学理念, 架爱心之桥, 收获感动;架心灵之桥, 收获快乐;架知识之桥, 收获智慧;架梦想之桥, 收获希望;架靓丽之桥, 收获美好。将“靓美教育”作为学校特色加以打造与建设, 从而为大学城培养与造就更加优秀的建设者;把学校打造为重庆西部的一流名校, 使其成为西部的树人、西部的南开。
探寻学校历史, 为桥文化的构建提供了更加有力的基础, 同时为架起通往明天的大桥夯实了基础, 让大桥能够岿然屹立。
二、凝练学校精神, 筑牢桥墩
办学理念是以校长为核心的领导团队对教育现象与本质的思考, 体现的是学校的办学之道, 教学之道, 求学之道, 管理学校之道, 是教育工作者实现自己人生价值, 追求卓越, 走向辉煌之道。办学理念的提出需要必须的支撑点。什么才是大学城一小办学理念的支撑点呢?那定当是学校的精神!
有专业人士认为:教师的差异就是学校的差异。透过一个个教师群体, 细细地品析校际间的不同, 会得出以下结论:教师的精神境界、综合素养、专业水平、教育能力等等因素的差异会导致学校的差异, 其中教师群体的精神境界更是起到决定性的作用。
大学城一小以“桥文化”为切入点, 必须充分地挖掘“桥”的特性。桥作为架空的人造通道, 它具有基础厚实、稳固坚定之“厚重精神”;桥作为承载人、物的人造通道, 它具有默默负重、造福于人的“奉献精神”;桥作为方便通行的人造通道, 它具有通往彼岸、通往远方的“通达精神”;桥作为山谷水波间的人造通道, 它具有融入自然、增添美景的“靓美精神”。桥的“四品”, 亦是其魂之所在。令人欣喜的是:这与63年来, 陈家桥小学教师身上凝练出的师之精神完全契合。在一份对全体教师的调查问卷中可以清楚地看到, 大家一直认同陈小教师具有无私奉献、兢兢业业、艰苦奋斗、认真负责、热爱学生、热爱学习等等品质。令人高兴的是:这与胡锦涛书记对教师们的32字勉励——“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远”如出一辙。桥魂即师魂!厚重、奉献、通达与靓美成为“一小人”不懈追求的精神。
凝练桥的精神, 让桥的精神成为“一小人”的精神, 这就犹如为学校的办学理念的形成搭建了最坚实的桥墩, 让它成为明日之桥最有力的支撑!
三、倡导学校追求, 铺平桥身
学校的文化建设就是要用理念点亮师生心灵之灯, 使他们诗意地栖居, 拥有幸福愉悦的精神生活;要用理念给师生插上一对进取的翅膀, 使他们树立追求更优的雄心壮志;要用理念为学校酝酿一种大气势, 使师生心往一处想, 劲往一处使。
在“一桥飞架, 众美纷呈”理念指导下, 学校响亮地提出了“靓美人生, 从心开启”的校训, 倡导师者付出真心、爱心、全心, 去培植孩子们的真心、爱心、善心, 从此开启师生美好人生。学校还提出了“知书知礼, 至善至美”的校风;“架桥铺路, 育己达人”的教风;“跨桥越海, 追理逐梦”的学风。
在教师队伍打造中, 学校提出了“四S行动”——study (学习) 、sports (运动) 、speech (教育随想演讲) 、smile (微笑) , 让教师们享受学习的美好、运动的美好、教学的美好以及心境的美好。
在课程建设中, 我们提出了“四力+四小”的靓美课堂。从教师层面要求教师在课程实施中努力体现“四力”——课程资源的创生力、课程标准的执行力、教学过程的引导力、教学流程的表达力, 让各自的课堂在规范的基础上体现特点。从学生层面评价课堂, 要努力让学生在课程学习中体现“四小”——小脸红红、小眼亮亮、小手直举、小嘴常开。这样的课堂一定是展现学生良好学习状态的课堂, 师生生命共鸣、共生共长的课堂, 是令人感动与难忘的课堂。
从“一训三风”、教师行为以及教育教学过程中, 我们大力倡导学校的价值追求, 这无疑是办学理念的具体体现, 犹如为明日之大桥铺平桥身, 使桥真正地成其为桥, 发挥桥的实用功效。
四、外显学校文化, 展现桥韵
桥是靓美的, 它有“厚重的美”、“奉献的美”、“通达的美”……我们有责任把其靓美的精神与外形透过具体的设计与制作让它弥漫在校园里, 彰显在校园内, 无声无息间传递“桥文化”, 浸润师生的精神与心灵。故学校引用毛泽东大气磅礴之诗句“一桥飞架南北天堑变通途”为校园文化主题, 表达学校、教师、家长、学生愿克服重重困难, 架起座座大桥, 促进孩子们、教师们以及学校的发展, 让靓美的人生路更加通畅、顺达的诉求。
学校在办学理念物化的过程中精心思量, 让每一件作品都靓美, 蕴含深意——
学校的校徽由陈家桥这三字的声母——C、J、Q, 组成了一颗心、一座桥, 用学校主体颜色——红、黄、蓝的渐变之色, 充分地表达了“一桥飞架, 众美纷呈”的办学理念以及“靓美人生, 从心开启”的校训。寓意深刻的标志不仅给人以艺术之美, 更凸显出学校价值追求与精神境界。
学校乖巧灵气、活泼开朗的吉祥物——“靓靓”、“美美”不仅有中文的名字, 孩子们还给他俩选了个英语名字——“andy (安迪) 、hellen (海伦) ”。这不昭示着生活学习在教学楼“A区”与“H区”的乡镇、农村的孩子们与城里的孩子们一样有国际的视野, 也有走向世界的决心吗?
细品办学理念而精心设计的雕塑“靓美”、“天趣童年”更是矗立在文化广场正中以及阅览室、音乐室外醒目的位置里。“一桥飞架、众美纷呈, 靓美人生、从心开启!”的愿望得以最好的诠释;“跨桥越海、追理逐梦;享受快乐、幸福成长!”的状态得以最美的呈现。大学城一小就是要办成让师生人生更加靓美的名校, 我们将不懈追求, 永不停歇!
学校在办学理念转化为言行的过程中细心琢磨, 让一项活动都充满学校特色, 都传递美的韵味——
学校教师的优质课竞赛、班级队会竞赛被分别冠名为“跨越杯”、“美桥杯”, 而孩子们的各种竞赛被命名为“桥娃杯”……精彩的校园生活要在每一个“一小人”心中留下深深的烙印——我愿去架桥, 我愿是座桥, 我愿去跨桥。让我们搭建一座座桥, 让我们的老师实现新的跨越, 走得更远;让我们的孩子得到更多的锤炼, 走得更好!
从物化的“桥”提升为心灵深处的“桥”, 便是教育管理者最大的期盼, 也是全体“一小人”努力奋斗之所在。