农村学校高效课堂论文范文第1篇
一、指导思想
坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。
二、加强领导，健全组织机构
为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由校长、管理教学副校长、学校教务处、教研组长和骨干教师组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。
1、领导小组： 组长：曾玉兰 副组长：曹水雄
成员：潘飞翔
李勇维
余梦
熊光辉
2、实施小组： 组长：各教研组长 成员：各组教师
三、活动内容与措施
(一)、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”建设的重要性。
1、宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学习教体局下发的关于《构建高效课堂实施方案》。
2、组织学习、提高认识。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。
(二)、立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。
1、充分研读教材
基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。
主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过同事合作、个人研读等形式，落实本阶段工作要求。
2、优化教学设计
基本要求：要求教师规范备课、有效备课，有条件课前尽量做出导学案。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，探索集体备课模式。
3、构建高效课堂
基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。
主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。一学期各组每人至少上一节研讨课，以“高效课堂”为主题，真正提高课堂教学的高效性。有计划地组织中青年教师、骨干教师走出去，聆听专家课堂。
4、优化作业设计
基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。
主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。
5、提高辅导效率。
课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。
主要措施：重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。挖掘苗子，培养尖子，以好带差。
6、规范学生学习习惯
基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么?跟以前的知识有什么联系等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师;回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮;书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
主要措施：规范学生学习常规，强化学习习惯养成教育。研究制定学生学习常规，加强管理，严格要求，引导学生养成良好的学习习惯。
(三)、活动引领，科研保障
1.以“高效课堂”研究为主题，要求各教研组写一篇学习心得。 2.开展、参与高效课堂专题讨论。各教研组每月围绕“新课程背景下应该有什么样的课堂、怎样让我们的课堂充满生机与活力、如何开展有效的课堂交流”等内容开展一次专题讨论。
3.加强教学常规检查。组织全体教师再次深入学习《中小学常规管理实施细则》及各科课程标准，进一步解放思想，更新观念，将课改基本理念转化为具体教学行为，优化各科教学过程。加强平时教学常规检查力度，确保每一位教师都能高质量完成各科教育教学任务。 4.开展高效课堂校际交流。与其他兄弟学校进行教学联谊，努力探索高效、轻负的课堂教学之路。
5.结合教体局“高效课堂建设活动方案”的精神，期中组织教师开展“高效课堂”教学评比;期末评选优秀教学方案设计、论文评选活动。要求每一位中青年教师利用业余时间加强学习与研讨，争取在 “高效课堂”教学比赛中能取得好成绩。 6.举行总结与表彰活动
期末召开总结大会，表彰在活动中表现突出的的先进教研组和“高效课堂教学能手”，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。
四、精心组织、扎实推进
构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，学校各教研组和全体教师都要高度重视，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。
我校实践研究活动按照如下五个步骤进行实施：
第一步：以教材研读为主。9月份第三周，上交能够就一册书写出高质量的教材分析，写出单元可行教学计划。
第二步：以教学设计，作业设计为主等。9月份第四周各组开始集体备课。学校通过常规管理检查落实。
第三步：以构建高效课堂为主。10月份---12月份 第四步：以总结评价为主。1月份
农村学校高效课堂论文范文第2篇
1.1 激发学生的阅读兴趣、营造和谐的课堂氛围是创建高效课堂的前提
兴趣是最好的老师。对于英语阅读教学来说, 这一点尤为重要。在阅读教学中, 只有当学生对阅读产生兴趣时, 他们才会积极主动地进行阅读活动。作为课堂教学的主导者, 教师应不失时机地给学生创设阅读氛围, 激发学生的阅读兴趣, 营造一种和谐的课堂教学氛围, 让学生们能够主动阅读, 热爱阅读。
1.2 有效的合作学习和课堂提问是创建阅读高效课堂的手段
课堂提问是阅读教学中最常用到的师生双边活动, 它对于阅读任务的完成有指引作用。而“有效性”又是决定课堂教学高效益的关键。因此, 教师的课堂提问应能设疑启智, 让学生进行小组讨论、争论、辩论, 在完成阅读任务的同时, 又调动了学生的积极性, 大大提高了课堂效率。
1.3 精心设置阅读任务, 培养学生的综合语言运用能力, 是阅读课高效课堂的终极目标
阅读的过程是语言输入与输出的过程, 是交际的过程。因此, 阅读教学的终极目标就是培养学生的综合语言运用能力。教师在教学中应根据不同的语篇材料, 设计适量的灵活性较大的阅读任务, 力求对学生的听、说、读、写各方面的技能进行训练;或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案, 挑战他们的思维极限, 培养他们的语言综合运用能力。
教师要充分理解教学有效性的内涵, 优化课堂教学, 创建和谐英语课堂, 提高合作学习和课堂提问技巧, 任务设置从学生的听、说、读、写和学习兴趣等方面入手, 向45min要效益。
2 教会学生阅读的方法和技巧
2.1 阅读方法
2.1.1 跳读:
就是快速的一步阅读法。这种阅读方法是为获得特定的信息而进行的有选择性的阅读, 即找关键词。用这种阅读方法对于回答who、what、when、where之类的问题, 或是寻找中心句最为有效。
2.1.2 扫读:
指比跳读慢些的二步阅读法。这种阅读方法是通过泛泛地、粗略的阅读, 对文章的内容结构有一个整体的印象, 了解大意, 对文章有个整体概念。此种阅读方法能回答why、how之类的问题。
2.1.3 细读:
最细致、最慢的深层阅读方法。这种阅读方法是学生在对全文整体感知的基础上, 对所读文章的全部细节内容的理解与掌握。
当然, 在阅读训练中, 我们要注意不同的阅读方法对于时间和阅读速度的要求会有所不同。
2.2 阅读技巧
2.2.1 学会猜测词意
(1) 根据重复标记词 (iny othery words, y thaty isy toy say, …) 、列举标记词 (fory example, y suchy as, …) 以及同义词、反义词或词根等猜测词意。
(2) 据构词法猜测词义。例如:-ness, y-tion, y-ment, -等名词后缀, -dis, -un等表示否定意义的前缀, 了解了这些, 我们就可以轻而易举的猜测出一些词汇的含义。例如:happinessr (幸福) , y unlucky (倒霉的) 。
(3) 根据上下文或语境猜测生词
如河北2016年中考模拟题, 阅读A篇中passed?away, 根据下文的Hey hady toy looky aftery hisy littley sistery byb himself.可以猜测出意为“去世”。
2.2.2 学会推理判断。阅读过程中需要推理的信息主要有两类:
(1) 文章的主题 (包括中心大意、标题、体裁)
中心大意:一般从文章的标题、段落主题、文章的主题段进行分析、总结。
标题:一般根据文章内容, 特别是主题句, 进行提炼。
体裁:正确理解全文, 根据文章的文体、目的 (提供或获取信息、抒发感情、说明事实等) 来确定体裁。
(2) 作者的观点和态度
作者的观点和态度往往是通过文章的措辞、文体、结构得以反映, 这些又常常建立在事实基础之上, 因此, 推论时要以注意关键词句及主题内容为前提。
结束语
阅读能力是一个语言学习者的综合能力的体现。在阅读教学中, 我们要培养成学生良好的阅读习惯, 使其掌握一定的阅读技巧和方法, 提高其阅读能力, 为他们今后的继续学习打下坚实基础。
摘要：阅读教学, 一直是初中英语教学的重点和难点。作为一名初中英语教师, 笔者认为:激发学生的阅读兴趣, 提高学生的阅读技能, 培养良好的阅读习惯, 是打造英语阅读高效课堂的关键。
农村学校高效课堂论文范文第3篇
摘 要：根据相关调研可以表明，一堂好课的导言和结语非常重要。这两部分虽然占用的时间和语言较少，但对于全面激发学生的学习热情，并取得较好的教学效果，特别是在初中历史高效课堂教学中，是非常有益的。本文讨论了善用导言和结语构建初中历史高效课堂的方法，以期给初中历史教师提供更多教学思路。
关键词：导言 结语 初中历史 高效课堂 探讨分析
对于初中历史高效教学而言，假如不选用对应的创新举措，学生就会出现厌学心理，甚至直接放弃学习。怎样激发学生学习历史的积极性，让他们从中得到相应的文化知识，这是相关教育工作者需要不断研究讨论的重点问题。
1 善用导言构建初中历史高效课堂
1.1 使用组对联的方法
比如：教师在讲我国近代史上的《全面内战爆发》一课时，课前可规划一套对联：为争取胜之果，国民政府的和平是假，备内战为真：不做国家的奴隶，中国军队确定自我立场，消灭侵略者。使用导言的方式展示和剖析这幅对联，大大增加了学生学习历史的热情，让学生更加主动的加入到阅读和思考中，使课堂氛围更加活泼生动，并在最终取得较好的教育效果。
1.2 显示图表
初中历史课本离不开图片和表格的教學。这里的图片是为了全面使用书中的人像图与有关地图。表是指自己制作或借用他人表格的方式，通过对历史的比较、剖析和判别，表现出有关内容。展示图片的目的是捕捉学生的思维线索，给他们留下较为深刻的印象。然后教师可以再用灵活的语言来描述和解释这些问题，这种根据情况引导学生的办法，会得到较好的教学效果，也会让一些教学难题迎刃而解。
例如，在初中历史教师讲授《战略大决战》这一课时，历史教师就运用了显示图表来进行教学，在导言部分，教师通过多媒体展示一个空白的图表。在图表中分别标注大决战中每一个战役的名称，并列出战役时间、参战部队、产生意义等内容，并在学习前和学习完这部分内容之后，引导学生主动尝试填写表格，使学生能够在课堂上踊跃发言并激发学生的思考，通过运用图表学习和整理归纳的形式总结课程内容。
1.3 问题导入
在日常进行的初中历史教学活动中，也常常用到这种模式。但是很多教师还没有意识到，问题导入不仅是一种简单的课堂师生问答，它要从一些有趣和敏感的热点问题出发。只有这样才能发挥出问题导入的真正作用，让学生更容易捕捉到历史课本中的内在知识。这样做的最终目的是利用生动愉快的问题，吸引学生对课本的关注。当学生感兴趣时，教学效果才能得到真正的保证。
1.4 问题介绍
很多心理学家认为，学习来自思考，思考来自质疑。问题就是问题，但怎样构建问题环境，激发学生猎奇思想，开阔其思维，是教师在规划导言时需要重点思虑的问题。因此，以问题的方式规划导言，能够引起学生的求知欲。
例如：在讲《大秦统一》的课程时，教师可以问：“我国发展历史上第一个统一了封建国家的人叫什么？”谁是我国历史上的首位皇帝“为什么自称皇帝”这一些问题将会引起悬念，很快学生的注意力就被这些问题所吸引。
1.5 设计谜语
历史课本中有许多内容可以设计谜语。可以使用历史人物、事件、时间点等信息。因为初中生最感兴趣的是猜谜和动脑，所以如果教师可以充分利用初中生的这些特点，能在导言中设置一些谜题，那将会为整堂课提供一个较好的开端。例如：山东新闻（鲁迅）、唐代通宝（李时珍）等谜题。
1.6 成语和典故
初中历史课堂教学上有很多成语故事，很多历史事实都是成语的起源。假如教师可以将其挖出来介绍一下，不但能让课堂氛围更加愉快，激起学生学习历史的热情，还能帮助学生在谈论历史时了解历史人物和事件。
比如：在《商朝灭亡》一课中。首先，可在黑板上写下“纣”字，让学生找到相关的成语。大部分学生会立刻想到“助纣为虐”这个成语。这时教师就可问这个成语是什么意思？学生们就会踊跃解释其含义，然后可再问他们是否知道“纣”所代表的历史人物。在询问他们能否从成语中看出这个任务是一个什么样的人？当教师用这种导言授课时，学生对历史的兴趣会得到有效提高。并且也让他们能够更加便捷的理解周武王灭商的前因后果。
再比如：讲《商鞅变法》时，商鞅的变化可以用成语“立木赏金”引入;在《淝水之战》一课中，教师可从三个成语开始，即“投鞭断流”、“草木皆兵”、“风声鹤唳”;到了《班超出使西域》一课，可使用“投笔从戎”，“不入虎穴焉得虎子”等成语。
以及在《春秋战国的纷争》这一篇课文中，初中历史教师应该在导言中适当的加入春秋战国时期的典故，“烽火戏诸侯”的故事就是初中历史教师在教学中经常引入的，教师还可以用多媒体设备展示这个故事相关的图片、视频以及学生喜欢的漫画形式，用这一个小故事充分将学生的注意力吸引到即将讲述的课文内容上。同时，在内容讲述过程中，初中历史教师还会向学生讲述“卧薪尝胆”、“退避三舍”、“尊王攘夷”、“问鼎中原”等故事，帮助学生理解教材内容，激发学生学习的积极性和自主性，从而建立高效的初中历史课堂。
在初中历史教科书上有很多这样的成语，假如用这种成语典故的方法来指导课程，能够高效地使用学生原有的知识储备，进而对历史高效课堂教学产生正面的影响。
1.7 诗歌协会
有历史背景的诗歌有很多，但学生们熟悉的通常只是诗词，而不是它们的历史背景。假如可以利用诗歌来引导课程，通常会让课堂更加活泼、生动。
历史课堂教学的导言形式众多，有名言、诗歌、问题介绍、图片导言等。但重点却是在教师该怎样精心规划导言，全面激发学生学习的热情和主观能动性。
1.8 联系实际
初中历史教师对于教授学生历史知识，应该循循善诱而不是使学生被动接受。在初中历史教学课堂中，教师应该主动将历史内容与现实生活联系起来，并在导言中融入德育的内容，以此来激发学生的思想情感，能够构建更加高效的初中历史课堂。在导言上面将初中历史教材内容与实际生活联系起来，既能够激发学生的想象力，还能够使学生的爱国主义日益强烈。
例如，在《独立自主的和平外交》这一课中，初中历史教师将历史场景与实际生活联系起来，在导言部分，初中历史教师可以向学生提出：谁可以为大家介绍一下我国现代的对外政策？我国最早提出独立自主的和平外交政策的人是谁？独立自主的和平外交政策提出之初我国面临着怎样的國际形势？等与教材内容相关的问题并让学生进行分析讨论。与此同时，教师还可以通过多媒体设备为学生展示当时的外交形式图，帮助学生进行了解。
1.9 结合当地历史文化
在初中历史课堂中的导言部分，初中历史教师还应该结合当地的历史文化，开展特色教学内容，帮助学生更加深入的了解家乡历史，从而有效的提高初中历史课堂的教学质量。部分初中历史教师还会寻找一些讲述当地历史文化的纪录片在课余时间让学生观看学习，使学生能够更加真实的体会到历史的魅力，使学生能够加深家乡历史与教材内容的羁绊，有效增强学生的历史学习动力，传授更加优秀的传统历史文化价值观念。
2 善用结语构建初中历史高效课堂
2.1 留下问题
在一堂课结束后，留下对应的问题让学生自己去探索思考。这个问题不是为了作题而出的，而是为了让学生更好的去思考、复习和探索。比如：当教师谈到《唐朝衰亡的历史》时，教师就可以规划出这样一个结语：“唐朝从公元618年的李渊称帝到公元907年的朱温灭唐，累积发展历史近300余年，初期和末期各为150年。唐朝初期，发展前景一片明朗，经济昌盛，国泰民安，还发生了“贞观之后”与“开元盛世”的和乐景象。唐朝末期，政治落后，各类冲突从未中断，最终引发“安史之乱”。在“安史之乱”连续进行了8年之后，唐朝走向了真正的衰败，中央逐渐发生了“宦官专权”的情况，地方也发生了“藩镇割据”的现象，在这种背景下，让唐朝的整体实力迅速下降。最终，引发农民战争，唐朝被节度使朱温所灭。今后我国历史会怎样发展呢？我国国土又会是怎样的景象呢？请大家根据课本知识研究琢磨，下堂课再和大家一同探讨。”
2.2 做悬念
这主要是指教师故意在授课结束后用灵活生动的语言给教学打了个结，这种链接就像叙事中的倒序技巧。这类结束语可以让课堂氛围更加活泼，达到课堂教学曲折感的效果，让学生们始终保持在兴奋的情绪下，其效果很好。比如，在《第一次世界大战》教学完毕后，教师可规划这样一个结语：“4年战争终于在1918年结束。战后前期，战胜国列强主要有3个问题：分享战利品、反对苏联、建立国际新秩序。这么多问题是怎样彻底解决的呢？今后的国际形势又会出现什么样的变化呢？让我们下节课再一起研究。”这种结语能够营造出一个悬念，从而督促学生分析讨论，让学生对下一堂历史课充满期待的同时，还让学生有机会预习下一堂课的知识。
2.3 设置障碍
这就像操场上的跨栏比赛，赛道上设置了很多有趣的事物。由于初中历史课堂教学中有许多活动能够激起学生学习历史的兴趣，比如：讲故事、表演小品、做报告等。设置障碍类的结语能够在授课完成后，全面展现出学生创新力和想象力，更有助于历史课的学习和巩固，激起学生学习热情的同时，还唤起了他们强烈的求知欲。
当代心理学家布鲁诺认为“对学习最有效的刺激就是学习的兴趣”。学习兴趣与热情就像一种催化剂，它可以使学生积极探索某事或去做某种活动。因此，众多实践活动均可证明，兴趣和想象是学好初中历史的重要渠道。
2.4 总结式结语
历史知识在历史发展进程中与各种因素相互影响。课堂结语要注意对这方面的引导，尤其是历史前进时的横向与纵向关系，以此协助学生掌握和了解历史活动的大体面貌，让其构成体系化的知识维度构架。
比如：在讲《大秦统一》一课时，教师可以总结如下成：“战国后期，因为随着封建体制的建立和社会经济的不断前进，各国人民都希望团结起来。商鞅变法后，秦变成了七国中最强大的国家。所以，秦灭六国，实现统一，就是我国的历史发展的结果，秦朝的统一契合人民的愿望，有助于当时社会的不断前进。”总之，总结不在于说多少，而在于提纲挈领，让总结源于课本又高于课本。
2.5 表格式结语
初中生的逻辑思维功能还有一定的成长空间，能够掌握客观事件中较为繁杂的关联和差异。教师在进行课堂结语的重点就是把学生的思想点汇集成一个立体思维链，让学生通过对比来理解知识。
比如：在讲《封建社会的不断发展—五朝、辽、宋、夏、金、元》一课时，教师可以让学生自己总结时期、领导人、民族、首都等，用表格的方式让自己的知识变得更加清晰，不但让学生对知识有一个更体系化的理解，也有助于学生对知识的全面稳固和复习。
2.6 关联式结语
教师的主要职责就是传道受业，初中历史教科书的德育内容众多。教师应全面利用这些内容。在一节课结束后，将这节课多学习的历史内容与实际相连接，引导学生对关联性比较强的知识进行归纳梳理，不仅能够起到复习课本知识的作用，还可以达到历史课德育教学的效果。
比如：在讲《元朝统一》一课时，讲到元朝构建澎湖总督，管理澎湖和台湾。教师就可提醒学生所学的历史事实，阐明台湾自古就是我国领土的组成部分之一。现在，一些居心叵测的台独分子想要伤害大陆与台湾长期的血缘关系，他们能做到吗？学生必然会说他们不会成功。这时，教师就可进一步关联发挥，我们始终相信，总有一天，台湾回归到祖国的怀抱中。这不仅强化与稳固了学生的历史知识，而且也极大地培育了学生的爱国主义情怀。
3 结语
综上所述，在当前素质教育的时代背景下，教师的教育不再是死板、单一的书本教学模式，教师现在需要不断研究分析学生的身心特征和变化，并按照教育规律和学生的身心特征变化，再加上规范、科学的教育办法，打造全新的课堂氛围。素质教育的各项流程主要是在课堂教学中进行的，所以，教师必须特别注意课堂教学工作。在构建初中历史高效课堂的时候，初中阶段的历史教师可以经常使用导言和结语的方式，有机结合课堂教学活动，引导学生探索知识，培育学生对历史课的学习热情和兴趣。在规划和处理导言与结语时，教师要始终做到站在学生的角度看待问题，努力提升历史高效课堂教学的整体质量。
参考文献：
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农村学校高效课堂论文范文第4篇
陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主、宽松、平等、和谐的课堂氛围，会使学生在心理上感到安全，从而保持心理自由，以非常规的思维方式分析、理解问题，充分表现和发展发散思维，从而迸发出创新的火花。
一、创造民主和谐的课堂氛围，激发学生主动探究的兴趣
案例：《统计》
我设计了一个调查的环节，调查学生喜欢的课程，并要求完成书上的统计图，作为对新学知识的强化巩固。出乎我预料的是学生在完成统计图时遇到了新的问题——喜欢体育课的人太多（有25人），而书上的统计图用一个格子表示2个单位，最多只到20人，超出预设的范围。
小A说：“那还不容易，再往上加3个格子，涂2格半就可以了。”小B立即反驳道：“这个办法不行，上面已经没有地方加了。”“同学的发现很有价值，那怎么解决这个难题呢？”我悄悄地点燃孩子们主动探究的思维火花。孩子们开始思索……“我知道了，既然可以用一个格子表示2个单位，我也可以用一个格子表示3个单位。” “我觉得也可以用一个格子表示4个。”“我觉得最好用一个格子表示5个人，因为这些数都是5的倍数，如喜欢英语的有5人，是一个5；喜欢语文的有10人，是2个5；喜欢体育的有25人，是5个5。用一格表示5个很容易也很方便。”
我及时肯定了他们的想法，然后顺势引导他们说：“请你想一想在制作统计图时究竟该如何确定一个格子表示的数量呢？”经过学生的深思熟虑，一个个颇有见地的想法不断涌现：
“我想要先观察统计的个数的特点，再确定一个格子表示几个。”“我觉得跟统计的个数有关，如果不是很多，就用一个格子表示一个”“对！我觉得还应该观察最大的数和最小的数，来确定格子的数量。”“是的，要确定一个格子表示几个，应该先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到涂的时候怎样比较方便。”……
这样一个“小插曲”恰到好处地起到了“抛砖引玉”的作用，激发了学生主动参与研究的兴趣，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题，从而产生强烈的求知欲望。
二、建立民主平等的师生关系，教给学生自主学习的方法
案例：《统计》复习课
首先，我出示了复习提纲：
喜欢各项运动统计表
项目 喜欢足球 喜欢游泳 喜欢跳绳 喜欢打乒乓球
人数（人） 13 9 11 15
采用分组教学法，首先让组长带领观察统计表，然后解决三个问题：
1.（ ）最多，（ ）最少；喜欢游泳与喜欢跳绳共有（ ）人？
2.喜欢足球比喜欢游泳多（ ）人？喜欢跳绳比喜欢打乒乓球少（ ）人？
3.你还能提出问题并解答吗？
当复习到第3题时，有的学生提出了：①喜欢足球比喜欢游泳的少几人？②喜欢跳绳比喜欢打乒乓球的多几人？③喜欢跳绳比喜欢游泳的少几人？
我想，其他小组也会存在这样表述不清的问题。我立即将这些问题板书在黑板上，引导学生进一步展开学习讨论，找出问题所在：到底是“谁多谁少？”正确的应该怎样说？课堂气氛非常活跃，学生纷纷发言：“老师，应该这样说：喜欢足球比喜欢游泳的多几人？喜欢跳绳比喜欢打乒乓球的少几人？”“老师，还可以这样问，喜欢游泳比喜欢跳绳的少几人？”……
经过引导、讨论、交流，学生们明白了：提出问题时，要先分清“谁多谁少；再比较谁比谁多，谁比谁少”。通过进一步观察，学生还发现：喜欢跳绳比喜欢游泳的多几人或喜欢游泳比喜欢跳绳的少几人，都可以用11-9=2来计算。喜欢打乒乓球比喜欢跳绳的多几人或喜欢跳绳比喜欢打乒乓球的少几人，都可以用15-11=4来计算。不知不觉中，学生竟很自然地归纳出这节课重点：求“谁比谁多多少”“谁比谁少多少”的问题都是用多的减少的来计算。
三、采用民主高效的教学方法，培养学生积极思维的能力
案例：《24小时记时法》
首先通过介绍记时工具的发展史，激发学生求知的兴趣，在谈话交流中，让学生初步感知用普通记时法表示一天中的时间；然后创设一天的生活情境，引导学生发现“一天会出现两个1时，两个2时……”的现象，从而引出普通记时法，并在平等、宽松、和谐的氛围中引导学生自主合作，探索发现24时记时法，理解24时记时法的必要性；接下来，通过观察、比较、合作、交流发现普通记时法和24时记时法之间的联系和区别及互化规律，并能正确地进行互化；最后，通过解决一些实际问题，使学生体会24时记时法在生活里的具体应用，并达到巩固转化方法的目的。
教学中，只要我们践行民主教育，时刻以学生、活动、生活为中心，我们的学生就能在民主的春风中茁壮成长，我们的课堂就会在高效中绽放精彩！
（责任编辑 付淑霞）
农村学校高效课堂论文范文第5篇
教师的专业水平及综合素质决定着一所学校的教学质量与办学水平，同时决定着这所学校培养出来的学生的综合素质与水平。因此，要想转变学校的现状，必须从打造一支业务精良、综合素质高的教师队伍开始。那么，如何促进教师的专业发展？我以为，必须从课改入手，抓住课程改革这一机遇，以课程文化创学校特色，以课程文化促教师发展。
首先，我们借课改之机转变教师的教育观念。其次，派出高三全体教师赴山东即墨28中、潍坊奎文实验初中学校、潍坊一中等校参加全国高效课堂交流协作网举办的实地培训，感受课改、认识课改、学习课改。我们还组织开展团队合作的拓展活动，让教师们体验团队的力量；开展教研组文化建设，用文化引领人、用文化激励人、用文化凝聚人；采用“头脑风暴法”对我校教学工作的现状进行归因分析，提出应对策略，实现目标认同、观念转变。
观念转变了，参与课改的热情高了，此时教师最想得到的就是课改的实操培训。为此，我们分批派出70多名教师赴北京市及外省市课改先进学校去参观学习，在直接感受课改带来的震撼与喜悦的同时，思考课改的核心精髓，研究课改的模式与教学策略。我们还利用每周学习及假期的时间，开展专项系统性的课改培训及研讨活动，为教师顺利实施课改保驾护航。
经过实操培训，教师们感受到了我校的“师友互助，合作学习”高效课堂教学策略是以师友两人为学习互助组，采取“先学后导，以学定导，学导和谐，互助共赢”的方式，提高学生的学习兴趣和自主学习的能力，激发学生主动学习的积极性，从学习习惯、学习方法和学习能力入手对学生进行综合素质的培养与提高。
教师的专业发展离不开学校为其搭建的平台。我们每学期举行一次教育教学开放日，用班级文化建设巡展震撼人、凝聚人，用“师友互助，合作学习”高效课堂教学策略激励人、鼓舞人。由于我校为全国高效课堂交流协作网的培训基地学校，所以在每年两次的开放日中，我校要接待来校参观、学习、培训的本市及各省市教师及领导近千人，师生们要在众人面前展示自己。
学校还为课改骨干教师搭建锻炼自我的平台。我校多名初、高中教师被全国高效课堂交流协作网聘请为高效课堂培训教练员，他们多次赴外省市学校为那里的师生作“师友互助，合作学习”高效课堂教学策略的培训及授课。学校还多次选派初、高中的师生参加全国高效课堂交流协作网主办的全国高效课堂初中、高中群英汇展课活动，并受到好评。我校的教师和干部还赴校外为兄弟学校的教师作“师友互助，合作学习”高效课堂教学策略的系统培训；他们还在各类市、区会议上作经验发言，分享我们的喜悦与幸福。
我校的“师友互助，合作学习”高效课堂教学策略至今已实施两年多了，在这短短的时间里，我校的教师队伍发生了巨大的变化。经过课改，教师队伍精神面貌焕然一新。学校的教研风气浓了，教师的工作热情高了，他们静下心来备学情，认真设计导学案。课改使备课组更加团结，年级组更加和谐，教师更加自信。
在实施“师友互助，合作学习”高效课堂教学策略过程中，教师将课堂学习的主动权交给了学生，“启发、引导、点拨”已成为课堂教学的主要方法，调动学生主动学习，培养学生良好学习习惯、学习方法，提高学生的学习能力已成为课堂教学不可缺少的重要环节。我校的“师友互助，合作学习”高效课堂教学策略不仅让学生成为了学习的主人，体验到成功的喜悦，增强了学习的自信，同时也为教师创建了一个发展的平台，促进了教师的成长。
课改使教师发生了巨变，教师的巨变带来了学生的巨变、学校的巨变。学校的巨变赢得了社会各界以及广大家长的高度赞誉，国外一些学校纷纷来我校参观、考察，并提出愿意与我校建立友好学校的意向。我校学生在走出国门后的文明儒雅行为，也赢得了大家的赞誉。我校教师还走出国门传播中国文化，开展中美文化交流活动。
我们坚信，通过“师友互助，合作学习”高效课堂教学策略，必将实现我校“学生成功，教师发展，学校提升”的办学目标，北京市第一五四中学的明天会更好。
■ 编辑吴君 ■
农村学校高效课堂论文范文第6篇
摘要：新的教育教学背景下，高效课堂的构建，成为最为关注的焦点问题，研究行之有效的方法，以全面更新教学思想，切实有效的推进课堂教学效率的提升尤为重要。本文结合中职政治课堂教学的实际情况，全面渗透和运用新的教学思想，敢于进行传统教学模式的挑战，深度的进行改革的探索和总结，促使课堂教学的各个方面融合在一起，开创新的教学领域，让学生满怀激情和动力的进行课程的探索，凝聚教学智慧，挖掘教学的本质，以全面提高课堂教学的整体效果和水平。
关键词： 构建 高效 中职政治 课堂 有效策略
课堂教学在不断的深化，新的教学内容成为最关键的改革方向，探索新的教学内容，融合新的教学模式，促使课堂教学的结构性真正符合课程发展的需要，以最大化的提高整体的课堂教学效果。我们都知道政治科目中拥有很多枯燥的原理，如果单纯的依靠教材，则不利于课堂教学的全面运转，而学生接受和掌握知识的能力必然受到影响，那么高效课堂的构建必然会落空。在这样的情况下，中职政治教师需要不断的探索新的教学思想，融入新的教学观念，变革课堂教学的形式，从学生的角度去理解教材内容，并通过实践性的活动加强对学生思维的锻炼，让学生更加深层次的理解政治知识，并鼓励学生进行科学化的运用，开发学生的政治思维，从而全面提高学生的整体素质和水平。那么在实际的中职教学实践中，应该通过哪些方法以构建高效课堂呢？
一、构建完整性的知识体系，促使学生深度理解水平的提高
新课程改革的全面实施和发展，更加注重学生主体意识的发挥，而只有挖掘出学生的潜力，让学生进行深度的理解，才能提高整体的课堂教学效果。中职政治课堂中需要借助新课程改革的教学优势，全面探索基础性的内容，构建完整的知识体系，形成强大的网络系统，让学生更加轻松的掌握课程，能够帮助学生从不同的角度进行理解，轻车熟路，更加深度的进行课程的改造，完善教学体系，增强学生的感知。为了达成这一目标，这就要求中职政治教师在高一开始，首先就让中职生明确了解政治学习的重要性，良好的政治理论基础才是今后三年学习的关键，因此，课堂教学中教师要突出难点和重点知识，在此基础上，根据各个章节知识点之间的联系构建一个清晰的知识体系框架，并引导学生能够根据自己的记忆和理解构建知识框架。学生在学习过程中要善于“先把书越读越厚，再把书越读越薄”，要求学生多看多思考，将新教材中的知识先整体阅读一遍，对新教材有一个大体的了解，在教师的帮助下能够准确把握重点知识和微观知识，最后能够取其精华，将课本中的主干基本知识重新整理，将知识要电话，并将存在相关联系的知识点串联起来，形成自己的学科知识体系。
二、开展互动性的课堂活动，发展学生的政治综合能力
课堂是师生双向互动的教学场所，只有更加深度的进行交流，才能还原课堂的本色，以不断的发展学生的综合能力。在传统的中职政治课堂教学实践中，教师完全操控课堂，没有给学生话语权，而师生之间的互动不够密切，影响课堂教学效率的提高。在这样的情况下探索师生互动的方法，切实有效的激发学生的内在能力，成功的找到课堂教学有效性提高的突破口，才能更好的发展学生的政治思维和能力。以教学《民主选举：投出理性一票》一课为例，教师可以先询问一下班级内班级学生对于民主选举的概念，有些学生因为年龄未到的缘故，对于民主投票还没有什么实质性的理解，因此很少有学生能够正确表达民主投票的具体流程和含义，接着教师可以让几个学生到讲台上来，由教师为其布置职务，让他们每个人扮演一个我国民主选举中所扮演的角色，在学生面前演示一遍民主选举的流程。并且允许学生可以随时对民主选举的每一个过程提出问题，然后由教师配合着同学的演示来为其解答，这样就形成了一个十分直观、形象的课堂教学演示范例，并且学生也能够和教师做到及时沟通、及时交流，让教师帮助学生更好地理解教学内容，可以说是课堂互动的理想模型。学生和教师之间可以有效互动，课堂教学的实效性自然就会大大提高。
三、组织开放性的辩论会，提高学生的政治逻辑思维能力
课堂教学在全面升级之中，开放性的课堂氛围，不仅能为学生带来深刻的感受，更能培养学生的正确认知观，提高学生的批判思维。作为中职政治教师，需要针对具体的教学内容，组织开放型的辩论会，使课堂教学的体系充满活力，能够引发学生对政治原理的深度思考，促使学生逐渐形成良好的理性精神素养，并运用自己独特的政治观点，去解答辩论会中所遇到的问题，加强学生之间的沟通和互动，以全面提高学生的政治逻辑思维能力。例如，我在讲《政府的权力：依法行使》一课时，便让学生对“法律约束行为，还是行为决定法律”这个论题来进行论述，然后再将学生分为两组，让学生就法律的作用来进行论述，从而使学生能够对法律的重要性产生足够的理解。在辩论的过程中，由于不同意见的碰撞，学生对这一点理解的更加透彻，也使得学生能够在辩论中学习到别人正确的价值观念，改正自己的一些错误观念，从而推动学生对于法律的理性认知。
简而言之，新的教学内容注入新的力量，带来新的气象，从整体上掌控教学的发展进程，以最大化的提高课堂教学的整体效果和水平。作为中职政治教师，需要通过以上方法，对课堂教学作出正确的理解，并根据教材的结构，灵活性的进行安排，善于进行课程的创新，要从不同的角度为学生提供精彩的知识，引导学生透过政治原理看清楚知识的本质，加深学生对知识的运用，促使学生从各个层面挖掘出知识的奥秘，以锻炼学生的政治思维，从而提高学生的整体学习质量和水平。
参考文献
[1]曾加华.中职政治高效课堂教学模式的构建策略探析[J].当代教研论丛，2018（11）：80-81.
[2]赵盛兴.如何提高中职思想政治课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2019（29）