二上语文复习教案范文第1篇
一、群
条
只
只
只
只
片
艘
条
畦
块
方
座
道
孔
丛
群
面
把
片
杆
朵
片
头
封
叠
支
束
个
位
串
堵
根
条
朵
块
条
二、1.大大的脑袋
黑灰色的身子
长长的尾巴
碧绿的衣裳
雪白的肚皮
2.灌溉田地
发动机器
淹没庄稼
冲毁房屋
保护动物
3.滑稽的小丑
会走路的椅子洗澡的老牛
戴面具的狮子
赛跑的马
4.自由地画画
紧紧地闭着
呼呼地刮着
不住地啼叫
清晰地展现
5.秋天的(图画)健康的(身体)绿色的(田野)火红的(太阳)心爱的(裙子)遥远的(地方)美丽的(秋天)羡慕的(眼光)快乐地(唱着歌)兴奋地(叫了起来)悲伤地(哭了)高兴地(跳了起来)机灵的(小鸟)快乐的(节日)翠绿的(树苗)蓬松的(羽毛)清澈的(湖水)美丽的(景色)漂亮的(裙子)诚实的(孩子)干净的(教室)精彩的(电影)
三、（捉）害虫
(穿)衣服
(披)在身上
(飘、打、落)下来
(想)办法
(迎、追)上去
(摇、甩)头
(守)北疆
(唱)不休
(采)蚕桑
(插)秧苗
(擦)干净
(挥着)粉笔
(动)脑筋
(刮)胡子
(修)台灯
(看)电影
(闭)眼睛
四、(可爱)极了(高兴)极了(可怕)极了
(跑)来(跑)去(飞)来(飞)去(走)来(走)去
立刻(欢呼起来)立刻(叫起来)立刻(跑起来)
五、快乐
迎接
池塘
有名
壮丽
清楚
茂密
热心
六、千千万万
很多很多
广阔无边
无边无际
隐隐约约
若隐若现
金光闪闪
闪闪发光
七、温和——暴躁
高大——矮小
早起——晚归
清晰——模糊
八、四海为家
越来越低
游来游去
含苞欲放
放声大笑
又蹦又跳
一动不动
景色秀丽
群山环绕
名胜古迹
千千万万
九、1.果然
2.居然
3.公平
4.公开
十、1.无论……都
2.
一边……一边
十一、1.树叶像喝醉了一样洋洋撒撒的落进了湖里。
2.
粗大的雨点打在人家的窗户上，咚咚作响。
3.
从面包房里飘出了诱人的香味。
4.
放学后，我有时候在操场跑步，有时候在操场踢毽子，有时候在操场打球。
5.在课堂上,在办公室,在校园的路上,到处都看到老师忙碌的身影.
二上语文复习教案范文第2篇
一、时间：2011年4月14日上午
二、地点：胶州市第十一中学
三、授课教师：杨志亮
四、本节课要重点解决的问题：运用语法知识提高文言阅读能力
五、教学目标：
1、知识目标：识别并判断文言语段中的语法现象。
2、能力目标：运用文言语法知识提高文言阅读能力，从而提高答题的目的性与准确性。
3、德育目标：培养学习传统文化的兴趣，增强阅读信心。
六、教学内容分析：语法知识比较抽象，而且文言文语法的体系性不强，需要在大量日常学习积累的基础上才能有所认识。文言语法内容涉及文言实词、文言虚词、通假、古今异义、词语活用、特殊句式等内容。明确中考试题中隐含的语法因素并注意运用，可以帮助提高对字词句篇的理解，准确答题。 重点：文言句式、词语活用 难点：语法因素的识别与处理
七、教学对象分析：初三学生经过三年的文言文的学习，初步积累了一些词法、句法知识，一轮复习已经结束七八年级四册教材的复习，通过本节课的复习，进一步梳理明确中考对文言文的要求，初步学会运用语法知识提高解题能力。
教学方法：讲解、练习、讨论
教学时数：1课时 教学设施：多媒体 教学过程：
一、导入
世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样。语言的变化，短时间内不容易觉察，日子长了就显出来了。比如宋朝的朱熹，他曾经给《论语》做过注解，可是假如当孔子正在跟颜回 、子路他们谈话的时候，朱熹闯了进去，管保他们在讲
什么，他是一句也听不懂的。 原因是构成语言的要素语音、语汇、语法发生了变化。了解这些变化，对于我们提高文言阅读能力至关重要。
今天我们就文言语法的变化做一些比较系统了解，希望对同学们提过阅读能力能有所帮助。
二、考题初探(青岛2010中考文言文试题)
(一)课内文言文阅读【本题满分7分)
8.下列四个选项中与“见渔人，乃大惊”的文言句式相同的一项是(2分)
(
)
A.甚矣，汝之不惠!《愚公移山》 B.录毕，走送之，不敢稍逾约。《送东阳马生序》
C.陈胜者，阳城人也。《陈涉世家》 D.妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。《口技》 9.解释下列句子中加点的词语。(2分) (1)便扶向路，处处志之。
(
) (2)南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。(
) 10.用现代汉语翻译下列句子。(3分) (1)渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
(2)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
(二)课外文言文阅读【本题满分8分)
11.解释下列句子中加点的词语。(2分)
(1)二年正月，泽至开德，十三战皆捷
(
)
(2)泽兵进至卫南，度将孤兵寡，不深入不能成功 (
) 12.用现代汉语翻译下列句子。(4分)
(1)泽自幼豪爽有大志。
(2)今日进退等死，不可不从死中求生。
13.通读全文，根据你的理解，谈谈对宗泽这一人物形象的认识。(2分)
三、考点点击(考察什么)
1、词语解释(文言实词 文言虚词 通假字 古今异义)
2、词类活用
3、文言句式
4、文言语句翻译
5、文章内容理解
四、重点突破(识别与应用)
(一)词类活用：有些文言词语可以按照一定的语言习惯，改变它的基本功能，充当别的一类词，这就是词类活用。
1 有以下类型: 名词作动词 名词作状语 动词作名词
形容词作名词 形容词作动词 意动用法 使动用法
(二)文言句式
1、文言文中有常见的特殊句式：
•倒装句(A、宾语前置句 B 、介宾短语后置句 C、定语后置 D、主谓倒装) •判断句 (A、用“„„者„„也”表示判断;B、用“为”、“乃”、“则”等词表示判断 ) •省略句(A.主语省略B.谓语省略C.宾语省略D.介词宾语省略E.介词省略) •被动句式
五、练习巩固
(一)词类活用
综合运用所学知识，识别词语活用并加以解释：
1、 养豕，食肉，衣其皮。 《史记•夏本纪》( )
2、旦日，卒中往往语，皆指目陈胜 《史记》( )
3、然得而腊之以为饵( )4.春风又绿江南岸。( ) 5. 非学无以广识。( ) 6.尉果笞之 《陈涉世家》( ) 7.邑人奇之，稍稍宾客其父。王安石《伤仲永》( )
8.贼易之。( ) 9.徐庶见先主，先主器之 。( )
10、内立法度，南取汉中 ( )
(二)文言句式
识别下列文段划线的句子的句式类型并翻译：
1、有卖骏马者,比三旦立市,人莫之知,往见伯乐,曰: “臣有骏马欲卖之,比三旦立市,人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，一旦而马贾十倍。”
2、人或得玉，献诸子罕。子罕弗受。献玉者说：“以示玉人，玉人以为宝也，故敢献之。” 子罕曰：“我以不贪为宝，尔以玉为宝。若以与我，皆丧宝也。不若人有其宝。”
3、某鼠恶，破家求良猫。厌以腥膏，眠以毡毯。猫既饱且安，率不捕鼠，甚者与鼠游戏，鼠以故益暴。某怒，遂不复蓄猫，以为天下无良猫。
4、郑人有且置履者，先自度其足，而置之其坐;至之市而忘操之，以得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履，人曰：“何不试之以足?”曰：“宁信度，无自信也。”
按现代汉语的规律，调整下面各句中特殊句式的语序。 1.操蛇之神闻之，告之于帝 ( ) 2.负者歌于途，行者休于树
(
)
3.刻唐贤今人诗赋于其上 (
) 4.公与之乘，战于长勺 (
)
5受任于败军之际，奉命于危难之间 (
)
6.三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事 (
) 7.故临崩寄臣以大事 (
) 8.开小门于大门之侧( ) 9.赵急，请救于齐 ( )
六、课堂小结
二上语文复习教案范文第3篇
8. 小鹰学飞
一、教材分析
这是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道了学习没有止境，应该不断进取的道理。全文共有六个自然段，可分为三部分。第
一、二自然段主要讲小鹰飞到了大树的上面，以为会飞了，而老鹰认为不算会飞。第
三、四自然段主要讲小鹰飞到了大山的上空，以为会飞了，而老鹰认为还不算会飞。第
五、六自然段讲小鹰通过刻苦努力飞到了更高的天空，谦虚地问老鹰算不算会飞了，而老鹰对小鹰的问话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看，意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。课文配有插图，生动再现了课文内容，是帮助学生进行观察想象，从而感悟语言文字的好材料。
二、教学要求：
1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
三、教具准备：
多媒体课件
四、教学时间：二课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。 教学重点、难点
学会生字，读通课文。 教学过程：
一、 引导看图，揭示课题。
1、出示幻灯片。
(1)出示图一：图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到什么地方? (2)出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?
2、设计悬念，引出新课。
小鹰为什么会越飞越高?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起学习第9课。
3、出示课题。
(1)板书：9 小鹰学飞 (2)教学生字：鹰
二、初读课文。
1、自由轻声读课文。
1
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(1)出示自读要求。
①读第一遍，在生字下做记号。 ②读第二遍，碰到生字重点拼读。
③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～” ④读第四遍，标上自然段序号。 (2)引导学生按上述要求自读课文。
2、检查自读情况。
(1)检查生字字音掌握情况。 ①出示小黑板。
小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指 急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧 ②指名看拼音读词语。
(3)重点检查几个难读的句子。
①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢! (4)检查课文朗读情况。
①指名说说本课共有几个自然段? ②指名分自然段读课文。 读后师生共同评议。
3、教师范读课文
学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事?
三、 作业。
1、练读生字。
2、练读课文。
第二课时
教学目标：
1、能分角色朗读课文。
2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学重难点
1、利用图画，着重理解老鹰和小鹰的两次对话
2、有语气地分角色朗读课文。 教学过程：
一、 复习
1、抽读生字卡片。
2、给生字选择正确读音。
2
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3、指名正确、流利的读课文。
二、 细读训练。
1、学习第
1、2自然段。
(1)看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。 (2)指名读第
1、2自然段。 (3)了解有关词句。
①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同? ②小鹰说这话时，心情怎样?你从哪儿看出来的? 我们应该怎样读小鹰的话? ③“还不算会飞”是什么意思?
老鹰对小鹰这样说有什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?自由练读。 ④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。
2、学习第
3、4自然段。
(1)指名读课文。 (2)理解有关词句。
①小鹰和老鹰又来到什么地方?它们的看法又有什么不同?
②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些?为什么? ③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里怎样想的? 指名读老鹰的话。
(3)分角色读第
3、4自然段。
(4)小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。
3、学习第
5、6自然段。 (1)指名独课文。 (2)思考讨论。
①小鹰和老鹰来到了什么地方? ②从哪儿看出它们飞得更高了?
③小鹰怎么会飞得指名高的?哪儿看出它练得很刻苦?
④小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定，变得虚心了) ⑤指导朗读第5自然段。
“鼓起劲，拼命”要重读。 “飞呀，飞呀”要读得慢些。
教师范读：学生练读，指名试读、齐读。 ⑥ 小鹰抬头往上看，看到了什么?理解：“盘旋”小鹰会想些什么?它会怎样去做?
⑦ 自由练读第6自然段。
(3)分角色朗读第
5、6自然段。
3
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三、 总结课文。
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论：
(1)鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求? (2)过这篇课文，你读得了什么道理? 8 小鹰学飞
小鹰(图) 老鹰(图) 白云(图) 总算 往上看 大山(图) 真的 还不算
大树(图) 已经
作业设计:
1、口头扩词。
旋( ) ( ) ( ) 鼓( ) ( ) ( )
2、用下列词语练习说话。 (1)跟着 (2)已经
五、 作业。
练习分角色朗读课文。
教后记：
9 青蛙看海
一、教材分析。
苏教版二年级上册语文教材第九课《青蛙看海》是一篇童话故事。文章讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点和松鼠的帮助下，一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。本文语言简练，内涵丰富，文章旨在说明只要脚踏实，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。全文共12个自然段，分两部分。第1~3自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信心。第4~12自然段是第二部分，讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达了山顶，看到了大海。
4
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课文言近旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察想象。 教学目标：
1、学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在课文中的意思。
2、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。
3、理解课文内容。懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。 教学重难点：
懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。 教学时间：二课时
第一课时 教学目标：
1、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。 教学重难点：
学会生字，读通课文
教学过程：
一、揭题质疑
1、板书课题
2、看了课题，你想知道什么?
3、学生边说老师边在题目上打问号。
二、初读课文
1、以小组为单位，依次读课文，每人读3个自然段。别人在读时要仔细听，有读得不对的帮助指出，不懂的地方做记号。(巡视)
2、谁来试试?指名读课文，指点读准“登上、喏、天哪、苍鹰”。
三、配音解读
1、现在你们能回答刚才提的问题了吗?
2、相机用简笔画板书。
3、你想来看看苍鹰是怎样指点青蛙的吗?(画面没有声音)
4、你觉得动画片少了什么?你愿意为它配音吗?
5、研究如何才能配好音。
6、选择自己感兴趣的角色配音，同桌合作。
7、指名表演，让学生评价好在什么地方?请配得好的同学说说为什么这样读?(相机出示高山的画面或图片，让学生体会山高，青蛙因此望而却步。练读青蛙5
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的话)
8、小结：青蛙虽然受到苍鹰的指点，但对登上高山完全没有信心，那它是怎样登上山顶的?我们下节课学习。
四、学习生字
1、出示生字卡认读所有生字
2、出示生字：“登、苍、善、展、失”说说有什么好方法记住它们?
3、自学笔顺，在书上描红。
4、书空笔顺，交流写时的注意点。
五、布置作业：
在习字册上写好新学的5个字
第二课时
教学目标：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈的刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。 教学重难点：
1、青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的经过。
2、懂得“世上无难事，只要肯攀登的道理。” 教学过程：
一、复习导入
这些词语你们还记得吗? (1)开火车读词语
(2)青蛙、苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事?你能用上其中的词，简单地说说吗?
(青蛙长期生活在湖边很想看大海，苍鹰告诉它只要登上前面那座山，就能看到大海，后来在松鼠的指引下，一级一级地登上了台阶，到达了山顶终于看到大海)。
2、师：小朋友，你们记得真好，今天我们就跟着小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在苍鹰和松鼠的指引下登上山顶看到大海的?
二、精读
1、
2、3自然段。
1、小朋友，请你们读一读
1、
2、3小节，找一找：青蛙想看大海，苍鹰跟它说了些什么?
(“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”)这句话你读懂了吗?说说6
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什么意思。
2、请小朋友看图，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你们看看，青蛙看到的是一座怎样的山呢?(高)
3、师：对，这座山实在是太高了，青蛙面对着这座高耸入云的大山是怎么说呢?(出示语段：“天哪，这么高的山!”
青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上的去呢?”)谁来学着小青蛙的样子来读一读(圈点提示语)这句话呢?(学生演示)为什么这么演呢?(吓住了)我們一起來学着小青蛙的样子读读这句话。
4、青蛙为什么这么害怕?这么没有信心被吓住了呢?(山高)还有呢?再往下读读看，你能用自己的话来说说青蛙的理由吗?小结：是啊，还因为自己太小了，太弱了。
5、青蛙面对高山，想到自身的弱点有点失望了，这时苍鹰告诉它什么呢?“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢?”(小黑板出示苍鹰说的话)小朋友，苍鹰这句话你读懂了吗?请你们多读几遍再来说好吗?(学生自由读这句话再交流)(不过，你不登上山顶就不能看到大海。想要看到大海，你就必须要登上山顶。)苍鹰再次告诉青蛙要看到大海非登上这座山不可，我么一起来读读苍鹰的话好吗?语气强烈一点。
过渡：苍鹰说完就展翅飞走了，青蛙更失望了。那青蛙有没有登上山顶?又是在谁的帮助下登上山顶看到大海的呢?(指名回答)松鼠是怎样帮助青蛙的呢?请小朋友读读课文的4—11自然段找找有关语句把它画下来，与同桌说说。
三、精读4~~11自然段
1、读后交流，(你么找到了哪些句子呢?)教师贴句：
“你想看海吗?”
“这石阶你能跳上去吗?”
“再试一下!”
“好!你一定能看到大海。”
师：小朋友找得真全，原来小松鼠就是这样来帮助青蛙的呀!我们一起再来读读体会体会好吗?
2、读句体会。 (1)、小松鼠看到青蛙失望的时候，就去关心地问它“你想看海吗?”谁来读读这句话?(你真关心小青蛙)师：看来小松鼠很关心这只青蛙，就让我们一起来关心地问一问这只小青蛙吧!(齐读这句话)
(2)、小青蛙是怎样说的呢?(“是啊，可是这山太高了，我上不去。”)你能体会出当时小青蛙的心情吗?师：看来这时的青蛙是一只失望的小青蛙，谁再来读读这句话呢?(指名读)谁愿意来做做这只小松鼠和小青蛙，也来问一问、答一答?
小结：你们读的真好!我也感受到了青蛙的失望，松鼠的关心，我们也来像他7
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们一样来把这个对话读一读。
(3)、听了小青蛙的话，松鼠又是怎样引导小青蛙的呢?(出示：“这石阶你能跳上去吗?”)谁来做这只小松鼠，来引导小青蛙读好这句话呢?(评价：真不错，你读出了关心小青蛙的语气;你引导小青蛙还很耐心呢!)我们都来做做小松鼠耐心的引导小青蛙好吗?(大家一起读这句话)小松鼠说着跳上了一个台阶(贴图演示)青蛙听了小松鼠的话又是怎么说、怎么做的呢?(贴句)你们想不想学学小青蛙也来跳一下，好!让我们跟着小松鼠也来跳上一个台阶吧!(预备——跳!) 觉得怎样?(容易)对呀!这下子小青蛙有点信心了，谁再来有信心的读一读小青蛙的话?(嗯，信心十足)谁能赛过他?我们一起来有信心地一读青蛙的话。小青蛙轻而易举就跟着松鼠也跳上去了。(贴图演示)板书：跳上一级 (4)、小松鼠看到青蛙成功的迈出了第一步，又怎么引导的?“再试一下!”谁来读?想再试一下吗?那就让我们再来跳上一级。(大家一起跳)青蛙在松鼠的指引下又跳上了一级。板书：又跳上一级
(5)、看到小青蛙又跳上了一级，松鼠再一次鼓励小青蛙。(“好!你一定能看到大海!”)你读出了什么?(相信他)让我们给他更多的鼓励来读读。(齐读这句话)
小结：小松鼠可真会帮助人，在它的鼓励下，青蛙由失望到充满了信心。你们想演一演吗?请找你的好朋友练习一下。指名上台表演。你们表演的真好!你真是一只爱帮助人的小松鼠，你也不错，对登山充满了信心。(贴星)
3、就这样小青蛙跟着小松鼠一级一级地往上跳(板书：一级一级跳) 你们愿意学着小青蛙和松鼠一起来登山吗?(大家一起在原地跳)师：努力，继续努力，坚持到底就是胜利!
(1)、师：你们觉得怎样?(累)那请你把这句话来读一下，把累的感觉读出来。(指名读)听你读这句话我也觉得好累呀!
(2)、登山那么劳累，他们又是怎样对待的呢?(累了就在草丛中歇一会儿)渴了呢?(渴了喝点山泉水。)从中，你体会到了什么呢?
(歇一会儿，顾不得休息，更多时间在登山，喝点山泉水，顾不上多喝几口，不断向上登。)
(3)、拓展练习：你们想想，他们在登山过程中还会遇到哪些困难怎么做呢?(自由说说)
师：是啊，为了登上山顶看到大海，他们顾不上休息，顾不上吃喝，一个劲儿往上登。我们再读读好好体会一下，就这样，青蛙和松鼠认准了目标，什么困难也不怕，坚持向上攀登。
(4)、好了，马上就要到达山顶了。让我们倒计时，一起等待胜利的那一刻吧!
5、
4、
3、
2、1到啦!此时此刻，引读：啊!大海就展现在他们眼前。板书：到达山顶看到大海(个别读，集体读)让我们一起来祝贺青蛙和松鼠吧!再次朗读这句话。
4、进行想象说话
8
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(1)、大海就展现在他们眼前，大海一望无边，蓝蓝的海水在阳光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙会说些什么呢?(
1、感谢松鼠;
2、肯定自己)
(2)、学生交流后总结揭示中心： 是呀，青蛙坚持不懈，一级一级的攀登。终于登上了山顶看到了大海，这正是：世上无难事，只要肯攀登。(齐读)这是一句名言，你们还知道哪些名言也是讲的这个道理吗?(
1、有志者事竟成。
2、千里之行，始于足下。
3、努力是成功之母。
4、自信是成功的第一秘诀。)
四、学习生字
1、出示生字：登、级、喝
2、指读，说说记的方法(认识新部首)
3、示范写，描红 板书设计
青蛙看海
努力(自身)
帮助(别人)
布置作业
1、找你的好朋友分角色有感情的朗读课文。
2、收集有关坚持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流。
教后记：
9
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10 狼和小羊
教材分析：
《狼和小羊》是苏教版小学语文第三册第四单元第10课课文。课文选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。全文共6个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理力争，驳倒了狼，但狼最终还是凶狠地扑向小羊。文章通过对狼、小羊的神态、动作、对话的着力描写，形象地刻画出了狼的凶残、蛮不讲理，小羊的软弱、温顺，结构凝练，寓意深刻。 教学要求
1、学会本课生字，理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。
2、分角色有感情地朗读课文，体会狼和小羊不同的态度。
3、通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。 教学重难点：：
1、通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。
2、理解词句，朗读到位，学会读书方法。 教学时间：两课时
第一课时 教学目标：
1、学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。
2、正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。
3、能读通、读顺课文。 教学重难点：
1、学会生字，读通课文。
2、区别字形 教学过程：
一、谈话。
今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。
板书：狼和小羊
二、新课。
1.听课文录音，体会狼和小羊对话时不同的语气。 2.学生打开书。
(1) 标自然段序号。 (2) 画生字词。
3.学习生字及生字组成的词语。
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(1) 自学生字。
(2) 汇报自学情况。 ① 指组带音节读生字 ② 指组不带音节读生字
③ 指名说怎样记每个字的 重点指导：
(1)脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。 辩：注意读音。 扑：注意读音。 (2) 字形指导：
狼：“良”加“犭”旁。 伙：“火”加“亻”旁。 怜：“令”加“忄”旁。 辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。 (3)“做”与“作”比较。 这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。 这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。 (3) 理解词语： 可怜：值得怜悯。
争辩：争论，辩论。
扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。 (4) 读黑板上的词语。 4.指导书写。
(三)熟读课文。
1.借助拼音，自由、小声地读课文。 要求： 读准字音、读流利。 2.分小组互相读。
按老师要求每个同学认真地读。 3.指名读。
(四)结束语。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。
2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
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教学重点、难点及对策： 教学重难点：
1、利用图画，着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。
2、有语气、正确、流利朗读课文。
教学过程：
一、谈话。
今天我们继续学习第10课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。
你们见过狼吗?了解狼的性格吗?谁来说说。(狼凶恶、贪婪) 谁说说小羊是个怎样的性格?(小羊很可爱，温和、善良)
过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事?请听故事。“狼和小羊”。
二、老师讲故事。
边听边想上面的问题。
(狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。) 过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。 1.学习第1自然段。
(1) 指名读。想：这段告诉我们什么? (谁，在什么地方，做什么?) 出示投影片：(介绍地点、位置) (2)指导读。
这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。 试读
指名读
齐读
过渡语：狼的本性是什么?它见到小羊会怎么样?让我们学习第2段。 2.学习第2段。 (1)指名读。
(2) 狼想吃小羊，就怎么做?(故意找碴儿。) 板书：故意找碴儿。 理解：找碴儿。(没事找事，故意成心。)
谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。 “!”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。 “?”读出问句的语气。 试读
指名读
过渡语：小羊听后怎样?为什么会吃一惊?读第3自然段。 3.学习第3自然段。 (1) 指名读。
想：小羊听了狼的话后态度怎样? 板书：温和 (2) 投影。
我怎么会把您喝的水弄脏呢?
反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。
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想一想：他们俩谁说的有道理?为什么?
(小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。) (3) 指导读。
小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。
试读，指名读。
(4) 分角色读
2、3段。
过渡语：狼没占到理，他甘心没有?态度有什么变化?又 找什么碴了?学习第
4、5自然段。 4.学习第
4、5自然段。 (1) 自学。
思考：狼第二次找了什么借口?小羊是怎样申辩的? 读一读，找一找，画出有关的句子。 (2) 讨论上面的问题。 (3) 指两个组汇报。
(狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”)
(小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。)
理解： 气冲冲：形容非常生气的样子。
背地里：在背后，不是当面的。 啊：表示惊讶。 (4) 指导朗读。
狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。
试读，指名分角色朗读。
过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了?学习第6段。
5.学习第6自然段。 (1) 指名读。
(2) 想：狼第三次找了什么借口了?它又是怎样做的? (先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。) (3) 指导读：要读出狼凶狠的样子。 试读，指名读，全体读。
三、总结
狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么?
(恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。)分角色朗读全文。
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四、发散思维，继续想故事。
狼向小羊扑去，结果怎样呢?请同学想一想说一说。 板书设计：
10 狼和小羊
狼
小羊
找碴儿：弄脏水 温和：您站在上游
气冲冲：说坏话 喊道：我没生下来
大声嚷：反正都一样„„
(凶残)
(善良) 作业设计：
一 、有语气地朗读课文。
1.三人一组分角色地朗读课文。 2.指名分角色朗读课文。
二、指导作业。
1.组词。
战(
)
补(
)
秋(
) 站(
)
扑(
)
伙(
) 步骤：
①读要求，理解意思。 ②读给的字。
③比较每组字相同地方是什么，不同地方是什么? ④口头组词。 教后记：
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怜(
)岭(
)
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11狐狸和乌鸦
教材简析
课文写的是一只乌鸦爱听奉承话被狐狸花言巧语所骗的故事。全文共七个自然段，第一段是写乌鸦和狐狸是邻居。第二至第三段分别是写乌鸦叼着一片肉，狐狸看见后馋得直流口水。第四至七段是写狐狸与乌鸦的交锋。第八段是故事简短的自然结尾。其中，四至七自然段是本文的精华所在，是训练学生进行朗读、说话、语言文字体会、表演等诸方面的最佳之处。因此，本课学习的重点就落在此处。 教学要求
1.指导学生学习生字词，把课文读正确，读熟练。
2.创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，进行创造性想象： 教学准备
课件。狐狸和乌鸦的头饰。 教学时间 两课时。
第一课时
(一)板画动物，导入新课。
同学们，老师给大家带来两种小动物，它们是谁呢?请看黑板。(画“乌鸦”“狐狸”)。学生说后，老师板书课题。老师边指课题、板画.边说：“咱们今天就来了解一下发生在狐狸和乌鸦之间的一件事情。请大家先猜一猜在它们之间可能发生了什么事情呢?”
(二)初读课文，整体感知。
1.那么，在它俩之间到底发生了什么事情呢?请同学们自由朗读课文2-3遍，思考这个问题，并画出生字词，多读几遍。 2.指名读课文，了解读书情况。 ①谁敢说自己读得最好?请读一读。
②谁能诚实地说自己读得不太好?站起来读一读，请大家帮助你读好课文。 3.再朗读课文，思考：狐狸和乌鸦之间发生了什么事? ①谁能用3-5句话说一说发生的事情? ②谁能用1-2句话说一说发生的事情? 4.让学生质疑问难。
(三)创设情境，感悟意义。 1.学习第1自然段。
①指名读，其余的同学边听边思考：从这一段中知道了什么? ②出示投影片：指认“窝”“洞”，理解“窝”“洞”“邻居”。
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2.学习第
2、3自然段。
①既然是邻居，就应该好好相处。狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第
2、3自然段，边读边思考： ②谁愿意说一说思考的结果? ③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么? ④狐狸看见乌鸦叼着一片肉，它想到了什么?是从哪句话上看出来的? 3.学习第4-7自然段。
①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音，数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么? ②指名读狐狸第一次和第二次说的话，想一想狐狸为什么这样问? 乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么? ③第三次，狐狸又说了什么漂亮的话，使得乌鸦竟得意地唱起歌来? 联系实际情况想想，狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话? ④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸，一个同学扮演乌鸦表演课文内容，然后，有感情地朗读课文。 ⑤读第7自然段，说一说结果。 (四)感悟寓意，想象创新。
1.请说一说学习本课后的想法。
2.同学们，乌鸦被骗走肉后它会怎样想?你们想对乌鸦说些什么话? 3.复述课文。
第二课时
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，并进行表演。
2、能感受原奉承话常驻骗上当，不能以不正当的手段获取想得到的东西。
3、会给简单的句子加上逗号。 教学重难点：
1、重点：朗读课文，正确运用句式和标点符号;
2、难点：能读出狐狸的不同语气;感悟文中所蕴含的道理
3、关键：抓关键词句体会，朗读。 教学过程：
一、 复习检查：
1、 看拼音写词语。(3号生写在小黑板上，其余学生做在练习纸上。) hu li wu ya yu mao sang zi ( ) ( ) ( ) ( ) ma que tai tou niao wo yi pian rou 16
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( )( )( ) ( )
(完成后各小组的1号与3号互查，2号与4号互查。)
2、选择其中的词语根据课文内容说话。(可根据各自的能力选择词语的多少)
二、读议课文2-3自然段
是呀，狐狸和乌鸦的故事是围绕着一片肉而展开的。
1、出示图片：谁能看图说说乌鸦和狐狸对这片肉各有什么表现?(让生自由说)
2、文中哪几自然段就在写这幅图意?(2-3)自由读2-3自然段，想想分别应读出怎样的语气。
3、练习朗读。
此时此刻，乌鸦会怎么想?狐狸心里又在想些什么?(让生发挥想象，自由发表意见)
三、精读4-7自然段
乌鸦想保住肉，而狐狸却想骗取这片肉，它们各有什么表现呢?就让我们一起来学习大家最想读的部分4-7自然段。
1、四人小组在组长的带领下根据学习提纲学习讨论。 小组学习提纲
(1)读读4-7自然段，用“--”划出狐狸说的话，用“~~”划出乌鸦的反应。 (2)议一议，你对这只狐狸有什么看法，并说明理由。你对这只乌鸦又有什么看法呢?
(3)想想狐狸说的话和乌鸦的话应该怎么读，并试着读一读。
2、集体反馈。
(1)面对乌鸦口中的肉，狐狸说了些什么? (出示狐狸说的三次语言)
你认为这是一只怎样的狐狸，从哪里看出来? (学生各抒已见)
适时小结：狐狸这种使人听 高兴，讨好别人的话又叫--花言巧语或甜言蜜语。 这三次语言该怎么读呢?
(指名读--评议--自由读--指名读--小组比赛读) (2)对狐狸的讨好，乌鸦各做出什么样的反应? (出示乌鸦反应的三句话)谈谈对乌鸦的看法。
提示：乌鸦前两次不叫，到了第三次怎么叫了呢?(爱听好话) 练习读好这三句话。
3、引出结果。正因为乌鸦爱听好话，所以它嘴里的肉就“掉”了下来，反被狐狸“叼”走了。(掉、叼由学生自己进行归纳)板书：掉 叼
4、从中你明白了什么道理?
完成练习：ai ting hao hua ，rong yi shang dang 。 ( )
5、分角色朗读。
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四、表演课本剧。
1、学生自由组合，每组三人，进行试演。
2、指名三人上台表演，其余当观众评议。
板书设计
11.狐狸和乌鸦
不做声 看了一眼 得意极了 您 好 孩子好吗 羽毛漂亮嗓子真好
作业设计
1、加标点：
“您好( )亲爱的乌鸦( )”
“亲爱的乌鸦( )您的孩子好吗( )”
“您的羽毛真漂亮( )麻雀比起您来可就差多了( )您唱几句吧( )
2、自己再编三句狐狸讨好乌鸦的话。 教后记：
练习4 第一课时
教学目标：
认识大写的数字，并学习填写汇款单。
教学重难点：填写汇款单
教学过程：
一、教学第一题：学习字词句
18
”
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1、辨认大写字母
2、描红 3、练习
(1)根据教材所创设的情景学习填写汇款单 (2)用大写字母填写汇款单 4、反馈。
二、学写铅笔字
1、审题。
(1)让学生清楚本题要求。 (2)复习写字要求。
2、指导。
(1)指名认读“热
盘
想”3个字。
(2)引导学生说说字的结构方式及写字式要注意什么? (3)指导写出“热”。
出示“想”字，学生观察，注意观察走的起笔和收笔。 (4)指导学生写“想
盘”。
3、练习。
让学生按要求认真练习描红，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
4、反馈。
第二课时
教学目标：
熟记四条成语并朗读、背诵两句名人名言。 教学重难点：
1、正确流利，有感情地朗读背诵此诗。
2、借助插图在说话练习中理解此诗。 教学过程：
一、读读背背
1、审题。
2、指导。
(1)教师范读。 (2)学生自由读。
(3)理解四条成语的意思。
3、练习。
4、反馈。
二、读名人名言。
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1、审题。
2、指导。
(1)让学生借助拼音自读名人名言。 (2)指名试读。
(3)教师帮助学生理解名人名言。 (4)教师再次范读。
3、练习。
练习背诵，指名试读。
4、反馈。
第三课时 教学目标：
1、 通过亲历和课堂的训练，提高学生的口语表达能力。
2、 使学生在购物中领会交际要说话清楚，注意礼貌。
3、 在活动中培养学生的市场经济意识。 教学过程
一、教师创设：
同学们，老师布置你们昨天到超市购买文具，我也到了超市，却看到了一位叫小雨的小朋友和售货员阿姨在吵架，原来，小雨要买数学用的算草本，可是他不告诉阿姨，自己中货架上乱翻，还扔了一柜台，有的笔记本都扯撕了，阿姨劝他，可他却和阿姨吵了起来，小朋友，小雨这样做对吗?谁来劝劝小雨?
引导学生在谈话中初步感受购物时的交际要点： (1)把要购的物品式样、用途等介绍清楚。 (2)礼貌地与售货员打招呼，请他(她)做参谋。(你好、请问、麻烦、对不起、谢谢、再见)
二、情境再现
1、小朋友们，你们昨天结伴到了超市或文具店，你们怎样和售货员对话的?准备一下，再汇报给大家看。
2、学生准备。
3、汇报表演：有哪一组愿意把昨天购物的经过表演给大家看。其他的同学准备表扬他们或为他们提个小建议。
4、 师生评议(围绕交际要求进行)进一步落实购物的交际要求。
三、再创情境
1、同学们，数学老师准备表奖几位口算能力最强的同学，他准备出10元钱，20
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去买10本能适合我们二年级同学用的日记本，可是他晚上还要备课，哪组同学愿意帮老师这个忙。
2、都愿意去买，看来咱们班的同学真热心。可是光有热心还不行，日记本的种类繁多，我听说有的店还可以打折，怎么才能用这有限的钱去办让老师和受奖同学都满意的事呢?你们分组准备，咱们现场评选，哪一组得到了大家的认可，就让哪一组去购买。
3、小组分头准备。
4、 竞选开始。
(1) 把讲桌布置成文具柜台。
(2)其他的小朋友你们要做一位文明小顾客，小观众，先说说你们打算怎样做?
(3)表演开始： 教师可参与，亲自或辅助扮演售货员，随机“刁难”顾客，(尺度以学生能接受能应对为宜)提高交际质量。
四、推荐最佳小组 现在你来推荐一下由哪一组去购买，说说你的推荐理由。
教后记：
二上语文复习教案范文第4篇
一、复习总目标： 汉语拼音部分：
1、继续巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音认字，并能根据拼音写出汉字。 字词部分：
1、能熟练认读《生字表
(一)》中的450个汉字， 会写《生字表
(二)》中的250个汉字。复习笔画，笔顺。
2、掌握部首查字法。
3、能辨析生字中的形近字、同音字、多音字，会说反义词、会辨别近义词的不同用法。能用部分生字口头或书面组词和扩词。
4、能正确地搭配词语，正确使用量词。
5、注意积累词语和成语。在阅读中养成抄写好词佳句的习惯。 句子部分：
1、正确认读句子，并能正确地抄写或听写句子。
2、能判断句子是否完整，并将不完整的句子补充完整。
3、能用学过的的词语造句。
4、会用不同的句式表达同一意思的句子。 阅读部分：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
2、能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。
3、理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。
4、能排列错乱的语句，使它成为一段通顺的话。
5、加强课外阅读，开阔视野，努力增加阅读量。 写话部分：
1、能写自己想说的话，并能写清图画上的内容。
2、在写话中能运用和生活中学到的词语。
3、能根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、叹号。 口语交际：
1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2、能较完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻以及自己的想法。
二、复习重点：
1、能熟练认读《生字表
(一)》中的450个汉字。掌握《生字表
(二)》中的250个汉字。
2、能正确，流利朗读课文，会理解文章的内容。
三、复习难点 ：
1、能区分平翘舌音，前后鼻音，边音、鼻音生字的读音。
2、能辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。
3、指导学生能用部分生字进行口头或书面组词扩词，从而达到积 累语汇的目的。
4、注意近义词的不同用法。
5、学习句子的变换练习。(如把字句改被字句，被字句改把字句)
6、能排列错乱的语句，使它成为一段通顺的话。
四、复习措施
1、力求找准知识点，紧扣课本课后练习和综合一一落实，对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。积累好词佳句。全面复习所学知识。
2、根据学生学习情况，有目标、侧重点地进行复习，如：学困生及中等生主要怡书中的字词为主，要求必须会写在此基础上以同音字、形近字、多音字组词;词语填空;词语分类;归类;写反义词;近义词;补充句子等不同题型呈现，锻炼并培养学生运用知识的能力，对于优生，除了掌握以上知识外，在阅读、写话方面加大训练力度。
3、复习方法要灵活，题型设计要有层次性。
①、本次复习的主要方法以讲练为主，个别辅导、测试评价等方法，采用各种趣味性的练习，激发学生的学习兴趣，提高复习的实效性。
②、复习的题型做到全面而有重点，由易到难，既要注重基础知识的复习，又要注重基本技能的训练，尤其是阅读方面，既要包含字词句的基本功训练，又要理解短文的大致内容，还要将积累运用相结合，使学生储备语言材料，实现常用词语，句式等的转换迁移。
4、通过各种题型的练习，逐步培养学生审题能力、表达能力。
5、阅读训练的内容多样，帮助学生建构最基本的阅读概念，提高学生的阅读能力。
6、加大对学困生及中等生的辅导力度，加强合作与督促、检查的落实，力争学困生能考及格，中等生近一半的学生脱颖而出。
五、复习方法：(归类法)
1、讲练结合
2、个别辅导
3、阶段训练与统测查相结合。
七、复习内容及时间安排：
12月24日——1月 10 日
1、第一周，以分类为主，重点是字词基础知识(形近字、同音字、近反义词)，要背诵的课文知识。
2、第二周，句子练习(补充句子并加标点、造句、改写把字句被字句)、阅读(根据所学课文以及课外阅读短文进行辅导分析短文练习)、口语交际(按一定的场景说话，先说再写)
3、第三周，单元归类复习和测试辅助兼顾，进一步加强对所学知识的巩固和理解。
二上语文复习教案范文第5篇
(一)准确把握教学目标
(二)识字、写字教学
(三)阅读教学
(四)口语交际教学
(五)语文园地的教学
(一)准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
(二)识字、写字教学
本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。为了避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量。
(三)阅读教学
阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解、感受能自圆其说，有一定的道理，就应该给予肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。
(四)口语交际教学
本册课文共设计了4个口语交际练习：有趣的动物 做手工 商量 看图讲故事
在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言。让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
(五)语文园地的教学
本册教材的语文园地安排的丰富多彩，识字加油站 字词句运用 写话 书写提示 展示台 日积月累 我的发现 查字典 我爱阅读。
二上语文复习教案范文第6篇
通过对近几年高考试题的分析，我们可以发现本考点所考查的内容主要是：①形近字，如“惦”(念)与“掂”(量);②音同音近字，如“投机倒把”的“倒”误写为“捣”;③音同形近字，如“国籍”的“籍”误写为“藉”。试题备选项中一般涉及对16个字的正确识记。要求选全对的，选有错的，选错一个或错两个的。能力层级为A级，分值为3分。
“据义辨形”是辨析汉字字形的最根本的方法。汉字是一种表意文字，除了少数象形字、指事字、会意字外，绝大多数为形声字。而形声字的形旁表意，即根据其形旁来判断字的意义。反过来，我们可以根据词语中某处语素的意义来判断该语素(汉字)的字形是否正确。例如：同音字(枪)“杆”、(麻)“秆”与(竹)“竿”，“杆”从“木”，指“器物的像棍子的细长部分”;“秆”从“禾”，指“某些植物的茎”;“竿”从“竹”，指“竹竿子或类竹竿的东西”。形近字“赝”(品)与(义愤填膺)，“赝”从“贝”，指“伪造的物品”，“膺”从“月”(肉)，指胸。因此，在汉字复习时，一定要结合字义理解记忆。平时要注意积累，扩大词汇量，有些字之所以认不准，往往因为对它不熟悉，甚至从来没见过。没有一定数量的字词识记，是不可能形成语文能力的。
2009年高考“考试大纲”规定：“识记现代汉语普通话常用字的字音”。正确识记汉字的字形包括区分形近字、同音字、同音兼形近字、不写错别字等，不死抠生字、难字。
识记字形一定要与理解字义紧密结合，可以借助造字法，从偏旁的异同来推敲词义，也可以借助词语结构、典故出处、历史文化常识、生活经验等来推敲词义，进而记住字形。在汉字复习时，一定要结合字义理解记忆。平时要注意积累，扩大词汇量，有些字之所以认不准，往往是因为对它不熟悉，甚至从来没见过。
根据“考纲要求”，参照近三年高考实践，“字形”考查将以“常用”基点，以形似字、形声字、同音字为考查重点，语料为学生习作、传媒用语、日程生活三方面，题型将单项选择题、语境辨析题、综合音义题、主观表达题等，其中选择辨析为经典题型。
形似字备考策略：①形似字应注意联想积累。如，“纵横捭阖”中“捭”，可联想为“脾p픓啤p픓俾bǐ”;②形近、形似字应注意相互之间的细微差异。如“疏浚 皴裂 逡巡 日月如梭 怙恶不悛”的“浚、皴、逡、梭、悛”差别非常细微;③应在具体语境中体察真伪。如2007年浙江高考题。
错别字备考策略：⑴①弄清种类。读音相同相近，如“食不果腹”误为“食不裹腹”;②字形相似。如“气概”误为“气慨”;③意义混淆，如“凑合”误为“凑和”;④不明典故，如“墨守成规”误为“默守成规”。⑵形旁析错法。如“燥”“躁”“澡”“噪”，形旁为“火”，就有“干燥”;形旁“足”，则有“烦躁”“急躁”;形旁为“水”，有“洗澡”“澡盆”;形旁为“口”，就有“噪音”“鼓噪”等，⑶结构推断法。即通过对词语结构分析，可准确快捷地推断出字形正误。如“按迹循踪”，本词是两个介宾短语，因“迹”与“踪”同义，故“按”与“循”也同义，均为介词“依照”之义。 字形题高考规律总结
1、考查的形式多以客观选择题的形式为主。
2、考察以形声字为主，主要由于形旁没有正确辨认而带来使用上的错误。
3、同音带来的误读，例如：是与事、捡与拣、灌与贯等。这些错误都与我们平时使用汉字时马虎、满足于一知半解有关。 (1)音同误写
性(兴)趣 题(提)纲 劳(牢)骚 神密(秘)事(适)得其反 金璧(碧)辉煌 兴兴(欣)向荣 按步(部)就班 一愁(筹)莫展 义不容词(辞) 破斧(釜)沉舟 卑恭(躬)屈膝 貌和(合)神离 迫不急(及)待 前据(倨)后恭 陈词烂(滥)调 (2)音近误写
残(惨)无人道 惮(殚)精竭虑 入不付(敷)出 情不自尽(禁) 如发泡(炮)制 妄(枉)费心机 风糜(靡)一时
4、形近误写
大有稗(裨)益 裨(稗)官野史 相形见拙(绌)验生活草管(菅)人命 无独有隅(偶) 批(纰)漏百出 磬(罄)竹难书
5、考察范围是现代常见字，对古汉语中使用而现代已经消亡的古僻汉字则不会涉及到，很多字在平时的练习中反复出现过，只要我们平时注意积累，这道题应该不是很难。
6、本考点对知识能力的基本要求是正确书写汉字，包括不写错字、别字，不写繁体字、非规范的简化字。当然，由于计算机处理的局限，高考只考别字的辨析。
7、考查的题型主要有四种：选出词语中没有别字的一组;选出词语中有别字的一组;选出词语中只有一个错别字的一组;选出词语中有两个错别字的一组
基本知识
A、形声字形旁和声旁的作用
(一)形旁的作用
1、提示字义。
形旁最突出的作用是提示字义，但并不是表示字的确切意义，它的作用是提供一个关于字义的信息，缩小理解字义的联想范围。
形旁对于我们辨认字义具有积极的意义。例如，看到“资、贫、贷、货、贸、费、赏、财、赐、赊、贱”等，通过形旁“贝”，人们就联想到财物、经济。
2、区别同音字。
形声字中不少字是由同一个声旁构成的，而且读音也相同，构成了同音字，形旁就成为字形上区别这些同音字的重要手段，例如“簧、磺、潢、璜、蟥”，“隍、徨、惶、煌、蝗、篁”，我们很容易地把这些同音字区别开。
(二)声旁的作用
1、指示字音
我们通过声旁的提示，字音能够确定下来。认识了某个声旁，有时能类推出一系列字的读音。例如：
希(xī)：稀、晞、郗、唏 眉(méi)：嵋、湄、楣、媚(mèi) 唐(táng)：糖、塘、搪、瑭。
2、区别字形 有些形声字，形体上近似，容易混淆，不过由于声旁读音不同，可以把形似字区别开。如“未”念wèi，“末”念mò，所以“味、妹、昧、魅”等字与“抹、沫、茉、秣”等字因为读音不同，就可以很容易区别开，其中的偏旁也就不会写错了。
(三)形旁、声旁难以辨认
形旁、声旁难以辨认主要表现在三个方面：
1、形旁、声旁的位置不固定。例如形旁“木”，在“根、柜、枞、桃”等字中位于左边，在“柴、架、棠、梨”等字中位于下边。又如声旁“占”，在“站、沾、粘、拈”等字中位于右边，在“战、觇”中位于左边，在“苫”字中位于下边，在“毡”字中位于一角。这样，要在位置上把形旁和声旁区别开就比较困难。
2、形旁和声旁没有明确分工。同一个偏旁，在构字时，既可以作形旁，又可以作声旁。例如“门”，在“们、闷、扪、钔、闽、闻、问”等字中是声旁，在“闺、阔、阙、阆、阃”等字中却又是形旁。
3、形旁、声旁变形。为了适应方块汉字的特点，保持汉字结构的平衡，作为构字偏旁，形体往往要发生一些变化，加之字体的演变发展，使得形旁和声旁的形体变化更大了，以至于难以区分辨认了。例如“哀”从“口”，“衣”声;“衷”从“衣”，“中”声。又如“贼”，猛一看似乎是从“贝”从“戎”，实际却是从“戈”，“则”声。 B、纠正错字和别字
1、常见别字的类型主要有以下几种(列在前面的是别字)： (1)因字形相近而写成别字
忘想——妄想 草管——草菅 床第——床笫 针炙——针灸 驰聘——驰骋 班马——斑马
(2)因字音、字义相同或相近而致别
供献——贡献 秘蜜——秘密 布暑——部署 专研——钻研 典形——典型
(3)受前后字偏旁影响而写成别字
粉粹——粉碎 清淅——清晰 恣态——姿态 纯结——纯洁 编缉——编辑 枪枝——枪支 滋沫——滋味 煅炼——锻炼 (4)因不理解字义而致别
原形必露——原形毕露 阴谋鬼计——阴谋诡计 再接再励——再接再厉 一口同声——异口同声 破斧沉舟——破釜沉舟 滥芋充数——滥竽充数
2、纠正错别字的方法 (1)注意字形。
一是要注意形体相近的偏旁部首。例如：
讠——氵辶——廴礻——衤卩——阝幺——纟户——尸
可以采取记少不记多的方法。如“廴”偏旁的字常用的只有“建、延、廷”三个，只要记住三个基本字，其余的多数字自然就是从“辶”了。 二是要记清字的笔画。例如： 戊——戌——戍——戎——戒 (2)注意字音。
一是利用字音分析形声字的声旁。有些形声字，声旁近似，但读音不同，我们可以利用这一点来区别声旁近似的字。例如： 叚jiǎ 假、葭、暇、遐、瑕 段duàn 锻、煅、椴、缎
今jīn 矜、琴、衾、吟、贪、岑、含 令lìng 零、岭、龄、铃、领、翎、瓴、囹、聆、玲、羚 (邻、怜例外，为前鼻音) 二是读准字音。有些字是由于读错了字音而随着就把字写成了别字。例如： 同仇敌忾kài(不读气) 如火如荼tú(不读茶) 病入膏肓huāng(不读盲) 毋庸赘zhuì(不读熬)言 狙jū(不读阻)击敌人 入场券quàn(不读卷) 一蹴cù(不读就)而就 侥jiǎo(不读尧)幸生还 赤裸裸luǒ (不读果) (3)注意字义。
不少错别字是由于对一些词语，尤其是成语中的字义理解有误而产生的，了解这些字义，对纠正错别字很有帮助。例如：
原形毕露 毕，都，皆。不是“必”。 不胫而走 胫，小腿。不是“径”。 墨守成规 墨，墨子。不是“默”。 川流不息 川，河流。不是“穿”。 轻歌曼舞 曼，柔美。不是“慢”。 (4)了解一些常见部首的含义
页：和头部有关。如：颠、颊、题。 贝：和钱财有关。如：贫、贾、货、贷
王：和玉有关。如：斑、瑕、瑜
月：和身体器官有关。如：腿、膂、膺。 灬(火)：和火有关。如：煦、烹、熬。 冫：和寒冷有关。如：冻、凋、寒。
礻：和祭祀神灵有关。如：福、祸、社、祖。
厂(广、宀)：和房屋有关。如：厦、庐、安、字。 彳：与行走、道路有关。如：循、径、徐
彳亍：和街道有关。如：衙、衢、衔。
其他有：口、讠、木、纟、氵、亻、疒、歹、穴、日、皿等等。 (5)缘词解字——通过分析词语本身的意义和结构来判断
①利用词语的整体意义：
例：事必恭亲(躬) 桀骜不训(驯) 闲情逸志(致) 山青水秀(清) 清山绿水(青) ②利用词语的结构特点: 追亡逐北 殚精竭虑 文过饰非 家喻户晓 甜言蜜语 背井离乡 神出鬼没 不伦不类 朝歌暮舞
披星带月 (戴) 穷奢极耻 (侈) 老奸巨滑 (猾) 剑拔努张 (弩) 题纲挈领 (提) 仗义直言 (执) 按布就班 (部) ③利用生活常识、自然之理、社会规律：
声名鹊起 欢呼雀跃 委屈求全(曲) 一口同声(异)
鸠占雀巢(鹊) 不径而走(胫) 内心烦燥(躁) 琳朗满目(琅) 好高鹜远(骛) 针贬时弊(砭) 坐上客(座) 贪脏枉法(赃) ④追溯词源：
默守成规 (墨，墨子) 曲突徒薪(突，烟囱。薪，柴草) 巧言如黄(簧，一种乐器) 黄梁美梦 (粱，米饭) 世外桃园(源，陶渊明) 司马青山(衫，白居易) ⑤近体互析，分清笔画