美术课堂论文范文第1篇
摘 要：对于很多小学美术教师而言，他们认为在开展美术教学时，自己只需要关注教材上面的内容，并将教材上面的内容全部灌输给学生即可。在这个过程中，其实教师的教学理念是比较固化的，他们从来没有想到过运用一些优质的美术资源，在这种情形下，会导致目前的美术学科教学内容不够全面。但是在融入民间美术资源之后，能够让传统小学美术课堂焕发新的活力，让学生对传统美术产生更浓厚的探究兴趣。因此，对于现代美术教师而言，需要思考怎样将民间美术资源合理地融入美术课堂之中，让学生能够完成高质量的学习，主动传承我国的优质民间美术文化。
关键词：民间美术资源;小学美术;应用策略
引言
民间美术是一种重要的教学资源，具有艺术性和民族性，将其运用到小学美术教育中能够激发学生的民族自豪感，培养学生的审美情趣，有利于小学美术教学目标的达成。从文化发展的角度看，民间美术属于我国优秀的传统文化，将其融入课堂教学能够有效促进我国优秀传统文化的传承、发展，具有重要的意义。因此，小学美术教师需要积极探索民间美术在小学美术教育中的运用策略。
1开展民间美术作品欣赏教学，培养学生对美术的认知
民间美术资源种类繁多，形式各异，教师在运用民间美术资源进行教学时，可以从民间美术作品欣赏教学开始，利用多媒体展示民间美术作品，如民间油纸伞艺术作品、民间剪纸窗花艺术作品、民间陶瓷雕塑艺术作品、民间刺绣工艺作品以及中国画作品等，这些作品中带有浓厚的民间风俗艺术特色，包含着深厚的传统民俗底蕴。教师可以利用多媒体设备播放相关的图片或者视频。如果是图片展示，教师就需要边展示边说明作品鉴赏的内容;如果是视频，学生可以直接观赏和学习。民间美术作品的欣赏能够为小学生普及丰富的美术文化知识，使小学生的美术艺术认知能力有所提升。教师在开展民间美术作品欣赏教学过程中，需要与小学生一起营造良好的艺术欣赏氛围，让小学生积极参与和享受这一过程，才能将作品的艺术文化傳达给小学生。小学生只有不断地积累美术文化知识，才能提升对美术艺术的认知，它是小学生学习美术艺术的重要条件，能够激发小学生对美术艺术的兴趣，并通过艺术兴趣勇于在生活中发现和创作。
2开展课堂实践，提高学生的动手操作能力
民间文化和小学美术融合的意义不仅在于能够丰富美术教学内容，还在于能够使民间文化传承并发展下去。为此，在小学美术教学中，教师要组织学生开展课堂教学实践活动，让学生积极参与到民间文化艺术作品的创作中，这样不仅能够打破传统课堂教学模式的束缚，增强教学的趣味性，还能够有效提升学生的动手操作能力。
以小学美术四年级“对称的美”为例，在这节课教学中，教师可以让学生动手剪出一个漂亮的图案。学生置身于民间文化作品的实践操作中，更容易体会到民间文化的魅力。这种实践活动的方式可以将民间文化内容与小学美术教学充分融合在一起。在具体的动手操作过程中，学生对民间文化会有更加深入的理解和认识，还可以将新时代的思想内涵与民间文化结合到一起，赋予民间文化新的时代意义。
3引入民间美术资源，拓展教学内容
现代教育理念要求教师在教学的过程中突破教材的内容，从学生的现实生活出发开展教学。因此，在小学美术教学中，教师应该深入研读教材，并结合学生的兴趣爱好、认知特点适当地拓展和延伸教材的美术教学资源，引入民间美术资源丰富教学内容。教师可以通过互联网接触和了解多样的民间美术形式，从中选择优质的民间美术资源用于美术课堂教学。教师可以从本地的民间美术资源出发，选择学生比较熟悉的地方文化，以此加强美术教学和学生现实生活之间的联系，更好地激发学生的学习兴趣。如，教师可以将扑灰年画、济南泥塑、小郭泥塑、济南面塑、郎庄面塑、曹州面人、曹县江米人、惠民泥塑、枣庄伏里土陶、鲁绣、鲁西南民间织锦、嘉祥彩印花布、掖县草编、鄄城砖塑、淄博陶瓷、聂家庄泥塑、曲阜楷木雕刻、潍坊核雕、东昌葫芦雕刻、莱西葫芦雕刻、青岛贝雕、莱州玉雕、嘉祥石雕等应用到美术教学中，借助信息技术手段展现相关的民间美术，以此加深学生的印象，让学生深入体会民间美术的魅力，培养学生的审美情趣。
4利用民间美术资源提高小学生的主动学习和情感体验能力
美术教师将美术资源运用到课堂教学中可以改变陈旧的授课思维，在丰富教学资源的基础上提高小学生的探索兴趣，同时也能通过资源运用锻炼班级学生的艺术表达能力。在这个过程中，民间美术资源呈现出较强的实践运用价值。基于非遗传承的价值和小学生认知情况，美术教师应该关注到民间美术艺术所具备的特色和传承需求，重视在资源整合和实践运用基础上提高学生的认知程度。
5结束语
综上所述，民间美术在我国小学美术教育中发挥的作用越来越大，我们要提高对民间美术的重视程度，充分利用民间艺术的使用价值，更好地提高我国小学生的美术水平，提高小学生的艺术素质。在小学美术教育中，美术教师要根据小学生的实际情况，创造出良好的民间美术学习氛围，提高小学生美术学习兴趣，实现民间美术与小学美术教育进行更好地融合，以此推动我国教育业的发展。
参考文献：
[1]汪琴.小学美术教学与民间美术资源的有机结合分析[J].当代家庭教育，2020（33）：131.
[2]顾程亮.民间美术资源在小学美术教学中的应用[J].小学时代，2019（29）：23+26.
[3]俞倩.民间美术资源在美术教学中的应用探研[J].成才之路，2018（28）：88-89.
美术课堂论文范文第2篇
摘 要： 随着计算机多媒体技术的不断成熟，它的应用范围也不断扩展。教育领域首当其冲地成为多媒体技术展示的舞台，美术课堂是多媒体技术发挥巨大作用的领域之一。
关键词：小学美术教学 多媒体课堂教学 传统课堂教学 互补性研究
如今，在小学美术教学中多媒体课堂教学与传统课堂教学的互补性研究虽然已成为一个重要的课题，但在这方面的探讨和研究开展得还不够。因此，我选取这一课题，旨在解决如何更好地恰当有效地把多媒体教学手段应用到小学美术教学中。
多媒体课堂教学与传统课堂教学的比较分析
多媒体课堂教学与传统课堂教学各具有优缺点，我们试从以下三方面来进行分析。
1.从对象参与性方面進行分析
传统的美术课堂教学，实际上是在以“教”为中心的ID理论的指导下的教学方法。学生被动地接受教师传授的知识。以教师为中心，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。除了练习以外学生参与教学活动的机会很少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于学生在美术学习中的创造性、想象力的发展。
多媒体美术课堂教学与传统的美术课堂教学在指导教学的理论上有着根本的区别。多媒体课堂教学在建构主义学习理论指导下，强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。在小学美术教学中学生自由创作需要具有人性化环境的教学氛围。这样的教学氛围能让学生极大地投入到美术学习过程中，提高学习积极性。从对象参与性方面来说，多媒体在小学美术课堂教学上的作用可以说是史无前例的，比传统的美术课堂教学方法更胜一筹。
2.从教学设计结构方面进行分析
以“教”为中心的传统的美术课堂教学是目前的主流。以“学”为中心的小学多媒体美术教学是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及（特别是基于Internet的教育网络的广泛应用），才逐渐发展起来的。
以“教”为中心的传统小学美术教学设计注意在学习过程中教师的引领示范作用，教学目标明确，教师在整个教学过程中占据主导地位。但这种方法媒体教学缺乏，强调单向的传授，难以调动学生的积极性。
以“学”为中心的小学多媒体美术教学设计注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性。这种教学设计由于强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创造型人材的培养，这是其突出的优点。但是，这种教学往往忽视教师主导作用的发挥，还容易偏离教学目标的要求，这也是其不足之处。
3.从教学作用方面进行分析
学生是否完成“有意义学习”，是教学方法是否有意义的评价标准。奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。
也就是说无论传统美术教学的“接受学习”还是现代多媒体美术教学的“发现学习”，都能实现“有意义学习”，都能完成教学过程，实现教学目标。
三、提出整合方法
从上述分析可见传统的美术教学方法和现代的多媒体美术教学方法各具长处和短处。在此，试提出整合方法，使两种教学设计流程取长补短、相辅相成。
1.设计结构的整合方法
在分析传统的美术教学结构和多媒体美术教学结构的基础上提出设计结构的整合方法（如图一）：
我们用教学实例来说明、运用以上的教学设计结构图。课题是《标志》，课题选自小学四年级第二学期美术课本。
（1）分析美术教学的目标
本课认知目标：知道标志的意义和现实作用。本课操作目标：按要求用简化方法设计4个标志。本课情感目标：通过对“符号语言”的认识，增强遵守社会公德的行为意识。通过对教学目标的分析，确定以“标志”为核心的教学内容。
（2）分析小学生特征设计结构的整合方法
对于四年级学生来说，标志在生活中已经有一些接触，常见的如交通标志、医院的标志等，已经懂得了它们的用途。但这些都是零星的、分散的感性认识。缺乏理性的分析、指导、总结。在标志的设计技巧上，没有任何基础。对在标志设计上常用的概括性的绘画语言更是难以掌握。这也即是本课的教学难点。
（3）教学方式的选择
根据教学内容和认知结构变量决定是否采用“传递─接受”教学方式。在这个问题上是没有唯一的，教师在这时的选择是各异的。我为了更好地解决教学难点，更好地让学生感到设计标志带来的成功感觉，我使用软件来创设学习环境，不采用传统的“传递─接受”教学方式。至此进入图一中靠左的分支。
（4）美术信息资源设计与提供
在软件第一部分“欣赏”中，我提供给学生各种标志并给每个标志配上图文解释，以达到图文并茂的效果：①电气火车标志：电气火车标志提示有电气火车；②加油站：加油站标志设在道路旁提醒驾驶员这里有加油站；③方向标志：方向标志是专门指示方向的标志，它常和其他标志一起合用。提供给学生文字信息以概括出标志的概念：标志是一种超越国界的“符号语言”。
由于小学生更加喜欢接受让他们开心的教学手段，因此，我们在小学美术教学中，适当地运用多媒体教学手段，集成动画、音乐、游戏、卡通的形象、鲜艳的画面来与小学生的心理特点相对应，吸引他们参加美术学习，激发绘画创作思路。
2.教学目标的阐明与媒体的分析组织
在教学中各种媒体作用并不一样，各种媒体既有共性，又有个性，为了追求优化的教学效果，应该鉴别它们的特长和专长。日本教育技术专家坂元昂教授提出了“教学媒体特性评比表”，对我们合理组织媒体教学有借鉴的作用。
总之，在小学美术教学中多媒体技术并不能解决教学过程的所有问题。我们应该走出为使用多媒体技术而使用多媒体技术的误区，应该在阐明教学目标的前提下，分析组织适当的多媒体进行教学。
参考文献：
1.《多媒体电脑教育综艺大观》，[美]Mike&Sandie Morrison，史福元、史亚为译。
2.《未来之路》，[美]比尔·盖茨，辜正坤主译，北京大学出版社。
3.《基于多媒体网络的课件脚本设计》，何克抗。
美术课堂论文范文第3篇
我们都知道学科之间都存在共性，但是我们还应当清醒的认识到学科之间存在的差异性。每一门学科都与其他学科相互联系，同时又是一个独立的主体。我们要认识到每个学科的不同。
从上面的分析我们可以看出我们美术课与其他学科存在很大的差异，所以我采取的策略、注意也不同。当然这些年的老师，也不敢说有什么经验，但还是愿意谈一下我对美术教育的一些见解。我从事1到6年级的美术教学工作，学生的年龄差异很大，在教学中往往要马上转变教学方式，启发性语言也要有所不同，而我认为学生在做画之前教师对其的启发性语言至关重要，不能说学生的做画灵感来源于此，至少能拓宽学生的想象空间，下面我就来进行一个简单的分析。
⑴在美术教学中，课堂很重要教师要在课堂上注重对孩子审美观的启发与培养。在教学中，教师要以审美的规律为基础，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味。老师要从多个方面为学生考虑，不能根据自己的感觉上课。美术课是一门视觉性的课，特别是小学生，我们要培养他们的审美观，对他们的审美观进行引导，但是绝不能对其进行扼杀。
⑵美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，都说创新是进步的源泉，培养孩子的创新能力也是每个老师不可推卸的责任。教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。我自己经历过这样的一个例子，学生所画的《鱼的世界》里，鱼的花纹，鱼的颜色，鱼的大小，鱼的形状，有变化；但是背景处理却大致相同，基本上都是画的海洋。我抓住此问题，再上了一节课。我首先以小画展方式展开此课，让学生在海洋的世界里和美丽的鱼儿们一起玩，而后我出示了几个问题请同学们思考：你觉得你的鱼儿会游到哪儿去？用什么样的方式游去？探讨过程中我听到有的同学在说：我想让我的鱼儿游到宇宙去玩；游到衣服上去；游到窗户上去；游到电脑中去；游到盘子里去…我想用橡皮泥捏一条小鱼；我想剪一条小鱼做窗花；我想做一只鱼风筝；我想在衣服上画一条小鱼；我想绣一只小鱼在手帕上…如此这般，在以后的几天里我收到了好几件作品，有绘画，手工，泥塑，剪纸…通过这个例子我们可以发现孩子的想象力与创造力是无穷的，只要我们做老师的用心去引导，，每个孩子都有无限的可能。
⑶美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要在一定的文化环境中进行，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。美术与其他很多学科都是相互联系的，例如历史，语文，政治等等我们要充分利用这一点，促进课堂的多样化。
⑷加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要把学生作为学习的主体，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。作为一名美术教师，我们要鼓励孩子的个性发展，因为每个孩子都是独特的，每个孩子都有自己的想法，还有就是每个孩子的兴趣不同，承认学生存在不同，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱；要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的亲睐。我从来不会因为学生想的跟其他人不同而批评，相反我都是非常鼓励孩子的个性思维的。因为美术不同于某一道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，所以说不管孩子的作品是呈现怎样的一个风格与想法。在进行作业讲评时我注意多说优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是交割学生知识，而且还要用真心与孩子交流，做他们生活中的倾听者，好朋友，生活的。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来，是学生心灵的反映。
⑸教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。探究对每个孩子来说都十分重要。
⑹教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
⑺教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。
⑻教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。
对教学方法的设计，首先要在掌握本课教学目标基础上，研究教学内容与学生的实际情况的联系，找到学生的知与不知的矛盾焦点，知学生之所不知及向知方面转化的条件。
教学方法的设计应当以学生的兴趣和理解为主，而不是老师个人的见解。学生在课堂里的学习方式主要有眼看、耳听、脑想、口说和手做五种，教法设计还要注重体现出如何引导学生自己去探究、发现知识形成的过程。
美术学科的教学方法主要有：语言传递信息、直观形象传递信息、操作训练等，教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。
美术在小学教育中虽然不是语文数学英语这些主课，但作为一名教育工作者，我也什么注重孩子的美术教育。现在的课程改革要求我们重视素质教育，而美术课的开展恰恰就是素质教育很重要的一点。通过美术课的学习，可以激发孩子的想象力和创造力。这是从教育的角度来说的。从孩子自身的发展来说，每个孩子都有自己的特点，通过美术这们艺术课的学习，我们可能发现孩子的潜能，以后多才多艺，也是一种自身的发展。
每个人对教学都有自己独特的见解，这些知识我个人对美术教学的一点小小的感悟和期望。
美术课堂论文范文第4篇
摘要：有效的美术教学是素质教育的重要组成部分，也是美术教育的重要教学目标。在美术教学中，要有效的提高中学生们的综合素养，陶冶他们情操，扩展视野，提高自身审美观念，逐步实现素质教育。本文探讨并分析了中学美术中出现的问题，提出一些中学美术教学中的有效方法，提高中学教学的有效率。
关键词：中学美术;有效教学方法;探微
在中学教学中，具有较强的实践能力、鉴赏能力的课程即为美术，它是一门手眼配合的技能型课程。它对于提高学生的认识能力，培养学生们的动手能力、创新能力及素质培养方面都有重要的作用。但是传统教学中，有许许多多不利于有效教学的问题，教师在传统教学中只在乎以课本为中心，却不在意学生们对专业知识的理解能力和接受能力，这样就会使学生们在创造能力方面受到束缚，况且也会大大减少学生们对美术学习的积极性。因此，教师应该改变传统的教学理念，有效的提高学生们的学习兴趣和学习效率，不断提高学生们的综合素养，实现中学美术有效教学。
一、当前中学美术课程课堂教学存在着的主要问题
如今美术教学中出现了种种问题，首先，在数学课堂中教学缺乏针对性。教师对教学内容整理不明确，对授课内容的难点、重点、简单的问题划分不明确，只按照版书毫无激情意义的讲课。教师也对同学们的接受能力和自身水平毫无了解，不重视结合实际，无法真正的高效实现美术教学。其次，由于美术是一课业余文化，很多教师对于美术的教学方法都较为单一，教师通常采用传统式教学，机械性的向学生们灌入知识和动手技巧，课堂间互动较少，学生们只能接受被动学习，积极学习美术的氛围较单调。其次，教师对于美术课堂管理较松，许多学生们对美术课毫无兴趣，在课堂中做自己的事情，例如看课外书籍，写其他作业等。同时，学校对美术教学的重视程度不够，课程设置较少，甚至占有美术课来教学主科。最后，美术教学较为独立，教师对于美术知识的延伸程度不够，使学生对知识的理解往往流于表面。
二、中学美术有效教学方法
（一）改变传统教学模式
在中学美术教学过程中，教师要改变对美术教学不重视的观念，要给同学们树立一个良好的环境，让学生们感受到美术给自身打来的能量，并且认识到美术的重要性，逐步形成一个学习美术的良好氛围。其次，教师也要改变传统教学方法，要以学生为教学的主体地位，减少填鸭式教学，为学生们提供一个良好的氛围，调动他们学习美术的积极性，帮他们树立一个正确的美术学习目标。最后，教师在美术教学中要与实际集合，让学生们在人文精神中感受到学习美术的乐趣，提升学生们的综合素养，逐步实现美术有效教学。
（二）提高学生的美术认知能力
在中学美术教学中，教师应该将美术教学与生活实际相结合，带领学生们观察周围环境，接触自然景象，让学生们将自己的所看所想画在心里。同时，教师也可以通过在课上带领学生们欣赏画家名家的作品，在画集上领略画家对艺术的独特理解，用优秀的作品去逐步提高自身的审美观念，提升自我价值。学生们在学习美术的过程中，一定要注重将实际生活与美术技巧融合在一起，鼓励学生们在生活中发现美、欣赏美、记录美和创造美，将自己对美的渴望释放出来，为自己提供一个更广阔的视野，在美术作品里逐步提升自我综合素养，有效提高美术教学。
（三）创建情景教学
情境教学方法主要是指将书本中的知识通过现代多媒体技术，将这些知识内容运用图片、音频、动画等方式展现出来，为学生有效学习设置教学情境。通过将文章中知识的转化，利用多媒体技术，使学生融入到设置的情景当中，让学生们感受到文章周围的环境，犹如身临其境，促使学生们深刻的感受到文章想要表达的内容情感，对知识内容进行思考和学习。这种教学方式的运用不仅仅可以使学生们对语文学习产生兴趣，还可以提高学生们的分析能力，思维创造能力。在美术教学过程中，教师可以根据学生们对课本的要求，设计有趣丰富PPT，调动出学生们学习美术的积极性，通过情景再现将学生们的美术知识巧妙的结合在一起，不仅增强了他们对美术的热情，而且也使学生们对所学知识更加的容易理解，有效的提高美术教学。
（四）利用现代科技
原来的美术教学形式只凭教师的一张嘴和一支粉笔，很难达到提高美术教学的预期，若无法联系实际，学生也很难接受抽象的美术知识，一堂课下来，老师大费口舌，学生却一脸迷惑无法真正对美术进行一个了解。如今信息时代的发展，很大程度上的解决了这一难题，利用网络PPT可将抽象美术知识形象化、生活化，也可大大提高学生对美术学习的兴趣，通过将现代科技，我们将所鉴赏的作品不断展现在学生们的眼前，扩展了学生们的视野，将现代科技转入课堂美术教学有了较明显的提升，不仅培养了学生们对美术学习的兴趣，还培养了学生们对美術的创造能力及想象能力，有效提高美术教学。
三、结束语
在中学美术教学中，教师要以学生们为教学中学，合理安排教学课程，提高学生们的学习兴趣，不断探索创新美术教学方法，逐步提高学生们的综合素质和审美能力，陶冶自身情操，实现素质教育，有效提高美术教学。
参考文献：
[1]李成思.提升中学美术课程课堂有效教学水平策略[J].厦门教育学院学报，2010（05）.
[2]鲁泓群.提升中学美术课程有效教学水平研究[J].教育教学论坛，2013（08）：141-144.
[3]冯洌.探讨中学美术有效的教学方法及思路[J].美术教育研究，2013（01）：131.
美术课堂论文范文第5篇
【摘要】美术课堂承担着不可替代的审美教育作用，是教育教学过程中的重要组成部分。一节好的美术课堂，担负着培养学生认识美、欣赏美和创造美的能力，使学生在学习兴趣、人际关系、学生需要等方面尽可能得到发展。本文就美术课堂有效管理的基本理念和实施策略，阐述了自己的观点。
【关键词】课堂管理 教学 策略
课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。
具体来讲，课堂管理是由一系列要素构成的有机统一体，其管理主体是教师，管理环境是课堂，管理客体是各种人际关系，管理目标是实现预定的教学目标，在课堂内主要有两种人际关系，即师生关系与学生关系，只有妥善处理好课堂中的人际关系，才能实现教师、学生与课堂情境的协调。有效地实现教学目标。
“小功不赏。则大功不立；小怨不赦，则大怨必生。”美术课堂作为整个教育教学过程中的重要组成部分，教师对学生管理的把握将直接影响整个课堂教学质量以及学生对美术学习的兴趣。结合本人对美术教育教学理论的探讨，美术课堂的管理应从以下几方面入手。
一、提升教师理念。遵循师生平等的原则
怎么看待学生，对学生采取什么态度，一直是教育理论和实践的重要问题。课堂管理的教师意识有两个方面。一是学习的促进者。教师从过去知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展，教师与学生是平等、合作、互助的关系。二是教育教学的研究者。即教师以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结。
教育的根本目标之一就是要使学生在教师的指导下掌握知识、增长技能、形成能力、不断成长、逐渐成熟。在美术课堂管理中，遵循师生平等的原则，应注意以下几个问题：第一，教师应增加对学生作为个体人的认识。人文课堂的构建要求教师要将学生作为一个完整的独立的人来对待，把学生的人格、性格和需求放在与知识同等重要的位置。要对每一个学生的个性发展负责，使每一个学生都走向成功，要培养学生在观察、思索和解决问题中思维的活跃性和独立性，亦即培养学生对问题的敏感性、兴趣及对理性思考的信仰与依赖。第二，要加强与学生的协商。与学生协商是师生平等原则的重要体现，也是“以生为本”课堂管理的要求。
二、采取有效的教学措施，激发学生兴趣
兴趣是学生个性全面发展的动力源和营养剂，浓厚的兴趣如磁石般吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使他们去积极思考，努力探索。爱因斯坦说过：只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。当学生产生学习兴趣后，教学就真正做到了“要我学”为“我要学”。学习动机就产生了。教师应利用这一点，根据学生的兴趣、爱好，组织开展各种活动，设法让不同层次水平的学生在活动中展示才能，创造各自成功的机会，学生在获得成功体验，享受成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。这种切身的情感体验，让学生觉得。我能行”。从而在困难面前，坚信自己有能力去克服困难。并调动一切积极因素战胜困难。
三、开放课堂教学，营造身心自由的学习环境
1.解放学生。在传统课堂下，学生受到诸多的限制，因而变得盲从附和，而在个性课堂中，学生被赋予更多的自由与权利：独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利；质问、怀疑、批判教师或教材以及其他权威观点的自由和权利；作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待的自由和权利等。这些自由和权利大大解放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥。
2.开放教材。在传统的课堂中，教师往往把教材当成学生学习的惟一对象。教师牵着学生的鼻子去学教材、“钻”教材，甚至去背教材。教材被神化了、绝对化了，教学变成了教书。教师不是教教材，而是用教材教。教师对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，同时鼓励学生对教材的质疑和超越，必挥学生对教材的个性看法与不同意见。
四、注重学生的自我管理。创建积极的课堂人际关系
美术课堂管理必须从传统的管理中走出来，以学生为本，突出学生的主体地位，强调学生自我的内在管理，使教师的课堂要求内化为学生自己的自觉行为。从而达到最优的课堂管理效果。在美术课堂上，教师可以通过加强对学生集体自我控制和管理的训练来进行。学生集体既是教育的对象，也是一种有效的教育力量，教师在培养学生集体自我控制和管理能力时应注意形成良好的课堂氛围、促进学生之间人际关系的和谐和加强对学生的各种活动的指导。
合理的师生关系使师生双方在心理上具有很大的相容性，学生乐于接受教师所传授的知识和技能，对教师所采取的教育措施学生多给予配合，并易受到教师榜样示范作用的影响，教师在合理的师生关系中，一般都热爱学生并且理解学生，容易对学生产生移情。能从学生的角度考虑问题，从而，自己的教育措施更有针对性，更容易被学生接受。
良好的学生关系是学生互相帮助，共同进步。在课堂中，学生之间发生相互作用，可能会出现竞争与合作的学习情境。在台作的学习情境中学生之间关系融洽，取长补短，学习氛围好。在竞争的学习情境中，激发了学生的积极性，使学生获得成就感。因此，教师应鼓励学生之间的合作学习，对竞争应予以有效的调节与控制，使得在两种学习情境中。均能保证学生关系融洽，创造有利于学习的同伴关系。
五、理解并满足学生的需要，建立相对稳定的课堂规范
传统的课堂管理是以学生违纪行为的控制和矫正为重要特征的，忽视了学生作为一个人的最基本的需要的满足。当代课堂管理理论普遍认为，学生的行为甚至是违纪行为，都受其内在需要的驱动，都是学生尝试满足某种需要的结果，学生的问题行为主要是由于课堂环境不能满足其归属、认同和爱的需要等造成的。理解并满足学生的基本需要是教育的基本出发点，在美术课堂管理中，要想有效地管理课堂，必须以学生为本，理解并满足学生的基本需要。
课堂规范应是课堂管理的依据，制定规范时应考虑到学生的实际，这样的课堂规范才不会形同虚设，起到预想的约束作用。课堂规范一旦形成，就对集体成员产生了普遍的约束力。但只有在学生清楚的了解并理解这些规范的基础上，他们才会自觉的遵守规范。因此，教师应让学生了解规范极其必要性，使学生在正确认识的基础上逐渐形成符合规范的行为习惯。
管理是一门艺术，那么教学管理更是一种智慧。我认为在谈课堂教学管理的智慧时，要站在一个比较高的位置上看待我们的课堂。作为一个教育工作者，不仅会教还要懂得怎样管理你的课堂，组织好你的课堂纪律。懂得课堂管理的艺术，才能把自已的知识更好的传授给学生。叶澜老师说：。四十分钟的课堂是老师和学生共同拥有的一段生命经历”。站在一个培养目标的高度，站在一个培养学生的实践能力和創新能力的高度，我们要从长远的目标来从事我们的教学课堂管理。在这大力倡导创新教育的今天，美术教育教学管理更应该发挥出它所具有的独特作用，使学生们对美的追求得以升华和提高。
美术课堂论文范文第6篇
美术课程标准打破了传统美术教学的知识框架，强调培养学生的学习兴趣，强调参与合作，强调情感体验，注重培养学生的创新精神。为了能够让学生更好地学好美术这门课程,教师需要借助于情感教育，时刻与学生保持心灵上的沟通,这是提高初中美术课教学质量的一条有效途径。
情感教育是一种春风化雨、润物细无声的教育，结合我校实际，教师在教育教学中该如何渗透情感教育呢？我的实践策略是：
一、提高自身情感修养
教育家乌申斯基说得好：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能替代的最有用的阳光。”教师首先应重视自身的职业水平和人格魅力。教师的教学水平直接影响着其威信的高低。而人格因素则是教育者在与学生相处的过程中不知不觉地体现出来的。因此我们美术教师要努力提高自身素质，加强师德修养，并且要积极参与教科研，从中学到新的教学方法和教学策略。
二、情境生情
列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”所以光有一个好的课堂环境还不够。美术作品、艺术家和学生之间存在距离，教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁。
三、合理评价，获得学生信赖
教师对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。
四、倾听心声，教学相长
现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。
在上课结束时，教师可以抽出几分钟时间让学生畅所欲言。学生可以谈自己在这堂课上的收获，提出自己不满意的地方，也可以讨论下一堂课怎么上，自己打算做些什么准备工作。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极地参与到课堂教学中来。同时还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学方法。
教师要在美术欣赏教学活动中运用多种手法来促进学生的艺术情感的体验和积累，努力创造机会使他们获得丰富的艺术情感，提高审美情趣、陶冶情操，培养良好的艺术素养，形成真挚朴实的情感，进而达到人格上的健全。教师要充分考虑到学生的知识结构能力水平和兴趣爱好等方面的因素，针对不同的教学内容制定相应的教学策略，辅之以有效的教学手段，确保学生在艺术技能方面获得有效提高，在美术艺术情感体验上得到丰富。
（作者单位 江苏省连云港市赣榆县城南高级中学）