高效时间管理方法范文第1篇
一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度：正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)
十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)
十一、叙述方式：概括叙述、细节描写
十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写分为：自然环境、社会环境
十七、议论文三要素：论点、论据、论证
十八、论据分类为：事实论据、道理论据
十九、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证
二
十、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)
二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他：
(一)某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文;
2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;
3、文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)
(二)修辞手法的作用：(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象;
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;
答题格式：强调了+对象+特性
3;设问：引起读者注意和思考;
答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等;
4、对比：强调了„„突出了„„
5、反复：强调了„„加强语气
(三)句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
(四)
某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了„„
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了„„
副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了„„的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成„„，与事实不符。
(五)
一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?
不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
(六)
段意的归纳
1.记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事
格式：(时间+地点)+人+事。
2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
3.议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点
1、 文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2、 文章表达了作者什么样的思想感情?
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。 对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过„„ 故事，歌颂(赞美)了„„表达了作者„„的思想感情，揭示了„„的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
4、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?
看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。
5、文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?
修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味;二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受;三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用?”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。
对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。
6、文中某句话有什么含义?或告诉我们什么深刻的道理?请说说你的理解。 这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。
7、比较阅读理解。
有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。
8、说明文的阅读理解。
对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。 中考阅读常见的就是记叙文和说明文，议论文较少，限于篇幅，不再赘述。希望对你在学习和考试时有所帮助. 现代文阅读试题答题技巧方法
1、基本要领：整体把握， 抓住关键语句， 在文中找答案
2、步骤：(读文章共两遍) 第一遍：通读全篇，大致了解。先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可;阅读时凭感觉划出自认为重点的词语、句子;[可以稍快]
第二遍：审清题意，回读原文。看一遍题目，确定回答问题的阅读范围，再结合试题(顺藤)找到相关的段、句，截取关键性文字;找出或归纳出答案(摘瓜)。[宜慢，仔细，并回读检查]
最后：理清要点，认真答题。根据答题要求，加工改造，概括提炼。(尽可能利用原文中的关键性文字答题)
一解答现代文阅读题应分的三个步骤详解：
第一步，通读全篇，大致了解。第一遍先整体粗略阅读全文，大致了解文章大意即可，做到心中有数。那么我们要大致了解文章的哪些东西呢?
1、了解文章的大致内容。哪些人?什么事?什么景?什么物?什么话题?怎么写的?为什么要这样写?你是怎么看的?
2、了解文章的大致结构，主要思路。了解文章叙述的基本要素是什么( 记叙的人物、事情、时间、地点是什么)? 作者的情感变化是怎样的?
材料有哪些?是怎样安排的?
文章是怎样过渡的?弄清文章的线索、顺序、层次等。
3、了解文章的思想、感情、主旨。
注意事项：用以下几种方法可以达到上面的目的：
一、抓住文章中关键的词句。文章中关键的词句：标题、开头句、结尾句、独立成段的句子、中心句、警句、比喻句、连问句、过渡句、抒情句、议论句、反复出现的词句、重点关联词(如段落开头的词：不但„„而且„„
因为
何况
但是
然而
因此)等等，应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句。注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相当隐晦，我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。
二、弄清文章的结构。
从结构形式入手比较容易把握文章的思想内容，也就是说，把结构层次弄清了，也就比较容易理解文章的中心思想。从这一点来讲，弄清结构是记叙文阅读的基础。 弄清记叙文的结构，可从下面几方面进行。
( l )找出文章的线索。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。
阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。
( 2 )明确文章的顺序。记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。 顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。插叙：如《羚羊木雕》 阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。 ( 3 )理清文章的层次。理清文章的层次是弄清文章结构的重要一环。
( 4 )把握文章的详略。文章在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。
第二步，审清题意，回读原文。
在对文章有了整体把握后，我们再仔细阅读题干，找出每一题的出题点，回读原文，将题干和文章对应起来，那么回读原文的方法和步骤是什么呢?
1、找准了原文中对应题目的相关区域。看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。
2、联系上下文，抓住关键词句。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文意，就能准确抓住关键词句，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
3、分析综合，顺藤摘瓜。结合试题(顺藤)找到相关的关键段、句，深入理解文章，分析综合，归纳出答案(摘瓜)。
第三步，理清要点，认真答题。
1、引用原文。题目要求引用原文答题的，直接找出答案认真的写上。
2、抓住对应的关键词句。没有明确要求引用原文答题的，不能机械地照抄原文的句子。一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、概括、重组、归纳。
3、组织好语言作答。先根据分值理清好答几个要点，再作答。答题时要紧扣题意，尽量包含文中对应的关键词句，选用恰当的句式，选取适宜的角度作回答，即如何问就如何答，按照题干要求将文中的已知信息重新进行排列组合，使所答充分、到位、准确、有条理。但还有一些题目无法用简单的重组文章语言的方法来回答，那就需要把自己的理解用自己的语言组织起来进行表述。
4、还有一些题目是以选择题形式出现，所以我们要了解这类题错误选项设置的规律(如断章取义、偷换概念、范围不清、无中生有、强加因果、偶然必然已然未然有意混淆)，把选项和原文中的相关语句进行一对一的比较，做出准确的判断和选择即可。现代文阅读题答题模式
一、概括题：
(一)、概括文章内容题：按叙述的基本要素(行为、经历)或小说情节或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组合回答。
示例：
◆请以朱丹的言行为发展线索，概括叙述小说的主要情节。(不超过80个字)(5分)
◆请概括叙述“我的奇特经历”。 (不超过60个字)
概括的操作思路是：
1、依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。
2、通过提炼要点，关键词句进行概述总括。有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那就需要把有关的要点提炼出来。
3、通过辨认相关性进行概述总括。任何一篇文章的具体内容，都是由局部构成的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行概述总括的重要途径。例如朱自清的《春》，全文共有10个自然段，除了①②自然段为“盼春”，⑧⑨⑩自然段为“送春”，③至⑦自然段为“绘春”。为什么说③至⑦自然段为“绘春”呢?③自然段写春草，④自然段写春花，⑤自然段写春风，⑥自然段写春雨，⑦自然段为写迎春。将其统而摄之，我们不难发现作者从各个侧面描写着春天，所以我们可以将③至⑦自然段内容概括为“绘春”。
4、通过牵头接尾进行概述总括。牵头，就是抓住具体内容的起始;接尾，就是连接具体内容的终结。通过牵头接尾进行概述总括，其内容的要旨就浮出水面了。请看魏巍《我的教师》第10段。对这段文字的内容概述总括，我们可以把它的第一句话和最后一句话连接起来，其内容要旨就概括出来了。它的内容要旨是：慈爱、伟大、公正的蔡老师在那时占据了“我”的心灵。
5若问某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。(如无中心句)归纳段意：本段(概括或具体)写了“谁——干什么”。(或“什么——怎么样”)
(二)归纳中心意思题
1、归纳中心意思的方法⑪抓题目。题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。《白杨礼赞》⑫抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。例如《一面》⑬抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、议论句。例如《谁是最可爱的人》、《驿路梨花》
⑭通过结构分析归纳中心意思。把文章的各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。例如《荔枝蜜》⑮从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景。例如《风筝》
2、概括记叙文的中心有一套常用的格式：本文记叙了(描写了)„„的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)„„的思想(性格、精神、实质)，
抒发了作者的
„„的感情。
(三)问文章结构题
1、问文章、段落的结构形式：
注意总分式(A总分、B分总、C总分总);层进式;并列式;对比式。
2、问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。
3、问文章的顺序。(1)记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。 顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。如朱德的(回忆我的母亲)一文，采用的是倒叙方法，先把结果写出，再弓!出对母亲的回忆，人题非常自然，而且吸引人。倒叙方法，适用于那些动人的、有特点的结局，必须能够引起读者的兴趣，顺乎读和写的思路。插叙：如《羚羊木雕》
阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。(2)说明文顺序：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序(现象——本质、原因——结果、整体——部分、概括——具体、特点——用途、主——次、总——分)
4问文章的层次。 分析结构层次，一般有以下几种方法：
以写事为主的文章： 1.按事情发生发展的先后时间分析; 2.按事情发生发展的地点转换分析;3.按事情发展的阶段分析。
以写人为主的文章：
1.按人物成长的阶段分析; 2.按人物所在的不同地点分析;3.按表现人物不同性格特征的不同条件分析; 4.按人物感情的变化分析。
以写景状物为主的文章：
1.按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析;2.按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
5问文章的详略。记叙文在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。详写略写是指文章材料的处理。我们写文章，在题目确定之后，就要围绕题目确定的中心思想去选择作文材料，然后把这些材料进行详略处理，使之各得其所，各尽其材。文章写得好不好，很大程度决定于材料处理安排得好不好。材料处理得当，是指在结构上合理安排，分量上有重有轻，篇幅上有详有略。详细写，充分运用的材料，必须与文章中心思想紧密关联，可以明确地、充分地突出中心思想，这些材料写得详尽、具体、生动，就能加深读者对文章的印象，并为之折服。阅读记叙文必须弄清文章详写什么，略写什么，并从中体会作者的写作意图，把握文章的重点和中心。
二、理解、品味词句题
1、注音、解释题：“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境(上下文)揣摩分析。
2、问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。
3、问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：
A、回答可以还是不可以;(一般情况不可以，特别是书上的原文时)。
B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词(强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点)
C、不用或调换后，语境有何变化(不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。)
4、品味词语：
A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点。 B、表面意义(表面上的意思)和表达效果(生动形象地写出了。。。。。。特点)
C、深层含义(联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等)肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们。。。。。。。的印象、启示，道理等。
5、 问文中的关键词语、句子的位置能否调换：
A、能否
B、词语：分别解释两个词，句子：简单概括这两段或两部分的内容
C、词语：为何这样安排先后顺序(强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序)句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换(若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序;若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式)
三、理解、品味句段题
1、理解语句、语段的作用：
(要从三方面考虑)
一从结构上，常起A承上启下，过渡、B总领全文，开启下文或C总结上文的作用;
二从写作手法上，常有A开篇点题，B为后文设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨(画龙点睛)F、衬托G、渲染H呼应、照应I对比J象征K先抑后扬， L预示性作用等特点。
三从内容上(语面的象征义、喻指义，表现的人物思想性格点明全文思想意义)
2、谈写作手法和作用
①环境描写：社会环境描写作用：交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系
自然环境(包括人物活动的地点、季节、气候、时间和景物、场景)作用：交代时间背景、渲染气氛、表现人物某性格、烘托人物某 心情、推动情节的发展、深化主题
②人物描写：(语言 动作 外貌 神态 心理)表现了人物某种思想感情或某种性格特征
③对比、反问、排比等的作用
突出或强调该对象的××特征
，排比：增强了气势。
④比喻、拟人、夸张等的作用
A比喻、拟人的相比两物的相似点;B生动形象地表现(描写)该对象的××特征
⑤象征的作用
象征该事物某种精神(品质、思想)
示例：
◆以下是有关对主人公朱丹的描写，根据文意，分别指出其表达作用。(4分)
① 一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。(暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念)
② 小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。(小心谨慎表现出朱丹对民族音乐的挚爱)
3问记叙文的表达方式和作用记叙文的表达方式以记叙为主.兼用描写、议论、说明、抒情。①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。
②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。
四、问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。
1、选材：材料典型、真实，详略得当，表现、突出了中心
2、结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨，
3语言：朴实或生动、形象、准确;或豪放或婉约;或清新或凝重;或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。
4立意： 思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。
五、
评价、鉴赏人物、文章主旨(谈谈自己对人物、主题的认识)
◆通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成：由文中××(言或行)表现该人物××的精神(品质 性格 思想 个性)。
◆一般地说，答案由三部分组成，A前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过„„的叙述;②本文由„„(某件事)写起，运用了„„。B第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述：表现了
揭示了
批判了
赞美了
劝诫„„(某种思想道理)。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。 C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本的基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。(03年《橡数之谜》)
六、问在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法。 A指出这一具体情境下蕴含着的思想意义，道理;
B结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法，并说明理由。 C总结你的观点
七、问阅读后的体会、体验、启示、见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。 按总分总的顺序答题：A你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答B结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由
高效时间管理方法范文第2篇
适合对象：
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第一单元 为成果奠定基础 第1章 最重要的元素
1. 认识你的听众：了解决策者 2. 关于听众的10个关键问题 3. 如何收集听众信息 第2章 如何说服决策者 1. 决策者到底想知道什么 2. 说服的4p理论
3. 决策者对演讲者的最大抱怨
4. 有效影响力：高效会谈的3C理论 5. 亚里士多德的3个说服模型 第3章 建立自信 1. 直觉决定选择 2. 直觉三因素
3. 建立连接，而不是追求完美
第二单元 设计有说服力的内容 第4章 设计演讲内容
1. 组织具有较强说服力逻辑和结构的演讲内容 2. 如何设计有效的开场，主体和结尾 3. 重述重点
第5章 设计吸引并让听众参与的内容 1. 适应听众的3种学习方式
2. 20个吸引听众和让听众参与的方法 3. 引入幽默的技巧 4. 讲故事的艺术
第6章 设计并演示高效的幻灯片 1. 你就是自己最好的视觉辅助工具
2. 在使用或不使用幻灯片的情况下生存和发展
3. 如何运用幻灯片提高演讲效果 4. 幻灯片的最佳实践
第三单元
塑造自信、灵活的演讲风格 第7章 为出色表现做准备
1. 控制紧张和焦虑：从怯场到STAGE MIGHT 2. 帮助提升演讲的彩排技巧
3. 10个建立良好第一印象的方法 第8章 使用有效的肢体语言 1. 有效的眼神交流 2. 有效的面部表情
3. 自然手势：看得见的标点符号 4. 用有力的姿势表现领导力和权威 5. 吸引听众的身体动作
第9章 通过穿着和仪表展现专业形象 1. 女性得体的商务着装 2. 女性得体的打扮 3. 男性得体的商务着装 4. 男性得体的修饰
第10章 发出权威的声音 1. 用你的嗓音影响决策者
2. 悦耳动听的说话声的6个品质 3. 避免不当的说话习惯 第11章 凭借有领导力的语言 1. 多说“你”和“你的”的妙用 2. 行为动词和因果短语 3. 应避免的言辞
第12章 诚信且有技巧地回答提问 1. 处理和回答问题的专业技巧
2. 与难相处的决策者打交道和处理棘手问题 3. 处理反对意见的技巧
第四单元 抓住一切机会说服决策者 第13章 规划和开展有效对话 1. 什么是有效对话
2. 开展有效对话：四步流程 3. 发起有效对话
第14章 有效使用电子邮件
1. 有效的眼神交流电子邮件的最佳时间 2. 网络礼仪指导
第15章 高效主持现场和电话会议 1. 高效且富有成果的开会技巧 2. 如何高效引导会议
3. 电话会议和沟通的最佳实践 第16章 举办成功的网络研讨会
1. 计划、准备和排练 2. 有效的演讲和引导 3. 网络研讨会的后续追踪 第17章 领导团队做呈现 n 与他人合作的呈现指南
讲师简介：曹茜 资历背景
中国劳动社会保障部认证国家级培训师 国家高级人力资源管理师 福田汽车人力资源主管 曾任中航工业培训经理 北京职工教育协会培训师专业委员会委员 2014中国培训 “我是好讲师”北京赛区第一名 曹茜授课经验
政府机关： 中华人民共和国外交部、中国新闻出版社、中国科学院机关团委、中国共青团团委、中国社会科学院机关单位、中国社会科学院研究生院、北京水利设计研究院、怀柔财务局、国家邮电局、北京军区、二炮、军委 事业单位： 中国移动、北京银行、北京印钞公司、中牧股份、中国电网新源电力检修分公司、国网国家供电公司、华能集团北京热电厂、城建集团安全司、中国烟草、北京市优质农产品产销服务站、中国电影科学研究院、北京市种子管理站 其他 清华女子学堂、清华营销班、海航酒店集团、大圆银泰、马瑞利汽车零部件公司、时代光华管理学院 、山东济宁人才市场 、信利集团、合众人寿、天津工业大学等 曹茜授课风格
1. 训练方法独树一帜：将瑜伽、心理学等精髓引入公众表达，发挥了跨学科的优越性，创“公众表达紧张消除操”，该成果在2013年初在光明网和健康报刊登发表过，影响深远。
2. 围绕主线专项拓展：老师掌握与本主题技术非常全面，多年来研发改进此课程，身体力行传授并践行着公众表达，每每获得不俗成绩。在公众表达普适性授课地基础上，有更加针对性地专项专业训练内容。
3. 剖析讲解细腻：细腻地讲授每项技巧，学员听地懂且易于找到操作地途径，做到了课堂气氛热烈，课后回味强烈。 课纲类型: 公开课/企业内训
高效时间管理方法范文第3篇
一、制作一个错题集
对于高中学生来说, 制作一个错题集是学习数学必须要完成的任务。简单来说, 错得少就等于对得多, 若是做错了题目, 不用担忧, 要马上将其收录进错题集中, 即使是一些简单的小错误, 也不能放过。如果学生做到了这一点, 就会发现, 有的错误并不是一次两次就能改正过来的, 还可能反复在同一个地方栽跟头。所以, 制作错题集是学习数学的良好方法, 同时也是学生进行自我反省的好办法。越是学习到后期阶段, 越是容易遇到知识的瓶颈, 难以突破。这时, 如果学生能够利用错题集自主纠正自己的错误, 那么则会取得十分理想的效果。[1]制作错题集时, 要把不同的错误进行分类处理, 闲暇时候翻看一下, 会有意料之外的收获。
二、正确面对自己遇到的各种问题
在遇到困难的问题时, 学生首先要想到的是通过自己的努力来处理和解决, 而不是马上求助于老师和同学。假如无法解决, 也应当弄清楚自己出错的原因在哪里, 或是为什么解决不了这一问题。在高中阶段的数学学习中, 要想不遇到难题是不可能的。但是, 学生一定要清楚自己不明白的地方在哪里, 找准问题出现的原因。当自己不能处理的时候, 就要和同学相互探讨, 或是求教老师, 让老师给予指导。如此便能让自己的解题能力获得进一步提升, 并让题目练习也更加具有了意义。
三、找到合适的参考资料
面对高中阶段的数学题海, 找到一本合适的参考资料尤为重要。参考资料不在多而在于精, 学生不能盲目地采用题海战术, 找一大堆资料进行练习。而应当注重资料的质量, 选择适合自己的参考书。目前市面上有不少参考资料都广为销售, 并且打着某某名校或者某某名师的招牌。但实际上, 当学生买了无数参考资料后, 却发现练习的时间非常有限, 自己根本不可能做完全部习题。如果朝三暮四, 摸不着头脑, 一会练习这本一会又练习那本, 就完全不能起到应有的学习效果。[2]所以, 学生要把教材中的知识结构谨记于心, 并充分了解自己的学习情况, 根据自身实际寻找到合适的参考资料, 再科学地利用课余时间进行联系。这样就比打题海战来得有效许多。
四、正确面对考试
除了数学竞赛以外, 学生在考试中遇到的基本都是平时学习过程中已经碰到过的知识内容。换句话说, 有超过80%的考试题目都是十分基础的, 学生只要在平常的学习中勤加练习, 掌握了教材知识, 就能够拿下80%的分数。实际上, 这是每个人都能够做到的。学生要树立起学习数学的信心, 不要一味地贪多、贪难, 而是要把基础打好, 巩固扎实, 争取不在基本题型上出错。[3]此外, 有的学生在面对考试时, 容易产生一些心理问题, 比如恐惧、紧张、担忧等。对此, 学生要给予自己积极的心理暗示, 要告诉自己:没有什么可害怕的, 不管题目有多难, 所有人做的题目都是一样的。我不会的题目别人可能也同样做不出来, 只要自己正常发挥就好。这样一来, 学生的情绪就能够被稳定下来, 从而不容易在考场上失误。要做到超常发挥, 首先要保证的是正常发挥, 不要总是担心考得如何, 而要关心自己学得如何。最后, 学生还要掌握科学的考试对策, 要有“宠辱不惊”的心态。尤其是在碰到自己难以解答的题目时, 不能慌张失措。如果有的题目花费了大量时间还是无法解出, 就先放弃, 然后去解答一些自己能够把握的题目。
五、跳脱出题海的束缚
人们常说, 物理难懂, 化学难记, 而数学总有做不完的题。实际上, 题目练习也的确是学习数学的关键所在, 如果不做题, 肯定是不能够学好数学的。但是, 目前摆在高中生眼前的各类题目实在太多, 似乎永远都做不完。对于这样的情况, 学生可以采用如下方法。首先, 在完成常规作业的前提下, 对每一道题目进行分析, 看看其考查的知识点在哪里, 关于这一知识点是否还可以采用其他方式进行考察。其次, 在继续练习题目的时候, 不必把每一道题都详细地解答出来。只要粗略看过以后, 能够将其归入已经解析过的题型, 并确保能够正确解答, 就可以跳过, 不必再浪费时间。如此一来, 学生便能够准确地把握好每一个知识点, 在节约时间的同时, 提高自己的解题水平。
六、结束语
高中学生要想找到正确的数学学习方法, 就要先培养出良好的学习习惯。在练习过程中, 要保持埋头苦干的精神, 但也不能陷入题海之中。要善于总结、归纳、分析、研究, 掌握科学的解题方法, 提高数学成绩。
摘要：本文结合当前高中数学学习的实际情况, 探讨了高效学习数学的一些方法。提出要制作错题集, 正确面对疑难问题和考试, 找到适合的参考资料, 并跳脱出题海的束缚。希望以此为广大高中学生提供参考, 提升数学的学习效率。
关键词：高中,数学学习,高效方法
参考文献
[1] 江西省上高县上高二中罗永秀.浅谈高中数学的高效学习方法[N].学知报, 2016-06-20008.
[2] 楚亚娟, 徐德彬.浅谈中学生学习数学的方法[J].才智, 2012, 04:136.
高效时间管理方法范文第4篇
1 学生的“学”法和教师的“教”法的探索
课堂教学的高效性, 贵在探索好的学习方法。“高效课堂教学”, 毋庸置疑, 就是在课堂上提高学习效率, 而不是在课堂外。也就是说在课堂教学中, 教师既要注重教学方法, 更要注重学生的学法, 而注重学生的学法, 无疑是构建高效课堂教学的“高效”的最为重要的因素。
1.1 学而有法, 学无定法
长期以来, 无论是教师还是学生, 都习惯了“我讲、你听”, 很多刚上初一的学生, 对于老师布置的预习作业完不成或者不能很好的完成, 在学习中处于被动的一面。这样对于培养学生的学习兴趣来说是非常不利的, 容易造成学生对这门学科的厌烦心理。因此, 与其这样, 不如在45分钟的课堂上多下功夫。
“先学后讲”, 是我在新授课的课堂上经常使用的方法。为了充实教材的内容, 每节课我都会设计好“学案”。学案是让学生通过阅读、理解学习内容的基础。并且通过设置具有思考性、启发性的问题, 是学习的关键。学生学习学案的过程有以下三个环节:第一步:教师利用学案对自学内容、自学目标做出明确要求, 让学生知道应该学什么, 必须记住什么, 并要求把不能学会 (理解) 的问题记出来。第二步:通过小组合作学习, 学生互教, 教师点拨, 对本节重点、难点进行突破。主要目的是让学生在相互讨论, 互帮互学的过程中掌握知识, 培养能力。第三步:查漏补缺。对于学生没有考虑或者忽视的知识进行补充;对于没有掌握知识的学生, 从小组入手, 在学生互教的基础上进行点拨讲解, 做到对知识和学困生, 没有任何遗漏。
在有些知识的学习过程中, 教师也可以把制作学案的任务教给学生来做, 这个需要的时间较长, 对学生的动手能力和思考能力要求也要高一些, 但是可以培养学生的学习能力和理解分析能力, 重要的是, 学生参与其中, 培养了学习兴趣。例如, 在学中国的铁路线的时候, 我就给学生一节课的时间, 让学生根据各自的兴趣和爱好, 在保证主要的铁路干线和其位置画出的前提下自行设计简略图或者示意图, 由于是学生自己去“设计”, 去制作, 研究地图也就变得生动而体验深刻。
1.2 教法要因“班级、学生情况、知识”而异
初中地理教师, 一般所教班级都在四个班级以上, 每个班级学生情况不尽相同, 包括学习基础、学习能力、学习兴趣等等。所以, 要想达到高效教学的目的, 教师必须细致备课, 针对各个班级学生的情况进行有效的教学。在八年级级部中, 有这样一个班:整个班级的学生, 无论是学生学习基础、学习水平、还是班级纪律情况, 都在年级的八个班级当中, 处于最差的水平。在平时的授课过程中, 想要完成正常的教学是很难的。在这种情况下, 在授课中, 我就尽量的减少在其他班级授课的一些需要学生配合的环节, 而是每次上课的时候, 把一些有意思的问题直接融入到知识当中, 让他们在短暂的注意力集中的时候, 把有用的知识掌握。而在需要学生动手的时候, 尽量采用竞赛的方式, 激发学生的学习兴趣。比如说在学习“中国政区”的时候, 给学生一周的准备时间, 让他们准备好进行小组竞赛和班级竞赛, 选出班级的前三名参加全年组的竞赛。在这样的氛围下, 学生们基本上都对比赛进行了相关的准备。在班级竞赛的时候, 虽然纪律不如其他班级的好, 但是学生们拼图的速度还是比较快的。前三名评选出之后, 全班的同学不由自主地都为他们鼓掌, 学习氛围也达到了一个高潮。
正确的学法和教法, 是高效课堂教学的基础, 而在课堂上进行有效的练习和课堂评价机制, 则可以更好的巩固学习成果。
2 注重针对性的练习和评价
练, 是对所学知识内容的运用。通过面对具体多变的实际问题情景, 学生会充分运用所学及感知, 在运用过程中找到自身的薄弱之处, 从而更有效地掌握地理知识。为了达到这个效果, 老师特别要研究一下学生所做题目本身的练习价值和意义。就学生学习水平来考虑, 既要考虑能适应学习水平较低的学生, 让他们通过练习在基本方面有所提高, 又要考虑学习水平较优学生能通过练习得到实际性的认识提高。就完成时间来说, 要使他们既能愉快完成, 又要达到一定的训练效果。就教学内容方面的考虑, 首先要保证新课程标准中提到的保底要求, 这是基本标准, 是每一位有学习能力的学生应达到的最低限度。例如对我国气温的分布规律是人人必须达到的, 至于成因分析与认识, 学习基础差的同学只要知道有哪些方面的因素就算是达标了。在这个基础上, 充分根据学生的学习差异特点, 精心为他们选择或制作些拓展度较高的问题, 让他们是既达到双基标准, 又开发了潜能。
在课堂练习中, 我首先在课前对学生进行归类, 一般来说可以分为以下几大类:一是掌握知识不熟, 通过读课本可以找到答案的不用学生讨论;二是题目有一定难度, 通过学生讨论可以解决的问题让学生进行讨论, 共同提高;三是题目难度较大, 通过讨论也很难得到解答的题目, 老师直接进行讲解。根据错题, 设计变式训练题, 让学生当堂限时完成, 学生互相批阅, 并让学生说出批阅情况, 针对某些错误比较集中的题目, 让学生有针对性讲解, 从而巩固的所学的知识。
就评价方面看, 是既要重视外在表现的评价, 如学习态度是否主动积极, 是否肯思考问题, 是否踊跃与学生交流等, 也看内在改变, 如对某些问题的认识是否有了正确的态度。并针对所得结果信息做出种种及时反馈, 才算是较好的完成了学习任务。
初中地理课堂的高效教学, 需要我们地理教师的共同努力。学有学法, 教有教法, 学无定法, 教也无定法, 教师要根据知识及学生情况, 及时改变教法和学法, 这样才能有的放矢的提高学生学习能力, 实现课堂的高效教学。
摘要：提高课堂效率, 一直是各位教师在教学中最为关心的问题。在教学当中, 我根据自己的实践, 总结了能够提高课堂效率的一点方法。在教学中要根据所教知识和讲授对象的实际情况, 随时注重学法和教法的改变, 并且要注重当堂有针对性地进行练习和评价, 对所学知识进行巩固和查漏补缺, 适当的评价, 对学生所学知识进行肯定。这样的一节课, 才能高效的完成学习任务。
关键词：高效课堂,先学后讲,评价,学习能力
参考文献
[1] 柳菊兴.地理课程标准[S].
[2] 初中地理[Z].
高效时间管理方法范文第5篇
1在课前导学留白,促进学生主动学习
课前导学能够促进学生主动学习。 教师必须以一定的任务作为引导,为学生指明学习的方向从而取得更好的效果。 在设计导学任务时,不宜过多,不宜过于明细。 任务过多,导学便成为学生的学习负担;任务过细,则起不到助力学生自我发展的作用。 一定的导学留白最为适宜,它既为学生准确“导航”,又让学生有更大的思考、 提升空间。 例如, 在学习牛津英语8B中的Unit 1 Past and present这一单元时, 教师将预习任务设计成 “导学卡”形式,并融入留白艺术,有效地促进学生主动学习。 本单元主题是“过去与现在”,主要引导学生通过对比,感知变化。 根据单元主体内容,教师设计的导学内容如下:1. Find out the new words in this unit and try to read them. 2. If you want to go to Beijing, how will you go there? What if in the past? 3. What have changed in your hometown over the years?以上留白导学较为开放,学生根据导学任务,利用各种能够利用的途径,搜集所需要的信息,形成语言,为单元学习做好准备工作。 在整个过程中,学生的自主学习能力、思考能力等得到培养和发展。 但是,如果教师设计过于封闭式的导学任务,没有将留白艺术运用于其中,那么学生的思维将会受到局限,学习起来也不会灵活自如。
2课堂导入留白,激发学生主动思考
初中生好奇心很强,对新鲜的事物充满兴趣。 教师可以抓住初中生的好奇心理,在课堂导入环节留白,激发学生主动思考,营造活跃的英语课堂氛围。 例如:在学习牛津英语7A中的Unit 5 Let’s celebrate这一单元时, 教师将留白艺术运用于课堂导入处,将学生参与课堂的激情激发出来,营造了有生机、有活力的英语课堂。 本单元的话题是节日,涉及中西方节日,让学生感受节日文化差异,从而深化对西方节日的理解。 课堂开始, 教师播放万圣节主题歌曲,营造英语学习氛围,让学生在轻松的状态下进入英语学习。 紧接着,教师抛出问题,激发学生主动思考。 How do people celebrate Halloween? 这个问题需要学生根据自己对万圣节的认知进行回答,答案也并不局限。 有学生说人们在万圣节制作南瓜灯; 有学生说人们在万圣节举办party,人们穿着各种怪异的服装; 有学生说小朋友喜欢做 “trick or treat”游戏等。 对于学生的回答,教师只是面带微笑,并不做肯定或否定的表情或者手势。 这样的留白反而让更多的学生参与课堂。 教师继续设疑留白: 南瓜灯是用来做什么的? 如何做 “trick or treat”游戏? 导入留白能让学生处于 “模糊”状态,更想参与进行揭开心中谜团。
3课堂板书留白,引导学生主动填充
虽然多媒体已经走进课堂,课件也逐步替代了教师的板书。 但有时,教师的板书也是非常重要的。 在英语课堂上融入留白艺术,课堂板书这一块就是绝好的契机。 教师可以利用课堂板书留白,引导学生主动填充,从而激发出更强、更浓厚的英语学习兴趣。 例如,在学习牛津英语7A中的Unit 2 Let’s play sports这一单元时,教师利用板书留白,吸引学生主动填充。 本次板书留白任务要求学生以小组合作形式完成,学生根据板书,合作调查班上其他学生,并将表格补充完整。 为了营造英语学习氛围,学生在调查提问时需要用英语进行,并记录关键调查信息。 调查完毕后, 每一个小组派一名代表上前汇报填充结果。 在这个案例中,学生把板书补充完整,通过调查、互动了解其他学生的爱好信息,并提问为什么,深化英语学习,从而深化对整个单元学习内容的理解。 由此可见,板书留白,能够激发学生填充,也让学生在填充中学会学习、掌握知识。
4课堂提问留白,唤醒学生主动思维
为了让提问取得更好的效果,教师必须在提问处留白,给予学生充分的时间思考,并让学生处于一种高速思考的状态,但又在教师公布答案前对问题答案处于模糊状态。 例如,在学习牛津英语9A中的Unit 3 Teenage problems这一单元时, 教师在课堂提问处留白,将学生的思维唤醒,促进更多的学生参与课堂。 师:你的好朋友陷入了苦恼。 她早恋了,成绩一落千丈,朋友也疏远了她,为此,她非常烦恼。 你认为如何才能帮助你的好朋友摆脱这一青春期烦恼? 由于初三的学生很多都有这一青春倾向,这一问题很敏感,但是学生参与回答的兴致很高。 因此,学生纷纷根据自己的见解,利用英文给出建议。 在学生给出建议的时候, 教师并未直接点评,而是鼓励更多的学生给出看法和建议。 在教师语言的调动下,这一问题引活了英语课堂,学生的思维也得到了发展。
总之,构建全新、有活力、有实效的英语课堂需要教师善用留白艺术。 但在运用留白艺术时,教师要注意不能“放任自流”、 “袖手旁观”,不能简单认为给予学生思考时间、空间就足够了, 还要重在引导、启发。 只有这样,教师才能利用留白艺术,助推初中英语课堂改革。
摘要：一味地传输知识,学生在无形中就成为知识的“吸收器”,如果适当留白,则能促进学生主动探索,学生也可以从“吸收器”转变为知识“探索者”。本文对在初中英语课堂中,教师应如何运用留白艺术进行了简要分析。
高效时间管理方法范文第6篇
1以新课标为基础,结合实际,设计教学方案
学生预习,教师备课。 备课过程中,教师根据大纲系统把握教材外,更要以身作则,熟练掌握教材的内容;典型题例自己先要做,相关的知识要充分学习。 还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。 教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。 教学方案设计的重点教学过程的设计。 教师在设计教学过程时,一定要针对学生已有的知识基础,能力水平与思想水平,符合学校现有的实际条件。 这样设计出的教学方案才切合实际,才具有可操作性。 教师一定要树立学生可以学会,每个学生都可以学会的观念,帮助学生制订自学方案,解答学生疑难。 对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲,解决不了的问题精讲,遗漏的问题予以补充。 以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学,最大限度地反馈学生的学习情况,创建和谐高效的课堂气氛。 例如在小学数学数形结合这部分内容时,仅仅依靠教师课堂上的讲授,让学生学会数形结合的思考方法,其效果较为有限, 因为数学课程并不是小学生唯一接受的课程,学生还需要进行其他课程的学习。 学生认为数学课程枯燥,再加上教师所采用的数学课程教学方法单一,往往会对数学课程产生抗拒心理,导致数学成绩日益下降。 对于学生来说,发现问题的过程是实际与自己原有的知识产生矛盾的过程,而探索问题的解决时学生会利用各种方法, 数形结合方法就是其中的一种,教师可以进行适当的引导,让学生更多地利用数形结合的方法来探究问题的答案,培养学生数形结合的思想,帮助学生在学习新的知识或者解答新的题目的过程中思维更加灵活。
2以新教材为抓手,结合学生实际情况,做好课前准备
我们在听课中经常发现,教师上课,就题讲题,就事论事, 分不清轻重缓急,平均使用力量,照本宣科。 发生这种现象的主要原因,在于教师没有把握教材。 把握教材要从全局着眼,从整体上去认识教材,并用联系的观点系统地分析教材。 首先,在理解《标准》基本理念的前提下读懂教材。 通过反复阅读教材,查阅有关教学参考资料,了解全册教材的编写特点,明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位,了解它们之间的内在联系;研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况;还要研究每个单元和每节课的教学目标。 其次,要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图。 确定出每个单元和每节课的教学重点和难点,并制定出相应的教学目标。 第三,把握教材中的知识结构转化为教师的认识结构, 只有到了这一步才算把握了教材,教学中才能驾轻就熟,寓繁于简。
备课不仅要备“教师怎样教”,更要备“学生怎样学”,要从学生学习活动的角度去备课。 备课时,首先要考虑这切课准备安排几个学生的活动,每个活动怎么安排;其次要考虑在活动中教师怎样指导,怎样与学生互动;第三要考虑在活动过程中,学生可能出现或遇到哪些问题,老师怎样进行调控,怎样评价等;然后把以上安排写出来,作为教师课堂上临场发挥,随机应变的一个基础准备。 即使如此,教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题,这就需要我们教师课后进行教学反思,再进行补充备课,写出自己执教的体会和疏漏失误,记下学生学习活动中的闪光点或困惑。 这样的备课才是我们倡导的,是有效教学的保证,是改进课堂教学,提高课堂教学效率的前提
3以学生发展为本,精讲精练,营造和谐氛围
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展, 培养学生的学习热情,使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法,使学生 “会学习”。 课堂要面向全体学生。 我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、 认真地练习, 及时完成作业等都要及时地鼓励。 我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备。
课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点,要让学生扎实掌握基础知识,发展熟练的基本技能。 课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,让学生变“被动学习”为“自主学习”,变“要我学”为“我要学”。 我们要改变观念,合理分配好学习时间。 一堂课一般由学习、 讲解和练习三部分构成。 讲的时间不宜超过15分钟,练的时间不宜少于15分钟。 这里的练包括教学过程中的训练。 课堂上要少讲精讲,多学多练。 教师要精心安排学、讲、练的内容,以保证各个环节的时间。 充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提,引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习,才能达到高效课堂教学的效果。
高效课堂要时刻牢记学生才是课堂教学的中心, 要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。 课堂教学的效果,最终要体现在学生身上。 只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识, 才是最佳学习途径。 因此,教学过程中,要彻底改变传统“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”的教法,努力探索小学数学改革之路。
摘要：高效课堂遵循促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基的理念,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态,也是一种教学理想,其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用,是教学永恒的主题,是教师永远的追求。因此,在小学数学课堂教学中,我们要不断优化教学方法,努力打造高效课堂。