互动式教学计算机教学论文范文第1篇
【摘要】随着现代科学技术的不断发展，实现教学模式的革新已经是当前的时代主题，为培养一批符合时代要求的青年正在不断的努力，在此过程中要根据相应的教育改革体制来加强整个教育模式的研究，从深入发展以计算机教育作为培养方式来研究中学计算机改革，本文从中学计算机的教育模式进行探究，从其发展的现状，以及互动式培养的一些问题进行分析，结合当前的我国教育制度的实际来对整个互动式培养进行详细的诠释。
【关键词】中学计算机；教育；互动式；研究
随着我国教育制度的不断革新，对于中学教育也在发生着重大的变化，从主要的文字学科到计算机科学技术学科均是进行了教学加强，以科学发展观来倡导学习的思路。近年来，我国的信息科学的不断发展，国家的各行各业对于计算机的使用上变得越来越普遍，因此面对计算机科学技术的不断发展，需要从中学教育来对计算机的教学进行加强，使得学生在学习的阶段可以取得很好的成效，因此采用互动式教学来实现教学质量的提升，为培养一批符合当代时代背景的学生而不断努力，为突出兴趣式的培养而不断努力，将学生在学习计算机的过程中所遇到的问题可以及时的解决，对于在以后所遇到算机难题的解决打下坚实的基础，因此本文主要分析了互动式培养的教育研究，以一种符合时下教育发展姿态来应对计算机教育的革新，下面将对相关问题进行论述。
一、中学计算机教学现状分析
（一）计算机教学认识不足
对于中学计算机的教学很多都存在着认识上的不足，因为计算机教学在中学的教育中所占的地位明显不足，对其重视程度也是有所偏差，因此对于中学计算机的教学就会出现教学投入不足，学生的学习热情和兴趣得不到提升，造成了教学工作开展难的局面。另外在中学计算机的教学过程中有很多人的意识是高考根本就不是纳入到考试的范围，因此对其的重视程度显然会大大折扣，而对于以后的工作要求来讲计算机非常重要，因此就形成了学习与工作需求的反差。
（二）中学计算机教学的教学方式不合理
对于中学计算机的教学，由于我国教育制度的影响所形成的一种固定模式的教学一直被沿用，在很多时候对于中学计算机的教学更多的是放在了计算机的认识上，从其键盘的熟悉、打字功能以及一些较为简单的计算机操作，这些都不能从根本上提升计算机的应用功能，以如此的教学方式来对学生开展计算机教育会造成学生的学习热情骤减，从而失去了主动学习的兴趣，因此在教学的过程中其教学的方式和方法都要进行革新，以此来符合当前的要求。
（三）中学计算机的教学缺乏有价值性的教学
由于我国的计算机技术的发展现状，造成了学生们所学习的知识还是非常陈旧，其更新非常缓慢，所以对于计算机的教学，很大程度上都有待开发和创新，为实现计算机科学技术的快速发展而做出努力。但是近年来，我国的计算机科学技术的革新却是非常迅速，因此其中学教学内容跟不上时代的发展步伐，所以面对当前的翻天覆地的计算机科学技术的发展，实现教学内容上的革新显得非常重要，这将造成学校所学习的知识与时代的发展脱节，极易造成学习的无效性。
（四）中学计算机的教学目标模糊
由于计算机是一门发展迅速的学科，其知识的发展速度极快，而且对于其教学上也需要进行及时的革新，否则将会被时代所淘汰，因此作为计算机的发展，其主要是以便利人们工作的一种手段而存在。但是当下计算机的发展路存在着一些迷途，很多人认为计算机的发展会祸害一批青年人，因此对其发展造成了很大的负面影响，这样则造成了老师对于计算机的教学模式上的不明确，其不能给予学生正面的引导，对于计算机的目标不能清楚的认识，使得教学与实际的应用上差异造成当前的教育现状。对于计算机的认识在很大的层面上都是从其娱乐性质开始，却忽略了计算机强大的计算和操作功能。
二、互动式教学模式的认知分析
互动式教学是当前较为先进的教学模式，其与教学的环境以及教学的理念有着很大的关联，在进行中学计算机教学的过程中，主要以提高学生的学习主动性为基点，以此来促进同学们的有效学习，面对良好的教学方法的改进，在教学的过程中实现教学的效果与教学的方法相结合。采用互动式教学实现课堂的参与者与引导者主宰整个课堂，切实的实现学生作为学习的主体，将课堂以学生的学习为主体来展开，这样通过采用的互动式学习作为整个教学模式的革新，可以有效的提高学生学习的积极性，将互动式的教学融入到老师与学生的生活之中，可以有效的改善师生关系，为建立起良好的教学秩序打下坚实的基础。
三、互动式教学模式的措施探析
（一）加大改革力度明确教学目的
对于计算机课程的讲解，老师应该从计算机的一些主要的用途以及计算机的发展进行分析和讲解，在学习的过程中要让学生们明白：计算机科学发展的重要意义。在教学的时候要让学生们明白计算机的发展对于我国的整个社会的发展有着重要的意义，使得学生们从根本上对于计算机的学生注重起来，为实现计算机的发展提升学生们对计算机教育的认识水准。学校要从根本上改善教师的自主创新教学，设计出具有自己独特风格的教学模式，其中较为突出的当为互动式教学。从明确计算机教学的重要目的出发，以改革教育制度为目的实现教学目的的清晰。
（二）注重学生兴趣培养促进教学模式的革新
对于中学计算机教学，从教学过程的革新，实现以教学模式作为核心来突出整个教学成效的提升。可以有效的为实现现在教育的革新而做出贡献，对于学习而言，兴趣是学习的源动力，可以为学生们进行有效的学习提供良好的学习目标，从学生的学习兴趣出发，促使学生们能够参与到整个教学过程中去，因此在教学的过程中老师要改变传统的教学模式，将更多的计算机知识带进课堂。从根本上提升学生们的学习兴趣和动手能力，为实现教学整体综合素质以及提升教学的成效，可以为中学生们提供更加丰富的课堂知识，让学生们积极的将探索精神融入到学习之中。
（三）采用互动式教学提升学生的自主学习能力
在学习的过程中，针对学生遇到的一些难点疑点问题进行解析，给予一些较为详细的讲解。采用互动式的教学，将学生学习融入到生活之中，将学生的学习生活变得更加的精彩，彻底解决整个学习过程中所出现的问题，因此面对教学内容的改变，需要学生们积极努力的开发自己的逻辑思维能力，凸显学生们学习的重要教学内容，将学生们的学习引入主动思考、主动学习的状态之下，然后将互动式的学习融入到学生们的教学与生活之中。
四、总结语
随着我国科学技术的不断发展，使得对于计算机的使用上变得越来越普遍，因此面对计算机科学技术的不断发展，需要从中学教育来对计算机的教学进行加强，使得学生在学习的阶段可以取得很好的成效，因此采用互动式教学来实现教学质量的提升，为培养一批符合当代时代背景的学生而不断努力，希望就相关的互动式教学模式分析以及探索上为广大的教育工作者提供借鉴。
参考文献
[1]邓文勇.中学计算机教育的互动式培养分析[J].计算机光盘软件与应用，2012（9）.
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[5]吴际，杨海燕，刘超等.面向学生主体的高级软件工程互动式教学模式[J].计算机教育，2013（1）.
互动式教学计算机教学论文范文第2篇
【摘要】声乐教学是大学音乐教学体系中一个重要的组成部分，对于培养学生的审美，丰富学生音乐方面的知识具有至关重要的作用。为此，努力提高大学声乐教学效果成为目前大学教师关注的重点，尤其是将互动式教学法应用于大学声乐教学过程中，能够有效提高声乐教学的质量和效果。
【关键词】互动式教学法；大学声乐教学；重要意义；策略
引言
随着我国教育事业的不断发展，学校教学观念也在不断更新，教师逐渐将教学过程视为一种交流与互动的过程，为此将互动式教学法应用于大学声乐教学过程中成为重要的发展趋势。大学声乐教学对于学生声乐技能以及知识体系的构建都具有重要的作用，而通过互动式教学方法的运用能够实现师生间良好的沟通与交流，对于活跃课堂气氛，有效提高了教师的教学效果，必须予以足够的重视。
一、传统音乐教学的不足
传统的音乐教学模式循规蹈矩，因而在很多方面都表现出明显的不足。首先其教学方式比较陈旧，在实际的教学过程中主要采用一对一的教学模式，一边讲解一边对学生进行辅导。这样一种传统的教学方法，使得学生成为了整个课堂教学的主导，学生的主体地位难以得到 凸显。其次，对实践性教学的重视不足。其实大学声乐教学的关键就是充分培养学生的实践能力，要为学生创造充分的实践机会的平台。而通过互动式教学方法的使用就能够很好地弥补传统教学方式的不足[1]。
二、互动式教学法在大学声乐教学中重要意义
（一）有利于学生创新能力的培养
从学生的角度来看，互动式教学能够为学生观点的自我表达提供更多的机会，这样有利于充分激发学生学习的热情和积极性，促使学生能够积极地参与到教师的各项教学活动中。通过互动式教学，教师与学生间的交流与合作频繁，为学生创新能力的培养创造了丰富的条件和基础[2]。通过师生及学生间的交流，学生能够畅所欲言，真实地表达自身内心真实的想法，使学生在相互的交流过程中，不断发现和挖掘自身的学习和创新潜力，使学生学习声乐的自信心得到极大地增强。
（二）有利于课堂教学效果的提高
互动式教学尤其注重学生内心的真实感受，并且将学生的需求作为教学方向的指引。因此其优势主要体现在以下两个方面：其一，在课堂教学过程中凸显了学生的主体地位。互动式教学尤其强调传授双方的交流与互动，有效改善了教师为主体，学生被动接受知识的局限，真正实现了以学生为主体的开放式教学。其二，与其他教学方法相比，互动式教学有利于学生综合素质的全面提升，尤其是对于学生的学习能力、应用能力以及创新能力等都有很大的促进作用。基于以上两点优势，对于教师课堂教学效果的提高自然不言而喻。
（三）有利于改善声乐教学的现状
在新课程改革的推动下，大学声乐教学在教学理念和方法上都具有新的突破，但依旧存在着一些问题：其一，大学生思维活跃，独立性强，倘若教师在教学的过程中依旧循规蹈矩则难以激发学生学习的兴趣；其二，目前声乐课堂教学形式单一，氛围不够活跃。针对以上声乐教学出现的课堂问题，并结合互动式教学的优势能够有效改善声乐教学的现状。互动式教学突出了学生的主体地位，营造了轻松的课堂学习氛围，对学生各项能力的提升具有积极地推动作用[3]。
三、互动式教学法在大学声乐教学中运用的策略
（一）积极营造轻松的教学氛围
要想正确把握互动式教学的精髓，并将其运用于实际的教学过程之中，首先要正确认识互动教学的理念，并将其理念与实际教学进行完美的结合。除此以外，在运用的过程中，教师还要善于积极营造轻松的教学氛围。在声乐教学的过程中，除了要进行理论教学外，还要加强实际训练，加强学生的发声练习。这一过程中，轻松的学习氛围则显得极其重要，通过营造轻松的环境能够减缓学生的心理压力，从而为学生的自主学习和发声练习奠定了良好的基础。
（二）加强师生间的交流与了解
从字面意义上来看，互动式教学就是指师生双方要加强互动，共同参与到教学活动之中，从而达到彼此的知识交流的学习的重要目标。因而，在开展互动式教学之前，教师一定要加强对学生的了解，通过事先的简单交流对学生的学习情况和需求进行简单的了解，这样有利于教师依据学生的实际情况确立合理的教学目标和教学内容[4]。并且通过与学生的交流，能够充分了解学生的优势和长处，有利于教师对教学过程进行适当的调整。与此同时，学生也要加深对教师的了解，通过观察教师的教学特点和风格，能够更好的适应教师的教学过程，从而有利于提升自身的学习效果。
（三）注重课后的实践与互动
声乐教学不仅要把握好课堂教学环节，同时还要注重课后的实践与互动。教师和学生在课后可以针对课堂学习的知识进行再次交流，一方面，教师可以对学生在课堂上的表现给予评价；另一方面，学生可以提出在课堂教学过程中所产生的疑问，让老师给予一定的指点。通过课后的实践交流，教师鼓励学生积极表达内心的看法，学生对教学过程进行积极评价并提出一定的建议，有效地促进了教学效果的提升[4]。
四、结语
总而言之，在大学声乐教学中应用互动式教学有利于学生创新能力的培养，同时对于改善声乐教学的现状，提高课堂教学效果具有积极地推动作用。为此，大学声乐教师要充分认识互动式教学方法的重要性，掌握一定的教学方法和教学策略，积极营造轻松的教学氛围，注重加强师生间的交流与了解，与学生一同参与到教学活动之中；另外还要注重课后的实践与互动，有效地促进大学声乐教学效果的全面提升。
参考文献
[1]晓红.互动式教学法在大学声乐教学中的作用[J].音乐时空，2014（10）.
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作者简介：武倩，女，籍贯：重庆，单位：重庆人文科技学院艺术学院，职称：讲师。
互动式教学计算机教学论文范文第3篇
摘 要 面对韩国游客逐年快速增长、学生没有韩语基础的情况，要在短时间内培养旅游需要的韩国语人才，就必须改变传统的教学误区，运用灵活多样的教学方法把学生吸引到韩国语的殿堂，在不断地学习、实践过程中逐步提高语言能力。
关键词 旅游 韩语 教学误区
随着中国人民生活水平的不断提高以及中国旅游事业的蓬勃发展,对于高素质的旅游韩语人才的需求也在随之日益增长。培养能够灵活运用韩语、为来华的韩国游客提供优质服务的人才,成为现在高职高专教育所面临的一个重要课题。因此,能否培养出大批适应市场需要的、高素质、高水平的旅游韩语人才成为了现在高职高专院校的重要任务。但在韩语学习中人们常常会走入误区,使得学生不能把自己所学的知识很好的运用。鉴于此种现象的存在,笔者接下来将跟大家一起探讨旅游韩语教学中显露出来的几点问题。
一、难以找到合适的教材
旅游韩语教材应致力于培养学生在中国社会环境下使用韩语进行涉外交流和为来华的旅客进行导游的能力。教材内容应广泛充实、结构严谨,既注重普遍性又注重地域性和职业性。因此,笔者认为应该将现用教材和地域性的补充知识进行揉合和重新排列,并制定相应的教学、实训和实习计划。在制定计划时最好是能够将上课的内容有序的安排成一次完整的“接团——入住酒店——旅行(用餐、购物)——送团”的流程。
结合我校的具体实际，使用的教材大体分两种情况，一是如《韩语山东导游》这种专业性很强的教材，此类教材从韩语导游证考试的实际出发，用韩语介绍山东省内的各个旅游景点，但对于只有半个学期或一年韩语基础的学生来说，教材内容太难，教师讲解费劲，学生接受困难；另一类是如《轻松学韩语》这种基础韩语教材，此类教材内容简单，符合学生实际，但又没有专业性，和旅游韩语专业不相符。另外，相应的教学辅导资料和视频资料也是少之又少，使教师教学十分困难。因此，出版符合学生实际情况的旅游韩语教材及辅导视频资料刻不容缓。
二、教师队伍的落后
旅游韩语是一门新兴学科,也是一门以实践为主的综合性学科,既涉及旅游专业基础知识又涉及社会文化知识, 但是目前各个高职、高专院校的教师大部分是韩语专业出身。这样往往就使得在讲授旅游韩语时对人文历史缺乏更加深刻的理解,对专业知识的讲授不能深入浅出,很难达到实用的教学目的。因此,提高教师队伍,使其更加职业化、实用化成为了现在旅游韩语专业的一项重大任务。
提高旅游韩语教学,稳定高效的教师队伍是很关键的。笔者认为应该从提高学历和课外实践等方面来提高教师队伍。目前,我国还没有开设旅游韩语专业课程的高等院校。为此,笔者建议在一些重点院校开设旅游韩语专业的硕士点,以此来提高教师的能力。学校也要鼓励教师定期去一些旅游行业进行短期的实践和挂职锻炼,不断加强自身的实践能力,使教学活动更加具有实践性和职业性。
三、评价体系单一
在韩语教学中，我们多年来采用的评价方式是单一的，主要是笔试。我们注重终结性评价的结果，却忽视了对学生的学习过程进行评价，这样我们就没有及时掌握学生学习过程中出現的问题，适时调整自己的教学。我们往往都是由韩语教师对学生的学习进行评价，而忽视了教师对自己的教学和学生对教师的教学评价，忽视了学生的自我评价和小组评价。
实施韩语课程评价遵循的原则：1.多元化原则。高职高专的教学中建立新型的评价体系必须体现多元性，包括评价目标多元、评价主体多元、评价工具多元等；2.激励性原则。我们要实施科学的评价体系，一定要体现评价的激励作用。多元评价的目的，就是了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，调整教学；3.实际应用能力培养原则。进行韩语教学评价时，我们更要注意实际应用能力，要注重实用性。
四、培养目标难以实现
涉外旅游韩语方向专业的培养目标是掌握涉外旅游企业管理与服务技能及韩语听、说、读、写的基本知识与技能，能够适应市场国际化条件下的涉外旅游管理工作，熟练运用韩语进行日常服务及管理活动的中、高级应用型专门人才。旅游韩语的专业性强，必须有扎实的韩语底子作基础，对于刚刚接触韩语的学生来说，实现这样的目标确实困难，加之学生在校时间短，还需要时间和精力去学习旅游专业课，三年结束后，能考取韩语导游证的学生屈指可数。而没有韩语导游证就无法从事韩语导游工作，学生只能另谋出路，就业与专业不相符，使学生感到学习韩语没有用处，更是丧失了学习的动力。
因此，针对此种情况，学校应与涉外旅游企业相配合，制定符合学生实际的、通过努力可实现的培养目标，激发学生学习动机。
五、传统的教学模式
通过大量的课堂观察,笔者发现旅游韩语专业的教师常常把旅游韩语课当作韩语精读课来对待。教学的着重点还是在于对词汇、语法、课文的解释说明和翻译,有些老师甚至大篇幅的运用中文授课。这其中虽有学习水平、能力参差不齐的原因,但大多数是因为教学方法不当。作为培养旅游韩语专业人才的教职人员,应该更注重文化教学,提高学生的跨文化交际能力,并使学生能够具备较强的导游业务能力。教师在课堂上不应该只是单纯的讲授,而应该让学生多说多练,充分调动学生学习的积极性和主动性。教学的重点应该从读、写转化为听、说、译这三方面。
总而言之,旅游韩语是一门新兴的、知识面涉及广阔的、对语言能力要求高的学科。因此,旅游韩语教学必须从实际需要出发,结合旅游专业的特点,不断完善和补充教学内容、提高教师自身能力和改变教学方法,才能使旅游韩语学科有一个更好的发展前景。
参考文献:
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[5]马丽.韩国语教学的实践和思考[J].北京第二外国语学院学报,2002,(3):78-79. （编辑 郑云东）
互动式教学计算机教学论文范文第4篇
【摘 要】阐述网络环境下高职英语互动式教学的几种常见模式，即通过网络实现互动交流、应用网络开展情境教学、运用网络开展合作学习等，并探讨相应的互助教学评估体系的建立。
【关键词】网络环境 高职英语教学 互动式教学模式
在当前的网络环境下，高职英语课堂教学中教师紧密结合学生的实际情况，合理地应用互动式教学模式，不仅可以营造良好的教学氛围，激发学生学习英语的积极性，同时还能促使学生在沟通、交流、互动的过程中，不断提升其英语能力。通过互动式教学模式，教师也能了解学生在学习中的优点与存在的缺点，并制定具有针对性的教学措施，从而有效地提升教学质量与教学效率。
一、网络环境下高职英语互动式教学的几种常见模式
所谓互动式教学，就是教师和学生能够通过互相合作、互相影响等方式，在帮助学生有效地提高知识水平的同时，还能有效提升其综合素质。此外，其还能实现教师设计的教学目标，实现双赢的效果。在当前的网络教学环境下，常见的高职英语互动教学模式如下：
（一）通过网络实现互动交流
当前的网络信息技术高度发展，在高职英语教学中应用网络开展互动教学，可以引导学生通过多样化的方式来获取英语知识，从而提高其英语学习能力。首先，教师可以通过网络对学生进行个别辅导。在个别辅导的过程中，学生可以通过网络将自己学习中遇到的问题及时向教师提问，而教师则要针对学生存在的问题进行及时的解答，从而帮助学生及时解决学习中存在的问题，帮助其展开更加深入的学习。教师也可以通过网上视频等软件，或是与学生通过微信、QQ等多种形式进行互动，了解学生的实际情况，针对学生的实际情况提出具体的意见与建议，从而促使学生的英语能力不断提升。
其次，学生与学生通过网络进行联系与交流，在交流学习方法、学习心得的同时，也能实现互动学习的目的。因为通过互动学习可以有效地提升学生的互动价值与整体的素养，这对学生的身心健康成长有着重要的作用，也能培养学生思考问题、解决问题的能力。教师可以通过网络媒介，组织学生开展协作学习，在互相协作之中加深师生之间的互动，使得学生更好地掌握相关的英语知识。应用该学习模式，不仅学生的学习能力能够得到有效提升，学生在小组学习英语的过程中也能够形成良性竞争，从而有效提高学习效率。通过学生与学生之间的互动，进而促进师生之间的互动，最终可以有效地提高学生的英语能力，同时也可以提高教师的教学效率。
最后，还可以利用网络开展探讨式学习。教师与学生可以根据在学习中的某一问题进行讨论与研究。教师可以通过启发式教学，使学生对该问题进行深入的解读与探究。教师可以在班级内建立起班级QQ群或者论坛等，在学习某一知识点时在网络平台中进行讨论与交流。在该教学模式下，学生与教师都处于相对轻松的学习环境中，学生在对该问题进行探讨的过程中，也能培养其发现问题、思考问题、解决问题的能力。
（二）应用网络开展情境教学
在教学的过程中激发学生的学习兴趣，对提升学习质量有重要的作用，培养良好的兴趣对学生的学习动机也有重要的作用。教师在教学的过程中，可以通过应用网络营造良好的教学环境，展开情境教学。在网络环境下，可以检索相关的知识点与教学内容，也可以通过应用网络的教学材料、教学资源开展教学。在高职英语教学中有Martin Luther King的著名演讲I Have a dream一课。教师在教学的过程中，就可以通过网络将课前收集的与马丁·路德·金相关的资料分享给学生，其中可以将该文章的写作背景，作者的生平事迹、其他著名演讲等呈现出来，同时，也可以收集与之相关的视频。学生通过观看相关的视频，可以以更加直观的方式了解与马丁·路德·金相关的知识，理解当时的社会情况，也能更好地理解课文的内容。这样，学生在学习的过程中，也就能更好地了解蕴含在其中的思想与情感；并且，在观看相关的资料的过程中，也能不断加强英语能力。
教师在高职英语教学中，还可以根据学生的专业来对英语教学内容进行设计。教师可以通过网络收集酒店服务员在其工作中接待外国人的相关视频，从而使学生在学习英语过程中也能对其专业能力进行提升与锻炼。也可以通过网络设置特定的教学情境，开展情境教学。例如，在高职英语教学中有Writing Job Application Letters一课，这是与学生的生活实际比较贴近的。高职生在结束其学校教育后，就要步入社会，寻找适合自己的工作岗位，这需要学生能够正确地书写求职信。商务英语等专业岗位招聘，对学生的专业素养、英语能力都有严格的考核。对此，教师在教学时，可以将一些常见用人单位求职简历通过多媒体的形式呈现出来，使学生对Application Letters有一定的了解。之后，教师就可以向学生发问：“What’s your purpose of having a job？”然后，要求学生根据自己想要从事的职业进行分组，分析该求职简介中需要写的内容，探讨怎样才能获得这份工作，并对该工作实践中可能出现的问题一一进行探讨。学生可以通过班级的微信平台、微博平台，将其讨论结果呈现出来，这不仅能形成完善的英语总结，同时也能帮助学生在讨论中树立正确的目标，对其就业生涯进行一定的规划。
（三）运用网络开展合作学习
随着素质教育的不断深入，在教育教学中不仅要提升学生的理论知识能力，还要加强对学生的实践能力的培养，且素质教育中明确提出，要对学生的合作学习能力进行培养。当前的网络环境，加强了人与人之间的联系，学生可以充分利用这一便利条件，通过网络来组成学习小组。学生个体与小组之间互相合作，完成学习任务，这为实现教学目标奠定了坚实的基础。教师在利用网络开展学习后，可以将学生划分成一定的小组，学生在网络环境下进行合作学习，从而较好地实现互动教学的目标。
合作学习的开展需要教师在日常的教学中准确地掌握和了解学生的个性、性格、爱好等多方面的基本情况，从而进行合理的分组。还要求教师在开展合作学习前，能够向学生明确学习目标、学习内容等，并营造良好的教学氛围。高职教师在教授“Where’s your pen pal from？”这一课中，可以用“Do you have a pen pal？”这个问题来向学生提问，这样学生就会踊跃地回答问题，积极地融入到课堂当中，不断提高英语学习的能力。在高职英语课堂中，其互动也包括学生与学生之间的互动，那么教师可以按照成绩对学生进行分组，让学习优秀的帮助学习差的，这样可以使其共同进步。再如，在学习“Can you play the guitar？”这一课时，教师可以让学生根据自己喜欢的乐器进行小组对话，教师也要参与其中，对学生不会的单词、句子进行讲解，这样不仅使学生的成绩有所提升，还增进了师生之间的情感。
二、互助教学评估体系的建立
在网络环境下展开互动式教学，为了对其教学质量、教学效果进行检测，还需要教师根据教学实际情况设计科学、合理的教学评估体系。在传统的教学中，通常是通过一次性的考试来对学生的学习成果进行检验，但是该教学评价方法只是对学生掌握的部分知识进行考核，对学生学习过程、实际学习内容的考查不够全面，对学生的综合能力与素质的考查也不够细致。英语本身就具有较强的工具性与实践性，高职教育的本身就是为了培养学生的某一专业技能，在高职英语教学中，需要将英语教学与职业教学结合起来，从而提升学生的综合素养。针对这一实际教学情况，教师在教学的过程中，就要建立起与其教学模式相匹配的教学评估体系。
在网络环境下应用互动式教学模式，教师要对其教学评价方式进行改进与创新：可以将学生学习过程中的具体表现作为评价的重要标准；可以根据学生在课堂中的读、听、说等各个环节中的表现，以及利用网络开展学习的具体表现进行评价，并能进行科学、合理的评价；也可以建立起学生的日常教学中的表现评估表、日常记录、评价量表等不同的方式来进行评价；还可以在教学中通过座谈、面对面交谈以及应用网络等进行沟通与交流，及时了解学生在学习中存在的问题，并了解学生对教学方法、教学模式的真实意见，从而对教学方法与教学模式进行完善。为了使教学评价更加全面和完善，在教学中还可以让学生进行自评与互评。教师在收集学生的评价结果后，还要分析该评价结果，并及时告知学生，使学生了解自己的实际情况，了解自己在英语学习中的优点与不足，并能够对其学习方法进行反思。这也能帮助学生有效提高其学习质量与学习效率。
【参考文献】
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【基金项目】新世纪广西高等教育教学改革工程2010年度项目“多媒体环境下高职英语互动式教学模式探究”（2010JGA214）
互动式教学计算机教学论文范文第5篇
互动式教学是在新课程改革的教育背景下提出的，是当前最受期待和推荐、亟待探索的新教育模式，其来源是模仿于美国的分享式教育，具有自由、开放、师生平等的特点。众所周知，新课程改革的基本立足点是“为了每一个孩子”，这不仅仅针对于课程改革来说，也应该成为每一种教育模式的指导方针和每一位教师的职业准则。因为教育的根本目的是为了培养优秀的人才，只有明确了教育的根本方向，才能使种种先进的教学手段发挥出更显著的作用。下面，笔者就结合初中政治课堂的具体情况与互动式教学的理念，以求研究出更适宜初中学生接受的教育模式。
首先有必要介绍一下互动式教学的概念，根据百度百科的定义，互动式教学“就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式”。其定义大抵有些空泛，但另一方面也规定了教师自由拓展的空间，为个性化教学提供了可能性。
在这里也必要探讨一下初中政治学科的特点。初中政治是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的核心思想为指导，以树立学生正确的世界观、人生观为目的，侧重使用感性教育刺激学生的学科，是初中德育教学的重要内容。它注重研究初中生的年龄特征和社会化需要，强调心理品质和情感素质的体验，不要求系统性、全面性。它可以使学生对当前的社会、经济、政治、国际形势有一个初步的了解，并为孩子提供做人做事的基本准则。但需要注意的是，初中政治已具有一定的理论性，对培养初中生的理论思维无疑具有重要的作用，而教师在教学的过程中一定会遇到的一个难点就是枯燥。为了把枯燥减少到最低，我们引入了互动式教学法，以期能获得学生的认同。
互动式教学的方法可以说是多种多样，也各有特点。下面我们列出经典的四种以供参考。
一是主题探讨式互动。主题是整个教学课堂的线索，应贯穿始终。“教”“学”双方围绕主题展开讨论，有时可以散发出多条支线，锻炼学生的发散性思维，但最终教师要引导学生回归主题。这种方法容易立足于教材，能给予学生足够多的启发，但也具有难以深入的缺点。二是归纳问题式互动。即教师在课前准备好具有深度和难度的几个问题，在课堂展示完教学内容后抛给学生，使学生之间开展热烈的讨论。这种方法有利于增强课堂活跃度，激发学生积极进行思考，使他们在轻松愉快的讨论环境中掌握学习内容。其缺点是课堂秩序难掌握，效率难检测，学生讨论易流于课堂之外的东西。三是精选案例式互动。此种方法成功的关键在于案例的选择，案例要经典，内容翔实，涵盖方面广，具有代表性，切忌重复。教师在课堂上可让学生根据案例感悟、总结，并用已有知识回答问题，教师随后完善。教师也可以使用多媒体技术辅助教学，以达到更生动的效果。此方法的优点在于使课堂具体充实、直观明白，容易获得初中生的心理认同，使其印象深刻。但缺点也是显而易见的，如系统性学习难以贯彻、案例选择具有挑战性等。四是多辩式思维互动。就是根据教材中的某一观点设立正反双方，各述其志，各申其义，展开激烈辩论。这种方法的优点是可以促进学生深刻思考，拓宽知识境界，甚至能够对课本上的观点进行升华。从另一方面讲，可以使学生获得提高反应能力和口才、锻炼发散思维、拓展知识的宝贵机会。本方法对教师的要求较高，需要教师具有比学生高一层的理论思维，以便随时总结发言。
互动式教育对于传统灌输式教育而言，无疑具有革命性，它能使得“教”“学”双方都能以积极的状态投入到课堂中。如果我们的教师能够充分发挥出互动式教学的优点，相信一定能培养出高素质的人才。因此，我们在互动式教学中必须注意以下几点：
1. 问题之选择是重中之重
在互动式教育中，问题可以说是承载课堂的基架。因此，教师一定要谨慎设计问题。首先，问题最好来自于当前热门的讨论，不能太过脱离实际，远离时代的发展，这样学生才能有观点、有话讲。如果问题陈旧、生僻，以初中生的知识水平来说，是难以达到理想效果的。其次，教师必须吃透大纲，理清重点，使设计的问题不偏、不倚，充分将教学重点概括，以帮助学生掌握。如果弃重点而不顾，反而照顾一些生僻的知识点，对学生来说也是一种精力的浪费。
2. 教学过程中一定要凸显学生的主体地位
这与互动式教学强调的平等化是相对应的。教师应极力酝酿平等、互通、自由、开放的教学环境，使得每个学生都能大胆发言，主动思考。教师应“奉行多边政策”，促进教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动。并且，对于不主动的学生，教师应适当照顾一下，多向他们提问，增强他们的活跃度。
综上所述，本文介绍了互动式课堂教学的概念及其基本含义，并结合初中政治的具体情况，阐明了需要引进互动式教学的必要性，介绍了互动式教学的四种经典方法以及在教学中需要注意的内容。我相信，当我们的教师掌握了互动式教育的精髓，他们就会感受到教学的快乐，享受到师生和睦的满足！
（莒南县筵宾镇初级中学）
互动式教学计算机教学论文范文第6篇
【摘 要】随着信息化与教育教学的不断融合，信息化在课堂教学中的应用程度大幅度提高。依托信息化平台的小学语文互动式教学是一种“教”与“学”互相促进发展的动态学习过程，信息化平台的普及和应用为课堂上的师生互动、生生互动，乃至延伸到课堂外的家师互动提供了强有力的数据支撑。本文将从大数据背景下，以现代信息化平台的小学低年级语文互动式教学模式如何吸引学生的兴趣为着力点，实现真正的寓教于乐，从而充分调动低年级小学生语文学习的主观能动性，提升课堂教学质量来展开论述。
【关键词】信息化平台;小学语文;低年级;互动式教学
一、现代化信息技术助力小学语文教学
（一）信息技术为语文教学提供新思路
现代化信息技术的飞速发展，使小学语文教学不再是“一支粉笔，一块黑板，三尺讲台”的传统模式，信息技术的发展突破了课堂在空间上的局限。《义务教育语文课程标准》明确提出：小学语文课程的教学方式应满足现代社会发展的需要，教师应积极拓宽小学语文的教学领域，充分利用跨学科教学模式以及现代科学技术手段。因此，学校在大数据背景下依托的“校园小程序2.0”平台为师生共同探索有效的小学语文教学模式提供了新的思路。
（二）“校园小程序2.0”语文学科的应用
“校园小程序2.0”与低年级语文学科教学相结合，为学生、家长、教师建立了互动平台，其模式如下：校园小程序2.0版本由“云盘”“作业”“备忘”以及“故事”四大板块组成。在“云盘”中，教师可以上传语文学科的共享文档，方便学生和家长随时查阅、保存;“作业”板块提供师生互动和生生互动的平台，让小学低年级主题式综合活动课程得以有效开展，也为各学科的学习成果提供了反馈渠道;在“备忘”功能中，教师可以为学生进行学科知识的梳理，并进行有的放矢的教学引导，这也是一个家师沟通与素材共享的平台;在“故事”板块，教师会将语文学科的优秀学习成果进行分享与交流。
（三）低年级语文互动式教学模式的思考
互动式教学模式是教师的指导和学生的主体认知相互作用的动态学习过程，是“教”与“学”互相促进和发展的創新型教学模式。通过信息化平台的助力，低年级语文的互动式教学模式可以有效调节课堂上师生之间的关系，搭建课堂外家师沟通的桥梁，形成师生之间、生生之间、学习主体与教学资源之间的多边联动，从而达到学习目标，提升教学效果。在依托于信息化平台的互动教学模式下，学生从被动吸收知识逐步变为主动完成知识的探究。作为帮助学生走进语文学习世界的引路人，教师的教学引导从课内延伸到了课外，家长从传统模式下的管控式教育转变为有据可循的有力辅助，进而充分调动低年级小学生语文学习的主观能动性，提升了课堂教学质量。
二、依托信息化平台的互动性教学实施
（一）“云盘”“备忘”功能——家师互动
通过家校互动信息平台将学校教育与家庭教育有机结合，两者相辅相成，互相促进，对小学语文教学大有裨益。因此，低年级的语文教学格外需要借助学校与家庭之间形成合力，使课堂学习、课外巩固与拓展阅读实践多管齐下，从而满足低年级学生对知识的渴求。
低年级的识字与写字教学是小学阶段语文学习的发轫，良好的预习和复习习惯对低年级学生夯实基础至关重要。因此在学期初始，备课组教师依据学生的基本语文素养和已掌握的学习方式，并结合对学情的分析，统一制订下一学习阶段的预习与复习的方法指导、单元词语表、偏旁部首表等，利用小程序的“云盘”功能将资料进行上传，家长和学生便可通过各班级共享的云盘随时进行翻阅查看或下载保存，使每一次的预习和复习都能做到有方法可依，有内容可循，清晰明了。
学科云盘不仅保存了阶段学法指导，还是一个动态的阅读资源库。学生的学习不能仅局限于课堂中，尤其是在小学低年级语文阅读教学过程中，探索提升学生课外阅读能力的有效路径，拓宽学科视野是很有必要的，而家师联动则是培养学生该能力的重要手段。社会、学校和家庭都是学生广泛阅读的主阵地，学生也有更多灵活的时间去开展阅读活动。小程序的云盘功能则是进一步优化小学生课外阅读能力的有效平台。在云盘中，教师不仅可以及时更新与课内知识相关联的优质儿歌、补充绘本故事等（例如豆朋资源库），还可以与学生和家长共享每日的诵读内容，推荐遵循儿童心智发展规律的分级阅读书单、亲子共读书目以及亲子阅读的方法指导等。云平台的构建，帮助教师和家长能够准确地把握小学生的阅读需求，实现“对症下药”，有针对性地激发其课内外阅读兴趣，对其阅读能力的培养事半功倍。
“互动式”教学模式的构建也是现代素质教学的基本模式之一，其强调的是通过多种方式的互动，让学生真正回归到学习主体的角色。对低年级的学生而言，师生间思维与情感的互动是在课堂环境中自然发生的，而只有建立起教师引导、学生发展、家长参与支持的学习共同体，才能真正形成教与学的稳定性，提升课堂教学效率。
校园小程序的“备忘”功能起到了有效的辅助作用，让家长积极地参与到学生的学习中来。家长端以日历的形式清晰呈现，教师可以在该平台上为低年级学生和家长简单梳理当日的重点内容，布置学习要求，共享匹配的多媒体学习素材。在周末的备忘中，教师还会分享课上学过的知识，便于家长随时跟进学生的学习内容，掌握学习情况，予以更加具有针对性的辅导。
（二）“作业”功能——师生互动
在互动式教学模式中，师生互动和生生互动是主要的互动关系，教师应与集体学生广泛接触，并鼓励学生与同学之间相互交往，从而形成一个师生之间，生生之间互动交往的生动局面。课堂上，教师通过捕捉学生的认知过程与情绪发展，及时调节课堂节奏，从而实现积极有效的师生互动模式。而小程序的“作业”功能为学生提供了课后展示自己学习成果的平台，学生通过上传视频、音频或图片等，对自己的阶段性学习进行总结，并且获得来自教师与同学的多方面反馈，将师生互动模式从课内延伸到了课外。
阅读，是低年级语文教学的重要部分，在假期中，教师如何有效地指导学生进行课外阅读，根据自己的兴趣爱好广泛阅读，并养成良好的阅读习惯，值得我们用心思考。以一年级暑期互动式阅读实践活动为例，教师在“作业”板块与学生共享一年级语文暑假阅读实践活动指导，对实践活动的互动方式、实施过程、评价指标与学生共享，并通过“作业”功能让学生之间互相分享自己的特色活动记录，云平台的互动不仅激发了孩子的阅读兴趣，还消除了漫长假期里师生之间的距离感。学生们在“云”上推荐自己喜爱的读本，分享阅读见闻，畅谈读书感悟，着实丰富了学生的假期生活。
一年级语文暑假互动式阅读实践活动具体内容如下：
阶段一：确定阅读书目，重点读一本好书。和爸爸妈妈商量，根据自己的兴趣爱好选定几本暑期阅读书目，其中一本书作为重点推荐。不建议漫画书、游戏书、纯搞笑类的书籍，也不建议是以图画为主的绘本。
阶段二：实地走访图书馆，在活动实践中感受阅读的魅力。可以是个人，也可以是和小伙伴一起去公共图书馆浏览或者借阅一次图书。邀请小伙伴时，建议使用口语交际学到的“打电话”方式。在阅读期间做到全程安静，阅读后将书本放回原处。看书过程中，做到不在书籍上涂画，所有笔记记录在自己准备的笔记本上，初步建立爱护图书的意识。
阶段三：制作设计图书借阅卡，初步学习借阅图书的方式。借阅卡需要标注书名，结合书籍内容设计有特色的借还标记。书套上可以自己为书籍设计一幅插图，并且写上个人信息，还要将借阅卡插入书套里，成为可抽拉式的内页。
阶段四：录制视频上传小程序“作业”板块，向小伙伴推荐一本好书。第一步：介绍推荐的书名、作者等;第二步：读一读最喜欢的片段;第三步：谈谈喜欢的理由，例如：从中懂得了道理，吸取了教训，明白了什么可以做，什么不可以做……从中收获喜欢的词语、句子、片段，或学习到新的知识、新的本领，联想到生活中的经历等。
在评价指标中明确阅读实践活动的几点要求：利用暑假，按要求读至少三本图书，保证每日阅读半小时;走访图书馆，初步了解图书借阅的规则，做到安静有序，初步建立爱护图书的意识，不乱涂乱画，不折叠书籍;设计一份图书借阅卡，为下学期构建班级图书角做准备;上传“作业”板块时按照三步骤逐一有条理地表述清楚，视频内容完整，有介绍有结尾，说话时眼睛看着镜头，仪态自然大方。
这次假期里的“云”上阅读实践分享活动让同学们假期里也可以时时触及教师的阅读指导，既是一次丰富的阅读体验，也是一场精彩的互动式阅读反馈。云平台的搭建，让学生的每一次学习成长都得以记录下来，让低年级学生语文学习的足迹清晰可见。
（三）“故事”功能——生生互动
小程序“故事”功能让教师在教育教学工作上拥有了一个专属“朋友圈”，在这里，教师不仅可以分享班级日常活动，还可以搭建学科作品展示的平台。小学阶段的学生天真活泼，对新奇的事物充满了强烈的好奇心，对新知识、新本领的渴望程度也很高。在低年级的语文教学中，教师需要充分利用学生的年龄及心智特点，多采用趣味性、激励性的教学手段让学生积极参与到互动教学活动中来。例如，在写字教学中，教师利用学生主动性高、好胜心强的特点，在班级内举办写字比赛，由学生对同学的作品进行点评、投票，营造出热烈的互动氛围，实现课堂上以学生为主体的生生互动教学模式。此外，教师还将学生的参赛作品上传到校园小程序“故事”板块，将课堂互动延伸到家庭，鼓励学生和家长共同参与进来，点评点赞，互相学习，取长补短，在互动式学习的过程中达到共同进步的目的。
“故事”功能成为低年级写字教学生生互动的肥沃土壤，达到了激发学生的学习热情、提升学习内驱力的目的，从而提高了课堂教学质量。
三、结束语
未来已来，大数据时代下的现代学校课程实施模式的变革是大势所趋，科技创新加速了教育变革，与之相匹配的现代化教育教学平台、信息技术手段也全方位地为教学提供了便利。现代信息化平台的使用优化了传统封闭的教学模式，使小学低年级语文的互动式教学模式实现了时间与空间上的延伸，为实现提高教与学的实效创造了更大的可操作性。
【参考文献】
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