语言表达能力范文第1篇
1会听
儿童具有很强的模仿力, 教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。如果学生能在课堂上听清楚老师的提问、讲解,那么学生必定会由“会听”转变到“会说”。
例如,在教4+2+1=? 时,师生通过一起探讨,由老师先小结算理:先算4+2=6,再算6+1=7,所以4+2+1=7;接着让全班孩子跟着老师 一起说一 遍 ;最后由学 生自己说 ,在学生能 讲清楚4+2+1这道题算理的基础上 , 笔者再出示类似的两道连加题让学生试讲, 以达到巩固算理的目的。这样通过学生对老师的模仿,使学生掌握了连加的算理,为接下来学习连减与加减混合作了铺垫。正是由于学生的连加算理掌握得很好,“先算什么,再算什么,所以怎么样”几乎成了孩子们在计算加、减两步式题时的“口头禅”,因而孩子们在学习连减及加减混合时便能运用自如,得心应手了。所以,要使学生会说,首先要让学生会听,只有听清楚老师的讲解,才会模仿老师把算理说正确,从而把知识学到手。
2愿说
在课堂上要让每个学生都有说话的机会, 都有想说话的愿望。教师可采取个人小声独立说、同桌互相说、小组内轮流说等形式激发学生“说”的兴趣。比如,说图意、说算理、说操作过程等。教师要经常演示教具,向学生提供鲜明的感性材料,帮助学生思考、理解、掌握知识。通过这样多种形式的训练,使每一个学生都有发言的机会,同时,学生把自己的想法说出来,会有一种愉悦的感觉,也是自我表现和实现自我价值的需要。
如在进行9加几的学习时,笔者刚出示例题,有的学生就叫起来:9+4=13,9+5=14……此时,你千万不要以为孩子们都会了因为知道答案的都是在幼儿园或家里学过的学生, 而那些没学过的学生则一无所知。另外,即使那些能说出答案的学生,理解水平也是不一样的:有的算法清晰,有的则仅是形式上会背出答案而已,而对于具体的思考过程、计算方法并不是很清楚。于是笔者问那些能说出答案的学生:“你们是怎么算出9+4=13的,你能当小老师说给其他同学听听吗?”这就促使他们不得不沉下心来考虑如何解释,从而重新思考关9加几的相关知识。而对那些还不会计算9加几的学生, 笔者则引导:“其他小朋友都知道了这么多加法算式,你们可不能甘拜下风,赶紧想办法试试看。”这样,不同层次学生的思维就能全部调动起来了。之后,笔者再请小老师说说自己的算理、算法,其他同学进行验证、补充,学生在相互之间的思维撞击中学会了知识,获得了积极的成功体验。
数学课上,教师要尽可能多的为学生提供语言训练的机会,让学生发表各自的见解。只要学生讲清楚、有条理,不重复,都要予以肯定、赞美,这样就能大大调动学生的积极性,他们会一个比一个说得好,一个比一个愿意说,课堂气氛就活跃了。只有这样经过低年级到高年级长期的训练, 才能使学生在提高口头表达能力的同时,思维也得到充分的发展。
3会说
数学语言是一种特殊的语言,它要求用词精确、简练,具有逻辑性强的特征。其实对学生进行语言规范化训练的过程,也正是对学生思维过程的训练, 因此加强对学生数学语言规范化的训练是很有必要的。我们不仅要让学生回答“怎么列式”“是多少”,还要让学生有顺序地说、说完整,大家都会说,这是一件很不容易的事情。因为数学学科与其他学科的一个显著区别,在于数学学科充满着符号、图形和图像,它们按照一定的规则表达数学意义、交流数学思想。这些符号、图形和图像就是数学语言,这和自然语言不同。教师首先必须规范自身的数学语言,才能有目的地发展学生说数学的能力,使学生能正确理解数学语言、准确使用数学语言进行快捷有效的讲解和交流。
例如,在教学看图列式时,先让学生仔细看图,用三句话说出图意,也就是图中告诉我们的是哪两个条件,要求的是什么,然后讲用什么方法来计算,为什么这样做,最后再列式解答。这样的训练不仅有利于及时纠正学生思维过程的缺掐, 同时也有利于发现学生在整个表达过程中的语言是否规范, 而且会直接影响到学生在以后的学习过程中对概念、性质、法则及公式的学习。只有从一年级起就重视对学生数学语言规程化的训练,经过较长时间的锻炼, 才能使学生在日常生活中用数学的思想来分析问题和解决问题,切实做到学以致用。
语言表达能力范文第2篇
1 培养物理语言表达能力的重要性和必要性
语言是人们交流思想、传递信息的工具。不同职业, 不同科学各有不同的语言特色和要求, 不管哪个行当要想获得成功, 必须建立和完善好自己的语言系统, 这是人人皆知的。
物理这门科学其语言有很强的科学性和逻辑性, 要符合科学原理和逻辑关系。正是由于这一特点, 据我观察, 学生中不论是成绩好的, 还是成绩欠些的;不论是作文水平高的, 还是作文水平不高的等, 真正要他们口头或书面的解释或分析物理问题, 可以说, 其中有很大一部分学生不能较好的组织起物理语言。有的同学心里明白, 但结结巴巴, 东一句西一句, 讲不清楚。这种物理语言表达能力低的现象不能不说是我们物理教学的失败。我认为, 我们物理教师对这一问题要高度重视, 应把物理语言的教学作为教学中的一项基本任务来抓, 作为每堂课的基本内容, 从第一堂课开始常抓不懈。这样才能改变我们学生回答物理问题时, 心里明白, 却有口难言的被动局面。也只有这样才能说我们的教学又更进一步成熟了。
另外, 我认为这也是对学生全面进行素质教育的需要, 这对学生的未来, 不论从事什么工作都是受益非浅的好事。所以说, 教自然科学的老师, 重视对学生科学语言能力的培养是很重要的, 也是非常必要的。
2 培养学生物理语言表达能力, 个人认为教师应注意以下几点
2.1 教师语言的组织要有科学性和准确性, 以及高雅性
所谓科学性是指讲话内容要符合科学原理, 不能信口开河, 这就要求教师备课时要认真查阅资料, 取得科学依据。如牛顿是否因苹果落地而发现万有引力定律的吗?伽利略是否真正在比萨斜塔上做过落体实验呢?等这些目前尚有争议的问题, 教学举例中就不要做肯定的回答, 注意培养学生的科学态度。
所谓准确性是指教学用语要严谨, 措词要确切, 符合逻辑, 表达正确、精炼、反对废话。如在光的反射定律中:“反射光线在入射光线和法线所决定的平面内”和“反射角等于入射角”。若随便去掉一个或加进一字, 定律将面目全非, 失去意义。语句中更不能把“反射光线”与“入射光线”或“反射角”与“入射角”位置前后互换等。
所谓高雅性是指教学中例举事例时, 事例的品位要高, 不要用一些低级趣味的例子来帮助说明某一个问题, 这样会给课堂一种极不严肃的感觉。也会给人一种玷污了科学高雅感觉。所以, 课堂用语中绝对不能使用低级趣味的语言, 保持用语的科学性、准确性以及高雅性。
2.2 老师要严格学生学科用语
老师在对自己高标准严要求的同时, 对学生同样严格, 不放过学生每一次不正确和不确切的语句。
例如:“惯性是一切物体所具有的属性。”但有学生把它说成是:“惯性是一切物质所具有的属性。”又如:“外力做功, 可以使物体的内能增加。”但有学生说成是:“消耗了功而转变为了物体的热量。”再如:“电流与导体两端的电压成正比。”但有学生说成是:“导体两端的电压与电流成正比。”
学生的这些说法, 多少存在问题, 问题在哪里。老师要及时、认真地指出, 并加以说明和更正, 这样学生每通过一次“说”练, 使他们的语言表达更讲究, 逐步走向成熟。我认为, 语言表达能力的好坏也是学生对所学学科掌握情况好坏的一个宏观体现。所以说, 教师严格学生学科用语, 一方面可助使学生更认真地去学习本学科;另一方面可使老师与学生之间的教与学配合得更默契, 获得更好的教学效果。
3 强化学生物理语言表达能力的几个参考做法
(1) 精心设计每堂课的教学安排, 确保学生每堂课有10分钟左右的讲述时间, 时间合理分配在教学过程中。其形式可样化。 (2) 专题讨论会, 会前明确讨论专题, 一般选材为很有启发性的问题, 会前要求学生对问题有足够的认识, 做好充分的准备, 讨论会一般由课代表或其他成绩优异的同学主持, 同学们可自由发言, 教师自始至终参与, 并认真做好记录, 最后由教师作总结, 得出结论。 (3) 学生主讲一节课, 对已学过或未学过的的适当内容, 组织学生上讲台讲课, 充当“小老师”的角色。“小教案”事先教师要认真审阅, 对问题要指出, 但要尽可能保证“原汁原味”。通过学生自己上台主讲, 一方面使他们懂得, 别人讲解使他懂与你自己讲解使别人弄懂不是一回事。更重要的一方面是有效地培养了学生书面、口头的物理语言表达能力, 同时开展这种形式的物理活动, 对激起学生学习物理的兴趣会大有益处。 (4) 学生自编题目, 通过让学生自编题目的训练, 可以使学生更进一步加深对教材知识的理解, 特别在对学生提高书面物理语言表达能力大有帮助。 (5) 撰写小论文, 让学生把自己有深刻体会, 有独到见解的东西, 通过笔和纸, 用自己创造性的劳动, 把写出来, 这样能使学生物理语言书面表达能力得以大大提高。 (6) 严格要求作业中的言文字叙述, 物理题的解析过程中, 往往伴随着许多文字分析, 特别在有些关键性步骤之间需要用专业性较强的文字来分析衔接这一过程。决不允许学生对文字分析这一过程马虎了事, 培养学生讲究文字分析的习惯。
总之, 通过各种渠道和方法, 强化我们对学生物理语言能力的教学, 教师虽然辛苦, 但确能使学生更扎实地学好物理知识, 更能全面地提高综全能力, 也使教师的教学全面推向素质教育更进一步, 使新课程改革的目标更加落到实处。
摘要：语言是人们交流思想、传递信息的工具。物理语言的表达能力, 是中学生应具备的能力, 就现状来看, 这项能力我们中学生普遍较差, 物理这门科学其语言有很强的科学性和逻辑性, 要符合科学原理和逻辑关系, 表达起来有一定的难度, 我想, 确有理由要求教师在教学中要重视学生物理语言表达能力的培养, 应把这项工作长期落实的教学中。
语言表达能力范文第3篇
1学生在表达能力方面存在的问题及其原因
1.1 学习心理层面问题
当代许多家庭的孩子都是独生子女的一代,孩子从小一个人长大,缺少同龄玩伴,没有与人沟通交流的经验,严重的甚至难以与他人相处,从而产生自闭等心理问题。不爱说话是这类学生的共同特点,语言表达也就难以顺利进行。造成心理自闭的原因有许多种,有的学生过于自卑,敏感异常,一开口就会觉得别人在嘲笑他, 还有的学生天生胆小, 根本就不敢开口。
1.2 教学层面的问题
教师上课时采用的教学方法和方式对学生能够产生最直接可见的影响, 教师的一言一行都能给学生留下深刻的印象,因此教师一定要重视锻炼学生的表达能力,不断改善自己的教学方法,把握好课堂的每一个细节,注重逻辑思维的训练,使学生的语言表达有条不紊、连贯清晰,否则学生的表达就会词不达意、前后矛盾,处于“茶壶煮饺子———有货倒不出”的尴尬而又有苦难言的境地。
1.3 环境层面的问题
过分抬高应试教育使当今的教育愈来愈功利化,一切唯分数最大,学生平时的学习以吸收知识为主,忽视了语言表达能力的培养,就连作文教学也多是沿用固定的模式,模仿高分作文,胡编乱造,凭空臆想,没有学生自己的真情实感。生活中网络语言、火星文等颠覆了正统语言的地位,污染了学生的语言学习环境。
2学生语言表达能力的培养途径
2.1 阅 读课文 ,激发表达
初中语文教材中收录了多篇大师们的代表作,例如,现代散文大家朱自清先生的《春》,这是一篇脍炙人口的作品,是写景抒情的经典之作,语言优美,文笔老到,审美价值极高。在朱自清先生的笔下,一场生机勃勃的春色便栩栩如生的展现在读者眼前。在上这一课时,教师可以将口语训练加入其中。首先,要求学生熟练朗读课文,把课文读熟读通,知晓文章内容,可以采用分组朗读、跟读等方式,也可以点名学生让其个人朗读,也可以让两个学生一起朗读;其次,让学生理解文章主要思想,明白作者所表达的情感,将这种情感带到朗读课文中,做到有感情地朗读课文;最后,以“我喜欢的春色”为主题,让学生自由发言,要求吐字清楚,声音洪亮,语意连贯,并要分清语气的轻重缓急,节奏快慢。如此的教学方法可以有效提高学生的语言表达能力。
2.2 丰富词汇 ,口语表达
初中语文教学中识字仍然是一个重要环节, 提高学生的词汇量,打好语文学习的基础是非常重要的任务。在日常教学中,教师可以让学生多做组词练习,随之再进行造句练习,最后再把句子扩充为一段话,层层递进,环环相扣,彻底有效的锻炼学生的语言表达能力。与此同时,阅读训练也不能忽视,读说结合,相辅相成,使学生的阅读能力与表达能力一同向上发展。教师要鼓励学生多去说,特别是在课堂说,积极发言,踊跃回答问题,朗读课文,多与老师对话交流,共同讨论问题。例如在分析课文中一些人物形象鲜明的角色时, 教师要让学生明白不同性格人说的话,所用的语气是不一样的。
2.3 创 设情境 ,参与交流
除了学生自身原因外, 教师本身的课堂教学水平不高也是有可能造成学生不愿交流的。不可能所有的学生都有心理问题,教师上课有没有吸引力也是很重要的因素。有些教师教学素养低,上课风格古板机械,学生听得味同嚼蜡,还有些教师为了加快教学进度,忽视课堂氛围,不顾学生的感受,这样的课堂教学无疑只会造成学生更加厌恶学习,厌恶语文,丧失语言表达的欲望。教师应当认真上课,关心学生,走近学生,鼓励学生积极回答问题,创造出民主、和谐、愉快的课堂环境。例如《端午日》这篇课文的教学,教师可以让学生在课堂上模仿赛龙舟的场景,亲身参与课堂教学,提高课堂吸引力,提高语言表达能力。
2.4 有 效评价 ,不断调整
评价机制是课堂教学的一个重要环节, 教师通过评价机制来发现学生的不足之处, 然后根据找出的问题来调整自己的教学方法,从而提高学生的语言表达能力。这一机制可以通过分数来体现, 也可以通过划分等级来体现, 即可以有不同的评价标准,但是目的是为了提高学生能力。教师还要注意善于倾听学生的想法,对于这些想法不要过多的区分对错,而要从这些想法中读懂学生的真实内心,鼓励学生把真实的自己说出来,从而找出学生的个性特长,扬其所长,改其所短。评价的角度应当是全方位、多角度的,要注重细节的评价,循循善诱,循序渐进的引导学生说出自己,表达自己。
总之,语言表达能力的培养是初中语文的一个重要任务,找准造成学生语言障碍的原因,改进语言表达训练的方法,多多开展语文学习活动,重视维护良好的课堂环境,建立科学系统的评价机制,是提高学生语言表达能力的不二法门。
摘要：语言表达能力是处于现代社会的人们所必须拥有的一项基本技能,人与人之间需要互相倾听,交流彼此的思想情感,只有掌握了良好的语言表达能力,才能在社会上站稳脚跟。这一基础能力从小就应注重培养,对于初中语文教学来说更是如此。
语言表达能力范文第4篇
1境中“话”
《纲要》中明确指出 :“环境是重要的教育资源 ,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”幼儿园的环境创设是一门隐形的课程,是幼儿生活学习的基本条件,在我们的教学过程中就像是第三位不说话的老师,对我们的教育教学起着至关重要的作用。利用环境有形的体现带给幼儿无形的熏陶,对幼儿的语言发展进行潜移默化地影响,是对幼儿语言培养有效地手段之一。
在主题活动《白雪公主》开展过程中,我们在主题墙上布置了一些故事中的角色图片, 引发了幼儿对故事内容的深入了解,他们利用书本、多媒体等各种可探索的途径对故事内容进行阅览,并与同伴间相互交流自己的所见所闻所思。又如,故事中反复出现的能洞察世间最美的魔镜, 引起了幼儿极大的兴趣,于是在我们的主题墙中,出现了一幅幅孩子们绘制的自己日常生活中照镜子的情景,潜移默化中他们初步了解了光的传播原理,并通过他们之间生生互动的交流,很大程度地获得了认知上的发展和语言能力的提高。
2玩中“话”
《幼儿园指导纲要》明确指出 :幼儿园是以游戏为基本活动的。游戏作为幼儿教育区别于小学教育的一种特有的教育手段,是幼儿主动学习的重要方式。游戏最符合幼儿的年龄特征,最为幼儿喜爱,最能调动幼儿的积极性。对于幼儿来说,游戏带给他们的是一种轻松、愉快、毫无压力的感受,游戏带给他们的是一个语言实践的机会,因此,游戏的开展对幼儿语言表达能力的培养具有重要的作用。
在开展中班主题活动《甜蜜蜜》的时候,我明显感觉到本班的幼儿从小班进入中班后语言发展有了飞速提高,他们表现得想说、会说、喜欢说,关注到幼儿的这点变化后,我根据主题背景在区域游戏中创设了“水果娃娃讲故事”的语言讲述区,这个区域一出现就得到了孩子们的追捧,而这个到最后深受幼儿喜爱的语言角也并不是一蹴而成,它经历了以下三个阶段:
第一阶段:准备阶段。利用开学初的家长会,我就向家长们强调了中班幼儿语言发展的重要性,要求家长利用睡前的时间每天为幼儿讲一个故事,这一活动也得到了家长们的大力支持与配合。
第二阶段:实践阶段。学期中我们在班级开展了“谁的故事更精彩”的故事讲述活动,利用每天饭后的空余时间邀请幼儿为大家讲故事, 将爸爸妈妈为自己讲的睡前故事带来跟大家分享。这个活动刚开始就吸引了幼儿的积极参与,但随着时间的推移,形式的单一性让幼儿参与的热情慢慢地开始减弱了。
第三阶段:成熟阶段。随后,在我们班本主题活动《甜蜜蜜》开展的过程中,我们在区域中创设了“水果娃娃讲故事”的语言角, 水果娃娃甜美可爱的造型和区角镂空的设计再一次吸引了幼儿的眼球, 大家纷纷想要扮演一次水果娃娃来给大家讲一讲故事,大大激发了幼儿表达的欲望和激情。让人感到欣喜的是,在一次园内公开展示中, 一个平时不大爱说话的幼儿都能够主动地来到语言角,大胆地向客人老师们讲述他的故事,它带给敢于表现的幼儿是一次展示的平台, 带给羞于表达的幼儿更是一次突破自我的机会。
3画中“话”
有人说“孩子的语言有一百种”,一幅画、一首歌、一支舞都可以成为幼儿表达内心感受的一种语言方式,而“儿童画”作为幼儿的一门特殊语言,是幼儿生来就具备的一项能力,当他们还在咿呀学语的时候, 他们就已经会用涂鸦来表达自己丰富的内心感受。语言和美术是相辅相成的,各项理论表明,幼儿美术教育目的并非达成某种绘画技能的学习, 而是为孩子们表达自己对现实生活的认知提供载体, 在美术创作中幼儿可以发挥自身的观察力、想象力及创造力。
在主题活动《白雪公主》进行过程中,通过一系列的活动幼儿感知了故事中一个个个性鲜明的人物角色, 一环环跌宕起伏的故事情节,在深入了解了故事内容以后,他们对白雪公主之后的生活产生了兴趣,引发了各种猜测和思考,于是我们生成了美术活动《我的故事我做主》让幼儿通过原有故事的线索继续进行后续故事的创编,随即一幅幅生动、形象的画面跃然于幼儿的画笔下, 这也引发了一场幼儿对自己创作的画面进行故事解读的讲述活动,他们的故事有的唯美、有的凄厉、有的搞笑。这样的美术活动让幼儿发挥了无限的想象空间, 更为幼儿搭建了语言发展的平台,让幼儿的画中有“话”,进一步促进和提升了幼儿的语言表现力。
总之, 幼儿语言的发展是要靠多方位的互动才能得到发展的,教师在幼儿语言培养过程中要遵循幼儿的年龄特点,掌握幼儿学习语言的规律, 利用幼儿园主题活动的开展在点滴中帮助幼儿进行语言的逐步累积, 让幼儿在经历主题过程中不断感受语言交流带来的乐趣,养成良好的语言习惯,最终提高幼儿的语言表达能力。
摘要：幼儿园的活动开展多以主题活动形式为主,是幼儿以一个主题为核心,进行自主观察、探索周围现象和事物的活动,在主题活动中培养幼儿学习语言的积极性是不失为一种有效的途径,活动开展中教师以幼儿兴趣的聚焦点作为语言培养的切入口,创设丰富的语言环境,开展多样的语言游戏,从多方面、多角度地丰富幼儿的童“话”生活。
语言表达能力范文第5篇
杨莉莉
教学目标：
1.根据考试说明的要求，引导复习语言表达准确鲜明生动与简明连贯得体有关知识。 2.懂得根据不同的语境条件恰当地表情达意。 教学重点：
从近几年高考试卷看，本考点中考查的重点是“简明、连贯、得体”。 考点阐释：
《考试大纲》对本考点的要求是“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”。 语言表达“简明”，指能通过删除多余语句、消除歧义等方式，达到表意简洁明确的目的;语言表达“连贯”，要求调整或选用语句，做到过渡自然、前后照应、衔接合理;语言表达“得体”，要求根据语境和语体特点恰当地使用语言;语言表达“准确”，要求用词造句能客观、恰当地阐明道理，说明特征，传达思想感情;语言表达“鲜明”，要求用富有感情的词语和不同语气的句子表明观点和态度;语言表达“生动”，要求用传神、鲜活的词句表情达意。
“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”是安徽高考《考试说明》对考生语言表达的基本要求。能力层次为E级，占3～6分。 命题规律
语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动，这个考点与生活、学习联系紧密，能反映学生表达能力和思维能力。因此，这种涉及面广，实用性强的考点是高考考查的热点。
语言简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的考题，在试题中既有客观题也有主观题。考查的内容主要有;语句的衔接、句序的排列、词语的排列、用语的场合、对象等。考查的点相当广泛，词、短语、句子都有所涉及，同时也考查语法、语意、语境、材料组织等知识的掌握和能力的运用。 方法指导
一、简明
简明，使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义。该考点既可在病句题中，也常结合压缩语段、综合修改、修辞、连贯等一起设题。
辨别句子是否简明，要注意两点：一是推敲语句，看有无冗余重复信息、多余词语;二是看有无歧义，是否费解。
1.举例解说
例1(2014辽宁卷)概括下面语段的主要信息，不超过45个字(含标点符号)。(5分) 长征三号丙改二型火箭将在今年下半年发射，届时将搭载“嫦娥五号试验器”，执行探月工程三期再入返回验证试验的发射任务。为确保“嫦娥五号试验器”准确进入预定轨道，长征三号丙改二型火箭进行了多项技术攻关。整体上火箭“身体长高、翅膀变长”，芯级火箭增高1.5米，两个助推器加长0.8米。长征三号丙改二型火箭同时采用“天基测量”技术和最新的高码率传输技术，可以向地面技术人员传输火箭飞行过程的实时遥测数据，实现了“实时问诊”和“宽带传输”。
答案：长征三号丙改二型火箭将搭载“嫦娥五号试验器” 执行发射任务，它进行了多项技术攻关。 试题分析：本题解答时要认真阅读所给文段，就要知道有几句话，每句话说什么，归纳主要意思。最后根据字数限制组织语言答题。
例2【10年四川卷】根据下面的材料，用一个单句 介绍某市的概况(40字内)
材料一：某市至今已有几千年的历史，历代为郡、州、府、道治所，现为国家历史文化名城。 材料二：某市铁路、公路四通八达，机场开通国内十多条航线。 材料三：某市景色优美，有景区被评为中国AAAA风景旅游区。
材料四：某市的国内生产总值和财政收入在我国地级市中名列前茅。
答案示例：某市是交通便利、景色优美、经济发展水平较高的国家历史文化名城。
【解析】本题考查压缩语段。不仅要要求高度概括以适应字数要求，还要注意单句，排列好定语的顺序以及语言的简明。
2. 要做到语言简明，要切记以下几个方面：
(1)语言要简洁。重复啰嗦是影响语言简明的主要毛病之一，表现为两种形式： 一是同义词的重复。如：这个人年纪四十岁上下左右。 二是不必要的重复。如：他年龄不大，头上却早早地谢顶了。(“谢顶”就是指头顶的头发脱落这一生理现象，再加上“头上”一词就不简洁了。)
三是尽量删除语句中可用可不用的词语。一些语句使用的一些词语虽然没有语法错误，但从表意的功能上说没有什么价值，应尽可能地删除，特别是一些虚词容易多用。
再如：我因为没吃饭，所以有点饿。(句中“因为„„所以„„”去掉后，表意不变而又简洁。) (2)语言要明确。要避免歧义，高考中考得比较多的就是歧义句的辨析与修改。 如08年安徽卷：C.今年4月23日，全国几十个报社的编辑记者来到国家图书馆，参观展览，聆听讲座，度过了一个很有意义的“世界阅日”。(解说：“全国几十个报社的编辑记者”可作两种理解：“全国/几十个报社/的编辑记者”，“全国/几十个/报社的编辑记者”。)
对语言运用简明的考查常采用非选择题以改错的方式进行，或要求本着语言简明的原则，完成删除或简略处理的问题，或只要求找出所给文段重复罗嗦处等等。
3.做到简明，主要遵循以下三个规则： ①一句话里不能有意义相同的词语出现;一段话中也不能有意义相同的语句出、现;前文出现过的词句，后文再次出现时，能用代词(指示代词或其它代词)指代，就用代词指代。遵循这一规则，就要避免语言表达中出现的重复罗嗦现象。
②消除表达中出现的歧义。遵循这一规则，就要做到语义确定、唯
一、明了。 ③准确使用标点，使句间关系明确。遵循这一原则，思维方面就要做到条理清晰。 4.口诀：
语言简明两方面，内容最少意明显。重复词句莫出现，代词标点发挥全。 消除歧义语病连，思维清晰是关键。
二、连贯
连贯，考查的是书面表达中句与句之间的组合与衔接问题，保持语言连贯，需要兼顾话题、句序和语言的运用三个方面，还要注意语境、句式的协调一致。该考点常常以填充题形式设置客观题，还常常和语句扩展、仿写及句式变换等交叉设置主观题，是近年来考查的热点，综合性强。
语言连贯是指语言单位的组合具有合理性，能较好地表达特定意思，包括词序正确，句子成分排列合乎规定，句子有序排成语段，句子合理嵌入等内容。其中重点要掌握的是句子排列和句子嵌入。句子排列要注意抓住语段中心和逻辑顺序;句子合理嵌入要注意符合原文的语境以及上下文的衔接。
(一)考查题型：排列句序、语句复位(句子合理嵌入)。 1.连贯题的解题要求
(1)话题要统一;(2)注意照应、过渡;(3)顺序要合理; (4)衔接要自然;(5)文气要贯通; (6)意境要和谐一致 (7)语句要合乎逻辑，色彩一致; (8)对象、句式要一致
(9)要注意分析语言的表达特点，如叙述、描写、议论、抒情等，然后考虑衔接问题。
(二)例解
1.语言连贯要注意词序排列。 如，下面句子词语顺序安排不当
这是一本好书，它催人进取，引人沉思，促人猛省。
【解析】句中“催人进取”、“引人沉思”、“促人猛省”顺序不当，“引人沉思”是“促人猛省”的前提，“促人猛省”又是“催人进取”的前提，故正确的顺序为“引人沉思，促人猛省，催人进取”。
2.语言连贯要注意句子成分的排列。
如，“省人大代表中有……教师”中的“教师”前有以下六个修饰成分，下列四项中排列妥贴的一项 【C】。
①两位 ②语文 ③有三十年教龄的 ④芜湖市的 ⑤优秀的 ⑥特级
A.④①⑤②③⑥ B.①④⑤⑥②③ C.①④③⑤⑥② C.④⑥③⑤②①
【解析】多层定语排列一般按照以下两个原则进行：带“的”的在前，不带“的”的在后;按自左至右的顺序，依次为：物主代词——数量——地域——怎么样(特征、性质等)。
(三)解题方法
题型不同但解题的原则相同，做题的方法也有共性。在具体的做题过程中可借助于以下技巧。以提高做题的效率。 1.顺序要合理
主要的顺序有:时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。
语段内部的句子排列次序是将句子根据语意的需要进行正确组合,这种组合具有不可随意更改的逻辑性,所以句序安排也有一定的规律:或以空间先后为序,从上到下,从左到右,从外到内;或以时间先后为序;或以事物发展前后为序;或以人们的认识规律为序,由表及里,由浅入深,由感性认识到理性认识;或以主次轻重为序。
(1)抓中心句
一个语段，虽然由若干句子组成,但一般都是围绕—个中心来安排的，调整句序时，如果能找准中心句并确定其位置，整个语段的思路就比较清晰了。分析句子的性质和作用(如总领句、过渡句、总结句、解说句、观点句等) 是抓准中心的重要手段,一个语段的中心,大多用一个关键句表达。这一关键句往往放在句首,也有放在句尾的。
(2)抓思路
A.从总体和局部分析 ①从总体上看，句群小层次—般呈现出相并(并列、对照)、相承(顺接、层进)、相属(总分关系)的关系。 ②从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。 理顺句序，要尽可能多地确定出必然相连接的句子，找到“句链”。 B.从文体上分析
①记叙的句序常常以时间或空间为顺序。
②议沦文的句序，常常把观点句放在前面，把材料句放在中间，把总结句放在后面，结构形式或总分、或并列、或对照、或层进。
③说明文同议沦文一样，往往把事理句放在前面，把材料句放在后面，因为材料是用来说明事理的，材料的内部又遵循一定的顺厅(时间、空间、逻辑)。
(3) 抓标志
语言标志常常表现为：
A.关联词语的呼应。或并列，或转折，或条件，或假设，或递进，或因果„„ B.暗示性词语的使用。
①“换句话说”，表示等同关系，位置在后; ②“同时”，表示并列，位置在后;
③“与此同时”“与此相反”“反过来说”，表示并列、相反、相对关系，中间不可插入别的词语;
④“首先”“其次”“再次”，表示主次轻重的顺序，不可倒置;
⑤”先前”与“后来”，“过去”“现在”与“将来”，表示时间先后; ⑥“总之”“综上所述”“由此看来”，表示要提出结论; ⑦“诸如此类”，表示综合; ⑧“所谓”表示有所解释; ⑨“例如”表示举例„„
C.关键词语的重复出现，相同的句式重复出现。
D.句子之间的对应关系(内容上、形式上)，也往往体现语言顺序的一致性，肯定、否定的一致性。 E.陈述对象前后一致，议论角度一致。 2.抓住内在逻辑
抓逻辑，明事理。用语要合乎逻辑才能保持连贯。事理不通，语言必然不通。比如：A.前面说了两面，后面承接一面;或者反过来。前面说了一面，后面突然变成两面。
B.前面从好处说，后面突然转到从坏处说;或者反过来，前面从坏处说，后面突然转到从好处说， C.没打因果的说成因果，没有递进的说成递进,等等。
一般来说，影响事理相通的因素有：概念不清，判断不当、前后矛盾、因果关系不当、多重否定不当、前后对应不当等。
例1：【2010全国卷Ⅱ】依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是【B】 在21世纪的今天，正确对待任何大自然的关系比以往任何时候都重要。
，
，
，
;
，结果也受到了大自然的报复。
①有的国家希望做到“天人合一”
②人类衣食住行所需的一切资料都取自大自然 ③有的国家对待大自然的基本态度是“征服自然” ④然而，大自然的容忍是有限度的，它是会报复的 ⑤他们把大自然看做伙伴，可惜他们的行动没能跟上 ⑥从表面看，大自然真的被他们征服了
A. ②③①④⑤⑥ B. ②③⑥④①⑤ C. ③①⑤②④⑥
D. ③④②①⑥⑤
【解析】我们可以先判断短文的文体，再据文体特征进行判断。此题材料为议论性的，可以从逻辑关系的角度入手。如④中的“然而”表转折，③⑥和①⑤应该形成转折意，⑥在③后，⑤紧跟①，依据后文的“也”表明①⑤应该在④的后面，③⑥在④之前，②为总括句，最适宜谓语句首。
3.话题要一致
话题一致是保持语言连贯的基本要求。一个长句或句群只有话题和陈述的角度—致，中心才会明确，语意才能贯通。如果中间转换了话题或陈述对象(主语)，势必会影响到语意的连贯。
4.内容要衔接
例2：填入下列哪一句语句,上下文衔接最恰当
既有条件,读书万万不能狭窄。凡能找到的书,都要读读。若读书面窄,思路就不广。但是,切切不要忘了精读,真正的本事掌握,全在于精读。你若喜欢上了一本书,不妨多读:_______________。三遍读过,放上几天,再去读读,常又会有再新再悟的地方。
A. 第一遍可静心坐下来读,这叫吟味;第二遍囫囵吞枣,这叫享受;第三遍可要一句一句想着读,这叫深究。 B. 第一遍可一句一句想着读,这叫深究;第二遍就静心坐下来读,这叫吟味;第三遍便要囫囵吞枣读,这叫享受。
C. 第一遍可囫囵吞枣地读,这叫享受;第二遍就静心坐下来读,这叫吟味;第三遍便要一句一句想着读,这叫深究。
【参考答案】C(“粗读”→“精读” →“研究”,依此思路判断) 6.陈述对象要一致
例3：填入下列横线处的语句,上下文衔接最恰当的一项是【B】 公安干警及时赶赴现场,中午12时,________________ A. 犯罪嫌疑人在家里被抓获,并获取了全部赃物赃款。 B. 在犯罪嫌疑人家里将其抓获,并获取了全部赃物和赃款。 C. 在犯罪嫌疑人家里将其抓获,全部赃物赃款也同时抓获。 7.手法要对应
注意句式和手法，语段结构严密主要涉及以下一些内容：
A.语言中常有些排比句、对偶句，这就要求结构上保持统一，破坏了这种统一，也就失去了连贯性。 B.用主动句还是被动句，用陈述句还是疑问句，合起来说还是分开来说，等等，也常常会涉及连贯问题。 C.复句中的分句与分句之间有并列、转折、递进、选择、因果、假设、条件等关系，若注意不到这—特点，将破坏分句间的逻辑关系，影响句意的连贯。
例4：填入下列横线处的语句,上下文衔接最恰当的一项是【B】
认真阅读的结果,不但随时会发现晶莹的宝石,________________于是收取那些值得取的,排除那些不足取的,自己才会渐渐成长起来。
A. 也不免发现令人遗憾的粗劣句子。 B. 也随时会发现粗劣的瓦砾。
C. 也随时会发现令人遗憾的粗劣句子。 D. 也会随时发现温润的璞玉。
【解析】因为题干中将优美的句子比喻成了“晶莹的宝石”,所以后文对粗劣的句子也应当采用比喻的说法,使之风格一致。由此可见,应当选填B项。
8.情调要和谐
A.注意文字中所渗透的感情倾向。如：或喜或悲，或爱或憎，或褒或贬，或激昴或沉郁。 B.注意文字所描写的景象特点。如：或繁盛或凄凉，或热烈或肃杀。 C.语言风格上也应保持一致，要雅均雅，要俗 均俗。
总之.要求上下文在整体上做到情感、意境、风格保持一致。 例5：填入下列横线处的语句,上下文衔接最恰当的一项是【B】
________________崖壁下有几处坟地,坟前立着石碑,许多已经破碎,字迹模糊;枯水季节,伏在江里的石头有的已经露出水面,周围一片寂静。
A.一列青黛崭削的石壁夹江高矗,被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。
B.没有太阳,天气相当的冷,藤萝叶子多已萎落,显得这一带崖壁十分瘦削。 C.在夕阳的照射下,枯草和落叶闪着不定的光,崖壁像一道巨大的屏障,矗立在江对岸。 D.一行白帆闪着透明的羽翼,从下游上来;山门半掩,一道阳光射在对岸的峭壁上。
【解析】做这类试题,应按照“瞻前顾后,上联下串”的基本思想,从时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等方面去分析和思考,力求做到在思想内容方面事理通达,在表达形式方面文理顺畅。具体来讲,语意连贯、衔接紧凑的语句应做到:话题一致、事理相通、情景和谐、结构严密、音节和谐。从文段所提供的信息看，给人的感受是冷清，荒凉、萧索，而A项“五彩的屏障”，C项“闪着不定的光”，D项“透明的羽翼”显然与此情调不合;而B项中“萎落”，“瘦削” 等字眼表明该项是符合原文语境的。
9.抓语气
句子的语气包括陈述、疑问、祈使、感叹等。语气体现了一定的思想感情或基本观点，一个语段中的恩想感情或观点应是一致的，语气不一致，往往会破坏感情的表达或对基本观点的确认，导致内容前后不协调。
以上是针对考查“连贯”的比较典型题目的方法指导。综合性的考查在其他章节都会涉及，此处不再赘述。
(四)思路点拨
答题时，先从语句形式方面考虑。要求话题—致，叙述角度—致，情调保持一致，上下文句式保持基本—致，与上下文思路保持连贯等，有时还要注意语言音节上的和谐及押韵。
再从语句内容方面考虑。在时间上、事理上注意先后顺序，证要在上下语句中找到相对应的信息，有时还要考虑语言风格要前后一致。
如果是语句排序题还要掌握以下思路： 1.把把握基本内容。
首先应对所有语句进行总体分析，初步判断表达方式、基本内容，然后抓住其国家语句及能表明层次的浯句。
2.初步分层归类。
在第一步的基础之上，初步确定开头、主体和结尾，并把有关语句分层次归类。这样可把众多的浯句先划分为几个小组，便于局部小范围排序。
3.连缀排列顺序。
这是排序的关键—环。一般先在小范围内排序，然后再考察层次间的衔接。即先将其中连缀特征明显的句子连接成若干个小句群，然后再把这些小句群连成大句群。其中，先找出关键词、代词及表时间、地点的词语，然后掂此进行句间连缀排列。是—种切实有效的方法、
4.检查调整确定。
在上面排列的基础上。再通读语段，松查思路是否清晰并自然贯通.结构是否相对完整，句间层次关系是否恰当。若检查出有不当之处，立即调整。在整体审视之后，可最终确定。
三、得体
得体，常结合具体生动的语境考查，或选择题或修改题，综合性强，也是高考题的热点。注意用语分寸和谦敬辞的使用。
所谓“得体”，就是根据内部语境(上下文)和外部语境(语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、情感色彩等)选用恰当的语句来表情达意。表达方式适合特定的语境.包括文体色彩、语体色彩(口语与书面语)、感情色彩(褒义与贬义)、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬辞、谦辞的使用(用语要注意礼貌礼的要求)、转述语言得体等。
1.得体的要求
(1)选用合适的表达方式 (2)考虑信息接受者的身份、特点 (3)要符合特定环境的需要 (4)要符合表达目的因素
(5)要符合表达者的身份、特点 (6)语言表达要有分寸感
语言得体是语言运用的高层次要求，它要求能够根据特定的语言环境来选择使用恰当的用语，从而收到最佳的表达效果。这个特定的语言环境主要受特定的目的、对象和场合制约。
2.方法提示
对语言表达得体的考查一般采用非选择题的形式，根据两种不同语境对所给句子内容进行转化，找出所给文段中用词不得体的词语并指明原因，直接修改文段中的语言不得体的毛病。但也有以选择题的形式出现的。
例1：【2008年安徽卷】4.下列各句中，语气最委婉的一句是【A】 A.只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这是不是应该引起我们认真思考呢?
B.只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这难道不应该引起我们认真思考吗?
C.只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这无疑应该引起我们认真思考的。
D.只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这恐怕不能不引起我们认真思考了。 【解析】A该句是一个疑问句式，用的是询问的、商量的语气，很委婉。
该题考查的是句式的选用，也可联系到语言运用中的“得体和准确”。不同的句式有着不同的语气和表达效果，人们常说“一句话让人跳，一句话让人笑”说的就是这种效果。该题难度不大，干扰较大的项是D项，该句虽然用了“恐怕”表示推测的语气，但双重否定的语气还是比较强烈的。
例2.【2010湖北卷】某中学研究型学习小组举办《红楼梦》读书交流会。主题是“《红楼梦》诗词鉴赏”。请为主持人写一则开场白。要求：①紧扣主题;②表达得体，富有文采;③不写称呼语、问候语;④不超过60字。(4分)
【答案】示例：“好风凭借力，送我上青云”这是宝钗的思想写照，“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”这是黛玉的生活环境，《红楼梦》诗词文质兼美。今天我们将对它进行专题鉴赏，希望同学们积极发言。
【解析】开场白就是话题的导入语。导入语要求紧扣主题(此次为“红楼梦诗词赏析”)，表达得体(符合主持人的身份，符合学习小组的特点)，作为文学类研究型学习小组，自然要讲究文采，才能与其氛围吻合。
3.要做到得体，主要遵循以下四个规则： (1)注意称呼的得体
①敬称和谦称：称对方亲属时，常加“令”字表敬重，如令尊、令堂、令爱、令郎等。相反，称自己的长辈或比自己年龄大的平辈，称呼前常加“家”字，表谦称，如家父、家母、家兄等。称比自己年龄小的亲属，称呼前常加“舍”字，表谦称，如舍弟、舍妹、舍侄等。过去对敬称与谦称的用法，有个七字诀：家大、舍小、令外人。
②掌握一些习惯用语。如称岳父为泰山，夫妻为伉俪，女婿为东床等。 (2)注意特定文体的得体
特定文体对语言的要求也不同。如议论文讲究语言准确严密;记叙文讲究语言的流畅生动;说明文讲究语言平实严谨;应用文讲究具体问题具体对待;新闻稿讲究简洁、扼要，概括性强;广播稿、演讲稿要求明白易懂、口语化，避免同音字混淆;广告词通俗凝炼、新颖活泼、幽默易记;合同措辞严密，表述清楚，杜绝歧义;贺辞热情典雅，寿礼庄重，讣告严肃沉郁;政令词语庄严而有分寸等等。
此外，一篇文章中还要保持语言得体的统一性。 (3)注意场合的得体 俗话说：“到什么山上唱什么歌。”因此不同的场合决定不同的用语，如在医院里看望病人，不宜提“死”字;在人多的地方批评人，不宜直截了当;欢乐的场面，语言宜热情奔放;悲伤的场面，语言宜严肃低沉;在有许多不同人的场合，不能随便，一定要兼顾各种人，否则会在无意之中伤害了别人。
(4)注意特定目的、对象的得体
同一内容，不同的语言表达，产生的效果也就不一样。为了达到较好的效果，或者为了达到不同的目的就得选择恰当的语言，否则就达不到目的，甚至会背道而驰。所谓“对象”，一是指讲话者，二是指听话者。由于他们的地位、身份、学识、性格、修养的不同，决定着讲话者应讲怎样的话，掌握语言的分寸感。说话要看对象，要有针对性，才能取得好的效果，千万不能混淆。
(5)面陈和转述得体
当面陈述和请人转述是两种不同的表达方式，要恰当运用。 (6)关注生活交际
得体在一定程度上体现了生活和时代色彩，语言表达的交际作用是考试常常涉及的角度，一些常见应用文，如欢迎辞、开场白、介绍信、留言条、感谢信、邀请函、手机短信、广告词宣传标语等，生活气息浓厚的常见交际形式，要了解其表达方面的常识，要多看多听，体会这些用语得体的妙处。有些谦敬辞要多记多练，对一些外交声明等要留心体味
得体题口诀：
得体遵循四规则，称呼文体和场合，还有目的和对象，口语考查逐渐多。
四、准确 准确，是指运用词语，选择句式，选择语气等方面完全符合表达的目的。在语言运用部分的各种试题中均可涉及。包括情境、对象、场合，情感、色彩，口语和书面语等。
1.运用表达准确是指用词造句要能恰当地表达事物的特征和表达者的思想感情或目的，因此运用表达准确需要注意以下几点：
一是注意辨析同义词，准确把握词语的意思，做到用词妥帖，大小合适，轻重合宜; 二是按照词义范围的大小和程度的轻重合理安排次序，不得颠倒词序‘ 三是适当添加修饰性或限制性词语，准确表达意思。 2.语言表达准确可以从下面几点着手：
(1)符合语境。如，清风扶细柳，淡月失梅花。
分析：“扶、失”二字用得相当准确。“扶”字把“轻风”人格化了，形象地描绘出了轻风徐来、柳枝拂然的柔态，给人以柔美之感，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼，在月光照映下，也就黯然失色了。“失”字则勾画了月色和梅花相互交融的情景。
(2)符合事理或对象。即符合特定的身份地位，正确运用谦敬辞。如“优化”P158“准确”例。再如,“今日洞庭，诗意盎然，彩笔难绘，简直是一个用珍珠砌成的崭新世界。”
分析，句中“砌”用词不准确，不合事理，珍珠不能“砌”，应换成“缀”，“缀”有连缀组合和装扮的意思，形象地描绘出了洞庭的新气象。
(3)符合程度。如：有一个贝壳迷花了近十年的心血，收集到几千种远东出产的贝壳。该句中“收集”不准确。句中有“花了近十年的心血”，找寻的程度应该很高，所以用“搜集”才准确。
(4)符合心理。如，近乡情更怯，不敢问来人。该诗句中“更”字用得准确，写出了诗人越走近家乡，越是担心家里的变故超乎想象的惶恐心理。
用语要能准确表达褒贬感情，准确表达喜怒哀乐的心理状态。此外，还要注意用词的规范、语句的顺畅、句子的完整等。
3.方法技巧：
(1)表述时要符合特定的情境;
(2)表述符合事理与对象，即符合人物特定的身份地位，正确运用谦敬辞; (3)观点正确，理由充分，爱憎、褒贬分明; (4)注意用词的规范，语序的顺畅、句子的完整。
五、鲜明
鲜明，就是要明确合理地表情达意，观点明确，色彩分明。本考点一般出现在概括、修改病句、拟写广告词、标语、演讲词等需要表明观点态度的题型中，或出现在描绘场景、仿写、扩写、改写语句等试题中。 1.例解
【2010年湖南卷】下面是选自《光明日报》的4条消息的标题，请在分析标题所报道的事实之间内在联系的基础上，写一则100字左右的新闻短评。(6分)
外交部发言人：
谷歌若撤出不会影响中国的投资环境澳联邦通讯部长表示
网络不能独立于法律之外
瑞士坚决严打(网络)“黄毒”信息
互联网凝聚慈善力量网民掀起抗旱捐助高潮
【答案示例】当今时代，网络在经济、政治、文化、社会建设中发挥着重要积极的作用，但其传播的“黄毒”信息等也带来严重的负面影响，它还引发国际争端，成为利益集团博弈的工具，因此，用法律的手段监管网络，成为国际社会的共识。 2.方法技巧
要使语言生动需要注意如下几点：
(1)正确选用词语。在选用词语方面，不要使用诸如“可能、大概、也许、左右”等不确定的词语来表明态度与观点。多使用“坚决反对、完全错误、决不能这样”等词语来表明自己所持的鲜明态度。
选用感情色彩鲜明的词语。在表达时，不同的态度与感情，可以通过选择词义的褒贬来实现。感情色彩鲜明的褒贬词语可以增强语言表达的效果，那些感情色彩不鲜明的中性词，只要结合好语境，同样也可以具有强烈的效果，增加语言表达的鲜明特点。表达时如果能做到色彩鲜明，则可以突出所要表达的事物特征。如白居易的《忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”句朝霞出现东方，江边的花儿比火焰还红，春天到来后，江水就像绿草那样碧绿。展现在眼前的是一幅色彩鲜明的江南风景画。
(2)恰当选用句式。在语言表达中，注意句式的变换。一定的句式表达一定的感情，句式变了，句意也会产生新的变化。如用肯定句的语气来表明观点，还可以选用双重否定，反问句式来加强语气，使自己观点的表达更加鲜明而强烈。注意整句与散句的使用，整句形式整齐，声韵和谐，气势贯通，意义鲜明，适合于表达丰富的感情，能给人以深刻而鲜明的印象。另外，如能恰当地使用反问、排比、对偶等，也能增强语言的鲜明感。
六、生动
生动，就是指表达能充分调动人们的形象思维，使表达具体形象可感。“生动”的考查在简明、得体、选用仿用变换句式、扩展语句与压缩语段和修改病句等题型中均有体现。它主要考查以下几方面的能力：
一是合理安排和搭配词语，增强语言的形象性;
二是选择富于变化的句式，克服语言呆板、枯燥等不足;
三是运用富有形象的语言和修辞进行描写，增强语言的形、音、色等方面的生动性。 方法技巧：
1.恰当选用词语。
(1)使用表现力强的词语。如果使用的词语具有生动传神的表现力，那么就能
把语言用活。如，夏天到了。改句：又是一个彩裙摇曳的季节。(改句绘声绘色，更加生动形象)
再如，“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”(宋祁《玉楼春》)运用“通感”，一个“闹”字使视觉和听觉得到沟通，生动逼真地写出了枝头繁花竞放、蜂蝶纷飞、春意盎然的景象。
(2)使用色彩浓重的词语。这主要指词语的感情色彩和语体色彩。如，郭沫若《屈原》中的婵娟痛斥宋玉背叛老师屈原的一句台词“宋玉，我特别恨你，你辜负了先生的教训，你是没有骨气的文人”有人建议把后一句改成“你这没有骨气的文人”“是”改“这”把不带感情的原句变成了婵娟带上了强烈的感情色彩，骂得痛快淋漓。
2.恰当选用句式。语言表达中，相同的意思用不同的句式来表达，就有不同的表达效果。在句式的写作中，应注意特殊句式、常用句式、长短句、陈述句与疑问句等的穿插交错，注意整句散句的错综变化。如，“射箭要看靶子，弹琴要看听众，写文章做演说就可以不看读者不看听众么?”这里的最后一句可以写成“写文章做演说也要看读者不看听众”，但作者却换用了反问句式，形成整散结合、同中见异的修辞效果，使语言显得活泼多姿。
3.恰当使用修辞。恰当地使用修辞方法，可以使语言更生动、准确、鲜明、增强语势。 例：【2010年湖北卷】请根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个场景。要求：①想象合理;②语言生动;③不超过50字。(4分)
语言表达能力范文第6篇
【教学目标】
1、掌握语言表达简明、连贯、得体的方法;
2、灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题
3、平时练笔时力求做到用语简明、连贯、得体
【教学重点】
1、掌握语言表达连贯的方法;
2、灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体
【教学难点】提高学生语言题解答的能力
一、语言表达的简明
“简”即“简洁”。不啰嗦重复，不说多余话。是用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息;“明”即“明了”。表述要清晰，明白，让人准确理解其含义。
1、语言简明的基本要求： (1)避免啰嗦，不说废话
不必要的重复、可有可无的词句都是造成语言啰嗦的原因。
例：为使下面画线的语句简洁、顺畅并保持原意，需要删掉一些词语。在删改时哪些词语是必须保留的?(2000高考卷第25题)
记得在 ① 一次 ② 期末 ③ 考试 ④ 中 ⑤ ，在 ⑥ 考完 ⑦ 了 ⑧ 语文 ⑨ 后 ⑩ ，我感觉相当不错，兴奋了很长时间。
“在„„中”和“在„„后”这两个介词短语纯属多余，“考完”后的语气助词“了”也属可有可无，留着反倒使语气显得松塔。必须保留的词语序号是 ② ③ ④ ⑦ ⑨ ，应该删去的词语序号是 ① ⑤ ⑥ ⑧ ⑩ 。
(2)无歧义，不费解
例：下列个句中，句意明确的一句是( )。(1998年高考卷第7题)
A.这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。
B.他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。] C.这次考试不难，但由于他准备得不够充分，差点儿就没及格。
D.局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。
这道题实际考查的是语言简明。简明，一简二明。题中的A、B、D三句的句意就不够明
1 确，存在歧义的现象。A句“作为嘉宾的礼品”，既可理解为送给嘉宾的礼品，也可理解为嘉宾送人的礼品;“他”可理解为“嘉宾”，也可理解为“别人”。B句可理解为“他”背着“总经理和副总经理”两个人自己去做某事，也可理解为“他”只背着“总经理”而跟“副总经理”一起做某事。D句中“几个学校的领导”可理解成同一个学校的几个领导，也可理解成几个学校的一些领导。
2、语言表达简明方法
要想做好“语言表达的简明”类型的题目，我们必须加强分析能力的培养，首先应多读书，培养语感;再次要多练习，熟能生巧;最后在练习中还要归纳一些技巧。具体说来，我们可以从如下几个方面入手：
(1)、仔细辨析并列短语的各个成分之间是否有关系交叉或重复的，如有则酌情删除。 (2)、对语段中混入的冗余的语句，可用话题提取法加以排除。 (3)、对歧义造成的语意不明，可以有针对性地采用如下方法：
①变换词语法。它主要运用于因多义词的词义不确定造成的歧义，多音字的读音不确定造成的歧义，兼类词的词性不确定造成的歧义。如：“他好说话”，只要把“好”改成“喜欢”，“好”就消除了歧义。
②语境消除法。如：“我要热饭”，后面再加一句“不要冷饭”，即可消除歧义。 ③标点法。如：“中国队打败了美国队获得了冠军。”只需加一标点，成了“中国队打败了美国队，获得了冠军。”就可以消除歧义。
④调序法。如“两个朋友送的花瓶”，换成“朋友送的两个花瓶”就没有歧义。
另：综合性考查中常以字数限定来考查简明，又可采用以下方法来加以解决： ①采用合称或缩略语。如：“李杜”“王孟”、WTO、CCTV等。 ②用简称。如：“东盟”、“欧共体”、“教科文”、“京沪”等。
③用文言词语代替现代白话词语。由于文言文以单音节为主，而现代白话以双音节为主，故可省掉不少字。如：电报中的“不日抵沪。”用“抵”字代替“到达”就可见其效果。
④运用数字缩略。如：“五讲四美三热爱”、“三苏”、“唐宋八大家”等。
⑤正确使用代词。如前文对某一对象已有陈述，而后文又涉及到该对象时则可以用相应的代词来替代它。
能力训练
1.下面一段话中有不简明的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处? 今天去百货大楼①买钢笔，当我向卖钢笔的②营业员说明来意后，她马上拿出好几种 2 ③钢笔让我挑选④。我左挑右挑⑤也没有挑到一支令我满意的⑥。百货大楼的⑦那位⑧营业员始终⑨热情报务，她的服务⑩态度真好。
删去的文字是
、
、
.②⑦⑩
18、请将下列长句进行文字压缩，提炼出最佳有效信息，不超过10个字。 西安秦都口腔医院研究人员经过两年的科技攻关，成功地应用SD大鼠皮肤组织再造出具有皮肤表皮组织和结缔组织功能的人造皮肤，这是我国组织工程研究领域取得的一项重大成果。
答：我国成功再造皮肤。
19、请用一句话概括下面一段话的内容，不超过10个字。
瑟瑟秋风从高挑的枝头剥落我(秋叶)，为祖国而死，这也是最美的命运;落叶归根，落叶归土，我会面向土地而飘荡自己的灵魂，我的面孔枯黄憔悴了，甚至我的茎项也开始糜烂，但我终身不悔，也不哀伤，因为我的青春已化为同伴的光泽，即使我在寒风中离开枝头，也决不离开大树生长的土地。
答：生命在奉献中永恒
二、语言的连贯
所谓连贯就是语言的表达要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接和呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
1、.考察形式
(1)排列句序
此种考察目的是通过语段结构关系的客观规定性考查考生语言理解能力、语言组合能力和语言表达能力，也同时考查考生的思维判断能力。语段内部的句子排列次序是句子根据语意需要进行的正确组合，这种组合具有不可随意更改的逻辑性，所以句序安排也有一定的规律：或以空间先后为序，从上到下，从左到右，从外到内;或以时间先后为序;或以事物发展前后为序;或以人们认识规律为序，由表及里，由浅入深，由感性认识到理性认识;或以主次轻重为序。
(2)语句复位
语句复位能较好地测试考生的阅读理解思维的条理性、语言表达的连贯性，是高考试题 常采用的题 型。句子复位主要有两种类型：一是“定位选句”，即句子的位置已确定，要求选择合适的句子。二是“定句选位”，即句子内容确定，要求从文章、段落中找出合适的位置复位。
2、答题要领：
⑪、综观材料，把握材料的中心。
⑫、弄清材料的陈述对象，语段的结构特点，感情基调，以及主要句子的句式特点等。
⑬、语句的连贯不能只注重语言形式的连贯，主要应看句子的内容是否前后照应，意思是否连贯顺畅。
3、解题思路及方法例析：
连贯就是语言的表达要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然，这类考题主要是用以考查学生的思维条理性、语言表达的连贯性、检测学生阅读理解能力、语言组织能力和思维判断能力。
• 排列句序
目的是通过语段结构关系的客观规定性考查考生语言理解能力、语言组合能力和语言表达能力，也同时考查考生的思维判断能力。
语段内部的句子排列次序是句子根据语意的需要进行的正确组合，这种组合具有不可随意更改的逻辑性，所以句序安排也有一定的规律：或以空间先后为序;从上到下，从左到右，从外到内;或以时间先后为序;或以事物发展前后为序;或以人们的认识规律为序，由表及里、由浅入深，由感性认识到理性认识;或以主次轻重为序。
(1) 抓中心
一个句群，虽然由若干句子组成，却表述一个中心。句序的安排必然围绕这一中心问题。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，对句序的认识就会由暗到明。
分析句子的性质和作用(如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等)，是抓准中心的重要手段，一个句群的中心，大多用一个关键句表达。这一关键句往往放在句首，也有放在句尾的。
(2) 抓思路
从总体上看，句群小层次一般呈现出相并(并列、对照)、相承(顺接、层进)、相属(总分关系)的关系。从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。理顺句序，要尽可能多地确定出必然相连接的句子。找到"句链"。
从文体来看，记叙文的句序常常以时间空间为顺序，议论文的句序，常常把观点放在前面，把材料句放在中间，把总结句放在后面，结构形式或总分、或并列、或对照、或层进;说明文同议论文一样，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因为材料是用来说明事理的，材料的内部又遵循一定的顺序(时间、空间、逻辑)。
(3) 抓标志
语言标志常常表现为：
① 关联词语的呼应。或并列、或转折、或条件、或假设、或递进、或因果„„
② 暗示性词语的使用。"换句话说"，表示等同关系，位在后?同时"表示并列，位在后，"与此同时""与此相反""反过来说"，表示相反、相对关系，中间不可插入别的词语;"首先""其次""再次"，表示主次轻重的顺序，不可倒置;"先前"与"后来"，"过去""现在"与"将来"，表示时间先后;"总之""综上所述""由此看来"，表示要提出结论;"诸如此类"，表示综合;"所谓"表示有所解释;"例如"表示举例„„
③ 关键词语的重复出现，相同的句式重复出现。
④ 句子之间的对应关系(内容上、形式上)，也往往体现语言顺序的一致性，肯定、否定的一致性。
⑤ 陈述对象前后一致。议论角度一致。 例
一、选出上下语句排列正确的一项
保护动物已不是人们陌生的话题。人类的发展，也早已达到可以把其他动物玩弄于掌中并主宰它们命运的程度，但当___________、___________、___________ 、___________的时候，人类真正考虑过动物和人在生命意义上的平等吗?
①兔子小鸡成为孩子们的玩物 ②耕作的动物在田间劳作
③老虎服服帖帖在舞台上表演 ④用于实验的动物为科学献身
A、①②④③
B、②③①④
C、③①②④
D、②④①③
分析：该语段阐明人类并未真正在保护动物。横线左边的句子有两个关键词语“玩弄于掌”、“主宰命运”，其中“玩弄”明显带贬义，程度重，“主宰”显中性，程度轻。再看提供的四个短语可压缩为①兔子小鸡成玩物 ②动物劳作③老虎表演④动物献身，明显可分为两类：①③与②④。据“玩弄”与“主宰”的先后顺序，四个选项中只有C项符合要求。
点拔：连续并列的几个短语，不妨进行分类，并与上下文对应。
例
二、依次填入下面一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是
假如有人问我语文是什么，我会高兴地告诉他：___________，展开我色彩缤纷的想象;___________，牵动我亲临其境的目光;___________，教会我寓情于物的感观;___________，演绎我字正腔圆的对白___________，美化我独抒性灵的意象。
①是跌宕起伏的戏剧②是天真无邪的童话③是优雅闲适的散文
④是情节曲折的小说⑤是意韵深远的诗歌
A、④③②①⑤ B、②④③①⑤ C、⑤③①④② D、③①④⑤②
分析：该语段采用排比、比喻修辞，写出了语文的丰富多样。抓住分号前的“想象”、“目光”、“寓情于物”、“对白”、“意象”几个词语，联系供选句子中各种文学体裁的特点，一一对应，例如“戏剧”的特点就是舞台人物有大量的对白，由此可知①应填入第四处横线上。依次类推，可确定B项正确。
点拔：间隔式排列的短语，一定要将其与已提供的句子中的关键词联系，找出二 5 者的关联之处。
例
三、依次填入下面一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是
我们一直在选择，谨慎地选择。选择博爱，___________;选择回忆，___________;选择诚信，___________;选择坚强，___________;选择关爱，我们因几颗心同时跳动而愉悦不已„„
①我们品味多样的人生 ②我们感受苦尽甘来的喜悦
③我们度量往事的厚重 ④我们畅享生命的真真切切
A、②①③④ B、①③④② C、②③①④ D、③①②④
分析：该语段采用排比句式，阐述了正确的选择带来的种种益处。横线前的“博爱”、“回忆”、“诚信”、“坚强”可分别对应“多样”、“往事”、“真真切切”、“苦尽甘来”，据此可确定B项正确。
点拔：找准对应之处。
•填充复位
语句复位能较好地测试考生的阅读理解能力和思维的条理性、语言表达连贯性。是高考试题常采用的题型。句子复位主要有二种类型：一是“定位选句”，即句子的位置已确定，要求选择合适的句子，这种类型是近几年高考考查的主要类型。二是“定句选位”，即句子内容确定，要求从文章、段落中找出合适的位置复位。
“连贯”主要指文句衔接问题。句子衔接的方法与技巧主要有下面几点：
(1)陈述对象要一致。
所谓话题统一，是指组成段落的句子之间，或是组成复句的分句之间，有紧密联系，围绕着一个中心，集中地表现一个事实、场景或思想观点，无关的话不参杂在里面。
主句是句子的发端和陈述对象，它要求后面连带的一些句子必须兼顾上下文，与陈述对象保持一致，防止出现暗换主语的现象。
例：小明爬到床底下，偷偷躲了起来，( )从床底下拽了出来，送到幼儿园去了。 A、 妈妈找了好久，最终才发现他
B、 但后来还是被妈妈找到了 C、 使妈妈找了好久，终于把他找到了 D、 但妈妈毕竟发现了他
原文的陈述对象是"小明"，AD两项由于将主语"小明"暗换成"妈妈"，导致与后面的分句连贯不上。C句虽与主语保持一致但是句子的"使"与"终于"极不自然，只有B项能准确表现它们之间语意上的转折关系，通过"让"字引进"拽""送"行为的主动者"妈妈"被动者"小明"仍作主语，保持了主语的一致性。
(2)、表达要合乎事理、语境
6 ① 表达要合乎事理。
意思表达要符合客观事理，前面说了两面，后面说承接一面，或前面说了一面，后面突然变成两面;前面从好处说，后面突然从坏处说，或者前面从坏处说，后面突然从好处说;没有因果的说成因果，或者没有递进的说成递进，都会使句子失去连贯。
例：选出与上句衔接恰当的一项是
她，已经年过50，对于演员年龄是大了些，可是
A. 只要听她唱，就会觉得她还很年轻。 B. 只要听她唱，就会发现她还很年轻。 C. 只要看她的外貌，就会发现她还很年轻 D. 只要看她的外貌，就会觉得她还很年轻。
这里只有A项才恰当。一个女演员，年过50，年龄大了，不再年轻，这是客观事实。唱起歌来，使人主观上觉得她年轻，情理上讲的通，B项说"发现"她年轻，变成了事实的年轻，DC两项的问题在于"外貌"，虽然外貌与实际年龄会有差距，但是上文说的是"演员"，外貌超出了演员活动的范围(唱、跳、演戏等艺术活动)，因而背离了这句话强调艺术生命还年轻，还能大放光彩的本意。
②情与境要和谐。
对于写景的复句或语段，要注意语境因素，要分析景物、情调、写法的特点。景物，有远、近、动、静的不同;色彩，有鲜明、暗淡的区分;气氛，有热烈、凄清之分;视角，有高、低、俯、仰之异感情或悲或喜;态度或褒或贬。这一切，在同一文字里都应该保持和谐和一致。
例如：为划线处选句子，使上下文衔接。
____崖壁下有几处坟地,坟前立着石碑,许多已经破碎,字迹模糊;枯水季节,伏在江里的石头有的已经露出水面,周围一片寂静。
A、一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。
B、没有太阳，天气相当的冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。
C、在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江对岸。
D、一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来;山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。
题中“坟地”“残碑”“枯水”，渲染的是一种凄凉的气氛。A项“五彩”“夕阳”“烘炙”渲染的是一种热烈的氛围;D项“透明”格调清新，也与原文不谐，故A、D项要排除。C项虽也有“枯草”“落叶”之凄凉感，但既然“崖壁在江对岸”，那“字迹模糊”就显得不合清理了，不能做答案。只有B项，“冷”“萎落”“瘦削‘含凄凉感，与原文气氛一致，为正确答案。
7 (3)、看句子结构是否一致。
例：与原句衔接最好的一项是：
她年纪大约二十六七，____,两颊却还是红的.卫老婆子叫她祥林嫂。
A、青黄脸色
B、脸色青黄
C、青黄着脸色
D、现出青黄脸色
横线前后的分句都为主谓结构。A项为偏正结构，C、D两项为动宾结构，只有B项为主谓结构，与原句相符，为正确答案。
(4)、看关联词搭配是否恰当。
例：选择与原文衔接最好的一项。
美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，_____。
A、就是缺少发现
B、就是要去发现
C、而是缺少发现 D、但是要去发现
解析：习惯上，“不是”不能跟“但是”搭配，由此排除D项。因原句有“美是到处到有的”，故不存在选择关系，A、B两项“就是”与“不是”构成选择关系，与句意不符，要排除。只有C项“而是”与“不是”构成并列关系，符合句意，为正确答案
(5)、看语气是否协调。
句子的语气包括陈述、疑问、祈使、感叹等。语气体现了思想感情或基本观点，一个语段中思想感情或观点应是一致的;语气不一致，往往会破坏内容的表达或对基本观点的确认，导致内容前后不协调。
例：与前文衔接恰当的一项是(
)
黄老妈妈躺在土炕上，睁大眼睛，从破窗棂望着黑沉沉的夜空，心里像麻一样乱。唉，老赵完了，又损失了一个好同志!几年来，多少革命同志，―――――――
A. 一个个的流血牺牲了! B. 一个个的流血牺牲了。 C. 不是一个个的都牺牲了吗? D. 不要一个个的都牺牲了吧!
解析：黄老妈妈心理活动所表达的感情基调是悲愤，而能表达这一感情基调的是感叹句。B句为陈述句，C句为反问句，D为祈使句。答案为A
三、语言表达的得体
语言得体就是用语要适应语境，语境有“内部语境”和“外部语境”之分，前者指的是上下文，后者则包括语言交际时的各种条件，如场合、对象、话题、表达方式、情境等。
1、语言表达得体的基本要求： (1)用语要符合对象。 (2)用语要适合场合。 (3)用语要注意语体。 (4)用语要考虑目的。
2、点击误区：
一般说，语言表达得体的失分大致有以下原因：
一是用词不得体。如“寒舍”“府上”“光临”等词运用时一定要注意对象。二是转述不当。转述者的目的是实现发出信息和接受信息之间的沟通。有的考生转述“照葫芦画瓢”，而不对原信息发出者的人称、时间、地点进行相应的变更。三是忽视特定用语的得体。如口语和书面语的区别，如外交部发表声明之类的必须是书面语体，用口语就显得不庄重，有损国家形象。
3、方法指导：
1.正确使用谦敬词语。
语言表达要得体，首先要看对象，审尊卑长幼，分清常用的谦敬辞。敬辞只能用于对方，而谦辞只能用于自己。
“家大舍小令外人”是对谦敬词语的最好的概括，即在别人面前称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父等;在别人面前和比自己小的家人时则冠以“舍”字，如舍弟等;在称别人家中的人，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。
还有常用的谦词。如“愚”“抽”“鄙”“寒”“草”“笨”等。
如果掌握了上述这些谦敬词的含义并会使用，高考中遇到此类题就很可能得满分。 例： 下列句子中，传统礼貌称谓使用正确的一句 A.这是您家母托我买的，您直接交给她就行了。
B.令嫒这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。 C.我们家家教很严，令尊常常告诫我们，到社会上要清清白白做人。 D.令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马惟妙惟肖，栩栩如生。
分析：A项中“家母”为谦称，是对别人称自己的母亲，在此句中是称对方的母亲，应改为“令堂”。B项中“令嫒”为敬称，是尊称对方的女儿，在此句中是称自己的女儿，应改为“小女”。C项中“令尊”为敬词，是尊称对方的父亲，在此句中是称自己的父亲，应改为“家父”。 D项中“令郎”为敬词，是称赞对方的儿子，符合该句的语境，是正确答案。
2.正确使用褒贬词
语言表达要得体，还要看语境，审清褒贬，分清常用的褒贬词,使用语感情色彩得
9 当。
3.正确使用书面语、口语。
语言表达要得体，还要注意语体，审清语体色彩。
工作生活中常有口语与书面语之分。口头语一般指谈话语体和演讲语体。书面语包括公文语体、科技语体、政治语体和文艺语体。何时用书面语，何时用口语，应注意讲话的对象、采取的手段、所在的地点，要达到的目的等等。
4.用语要注意场合。
场合不同了，表达用语也必须随之变化，因地而异，讲究分寸，巧妙用语，以求达到最佳表达效果。一般说来，日常场合要亲切、自然、灵活，正式场合要严肃、庄重、规范，娱乐场合要幽默风趣、生动活泼。
例：假如你在全省的作文大赛中取得了一等奖，有人向你祝贺，备加赞赏，在下列两种不同的情况下，你的回答分别是什么。
(1)与你平时很要好的一位同学在私下的场合向你祝贺时，你的回答是： (2)在庆祝大会上，面对向你祝贺的广大与会者，你的回答是： 答案示例：(1)示例：嗨，没啥，别说得那么玄乎，这差得远呢! (2)谢谢大家的勉励，太多的夸奖会使我陶醉，其实我更应当站在这一起点上，继续努力，与大家共同开始新的拼搏。[答(1)时主要体现口语化、使人感到亲切而易于接受就行。答(2)时主要体现庄重、严谨，并适当注意一点文采]
5.要学会转述
转述，是对信息进行传达。要想转述得好，必须弄清三者之间的关系，第一，理解发出者发出的信息;第二，转述时可能要对时间、地点、人称等进行变更。
例：5.把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。 小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉她一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。”
A.当天下午，小王对郭老师的女儿说：“ ” B.第二天一大早，小王对郭老师本人说：“ ” 分析：此题考查的是依据不同的对象、不同的时间来正确转换语言的能力，必须把握
10 好“变”的各种因素，特别是要依据转述对象的不同，让措词也随之改变。A可转述为：“小李他明天上午不去语文组找你妈妈了，请你转告一声。他还问后天晚上去你家里找你妈妈行不行?” B可转述为：“郭老师，小李说他今天上午不去语文组找您了，他让我问您，明天晚上去您家里找您行不行?”
练习
13.下列各句中都有用语不得体的地方，请指出来，并改正。 (1)奉上力作一本，鄙人才疏识浅，书中谬误甚多，特此敬请斧正。
(2)日前丢失支票，蒙您及时送回，感激不尽。明天我将于百忙中专程前来致谢，请在家等候。
(3)学生会经过调查研究，写出了一份调查报告，提出了不少改进食堂服务质量的意见，并责成学校领导研究落实。
(4)听说贵公司在经营方面存在困难，你们如需指点的话，我们将不吝赐教。 答：(1) 改为 (2) 改为 (3) 改为 (4) 改为
14.请按限定的语体和语言环境，将“欢迎对方按时参加”的意思进行转述。 (1)在商店的广告里： 。 (2)在给兄弟单位的请柬里： (3)在给下级的通知里： 。 (4)为家宴，父母给子女的口头通知： 。
答案示例：(1)欢迎你届时惠顾(2)敬请届时光临指导(3)务必准时出席(4)到时候一定回来。
4.几点建议：
(1)多注意生活中的对话，多看一些书信、广告，体会它们用语得体的妙处。 (2)对有些谦敬词要强记，再与同学多练习几次，就可能掌握语言表达时如何运用敬词谦词，做到得体。