贫困山区农村经济论文范文第1篇
摘要：众所周知，道德与法治课程是初中阶段的必学课程之一，随着社会的不断进步与发展，社会对于当代学生的要求也越来越多。初中生现在正处于成长、学习的关键点，所以初中教育不能只着眼于文化课程，还应当提高学生思想道德素质。所谓深度教学是一种新型教育模式，教师可带领学生突破对知识的浅层学习，深入探讨知识的魅力，突破传统教学形式。本文将对以\"素养发展\"为导向的初中道德与法治课深度教学策略进行探究。
关键词：初中教育;道德法治;道德素养;教学策略
引言：道德是一个国家繁荣昌盛的引领者，法律是保障国家国泰民安的有力武器。道德与法律两者相辅相成。为跟随教育改革的新趋势，包括初中道德与法治课的教学观念应逐步转向教育学生，深入理解教学内容，保证学生实现“学习能力与综合素质提升”的目标。注重初中道德与法治课程的深度教学，可以培养中学生树立正确的价值观，树立社会主义核心价值观。初中生正处于学习成长时期，是祖国的未来栋梁，所以培养初中生的道德和法治观念具有重大的意义。
一、深度教学的含义
我国著名学者郭元祥先生曾提出：“深度教学是指教师借助一定的活动情境带领学生超越表层的知识符号学习，进入知识内在的逻辑形式和意义领域，挖掘知识内涵的丰富价值，完整地实现知识教学对学生的发展价值”。由此我们可以看出，初中道德与法治课应当是学校教育的重点，因为其是教师教学方法、教学内容、教学评价等方面不断完善发展的前提，也能帮助教师深入开展初中道德与法治课。
二、提高道德与法治课堂教学的途径
（一）理论与实践相结合
自古以来，理论与实践相结合会有意想不到的好结果。在传授道德与法治知识中，除了在课堂上进行理论教学以外，教师还可以通过指导学生从生活中的实际中采取行动，从而实现加深学生对理论知识的理解的效果。例如积极组织学生参与爱心活动，在周末可以组织学生去养老院打扫卫生、与老人交谈献爱心，或者组织捐献活动号召学生将不用的衣服、书籍等日常用品向贫困山区进行捐献等活动。道德的培养仅靠课堂上理论的教育是不足够的，只有与社会实践相结合，才能让学生深入地理解其中的意义与快乐。
（二）运用多媒体教学
随着经济的迅速发展，多媒体技术越来越发达，功能也越来越全面。将多媒体运用到教学课堂上，会有事半功倍、意想不到的效果，其主要表现在二个方面：一是利用短片、图片等多样化形式，能够丰富教学课堂的氛围，让学生更加直观地感受到生动形象的道德与法治的知识。二是通过新媒体的应用，让学生仔细观察自己生活中相关事情，如何用视频、文字、图片等方式记录下生活中关于道德与法治的相关事例，例如在上课时，老师可通过电脑和白板为学生播放相关的犯罪报道等，然后根据报道中的相关信息，提出问题让学生结合相关知识来回答判断。教师与学生在课堂中对其进行交流学习，达到引导学生发现生活中的道德与法治知识目的，使学生更容易地理解相关道德法律知识，增强对道德法律知识的吸收，提高教学质量。
三、道德与法治课程教学的意义
（一）可以树立初中生的法治思维
道德与法治课程可以结合教材培养学生的法治思维。所谓法治思维，是指一种规范的解决问题和化解矛盾的行为的思想体系。为初中生树立法治思维，说白了是要让他们在遇到问题想要解决问题的情况下，知道要靠法律来维护自身权利，要让他们认识到在生活中、在社会活动中，个人所作所为，都必须要以法律为依据规范约束自我行为，去做一个遵纪守法的好公民，促使其应当明白作为一个中国人，受什么样的权利保护，便应履行什么样的义务。
（二）培养爱国情怀
道德与法治课程可以结合教材培养学生的爱国情感，为祖国培养新一代的青年。例如讲解一些时事热点，让学生知道我们的国家有多优秀，从而激发学生的自豪感和爱国情怀。但切记爱国不能盲目。现在初中生大多都过于极端、思想情绪不稳定、政治素养不够完善，所以很容易被偏激观念所蛊惑。教师应当引导初中生意识到爱国应当是理性的、稳定的，要信奉、肯定自己的文化信仰，不随波逐流也不顽固己见，教育学生做好自己，坚定自我，日后为国家贡献自己的力量。
（三）提高学生思想道德素质
道德与法治课程可以结合教材培养学生的爱国情感。道德与法治课程的实施，对于学生树立正确的世界观、人生观、价值观有极大的意义。现阶段初中生正处于世界观、人生观、价值观形成和发展的关键时期。所以初中生需要在正确牵引和指导下，不断完善自我。而开设道德与法治课程，可以帮助学生从历史案例与现实材料中学习和借鉴，知道一个优秀的人应当具有怎样的品格，进而自我培养德智体美的全面发展。所以通过道德与法治课程的学习，可以帮助学生不断提高自身素质和修养，培养出社会所需要的有志青年，为祖国的未来作出贡献。
结语
现阶段，初中生已经根据自己对生活的认识和理解，其思想道德素质正在逐渐成长成型。但初中生大多正处于人生中叛逆阶段，所以在这一时期应注重于道德与法治教育方面，学校和家长应该多注意观察学生，要积极引导学生树立正确积极向上的成长观念，培养出正确三观的人才。归根结底，初中生教育的中心理念，是引导学生真正感受到生活实际意义，实现明辨善与恶、对与错、追求教育质量和德智相融合的教学，引导学生慢树立正确的人生观、世界观和价值观，这是教育本质要求，也是初中道德与法治的规则与意义，此举对于学生今后的学习与发展有一定积极影响。
参考文献：
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贫困山区农村经济论文范文第2篇
有这么一些村落，遍布贵州的偏远的山窝窝里;
有这么一群村民，世世代代以种地为存活之道;
有这么一群孩子，从来都不知道山外面的世界;
有这么一些组织，他们来自民间，他们深深的爱着山里的孩子„„
孩子，永远是人们心中最温和的软肋。谈起孩子，原本是一个亲切温馨的事情，而当我们走进贫穷落后的山沟沟里时，贫困孩子，成为了一个沉重的话题。城里的孩子，都是父母掌中宝心头肉，捧在手里怕摔了含在嘴里怕化了。出生在贵州偏远的贫困山区里的孩子们，他们从小就跟泥土、庄稼、田地、大山、青蛙成了好朋友，他们很小就开始担忧生计，很小就开始帮着父母做农活，很小就懂得如何去心疼父母弟妹„„尽管他们很努力的做着这些，但他们还是经常吃不饱，穿不暖。
对于这些，他们从不抱怨，也不懂得要向谁抱怨，在他们的脑子里，深深的印着“天命”两个字。只是，当他们第一次背起了小破书包，第一次拿到了所谓的课本，第一次注视老师的目光，第一次知道身边玩了很多年的小伙伴今天要改叫“同学”„„自此，他们真切地爱上了学堂，爱上了藏满神秘故事的课本，爱上了老师批改作业的红勾勾，爱上了启蒙他们走向美好世界的知识天地„„
可是，他们的憧憬与梦想，大多时候成为了母亲病重的呻吟，成为了父亲低沉的黑脸，成为了一家人每天生存的愁绪，成为屋檐漏水瓦上结霜的困忧„„日复一日，一家人的话题全是一个“钱”上，钱可以给母亲治病，钱可以让父亲重拾笑脸，钱可以让弟妹好好上学,钱可以让家人住上结实的房子。钱，需要用双手去挣„„多么现实冷酷的生活。于是他们放弃优异的成绩，放弃曾有过的梦想„„10岁，凭双手挣饭吃，
15、16岁能养家，多么美的年纪，却已饱受沧桑。在某些贵州的贫困山区里，如果不上学，15岁的女孩早早嫁人了，为的是娘家少养一口人少吃一碗粮食，而婆家可以多一个干农活的好帮手。16岁的女孩生了娃娃，从此过上了与母亲一样的苦命日子。如果不上学，15岁的男孩开始扛着大包小包到处打工，或当民工，或在家务农开山挖石头，却始终无法离开这面朝黄土背朝天的步步艰辛。在这样的山区里，五世同堂的很多很多，子孙满堂的很多，生得越多，越上不起学堂，上不起学堂走不出大山，于是就一代又一代的穷困下去„„教育，在中国的每个角落都很重要。为何偏远的山区里的孩子要一直贫困下去?为何他们无法上学?为何他们无法像城市里的孩子拥有一样的待遇到进入到省市的重点学校去?他们的大学梦为何一直那么遥远?„„太多太多的问题，或许都不是你，我能够回答或解决的，但是这些问题可以由我们来共同关注，共同伸出一把手，共同出一把力，共同拉他们一把，让他们也可以重获知识，让他们也可以步入重点学院，让他们也可以走进梦寐中的大学，让他们也可以完成心中的梦想„„岁月如歌，年华如梦，渴望知识，渴望成才，是每一个孩子的愿望。然而，在我国许多贫困地区，如今还有一群孩子正面临失学的危险与贫穷的磨难，承受着与年龄极不相称的精神压力和生活压力。
公益„„不是一次性的，这是一个持续的、长久的过程。北港城在继凉山州助学之行后，开始了继续的爱心助学行动，在对助学地方的选择上，我们选择了贵州，只因为我们在网上看到一个朋友的回复，贵州„„没有最穷，只有更穷!
贵州省，简称“黔”或“贵”，位于中国西南的东南部，省会贵阳市。东毗湖南、南邻广西、西连云南、北接四川和重庆市。辖贵阳市、六盘水市、遵义市、安顺市、铜仁市、毕节市六个地级市，黔西南布依族苗族自治州(兴义市)、、黔东南苗族侗族自治州(凯里市)和黔南布依族苗族自治州(都匀市)三个少数民族自治州和仁怀市、威宁县两个省直管县级单位。
贵州地貌属于中国西南部高原山地，境内地势西高东低，自中部向北、东、南三面倾斜，平均海拔在1100米左右。贵州高原山地居多，素有“八山一水一分田”之说，是全国唯一没有平原支撑的省份。全省地貌可概括分为：高原、山地、丘陵和盆地四种基本类型，其中92.5%的面积为山地和丘陵。境内山脉众多，重峦叠嶂，绵延纵横，山高谷深。
贵州威宁县“草海”国家级自然保护区位于贵州省威宁彝族苗族回族自治县境内，面积1.2万公顷，1985年经贵州省人民政府批准建立，1992年晋升为国家级，主要保护对象为黑颈鹤及高原湿地生态系统。“草海”是一个由岩溶堰塞形成的淡水湖，常年积水，清澈见底，湖中水草繁茂，故得名草海。登山俯望草海，周围青松葱郁，湖山辉映，景色如画，因而草海又称“松波湖”。保护区气候特征是冬无严寒，夏无酷暑、夏秋湿润、冬春干燥，干湿季节明显，干季11月～第二年4月，湿季5月～10月，低湿干燥，昼夜温差大。
贵州荔波县“小七孔旅游风景区”1988年被列为国家级自然保护区的贵州茂兰喀斯特森林中，发现一处独特的山水林洞湖融为一体的原始奇景，面积约10平方公里，有百多个游览点。它是由原始森林、岩溶洞群、鸳鸯湖等组成的绝妙景致，为我国目前游览风景区中独特的自然风光胜地。小七孔风景区以精巧、秀美、古朴、幽静著称，景区移步换景，布局紧凑。有著名的七孔古桥、68级响水河瀑布、拉雅瀑布、龟背山原始森林、野猪林漏斗森林、天钟洞、卧龙河生态长廊等景点，更有掩映在森林之中的鸳鸯湖。鸳鸯湖大小两个天然湖泊相连而成，绿林环抱的鸳鸯湖，面积200亩，水深37米，常年碧波荡漾，碧水恒温在15摄氏度之间，终年双双对对鸳鸯游弋于水面。约1公里长的响水河上，共有68级天然跌水和瀑布，落差40余米，渔民们经常在这里撒网捕鱼，均满载而归。
贵州“黄果树瀑布”，即黄果树大瀑布。古称白水河瀑布，亦名“黄葛墅”瀑布或“黄桷树”瀑布，因本地广泛分布着“黄葛榕”而得名。 位于中国贵州省安顺市镇宁布依族苗族自治县，属珠江水系西江干流南盘江支流北盘江支流打帮河的支流可布河下游白水河段水系，为黄果树瀑布群中规模最大的一级瀑布，是世界著名大瀑布之一。以水势浩大著称。瀑布高度为77.8米，其中主瀑高67米;瀑布宽101米，其中主瀑顶宽83.3米。黄果树瀑布属喀斯特地貌中的侵蚀裂典型瀑布。
贵州省织金县“织金洞”原名打鸡洞，位于县城城东北23公里处的官寨乡，距省城贵阳120公里。1980年4月，织金县人民政府组织的旅游资源勘察队发现此洞。它是一个多层次、多类型的溶洞，洞长6.6公里，最宽处175米，相对高差150多米，全洞容积达500万立方米，空间宽阔，有上、中、下三层，洞内有40多种岩溶堆积物，显示了溶洞的一些主要形态类别。织金洞是该景区的精华，它是中国目前发现的一座规模宏伟、造型奇特的洞穴资源宝库。洞深10余千米，两壁最宽处173米，最高达50米。岩溶地貌发育非常典型。喀斯特地貌面积109084平方千米，占全省国土总面积的61.9 %，境内岩溶分布范围广泛，形态类型齐全，地域分布明显，构成一种特殊的岩溶生态系统。
贵州省有1520个贫困村，其中落实革命老区和人口较少民族地区“两个确保”贫困村672个。2009年，贵州省有5198个贫困村、535万低收入贫困人口，分别占全中国贫困村、贫困人口总数的1/5和14.6%。
下面是本次慈善公益活动前期走访调查详细情况汇报
一、出发
确定了地方以后，我们从成都出发前往第一站赫章县，一路上风景很美，出了四川进入贵州地界以后，满是群山起伏。但此山却与富饶的川西不同，这里的山是喀斯特地貌，石头非常多，山上只生长低矮的植物，很多地方则完全暴露出光秃秃的石头。我几乎看不到耕地。
在山顶或山谷的地方，可以依稀看见些平房或者是茅草房。有一条黄色的细带子，延伸到远方。那就是通往外部世界唯一的路，而且那的确是“走的人多了，也便成了路”。
一路走来，我们已然认识到了“山区”这一词语的特殊含义。贵州的山，形状像极了小孩初生的乳牙，一座座状若锥体，而彼此相连，连绵不绝。我们走的道路则位于山腰，盘桓而上，两山之间，望之不过百米，但行之却有数里之远，果然是“望山跑死马”，望之近而行之远。当地百姓群居山麓，但村落稀稀疏疏不过几户，人口不过几十人，其偏僻绝远，真可谓之“少与外通”。
村头这户人家的孩子。
在这里，听说一个女人生三个四个娃娃都是很正常的事情，有的家庭孩子更多。尽管这次出发我们已经做好了心理准备，可是那些残酷的现实还是一次又一次让我们忍不住流泪。在亲眼见证了这边的贫穷以后，我们还是被震惊的无以言表，沿途我们看见许多穿着破烂的孩子或在玩耍或在帮着大人做一些事情，他们小脸通红，头发乱蓬蓬的堆在头上，我们拿出在出发前买的备用面包发给他们，许多的孩子看到陌生的我们，居然不敢伸手来接，只是怯怯的望着我们，只有一小部分胆子稍大的孩子，敢嬉笑着围上来，拿了面包，便远远的跑开了。
到了威宁，天色已晚，考虑到前面的路况不好，我们决定在威宁休息一晚，第二天再前往赫章县。 经过简单的休整，我们出发前往赫章，在通往赫章的路上，我们碰到了好心的司机，他招停了我们的车，告诉我们前往赫章的路在连续暴雨的情况昨日已经塌方了，估计最快也要两个月才能抢通，听完我们惊出了一身冷汗，如果不是路况不好耽误了行程、如果我们没有夜宿威宁而按原定计划进赫章的话，现在我们估计已经被堵在了里面，只能弃车徒步出来，等两个月以后再进去取车了，当时一车人感慨万千，凡事一切冥冥中都有注定。
塌方的道路
塌方的道路
进不了赫章，当初预定走访的学校就进不去，我们也非常的难过，因为去过的朋友告诉我们，赫章估计是那里最穷的地方了，我们只能在心里默默的对赫章的学校和孩子说抱歉，下次我们一定来。
经过和公司的沟通，我们联系到了威宁石门乡的教管中心一位主任，他告诉我们石门乡也有很多贫困的小学，孩子们也非常的缺少学习用品，即刻我们就起程往威宁石门乡。 下面是在石门乡几个走访学校的具体情况。 石门乡云炉小学
云炉小学始建于1956年9月，现已有58年的历史。现有教师21名，学校占地面积 10640㎡，加固过的教学楼两栋(740㎡)，一栋“9.7”地震后修建的教学楼(600㎡)，16套教师周转房(551㎡)，一栋学生宿舍(600㎡)，一间学生食堂(100㎡)，一个18个蹲位的厕所(80㎡)。共有建筑面积2671㎡。目前学校无校门，无围墙，孩子们在课间的安全得不到保障，由于资金缺乏学校也无能为力，只希望外界的好心组织能提供帮助。因为学校在放暑假，孩子们的现状我们是看不到的了。只能大概的听老师们讲解。因为云炉小学的硬件设施比周围的学校好一些，很多家里稍微宽裕点和父母有教育意识的家庭都把孩子转学到这边读书(这个学校是我们一路走来，看到的最好的学校)。
张国剑，苗族代课教师，1977年初中毕业后，再没有机会升学。从1987年开始了云炉小学的教书生涯，代课25年。任教第一个月的工资仅14元，1999至2009年十年间之前每个月从各级政府领取的津贴也只有100元。(现在有慈善组织对张老师进行补助)
这个质朴的乡村代课教师却始终微笑着说，这是一份理想的工作，因为他喜欢和孩子们在一起，因为他对家乡的感情。“我们是土生土长的，从小生活在这里，工作在这里，吃苦在这里。我们没机会，没条件受过高等教育。可我们有自学、自强的本能，能在艰苦的环境下胜任繁重的教学任务。代课教师每周的课时都在二十节以上。”
“代课教师生活条件差，饿了只能吃几个洋芋充饥，渴了喝冷水。累了还要坚持，因为有几十双眼睛等待着我们进课堂。虽是这样，可心里是乐意的，因我们的职责是神圣的。”
“和偏僻、落后地区的少数民族贫穷小学生在一起已是二十五个春秋了。在人生的道路上学到了不少教书育人的知识，今后将继续在教书育人的这个道路上，为石门乡的基础教育贡献毕生的力量。”
注：根据该学校的实际办学情况与走访反馈总结，该学校现缺乏资金修建学校围墙与大门。
石门乡年丰小学
从石门到年丰小学大约有16公里，有石门到云南省彝良县的沥青路经过。该校只有1—3年级(三年级由于13年政府出钱修建新教学楼，到云炉小学借读，在这个即将开学的9月，学校即将恢复3年级的教学)，目前4个教师，60多个学生，没有学生宿舍，完全靠走读，最远的约3-4公里。操场是泥土平地，没有学生食堂(目前的学生食堂是借用年丰村委会的场所)，食堂设施仅有平常使用的炊具。虽然政府出钱修建了新的教学楼，但是基本的教学设施还是嫉妒的缺乏，很多需要教具的课程老师只能凭借抽象的描述来为孩子们讲授。由于教学环境不好，学生很多都转学到云炉小学，学校的老师无奈的告诉我们，如果学生持续减少的话，可能这个学校将会取消。老师说完这些，眼圈红红的，我们不忍直视，只好打岔着将视线看向了别处，不过很快，这位老师又带着对自己些许的安慰说，因为新的教室修好了，也许会有孩子们转学回来。我们听了忍不住的心酸。
注：根据该学校的实际办学情况与走访反馈总结，该学校现缺乏资金购买食堂炊具及教学用具。
石门乡营坪小学
营坪小学，离石门乡政府约8公里，11年开始通车，有乡村公路到达，解决了历来不通车的历史。目前有教师12人，学生200多人。操场也是泥土平地。10年的时候由香港善启慈善机构考察后引进天致国际有限公司捐资三十万元进行修建新教学楼，后来由于资金不足，只修建好了一栋教学楼，另外的一栋便停工了，至今已经一年多了。
营坪小学新建好的教室，打支架的教室，因为资金不足，停在哪里一年多了。
乡政府立的石碑，感谢出资修建学校的天致国际有限公司
李万云(现在有慈善组织对李老师进行补助)，1996年9月至2009年9月在石门乡营坪小学代课，2009年10月回团结小学代课。担任代课教师13年，任教第一个月的工资60元。在目前工资下，愿意继续任教30年。
“我教
一、三年级的数学;一年级思品、美术、综合;三年级科学。每年所上科目都是两科以上。学校三个老师，代课老师只是我一个。我教过的学生至少
七、八百人。我乡的学生从2001年至现在，每年两次统考，我所教科目统考统评下来都排名前列。”
“工资每月100元。我有三个子女，两个在上学，一个三年级，一个一年级。我最大的困难就是没钱，改变不了家庭的一切。这是因为家乡由于高寒山区，交通不便，粮食产量过低，没有经济来源，加上我代课，没时间外出找钱，导致吃穿、住都远远落后于他人，但再穷也是老师呀!”
“于打工，我考虑过，只是想到山村孩子们，还是不去。如果不能教书了，要么外出打工，要么做生意。”
“放弃代课吧，又想到这穷山村里的孩子们没有书读。这十几年来，看着我的学生一届一届的走进初中、高中，甚至还有个别进入大学，我特别高兴。看着这些，我时常对自己说，我穷没事，只要下一代不穷就行。只要共产党需要一天就应为山村孩子尽一份心。” 注：根据该学校的实际办学情况与走访反馈总结，该学校现缺乏资金购买食堂炊具及教学用具。
河头上小学
坐标：贵州省毕节市织金县三塘镇上寨村河头上组。处于边远偏僻落后的少数民族地区，由于地形处境形成某种情况，山崖陡峭，山路曲折。
学校始建于1963年，距今有59年的历史。距最近城镇22公里(其中有部分路程为步行)。校园占地面积580平方米，建筑面积126.7平方米。离附近其他小学都有4公里以上，学生上学来回也很不安全，无法进入其他校点上课，只好坚持在旧地学习。现有代课老师“8”人，学生305人，班级从学前班至六年级共七个年级。
这所大山深处的小学，学生基本是苗家少数民族的孩子，没有操场，没有校门，没有旗杆，现有教室4间(含大棚教室)，平均面积为30㎡左右。目前学校还有因无钱修建而搁置的地基三间，学校基本设施与教学设备全无。我们到来看到这样的情形，就不由得生起莫名的伤感和揪心的疼。
图为学校的大棚教室，学生们就是在这样的教室里坚持学习。
图为教育局为学校新修的三间教室，每间面积大约30多平米，但是对于全校300多个学生来说，这三间教室是远远不够的。
图为棚户教室的内景，木棒支撑的房顶，破烂的课桌。
图为棚户教室的内景，棚户教室的顶面是由花彩布铺成的，由于花彩布太透光，上面铺了一层薄薄的松针遮阴，房顶由木棒支撑，摇摇欲坠的感觉。
图为教育局新修的教室，里面只能并排放下两张课桌。
图为学校厕所
学校的杨校长听说我们要到学校去考察，非常热情的来镇上迎接我们，一路上杨校长给我们讲述了自己和学校的种种情况，由于当地是苗族自治区，一般人都讲的是地道的苗语，不懂汉语，我们的沟通非常的困难，当地的小孩基本上听不懂普通话，只有年级稍高点的学生，才勉强可以听懂，我们加了手势和听不清再问的精神，得知了校长和学校的情况。非常敬佩的一位好老师，从93年至今一直坚守在这个贫困的学校里，为了山区孩子的未来，奉献了自己最美好的年华。因为学校还在放暑假，其余的代课老师都回了家，整个学校只有杨校长一个人值守。
山区因为师资力量薄弱，来支教的老师一看到学校如此的贫困，都转身离开了，为了学生能更好的学习，杨校长自己在外面请了两名代课老师(工资为1200元和1400元)，4-6年级的学生，每个月交10元的费用，1-3年级的学生每个月交8元钱的费用，这些费用都用在请的两名代课老师的工资上。
通往学校的山路。看到这条路，想起了一句话，世上本没有路，走的人多了便成了路。孩子们每天就是走这条路去学校。
杨校长和我们的合照
注：根据该学校的实际办学情况与走访反馈总结，该学校是本次走访中最为贫困的一个学校，学生生源来至于附近三个村寨。学生数量多严重缺乏教室，现目前租用了几间民房作为教室与食堂。卫生条件差，300多学生仅仅只有一个4平方大小的厕所。学前班大棚教室约20平方，约45人在里面就读。教师无办公场所及宿舍。学校连基本的教学用具都没有，老师只能凭抽象的讲述为学生传授知识。
一个8左右的小女孩(因为营养不良，看上去像个
5、6岁的孩子)，在水沟边洗衣服，看到我们来了，觉得很惊讶，一直目不转睛的看着我们。
校长说，在他们这里，年级小小的孩子，便要承担繁重的劳动。这些孩子因为贫困，缺少见识，因为短识，进而很难有自己独立的思维和人格。很多孩子和老人都不曾走出过大山，那里人的思想意识也很落后，他们很多人都认为女孩子不读书，十多岁就差不多可以嫁人可以出去打工，男孩子上上学能识字就差不多了，也不想做生意，种种地拿着政府的低保不温不火的过着艰贫的日子。。。。。
路上碰到的放假在家的孩子
在我们走访的路上绝少见到二层的房子。大多数村庄是破旧的泥草房。人畜共居。 孩子们穿着破烂。大人们尤其老人普遍穿着打用水困难有关，很多村庄还没解决用水问题。一日或三餐或两餐基本以吃玉米土豆为主。穿着补丁的裤子(因青壮年均外出打工由此来改善家庭贫困现状，而留在村子里的大多数是老人和孩子)。
卫生习惯差。无论大人孩子挂鼻涕很普遍。相信这与要农作物也是玉米土豆荞麦。少数地区开始种烤烟，养羊。虽然家家户户养猪或牛马，猪做年猪，牛马耕地拉货，普遍不会用做商品买卖。猪牛马就象家庭的一员受到平等的对待和尊重。
即使外面比较结实的木房子，里面也是一股阴潮的味道!屋内陈设简陋，大多数人家除床和饭桌条凳，饮具、农具外就无任何其它物品。 加上时不时的停电、停水、自然的风雨天气，住在山里的人家啊，岂是辛苦两字可言?
一路走来，那一个个令人触目惊心的贫困家庭，那一个个生活重压下之下的孤苦身影，那一双双渴求帮助的期盼眼神，深深地烙印在我们的心中。
终于理解了路上到处贴着的“知识就是力量 知识改变命运”、“初中不读完，出门打工难 ”等标语，要是不能走出大山，就注定了一辈子，甚至是子子孙孙就得在同一个地方，过着几乎没有变化的轮回。在跟当地的人交流中，山里的人家除了农作物的自给自足，再养几只牛、羊等贴补家用，基本上就没有了其他经济来源。
这样的情况，对于山区这些孩子们来说要想拥有自己的理想，要想展翅高飞，真的好难好难。从出生便面对着无穷尽的大山，一眼望不到边。父母不在身边，在祖辈的抚养下长大。他们的童年与林间的鸟儿为伴，与山间的泉水为伴，与无数个孤寂的夜空为伴，他们还不知道为什么他们的童年与书本上不一样，他们只知道，我要上学，我要长大。
也许你是异地打工的奋斗者，也许本身的经济状况使你爱莫能助。我们知道金钱有价而爱心无价，雪中送炭比锦上添花更能让人真切感受人情温暖!敬请告诉你身边的同事、告诉你QQ里的朋友、发一封Email通知异地的知己，告诉他们有一个地方是我们圆梦的地方;有一个地方，那里的孩子需要你的帮助和鼓励，正在有很多的朋友在努力着，欢迎他们的加入。
也许你深受艰难困苦，但靠着自己坚持不懈、努力打拚的精神最终走向了成功;也许你从小一帆风顺，不曾知道贫穷的滋味;也许你来自农村，看到过甚至亲身体会过失学孩子的痛苦;你最终走向了成功，有了你想要的一切，可你正牵挂着那些需要帮助的学生，这就是你圆梦的机会和地方。
扶贫济困，乐善好施，是中华民族的传统美德。在此，我们真诚地希望各位朋友积极行动起来，踊跃参与这次爱心助学募捐活动。无论是慷慨捐助，还是囊中点粟，都足以表达您殷殷关爱之心。您的爱心，将为山村学校和那里的贫困生送去美好的希望和永恒的温暖。让我们捧出一颗爱心，献上一份真情，用真诚和善举去抚慰他们的心灵;让扶贫助学化为甘霖雨露，浇灌面临困境的花蕾，使他们在同一片蓝天下幸福绽放!
你的一份爱心，你的一片真情，对于贫困山区的孩子们来说因为我们小小的帮助而更精彩，希望大家能够积极响应，踊跃参与，慷慨解囊。也许你并不富裕，但积少成多、聚沙成塔，这些对于你们也许仅仅就是少买一件化妆品、少抽一包烟、少喝一瓶酒，而你们献出的爱心，却足以改变贫困孩子的生活，让这些贫困孩子的笑容灿烂起来，这样该是多么幸福的一件事情啊!伸出你温暖的双手，奉献你的爱心吧，您的爱会使这个世界变得更加美丽!
亲爱的朋友们，当大家看完这篇文章，其实北港城爱心助学活动已经策划很久，这也是我们第二次做慈善公益活动。所以我们以“爱心传递、真情助学”的名义向北港城股东及商家发起此次慈善活动倡议，为此次走访最困难的学校捐建校舍，让孩子们在宽敞明亮的教室有书可读。为家庭贫困的孩子献一份爱心，让孩子们能读书，读好书。让知识帮助他们走出大山，改变命运。而本次北港城公司组织开展公益活动，不仅体现了此次所有参与者们助人为乐的优秀品质和关心公益事业、回报社会的无私奉献精神，能够给公众留下可以信任的美好印象，从而赢得公众的赞美和良好的声誉。而且对于积极参与公益活动对于企业来说，肯定会提高企业的知名度和影响力，加深了与公众之间的感情，融洽了社会关系,会给公众留下深刻的印象，公众会从对企业的良好印象中，联想到企业品牌的良好形象，有利于企业经济效益的增加。
让我们加入到“爱心助学”活动中来吧，让我们心连心、手牵手，用我们的挚爱，温暖每一颗心灵，滋润每一块心田!用爱心点燃希望，用行动播种阳光!用您我的爱心，共同成就他们希望的未来!让蓝天下的花朵享受人间真诚的关爱，开放得更加绚烂多彩!
公益不是一次性的，这是一个持续的、长久的过程。而且单靠几个人，力量实在太微弱。我们相信，这个世界缺乏的不是爱心，而是平台。一定还有很多很多的人愿意加入到我们的队伍中来，一起来帮助他们：助人自助，摆脱贫困。
贫困山区农村经济论文范文第3篇
我的孩子啊，
如果哪天，你看到我日渐老去，
反映慢慢迟钝,身体也渐渐不行时，
请耐着性子试着了解我，理解我„„当我吃的脏兮兮，
甚至已经不会穿衣服，不要嘲笑我,耐心一点，记得我曾经花了多少时间教你这些事吗?如何好好的吃，好好的穿，
如何面对你生命的第一次。
当我一再重复唠叨，
说着同样的事情时，
请不要打断我,听我说：
在你小的时候，
我必须一遍又一遍地读着同样的故事，直到你静静的睡着。
当与我交谈时，
忽然不知道说什么了，
给我一些时间想想。
如果我还是无能为力,不要着急，
对我而言重要的不是说话，
而是能跟你在一起。
当我不想洗澡时，
不要羞辱我，
也不要责骂我，
记得你小时侯，
我曾经用多少理由，
哄你洗澡吗?
当我漫无目的外出，
找不到家的时候，
请不要生气。
不要把我一个人扔到外边，慢慢的带我回家。记得你小时侯，
我曾多少次因为你迷路而焦急的找你吗?
当我神志不清，
不小心砸碎饭碗的时候，
请不要责骂我，
记得小时侯，
你曾经多少次将饭菜扔到地上吗?
当我腿不听使唤时，
请扶我一把。
就像我当初，
扶着你踏出人生的第一步!
当哪天我告诉你，
我不想再活下去了。
不要生气，
总有一天你会了解，
了解我已风烛残年，
来日可数。
有一天，
你会发现，
即使我有许多过错，
我总是尽我所能给你最好的。
我爱你!
我的孩子。
可怜天下父母心，
终于有一天，
父母去世了。
不要这时候才突然想起，
所有想做，但没做的事;
想说，但没说的话。
这会像榔头般痛击着自己的心!
请所有子女必须记得：
树欲静而风不止，
子欲养而亲不在待!
父母的爱，
是天底下最无私的爱!
好好善待自己的父母!
孔子曰：
今之孝者，
是谓能养，
至于犬马，
皆能有养，
不敬何以别乎?
„„
孝敬父母，其实不用太多的时间和金钱，一句话，一句问候，一个亲吻，一条短信，一束鲜花，一个拥抱„„有时也会让父母感动得热泪盈眶，天下的父母其实都是很容易满足的!
“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”有一种痛，永远无法弥补，有一种伤口，永远无法愈合。也许，为人父母者根本就没有期望能从子女这里收获多少回报，他们只是凭本分、良心为我们做了一切，只是希望子女有出息，活得比自己强而已。
但为人子女者，如何去获得良心上的安宁呢?也许我们终生都难以赚取足够让我们快意报恩的金钱，但这并不影响我们回报自己的父母。也许我们可以常回家看看;也许我们可以量力而行，花少许的钱让他们做一次短途旅行;也许„„
贫困山区农村经济论文范文第4篇
1 山区家长和教师落后的思想观念, 影响学生正确学习观树立
教学是实施素质教育、创新教育的主渠道, 对培养创新人才起着重要作用, 而教学观念则是进行素质教育、创新教育的前提或先导, 什么样的教育观念就形成了什么样的教学效果。随着继续教育的不断深入, 山区教师教学观念正在日益更新, 教学思想在不断转变, 而转变学生的观念在山区却举步维艰, 究其原因有以下几点。
1.1 交通不便、信息闭塞, 学生学习主动性不够
山区因地理特点, 与外界沟通存在天然的屏障, 山区学生虽充满了好奇心和求知欲, 但因交通不便, 信息闭塞, 对世界的认知主要来源父辈的影响, 山区里的人们祖祖辈辈以务农为生, 沿袭下来的传统, 让多数山区人们缺乏主动探索, 主动求真, 求知的意识和精神, 也深刻影响着下一代, 导致学生学习主动性缺乏。
1.2 思想落后、竞争意识不强, 学生学习自觉性不够
因与外界沟通少, 山区人们日常生活相对简单, 交往人群相对单一, 守着一亩三分田过日子, 在温饱解决的前提下, 思想有些停滞不前, 对科学文化的认识有局限性, 更缺乏城市人竞争意识, 特别是人才的竞争还不被关注。九年义务教育所学的知识基本能满足日常生活需要。因此, 学生对学习的重要性认识不够, 被动而学, 不思进取。
1.3 部分家长观念陈旧, “学习无用论”作祟, 学生学习信心不够
虽然《义务教育法》保障适龄儿童能够入学, 完成九年制的义务教育, 因部分家长一些旧观念对学生的影响, 学生读完初中就止步于高中或中专大门前。一是家长目光短浅, 对孩子学习要求不高。孩子只要念完初中, 不犯错, 就算是完成了学习任务, 对子女继续读书的愿望很早就扼杀掉, 学生便失去了信心, 反正学好学坏就只能那样了, 就抱着混完初中的心态而读书。二是“学习无用论”作祟。有家长乃至学生本人看到某小孩初中念完出门打工挣了几万元钱, 而非通过努力学习使生活得到改善, 学与不学一个样思想的不良导向, 山区升学率低, 如果成绩一般, 升学无望, 易滋生厌学情绪。上述两种不良观念严重削弱了学生对学习的信心。
1.4 教师教学观念、方法更新缓慢, 学生学习积极性不够
传统的教学对学生的学习负面影响很大, 尽管要求教师更新观念, 转变思想, 但由于教学设备欠缺, 教学信息搜集不便, 现代教学手段滞后, 教学仍然是教师“勤讲”, 学生“苦学”, 课堂教学方法仍以“填鸭式”为主, 教师教的累, 学生学的苦, 教师授课趣味性不强, 照本宣科的多, 学生被动接受知识, 慢慢让学生丧失了学习兴趣, 久而久之, 产生了厌学心理。
2 从学生、家长、教师三个层面转变思想以树立正确的学习观
要使学习能积极主动参与活动中来, 就更亟待转变学生、家长、教师三个层面面观念, 可以从以下几个方面入手。
2.1 从思想引导, 认识学习的重要性
许多学生或家长认为读书无用, 总是打工, 针对这种论调, 学校可以在“家长学校”课程开设上注重教育法制课、人才素质课等的开设, 使他们明白:社会需要的人才最起码要求是——懂法守纪, 有文化素养, 精通业务, 懂技术, 有一技之长的人, 我们要培养出“劳智”型人才, 而不只是“劳力”型人才, 那么仅仅只有初中水平还是远远不够的, 再者, 利用集会、组织专题讲座对学生进行学习目的、人生观、价值观、世界观的教育, 使学生形成积极向上的学习观。
2.2 采取有效措施培养学生良好的学习兴趣
布鲁纳认为:“学习的最好刺激, 乃是所学材料的兴趣”。应该说兴趣是最好的老师, 是进行学习和创新的动力源泉。教师只要肯动脑是可以激发学生的学习兴趣的, 课堂教学精心设计, 标新立异, 吸引学习主动参与, 允许学生异想天开, 鼓励学生质疑问难, 课外活动组建兴趣小组, 举办各种形式的竞赛, 让每位学生都有参与的机会, 大展身手的可能, 取得成功的喜悦, 从而激发学生的兴趣, 认为学习是乐趣, 从根本上转变观念。
2.3 培养学生能以自己为主, 以学为主的良好品质
传统教学对学生影响是根深蒂固的, 学生养成了对教师的依赖心理, 常常是一双空洞的大眼和空白的大脑期待着教师的给予, 缺乏主动求知的意识和主动求新的精神, 因此, 教师要寻找转变学生观念的突破口。首先, 教师走下“神坛”来, 面向全体学生, 放开手脚, 把更多的时间和空间留给学生, 让学生“活”起来, 让他们找回自尊和自信, 变成敢想、敢做、敢创新的新型学生集体;其次, 教师走进“学生中”, 把更多的问题和设想留给学生, 让学生“动”起来。每一位学生都是充满活力的个体, 做到因人而, 促使每位同学都有不同的成功, 涌现“学习标兵”、“书法大王”、“小编辑”、“小老师”、“小发明家”……第三, 教师走出“活动”外, 当好导师, 让学生“忙”起来, 学生主体地位确立了, 学生会向着既定目标, 孜孜不倦地忙着, 他乐学, 乐做的事, 教师只需在学生困难时点拨释疑, 当好导师。
2.4 通过教师队伍素质提高, 提升学生素质
山区教师培训要做到针对性强, 时间有保证, 经费有保障。形成以县级培训机构为主, 远程教育为辅的培训模式, 让山区教师队伍教学方法和手段得到改进。推动城镇教师到农村支教, 促进教师的交流, 促进教师资源城乡之间合理配置。鼓励并组织落实高校毕业生支援农村教育, 通过“结对子”、“手拉手”等多种有效形式促进教育资源的共享。通过山区教师自身素质提高, 和师资的帮扶, 通过多种途径, 提升学生学习兴趣。
3 结语
随着素质教育的不断推进, 教育教学变革将是日新月异, 需要教育工作者用睿智的大脑去分析, 研究教育的主体对象——学生, 要创造条件, 创设环境, 让学生更新思想转变观念, 积极主动地投入到教育教学活动中来, 使素质教育, 创新教育之奇葩在贫困山区结出硕果。
摘要：由于贫困山区受到山区区位劣势及其他方面的影响, 造成学生学习的缺乏主动性、自觉性、信心和积极性。故需要从学生、家长、教师三个层面转变思想以帮助学生树立正确的学习观;从思想引导, 认识学习的重要性;采取有效措施培养学生良好的学习兴趣;培养学生能以自己为主, 以学为主的良好品质;通过教师队伍素质提高, 提升学生素质。
关键词：贫困山区,教育,学生观念
参考文献
[1] 欧勇芬.贫困山区农村“留守儿童”的特殊问题与对策[J].中国科教创新导刊, 2008 (15) .
贫困山区农村经济论文范文第5篇
宁夏南部山区行政范围包括隆德、西吉、泾源、发、彭阳、海原、同心7县, 以及固原市原州区, 在占地总面积为3.89万km2的总人口为256万人。从人口数量和土地面积分析本地区是宁夏自治区最大的组成部分。但是财政收入和国民生产总值仅为宁夏的6.25%和15.68。以宁南山区人均收入分析, 截止2016年底, 温饱问题较为严重的贫困农民尚有15.25万人。在这样的经济基础下, 其投入教学使用的资源少之又少, 即便得到相应的支持扶持以及社会捐助, 仍然存在较为严重的教学资源匮乏现实。
一方面, 教学资源较为落后, 所能使用的现代化设备极为有限。慕课、微课等现代化教学手段在这里无法有效拓展, 同时汲取更多的教学资料, 也缺乏相应的教学工具, 那么最终的教学质量也必将大打折扣。另一方面, 师资力量较为薄弱, 多数优秀教师并不愿意到本地支教。那么在很多专业技能和理论教学的方向上, 针对性教学的途径难以实施, 对于最终的教学效果与质量极为不利。基于以上两个方面分析, 在这样的教学环境下, 难以实现对学生综合素质能力的培养。但是该地区也培养了较多优秀人才, 以六盘山高级中学为例, 在2016年参加高考的2256名学生中, 高考成绩超过二本分数线的学生超过1652人, 上线率高达79.25%。其中超出一本线的学生也有1256人, 其上线率已经达到了52.85%。这样的骄人成绩背后, 是该地区教师和学生共同努力的结果。据此也能够明确, 即便在教学落后的贫困山区, 学生的学习能力并不会受到影响, 反而由于贫困的生活状态, 激发了学习动力, 自主学习意识极为明显, 学习意愿非常强烈。尤其很多优秀学生依然存有留学梦想, 如何提供相应的政策支持和经济扶持, 完成学生对于学习的追求, 是宁夏南部贫困山区教育部门应当重视的问题。
二、宁夏南部贫困山区优秀学生出国留学的可行性分析
1、自费可行性分析
目前我国出国留学的现象极为普遍, 并以逐年递增的趋势发展。以教育部最新的统计数据进行分析, 在2016年5月, 我国出国留学总人数增加到265万人。在2010年时, 出国留学人数为126575人, 但在2016年初已经增加到3697505人, 接近三倍的增长, 在6年间增速高达15.86%。相关数据显示自费留学的比重也在同比增加, 目前自费平均比例92.86%, 在这样的留学趋势中主要是基于投资心理驱动, 官方数据统计2016全年相关中介机构接到86%的出国留学人员的预定费用。虽然自费留学的比例极高, 但是宁夏南部贫困山区的家庭, 承担出国留学费用的经济能力较弱。那么针对出国留学的自费部分多数家庭都会选择放弃, 从而优秀学生也措施了留学机会。
2、公费可行性分析
公费留学一般由政府提供留学资金, 目前宁夏地区政府在这方面的资助能力依然薄弱, 在选择投资本土教育和派送出国留学两个方向上, 多年来更加重视前者。公费留学途径也可采取交换留学的方式, 也是通过与国外大学的合作, 双方交换学生互相学习, 相对支付的学费和生活费用并不高, 但是也需要缴纳国内学费也被成为"交流金"。以上两种公费留学的方式都不适合经济较为落后的宁夏南部贫困山区, 即便能够提供极为少量的名额, 但是却无法满足宁夏南部教育的基数。选择更为优秀的学生切实符合突出教学重点的举措, 然而留下的学生在学习能力上也具备了出国留学的资格, 那么如何摆脱经济落后的限制, 才是实现宁夏南部贫困山区优秀学生的留学梦想的关键。
三、实现宁夏南部贫困山区优秀学生出国留学梦想的建议
1、拓展社会资源的支持力量
满足优秀学生对于出国留学的诉求是当代教育应当予以完善的过程, 但是基于宁夏南部贫困山区的经济能力考虑, 自费和公费皆会相应增加较高的经济负担。那么这部分费用如何承担, 则需要进行更为全面的规划, 结合地区发展的实际情况, 按照社会发展的客观规律进行有效调节, 促进社会资源与教育资源的最优配置, 才能实现经济负担的平衡。因此笔者建议, 适当拓展社会资源的支持力量。一方面, 通过新闻媒体报到优秀学生的学习近况, 以及出国留学的心理诉求, 寻求能够提供经济支持的组织或者个人, 以便学生出国留学的梦想得到相应资助。另一方面, 引导国内公益组织, 深入了解宁夏南部贫困山区的实际教学情况, 开放相关考察的对接。让有能力资助学生出国留学的社会公益组织介入, 对比实际情况, 做出科学的人才投资计划, 并落实到学生出国留学的资助中。
2、寻求国内企业的经济支持
教育最终的人才培养目标, 是为社会培养人才, 学生高校毕业也是流向企业, 并服务于企业的未来发展。基于教学目标的考量, 由企业资助学生出国留学, 回国后再到企业中就业, 也是实现资源对接的有效途径。因此, 宁夏自治区政府应当掌握当地企业的实际发展情况, 并与企业进行有效沟通, 争取制定适合企业发展的人才培养计划。首先, 需要由企业提出人才缺口或者技术短板, 再由校方针对专业选择学生。然后, 根据专业划分, 选择出国留学的培养方向, 并将学生的情况反馈于资助企业, 以便于企业进行选择。最后, 引导企业和出国留学生签署相应的义务合同, 并在合同中明确指出资助金额, 以及回国后需要为企业创收或者在职年限。以便由资助协议明确双方义务, 并最终实现资金与留学的有效对接。
3、调整经济支持方式, 建设出国留学贷款专项基金
在多数发达国家, 助学贷款的方式资助了很多学习优秀的学生顺利完成学业。我国在此方向上应当尽早制定相关的全面规划, 由学生自己承担助学贷款, 并在能够偿还相应费用时, 补齐出国留学的费用。这样的方式不仅能够有效解决地区政府的经济负担, 也能够促使学生更加努力的投入到学习中, 既是经济压力, 也是学习动力。一方面, 需要校方宣传助学贷款的利弊, 引导学生产生正确认识, 让真实存在出国留学梦想的学生, 得到相应的机会。另一方面, 也需要加强对学生的诚信管理, 保障学生在得到贷款出国留学后, 依然能够遵循协议按时还款。此外, 教育机构也需要与银行方面进行有效协商, 对贷款金额与协议进行反复斟酌, 保证可实施方案的落实。
摘要：宁夏南部贫困山区的经济较为落后, 但依然培养出很多优秀学生, 部分学生对出国留学抱有很高期待。虽然我国政府提供了相应的政策支持, 但是面对更为庞大的留学需求, 略显捉襟见肘。那么如何实现宁夏南部贫困山区优秀学生的留学梦想, 便是本文研究的主要方向, 并针对次问题进行了如下探讨和建议。
关键词：贫困山区,宁夏南部,留学梦想
参考文献
[1] 潘昆峰, 蒋承.我国大学生留学选择的影响因素分析[J].中国高教研究, 2015, 03:15-20.
贫困山区农村经济论文范文第6篇
由国家教委民族教育司和城市与农村教育综合改革办公室联合召开的全国民族地区、贫困山区农村教，育综合交流会，是贯彻党的十四届五中全会精神的重要会议，也是贯彻全国农村教育综合改革工作会议以及全国农科教结合工作会议的一次重要会议。这次会议的主要任务是，总结和交流民族地区、贫困山区农村教育综合改革的经验，研究加快民族地区、贫困山区教育改革和发展的思路与对策，进一步推进民族地区、贫困山区经济的发展和社会全面进步。下面，我谈几点意见。
一、要充分重视民族地区、贫困山区农村经济开发和教育发展的重要意义
我国是一个多民族的国家，全国有55个少数民族，人口9120多万。各少数民族地区占全国总面积的64%。我国有近70%的国土面积是山区。全国的592个贫困县，其中496个是山区。在1985年国务院划定的18个贫困片中，基本上是在山区，有8片是少数民族聚居地，全国55个少数民族的绝大部分也分布在山区。广大民族地区和山区具有丰富的资源和巨大的经济开发潜力。山区地面上不仅可以发展林果、药材、畜牧、养殖，可以很快增加收入，山区的绿化还可带来巨大的生态效益。森林覆盖每增加1%，降水量可提高7.8毫米，同时山区绿化可以涵养水源，减少水土流失，防止沙化，保护农田。我国山区地下矿产还有140多种，84%的木材蓄积量，90%的毛竹、油茶、油桐、85%的干果和65%的水果，5亿千瓦左右的水电储量都集中于民族地区和山区。此外，还拥有非常丰富的旅游资源。著名的旅游胜地也基本上在山区，全国有65%的重点老革命地县市、90%的陆地边境县以及几乎全部的大、中、小水库，也都集中在民族地区和山区。特别考虑到我国人口多，人均耕地少，将来要提高农业生产，满足人民不断提高的生活质量要求，只靠平原地区的农业开发是很不够的，必须进行山区的深度开发，提高经济收入。通过山区的深度开发，将会给全国提供更多的食品，提供更多的社会生活用品，大大地提高群众的经济收入，增加工业发展和人民生活提高所需要的能源。所以必须高度重视山区的开发。解放以来特别是十一届三中全会以来，我国民族地区、山区经济有了较大的发展，但是总的来讲，由于历史原因，科技、教育还比较落后。许多地面、地下资源还没有充分开发，使得贫困山区、民族地区经济水平还较低，有不少地区还没有稳定摆脱贫困。与东部较发达地区的经济相比，有很大差距。小平同志多次指出，社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。因此，加快民族地区和贫困山区的经济开发和促进社会全面进步，尽快改变民族地区、贫困山区经济水平发展滞后的状态，对于缩小全国地区间经济与社会发展的差距，具有特殊的战略意义。这不仅关系到各少数民族和贫困地区人民的繁荣和幸福，而且关系到我国现代化建设的全局，关系到各个民族的大团结和整个国家的社会稳定。《中共中央关于制定国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标的建议》，对中西部贫困地区的发展提出了明确的指导思想和战略部署，为民族地区和贫困山区开发提供了新的机遇，我们要紧紧抓住这一有利时机，从现代化全局出发，加快搞好民族地区和贫困山区的开发工作。
民族地区和贫困山区经济之所以发展缓慢，群众生活水平还较低，甚至还没有解决温饱，主要的一个原因就是没有把丰富的资源有效的开发和利用，通俗地讲就是捧着金饭碗讨饭吃。山区的资源为什么没有得到很好地开发和利用？原因很多，资金投入不足、能源、交通、通讯等基础设施差是一个重要因素。除了物质条件外，更主要的是缺乏专门人才，劳动者素质不高，因而吸收运用科学技术的水平低。地面上的开发，特别是种植业、养殖业的深度开发，并不一定要很大的投资。国家也正在努力在投入上向山区、民族地区倾斜，帮助改善民族地区、贫困山区的能源和交通等基础设施。这些方面，只要国家和地方重视，比较容易解决。但是，要清醒地看到，山区要得到深度地综合开发，提高开发效益，必须依靠科学技术，尽可能采用最新的技术，选择高效的开发项目，基础在人才;人才的培养要靠教育。
国内外的经济发展都说明，要开发贫困山区，必须及早地、高度地重视教育事业的发展，及早地认真切实抓好教育改革，为山区培养大批能够安心当地建设的专门人才，同时，大面积地提高劳动者的素质，这是开发山区最重要的基础建设。很多民族地区和山区都已认识到人才的重要，并且感到培养人才，提高劳动者素质，比解决能源、交通这些基础设施困难更大。所以，一定要及早安排，要有紧迫感。我们纵观国际上很多国家，从比较贫困发展到比较富裕，他们都是在很早抓了普及教育工作。如瑞士，现在人均国民生产总值在全世界是最高的，它在1833年就开始实施义务教育。日本也是明治维新以后就开始抓义务教育。我们周边的一些国家，都非常重视普及教育。我们现在面临的形势是，一方面经济要加快发展，另一方面，很多地方，扫盲和普及小学有些地方还没有完成。劳动者素质水平这样低下，要加快山区开发，任务是很艰巨的，对此必须要有清醒的认识。最近，中央五中全会提出，要实现两个转变，要逐步缩小东西部差距。我想所有的同志都不会不愿意转变。但是为什么中央这么重视，强调要实现这个转变？这是因为转变是很不容易的。为什么不容易，很重要的就是缺乏专门人才、管理人才，整个劳动者素质低，所以想转变也不大容易。我们有很多新技术，但是为什么这些技术推广的速度慢呢？归根结蒂，还是吸收、运用科技的能力差。所以只能用比较粗放的方式搞山区的开发。要缩小东西部的差距，人才就更为重要。因为东部也在发展，如果人的素质没有很大提高，很难缩小这个差距。少数的专门人才可以引進，但是广大的劳动者的素质不能引进。必须办好当地教育，大面积提高劳动者素质。现在中央很关心山区、民族地区经济的发展，已经采取了很多重要的措施。比如，为解决脱贫，制定了八七扶贫攻坚计划，动员全国各地，社会各界都来支持贫困地区，增加了贫困地区的各种专项补助，包括教育在内。中央从今年开始，为了帮助贫困地区“普九”，增加了教育专项补助经费，到本世纪末，将可达30亿元左右。各级党政领导也很重视，全社会都很关心山区、民族地区的经济和教育的发展。现在的机遇和条件都很好。关键在于教育内部，要进一步提高认识，抓住机遇，认真研究，如何办好贫困山区、民族地区的教育，使教育为这些地区经济和社会发展做出更大的贡献，这就必须进行农村教育改革。
二、总结推广农村教育改革的经验，加快民族地区、贫困山区农村教育改革的步伐
我国少数民族绝大部分是在农村地区，其中，相当多的地方是山区，山区也基本上是农村。但这些地区的农村有特殊性，所以，民族地区、山区的农村教育问题，实际上是一种特殊的农村教育。我们要认真分析民族地区和贫困山区所具有的特殊性。这些地区的农村教育，与全国其他地方农村教育也有很多共性。因此，要搞好民族地区和贫困山区的教育，一方面要认真研究与全国农村教育所具有的共性，吸取全国各地在农村教育改革的经验，同时也要认真研究民族地区和山区农村教育所具有的特殊性。把这两者结合起来，就可以加快民族地区和贫困山区教育的发展，使教育发挥更大的效益。
首先，要努力吸收全国各地在农村教育综合改革方面的普遍经验。
多年以来，在中央高度重视和直接领导下，国家教委很重视全国农村教育综合改革。中国的一个基本国情是绝大部分人口居住在农村，中国教育的大头在农村，过去的农村教育虽然有了很大发展，但是，要清醒的看到，农村教育还存在着不适应农村社会主义建设的一些实际问题。由于社会上传统教育观念的影响很深，很多地方都把它办成一种单纯求升学的教育。有些领导，评价一所学校办得好不好，只看升学率，把升学率看成一所学校办得好坏的标志。政府和教育部门领导人必须清醒认识到，并要在社会上宣传，农村要努力实施义务教育，在义务教育后，还要办好高中，有责任向高等学校输送人才。国家需要一部分人升学深造，培养大批高级专门人才。但在相当长历史时期内绝大部分农村的青少年，都不可能离开农村到城市里上大学。现在中国农村能够进入城市上大学的只有3%左右，绝大部分都要在小学后初中后回乡参加农业生产。这是一个基本的国情。农村教育就要考虑到这样一个基本的国情，让能够升学的继续升学，同时要关心不能够升学的绝大部分青少年，使他们还要学会一定的专业技术，回到农村后在农村参加建设，把当前的经济发展起来，和城市一样有光明前途，走上富裕道路。这是当前农村教育必须解决的一个根本的问题，尤其是在少数民族地区和贫困山区更要重视这个问题。
经过多年的努力，各地都已出现了一批很有说服力的农村教育改革的好典型，这些典型引起了各地重视教育改革的作用，更加自觉地推进教育改革。很多地方正在扩大农村教育综合改革的实验面。特别是去年国家教委在唐山召开了农村教育综合改革工作会议以后，各省都普遍扩大了教育改革实验县，加强了实施燎原计划。前两天，我们刚在怀化召开了有30个地区参加的全国农村教育综合改革联系点的工作会议，部署进一步扩大农村教育综合改革实施面，在更大范围内推广农村教育综合改革。这30个地区，累计人口超过了一个亿，280多个县，把这30个地区的农村教育改革搞好，农村教育综合改革将会出现一个新的局面。
关于农村教育综合改革的思路和基本要求，国家教委根据中央有关文件的中央领导的指示，已多次发过文件，并且每年都召开全国农村教育综合改革的现场会或经验交流会。一般的道理已经讲得很多了，并且农村教育综合改革的思路也不难理解，关键是转变观念，认真去做。这次是专门研究贫困山区、民族地区农村教育改革，我想用具体的事例来说明通过认真改革所取得的成效。从这些好的典型中应引起我们的深思，再来总结一下他们的经验。这样比一般地讲道理，可能效果要好一些。这样的典型很多。这些经验有农村小学、中学、职业学校、成人学校，也有一个村、一个县和一个地区的。有些职业学校、成人学校的典型更突出。这次会上也将介绍很多这方面的经验，这里举几个贫困地区村级学校的例子。山西省吕梁山区，是一贫困山区，吕梁山区方山县圪叉咀村，过去是相当贫困的，村里的人大量的外流，当地太困难了，要请老师来办学没人愿意去。后来，村支书好不容易请来一个小学校长，校长决心要办好学校，帮助村里脱贫。校长研究村里的实际情况后，村里的致富可以通过种果树，发展用材林，但是吕梁山区最大的困难就是缺水，种活树很不容易。田土多，村里给学校一块实验地，学校依靠科技终于把树种活了。学校增强了信心，就利用小学的劳动技术课把种果树的一般技术教给学生，学生很快就学会了，学校又利用夜校教农民掌握种林果的技术。学校也给农民具体的技术指导。经过多年的奋斗，现在，圪叉咀村8000畝荒山地都绿化了。人均占用材林42亩，人均拥有林果面积6亩。现在用材林已成材，开始间伐。他们种的果树都是引进最好的品种;今年仅林果收入人均就达1500元。这个村致富了，也带动了周围的村，政府也号召大家学他们的经验。这个村又成为供应苗木的基地了。这个村的老师、农民、连小学高年级的学生都被请去当技术指导。现在他们的实际收入已相当可观。过去很多人担心农村小学高年级学当地的生产技术，会不会影响文化学习，这个村小学不仅没有影响文化学习，并大大加快了“普九”步伐，这个村已经普及九年义务教育，这些年从这个村的小学生中，出了1个研究生，8个大学生，20多个高中和中专生，剩下都初中毕业了，而这个村只有140来口人。从大学生占人口比例看，在全国也是不低的。贵州关岭苗族布依族自治县也是一个贫困山区。这个县乌拉村小学的老师深感有责任帮助农村脱贫。先是在校内基地种生姜，成功后又在劳动课中教学生，并帮助培训农民，带动全村种生姜，收入明显提高，后又引种高效益的经济作物，这个村农民收入大大高于周围农村。农民富了，又改善了学校的办学条件，教育质量也高于周围的农村。新疆阜康县黄土墚村学校也是利用400亩基地搞各种高效农作物实验，让学生参加劳动，然后又培训农民。带动群众种水稻、林果等高效农作物，收入大幅度增加，使这个村在当地成了富裕村。现在已经普及九年教育了。去年有两个初中毕业班，65人，有60个人升入了高一级的学校。这种例子，全国各地东西南北都有，说明不是偶然的，给我们很多启示，应认真想一想。为什么他们的学校办得那么受农民欢迎，不仅帮助了贫困地区脱贫致富，义务教育普及也加快了。这些道理过去中央领导就讲过了，农村的教育一定要与农民的生产、生活结合得更紧密。教育如果能帮助农民致富，农民肯定愿意多拿钱来支持教育，支持子女上学的积极性也会高。这是很普遍性的规律。广大群众在实践中创造了很多经验。应该认真总结这些经验来加快贫困地区开发的步伐。
其次，要进一步提高对民族地区、贫困山区农村教育综合改革重要性的认识。
近年来我国农村教育综合改革虽然取得了显著的成就，积累了宝贵的经验，但仍然存在一些问题。全国农村教育改革和发展很不平衡，特别是民族地区和贫困山区由于各方面的原因，传统教育思想的影响还根深蒂固，再加上历史上的起点低以及这些地方办学条件艰苦，宗教、语言等影响突出等，农村教育综合改革的难度还相当大。另外，在一些教改搞得好的民族地区和贫困山区，对经验的总结还不够，许多做法没有形成制度，推广的面还很小。因此，进一步提高改革和发展民族地区、贫困山区农村教育重要性的认识，转变教育观念，明确办学方向仍然是当前的关键问题。
扶持民族地区、贫困山区发展教育事业，提高贫困人口的科学文化素质，是党和国家的一贯政策。当前我国的社会主义现代化建设正处在一个关键的时期。刚刚结束的党的十四届五中全会对进一步实施科教兴国和科教兴农战略，加速农村经济发展和社会全面进步提出了更高的要求，同时江泽民总书记还特别强调要加速民族地区和贫困山区的开发，促进共同繁荣。
小平同志在关于促进民族地区、贫困山区开发，走共同富裕道路问题上曾作过多次指示，他指出：“社会主义最大的优越性就是共同富裕，这是体现社会主义本质的一个内容。搞两极分化，区域矛盾，阶级矛盾就会发展，相应地中央、地方的矛盾也会发展，就会出乱子。”他还讲：“共同富裕，我们从改革一开始就讲，将来总有一天要成为中心问题”。新中国40多年社会主义建设的长期实践证明，如果没有各少数民族的共同繁荣，没有贫困地区的充分发展，就不会有整个国家的繁荣与稳定发展。而对民族地区和贫困山区来讲，要发展，要繁荣，就必须优先发展教育。困此，大家要从长远的发展考虑，充分提高认识，切实采取有力措施，加速民族地区和贫困山区教育事业的发展。
发展民族地区、贫困山区教育，并加强对农村教育改革的步伐，是党中央的一贯要求。从全国来讲，早在党的十一届三中全会以后，随着党的工作重心的，转移，农村教育改革和发展就得到高度重视。党中央和国务院领导曾多次指示要加强民族地区、贫困山区的农村教育改革，研究农村教育的特点，把农村教育的办学指导思想真正转到主要为当地培养社会主义建设人才，促进当地经济建设、社会发展和帮助农民致富的轨道上来。1990年江泽民总书记在西藏考察时指出：“民族地区必须重视发展教育事业，要因地制宜地办好各级各类教育”。1991年，总书记在考察贵州省贵阳市花溪区高坡苗族自治乡时又指出：“有个大道理，农村的孩子要大部分留在农村工作，因此，现行的农村教育要改革”，“使农村的小孩毕业后，有一些基本技能，比他们的父辈搞得好、收入多。农村小学是不是搞一些*6+1’，即六年基础教育加一年技术教育？”1994年2月，总书记在山西吕梁山区考察时又指出：“经济发展和社会进步，归根到底要取决于国民素质和全社会科学文化水平的提高。百年树人，教育为本。对教育的任何忽视，都是一种短视和危险行为。农村教育一定要立足本地实际，调整学校结构，更多地培养出当地发展所急需的初中级人才。”总书记今年上半年在江西考察时还指出：“要尽快调整农村教育结构，大力发展农村的职业技术教育，为农业和农村乡镇企业的发展，培养出大量的急需的初、中级科技人才和经营管理人才”。李鹏总理也对农村教育讲了许多重要意见，他指出：“要推动农科教结合，逐步建立起有利于农村科技进步，教育发展，农业振兴的机制，继续实施星火计划、燎原计划和丰收计划，并使之更好地结合起来，发挥综合效益，继续推广农村综合教育改革”，“科技推广离不开教育，离不开人才。我国文盲这么多，要研究农村教育如何适应农村特点，使学生学了有用”。
岚清同志也多次讲到农村教育改革问题。他指出：“义务教育的关键是在农村，对经济不发达地区和不甚发达地区的农村，在义务教育阶段应大大加重职业技术教育的内容，这是提高农村办学效益和办学积极性的关键”，“农村教育不能按过去的办法了，一定要改，否则农民就不会有办学和送子女上学的积极性”。
国家教委多年来一直按照中央的指示，积极推进农村教育综合改革。过去东昌同志就很重视推动农村教育改革，他讲：“县和县以下的教育，重点要放在为本地的各项事业服务上来，中心是经济建设”，“学生只接受了基础教育，我们教育的任务没有完成，还缺一点，就是必须给他一技之长”，“‘三教’统筹，农科教结合，使我们找到了使教育和经济相互依靠、相互促进的具体形式”。开轩主任也很重视农村教育改革。今年在全国普九工作第二片会议上非常明确指出：“对农村来说，教育改革的目的还在于更好地促进农村教育为农业和农村发展服务。长期以来由于受传统教育思想的影响，使一些地方往往把帮助学生升入国家包分配的大中专学校作为教育工作的奋斗目标，结果是少数升了学的学生再也不回本地了;而回乡参加生产的中學毕业生又大多在思想、心理、技术、劳动技能上缺乏准备。因此，我们要在坚定不移地推进农村义务教育发展的同时，必须扭转传统的教育观念，进一步明确农村教育的办学指导思想和模式，大力提倡‘三教’统筹、农（经）科教结合”。柳斌同志主管基础教育，但他也很重视农村教育改革，他说：“农村中小学必须牢固树立为农村建设服务的思想，必须改变单一的升学预备教育的模式，将落脚点放在提高当地劳动者素质上”，“要进一步加快农村中小学课程教材的改革”，“摆脱以升学为主要目标的课程体系的影响”。上面引了这么多的讲话，就是希望大家高度重视这个问题，并按照要求认真去做。
根据中央领导的指示，和各地教育改革这几年取得的经验，归纳起来，民族地区和贫困山区在农村教育改革的总体要求上和其它农村地区一样，要按照《纲要》提出的目标和农村教育综合改革的思路，认真在县内落实，具体说来至少必须抓好五件事。第一，要落实教育的战略地位，确保教育的投入;第二，要努力结合本地实际去实现“两基”目标;第三，要明确农村教育的办学方向;第四，要搞好“三教”统筹和农科教结合，实施燎原计划和丰收计划、星火计划的结合;第五，要加强内部建设，提高管理，水平，提高教育质量。这些问题过去讲得很多，不在这里过多的解释，要落实还要做很多工作，希望大家在实践中去探索。我想就主要问题，强调几点。希望同志们可以看一看前几天在怀化的那个讲话稿。
首先要落实教育的战略地位，要求党政主要领导一定要亲自抓教育工作，列入工作规划，定期研究教育发展中的重要问题，要按照《教育法》和《纲要》规定的要求确保教育的投入。要结合本地实际制定一些法规的实施细则，使本地教育纳入依法治教的轨道。要在全社会形成尊师重教的浓厚气氛。
其次，要努力实现“两基”目标，对民族地区、贫困山区任务很艰巨。最近岚清副总理对这个问题有一个重要批示：“本世纪末基本普九是一个极为艰巨的任务，一定要有切切实实的措施，决不能说空话，搞浮夸，一定要实事求是，不要层层加码，没有条件的地方就只能搞普六普四，而且一定要农科教结合，避免形式主义”。要认真落实这个指示精神。
第三，要明确农村教育办学方向。在相当长时间内，我国农村孩子升入高等学校的比例都是极少数，农村教育有责任向高校输送学生，但必须考虑升不了学的回乡青少年，如何使他们在建设农村中发挥更大作用。因此农村教育要由单纯追求升学转到主要为当地建设培养人才，为当地建设服务，并兼顾升学的轨道上来。
第四，要抓好三个结合。一是农科教结合。最近刚开完全国第三次农科教结合工作会议，岚清副总理作了重要讲话。农科教结合是一个长远的战略性方针，不是权宜之计。实行农科教结合也是农村教育贯彻教育方针，落实为社会主义建设服务，与生产劳动相结合的必由之路，农科教结合促进了当地经济的发展，最终也会为教育自身的发展，提供更好条件，同时也是推动农村教育改革的一个强大动力。实行农科教结合，要求教育部门一定要紧密结合当地山区开发、经济和社会发展的需要去培养人才，把“两基”搞好，同时大力发展多形式的职业教育和成人教育，培养当地需要的专业人才，普遍提高农民素质。因地制宜地根据学校的条件，利用学校的优势，直接为当地做一些贡献。贡献也不只是生产方面，也包括精神文明建设。比如从小教育孩子热爱家乡，让他们看到，民族贫困山区现在虽然还有困难，但是只要依靠科技艰苦奋斗，可以致富。还可以向学生或农民宣传致富信息和科技常识，反对迷信，破除落后的习俗，保护环境，培养爱卫生习惯等等。二是三教结合。在农村基础教育、成人教育、职业教育都要办好。三教各有特点，要协调发展，要因地制宜，多种形式共用一些办学设备、师资、生产基地等。三是实施燎原计划和星火计划、丰收计划结合，它们从不同角度为农村服务，要统筹安排。
第五，加强内部建设和管理，提高办学效益和教学质量。根据当地经济能力，努力改善办学条件，增加实习基地。培养、培训教师和管理干部。进行内部管理改革，调动大家的积极性，提高办学效益和教育质量。
三、要认真研究民族地区和贫困山区教育改革的一些特殊问题。
以上讲的都是全国各地适用的。但是具体实施的时候，一定要结合本地区的实际。要认真研究贫困山区和民族地区农村教育的一些特殊问题，这样才可能把教改的思路落实。
民族地区和贫困山区的主要困难是，历史上教育文化基础比较低，现在经济收入还比较低，投入不足，平均受教育的程度较低，师资缺乏，高水平的师资更少，居住比较分散，与发达地区交流不多等等。在民族地区还有一些特殊问题，有些民族地区的双语教学问题，有的地方受宗教的影响，还有一些落后习俗的影响，一些民族贫困山区女童入学率很低。在农村教改中要积极探索逐步解决这些问题。
第一、一定要从实际出发，切实加强基础教育。要按照前面讲的岚清同志的批示去做。对于一些极困难的地区，可以先普及初小。逐步做到一户至少有一个合格的小学毕业生。经济水平提高后，要积极努力实现“双基”。要重视提高教育质量，民族地区要重视办好起骨干示范作用的重点学校，为培养高层次专门人才打下更好基础。从长远看不能靠降分录取升高校，这对民族文化、科技水平的提高不利。同时，要重视这些地区课程教材的改革，这个问题要专门研究，不能完全按照大城市、发达地区来做。在民族地区和贫困山区在办好全日制学校的同时，还要多种形式举办一些像寄宿制、隔日制、巡回制、早晚班等简易小学，特别是对贫困地区人口稀少地区还要研究办好复式教学。现在有些发达国家山区人口非常分散，也实行复式教学。要保证教学质量，关键是教师的水平。师范院校要研究山区人口分散的地方如何提高复式教学质量。有些民族地区的学校还要处理好语言教学问题，有条件的地方要搞好双语教学，双语教学要有利于本民族长期的发展，有利于本民族优秀文化传统，有利于各民族科学文化的交流，有利于提高教学质量，按照这些原则来认真地搞好双语教学。现在有一些地方双语教学还没有搞好，对继续深造带来很大的困难。
第二、搞好三级分流，采取更加灵活的方式发展职业教育和成人教育。山区和民族地区要特别重视成人教育，对发展当地经济见效比较快的，成人可以在比较短的时期内学会适用的技术，就可以增加收入。办成人教育不一定单独搞校舍，可以利用当地的小学（现在是两个星期天）的办学设施办星期日学校，也可以办夜校利用晚上教学，有的把成人学校和职业学校与中小学放在一个校园也可以。这些地区的职业教育应该注意根据农民致富需要办学，形式要更加多样化，并且所学的专业一定要适合农村发展的需要。除了办第二、三产业的专业外，要把培养新型的农民，即有文化、有技术的农民，作为这些地区职业教育的一个重要任务。要培养大批新型农民，让他有了技术以后，回去开发山区，去创业。我们在怀化看到，有一个农民学校的学生，学了技术回去开发荒山，从小到大，现在发展到4000亩柑桔，年纯收入上百万元。如果多培养这样一些人，民族地区与山区的开发就有很多带头人。
第三、民族地区的高等教育要积极参与农村的教育改革。帮助他们培育师资、培养校长、帮助进行专业规划和建设，帮助提供更多的科技致富信息。指導农村教育综合改革，为当地培养更多实用人才。民族地区的师范学校应该把农村教改的好经验和基本思路纳入到教学内容中去，让学生在学习的过程中，就知道这些地区的教育应该怎么办，然后他们回去教学的时候就可以按照这个思路去办农村教育。否则还是按照老一套做法，不仅不能起促进作用，还会影响教改，的进展。
第四、加强民族地区和贫困山区教育同内地发达地区的交流。要克服封闭状态，要加强交流，扩大开放，要更多地了解各地经验，民族地区与山区由于自然条件大多交通不便，如果不交流，那就封闭了。任何一个民族要发展，都不可能封闭。全国实行开放，就可以了解世界上，对我们有用的一些先进技术以及其它方面的经验。民族地区和贫困山区更要重视这个问题。具体的做法各地因地制宜去对待，可以有各种形式。我们准备提供一些资料沟通信息，各地也可以有组织、有计划地到一些先進点去考察。但是要实事求是，根据当地的经济承受能力，要有充分准备，要讲实效。
第五、继续加强经济发达地区、城市对民族地区、贫困山区教育的支援。陈了从物质上，进行支援外，如建希望学校，建职业学校，提供资金和教学设备。还要更多地帮助这些地区提高教学质量，培养校长，培训教师。我们提倡发达地区要支援贫困地区，但任何时候也要强调，民族地区和贫困山区的发展最终要靠自身的努力。靠自力更生，艰苦奋斗。对民族地区、贫困山区要特别强调依靠教育，长期坚持自力更生，艰苦奋斗，要大大提倡这种精神。很多地方，尽管条件很差，只要依靠科技、艰苦奋斗，长期坚持，总是有办法的，一定会逐步发展起来。
第六、重视民族地区和贫困山区农村教育管理干部和教师队伍的建设。现在一些好的典型学校都是因为有一个好校长，有一批热爱农村并懂农村教育规律的好老师。很多典型经验推广不了，困难也在这个方面。解决这个困难就要强化对教育管理干部、校长、教师的培训。希望各地要重视展开培训。并且培训的方式要各种各样，不是简单的讲道理。可以参观，用典型的案例来培训，也可到一些地方去挂职，要用各种形式来开展对干部和教师的培训，提倡教师尽可能地一专多能，要学习掌握当地一定的生产技术，这样，有利于农村教育改革。
同志们，民族地区、贫困山区的农村教育改革和发展是一项长期而又艰巨的任务。由于它有很多特殊的困难，各级党政领导必须加强对这些地区的领导，同时，也希望从事教育管理工作的同志要以特殊的感情，要有一种强烈的责任感和热情为民族地区、贫困山区人民脱贫致富培养更多人才，出更多主意，按照十四届五中全会精神，大胆地探索，努力地奋斗，抓住有利时机，把贫困山区、民族地区农村教育工作推向一个新的阶段，为促进民族地区、贫困山区经济发展和社会进步，为各民族的共同繁荣做出更大的贡献。