提升教学质量的措施范文第1篇
【关键词】小学 信息技术 学科 教学质量 方法
1 利用学生的游戏“兴趣“提高教学质量
1.1 爱游戏，就让你游戏
课堂上，有监督员上报老师“老师，他打游戏了。”学生对计算机课感兴趣的原因之一就是游戏是。如果立即制止，会使学生对计算机课的兴趣降低;不制止，教学就无效果，学生会沉浸在游戏中。所以，老师将一堂游戏课设计好至关重要。比如，三年级上册的键盘指法练习。首先在学生机上必须对“金山打字通”和“金山打字游戏”安装，老师在对相关指法要领讲解后，学生用“金山打字通”练习几分钟热身，最后进入打字游戏。这样做，学生练习了指法，也使他们的游戏愿望所满足。再如，教学鼠标单击、双击、右击、移动等，老师演示完毕后，可以用鼠标小游戏让学生进行练习。游戏中有单击、双击、拖动等，学生在游戏中练习了操作。所以，有些时候可以让学生游戏，在忘情游戏的过程中学生不知不觉地练熟了键盘指法以及鼠标的各种操作。如果让学生对键盘上字母的排列、键盘各键功能等死记，学生会感到枯燥、乏味，学习效果不见得会好。
1.2 多任务，让学生没时间玩游戏
并不是所有教学内容都可以用游戏来进行的，大部分课程需要学生动手操作。没了游戏，学生又想着游戏，不爱听讲，那该怎么办呢?设计多任务，任务由浅入深，层层推进。设计竞赛式的任务不但能激发学生的操作兴趣，还能让学生在活动中没时间游戏，甚至忘记游戏。比如，在教学画图一课《奇妙的“取色”工具和“彩色橡皮擦”》时，教材上内容少，动手能力强的学生几分钟就完成了任务。完成后，有学生偷着玩游戏，其他没完成的看见了也跟着玩起来。所以老师备课就要备好学生的差异，内容越来越有趣，任务越来越难。还可以让完成的学生充当“小老师”，帮助没有完成的同学。这样一节课下来，困难学生也完成了简单的任务。
1.3 想游戏，先完成任务
当然，并不是每节课都要让学生在紧张的任务操作中度过，这样爱好游戏的学生会不安分。可以适当给予学生5分钟玩游戏的时间，但前提是必须完成任务。有的学生可能一节课下来都没有时间玩游戏，原因是没有完成老师布置的任务，那么下一节课他们就会很认真地听，很认真地操作。既然完成了任务，为什么不可以让他们放松放松呢?
2 多种教学方法提高教学质量
2.1 讲解演示法
教师借助投影和电子教室，对学生进行知识的讲解和演示，学生在观看了演示过程后动手操作。比如，在画标准的五角星的时候，如果让学生自己探索，他们会用直线画出来。但这并不是最简单的方法，而且无法达到学习目标。此时老师可以讲解并演示工具箱中的“多边形”工具。讲演完毕后，学生才豁然开朗，感受到“多边形”工具的神奇。在讲解计算机的软件时，学生不能投入到计算机知识的学习中。在讲授操作系统时，我事先准备一台操作系统坏掉的计算机，并接投影开机。这时出现英文提示，告诉学生计算机的操作系统坏掉了，如果要打字、听音乐、玩游戏等，只有重新安装了计算机的操作系统才行。我用了4分钟演示了安装操作系统的方法，并让此计算机继续安装。接着我使用另一台计算机用电子教室的屏幕广播继续讲解相关知识。大约十几分钟后，大屏幕上计算机的系统已经安装完毕。我再次安装了QQ、Office2003等应用软件，让学生明白了硬件离不开操作系统，应用软件离不开系统软件。
2.2 自主探索法
信息技术学科内容中需要探索的较多。如果学生能通过软件的相关提示自主完成任务，老师可以放手让他们根据要求去学知识。学生可以阅读教材的操作说明进行操作，也可以自己去探索。比如，教学《给图形添上影子》，学生可以阅读教材，自主操作。学生会反复去利用“图像”一“翻转图像”“扭曲”等。在做的过程中发现问题，老师可以集中对这些问题进行讲解。网络是信息技术的关键，申请电子邮箱非常简单，可以给定学生邮箱服务商，让学生自己去操作，最后可以让操作熟练的学生给全班讲解。
2.3 竞赛法
在教学枯燥的内容时，可以设计竞赛试卷，让学生在竞赛中巩固知识。比如教学《计算机病毒》一课时，教师用PPT展示了相关计算机病毒知识，随后借助电子教室的“随堂小考”功能出题，让学生答题。这样可以分析学生当堂课到底学到了多少。当然，在教学“用拼音输入汉字”时，三年级的学生学习兴趣较浓，可以安排他们用记事本输入汉字后提交给老师，也可以用“金山打字游戏2010”来进行竞赛。在画图教学完成后，可以让学生把参加科技创新大赛中科幻画作品画出来，交给老师修改，优秀作品还可以参加四月}省中小学生电脑制作大赛。通过这样的活动，可以让学生修改并完善作品，探索平时没有用到的画图功能。
3 与其他学科整合提高教学质量
三至六年级都安排了画图教学，可以与美术学科整合。传统的纸张和画笔画出来的画，可以在计算机课上用鼠标在画图软件里完成。小学美术课本上有很多作品都可以用画图软件画出来。教师可以将这些作品扫描保存，上课时在大屏幕展示给学生，再让他们在画图软件中找出工具来尝试完成作品。通过这样的教学，促使学生把在美术课上学到的知识应用到电脑绘画中，也为学生参加电脑绘画大赛打下基础。PowerPoint教学还可以与语文学科整合。在教学PowerPoint动画效果时，我让学生输入今天学习的10个生字，并且设置动画效果为：单击鼠标时，一个一个地以“淡出”方式出现。这样既让学生复习了今天语文课学习的生字，又让他们把信息技术与语文学科整合了。
4 结束语
信息技术这门新兴学科，在学生兴趣非常高的情况之下，老师进行课堂教学，需要随时变换教学方法，让学生感受到信息技术课的乐趣，让学生在玩中学，从而提高教学质量。
?⒖嘉南祝?
[1]孙凤英.如何提高小学信息技术教学的实效性[J].大连教育学院学报，2013，29(01)：38.
[2]汪静.小学信息技术情境课堂设计初探[J].中国教育技术装备，2012，(23)：89-90.
[3]王斌.谈如何提高小学信息技术课的有效性[J].学周刊，2012，(32)：107.
[4]曹爱军.信息技术在小学科学教学中应用探索[J].中国新通信，2016，18(06)：55.
提升教学质量的措施范文第2篇
一、目标与任务
1、抓制度，强管理，促进“三风”建设。
2、抓培训，促成长，提高教师教学水平。
3、抓教研，求实效，稳步提升教学质量。
4、抓目标，明责任，努力实现教学质量上台阶。
二、组织领导
为提高教育教学质量，学校成立活动领导小组： 组 长：校长
副组长：副校长、教导主任 成员：教师
组长主要负责全校教学质量提升活动全面协调、监控工作;副组长制定“活动”实施方案、活动的动员、活动过程的指导、评价工作。
三、提升教学质量措施
1、加强教学常规管理，向管理要质量 (1)认真备课。
备好课是上好课的前提，教师要重视备课工作。第一，认真编写教案。教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，其内容应包教学内容、教学目的要求、教学重难点、教具学具准备、课时分配、授课时间、教学过程、板书设计、作业设计、教学后记等。第二，认真写好教学后记。教学后记重点写教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析，把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后，以积累经验、提高教学水平。第
三、提前一周备课。
(2)认真上课。
课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。第一，教师上课前作好充分准备，带齐教案等所需物品，预备铃响及时到达教室门口，准时上课。第二，关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生。第三，不带移动通信工具进课堂，上课时不使用移动通信工具。第四，上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。
(3)认真辅导。
辅导是教学的补充和重要环节，是因材施教，提高教学质量的途径之一，各班级、各课任教师都要制定了培优补差计划，加强补差工作的针对性和系统性，要求教师要以人为本，以爱为本，树立“只有差异，没有差生”的意识，注意因材施教，注重对学生学习兴趣的激发。具体做法：①抓后进生。做好后进生的转化工作，采取低起点、小步子，鼓励他们战胜学习上的困难，指导他们改进学习方法;②抓优生。加大训练，引导他们自学，及时解答他们的疑难问题，让他们向高层次发展;③抓中间生。一类是临界及格，另一类是临界优生，针对这两类学生学校要求课任教师要集中精力抓好，对他们要因材施教，做到四优先：即课堂优先提问，作业优先批改，课外优先辅导，家庭优先访问;五跟踪：即思想跟踪，课堂跟踪，作业跟踪，测试跟踪，学法跟踪。努力使部分中间生在学习过程中有所进步。 (4)精心布置和认真批改作业 。
第一，课堂作业必须当堂完成。第二，批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。第三，重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。第四，严防学生抄写作业。
(5)认真进行考核。
单元测试由各年级组进行，要求同一时间，同一试卷。要求资源共享，不得各行其是。期中阶段，学校统一进行期中考试，并作出期中质量分析。期末阶段，统一进行期终考试，考试成绩作为教师教学的主要实绩依据。各类考试都要求教师认真评卷，及时发回，认真进行讲评，并做好质量分析和查缺补漏工作。要认真督促学生订正试卷，认真总结教学中存在的问题，不断改进教学方法。
2、加强过程管理，向过程要质量 为强化教学过程管理，确保我校教学质量奋斗目标的全面完成，必须制定并严格执行以下教学过程管理制度：
(1)坚持听课制度。到班随堂听课，是发现自身问题，促进教改，方便交流的重要平台。学校行政和教导处要随时到班听课，相互学习，提高教学效果。每位教师每学期须听课10节以上，校领导不少于15次。
(2)坚持教学巡导制度。学校领导人员定期不定期对所有年级教学工作进行巡视和督导，确保教学工作正常运行。
(3)坚持教学月检查制度(1)每月对教师的备课、上课、作 业批改等情况进行一次全面检查。(2)每次检查要有相互交流，点评到位，相互提高。(3)教导处采取普查和抽查相结合的方式进行，教导处将经常性组织开展过程性评价活动，如评教(上课)、评备(备课)、评改(作业批改),评出优劣在绩效考核中兑现。
(4)坚持教学质量监控制度。教导处认真做好期中、期末考试安排，毕业班实行月考制度，并及时召开毕业班教学质量分析会，找问题，添措施，不断改进教学方法，千方百计提高教学质量。
3、重视教师业务素质的提高，促进教师的专业发展
教学质量的提高，关键是教师，要立足岗位练兵，努力培养一支高素质的教师队伍。
(1)加强学习，提高教育教学理论水平和实践能力。 (2)坚持每周一次的集中学习制度。学习内容可以是教育教学理念、课题研究交流、基本功培训等，增强教师的学习意识，营造人人参与的学习氛围。
(3)建立教师读写制度。强化自身的理论学习，所有教师每期都必须阅读一份有关的教育教学报纸、杂志，并对学习的内容进行摘录，以便于在集中学习中交流自己的学习体会，并进行反思讨论。鼓励教师在教育报刊、杂志上发表论文。
4、重视家校合作，调动家长的积极性。
通过家访、召开家长会等形式，密切了家长和学校的联系。指导家长正确认识、教育自己的子女，理解、支持、配合学校工作，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。
五、制定学困生帮辅计划：
学校教师除了保质保量完成自己基本的课程之外，学校领导挂钩一个班级，其他科任教师帮辅三个学困生。帮辅名单如下： 校长：六(乙)年级 副校长：六(甲)年级 副校长：五年级 教导：四年级
六、实施步骤
(一)、启动阶段(2015年3月)
召开动员大会，认真组织学习关于教学质量提升的是实施方案，动员和教育全校教职工提高对“教学质量提高”活动和重要性、必要性的认识。成立活动领导小组，制定学校教学质量提升年活动方案。
(二)、实施阶段(2012年3月—2012年6月)
根据教学质量提升年方案，认真组织实施。进一步完善教学管理有关制度，开展各种学习、教学、培训、检查、评比活动，每学期选出教学质量提升活动中成绩突出的教师进行单项表彰
(三)、总结阶段(2012年7月)
进行总结，总结经验教训。选出本次教学质量提升年活动中成绩突出的教师进行表彰。
提升教学质量的措施范文第3篇
通过对大气环境监测结果及质量分析, 可以对我国气候以及生态环境污染问题形成更为深入的了解, 在监测工作进行的过程中, 主要是需要对相关监测数据形成较为深入的分析认识, 并将有针对性、切实可行的环境保护和改善性措施明确的找寻出来。虽然当前我国社会经济发展速度较快, 资源开发利用率也较高, 可以在城市化发展的过程中起到一定促进性作用, 但是随之也带来了一定的环境质量问题, 致使某些地区大气环境遭受到了较为严重的破坏, 因此也就难以在城市发展的过程中实现可持续发展这一宏伟目标, 同时也对我国构建生态保护型社会造成了一定阻碍。
2. 大气环境监测领域中存在的问题
大气环境监测管理机制不完善。纵观当前我国大气环境监测实际情况, 有些部门并没有将环境监测管理机制放置在较为重要的位置, 相关技术人员也未对大气环境监测工作形成深入的认识, 也就使得大气环境监测管理机制呈现出一种不完善的态势, 因此在大气环境监测工作中难以有效的将各项大气环境监测工作有序高效完成, 以致在某些情况下对大气环境监测结果的精准性造成了一定程度的影响。
大气环境监测质量有待于提升。大气环境的监测质量会对大气环境监测结果造成一定影响。但是在以往一段时间我国大气环境监测领域中监测质量处在一种边缘化的位置上, 也没有在大气环境监测工作中得到充分的重视, 采样工作不符合监测要求, 监测质量得不到有效提升, 因此大气环境监测工作的结果难以得到应有的保证。
大气环境监测经费投入得不到有效持续保障。大气环境监测工作质量如果想要得到有效地保证, 那么就需要长期持续的得到一定的资金投入。由于大气环境监测工作没有充分的资金投入, 因此大气环境监测系统中各种仪器设备的滞后性比较强, 也没有办法引进较为先进的监测设备和购买备用设备, 同时专业技术人员的缺乏也致使监测工作进行缓慢或难以开展, 在此基础上自然会对大气环境监测工作人员的积极性和主动性造成影响, 最终也就会对大气环境监测的整体质量造成影响。
政府行为干预。由于有着严格的环境空气考核制度以及国家对大气工作的重视, 加之地方工业企业的快速发展, 大气环境本身遭受了一定程度的影响, 部分地区在注重考核的基础上对大气环境监测设备“戴口罩”, 以致使监测结果严重失真。
3. 提升大气环境监测质量的有效措施
逐步提升大气环境监测人员的理论和专业技术水平及培养力度。大气环境监测人员的业务能力水平直接影响到监测的质量, 在大气环境监测工作日趋繁重的情况下, 就需要用到众多的大气环境监测专业技术人员, 同时在大气环境污染日趋严重的今天, 如果想要将大气环境监测领域当中的各项工作妥善有序进行, 那么专业人才的培养力度及监测理论知识和实践技能培养力度就应当得到提升。如果有着充足的理论和实践水平较高的大气环境监测人员, 那么大气环境监测工作的开展实施就能得到有序进行;如果大气环境监测人员都具有较强的实践能力, 那么在各项监测工作进行的过程中就少走弯路, 大气环境监测质量的就能得到有效地保障。
逐步提升大气环境监测资金投入力度。主管部门应当根据本地区实际情况每年编制大气环境污染监测预算决算, 将大气环境监测人才培养放置在较为重要的地位, 同时投入资金购买更为先进的监测仪器设备, 并研发较为完善的大气环境监测网络系统及监测设备, 争取可以在实际工作的过程中做到实时公布大气环境监测结果。除此之外, 在监测人员的实际工作过程中, 应当定期对大气环境监测结果进行研究分析, 分析其随天气状况、季节变化等因素影响的变化趋势, 以此为依据编制适应大气环境污染治理的有效措施, 并使其落实到实际的监测工作中。加大对落后产能的资金扶持力度, 开发利用清洁再生能源, 逐步淘汰各个区域当中的落后产能, 针对产业结构进行优化调整, 逐步让产业优化升级这一个目标得以实现, 以使我国人民的生活环境得到切实改善。
建立健全大气环境监测机制。在大气环境监测机制构建工作进行的过程中, 应当遵循的原则是由点到面、循序渐进这一个原则, 以便可以构建出完善的环境监测网络, 从而在后续的环境样品采集以及数据信息分析工作进行的过程中做出保证。除此之外也应当将质量保障体系的引导性作用充分的发挥出来, 严格的依据大气监测标准让监测行为规范起来, 从而使大气环境监测质量得到有效提升。
充分重视大气环境采样工作质量。采样工作和大气环境监测质量之间有着较为密切的关系, 大气环境监测采样质量直接影响着大气环境监测结果, 进而也对相应的环境治理措施造成一定的影响, 因此大气环境采样工作在大气环境监测中应当得到充分的重视。将科学性和真实性作为首要原则, 以保证监测结果的真实性和准确性, 以便在后续的大气环境监测工作及措施选择的过程中发挥一定的促进性作用。
4. 结语
总而言之, 在我国社会经济快速发展的同时, 也带来了一定的环境问题, 为了可以让这个问题得到解决, 应当着力逐步提升大气环境监测人员的理论和专业技术水平及培养力度、加大对大气环境监测的资金投入、建立健全有效的大气环境监测机制、充分重视大气环境采样工作的质量以及建立专门的大气环境管理机构。通过对大气环境监测结果的深入分析, 来对我国大气环境实际情况以及存在的问题形成更为深入的认识, 并在此基础上找寻有效的治理措施, 最终让我国生态环境质量大幅度提升。
摘要：大气环境监测工作在环境监测领域中占据着较为重要的地位, 这一工作的技术难度比较高, 存在着一定的空间性和实践性。大气环境监测工作容易受到季节变化、天气状况等因素的影响, 因此某些污染因子的浓度变化幅度比较大, 变化本身也具有一定的随机性和不确定性, 所以想要得到稳定的大气环境监测结果是一件较为困难的事情。
关键词：大气环境,监测,质量,措施,提升
参考文献
提升教学质量的措施范文第4篇
提升措施
黄羊镇黄羊小学
2013年8月25日
黄羊镇黄羊小学质量提升措施
(一)提高质量意识，确保教学中心地位
教学工作是学校的中心工作，学校领导和全体教师要站在“创人民满意的学校，办人民满意的教育”的高度，牢固树立教育质量是学校生命线的观念，增强责任意识和质量意识。形成一个“没有质量的学校不是好学校，教不出成绩的教师不是好教师”的共识。学校领导要身体力行，在教学工作中要做示范、挑重担、做表率，成为学校的领头羊。经常调查研究工作中的新情况、新问题，并及时解决，坚持和完善各项教学常规管理制度，树立一切为教学服务的思想，千方百计为教学做好保障和服务工作。
(二)培育良好的教风和学风
良好的教风和学风对青少年儿童的健康成长极其重要，营造浓厚的校园书香氛围，对教师尤其是青年教师的进步提高起着直接的重要作用。
1、继续弘扬和倡导“苦字当头，实干兴教”的拼搏进取精神和科学务实的工作作风。喊响这个口号，形成良好的教风，以良好的教风促进行良好学风的形成，促进学校教育教学质量的稳步提高。
2、狠抓师德师风建设。对教师的师德师风进行考核、奖惩，对师德师风考核不合格，履职考核建议定为不合格。
3、加强学生思想道德教育、学习目的教育、法制与法纪教育，做到教书与育人并重。
4、抓学生良好学习习惯的养成教育。学校要把学生学习习惯的养成教育列为考核、考评的内容之一，把学生良好学习习惯的养成教育作为学校德育工作的重点，制定学生学习习惯养成教育的实施方案，并认真抓好落实，真正让学生养成良好的学习习惯。
(三)切实加强教师队伍建设
1、开展校本培训，提升教师专业素养
⑴加强教育教学理论学习。学校要坚持每周一次的集中思想政治学习和业务学习制度;按计划分步骤组织学校领导、学科带头人、骨干教师、优秀教师外出学习;利用网络资源组织教师收看名师教学实录、听专家讲座等，转变教
学行为;建立教师读书制度，教师个人每学年必须阅读一本教育教学理论专著或订阅一份教育教学报刊杂志。
⑵建立结对帮扶制度。新上岗教师必须与本校的骨干教师进行结对，结成师徒，使新教师尽快适应工作需要。学校要与结对教师双方签订帮扶责任书，明确师傅和徒弟的相应职责，并进行相应的考核。中老年教师与青年教师结对，相互学习，相互扶持，取长补短，共同进步。
⑶搭建交流学习平台。利用学区及片区教学教研活动，为全体教师提供一个相互学习、交流的平台，为青年教师提供一个展示教艺机会，给所有教师有一个共同发展的空间。
⑷建立健全教师业务档案。为了对全体教师实行多元管理，关注教师发展，关注教师的教学过程，学校为每位教师建立业务档案。学校教师业务档案不但为学校提供了教师评价的依据，而且也便于教师对自我工作的反思和改进。
2、抓“有效课堂”构建，促进课堂教学质量提高。
(1)、开展“有效课堂”教学研究，加强对“有效课堂”教学的方式、方法以及学生学法的研究，在教师“教好、教会”和学生“学好、学会”上下功夫。改变教师观念，指导学生自主学习，学生能自行获取的知识放给学生，教师应讲的是学生不理解的或是本课的重难点;关注学困生的学习，帮扶与激励共施，激发学困生的兴趣，增强学困生的信心。
(2)、加强课堂教学指导。学校领导要坚持深入课堂，加大对有效课堂的研究指导力度，要多组织示范课和研究课，通过互动评课，相互交流，发现问题，及时纠正，发现典型，及时推广先进经验。
3、加强过程管理，促进教师发展
⑴严格做好一年一次的班子领导及教师的民主评测评工作。实行学校教师对领导班子测评，学生对授课教师测评。测评结果严格与教师评先推优、履职考核挂钩。教师民主测评满意率低于80%的，当年考核建议不能定为“优秀”，满意率低于70%的，当年考核建议定为“基本合格”，满意率低于60%的，当年考核建议定为“不合格”。
⑵加强对教师教学过程的管理。
①备课：实行超周备课;教学设计体现新的课改理念，设计科学合理，符合本班学生实际;有一定数量的教材分析和针对性强可促进课堂效能的课后反思;积极组织教师开展集体备课活动，共同提高教师备课的质量和水平;严格落实教师教案的抽查和检查制度，学校领导对教师教案进行定期或不定期的抽
查，;坚持开展每学期一次的教师教案量化考核、等级评定活动。
②上课：树立向课堂要质量意识，努力提高课堂的质量和效益;加强课后反思，改进教学方法。
③作业布置和批改：按照学校作业规范化要求批阅学生作业，规范学生的作业质量;作业数达规定要求;对学困生坚持面批;与家长保持联系，了解学生的家庭作业完成情况;坚持每月一次的学生作业布置与批改的检查、分析、整改活动;开展每学期一次的学生作业的布置与批改评比评定工作。
④辅导：建立与每个学生定期谈话交流制度，制订各学科辅导计划，并加以认真实施;加强平时课内辅导，让学困生获得较多的发言、表演、锻炼的机会，以便及时发现问题，及时辅导;制定培优辅困计划，开展培优辅困活动：利用课余时间加强对学困生的个别辅导，做到不让一个学生学习掉队;严格落实课堂安全责任制和课外辅导安全责任制，“谁授课，谁负责，谁在场，谁负责”，辅导教师必须在场，不得放任，避免安全事故发生;做到师生人格平等，关注学困生的心理健康，注重学困生的心理辅导。
⑤考试考核：学校要重视对近年来各科统测试卷的收集和保管，建立校内试题库，并组织教师对近三年的试题进行研究分析;各主要学科期中、期末必须进行检测，对期中、期末考核要进行质量分析，并写出书面材料;每学期至少出一份期末综合测试题，并进行2-3次综合模拟测试，每次测试必须认真的进行总结和分析。
教师的备课、上课、作业布置与批改、辅导、考试考核等教学常规工作，学校必须坚持做到一月一查，每学期对教师的备课、上课、作业布置与批改、辅导、考试考核等工作，进行一次全面的量化考核，并进行等级评定，考核结果按“优秀、合格、基本合格、不合格”四个等次记录;考核结果在学校内进行张榜公布，并严格与教师的评先评优、履职晋级、奖惩相挂钩。
(4)对教师的教学成绩进行考核。对当年在学区组织的教学质量统一检测或抽检中位于全学区前三名的，给予表彰奖励;对位于倒数三名的，当年不得评先评优。所有教师的抽、统测一律与绩效工资挂钩，并作为教师当年教学质量目标落实依据记入档案。
(四)强化校本教研，提升教研水平
1、加强学校的校本教研管理。健全完善校本教研工作制度，确保学校教研工作的正常开展;教科研工作要形成常态，做到“三化”(经常化、制度化、渐进化) “六有”(有专题、有组织、有计划、有制度、有记载，有评比)。学校
要从本校实际出发，认真制订教研组工作计划，做到定时间、定内容、定人员;按照计划、实施、检查、总结等基本程序将加强教研的过程管理;积极组织教师开展好每周一次主题教研活动，活动与研究的课题相结合;认真组织教师开展集体备课、说课、上课、听课、评课、结课活动，切实提高课堂教学的质量和效益;做好活动过程记录，收集整理好有关材料，期末进行总结;实行学校教研工作期报制，每半学期向学区上报上半学期的研究课题、活动内容、研究成果、存在问题及本半学期研究课题及活动实施方案。
要注重教研成果的推广和深化研究，要及时组织教师学习和推广有实践价值的教研成果，使教师在实践和理论两方面都有所突破。坚持“科研导航，质量为先，队伍为本”的工作原则，以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，认真开展校本教研活动，努力实施“四个一”工程(即人人编写一份优秀教案，人人上一堂优质观摩课，人人承担好一次教研活动主持人，人人撰写一篇教学叙事)，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，提高教育科研的专业技能水平，用教育理论指导教学实践，推进教育课程改革。
2、扎实推进各类课题研究。教育科研能力是现代教师的必备素质，参与教育科研活动，能促进自身理论水平和实践水平的提高，促进教学的优化。教师要按照校本教研工作制度中的教学反思制度和教学问题积累制度，结合自己教学实践积极地进行教学活动的反思，积极向学校提交有价值的教学建议或教学问题，学校或教研组通过整理分析，提炼出有共性的、有价值的研究课题，拟定课题研究实施方案，组织教师进行课题研究，争取做到人人参与课题研究。学校在每个课题研究过程中都要上汇报课，课题负责人做研究介绍，组内成员
3、树立“全面、全员、全程“质量观,进一步增强质量意识。把促进学校内涵发展，提升教育质量作为学校的中心工作来抓。落实《凉州区中小学教学常规管理办法》,狠抓提高教学质量的过程管理和细节管理。 认真抓好常规教研工作、课改实验实施工作和心理健康教育工作。积极推广“参与式”教学等优秀教育科研成果和省级课题“探索小学英语教学规律,提高小学英语教学质量”实验实施工作,切实为提升教育教学质量提供强有力支撑。要重视和加强小学英语学科的教学教研工作,全面提高教育教学质量。
4、积极开展教学反思。每个教师要养成反思的习惯，要对自己的课堂教学进行反思，做到课前反思、课中反思、课后反思，并在自己教学设计中写出教学反思。学校、教研组每学期必须对学校教学、教研工作进行反思，思考学校互相点评、讨论、反思，研究结束要进行总结、反思，写出课题研究报告。
的每一项管理是否科学合理，思考每次开展的教研活动是否具有针对性和实效性，在反思的过程中提高学校的管理水平，在反思的过程中提高教研活动的质量和效益。
5、优化教学方法，提高教育教学质量。学校要用好远程资源，优化课堂教学过程，努力提高教学质量;逐步实现多媒体化、个性化教学，课堂教学做到密度高、优质、高效，教学体现基础扎实，教学方法、教学手段灵活，课堂气氛、学生思维活跃，学生自主学习，主动参与、积极探究、合作学习。
(五)落实教学质量目标管理
进一步确立教学质量中心意识，加强质量管理，充分调动广大教师教书育人的积极性，增强教师工作的责任心，全面落实课程方案，全面推进素质教育，全面提高教育质量。
(六)科学制定教师绩效工资发放制度，激发教师工作积极性。
制定教师绩效考核和发放制度，考核中教师教学质量赋分应占教师考核成绩总分的百分之四十，合理拉开教师教学质量得分差距。教师绩效工资的发放严格根据教师考核成绩，奖优罚劣，体现优质优酬原则和兼顾公平原则，合理拉大教师绩效工资发放差距，激发教师工作积极性。
黄羊镇黄羊小学
提升教学质量的措施范文第5篇
然而, 广大教师在课堂评价语中普遍存在着一些问题, 主要表现在以下三个方面:
一是评价主体单一, 以老师评价为主, 学生多处于消极的被评价地位, 没有发言权。
二是过分关注学习结果, 即重视学期末的考试成绩是多少, 而忽视了对学生在学数学的过程中所表现出来的实践能力、创新精神、心理素质以及情感、态度等综合素质的评价。
三是将课堂评价狭隘地理解成表扬。不管学生的回答是否正确, 一概是“你真棒”“你真聪明”“很好”“你的回答真响亮!”等没有针对性的语言。过度表扬会导致有的学生心思浮躁, 不利于他深入细致地进行数学学习与思考。
那么, 在小学数学课堂教学中, 教师应怎样正确地去评价呢?我认为主要要做好以下几点:
一、课堂即时评价与延缓评价相结合
课堂上, 教师需要根据学生当时的表现, 抓住稍纵即逝的机会, 及时作出评价。如:在教学简便运算时, 课前准备的10道口算题, 教师提问了一名后进生, 他只答对了4题。这时教师应作出鼓励性的即时评价:“你真了不起!一口气就把4道题全答对了!”再如:在教学名数改写时, 1米5厘米= () 米。有一位同学回答道:“我只要把5厘米除以米和厘米之间的进率100, 得到0.5米, 再加上原来的1米就是1.5米, 所以1米5厘米= (1.5) 米。”教师笑了笑说:“你的想法好极了, 如果你再细心点就完美了!”
不过, 有的时候, 教师过早的评价会扼杀学生创造性思维的发展。这就要求教师灵活运用“延缓评价”的方式, 就是让学生说够说透, 引起学生间的争论, 引导学生继续思考。这样的做法, 对优化学生的思维能力、学习方法是很有效的。例如:教师提问:“在2、4、7、15四个数字中, 哪个数字最特殊?”学生1说:“7最特殊, 7是唯一的奇数。”学生2说:“2最特殊, 只有2既是偶数又是质数。”学生3说:“15最特殊, 它是唯一的两位数。”这时教师并没有满足现有的这些答案, 而是留给学生充裕的时间, 使学生产生再次思考问题的意识。一会儿后, 学生4站起来说:“4最特殊, 因为2+2=4。2x2=4。只有4既是两个数的积, 又是这两个数的和。”要知道, 在教师还没有作出任何评价之前, 学生是乐意发言的, 并且还会努力使自己的想法独树一帜。如果教师得到自己想要的答案后, 就不再让学生去思考, 就不会有这么多精彩的见解了。
二、课堂评价语言要生动、巧妙
在课堂上, 经常会听到老师说“不错”“很好”“再想想”等这样的评价语言。的确, 这些语言有一定的激励性, 但久而久之, 学生就会感到枯燥乏味, 无法更好地调动学生学习的积极性。课堂上的评价应该不拘于一种形式。在教学活动中, 教师面对的是一个个鲜活的学生, 由于文化环境、家庭背景、自身思维方式的不同, 他们的基础、性格、智力等都存在着差异。因此, 教师要有创造性的、针对性的对学生进行评价, 使被评价的学生都能获得学习成功的满足感, 从而提高学习兴趣, 更积极主动地投入学习当中, 真正发挥课堂评价语言的魅力。
三、作业评价
作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段, 是课堂教学的延续, 同时也是检验学生学习效果的反馈形式, 是老师获得教学反馈信息的一种方法。在日常教学中, 批改作业是教师的一项主要工作, 但是学生对教师花大量时间批改后的作业, 只看对错, 或者只订正答案, 甚至不订正或乱订正, 并不加以反思。那种“为了订正而订正”“不及时订正”“订而不正”的现象广泛存在。因此, 教师应该用富有激励性的评价语音去激发学生的订正兴趣。
长期以来, 教师对数学作业的批改, 习惯于用打“√”或“×”来评价每道题的答案。虽然一个“√”不能向学生传递多少温情, 但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。所以教师不妨采用新颖的符号, 比如错题用“”, 等学生改正后, 再把“”接画成“√”号, 这样学生作业本上都是一个个鲜红的“√”。另外, 教师应针对学生个体的差异, 写出亲切的、恰当的评语, 比如“有进步”“如果字写端正点就更棒了”“如果还有不明白之处, 老师随时欢迎你来问”等。无形之中激发了学生积极的学习态度, 推动了学生的进步。
四、口试、面试、笔试相结合
口试的主要内容是说理, 即讲算理、讲公式的推导过程、讲解题思路等。面试的主要内容是动手操作, 如操作小棒演示算理, 拼摆学具推导公式等。笔试的主要内容是考查学生的基本知识和解题能力。加强口试与面试, 有利于减轻学生的负担, 有利于教师了解学生的思维过程, 以便及时对学生提供帮助, 有利于培养学生的语言表达能力以及提高他们的心理素质。
提升教学质量的措施范文第6篇
1创建和谐的课堂教学气氛
和谐融洽的课堂氛围是提高高中计算机课堂教学质量的保证。 课堂气氛和谐融洽,学生思维就较为活跃,他们参与课堂活动的积极性也就较高。 反之,当课堂上出现不和谐的音符时, 整堂课就会显得生硬、死板、缺乏活力,自然也就收不到良好的教学效果。 由此可见,创建和谐的课堂教学氛围非常重要。 高中的学生正处于青春的懵懂时期, 他们的自我意识比较强烈,叛逆心理也较为严重。 教师在进行课堂教学设计的时候要充分考虑到学生的这一特点, 要设计出符合青少年心理的课程模式。 在教学过程中, 教师应该和学生建立起互助合作的平等关系, 要缩小和学生之间的距离,倾听学生的心声,从而赢得学生对自己的尊重。 只有这样,才能加强学生和教师之间的沟通,才能达到教学相长的目的,也才能形成和谐融洽的课堂氛围,从而有效提高高中计算机课堂的教学质量。
2将书本理论与实践相结合
理论是实践的基础,实践是理论的升华,两者相互联系、密不可分。 教师在教学的时候要注意理论和实践相结合,切不可有所偏颇。 每学习完一部分课本内容后教师都应让学生去实践,使学生在实践中检验自己是否真正地掌握了相关的理论知识。 高中生往往不能够正确地认识自己。 他们一般都眼高手低, 在课堂上觉得内容很简单,觉得什么都会,什么都懂,但是一上机操作就会出现很多错误。 有的学生在讲计算机理论知识的时候头头是道,但是实际操作起来却笨手笨脚。 还有的学生对理论知识不感兴趣,教师讲课的时候也不认真听讲,每次问他们相关基础知识的问题,他们都会目瞪口呆,但是在实际上机操练的时候他们却能熟练地完成上机任务,并完成得很好。 这两种情况都是不可取的,都没有把理论和实践相结合起来。 这就要求教师要把理论和实践相结合起来,做到知行合一。 例如,教师在讲“首字下沉”“图文混排”等内容的时候,单纯的理论讲解, 学生很难理解。 这时候教师就要合理安排课时,在讲完理论知识后及时安排学生上机实践,从而培养学生的动手操作能力,这也进一步巩固了学生所学的理论知识。 此外,教师还可以把课堂尽可能地搬到机房,边讲边练,这样学生才能更好地掌握相关的理论知识。
3采用多媒体教学方式
采用多媒体教学方式可以使我们的教学取得事半功倍的教学效果,有利于激发学生的学习兴趣,有利于提高教学质量。 在传统的教学过程中, 教师只是利用黑板和粉笔进行理论课程的讲解,这种讲解比较枯燥无味,学生看到的、听到的只是抽象的文字知识,不能调动学生的学习积极性。 而多媒体教学方式是集图像、视频、音频等为一体的教学方式,其能调动学生多方面的感官。 尤其是对于计算机这种比较死板的课程来讲,多媒体的加入使课堂活跃了起来,激发了学生的学习兴趣,促进了高中计算机教学课程效果的提高。
4科学地选用教学方法
教师课上使用的教学方法应该符合教材特点、学生特点,并能充分利用现有的教学条件, 要符合促进学生顺利高效掌握所授内容的要求。 在实际教学过程中,教师要能够根据具体的情况灵活选择不同的方法。 例如,当学生对教学内容了解不多,学习不够主动积极时,教师要善于提出有趣味性的问题,激发学生的学习兴趣。 如果有些问题学生难以理解,教师就要采取通俗形象的语言进行类比分析,并辅以生动活泼的直观教学,为学生理解知识创造必要的条件。 当学生具有一定的知识和经验时,教师可以让学生进行合作讨论, 引导学生通过思考和互相交流分享思想,锻炼学生的自学能力。 小组合作学习改变了传统的师生单向交流的教学模式,转变为学生之间的多向交流,从而促进了学生之间的合作,培养了学生团队精神和合作意识。 此外,教师要发挥学生的创造力,让学生自己利用相关的计算机知识,动手制作贺卡、图画、自检书等。 学校还可以举办全校范围的基础知识和操作技能、网页制作、动画制作等比赛。
5结语
总之,高中计算机教育有其自身的特殊性,教师要根据其特殊性,不断调整自己的教学策略,探索出适合高中发展的教学之路,从而培养学生的专业技能,提高学生的实践能力,并促进学生的全面发展。
摘要：随着我国电子信息化进程的加快,计算机在社会生活中也占据着越来越重要的地位,并被广泛地应用于各个领域。而高中计算机教学是培养计算机专业人才的重要阵地,担负着为社会培养专业计算机人才的重任。本文中笔者针对目前高中计算机教学现状提出了一系列的解决措施,以期能够有效提升高中计算机的教学质量。