模拟电子论文范文第1篇
关键词：模拟电子技术基础;双语教学;电子科学与技术
为应对经济全球化和科技革命的挑战以及推进我国教育国际化，很多高校已经开设了一些课程的双语教学，如华中科技大学、华南理工大学、海军工程大学、河南理工大学。双语教学，通常交叉使用汉语和英语开展课程教学，让学生除了接受课程内容学习外，还能接受英语听说读写的训练。显然，这种有益于教师与学生的双语教学模式对推进我国教育国际化、提升高校教育教学质量、培养应用型高素质专业人才等诸多方面意义重大。《模拟电子技术基础》是电气类、电子信息类专业学生必修的专业基础课程，一般针对大二学生开设，此时，学生已学习一年大学英语，具备一定的英语基础，故对该课程采取双语教学具有可行性。本文擬以贵州大学电子科学与技术专业为个案，探讨《模拟电子技术基础》课程开展双语教学存在的问题及应对措施。
一、开展双语教学的必要性
(一)国际交流和培养高素质双语人才的需要
中国加入WTO后，经济全球化日益明显，文化交流亦不断加深，技术交流也日益增多，这对当代大学生提出了更高的素质要求。要求当代大学生不仅要具备专业知识和理论的应用能力和创新能力，还应具备较好的驾驭外语能力，能够阅读外文资料，了解国外相关专业的发展现状，学习国外先进技术与理论为己所用。对外交流上，诸如国际会议，面对国外专家能够自如交流、表达自己观点，亦或不致错失良好的学习和交流机会。开展专业课程的双语教学，有助于学生运用外语工具来学习专业知识和进行技术交流。我国教育部也非常重视双语教学，2001年印发了相关文件，明确提出课程要逐步使用英语等外语进行教学。贵州大学亦不例外，各学院也开始尝试开设双语教学课程。尤其是随着我校海内外合作办学模式的开展，与海外高校进行深度合作：如与台湾地区多所高校进行交换生项目，每年双方互派学生进行短期或长期交流，与美国、法国、捷克、日本、荷兰、韩国等国家均有交换生项目，我校国际交换生日益增多、派出学生也逐年增加，势必对我校教师和学生提出新要求，故大力开展双语教学课程迫在眉睫。
(二)工程教育专业认证的需要
当前工程教育专业认证是工程教育改革的必然趋势和内在要求，也是各高校促进专业建设、提高人才培养质量的另一种培养途径。我国已加入了世界上极具影响力的国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》，协议的宗旨是通过双边或多边认可工程教育资格及工程师执业资格，促进工程师跨国执业。这势必要求我们用国际统一的标准来培养我国未来的工程师，努力实现工程教育所需要达到的各项要求和标准，提高国际化交流竞争合作能力。贵州大学电子科学与技术专业，虽尚未开展工程教育专业认证，但随着贵州省中外合作办学质量评估标准化建设的步伐，我们应该积极创造条件，迎接新的挑战。
二、模拟电子技术课程双语教学存在的问题
(一)从事双语教学教师的英语驾驭能力
双语教学对教师提出了高标准、高要求，大量聘请外籍教师来进行双语教学是不现实的，再者，外籍教师也不一定能熟练使用中文。在高校，尤其对于西部欠发达地区高校，能熟练采用中文讲授专业课程，同时熟练运用英语及其他语言的专业教师实则不多。因为这要求双语教学教师不仅要有广泛的专业知识和丰富的教学经验，而且外语驾驭能力要强，才能很好地发挥教师的主导作用，这些也直接影响着学生对该课程的学习兴趣。目前，我校双语教学师资力量同样不容乐观，因我校地处经济发展相对落后的西部地区，教育上的投入相对不足，一定程度上制约了教师能力的提高;同时大多数教师来自国内高校及研究所，外语基础不是特别扎实，教学中采用国外或其它高校的教材、教案居多，目前自编教材、教案偏少，不能完全做到基于我校专业学生的基础来因材施教。
(二)学生的英语运用能力
开展双语教学，对教师来说是一项挑战，对学生来说，更是一项挑战，必须付出更大的努力。双语教学过程中，学生的外语运用能力往往直接影响教学效果，同时也影响学生的学习兴趣以及双语教学的进一步开展。对于贵州大学电子科学与技术专业学生，约75%的学生来自贵州农村中学，英语底子薄，尤其是口语和听力差。以2013级电子科学与技术专业学生为例，该专业共45人，也即将毕业，据统计，到目前为止，通过CET4考试分数达425分及以上的学生人数不足四分之一，学生英语基础弱直接影响到双语教学的开展，欲达到预期效果对师生而言极具挑战性。
三、开展《模拟电子技术基础》课程双语教学的几点思考
(一)提高教师的综合能力
教师是整个课程教学各环节的主导。开展双语教学，不仅要求授课教师具有广泛的专业知识，还需很好的英语口语表达能力。此外，对于身处国内的教师，快速提高专业英语表达能力的一个有效方法是学习国外先进大学电子技术公开课。可喜的是，近年来，我校电子科学与技术专业每个学期会不断派出教师到四川外国语大学参加英语培训，一定程度上提高了英语运用能力;每年亦派出年轻的专业教师到国外知名大学访学进修，如派出教师到加拿大多伦多大学、英国格林威治大学等高校或研究所访学进修;鼓励教师多参加国际交流会议及相关活动;同时引进海外高校毕业高层次人才，比如引进了英国牛津大学、澳大利亚新南威尔士大学等博士，初步解决课程双语教学的师资问题。
同时，教师综合能力的提高包括教师课堂的掌控能力。教师必须把握教学大纲要求，讲授课程重点和难点部分，确保学生掌握该课程的主要内容;根据学生的反馈，及时调整汉语英语讲解的比例;正确把握外语教学和专业课程教学的关系，重点始终放在让学生掌握专业知识上，不能因为双语教学而忽略主要内容，这是一个开展课程双语教学的重要原则。教案上，援引其它案例教材的同时，尽可能形成自己教学体系，学校也应该从政策机制上鼓励教师编写出更多高质量的教案。学校和教师双方多管齐下，从而提高真正提高课程双语教学的质量。
(二)循序渐进的课堂教学模式
一是教学遵循循序渐进原则。《模拟电子技术基础》课程对大二学生而言，是一门全新的课程，学生一般缺乏整体认知，加之该课程专业术语多、电路分析复杂等特点，教师讲解此课程和学生掌握均是一个循序渐进过程。教学中，中英文ppt兼具，遇到专业术语等重点难点问题，多用中文讲解，让学生逐步熟悉，也可引导学生对重要概念和例题逐句逐段解释。面对复杂内容或重点、难点部分，可以先用英文讲解一遍，中文辅助解释一遍，这样可以加深学生的印象。学生在课堂上基本理解了所讲内容，用英文直接获取专业知识的能力也不断增强，最终提高课程双语教学的质量。
二是教学方法不断更新，激发学生的学习兴趣。教学方法颇多，主要如下：①课前发给学生上课中使用的PPT课件。主要采用英文制作PPT课件，部分难点或重点，PPT中英文同时出现，有针对性提出问题，启发学生思考，也会让学生有纲可循。②课堂中根据授课内容，选择不同的双语教学模式。像PN结的单向导电性、基本放大电路结构等简单问题，可用英汉双语教学，以英语讲解为主。滤波电路及放大电路的频率响应等重点难点，选用辅助型双语教学模式，以中文讲解为主。③教学时多使用直观教具，结合实验室仪器，比如彩色LED、LCD、半导体激光器以及各种基本放大电路版、集成芯片等等，让课堂贴近生活，这样学生探求真相的兴趣被激发，更容易收到良好的教学效果。④利用互动式教学激发学生学习积极性。根据学生英语基础不一、课程内容难易特点、课堂中以问题设置进行提问，或者针对容易的内容，让学生上台讲解，或者教师中文启发，让学生用英语进行概括总结。从而提高学生的学习积极性，使学生在轻松的课堂氛围内掌握专业知识，也提高了英语交流能力。⑤合理采用多媒体教学手段。模拟电子技术课程中电路图多、公式多，而且符号大小写、正斜体含义都不同，教学中即使教师详细解释了，学生还是会感到陌生，可借助计算机多媒体辅助教学，对于难以理解的原理、内容，则采用动画来表现，直观多媒体的使用也可减少对英语的直接依赖。总之，在教学方法上，尤其是针对西南欠发达地区英语基础薄弱的学生，想法设法让学生逐渐适应这种双语教学方式，激励学生的学习兴趣，逐步提高学生的国际交流能力。
(三)尽量用英文完成课后练习和考试
要求学生在做课后练习和期末考试时尽量采用英文作答，英文好的同学可全部采用英文作答，英文一般的同学中英文混答，目的是逐渐讓学生适应使用简单的英语去解答专业问题。
四、结语
《模拟电子技术基础》课程双语教学的顺利开展，离不开教师和学生的共同努力，亦离不开学校的大力支持，尤其在西南欠发达地区高校。有效开展双语教学研究，发挥教师主导、学生主体作用，充分调动学生的学习积极性，则学生的外语学习和专业学习将相互促进提高，才有助于复合型高素质人才的培养。
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作者简介：
肖清泉(1970—)，男，湖南新邵人，副教授，博士，主要从事电子材料与器件方面教学与科研。
基金项目：贵州省特色重点学科建设-电子科学与技术(ZDXK[2014]2)，贵州大学电子科学与技术品牌特色专业建设项目(PTJS201302)
模拟电子论文范文第2篇
摘 要：本文从独立學院开设《模拟电子技术》课程出发，分析了课程的特点以及独立学院培养人才的特点，从课程教材的选择、课程内容的优化以及课堂教学方法的改进等方面进行了探讨，最后对实践教学内容的改革也提出一些建议。
关键词：模拟电子技术 理论教学 实践教学
独立学院作为普通高等教育的重要补充，已经走过了十几个年头，它不仅缓解了普通高等教育面临的巨大压力，而且调动多方面办教育的积极性，其发挥的作用也是有目共睹的[1]。
与普通高等院校培养研究型人才相比，独立学院专门为企业培养应用型人才，这是独立学院学生的特点，也是特色。
模拟电子技术基础课程是电子类、自控类以及电气类等专业重要的专业基础课，是学生学完高等数学和电路课程之后接触到的重要的基础课程，其学习效果的好坏对后续专业课的学习、专业技能的提升有着重要的作用[2]。由于课程所涉及的内容比较抽象，而且知识点比较多，加上教学学时紧张等一系列因素，使得学生普遍认为课程难学。笔者在对学生的讲授过程中，发现普遍存在的问题是学生对课堂的教学内容的学习兴趣不高，而对实践教学环节却很感兴趣的现象。
本文针对以上问题，从课程教材的选择，课程内容的优化，课堂教学方法的改进，以及通过实践项目和竞赛来激发学生积极性等方面，提出几点改革意见。
1 课程教材的选择
独立学院由于是本科层次的二级学院，相关专业在开设课程、使用教材、教学进度、对学生的要求以及期末考核等方面几乎照抄母校，忽略了独立学院的培养目标。独立学院学生的特点，体现在擅长形象思维，学习充满激情，但基础知识较薄弱，对学习缺乏毅力等[2]。这些学习主体的特点是我们在教学过程中必须考虑到的。下面以教材的选择为例加以分析。
普通本科院校绝大部分是以高教出版社的《模拟电子技术基础》（童诗白或者康华光）作为本科生的教材，这一方面说明该教材的权威性和全面性，但另一方面由于知识点的繁多，理论内容过深，使得学生的学习积极性和主动性逐渐降低。学与用不能系统地体现在教材中。
如何能改善这一现状呢？笔者有参考其他同类简明教材，其中也不乏高职高专类规划教材。在备课的过程中，笔者认为其他教材在教学内容的选择、知识点的编排、理论和实际相结合方面都有可取的地方。例如在常用半导体器件一章的末尾专门列出基本元器件的具体型号和性能指标等；或在介绍二极管特性后给出几个趣味小电路，用来巩固知识点；有些重要知识点像直流负载线和交流负载线，部分教材着重阐明了知识点之间的内部联系，便于学生理解，这些都可以在我们教学中有所体现。
我们要以教学大纲为依据，找到理论与实践相结合的、知识点内部联系紧密的、内容通俗易懂的教材，也只有与实践结合紧密的教材才会提高学生学习的积极性。
2 课程内容的优化
模电课程的教学内容比较多，体现在器件种类，电路形式，基本概念和基本分析方法等方面，而且随着电子技术的发展，新器件和新电路不断涌现，势必要求我们对现有的教学内容有所取舍，重点培养学生的综合应用能力。
在教学内容的选择上，我们要以与实践联系紧密的知识点做为重点，增加部分目前的最新技术，对原有的知识要遵循以下原则：强调外部特性，淡化内部结构；强调集成，淡化分立；强调定性分析，淡化定量计算，强调宏观设计，淡化微观细节[3]。
例如在对晶体管基本特性进行分析时，只要把重点放在管子的输入特性和输出特性上，不用花太多时间在管子内部载流子的运动上。又如在介绍集成运算放大器时，应对运放的两个工作区：线性区和非线性区，以及电路处在不同区时表现出来的不同特征着重介绍，至于运放内部的结构可以作为课后的阅读材料，只需要了解。在分析电路时主要的方法有定性分析和定量分析，我们要具体问题具体对待。例如对单管放大电路的失真问题，需要定性分析，而求解电路的电压放大倍数的时候，则需要定量估算。
对于目前广泛应用的新器件和新电路，我们可以作为原有知识的补充。例如在基本功率放大电路模块的学习中，乙类功放电路已经比较成熟，而引入应用比较广泛的丁类功放电路，无疑会对该模块的学习有一定的补充，并且也与工程应用密不可分。
3 课堂教学方法的改进
传统的教学方法是板书法，随着多媒体教学方法的引入，板书＋ppt的方法受到越来越多年轻教师的青睐，这两种教学方法各有优点，也有不足，所以要结合具体的教学内容合理采用。
近年来随着电子仿真软件的推广和普及，越来越成为传统教学方法的补充，其中包括Multisim， Protel等。我们尝试在课堂教学时引入Multisim软件进行电子线路的仿真，不仅可以使学生对电路理解更深入，而且图形化的案例教学也增加了学生的学习兴趣。
根据独立学院的学生特点，笔者认为多样化的教学方法可以调动学生的积极性和兴趣，也可以使教师对教学内容的组织多样化，拓宽传统的教学思路。
4 实践教学内容的改革
实践教学对模拟电子技术课程来说，是非常重要的培养环节。由于独立学院的学生的动手欲望和动手能力都很强，所以我们更是应该通过实践环节加强学生动手能力的培养。
笔者认为实践环节可以分为三步走：第一步，验证性实验环节；第二步，设计性实验环节；第三步，综合创新性实践环节，其中第三步可以通过参加校内外的电子设计竞赛的方式增强学生的学习动力，而实践环节的重点放在分析问题和解决问题能力的培养和提高上。
传统的模电实验只是对理论知识的简单验证，学生按照老师的要求完成实验操作，没有涉及到实验方案的提出，但验证性实验可以加深学生对课内理论知识的理解，是实践教学环节的第一步。课程设计则是由指导教师提出任务，要求学生经历查阅资料，电路方案选择，软件仿真，选购元器件，安装调试电路，测量参数，分析结果，撰写合格的课程设计报告一系列过程。教师可以在课程设计中引导和启发学生独立思考能力，以及培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，是实践教学环节的第二步。
前两个环节的开展必须要求每个学生都参与，作为课程考核的基本依据。第三个层次是综合创新性实践环节，教师可以根据学生的兴趣以及应用知识能力等综合考虑。通过开展校内外的电子设计竞赛，我们可以选拔一批动手能力强，基本知识过硬的学生，按不同的课题进行系统培训。学院提供专门的创新设计实验室，全天开放，鼓励自带课题并且学有余力的学生在课后积极参与。
以上是笔者在讲授《模拟电子技术》课程中总结出的几点意见。课程建设并非一朝一夕的事，特别是在独立学院这种全新的办学模式下，有很多问题需要教师们在实践中进一步探索。
参考文献：
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模拟电子论文范文第3篇
摘要：电子商务具有发展速度快、实践性强的特点，在教学过程中仅通过理论教学很难使学生理解并掌握这门课程的各种抽象的概念及操作方法。该文提倡利用校园网，使用电子商务模拟教学软件，模拟现实中的商业项目和工作环境，使学生得以演练各种商业活动，把握实时的市场动态。通过实践操作，培养学生的创新能力和综合业务能力。
关键词：电子商务;校园网;模拟教学软件;实践教学
电子商务是一门实践性极强的学科，它是传统商业或非商业事务与计算机技术及网络技术相结合的产物。当前，很多高校的电子商务课程仍将理论教学放在首位，实践环节较少或是实践教学仅停留在学生自己进行课下调研的方式，达不到该学科所要求的理论基础扎实、实践应用能力强的培养目标。新冠疫情这种突发事件的出现，使很多高校的线下实践教学环节都不能得以开展，这更减少了学生的动手实践机会[1]。因此，研究如何有效提高学生实际应用能力的实践教学方法，无论是促进学生对电子商务理论知识的理解、培养学生综合素质还是提高学生的动手能力、满足企业要求，都是非常重要的。
1 电子商务课程的培养目标
电子商务在改变人们生活方式的同时，更改变了商务活动方式。其具有高度商业实践性的这一特点决定了高校对电子商务专业学生的培养需要高度重视学生的实践动手能力。电子商务课程主要的教学培养目标为[2]：
（1）深入理解理论知识，并做到理论指导实践。利用实践教学使学生直接感受电子商务的运营过程，通过多学科知识的融合深入理解电子商务基本原理及过程，并运用理论知识指导、解决实践操作中遇到的问题。
（2）熟练掌握操作技能。增强实践意识，明确学习目的，提高学生自学能力，使学生掌握网络信息的搜集与检索、在线业务处理、图形处理、物流管理、网络客服、大数据流量分析与管理等基本技能等。
（3）了解并掌握电子商务全流程。通过在线模拟创业，提高学生适应商业活动的能力，使学生经历从前期网站准备、建立网站、店面装潢、网站管理工具的应用、客户关系维护、网站品牌建设、信息推广、在线支付到物流配送一个完整的电子商务物流程。
（4）具备创业意识、提升实践能力。激发学生主动思考的意识。鼓励学生积极寻找商业机会，培养“从生活中来，到生活中去”的创业意识，并勇于付诸实践。
2 我国电子商务课程实践教学中存在的问题
（1）对实践教学的理解存在误区。一些教授电子商务课程的老师对教学方法理解较单一，导致教学效果不佳。比如，在谈到实践教学时，一些老师单纯地强调动手操作却没有强调思考创新、自主学习，导致学生的综合实践能力较薄弱。
（2）实践教学体系有待完善。根据电子商务学科的特点，实践教学在我国电子商务专业人才的培养教育中有着不可替代的位置，即理论教学应该是实践教学的辅助。但目前我国一些职业学院和高等学校的电子商务课程的实践教学模式还处于探索和研究方面，没有较成熟的研究成果，对于实践教学所涉及的教材内容，教学计划，成绩评价方法等都没有形成完善的体系，实践教学的教学质量以及实验室问题都需要进一步开发和完善[3]。
（3）教学模式存在问题。电子商务课程的主要目的就是要培养适应社会需求的专业人才。但是，这种人才的培养一定要注意理论性与实践性的结合，甚至要更加注重实践性，所以，在一些较为发达的国家和地区，为了培养专门的技术性人才，会采取校企合作办学或是外聘专家的方式给予学生更多的实践机会。但是，我国在开展电子商务课程的实践环节中，绝大多数高校没有能力做到校企合作甚至是外聘专家指导学生，这样即不利于培养学生的实际操作能力，而且也不能基于社会的需求来进行人才的培养和选拔[4]。
基于以上的分析，笔者认为“电子商务模拟教学软件”进入课堂能够在很大程度上弥补我国高校电子商务课程中学生实践训练不足的缺憾，使学生加深对理论知识的认知，掌握实际应用的技能，加强感性认识及实际操作的能力，让学生更好地了解电子商务的流程，掌握电商交易方法及过程[5]。
3 利用电子商务模拟教学软件具有更大的优势
（1）能够紧跟不断发展变化的市场需求。
笔者所在的天津工业大学纺织科学与工程学院对电子商务课程大力加强实践教学环节、严格把控考核环节，为此，我们在保持常规实践课程的同时也积极购进电子商务模拟教学软件，并且紧跟市场发展和社会需求，不断升级软件教学内容，让学生使用模拟教学软件平台亲身体验电子商务的业务流程，教学方式及内容深受学生喜爱，教学效果良好。通過使用实践教学软件，学生可以学习电子商务交易中各工种的详细流程，分饰不同的角色、从不同的角度参与其中，自主地开展各种工作;而软件设置的管理端，不仅可以很好地控制实验进行，还可以通过考核管理模块，实现对学生操作过程及操作结果的跟踪及考评，方便了教师对实践结果的考核总结[6]。
（2）从生活中体验电子商务实践过程
模拟实践教学软件可以鼓励学生利用网络，积极参加网络商务活动，是提高学生自主思考、自主动手操作的重要手段。电子商务已经渗透到日常生活的很多环节，这为我们提供了很多实践的机会。比如我们乘坐地铁等公共交通工具所使用的IC卡就相当于电子钱包。另外，网上购物并利用银行卡网上支付、学校食堂打卡消费等都是通过计算机及网络技术进行的电子商务活动。模拟教学软件中有很多取材于实际生活中的教学模块，例如，模拟中国数字认证网，学生可以学习CA证书方面的知识并可申请免费证书进行实验;模拟新闻组服务器，学生可以练习使用Outlook Express参加新闻组讨论等。
（3）有效的理论与实践相结合
将电子商务模拟教学软件融入电子商务教学过程中，实现了理论知识与实践操作的有效衔接，通过安装在校园网上的模拟软件，学生可以深入理解电子商务原理并切实感受“网络商务”的工作方式。
首先，通过电子商务模拟教学软件进行实践教学，学生不仅能够多次尝试市场调研方式、大胆提出商业构想，而且能够在不需要担负商业风险的前提下多次试验直至找到解决问题的方法，这样的实践过程可以反过来进一步增强学生对电子商务理论知识的理解。其次，由于学生有机会模拟一个完整的电子商务链，这使学生可以完整的、成体系的了解电子商务中不同工种的工作特点及职能，从而使学生的工作能力得到锻炼。再次，由于模拟教学软件要求以分组形式进行上机演练，这就培养了学生的沟通能力、寻找商务机会的能力、团队合作和执行能力、分析问题的能力、项目运作能力以及积极主动的思考能力，这些都可以增强学生的综合商业素质[1]，使之尽可能地达到未来企业对专业人才的业务要求。
4 模拟教学软件中的教学内容与实施
电子商务模拟软件将“模拟现实”的思想应用于实践教学中，为高校电子商务教学提供了基于真实商务活动的教学与实践环境，不需要学生走出校园就能体验并锻炼自己的业务能力。笔者所在学院分别使用过《浙科电子商务模拟教学软件V5.0》和《浙科电子商务模拟教学软件V6.0》两套软件系统，该软件模拟了电子商务实施过程中涉及的多种工作背景，包括商贸平台、网上店铺、搜索引擎、门户网站等常见的网络服务平台，通过生产厂家、物流公司、商场、贸易公司、银行以及消费者六个主要角色之间的业务往来，集中展现出电子商务的交易流程。使用该软件应具备两个条件[6，7]：第一是硬件配置。学校需要有满足一定配制要求的计算机及服务器，由软件开发商在服务器上安装数据库及相应的电子商务实验平台，这样学生可以通过校园网访问服务器上的模拟商务平台，进行相关操作。第二是软件配置。软件是实施在线电子商务模拟操作的关键基础设施。由于外网的不安全性对学校网站存在一定威胁，因此，需要学校为设备提供防火墙及密钥技术。笔者利用该教学软件从如下几个方面让学生进行了实践模拟：
（1）模拟个人与企业之间的业务。此部分是企业与消费者之间通过网络进行商务活动的模式，在这个教学模块中我们可以为学生提供一个虚拟的第三方平台，学生首先通过申请入驻平台开设商店，然后在一个模拟现实环境的平台内进行业务的实际操作，通过从建店到店铺装潢再到后台库存管理等环节的操作使学生了解网上店铺的工作内容及后台运营、管理、维护等工作。此模块中包含商家与消费者两个角色，学生可以轮换模拟这两种角色进行电子商务活动。此部分的教学内容包括模拟商户入驻，用户注册，用户信息维护，商品信息检索，在线下单，订单管理、商品管理、建立和维护商店等众多工作。
（2）模拟企业之间的业务流程。这一教学模块体现了采购商、生产厂家、银行及物流等多方的业务关系及工作流程。学生可以通过分组形成团队，注册不同身份，分别担任采购商、生产厂家、银行及物流这几个角色。采购商在模拟的前台下单订货，订单信息就会出现在生产厂家的模拟订单处理系统中，订单经厂家处理后，返回采购商确认，经过确认的订单即可以生成销售单。销售单生成后，生产厂家联系物流公司，物流公司确定配送条件并生成业务单，业务单经生产厂家确认后物流公司组织完成配送，最后采购商通过银行业务结清货款。
（3）模拟物流教学。在此实践部分中，学生们可以以团队的形式模拟物流环节中的各种身份进行操作，如总经理角色（订单受理、合同受理、路线管理、报价管理、物流设备管理、客户管理、广告管理、货源信息、国际货贷）;调度中心角色（托运单管理、发货单管理、补货单管理、移库单管理、运输单管理、车辆查看、仓库查看、报表统计、运输单查询）;仓库中心角色（仓库操作、暂存管理、库位整理、货物移库、仓库盘点、增值业务、风险管理）以及运输中心角色（运输单受理、车辆受理、驾驶员管理、危险事件）等。
（4）熟悉电子支付流程。在此部分中，我们主要是为学生提供一个虚拟的金融平台，要求其根据自己模拟的身份完成如开户、企业存款、企业借贷、个人电子支付账号的申请及支付的全过程。
（5）CA认证教学。学生通过此模块了解CA认证的概念，并模拟各种安全证书的申领、安装和使用操作，使学生对电子商务的安全问题和相关技术有更直观的了解。
（6）网络营销教学。此部分教学我们要求学生运营一个营销公司并在团队中相互配合完成诸如发布商业信息、建设营销网页及电子杂志、设计并发放调查问卷、注册域名以及设计搜索引擎等服务。
（7）模拟EDI系统。本系模拟统中有四个组成部分，即通信、软件和标准，以及与EDI相关的法律。此部分教学主要为学生提供单证录入、EDI报文制作、报文生成、报文转译、报文发送与接收等一系列训练。使学生清楚的了解EDI应用系统的特点和工作原理。
（8）模拟企业工商注册教学。在此部分的实践工作中学生将分成若干小组，每个小组对企业注册局、外资企业注册局和对外经济贸易委员会三个机构的业务办理进行互动实验。同时，每个小组还要对商标局、知识产权局的业务办理进行互动实验。
5 学生学习效果调查与分析
参考其他学者的调查方法，笔者选择了本校16级贸易、商品检验（电子商务）专业方向和17级贸易、商品检验（电子商务）专业方向共96名学生进行问卷调查，学生对电子商务课程使用模拟教学软件展开教学认可度较高，普遍认为这种学习方式对其运用电子商务处理业务的能力有很大帮助，调查结果如图1。
分析收集上来的调查问卷可知，学生们对使用模拟实践软件辅助电子商务教学非常滿意，认为使用该软件在很大程度上能够使自己的电商运营能力得以提升，并使自己了解了电子商务运营中的很多环节，这些都是很难通过单纯的理论教学而获得的。从图1可以看出，“电商平台的操作能力”“、团队沟通和协作能力”和“客户沟通与服务能力”等几个方面的教学均得到了学生的认可，学生也认为自己在这几方面的实践操作能力得到了较高的提升;“自主学习能力”、“数据化思维分析能力”、“方案制定和实施能力”这几方面的教学通过模拟实践课程也获得了很高的认可度，说明学生能将理论知识与模拟实践充分结合，在这一过程中锻不练了上述能力。当然，“互联网流量的获取能力”和“创新能力”的认可度相对于前几个较低，这是因为学生制定的方案只能面对有限的“同学”，在班集体的范围内展示而不能具体的实施，导致学生得不到业务方案和营销推广的市场效果，因此无法客观的评价自己的流量获取能力[6]，我们将利用课下创业实践活动进一步提升并评价此部分技能的实际应用。
笔者利用模拟实践教学软件等信息化手段，构建了以学生为主体的学习平台，由教师提供电商运营理论知识，搭建起电商与国际贸易、经济密切相关的专业知识体系，使学生从被动学习变成主动学习，深度挖掘学生专业能力和职业素养，启发学生创新思维[8]。
6 结束语
电子商务及其相关产业的发展正以前所未有的速度发展壮大，它在改变着我们经济发展模式的同时也改变着人们生活方式和思维方式[9]，而培养具有扎实理论基础和较强实践能力的电子商务人才是发展电子商务的前提，研究如何充分利用有效的电子商务实践教学模式是我们每个教育工作者面临的课题。
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[9] 何宏贵，何建民.电子商务专业实践教学研究[J].中国现代教育装备，2007（10）：125-126.
【通联编辑：李雅琪】
模拟电子论文范文第4篇
【摘要】课程建设与改革是提高教育教学质量的核心，也是教育教学改革的重点和难点。长沙航空职业技术学院在课程建设与教学改革实践过程中，坚持学习者中心、自主学习、快乐学习的现代职业教学理念，先后对120门课程进行了基于能力本位的教学改革与实践，形成了一批教学理念模式先进、教学效果显著、课程特色鲜明的课程改革成果，对高职院校的课程建设和教学改革具有借鉴作用。
【关键词】高职院校 课程建设 教学改革
课程是学校或培训机构为实现一定的培养目标而精心选择的教育教学内容、教育教学活动设计及其实施过程的总和。建构行为主义认为，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程。知识不能简单地进行传授，必须通过学生已有的经验、方式和信念，在知识与知识、知识与能力之间的互动中，以积极主动的建构方式获得，课程的主要任务是为学生主动学习知识、训练技能而创设的一种真实而复杂学习环境[1]。
现代职业教育体系建设规划中明确指出：要推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，实现职业教育与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应。按照科技发展水平和职业资格标准设计课程结构和内容。通过用人单位直接参与课程设计、评价和国际先进课程的引进，提高职业教育对技术进步的反应速度，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。职业院校要按照真实环境真学真做掌握真本领的要求开展教学活动。按照企业真实的技术和装备水平设计理论、技术和实训课程得要求推动教学内容改革。依据生产服务的真实业务流程设计教学空间和课程模块来推动教学流程改革。通过真实案例、真实项目激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣的方式推动教学方法改革[2]。
长沙航空职业技术学院坚持对接产业、产教融合、校企合作、协同创新的办学理念，以培育学生职业精神、职业素养和提升技术技能、创新创业能力为重点，树立学习者中心、自主学习、快乐学习等现代职业教育教学理念，以工学结合为主线，以提高学生学习兴趣和学习能力为牵引，优化能力本位的专业群课程体系，完善课程标准，调整课程结构和教学内容，丰富教学资源，优化教学组织和过程，创新课程考核方式，改革教学方法，重构教学和学习生态，全面提高课程教学效果和人才培养质量。自2012年以来，先后对120门课程进行了深入的研究与实践，形成了一批教学理念模式先进、教学效果显著、课程特色鲜明的课程改革成果。
一、课程教学改革内容和举措
坚持问题导向，针对课程改革与建设中存在的问题，分析问题产生原因，探索解决问题的方法，做到有的放矢，注重实效。更新课改理念与观念，创新建设模式与机制，吸收新技术与新工艺，不断改进教学方法与手段。坚持分类改革，区分不同课程的性质与特点，因课制宜，重点突破，不求面面俱到，但求彰显特色。
1.以可学习性为基本前提的教学内容改革
根据职业教育特点，遵循学生认知规律，分析学生的学习基础和学力水平，对接职业岗位（群）的任职要求及国际标准、国家标准、行业企业标准和技术规范，对所有课程的可学习性进行梳理与评估，优化课程目标，调整教学内容，把课程建设成为学生容易学、学得会的课程。创设适合学生个性发展的开放性条件和环境，实行分层分类教学，让学生能自主选择课程、自主选择教师、自主选择学习时间和学习进度，探索实践了个性化教学改革。
贯彻因材施教理念，以学生学情为基础，针对课程特点和专业需求，在满足岗位群基本能力培养的基础上，分设课程教学目标，分层教学内容，改革教学组织模式，对《航空电子技术与应用》等18门课程探索实施了分层教学改革。
2.以行动导向为主要特征的教学方法改革
根据课程的不同性质和特点，大力推进案例教学法、项目教学法、头脑风暴法、仿真教学法、角色扮演等多种行动导向教学方法运用，学生通过亲身参与学习行动，掌握显性知识，获得隐性经验和策略，训练技术技能，提高学习兴趣，建设学生喜欢学的课程。
按照理实一体、工学结合的教学思想，选取了企业真实的产品、案例为教学载体，教学过程对接真实生产过程和服务流程，采用项目教学法、案例教学法等多种形式行动导向教学方法，对《航空电子设备维修》等30门课程探索实施了“教学做”一体化教学改革。
3.以自主学习为主要形式的教学组织改革
贯彻以学习者为中心、自主学习等现代教育理念，探索改革传统的先老师讲，后学生学、教师课堂教，学生课外学的被动教学组织形式，调整教学设计，丰富课程网络资源，改革教学组织方式，促使学生能利用各种智能终端，借助课程网络空间资源和校园课程网络平台，实现随时学，随地学、线上学，现场练，从而激发学生主观能动性和学习原动力，建设学生创新思维培养与学习能力提升相结合的课程。
根据不同课程性质和特点，打破传统教学组织的时间、空间范围，开发设计适合自主学习的课程网络资源、教学设计和教学组织方式，对《航空手册查询与标准线路施工》等18门课程探索实施了“翻转课堂”教学改革。
4.以信息化为主要特征的教学手段改革
适应“互联网+教育”新趋势，更新教学观念，将传统教学手段与现代教学手段相结合，重点实施以智能终端、多媒体设备、虚拟软件、网络平台、课程空间为主要形式的信息化教学手段改革。
依托课程教学资源网络平台，建设满足自主学习要求的课程网络资源库，建立基于在线学习的教学组织形式、教学监控与考核方式，对《单片机技术与应用》等24门课程探索实践了“MOOCs课程”教学改革。
应用现代计算机应用技术，虚拟仿真课程教学内容中高端及复杂装备结构、装配及维修过程，重复再现高风险、不可逆等工作过程，对《飞机故障远程诊断技术》等6门课程探索实践了“虚拟仿真课程”教学改革。
5.以能力测试为主要方式的课程考核改革
改革考试内容，根据课程不同性质和特点，坚持知识与能力考核并重，重点考核学生应用知识分析和解决问题的能力。全面实施“形成性考核与终结性考核相结合”的过程考核方式改革。形成性考核项目包括学习态度、学习项目（案例）、职业素养等，终结性考核以考核知识及其应用为主，按照“分项达标”的原则评定考核成绩。积极探索网络考核、面（口）试考核、“非唯一答案”考核等多样化考核方式。探索实施课程抽考制度，通过抽样学生参加“第三方”考核，检验课程教学改革效果。
借鉴游戏闯关理念，改革教学设计、教学组织、教学方法和考核方式，设计不同难度系数和梯次的教学项目，设置教学项目中关键知识点和技能点的“关卡”，实施“闯关”考核，对《人为因素与航空法规》等18门课程探索实践了“闯关式”课程教学改革。
二、课程教学改革的成效
1.课程标准中不断融入新内容。坚持课程标准对接国际、国家、行业企业职业资格标准和岗位要求，认真研究分析企业岗位能力要求、生产及服务流程、生产案例以及企业产品所采用的标准，将新标准、新知识、新技术、新工艺、新案例融入课程标准和教学内容。
2.课程教学探索了新方法。积极探索基于行动导向的教学方法，教学做一体化、项目教学、案例教学等教学方法在各门教改课程中得到推广。MOOC、微课、翻转课堂等新型教学模式在教学改革中逐步实施，《航空显示技术》等课程微课教学改革顺利推进。世界大学城、QQ、微信、微博、信息系统等信息化平台在教学中广泛运用。实践教学实现了教学情境与生产情境相吻合、教学过程与生产过程相结合。开发了基于数字化工卡的实训平台，在电子产品生产性实训车间等实训室进行了数字化工卡教学改革试点，取得了较好教学效果，得到了同行和企业好评。
3.建成了丰富的课程教学资源。依托职教新干线，搭建专业群课程网络学习资源平台，建设微课、MOOC、专业教学资源库等多种形式的网络学习资源，教师在职教新干线大学城空间建设了丰富的网络课程资源，120门立项教改课程均在大学城空间建立了比较完善的课程标准、授课计划、电子教案、实训项目、教学案例、教学视频、多媒体课件、课后作业、考核题库等课程资源。编写出版了《电视机的装调修》等工学结合的国家规划教材69本。
4.推行了多种形式的课程考核评价方式。把考核学生实际能力、过程考核、形成性考核等理念贯彻到课程考核改革中，过程考核得到全面加强。以考核学生能力为重点，确定了形成性考核与终结性考核相结合的考核模式。教学做一体化课程及实训课程以项目、作品为考核载体，实行项目化过程考核，考核内容融操作技能、职业素养为一体，科学评价学生技术技能水平与职业素养。
5.课程团队建设有了新举措。坚持以提高教师专业技能为重点，培养双师素质为核心， 提升课程团队实施课程改革与建设的各项能力。先后制订了《双师素质教师认定与考核办法》、《双师素质教师技能考核暂行办法》，组织开发了考核标准、考核办法与题库。选送了230余名专任教师分别到国外考察学习或企业顶岗培训半年到一年，教师的职教水平和执教能力有了明显提高。聘请了142名企业的技能大师、能工巧匠担任专兼职教师承担课程建设与改革任务，组建了120个课程建设团队。
通过课程建设与改革，人才培养质量有了明显提高，近三年课程考试合格率均超过了95%，学生对核心课程的满足度达到了65%以上，毕业生认为专业课对所学专业的贡献度提高到了86.15%。
参考文献：
[1]宋烨.基于职业能力培养的模拟电子技术课程教学改革实践[J].长沙航空职业技术学院学报，2011.9.
[2]教育部.现代职业教育体系建设规划（2014-2020）.2015.8
作者简介：
宋烨（1967-），男，湖南双峰人，副教授，湖南省专业带头人，长沙航空职业技术学院教学名师，硕士研究生，主要从事航空电子技术专业的教学与研究工作。
模拟电子论文范文第5篇
摘 要：项目教学法是在1901年由来自美国的教育家提出来的。随着教育教学改革的不断深入，项目教学法取得了更加广泛的应用，而且还逐渐发展成为虚拟项目教学法。虚拟项目教学法是指以计算机为载体对项目展开仿真模拟的教育方式，它是一种现代化的教学方式。因为项目虚拟教学法在教学中注重对学生实践能力的培养，所以该教学方式受到了教师的关注和青睐。本文笔者首先对虚拟项目教学法进行了简单的论述，继而分析了虚拟项目教学法在模拟电子技术教学中的具体应用。
关键词：模拟电子技术；虚拟项目教学法；应用
虚拟项目教学法与传统的教学方法相比，它主要是根据项目的准备、设计、评价以及仿真展开教学。这样的教学方式不仅降低了教学的成本，而且还能够使学生亲自参与到实际的项目中，这样可以有效的提高学生学习的积极性和主动性。因为虚拟项目教学法是以计算机中的仿真软件为载体完成教学的，模拟电子技术课程的专业性比较强，所以，在模拟电子技术教学的过程中通过Mulitisim应用虚拟项目教学法来提高教学质量和效率。
1虚拟项目教学法简述
虚拟项目教学法主要指的是学生按照项目要求通过仿真软件对具有实践性项目进行实施的一个过程。教师在教学的过程中首先把学生分成不同的小组，然后指导学生计划项目并分工合作最终完成该项目。
虚拟项目教学法的主要特点是以项目为目标、以教师为指导、以学生为主体，把电子电工仪表和电子元器件运用计算机仿真软件虚拟化，继而将这些仪表和元器件综合起来，从而达到虚拟电子技术实践性教学的目的。虚拟项目教学法通过学生对项目的互相协作、主动参与以及创新探索过程培养了其学习的能力，而且还凸顯了学生自主学习和合作学习的能力。模拟电子技术的教学使学生由传统的被动接受转变成为了主动学习。在进行教学之前，教师首先要确定项目选择具有实践意义和价值的项目并制定项目的实施方案，然后通过教师的指导，学生按照项目实施计划结合自己对项目的理解来完成该项目，最后总结、分析和评价该项目的实施过程。模拟电子技术课程的实践性很强，在进行教学的时候教师应该注重培养实践与理论相结合的专业技术人才。
2虚拟项目教学法在模拟电子技术教学中的具体应用
项目教学法是教师和学生通过对项目进行完整的实施来进行教学，它主要经历三个阶段，即项目的准备、实施以及评价阶段。下面笔者以“扩音机的制作”项目为例来阐述项目教学法在模拟电子技术教学中的具体应用。
2.1项目的准备阶段和设计阶段
项目教学法在模拟电子技术教学中能否成功最关键的就是如何设计出合适的项目任务，这就要求教师必须充分的考虑到以下几个方面：该项目是否能够充分的调用学生已经掌握的知识、该项目是否能够激发学生的兴趣、怎样才能通过该项目加强学生之间的合作学习和沟通能力、该项目怎样提高学生的自主学习能力、怎样让学生将其所掌握的知识与实际项目联系起来、该项目能否增强学生的自信心等等。
在进行模拟电子技术教学的过程中，当讲到功率放大电路内容的时候教师设置了“扩音器的制作”这一项目的任务。因为在我们日常生活中扩音器随处可见所以会激发学生浓厚的兴趣。在实施项目的时候对电子电路仿真、电路分析、模拟电子技术、电路板设计和制作等方面的知识进行了综合运用，而且该项目比较容易完成，学生通过对项目的实施增加了其成绩感。教师在提出项目之后，学生就必须针对该项目任务进行相关文献资料的查阅、整理以及分析，然后把该项目的任务分解成为一些小的任务，例如设计电路、测试购买元器件、调试焊接电源电路、调试焊接扩音机电路、调试整机等。
2.2项目的具体实施阶段
在学生对项目目标明确之后就应该试着画出相应的扩音器电路图，接着再设计原理图。在设计电路的过程中，教师应该首先讲解功率放大电路和电源的原理知识，让学生自己对单电源和双电源进行比较和选择，然后通过教师的指导进行学生的分组，学生以小组方式进行交流和讨论并确定最终的项目实施方案，画出相应的电路原理图并仿真。学生在设计的时候可以借鉴已经设计好的扩音器电路，但是不可以完全照搬。学生按照设计好的方案运用仿真软件确定元器件的参数，然后再去购买符合本项目的元器件，在购买的过程中需要检测元器件的质量。
学生根据自己已经掌握的知识设计制作电路板，并对其进行组装调试。在对电路板进行组装的时候，教师需要向学生讲解现代电子产品装配的工艺流程，并提醒学生要具有质量管理意识。在对电路进行焊接的时候，培养学生通过运用吸锡器和电烙铁进行茶庄和焊接元器件。在进行调试的时候，首先要调试电源和扩音器电路部分，然后再调试整机，此过程要求学生熟悉调试电子产品的步骤和示波器、万用表等仪器的操作。在调试制作的过程中，对于遇到困难的学生教师应该及时进行指导，并融入电路板制作、电路设计方法等内容的讲解，从而使学生通过自主学习获得全面系统的知识。
2.3项目的总结评价阶段
在完成项目任务之后就进入了项目的总结评价阶段，首先学生通过自己在完成项目过程中的表现和项目方案的执行情况进行自我评价，接着小组之间进行互评，并总结该过程中出现的问题及产品优势和缺点，学生还需要写项目总結报告。最后，教师根据项目的效果、创新性以及小组合作情况和学生解决问题的能力等方面进行综合的评价。在进行项目教学的过程中，学习过程实际上是学生主动参加的具有创造性的实践活动，它注重的完成项目的过程。教师在此过程中应该以指导和鼓励为主。
3结语
综上所述，作为新型的教学方式，项目教学法对于教师和学生而言都具有挑战性。项目教学法拥有独特的优势，但是它也有不容忽视的弱点。就教学内容而言，不是所有课程中的任意章节都适合运用项目教学法。在进行教学的过程中，教师应该结合实际的教学情况和教学内容运用科学合理的教学方式，切勿盲目套用。
参考文献：
[1]李渊洋.在模拟电子技术教学中虚拟项目教学法的应用[J].时代教育，2012（12）：21.
[2]董小琼.项目教学在模拟电子技术教学中的应用[J].湖北水利水电职业技术学院学报，2012（03）：37-39.
[3]储开斌，杨长春.虚拟项目教学法在模拟电子技术教学中的应用[J].实验室科学，2011（03）：109-112.
模拟电子论文范文第6篇
【摘 要】本文论述近年来中职电子商务沙盘模拟比赛内容的变化，分析电子商务沙盘模拟比赛对学生可持续发展能力培养的积极作用，提出利用中职电子商务沙盘模拟比赛培养学生的大数据管理能力、资金运作能力、物流供应链管理能力、企业运营管理能力、自主学习能力、团队合作能力、创新创业能力、解决问题能力、承受挫折能力、沟通能力等，使学生在未来职业生涯中具备可持续发展能力。
【关键词】中职学校 电子商务 沙盘模拟 可持续发展能力 自主学习能力 团队合作能力
2019 年 4 月，全国电子商务行业指导委员会与阿里巴巴公司签署了首个“行业+领先企业”战略合作协议，在签约仪式上，全国电子商务行业指导委员会提出将通过阿里巴巴公司等一批领先企业开展战略合作，共建“行业+领先企业”产教融合生态，实现全国电商行指委技术技能体系的全面升级，其中包括实现 PGSD 模型的开发和构建，优化教学标准和课程开发方法，实现工作过程从动作技能需求向智力技能需求过渡的四维能力支撑。
何为 PGSD 模型？即可持续发展能力体系。P 代表职业能力（Professional），即胜任职业活动所需要的知识、技能和素养;G 代表通用能力（Generalcompetencies），包括语言、数学、科技、人文与社会、艺术、运动与健康、信息技术等;S 代表社会能力（Sociologycompetencies），包括职业道德、法律法规、安全、环境保护、沟通交流、与人合作、项目管理、跨文化与国际视野、公民责任等;D 代表发展能力（Developmentcompetencies），包括批判性思维、问题解决、创新思维、创业意识等。职业领域内的 PGSD 能力体系影响并指引我们在职业教育领域中制定教育目标。
电子商务沙盘模拟比赛项目已经在全国各省份中职技能比赛中陆续登场，意味着“多专多能”已经成为各中职学校电子商务专业人才培养的目标。本文基于中职学生可持续发展能力的培养，分析电子商务沙盘模拟课程对中职电子商务学生综合能力塑造的作用，提出通过电子商务沙盘模拟比赛促进学生可持续发展能力的培养。
一、电子商务沙盘模拟与中职电子商务技能比赛内容的变化
电子商务沙盘是一种可以模拟电子商务企业运营过程的工具。电子商务沙盘分为 3D 立体沙盘、演绎沙盘和多媒体闪盘。广泛的展示内容、精湛的设计技术、先进的显示手段和高新的科学技术是电子商务沙盘的显著特点。电子商务沙盘模拟作为一种体驗式比赛项目，集角色扮演、案例分析和诊断决策为一体。让学生站在管理层面，分析和处理一系列问题，如战略制定、整体营销和网上商店运营中的财务结算。通过沙盘模拟比赛，学生专业知识和技能的综合应用能力得到考核，并全面提高其整体素质。沙盘模拟将理论与实践融为一体，将角色扮演与过程体验相结合，即是让学生在一个真正的网上商店进行模拟操作，以实现利润最大化和成本最小化，在市场竞争中取胜。
从 2019 年全国部分省份的中职电子商务技能比赛的内容来看，变动较大，主要突出表现为增设沙盘模拟项目。比赛内容更趋向于近年来我国各省乃至各国的高职电子商务技能比赛项目。比赛内容包括完成网上商店装修、网上商店运营推广、网上商店客户服务、网上商店运营分析四大关键任务，注重培养参赛者的综合素质，比如产品整合能力、视觉营销能力、网络营销能力、客户服务能力、网店运营能力、团队合作能力，以此考查参赛者对数据信息的收集、整理、分析能力，以实现准确的营销。
中职电子商务比赛内容的重大变化体现了时代的变化和行业的需求，学生必须成为“一专多能”或者“多专多能”的人才，全面提高专业能力和综合能力。在未来的社会中，可以预见“多专多能”的人才将发挥关键作用，他们将是企业的核心竞争力。
二、中职电子商务沙盘模拟比赛对培养学生可持续发展能力的积极作用
中职电子商务专业的沙盘模拟比赛，可以有效地培养学生的可持续发展能力。
首先，在电子沙盘模拟比赛过程中，参赛者需要对一系列动态案例进行持续分析和决策，过程中融合了本专业外的多方面的知识和技能，比如企业管理、财务管理、人力资源管理、市场营销，等等。因此，需要参赛选手不断地整合和提升自己的知识储备，这就是一个“学习—运用—二次学习—提升—检验”的良性循环过程。未来，随着知识的变革，个人职业生涯的发展过程中必然也会出现如此过程，沙盘模拟比赛对培养和提升学生的专业能力起到非常积极的作用，让个人的专业知识水平不断地更新迭代。
其次，电子沙盘模拟比赛检验了参赛者在本岗位的职业素养及团队精神等综合能力。通过比赛过程和结果的双重考核，我们对学生的综合能力给出量化性的分值，这种成长体验并不是某一门专业课程或基础课程能赋予学生的，在良性竞争环境中形成的自主学习能力、合作沟通能力、受挫抗压能力以及创新思维，将影响他们之后的学习和工作，成为一种可持续发展能力。
三、利用中职电子商务沙盘模拟比赛培养学生的可持续发展能力
（一）利用电子商务专业沙盘模拟比赛培养学生的职业能力。在可持续发展能力体系中，职业能力（Professional）即胜任职业活动所需要的知识、技能和素养。那么电子商务沙盘模拟所需要的职业能力是什么呢？电子商务沙盘模拟涵盖电子商务、数据管理、企业战略管理、市场营销、财务管理、物流和供应链管理等知识。这一过程中不仅可以让更多的学生了解每门学科的知识在实际工作中的应用，还可以让学生有机会全面分析实际问题，培养学生系统地运用所学知识进行实践的能力，这就是我们所说的专业能力。
电子商务沙盘模拟比赛是一项综合性项目，学生需要将他们学到的所有知识应用于业务流程中，以提高全面技能。整个比赛过程基于成熟的在线商店，该商店持续稳定的运营，并呈现经营过程中的商业元素，如人员、资金和商品，以及采购、销售和存储操作。在线商店中有不同的角色，如网店经理、促销专员、运营主管和财务主管，学生通过一段时间的模拟操作，从采购商品开始到销售产品，从店铺运营到财务管理，掌握了运用金融手段来维护资金链的稳定，从而能够顺利从事分析市场数据、进行财务管理、制定采购计划、实施营销策略以及模拟其他一系列在线商店的运营活动。同时，了解网上商店的发展规律，提高网上商店的管理能力，培养团队意识。具体而言，电子商务专业沙盘模拟培养学生的职业能力包括以下方面。
1.大数据管理能力。数据管理能力是一项重要的能力，在信息时代发挥着十分重要的作用。21 世纪是知识经济和信息经济的时代，区分数据、分析数据和理解数据的能力变得尤为重要。市场信息不对称理论很好地说明了信息数据的重要性，掌握了数据就掌握了主动权。数据收集能力包括怎樣收集信息？如何建立数据收集渠道？在电子商务沙盘模拟比赛的准备工作中，首先，学生需要确保数据收集的连续性和时效性。其次，学生需要从分散和杂乱的信息中进行有效整理，形成信息数据库，保留重要信息，同时也不要忽视其他信息。最后，对数据进行理解和分析，区分真实和有用的信息。大数据管理能力是当前电子商务从业人员必备的职业能力之一，它是一个辩证的过程，这个过程可以让学生掌握和了解各种信息，分析信息符号或信息概念中包含的细节，提取可为我们服务的那部分精华。
2.资金运作能力。在电子商务沙盘模拟比赛中，网上商店的初始资金非常有限，使用自有资金实现发展是不可能和不合理的，有必要“借鸡产蛋”，充分体现资金的杠杆作用，规避风险。学生在比赛过程中，很快就意识到资金的形态不止一种，它只能在流动中升值，只有当资金形态发生变化时，才能产生收益。那么，现金是不是越多越好呢？显然不是。过剩的闲置现金不能创造价值，同时还会产生资本成本。比如，用来采购商品的资金，可以现金全额给付，也可预付部分定金。参赛者们需要综合考虑现金全额给付是否会影响资金流转，预付部分定金后闲置的资金是否会产生资本成本。因此，参赛学生需要具备良好的资金运作能力，优化有限资源的配置，充分考虑资金应将转换何种资产形态。比赛过程培养了中职学生使用资金的能力，可以使他们能够在未来的工作中科学地融资、投资并管理资金，优化资源配置。
3.物流供应链管理能力。目前很多电子商务沙盘模拟比赛都省去了生产环节，但这并不影响整条供应链的运作，学生在比赛模拟过程中会遇到物流供应链管理的问题，如采购、运输、存储和配送处理。每次商品不一样，遇到的问题也会随之改变，每次客户要求不一样，我们采取的物流模式也会相应变化。比如本地采购 A 商品，生鲜类食材，每日新鲜采摘，限时送达，全程冷链配送;另采购外省 B 产品，干货类食材，虽然物流过程中对食品安全有要求，但并不需要全程冷链，运输时间也适当宽松。可想而知，对于 A 产品的物流管理要求更严格，成本主要体现在冷链物流的成本，难度是限时配送;而 B 产品的物流管理成本体现在长途运输和中转仓储，难度是保证食品的完整和安全。那么，是采购 A 商品还是 B 商品呢？参赛选手必须根据实际情况变化，核算和控制成本，提高工作效率，制定和调整物流供应链管理计划。电子商务沙盘模拟比赛可以使学生对供应链的上下游关系理解非常透彻，真正运用物流供应链管理的理论知识来解决实际问题。
4.企业运营管理能力。电子商务沙盘模拟比赛由同一行业中的许多在线商店组成的市场。在每个运营阶段结束时，市场格局都会发生变化，比如，经营过程共分为三个周期，每个周期结束后，系统会产生一份当期的数据报告，包含一些重要信息和指标，例如当期热卖的商品是哪些，当期热搜的关键词有哪些，当期各网店的财务状况如何等;参赛者还要善于发现一些可预见的信息，例如政策的变化、市场环境的变化、重大节庆日的来临、竞争者的经营策略调整等，就像一个迷你的小型市场，有自己的市场规律，这要求参与者对市场具有较高的敏锐度，能迅速做出反应，根据竞争对手的变化调整业务战略，实施滚动战略规划，即分析每次运营结束后的环境变化，评估当前目标的完成情况，重新审查并优化后续阶段的战略计划。在经营过程中，电子商务沙盘模拟比赛可以提升中职学生的战略调整能力和企业管理能力，如果未来走上创业之路，这些锻炼对他们的帮助是极大的。
（二）利用电子商务沙盘模拟比赛培养学生的其他能力。在可持续发展能力体系中，还提及要培养学生的通用能力、社会能力、发展能力等。从电子商务沙盘模拟课程的教学形式和教学内容来看，电子商务学生的通用能力、社会能力和发展能力都得到了不同程度的培养，突出体现在以下几方面。
1.自主学习能力。电子商务沙盘模拟比赛要求学生创建虚拟在线商店来模拟网店各工作岗位的操作。每个人的岗位不同、职责不同，但是经营目标却是一致的，就是盈利。参赛选手对于岗位的分配或选择，无论如何优选，对于个人而言都是一个崭新的角色。比如，担任财务主管的参赛者，就专业知识而言，财务管理知识对于电子商务的学生来说是弱项，如果该选手面临着资金运作的重大抉择，则需要全体成员的出谋划策。面对困难，每个参赛学生必须与同一网上商店的其他成员合作，查找原因，分析规则并制定策略。为了集体的利益和最终的胜利，这一过程需要学生主动去学习自己不熟悉的领域，提高参赛学生对自主学习的兴趣。
2.团队合作能力。如今，大多数中职学生都是“00 后”，他们具有很强的自我意识，但缺乏团队意识。在电子商务沙盘模拟比赛中，学生需要扮演不同的角色：店长负责制定网上商店的整体发展策略，并安排店铺的近期发展方向;财务主管负责管理网上商店资金的运作，以确保商店的顺利运作;运营主管负责计算采购和库存管理，以及制定促销计划;促销专员负责实施促销计划、开拓市场、推广网店，以实现利润最大化。虽然分工是不同的，但当学生在业务流程中遇到问题时，团队成员需要共同商讨确定最佳策略。在实践过程中，学生将清楚地意识到，只有团结最紧密、分工最明确的团队才能取得最终的胜利。
3.创新创业能力。通过模拟每个职位的工作任务，学生对网上商店的业务流程有了更深入的了解，实践过程既有趣又实用。在制定战略的过程中，学生不能坚持己见，需灵活变通，适应市场变化，及时改变策略，过程中可以培养学生的创新意识。通过网上商店之间的竞争与合作，我们可以实现胜利或双赢，让企业立于不败之地。在比赛过程中，学生完成了从理论到实践的跨越，他们的创新和创新能力也得到了极大的提高。
4.解决问题能力。在电子商务沙盘模拟比赛流程中，虽然比赛规则已经建立，但业务环境和实时数据一直在变化。每个团队都需要仔细分析其运营环境、竞争对手的经营战略以及自己的资源优势，从而确定网店运营的具体策略，这个过程可以提高学生分析和解决问题的能力。
5.承受挫折能力。电子商务沙盘模拟的业务活动在比赛中进行，团队的操作分数由软件评分系统根据每个业务指标给出。这意味着在模拟业务的过程中，竞争会有成功或失敗，并且通过失败的经验，可以增强学生的受挫能力。
6.沟通能力。电子商务沙盘模拟操作要求店长、推广专员、运营主管和财务主管履行好各自的角色，并在良好的沟通基础上达到一致的目标：网上商店资源应用合理化和利用最大化。因为每个学生负责操作在线商店的一个方面，并且整个在线商店是彼此交互的系统。因此，由于在线商店的每个成员处于不同的位置，因此在线商店的管理通常持有不同的意见。这要求他们通过有效和良好的沟通达成共识，以便学生从分歧到统一过程中学习沟通技巧，从而培养学生的沟通能力。
四、中职学校开设电商沙盘模拟课程的现状及展望
综上所述，电子商务沙盘模拟比赛对培养学生可持续发展能力起到非常积极的作用，因此在中职学校开设电子商务沙盘模拟课程极其必要。目前，电子商务沙盘模拟课程已成为国内外许多电子商务专业的必修课程之一，它作为一门新的实践课程，弥补了传统教学方法的不足，使学生能够将所学内容与实际操作相结合。
反观目前中职电子商务课程的设置，开设电子商务沙盘模拟课程的学校极少，一些中职学校适应行业需求，虽然开设了该课程或开展类似的教学活动，但也是摸石头过河。原因主要有以下几个方面：第一，缺乏相匹配的软件。软件容易开发，困难主要是软件里的数据与现实脱离较远，没有真实的数据作为支撑，那么学生所有的模拟实操活动都是纸上谈兵。第二，绝大多数中职电子商务的专业课程具有明显的电子商务特色，对中职学生而言，所有课程都围绕开设和运营在线商店的整个过程，如网上商店运营、网络营销、网店美工、网店客户服务和产品摄影，等等。但沙盘模拟中所需要的经济学的理论基础未被列入相关学习范围，比如会计基础、经济学原理、企业管理、经济合同法等。这类课程的基础知识正是沙盘模拟中必备的，缺乏这些经济学理论基础，学生空有一身本领却不知道何时何地用何种“武功”方能制胜。第三，中职教师缺乏实战工作经验，对于如何综合运用知识操纵沙盘“一知半解”，这样是难以指导学生进行模拟实操的。但是，即使是困难重重，中职电子商务专业的教育者已经意识到，开设电子商务沙盘模拟课程能更好地培养学生多方面的能力，在未来的职业生涯中，它可以有效地支撑学生实现个人可持续发展。
简而言之，电子商务沙盘模拟课程可以使用大数据准确模拟在线商店运作的过程，使学生将理论与实践相结合。在实践过程中，学生不仅可以了解网上商店的运作模式，还可以体验网上商店运作的艰辛，从而有效提高中职电商专业学生的可持续发展能力。因此，这是一门实用的教学课程，值得在中职学校中大力推广。未来，中职电子商务教育应继续紧密对接产业经济，大力推广电商沙盘模拟比赛及相关课程，迎接大数据时代，不断促进中职教育教学改革，培养学生的可持续发展能力。
【参考文献】
[1]王 金，金 鑫.ERP沙盘模拟实训对商科类大学生能力培养的研究[J].才智，2012（8）
[2]韩晶伟，徐丽谈.ERP沙盘模拟对大学生创业能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（44）
[3]聂爽爽.技能大赛背景下电子商务专业“赛教融合，赛融于教”教学改革探索[J].电子世界，2018（8）
【作者简介】黄嘉嘉，女，硕士，广西物资学校电子商务专业教师，中级讲师，研究方向：移动电商、农村电商。
（责编 江月阳）