意识培养信息安全论文范文第1篇
1 当前我国信息技术课堂教学的存在的问题
教学课时不足, 教学内容取舍困难。《信息技术》课程在初中阶段的总教学课时一般不少于68学时。但目前不少学校安排《信息技术》课程开设一年且每周课时仅为一节, 除去期中、期末复习停课和节假日休息, 实际教学课时大约在30~35学时左右, 与国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要 (试行) 》的规定相差甚远。
缺乏考核机制, 难以激发学生的学习积极性。一些学校虽然开设了《信息技术》课程, 但缺乏行之有效考核标准和较为健全的考核制度。往往是“说起来重要, 学起来次要, 考起来不要。”教学管理不严, 教学任务难以落实。《信息技术》课程是一门操作性很强的课程, 教学过程一般都在计算机教室里进行。由于对《信息技术》课程的教学缺乏严格而科学地管理, 导致学生无心学习课堂教学内容, 把大量的时间浪费在网络游戏和聊天上。不少学生把《信息技术》课当成了休闲课, 有的学生干脆把计算机教室当成了不花钱的“网吧”。
教学模式单一, 课堂教学枯燥无味。《信息技术》课程是一门崭新的课程, 在教学过程中存在着教学模式单一, 教学方法陈旧, 课堂教学枯燥乏味, 学生学习无兴趣。
2 如何通过信息技术教学培养学生的创新意识
在信息技术课的教学中, 激发学生的学习兴趣, 培养勇于开拓的创新精神。
创新精神源于人们对新事物强烈的好奇心和求知欲, 信息技术教师要尽量使教学内容能激发学生的好奇心和求知欲。对于一个高中学生而言, 兴趣是学习的动力, 因此在信息技术课堂中要想调动他们的学习积极性就要激发学生的学习兴趣、求知欲、好奇心, 为培养学生的创新思维奠定基础。信息技术教师在教学中要注重课堂教学艺术, 富有哲理和情趣的教学语言、生动形象的比喻, 将抽象的名词具体化, 专业的语言生活化, 使学生很愉块地接受那些“枯燥”的电脑知识。同时又要关注与信息技术有关的社会热点问题、技术的发展动态、较新的科技成果, 并把这些信息向学生作进行介绍分析, 充分调动学生对学习信息技术的兴趣与关注度。
采取更加合理完善的教学方法, 增强学生的自主意识。在信息时代到来的今天, 人们不仅需要掌握多种知识, 更需要掌握探究知识的技能, 也就是培养学生的自主探究学习能力显得十分必要。基于信息技术课程是一个实践性很强的特点, 课堂上的讲解注意时间的分配, 内容要少而精, 把多余的时间留给学生让其去锻炼独立探讨问题的思维能力, 让他们把学到的理论知识应用于实践中进行探索性创造, 充分发挥自己的想象力。例如, 在教WORD2000图文混排时, 可采用“任务驱动”的方法, 要求学生制作一张精美的贺卡或者彩色的报头, 或者是制作一张属于自己的成绩表等, 在学生遇到问题时再给予一些提醒和建议。在学生完成任务后, 挑选出质量可以的作品让学生自己介绍和演示, 这既锻炼学生的临场表达能力, 也能让学生之间相互交流, 让学生体验到付出后获得成就感, 将有利于激励他们在今后的学习中更加努力地去探索, 真正从学习中获得乐趣, 体会更多由成功带来的喜悦。
指导学生的运用多种创新方法。关于创新的方法, 早有人做过总结, 比较常用的方法有发散思维法、逆向思维法、试验法等。试验法是信息技术教学常用的创新方法、在信息技术教学中, 我们要根据教学内容的特点灵活使用创新的方法, 使学生潜移默化地感知创新的方法;例如在Word文档与Powerpoint教学中, 由于两者有许多相似之处。两个软件在插入图片、文字、编辑排版的方法基本一样。但是在教学顺序上, 先教Word文档后教Powerpoint的。这意味着在教学Powerpoint之前, 学生就已经掌握了Powerpoint的一些操作方法, 只是没有从Word文档移植Powerpoint中来而已。所以, 教学Powerpoint的时候, 可以让学生用试验的方法, 自己点击窗口的一些工具和菜单, 看它们都起些什么作用, 和Word文档里同样的工具有什么异同, 使他们把在Word里掌握的方法迁移到Powerpoint中来, 形成Powerpoint里的新知识。进而加深对移植法、试验法的理解, 使得学生在生活学习中提高使用这些方法的灵活程度, 增强创新能力。
另外, 在信息技术课的教学中转变教师的教育观念, 善于借助多媒体教学软件, 营造民主和谐的课堂氛围, 适度的引进网络游戏, 同时以学科整合方法, 在学习过程中开展分组式学习, 用协作方式解决实际问题等方法都可以结合应用来激发学生的创新求知欲望。
3 结语
在信息技术课堂教学中把更多的思维空间留给学生, 把各种培养学生创新能力的方法融合应用, 激发学生的好奇心和求知欲, 让学生在实践中去动手操作, 去体验创新带来的快乐, 驱使学生向无数次的成功前进, 为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。
摘要：如何在教育教学中培养学生的创新能力, 是我们教育工作者一直在探索的一个问题, 素质教育要求以培养学生的创新精神和实践能力。本文从信息技术课程教学角度出发, 通过分析激发学生兴趣, 完善多种教学方法, 试验法等来研究培养学生创新能力的策略。
关键词：信息技术,创新意识,培养策略
参考文献
[1] 朱绍军, 邓雪梅.浅谈信息技术教学中学生创新能力的培养[J].辽宁教育研究, 2007 (13) .[1]朱绍军, 邓雪梅.浅谈信息技术教学中学生创新能力的培养[J].辽宁教育研究, 2007 (13) .
[2] 张盛.浅谈课程改革背景下的信息技术教学[J].科教文汇, 2009 (11) .[2]张盛.浅谈课程改革背景下的信息技术教学[J].科教文汇, 2009 (11) .
[3] 朱爱华.信息技术课中的“创新”之美[J].科教导刊, 2009 (05) .[3]朱爱华.信息技术课中的“创新”之美[J].科教导刊, 2009 (05) .
意识培养信息安全论文范文第2篇
自然而然, 安全问题成了我们老师心里绷得最紧的一根弦, 没有了安全, 什么都是苍白的。有时候, 甚至为了安全, 常常会使我们老师放不开手脚, 只要幼儿一有出格的事情就会非常担心, 并马上进行阻止。做父母的也总是习惯于负担起幼儿的安全责任, 总是不厌其烦地告诉自己的孩子:“小心, 太危险了, 不能这样做!”从而使得幼儿很少甚至从不关心自己的安全问题。
然而, 安全隐患总是在不经意间悄然而至, 而我们成人又不可能时刻陪伴在幼儿身边做他们的保护神。因此, 我们要从小培养幼儿的安全意识, 把安全的责任交到幼儿自己手中, 让幼儿知道哪里有危险, 有了危险怎么办, 让幼儿也能为自己撑起一把保护伞。下面我就谈谈我们班在培养幼儿安全意识时的几点策略。
1 为幼儿提供安全良好的学习生活环境, 减少安全隐患
小班幼儿年龄小, 安全意识非常薄弱, 更是缺乏自我保护能力, 作为幼儿园的监护人——班级老师, 应该将工作做到最细微处, 首先要为他们创设一个安全的学习生活环境。
首先, 晨检是我们一日工作中发现安全隐患的重要一环, 通过对幼儿的看、摸、查, 我们老师可以及时发现并没收幼儿带来的危险物品, 如打火机、瓜子、小珠子、小刀等, 还可以发现幼儿的指甲是否太长会伤及其他幼儿, 发现幼儿是否生病了需要回家休息等。
其次, 考虑到小班幼儿好奇心强, 会将细小物体放入嘴巴, 因此我们老师在选择、制作幼儿的活动材料时, 都要用较大物体, 并且要避免毒、尖、锋利等的不利材料, 让幼儿远离危险物品。
最后, 小班的幼儿不懂得谦让, 不管在哪个活动场地总是会出现你推我挤的的现象, 容易出现安全事故, 特别是盥洗室、饮水机前、大滑梯上等, 总是会传来幼儿的阵阵告状声和哭声。因此, 我们在盥洗室和饮水机前贴上了几双布干胶小脚印, 在大滑梯旁张贴了幼儿不推也不挤一个一个滑滑梯的宣传图片, 时刻提醒幼儿不要拥挤, 一个一个排队等待, 效果还是很明显的。幼儿有了良好的行为习惯, 安全事故也会相应减少了。
2 引导幼儿发现身边的安全隐患, 增强安全意识
虽然, 我们老师尽量为幼儿创设着安全的学习生活环境, 但小班幼儿毕竟年龄还小, 不可能时刻遵守老师的教导, 因此我们还应在日常生活中引导幼儿发现身边的安全隐患, 使他们了解周围物品可能会对自己造成的伤害, 并远离它们或做出相应的保护措施。例如:活动室的桌角会磕破头, 尽量不要在活动室追逐打闹;门缝、抽屉和玻璃窗会夹到手, 要做到轻轻地、慢慢地关和开;电器插座的小孔里有电, 不能把手伸进去;刚拖过地的活动室和盥洗室要慢慢行, 避免滑倒;上下楼梯要慢行, 千万不能你推我挤等等, 并且老师和幼儿一起还在这些有安全隐患的地方贴上了红圆圈标记, 做到时刻提醒幼儿注意安全, 省了我们老师过多的提醒。
3 利用一些生动有趣的集体活动, 让幼儿学习自我保护技能
幼儿的记忆力和理解力还处于发展阶段, 对他们仅仅说教是不行的, 很难留下深刻的印象, 所以将安全知识作为活动主题对幼儿进行集体教育就必不可少了。我们每学期有一安全教育周, 我们老师会结合小班幼儿的年龄特点选择或设计一些有关提高幼儿安全意识、掌握自我保护能力的教育活动, 例如:《不要跟陌生人走》, 告诉幼儿陌生人的东西不能吃, 尽量不要和陌生人讲话;《喊妈妈》让幼儿学会了遇到危险时, 会大声喊救命或喊妈妈, 并记住家里电话号码、爸爸妈妈的名字、家庭住址、自己所在幼儿园的名称或地址等;《着火了怎么办》使幼儿知道了着火时要拨打火警电话119, 并了解了火场逃生时要猫着腰, 用湿毛巾捂住嘴巴等简单逃生知识;《生病了……》, 告诉幼儿生病时要配合医生吃药、打针, 并了解急救电话120;《今天我当家》告诉幼儿不能随便给陌生人开门, 必要时可以拨打匪警电话110;《小狗喝粥》告诉幼儿热汤热粥要吹一吹等稍凉以后再吃避免烫伤等。我们将幼儿自我保护的学习内容融入一个个情景表演和游戏中, 使幼儿在轻松、愉快的氛围中学习并巩固了生活中的一些自我保护技能。有一次, 昌昌妈妈对我说:“周老师, 我们昌昌火警电话也知道了, 过年的时候因为放鞭炮把一个草堆燃了起来, 她一看到就急着对我说, ‘妈妈, 快打119, 要消防员叔叔来救火呀!’……”听了家长的话, 我非常高兴, 可见我们安全教育是比较成功的。
安全教育既要有知识性, 又要有实用性, 因此我们还开展了一些实战训练, 让幼儿进行自救演习活动。例如:火灾逃生演习、地震逃生演习等, 不仅受到了家长的好评, 更是让幼儿通过直观行动强化了某些自我保护技能和应急措施。
4 通过随机安全教育, 增强幼儿的安全意识
对幼儿安全意识的培养不仅要在集体活动中进行, 还要在日常生活中随机进行, 结合幼儿在一日活动中出现的状况, 给予及时的、合理的安全教育。
记得有一次, 班里的坤坤将自己牛仔裤上摘下来的小纽扣塞到了鼻子里, 结果痛的哇哇大哭, 幸亏生活老师处理妥当并及时, 才使得这次事故有惊无险。我赶紧抓住这个很好的教育机会, 请坤坤来说说鼻子进异物后的感受, 通过这次真实经历让幼儿牢记了不能将小东西塞进鼻子里, 这是很危险的。
又有一次, 昊昊因为在活动室追逐打闹, 结果和另一名幼儿相撞, 导致鼻子流血了, 这也是我们班里的第一次流鼻血事件。我又紧紧抓住这次教育契机, 向幼儿演示正确的处理方法:先把头向后仰, 用干净的纸巾堵住流血的鼻孔, 再让幼儿躺下, 用冷毛巾敷伤者脑门, 安静躺一会。经过这次幼儿亲眼目睹流鼻血的处理过程后, 在以后的流鼻血事件中, 幼儿都能提醒伤者赶快躺下, 并帮忙拿来纸巾。这些都是随机安全教育的良好成效。
当然, 培养幼儿的安全意识不是一朝一夕的事, 需要我们老师和家长持之以恒, 不仅让幼儿知道哪里有危险, 更应该让幼儿知道怎样远离危险, 怎样征服危险, 在征服危险时又怎样有效地保护自己, 让幼儿的安全真正得到保障, 从而使他们健康快乐地成长!
摘要：小班幼儿缺乏自我保护能力, 作为老师应该为他们提供安全良好的学习生活环境, 引导幼儿发现身边的安全隐患, 利用一些生动有趣的集体活动和随机安全教育让幼儿认识危险、远离危险, 学会有效地保护自己, 从而使幼儿的安全真正得到保障。
意识培养信息安全论文范文第3篇
摘 要：作为一项全新的教学任务，文化意识培养的重要性已经受到了很多教育人士的认同。高中英语教师需要合理进行文化意识培养，提升学生对英语知识的理解，解决学生在英语学习中存在的问题。然而，在现实情况中，高中英语教学文化意识培养仍然存在着一定的困境，需要对其进行解决。据此，对高中英语教学中文化意识的培养困境与路径进行研究，主要结合了教师、学生等多方面因素，希望能为高中英语教学实践提升提供一定理论基础。
关键词：高中；英语教学；文化意识
文化意识培养主要以高中英语教学为基础，以新课改思想为核心，以具体培养方式为手段，以激发学生兴趣、提升学习效率为目标，适合在高中阶段的英语课堂上实施。文化意识培养能够构建高中英语课堂的高效性，需要高中教师根据现实情况合理进行文化意识培养。如今文化意识培养已经成为广大英语教师重视的教学内容，但对于我国现有的高中阶段教育来说，文化意识的培养仍然属于新型教育范畴。同时，英语这一学科一直是高中学生很难掌握的学科之一，如果不明确对学生文化意识进行培养的困境及实践路径，那么也就无法保证教学质量。
一、高中英语教学中文化意识培养的意义及困境
目前，对于我国高中阶段的英语教学来说，其普遍存在几种不同的极端现象。一些教师在实际的教学过程中，过于注重知识的传授，却忽视了学生的文化意识的培养。还有一些教师比较重视针对学生的英语训练，导致学生的英语基础较为薄弱。无论是哪一种现象，都将直接影响学生对英语知识的掌握，即便能够在试卷上取得高分，也不能够游刃有余地对英语知识进行运用，长此以往，其对英语的学习只限于纸面上，而其真正的英语能力却根本没能够得到提升。在这样的情况下，教师必须针对现有教学的不足，对其文化意识进行培养，进而提高学生的学习能力以及对知识的实际运用能力，从根本上实现有效教学进而达到师生共赢的目的。
二、高中英语教学中文化意识培养的路径
1.通过环境创设适应学生认知需求
具体地说，高中英语教师在教学过程中必须要保证，通过环境创设对学生的认知需求进行适应。所谓文化意识培养，重点就是将对国外语言的理性认识作为课堂教学的基础，同时在整个教学过程中实施特定教学方法，最终使教师和学生的交流能够在不同方面进行提升，无论是情感态度方面还是价值观方面，都需要完全的包括在其中。而环境创设，则能够较好地达到教育目的。环境创设能够将英语知识、学生的认知需求，以及基本的情感态进行融合并将其完全的应用于实际的高中英语教学当中，如此可以较好地提升学生的学习效率，保证教师的教学质量。
从现实情况下的高中英语教学来看，很多教师在教学的过程中都忽视了对学生的认知需求进行适应，这不仅仅在很大程度上对学生的知识掌握能力进行了限制，同时还导致学生无法通过对知识的学习，对英语进行实际应用。所以，对于高中英语教师来说，其在对英语进行教学设计的过程中，必须要做到完善环境创设，同时对学生的认知需求进行重视，增强其文化意识。文化意识的培养，是一个信息积累、内涵理解的复杂过程，其需要让学生的知识和品格在感悟和实践过程中不断融合提升。所以，教师在对整体教学进行设计的过程中，需要以正确的文化意识思想为核心，通过对学生的学习特点进行了解，充分发挥学生的主体作用，提高学生对英语进行学习的积极性，培养其文化意识[1]。
2.明确文化意识的重要意义
教师需要在教学中让学生明确文化意识的重要意义。高中英语教师在对英语文化意识进行培养的过程中，主要以高中英语教材的知识点为主，以能够吸引学生注意力的兴趣点为辅，进而达成与学生之间的信息传递。文化意识培养在高中英语课堂中的主要意义在于，降低学生对英语知识的理解难度，让学生快速搭建自身的英语知识结构，更好、更快地学习英语。此外，教师围绕学生学习过的英语单词、语法等，培养学生文化意识，其过程始终以各单元的知识点为基础，让学生能够按照教师的要求进行学习，做到知行合一，达到观念内化的境界[2]。
在高中英语教学过程中，教师还需要设置课堂教学的基础目标，那就是对基础知识的掌握以及对技能的实际操作。只有明确文化意识的重要意义并将其进行合理运用，才能够在保证学生稳固基础知识的同时，增强学生对英语的运用能力。所以，在实际的英语教学过程中，教师必须要结合学生的实际接受能力来调整教学任务，同时充分活跃学生思维，让所有的学生都积极参与到其中。
综上所述，在现实情况中，高中英语教学文化意识培养仍然存在着一定的困境，需要对其进行解决。教师在对整体教学进行设计的过程中，需要以正确的文化意识思想为核心，通过对学生的学习特点进行了解，充分发挥学生的主体作用，此外，教师围绕学生学习过的英语单词、语法等，让学生掌握文化意识，其过程始终以各单元的知识点为基础，让学生能够按照教师的要求进行学习，促进其发展。
参考文献：
[1]高璟.高中英语教学中中国文化滲透的加强措施[J].文化创新比较研究，2018，2（25）：118，120.
[2]蒋次美.高中英语教学中文化意识培养的困境与路径[J].教学与管理，2018，2（22）：60-62.
编辑 段丽君
意识培养信息安全论文范文第4篇
【摘要】数学源于生活又服务于生活。本文对目前小学数学教学现状进行了深入分析，并提出了紧密结合生活实际，培养学生數学应用意识的有效教学策略。
【关键词】小学;数学教学;生活实际;数学应用
在《数学课程标准》中明确指出：为满足现代化发展对于人才培育的需求，数学课程教学还应特别重视学生创新意识与应用意识的培育与发展。对于数学的学习学生如果只停留在掌握知识的层面是远远不够的。小学数学在生活中的高度应用不但体现了数学的重要性，还能通过小学数学知识解决实际生活中的许多问题。传统的教学无法提升数学学习兴趣和学习效率，因此需要将数学知识和实际生活紧密结合，立足生活，对数学知识进行思考与探究，增强了数学学习兴趣，培养学生的数学应用意识。
一、立足实际生活，解析数学教材
当前的小学数学教学中，教师提倡的指导学生进行自主探究学习，意在重点培育学生的数学应用能力。为有效实现这一教学目标，数学教师应立足实际生活，对数学教材进行科学解读，实现数学教材生活化。同时，根据学生课上学习反应、知识认知能力以及课后练习的情况反馈，及时调整教学计划，使教学更加贴近生活。
二、结合生活实际构建数学问题，培养应用意识
数学问题在生活中无处不在。作为小学数学教师，应准确掌握好生活情境与数学教材的切入点，善于从日常生活中找到数学问题，通过实际问题的呈现和探索解答，让学生感受与体验数学，使学生更有兴趣进行数学问题的探究与思考。
三、开展数学自主实践活动，强化应用意识
实践是检验真理的唯一标准。教师应在教学过程中让学生自主进行数学实践活动，以强化其应用意识与自主操作能力，让被动学习转变为主动学习，引导学生运用所学数学知识处理生活实际中的常见问题，体会数学的优势。
通过列方程式，学生求得操场上总人数为27人。教师也可以让学生通过小组交流的方式，进行有效交流和探讨，培养学生团队协作能力，提高数学教学效率。
四、回归生活实际，提升数学应用能力
教师若能在具体生活情景中进行数学教学练习，能有效增强学生能力，让其感受到数学就在身边。我们可以将其带入到课堂之中，让学生通过实践进行数学问题的解决。
例如，在教学《分数除法》中的“分数除以整数”时，教师以农民耕地进行举例：一块地有 公顷，农民只需要3小时就能全部耕完，问农民平均每小时耕地多少公顷？尽管 公顷是一个分数形式的工作总量，但3小时仍旧是作为整数形式的工作时间。所以，针对这种类型的分数除法，学生可能依然保持着将 公顷平均分为3等份，求每份是多少公顷的思维路径上。因此，学生也就容易把 ÷3计算思路等化为“平均每小时耕地多少公顷？”以此顺利求出结果。这个思维过程体现了学生的思维现实，符合除法运算的算式意义。
小学数学与生活实际具有密切的联系，生活之中的各个领域数学知识的应用都极其广泛，通过对于数学知识的应用能够有效解决生活实际之中的各种问题。所以，在小学数学知识的学习过程中，要立足生活实际对数学知识点进行探究与思考，同时要结合生活实际构建数学问题，让数学回到生活实际，有效提高学生的数学应用能力和知识迁移的能力，最终实现学生的全面发展。
【本文系广省教育科学规划课题“新课程背景下小学生数学应用意识培养的研究”（课题批准号2016YQJK198）阶段成果】
参考文献：
[1]邓林树.基于生活实际的数学应用意识培养例谈[J].西部素质教育，2016，2（1）：111.
[2]徐卫东.培养学生应用意识提高数学学习效果[J].上海中学数学，2018（3）：11-12.
[3]侯秋红.结合生活运用培养学生数学应用能力[J].都市家教月刊，2016（3）：252-253.
意识培养信息安全论文范文第5篇
摘 要 本文首先探讨了高中体育教学对学生终身体育意识的影响，接着从教学设计、教学实施、教学评价三个方面进行了高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略探讨，这些对于我国高中终身体育教学提供了一些有益的帮助和建议。
关键词 高中体育教学 体育意识 终身教育
我国古语有云“活到老，学到老”。随着教育领域的不断发展与进步，终身教育越来受到人员的关注，在体育教学中也不例外。高中体育教育作为基础教育的一部分，对培养学生的终身体育锻炼习惯将起着基础、指导作用。高中体育教育不仅要让学生学习各种体育知识，还必须培养学生终身体育意识。本文就高中体育教学的学生终身体育意识的培养来进行一些浅显的探讨和分析，希望可以给我国高中终身体育教学提供一些有益的帮助和建议。
一、高中体育教学对学生终身体育意识的影响
高中体育教学是学生终身体育的基础，对学生终身体育意识的培养有着至关重要的影响和作用。其主要作用和影响有：一是为为学生终身体育锻炼打好基础。终身体育意识的培养离不开强健的体魄，而高中体育教学可以增强学生体质，为终身体育意识的培养打下坚实的基础；二是培养学生终身教育的意识和习惯。终身体育意识的培养不是一朝一夕的事，需要长期的培养和坚持，通过高中体育教学，可以培养学生长期锻炼的习惯，从而有利于终身体育意识的培养；三是培养学生终身体育的能力。学习体育教学可以锻炼学生身体素质，帮助学生形成终身体育的能力。
二、高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略
在高中体育教学中培养学生终身体育意识的主要策略有：
（一）达到终身体育意识的高中体育教学设计
1.加强理论教育
终身体育意识是一个刚刚兴起的概念，很多的学生都对其不是很了解，同时有些学生对终身体育认识不足，觉得终身体育意识对自己没有什么益处，这些问题都需要学校加强对学生的理论教育，让每一个学生知道终身体育对自己发展的重要影响和作用，使学生从思想上重视终身体育，认识到终身体育的意义，积极配合学校的终身体育教学，不断增强自己的终身体育意识。在理论教学中，要保证教学的质量和数量，不能敷衍了事，只有把终身体育的理论基础给学生讲透了，说明白了，学生才会系统的掌握终身体育知识。
2.教材的选用应准确，适合学生的认知规律
教材是体育理论教学的基础，只有选用的教材正确、有用，理论教育才能取得实效。教材的安排要每个学生都明白体育锻炼的重要性，要想学生传授锻炼原则和方法，保证学生可以按照正确的方法和方式来进行体育锻炼。同时教材还必须适应学生的生理成长特点，在高中阶段，学生的生理和心理都会发展一些变化，特别是女生，因此在教材的选用上上突出其中的差别，区别对待，而不能用已走过教材来对待男生与女生。
3.利用竞赛，培养学生的学习兴趣
兴趣是对某一事物活动的积极表现的心理倾向，而体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。学生只有对体育有了兴趣，才愿意参加体育活动，从事体育锻炼，因此，在高中体育教学中，体育老师可以充分利用学生青春期的特点来进行体育教学，如青春期的男生爱表现、求知欲旺盛、竞争意识强，。并且身体已经发育的较为完善，具有一定的体育锻炼能力，这时候体育老师为了提高学生的身体素质，就可以利用这些特点，组织一些竞赛和游戏，比如篮球竞赛等，从而不仅可以激发学生对体育的兴趣，还可以增强学生体质，达到锻炼的目的。体育竞赛的参与意识往往是全身心投入的一种参与，其培养学生的锻炼意识比其它方式都更为深刻。
（二）完成终身体育意识的高中体育教学实施
在高中体育教学中，要实行“开放型”教学，“开放型”教学一方面要求在教学活动中必须突出学生的主体地位；另一方面，在教学中还必须构建民主、和谐以及平等的师生关系。只有这样，才能帮助学生提高对体育学习的认识，提高学生的接受、改进、加工信息的能力和水平。“开放型”教学主要特证有：思想上要求教师放心；实践中要求老师可以大胆放手；学生与老师可以民主、平等的交流沟通；在成绩评定上老师会尊重学生之间的个体差异。
（三）实现终身体育意识的高中体育教学的评价
在成绩评定上尊重学生的个体差异，评定是采用个体内差异评价的方法来进行教学评价。所谓个体内差异评价是指把评价对象个体的过去与现在的成绩进行比较，或把个人有关侧面进行相互比较判断的评价。采用个体内差异评价法可以综合和动态的考察学生的发展变化，对每个个体差异都可以做到客观认识和尊重，在成绩评定上主要以学生学习体育的态度为主要依据。在成绩评定中，不再用分数来量化学生成绩，而是用优、良、合格三个等级，这样就符合当前教学中以人为本的教学理念。
三、小结
高中体育教育作为基础教育的一部分，对培养学生的终身体育锻炼习惯起着基础、指导作用，对培养学生终身体育意识具有重要意义。高中体育教学可以提高学生对自身体育的认识，积极配合学校体育教学，为终身体育打下良好的基础。
参考文献：
[1] 张丽.体育教学中培养学生终身体育意识的探讨[J].才智.2011.05：307-308.
[2] 王东旭.培养学生终身体育意识[J].文学教育（中）.2011.05：146.
[3] 冬继峰.体育教学中培养学生终身体育意识的探讨[J].教学与管理.2011.15：147-148.
[4] 陈国明.探析高中体育教学中培养学生终身体育意识的对策[J].成功（教育）.2011.06：257-258.
[5] 赵丽美.简论高中体育教学对于建构终身体育意识的必要性和方法[J].才智.2011.30：142.
意识培养信息安全论文范文第6篇
摘要:针对非数学专业学生数学应用意识的淡薄,以及对数学重视不够的原因、后果作了详细分析,并对如何培养非数学专业学生高等数学应用意识,从教材和教学两方面提出了一些建议。
关键词:非数学专业学生;高等数学;数学应用意识
高等数学是大学理工科、经济类科学、管理科学、人文科学等非数学专业的一门重要的理论工具课,具有很强的应用性和服务性。非数学专业学生在高等数学的学习中,由于对数学的重视不够,应用性认识不清,导致忽略数学学习,只能掌握一些数学皮毛知识、公式名词等。这样,非数学专业的高等数学教育就失去了其根本的目的和意义——实践应用。因而,大学数学教师,要抓住问题的根源,增强学生的数学应用意识。
一、非数学类专业学生数学应用意识淡薄的成因
1.教材抽象的理论体系缺乏实例
首先,高等数学教材的编排多以严格的理论推导和论述为主,体系过于封闭,严重脱离实际,应用性例题少,与学生所学专业相去甚远;其次,高等数学教材分类不细,多个专业共用一个教材,严谨的理论推导让学生看不到数学与所学专业的任何关系,对数学的有用性产生质疑。学生在学习和社会实践中缺乏用数学的自觉意愿与意识,从而无法用数学解决实际问题。
2.教师教条的讲解与学生专业脱节
数学教师在教学过程中注重定理公式的推导、解题方法以及分析方法的讲解,忽略了数学应用性、工具性的一面。教师对所教授学生专业背景的生疏,以及专业知识的陌生,使得在联系实际问题上有了更大的距离。
3.中学的应试教育使学生缺乏应用意识
刚经历高考的学生们,在中学几年题海战术的应试教育下,还存在着数学就是看书做题的思维定势,缺乏数学应用意识,如果没有教师的积极引导,这种意识一时难以转变。
二、非数学类专业学生数学应用意识淡薄的后果
1.学生忽略数学应用意识,失去学习动力
在数学教学中,学生经常问的一个问题就是:数学对于我们所学专业有什么用呢?数学无用论,导致了学习动力的直接丧失,而数学作为一门基础学科,承载了绝大部分自然科学的研究以及社会科学的思维推导,如此重要的意义并不是说一说学生就可以理解的。
2.教师教学缺乏应用实例,使学生丧失学习兴趣
教学中枯燥的课本理论的讲解、应用的缺失,使得学生对数学的认识片面化、单一化、狭隘化,导致了许多学生对数学的应用价值认识不足,甚至认为数学没有任何的应用价值。许多学生就认为:数学不过是一些逻辑证明和计算,数学只是一门必修的科目,一个考试的幌子。因此,失去了学习兴趣,除了应付性的学习,没有任何热情而言。
三、树立学生对数学的正确认识,培养应用意识
1.从教师做起,改变教学观念
作为服务性和工具性的高等数学,教师必须结合相应专业的需要,突出数学的应用性,培养学生的应用意识。在高等数学教学中,教师要紧紧围绕教学生应用数学这一中心,以应用为主服务学生所学专业,改变教条的数学理论教学。意识需要培养,教师要培养学生的数学应用意识,首先自己必须要具备一定的数学应用意识。由于教师对学生所学专业的陌生,应对教师进行岗前培训,以深入了解专业知识以及发展前沿,在必要的情况下,要进行相关课程的培训。在和专业知识紧密联系的情况下,高数教学才不会脱离现实,学生也才会明白数学在所学专业中的重要性,自然也就会提高学习积极性。
2.引入实例,建立数学模型
数学教学实际上是数学模型的教学。抽象是数学的特点之一,在数学理论中,纯数学概念、数学命题以及数学推理都不是具体存在的,而是从大量具体存在中多次抽象概括而形成的。数学中即使极简单的数学概念,也是客观现实经过至少两次抽象而形成的,高等数学教材编排的言简意赅,实例缺乏,尤其是相关专业实例更是少之又少,使得高数教材的理论教条得以产生。再者,高数教材大范围的统一应用,使得专业特色严重缺乏,因此,高数教材要按专业细分,比如,生物、化学,要有自己专用的教材,并在内容上要增加专业应用实例。高数教师在教学过程中,要紧密联系相关专业,强调数学在该专业的应用。比如,学习方程的知识时,可介绍在物理学中的混合运动问题,可联系地理学中的降水量、温度问题,化学中化学方程式的计算等;学习一次函数知识时,可联系物理中的霍克定律,经济学中的利息、外汇换算,化学中的定量计算,信息学中的图表等;学习立体几何时,可联系化学晶体结构、美术透视,地理中地球的运动、太阳直射点的移动、黄赤交角等高线中的应用;学习排列组合时,可联系化学原子、离子等微粒组成的物质种类,联系生物中遗传基因自由组合可能性的讨论等。再如,三角函数在物理交流电、简谐振动中的应用;向量在力学中力、运动的合成和分解、速度、加速度等的应用。当然,数学在计算机中的应用更是举不胜举,有目共睹。教师还可以向学生介绍高等数学在各个领域的作用。比如微积分在物理学中的应用,第谷·布拉赫用数学方法发现了海王星,用微分方程写出了电磁学的基本规律。再如,喷气机和航天器的制造与导航、CT扫描的医疗设备、大规模战争的运筹方案等,本质上都是数学技术。还可以让学生了解数学在制造原子弹、导弹和卫星中的作用,帮助学生体会数学的应用价值。
3.突破传统作业,开展课题讨论
生活中的数学问题与书本上的数学问题有很大的联系,却又不尽相同。一方面,我们要明白书本上的数学问题是从实际生活中的数学问题中作适当简单化、抽象出来的;另一方面,我们在运用所学的数学知识和技能解决实际问题时,要考虑实际的情况,要进行创造性的运用。因此,应适当减少传统单调的计算证明作业题目,而应该布置讨论研究性课题,引导学生应用数学的现成公式、定理、法则,进行一定的应用数学活动,教师要为学生营造一个适合他们去寻找应用数学的意境,让学生能主动尝试用数学的知识解决问题,从而培养学生用数学的意识和能力,同时提高学生的自学能力。
增强非数学专业学生数学应用意识,学会用数学知识解决专业问题,不仅能克服对数学的厌学、怕学现象,而且能激发学生学好数学的内在动机,这对提高学生的专业素养及以后的进一步学习和科研有着深远的意义。
参考文献:
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