高效课堂小学英语论文范文第1篇
摘要：美术是学生在小学階段学习的基础课，学生掌握小学美术不仅可以获得基础美术知识，还可以实现审美趣味、审美能力和艺术修养的发展。课程是学生开展美术学习活动的主要阵地，因此小学美术课堂教学的有效性直接影响学生的学习效果，从而表明构建小学美术高效课堂的重要性。
关键词：小学美术;高效课堂;策略研究
高效课堂是有效课堂的拓展和延伸，具体指教师利用少量教学资源，花费少量教学时间，完成教学任务，达到教学目标，最大限度地发挥教学效果的教学方式。高效课堂的建立和构建一直是众多教师不懈努力和追求的目标。随着新基础教育课程改革的推进和深化，课堂教学承担着更重要的作用和使命，构建高效课堂的目标达成更加重要和迫切。作为小学美术教师，我们应紧紧跟随教育教学变革的步伐，积极更新自己的观念和思想，探索科学、创新的教学方法和策略，有效推进小学美术高效课堂的构建。
一、提高重视，设定合理目标
美术对于提高小学生的各项素养具有重要作用，但美术学科不是小升初的主要考试科目，因此有些教师受应试教育的影响，常常将美术学科视为其他学科的“副科”，对美术学科的重视度不高，这样不利于美术高效课堂的构建，需要我们深入反思和总结。
首先，美术教师要从内心深处认识到美术学科对小学生成长的特殊意义，积极把美术学科教育作为一项主要任务，通过课堂教学和课堂对话等多种方式，向小学生说明学习美术知识与技能的意义和作用，让学生真正意识到该学科的重要性，与教师一起努力构建美术学科高效课堂。只有提高认识，美术高效课堂的构建才有思想基础。其次，教师要养成备课的习惯，积极了解学生美术知识的积累和课堂学习情况，全面分析所用美术教材的写作理念、写作模式、模块构成，只有理解学情和教材，才能全面把握美术课堂教学。再次，美术教师应分析具体的美术章节内容，明确教学的重难点，把握知识点，设定适合小学生认知特点的教学目标和教学任务。最后，教师要简化教学过程，制定突发性的预案，为美术高效课堂的构建打好基础。
二、结合游戏，营造教学氛围
学生本就喜欢玩，游戏能营造简单的教学氛围，激发学生的兴趣，抓住学生的特点，从而提高教学效率。在教学过程中，教师可将美术教育与游戏相结合，将游戏融入美术课堂教学中，更好地提高学生的学习兴趣，对教学与学习发挥良好的催化作用，让师生在轻松愉快的状态下完成教学任务。
例如，教授“给妈妈过生日”这一内容时，教师可以和学生合作制作蛋糕漫画。教师可以先给学生画一个基本的蛋糕底，然后让学生根据自己的想象和对母亲的理解增添装饰。在这个过程中，教师可以让学生发挥自己的想象力，装饰蛋糕，给母亲一个小惊喜。同时，在教育中，教师要渗透母爱的伟大，让学生明白有母亲的孩子是非常幸福的，要懂得珍惜这份爱。这样，通过与这个小游戏相结合，激发了学生的学习兴趣，提高了教育效果。
三、利用网络，传授绘画技巧
学生第一次接触美术，很难理解抽象的知识。如果教师不采用网络传授绘画技巧，学生在课堂学习过程中会产生厌恶心理，这不利于教师的绘画教育工作。因此，教师必须采取一定措施来阻止恶性循环的发生。实践示范是一种实践性的有效教学方法。教师教学生绘画技巧时，通过实践示范，用专业的语言说明，可以让学生感受到绘画的乐趣。
例如，在教授“画日记”这一内容时，笔者通过网络展示可爱的日记作品，使学生感受到写日记的独特魅力，提高学生对本课学习的兴趣。其次，笔者为了让学生画出更好的作品，引导学生模仿优秀的作品。这样就可以激发学生的学习兴趣，从而提高绘画质量。
四、重视实践，提高动手能力
提高小学生动手能力是小学美术的重要目标。小学美术手艺课程也是一门重要课程，教师要为学生提供更多实践机会，培养学生的才能。小学生好奇心强，许多手工课能激发学生的学习热情。教师可以组织学生进行手工作品展览，学生之间相互交流，这样可以发现美、创造美，提高自己的审美意识。
例如，教授“水果拼盘”这一内容时，笔者指导学生采用材料，使用纸面图案，合作制作水果海报。笔者首先使用多媒体向学生展示水果拼盘的照片，展示剪贴制作的作品，让小学生感受到拼盘画的魔法。然后，让小学生以小组为单位进行水果拼盘的制作。在美术教学中，小学生团队合作，共同完成拼贴，有助于提高小学生对拼贴的认知，提高小学生的动手操作能力。
五、科学评价，提高创作积极性
小学生思维模式的感情部分比较理性，他们想得到别人的赞赏和认可，对教师的评价也非常在意。对此，教师应该科学、客观地评价学生，鼓励学生，给予学生充分的支持，使学生在美术学习中获得成就感。
课程评价的方式主要有两种：一是小学生之间的评价，教师指导学生共享自己的画，让学生把自己的画展示给其他同学，通过谈论自己在绘画创作中的感受，可以提高学生的语言组织能力和表达能力;二是教师评价，由于小学生年龄较小，他们在进行绘画创作时，个性化明显，教师应该充分尊重他们的想法，对其保持宽容和鼓励的态度。
也就是说，高效课堂的构建是许多教师必须完成的基本目标和任务，同时也是推进和深化新课程改革的必由之路。因此，小学美术教师必须确立全新的观念和思想，从现实的学情创造生动的教学情境，重视群体合作学习，使学生参与鉴赏等策略，优化小学美术课堂教学过程，最终顺利构建小学美术高效课堂。
参考文献：
[1]蔡安琪.小学美术师生交流高效课程建设策略分析[J].美术教育研究，2019（24）：114-115.
[2]乡洁.建立小学美术高效课程的研究[J].中国校外教育，2019（31）：138-139.
广东省肇庆鼎湖第一实验学校 杨嘉怡
高效课堂小学英语论文范文第2篇
摘要：在小学阶段教师需要构建高效的小学数学课堂，引导学生发挥学习主体作用，不断提高学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习技能。研究和探讨小学数学教育游戏的表现形式，有助于设计和开发更适合小学生兴趣和学习的游戏用于教育游戏，使教育游戏具有更好的教育性和可玩性。小学教师应在有效课堂建设的理论下，通过引导学生主动学习和有效学习，提高课堂学习效率建立学生的有效学习模式。
关键词：小学数学;高效课堂;教育游戏
引言：小学数学教学中最严重的问题是枯燥，教学过程许多学生感到无聊，对学习数学失去兴趣。因此，我们必须探索一种新的教学方法来获得更好的教学效果。数学游戏教学赢得了许多家长和教师的青睐。但目前，由于种种因素的制约，在小学课堂中实施教育游戏教学还没有与学科完全融合，教师应该利用较少的时间获得得最大教学效果。需要不断地调整教学方法，使用教育游戏与小学数学融合教学法能够有效地提高学生的学习效率。
一、小学数学教学现状
1、教学方法落后缺乏必要的教学设施
小学数学新课程模式要求教育的综合效益采用多种教学方法，如学习调查法、创设情境法、小组讨论法等多媒体教学方法，适应了新形式教育需要。但是由于教育观念落后，教学仍沿用传统的方法，让学生通过多说、多做、多练习来提高成绩，在教育中很少使用新的教学方法导致学生学习热情和求知欲的下降。国家高度重视教育教育，投资不断增加，上改善了教学环境，丰富教学资源。但是，由于教师基数低，即使国家为改善教学条件投入了大量资金，但仍不能满足新形式下的需要，如缺乏教材、教具和多媒体教学设备，导致部分学生对他们所学的东西没有直观的认识，觉得学数学很无聊。
2、没有发挥学生的主体性师生间缺乏交流
多年来，国家一直支持素质教育，但从目前学校考试制度来看，应试教育仍占主导地位，考试结果仍然是唯一的标准。以便为了在考试中取得好成绩，教师主要侧重于教学灌输，学生只能被动地听，不能充分发挥主观能动性的主体作用，数学知识的逻辑性很强很多学生也无法灵活运用，导致学生对数学缺乏学习的兴趣。同时，教师在教学中缺乏与学生的沟通，学生缺乏理解接受能力、认知水平和掌握知识的能力，教师在上课时严格遵守课程要求，不会因材施教，因人而异，这也导致了教学质量的下降。
3、对培养学生的扩散思维重视不够
小学时期是学生形成扩散感的初始阶段，因此在小学中必须加强培育培养学生的思维能力.然而，在实践中，大多数教师都把重点放在数学基础上，以解决问题的方法来解释基本知识，从而提高学生的考试能力忽视了学生思维技能的培养，忽视了如何教育学生发现问题，并用自己的思想和分析来解决问题。这不仅加剧了学生的学习负担，对学生学习能力和智力发展的极为不利的影响。
二、育游戏与小学数学融合途径探索策略
1、收敛游戏性，发挥教育性
教育游戏能够有效地巩固知识，与小学数学相结合减轻学生的学习负担，以及减轻教学工作。教育游戏虽然不同于其他纯粹的娱乐性质的游戏，但本身也具有娱乐性。因此，教师必须明确区分游戏，可以按内容选择游戏。根据学生的反馈，决定学生玩游戏的持续时间，把控游戏的控制和训练。只有这样，教育游戏才能在育人中发挥作用，与小学数学完美融合，使小学数学课更加有效，游戏的教学策略必须在不同的环境和不同的措施下进行。游戏列表以游戏形式教学，全体学生参与，学生成为课堂上的主导者，在课堂上扮演主要角色，但同时还需要教师引导学生进行分析，控制学生的自主学习，守护课堂正常的游戏训练。因此，在有限的学习时间内运用理性的教育游戏，有效的教育方案结合学生的能力教学能真正使小学数学课堂更加简单高效，不断提高数学教学质量。
2、制定游戏目标，把握数学本质
教育游戏不是为了游戏本身，而是为了学习的内容。因此，教师必须以教学内容为导向，选择教育游戏，如果教育游戏只是为了让\"新课堂\"符合现代要求，那么老师是盲目的，脱离教学本质。老师们可以让学生们在游戏赛后设计一些问题测试学生的游戏教学效果。或者老师可以提前计划一个问题，比赛结束后向学生提问。小学时期是孩子性格思维形成的重要阶段。一年级小学生更容易接受更直观的样本模型，因此教师应该尝试在教育游戏的中展示简单直观的纸板图像来学习加减法计算。二年级和三年级的学生可以解决一些实际问题，逻辑思维开始建立，逆向思维也可以很好地应用。四五年级和六年级的孩子比较成熟，自己会有一些想法和创造一些方法。作为教师，将数学融入教育在游戏中，要根据小学生的年龄和思维特点来设计游戏会有更好的效果，不能复制每个人，必须有自己的阶级特点。
3、优化课堂模式，充实教学方法
教育游戏，虽然其教学优点林林总总、数不胜数，但是教师需要把握适度原则，不能让教育游戏这种教学方式貫穿课时始末。由于教育游戏课堂的特殊性，因此教师需要发挥好课堂的主导者角色，掌握好教育游戏教学的运行情况，适时、适度转变教学方式，将其过渡到另一种教学方法上。总而言之，我们需要运用辩证唯物主义的观点看待每一种教学方法，取其精华，去其糟粕，让教育游戏与小学数学课堂高效融合，让课堂模式趋于完善。教育游戏才能够发挥优势，服务于小学数学课堂。传统的课堂教学以教师、教材、课堂为中心气氛低落，学生完全被动。当游戏教育在课堂上使用时，游戏的教育以及整个学习过程，出现了多样性声音。但在应用教育游戏中，教师也要注意学习的气氛明白游戏的本质是教育，不能忽略或显示知识。
结束语：小学数学有效课堂的建立是现代教育发展的必然趋势，要构建一个高效的小学数学课堂，教师的主要作用是调动学生的学习积极性，提高教育质量，创新的教学理念和方法是重要因素。小学数学教师应积极主动将素质教育理念引入教学实践，必须将传统理念与现代理念相结合用思想进行教学改革。师生关系也可以发挥重要作用要发挥作用，必须营造高效、民主、自由的课堂环境，促进学生的自主性，提高学习能力。
参考文献：
[1]李守英.浅析小学数学高效课堂如何构建[J].科技风，2020，15：36.
[2]欧阳玉龙.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].科技资讯，2020，1818：166+168.
[3]吴明平.浅谈小学数学高效课堂的构建[J].科技资讯，2020，1832：93-94+97.
高效课堂小学英语论文范文第3篇
【摘要】近些年来，我国素质教育不断开展，科学学科成为小学阶段课程体系的重要组成部分，以其丰富内容、贴近于实际学情的特点越来越受到小学生的欢迎。但是，小学科学教学却或多或少地存在着一些问题导致课堂教学质量和效率不尽如人意，影响到课堂教学水平，导致学生在学习中学习兴趣不高，对科学的探究欲望不强。面对着上述问题，本文从以下几个方面展开探讨，希望对大家有所帮助。
【关键词】高效课堂;小学科学;教育教学
新课改的深入开展，高效课堂成为小学教师共同追求的目标，但由于班级学生生活阅历、新事物了解程度有所不同， 很多学生对科学学科的认知也不尽相同，接受能力有很大差别。那么，如何上好科学课来培养科学素养成为教师追求的目标，也是广大家长的共同心愿。
一、吃透教材，积极备课
要想教好学生，教师先要理解和掌握教材内容，吃透教材后方能积极备考、引导班级学生更好地掌握所学新知识。小学科学教材内容丰富、广泛，包含有诸如声、光、电等多方面内容，教师在备课中可能会遇到很多难题，应当积极开展备课，吃透教材知识后来奉献一节丰富多彩的课堂。只有教师清晰明了教材中各部分所講内容，才能在授课中做到游刃有余，推动科学课堂向前发展，帮助学生形成科学素养。在讲解“使用工具”知识点前，教师先要了解本节课中的科学概念，结合自身经历来认识到机械指的是利用力学原理组成的各种装置，阅读来了解所讲解新知识，意识到工具和机械能够帮助人类减轻负担，恰当选择工具和机械有效提升工作效率和质量。结合上述内容，教师在课前准备好工具， 如，老虎钳、螺丝刀、开瓶器、剪刀、镊子等，以此为基础设计本节课教学内容，先以学生熟悉的窗花剪纸来引出制作过程，再让学生思考和回忆生活中都会用到哪些工具，以小组为单位来讨论工具能够做什么事情。讨论完成后，教师在课前设计中应当预想可能存在的问题、提出解决的方法。课堂授课中，教师现场为学生演示遇到的某项困难，再由学生选择合理工具来进行解决，以此培养解决实际问题能力，交流哪些工具最合适。整节课教学设计内容丰富、节奏紧凑， 更好地发挥小学生课堂活动积极性，外延他们课堂认知，帮助其吃透教材内容。
二、多多练习，熟能生巧
科技的快速发展，小学生知识面变得越来越宽，但缺乏实践经验，导致很多人虽然见到过用法却不会使用、无法深入理解教材内容。科学教材内容广泛，试题灵活、多变，但只做试题使得学生过于重视背诵、忽视了对知识深度分析和理解，学习重点出现偏差不利于发展和培养科学思维能力。面对这一情况，科学教师在重视课堂练习同时注重动手实践， 实现熟能生巧来更好培养科学综合能力。
平时课堂教学中，科学教师应当重视练习学习知识、巩固课堂学习内容，编制试题难度不宜太高、类型应当丰富，注重学生创新能力和科学思维的考察。在平日练习中，教师把多数题型来集合成为某个专题供学生进行练习，还应为学生展示该专题相关知识点，条件允许情况下来引导展开课外实践活动，以多管齐下方式来学习和巩固课堂新知识，发展学科思维能力。此外，科学教师在出试题过程中要了解每道试题的考察重点，关注试题类型在试卷中的分布，及时应用大数据手段来了解学生学习及分数分布情况，以便接下来更好地针对问题来进行授课和讲解，有效促进对科学知识点的理解和掌握，发展学科学习能力。
三、严谨教学，培养思维
站在科学角度来讲，科学是一门严谨的学科，这就需要师生双方都有认真态度方能做好，以此来促进科学思维能力的形成。以往课堂授课中，科学教师往往以学生年纪较小来讲解教材内容，忽视了培养他们课堂学习的严谨性，导致学生科学思维能力不足，影响到后续其他学科的学习和发展， 科学课堂教学质量和效率不尽如人意，影响到学习兴趣、班级科学探究氛围不足，应当予以重视。
作为一名科学教师，课堂授课中应当遵循“知之为知之， 不知为不知”原则来讲解教材知识，而不是盲目为学生灌输错误思维。系统、深入查阅完相关资料后，教师要确认知识是否正确再转述给他们来供课堂学习，同时吸取其他优秀教师的经验，更好地推动课堂向前发展，为学生课堂学习提供更多服务，实现科学思维的培养和发展，提升科学综合成绩。日常教学中，对于一些科学专有名词，教师应追求教学严谨性，以此为基础来用简单、直观语言为学生解释知识，而不是出现模棱两可词汇来误导学习方向，更好地培养科学思维能力，帮助小学生从小就养成严谨学习态度，推动科学知识、能力的发展，为今后其他学科的学习打下坚实基础。
总之，要想上好科学课来帮助学生掌握更多科学知识， 教师要从吃透教材、注重练习和严谨教学三个方面展开授课， 让他们更好、更深地学习教材内容，在实践中发展科学思维能力，提升自身综合实力，让每个人在学习中都有所收获。
参考文献
[1]熊晓辉 . 核心素养视域下如何构建小学科学高效课堂 [J]. 西部素质教育，2019（08）.
[2]钟天文 . 小学科学实验高效课堂的构建 [J]. 西部素质教育，2019（02）.
湖南省邵阳市隆回县金石桥镇黄金井完全小学
高效课堂小学英语论文范文第4篇
1“潜心读文本”——构建务实高效课堂的前提
什么是“文本”?语文教学中所说的“文本”指的就是教材, 即课文。课文是教学内容的载体, 教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言, 只有用心与文本对话, 才能重拾文本的美丽。
(1) 要正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”, 依据《语文课程标准》中提出的年级段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等, 综合课文的教学内容。然后再“跳出来”, 站在学生的角度, 依据教学目标, 结合课文特点确定本课语言训练的内容, 确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精髓提炼出来, 才能把握文本的精神内涵。
(2) 要多元化解读文本。文本是一座精神花园, 教师把学生带进这座“花园”, 不仅要让学生看到红花, 还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。笔者在执教《美丽的武夷山》一文时就采用“主问题”的设计方式, 在全文中设置了一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层探究的问题, 那就是:武夷山美丽在哪?这一问题的提出达到了一石击起千层浪的效果, 学生仁者见仁, 智者见智, 在认真阅读文本的基础上从不同的角度回答。一个开放性题目的设计, 既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问, 节省出一定的课堂时间, 又可以带动课文的整体阅读, 更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动, 让学生的思维在课堂上活跃起来, 多元化地解读文本, 并展示出自己的个性特征, 使课堂呈现出答案因多彩而精彩的现象, 也提高了学生的探究能力。
(3) 要超越性解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程, 就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识, 间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实, 使孩子的人文素养更沉实。
(4) 要反复阅读文本抓“文眼”。“文眼”, 顾名思义就是指“文章的眼睛”, 是文章中那些最富有表现力、最能帮助读者理解整个作品的主题或脉络层次的关键词句。它往往是作者着力刻画和描摹的中心点, 结构的衔接点, 主题的凝聚点, 情感的升华点。教师在语文教学中, 如果能紧扣“文眼”突破开去, 便能“牵一发而动全身”, 启迪学生感悟知识的灵性, 收到片言居要、举一反三、石破天惊的效果, 达到“删繁就简三秋树, 领异标新二月花”的境界。对于一篇教材, 要仔细地阅读, 从容地咀嚼, 力求明其思路, 探其精微, 真正领悟文章的主旨, 以期在教学中因学而设, 顺学而导。寻找文眼, 就是探寻作者思路, 潜心读文, 深入文本的过程。在反反复复地阅读文本中, 对作者通过一词、一句、一字甚至一个标点来表达其深邃思想的所谓“文眼”, 就能够抓准用活, 从而更好地整合教学。
2“精心巧设计”——构建务实高效课堂的关键
全国小语会理事长崔峦说:“语文教学一定要删繁就简, 要返璞归真、简单实用, 提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单?“简单不是草率, 不是省事, 是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路, 依据阅读教学的基本规律, 突出语言的理解、积累与运用, 来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例, 他们无一不是遵循这样的原则, 实现了教师在简单中教, 学生在快乐中学的教学境界。听甘肃小语会会长陈锡萱的一次报告, 她也强调:有效的语文教学应该摒弃繁琐的内容分析, 强化语言训练, 学语习文是语文学习首当其冲的任务。
3“灵活用方法”——构建务实高效课堂的保障
只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来, 课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。
(1) 抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时, 只习惯于备教学内容, 而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所学内容的掌握情况, 不去研究学生的个体差异, 一切从本本出发, 课堂教学的实效性就会大打折扣, 课堂教学的高效更无从谈起。“人各有能, 因材授任”, 学生之间存在着个性差异, 对学习的掌握程度也因人而异, 因此因材施教是教学中应把握的基本原则, 鉴于此, 备课中一定要备学生, 只有全面地掌握学生的特点, 才能更好地实施课堂教学。
(2) 创设宽松的学习氛围。心理学认为, 愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习, 更有利于知识的生成。因此教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围, 使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。
(3) 激发学生的思考欲望。在课堂上教师要充分利用课堂资源, 创设浓厚思考的氛围, 让学生一直处在一种积极的思考状态中, 让他们在充分思考的基础上, 发表自己的观点, 教师加以适时点拨, 无疑对学习效率的提高大有好处。
(4) 研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中, 我常常发现教师所提的问题本身就有问题, 无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂, 教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间, 影响了课堂教学效率的提高。因此, 教师要高效地完成课堂教学任务, 就必须注重对课堂提问的研究, 所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的, 整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。设计课堂提问必须以认识为基础, 以教学大纲和教材的知识体系为依据, 针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况, 在思维的关键点上提出问题。第一, 设计课堂提问要有计划性:即根据教学大纲总的目的要求及教材每节课的具体目的要求。第二, 设计课堂提问要有针对性:要针对学生在思维过程中可能碰到的困难, 容易出现的差错。提出的问题难易度要适中, 即学生通过思维可以得到解决的问题。第三, 设计课堂提问, 要有启发性:促使学生积极思维, 充分体现课堂要以学生为主体的原则, 从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。第四, 设计课堂提问, 要根据不同的课型设计不同类型的问题, 做到有的放矢, 提高课堂的教学效果。
(5) 加强对课堂节奏的把握和管理。有的教师只对学生提出比较笼统的要求, 学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干, 这样, 学生就失去了教师的有效指导。因此, 要给学生一定的思考时间和思维空间, 要减少“讲与听”, 增加“说与做”, 尝试“教与评”。
(6) 课堂练习巩固拓展。每节课结束, 设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固, 而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累, 使所学的课内知识更丰富、充实。
总之, 只有构建起高效的语文课堂, 才能真正提高学生学习兴趣, 开阔学生视野, 锻炼学生能力, 从而获得最优的学习效果。
摘要：语文课堂教学应该是务实高效的, 务实是课堂教学的手段, 高效是我们课堂教学的目标, 正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。
高效课堂小学英语论文范文第5篇
摘要：小学教育作为教学的初级阶段，在整个的教育体系中扮演着非常重要的角色，小学教育作为基础教育，其核心任务就是在学生的整个教育阶段奠定好基石。而作为中国学生最基础的语文教育，其肩负的使命就更为艰巨。为学生打好语文基础，培养良好的读写能力，成为了教育工作者的教学任务。而死板呆滞的教育模式已经过时，如何才能在和谐欢乐的教学氛围中，提升学生的积极性，提高课堂效率，成为了现如今语文教育工作者的重要课题。
关键词：小学语文课堂；课堂效果；乐趣性
语文教学模式单一一直以来被许多教育学者所诟病，然而语文教学作为基础教学，肩负着为学生夯实学科基础的重要作用，基本的教学内容必须有效地传达给学生，那么如何才能提高学生对语文学习的兴趣，营造良好的学生氛围，成为了现在语文教学研究的重点。一名优秀的教育工作者需要了解学生的心理，懂得如何才能激发学生的兴趣，让学生爱上课堂，同时也需要不断地学习，提高教学能力，才有可能形成一个良好而高效的课堂学习。而在传统的教学模式中，教育工作者仅仅是一味地向学生灌输知识，并不能真正让学生接受知识，导致很多学生产生了对语文的厌恶，难以提高学习兴趣与学习成绩。既要让学生学得开心，同时又要提升学生的学习效率，构建和谐的语文教学课堂才是现代语文教学应该考虑的当务之急。
一、快乐高效课堂的形成
高效的课堂是指学生们在上课时间能掌握老师教授的全部知识，而且能够举一反三，在了解此类知识的前提下，进行拓造和发展。而快乐的课堂则要求老师们能够在方式方法上更进一步，在愉快的环境中让学生接受知识。针对小学语文教育，以写作为例进行说明。一般来说，传统的语文教学是老师教授一些一般写作技巧，然后让学生自己练习，在反复的练习中提升写作水平，如此的教学方法真的可以让学生写出生动的文章吗？现实是如此的教学模式很难让学生真正掌握写作技巧，同时也不能引起学生对写作的兴趣。我们应该倡导的是让老师和学生积极地互动，比如让学生观看一些电影，带着观影感受写文章，利用影视资源启发学生的思维，让学生在寓教于乐的方式中学习课本上枯燥的知识。如此以来，课堂的氛围也不再死板，学生的思维也得到了拓展，可谓是一举两得，一箭双雕。
二、创造快乐高效课堂的途径
（一）实现角色转变，融入学生当中，共同寻找学习的乐趣
要想让学生爱上课堂，教育工作者就必须做好学生的功课，首先要善于观察，抓住学生平日里在课堂上的状态，根据每节课的课堂反应，找到学生的兴趣点，创新课堂教学模式。其次，在平时的课堂上要注意倾听学生们的发言，同时引导他们正确思维，让学生在不知不觉中学习知识，还要善于倾听学生的内心感受，及时获取学生对课堂情况的反应，了解学生课后的一些反馈，同时多与学生交流，对他们的反馈做出回应，让他们感受到老师的关心，他们才会爱上课堂。
1.善于观察，抓住学生的“状态”。善于观察是指：观察他们上课时听课的状态，注意力是否集中于课堂。小学生由于年纪小，缺乏一定的控制力，一节课下来很难全部精力都集中在课堂上，这时候教育工作者需要做的就是观察他们何时会出现注意力分散的情况，思考学生为何会集中不起注意力。
观察的内容又可以从三个方面入手：（1）观察学生上课时的情绪状态，欢快的课堂气氛，一定是学生们都处于一种情绪饱满、兴奋的状态之中的。因此，教育工作者在教授知识的同时，要注意你讲课的方式是否真的引起了学生们的兴趣，他们是否真的投入到了课堂学习之中，以此来创新授课方式。（2）观察学生在课堂学习时，是否对你教授的知识有着一种求知欲。可以利用课堂提问的方式，观察学生的思维是否在与你的思路一起走，是否在积极主动地去思考你提出的问题，传统的语文学习观念是死记硬背，这种想法在如今已经过时。语文是一门综合型的课程，是一种基础入门教学，教会我们听、说、读、写等各种技能，而这些技能的获得不是被动性地接受，而是在积极思考过后吸收并且内化。（3）观察学生参与小组活动的状态，学生是否有兴趣参与老师组织开展的课堂小组讨论，是否有高涨的情绪参与小组学习，这些都是教育工作者需要观察的，以此来判断学生对你的课堂的喜爱程度，以及他们是否真正学进去了，注意力是否集中在你的课堂上。
2.善于倾听，回应学生的想法。倾听是指倾听学生在课堂上的声音，课后的反馈，掌握他们的学习情况的同时，对他们的疑问等做出回应解答。新课标指出要建设开放而有活力的语文课堂，让学生成为课堂的主体，教师在课堂中应尽量作为一个引导者。因此也就要求教育工作者在传授课本知识的时候，不可以采用灌输的方式，应该为学生提供一个自主学习的课堂，变原来被动式的接受知识为学生服务主动式的获取知识，让他们自己主动学习，找到学习的乐趣，激发语文学习的潜能。可以创新一些教学模式，丰富语文课堂的学习方式，
比如，可以多组织一些小组讨论，老师在提出问题的同时留给学生思考的时间和空间，在小组讨论中表达自己的想法，此时老师需要做的就是倾听孩子们的想法，对于那些精彩的发言，老师需要多去鼓励，表示自己的认可，不对的地方，老师要引导学生向对的方向去思考。如此的教学方式轻松愉悦，让学生能够在欢快的氛围中主动去学习，培养学生独立思考的能力，让学生从此爱上语文课。
（二）从教师自身出发，提升教学技能，改善教学方式
1.提升教学技能。教育工作者也应该和学生一样处于不断地自我学习、自我提高中，当然教师学习的是教学技能，教学技能提升了才能改变课堂氛围，才能更好地为学生传授知识。教学语言学习，是教育工作者不能忽视的，生动活泼的语言可以引发学生的学习兴趣，而反之，枯燥无味的语言，只能导致学生厌学。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此必要的风趣幽默还是被学生所喜爱的，换个角度试想一下，如果我们是学生，也不想听到那些乏味的演讲。适时的课堂娱乐能够营造一个轻松的学习环境，更能让学生进入学习的状态。
2.改善教学方式。传统的灌输式的教学方式已经淘汰，如何创新新的教学模式，是现在教育工作者必须思考的。首先，我们需要更新教学理念，应以学生为主，变被动接受为引导学生主动学习。其次，建立互动式课堂。比如在学习《草船借箭》的时候，可以学生先读一遍，再让学生对文章进行复述，让学生学会讲故事，如果可以，让学生分组将故事以讲演的形式演绎出来。如此的教学模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生对知识有更深刻的了解。
三、结语
小学阶段的学生学的都是些基础，内容不会太难，但是基础非常重要，此阶段老师需要做的不单单是教给学生知识，更重要的是要交给他们学习的方法，教会他们如何学习。高效而和谐的课堂是语文学习的法宝，欢快的学习气氛加上正确的引导学习，才能达到真正的教学目的，才能让学生爱上语文课堂。
参考文献：
[1]牛燕霞.关于提高小学语文教学有效性的研究[J].教师，2013，（03）.
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高效课堂小学英语论文范文第6篇
摘 要：所谓的体育高效课堂教学就是指在小学体育教学课堂中，体育教师通过创建积极向上的教学环境，对体育课堂中的教学内容进行优化，再通过构建一系列的课堂评价体系等教学管理方法，让小学生可以更快的掌握体育动作和技术，实现预期的教学目标，让每个小学生都可以在方法与情感、态度与价值以及知识和技能等多方面得到有效的提升。
关键词：小学体育;高效课堂;教学管理
前言：高效课堂教育就是课堂的教学效率达到预期目标，并且学生可以最大限度的理解课堂的内容。老师在讲课过程中可以结合教学过程中学生的兴趣点开展教学，这种兴趣教学方式可以促使小学生更积极的去学习，从而可以充分的挖掘和提升他们的能力。随着现阶段新课标改革的不断深入，现阶段更追求高效率的体育课堂教学模式，并且高效的体育课堂教学模式已经成为现阶段小学体育教学研究中的主要问题。对体育课堂教学结构进行优化，打造出高效的体育课堂教学也是现阶段所有体育老师的共同期望。
体育教师作为现阶段小学体育课堂的组织者、策划者以及领导者和参与者，在进行教学的同时体育教师也是一个学习者，因此体育教师要结合不同的教学方式和手段对教学课程进行优化，将体育课程的价值进行充分的发挥，提升小学生的身体健康水平，打造出高效的小学体育课堂教学。但是在现阶段小学体育课堂教学中还是存在着一些问题，文章主要跟对现阶段小学体育高效课堂教学管理提出一些自身的看法，希望可以帮助小学体育高效课堂教学管理的研究。
一、创造积极向上的体育教学课堂环境
体育的课堂氛围是影响学生学习主动性和积极性的主要因素之一。良好的学习课堂氛围是体育课堂中管理的重要内容，是实现有效教学的重要因素之一，也是提高课堂管理质量以及教学效果的重要保障。在小学的体育课堂教学过程中，很多教学环节是师生双方的互动活动，因此，就要注意平时和小学生多进行互动和了解，建立融洽的师生关系，这样小学生就会自觉主动的去遵守课堂纪律，并且还要充分的调动学生在课堂中的积极性和主动性，形成一个良好的课堂氛围。不同的课堂氛围会产生不同的课堂教学管理效果和学习效率，因此，只有在学生和老师之间形成一种思想和心灵上的共鸣，才能够有效的提升小学体育课堂的教学效率。
二、改进小学体育课堂教学方式，提升课堂教学的效率
影响小学体育高效课堂教学管理的因素有很多种，其中主要的影响因素是体育教师的教学行为和教师的教学效率。有效的教学行为就是在小学生在体育课堂教学过程中，体育教师实施符合教育教学的目标以及小学生身心发展规律的所有教学行为。
1.合理的教学目标
设计一个合理的小学体育課堂教学目标是提升课堂管理效率的核心，只有设置一个科学合理的教学目标，才能实现高效率课堂教学的管理。要围绕着教学目标完成的情况对课程进行评价，除此之外，还要根据新课标理念以及小学生的实际教学情况从教学的过程方法、知识与技能、态度与情感以及价值观等方面制定小学课堂的教学目标。只有明确了目标，集中注意力进行有的放矢、切实有效的学习，才能减少学习过程中的随意性和合理性，从而落实高校的小学体育课堂教学。在对小学教学时要凸显出小学生的主体地位，面向所有的小学生进行教学，并且要尊重学生之间的差异，从而让每个学生都能得到最大化的发展。
2.科学合理地设置小学体育课堂的教学内容
教材作为课堂知识内容的载体，也是实施小学生体育课堂教学活动以及行为的工具，因此，作为体育教师要对教材的知识进行充分挖掘和研究，小学体育课堂教学应从实际出发，对教材进行科学合理的处理，准确的使用教材中的内容并且对教材知识进行创新。要根据不同年龄段的小学生，针对性的发掘学生的兴趣爱好以及需求，对教材内容进行精选和整合，与此同时，还要针对学生的需求和爱好以及学校的实际能力去对体育课程资源进行开发和利用，开设小学生喜欢和感兴趣的运动项目。作为小学的体育教师要正确的掌握和理解体育课程的核心概念，并将体育课程的教学内容以及核心价值知识有序的融入到小学课堂教学过程中，提升每一名小学生的体育知识和技能，让每一个小学生都能体验到体育课堂教学的美感，切实的感受到体育教学的快乐，这样才能够促进体育课堂效率达到最大化。
三、构建科学的体育课堂教学管理评价体系
一个科学合理的教学管理评价体系不但可以指导整个体育课堂教学管理工作，而且还可以激励参与管理的人以及被管理人。评价的主要功能是对体育课堂教学以及管理提供相应的信息，并且还能给管理的效果提供见证性的分析，从而促进管理者对管理措施进行及时的调整。评价的主题也由一元转向多元化;评价的对象也有被动等待转向主动的参与;评价的方式也转向为全过程、多方位、多角度、多层次的综合性发展，这样的转变不但可以强化学生对自我的管理意识，还能够给课堂教学营造出愉悦的教学氛围，凸显学生为教学主体，使他们在这样的课堂中可以收获愉快的情绪体验。
结语：综上所述，进行高效的体育课程教学是每一位体育教师的目标，要对影响小学生体育课堂高效教学的因素进行深入的研究，促使课堂的教学效率可以达到最大化，牢固的树立课堂高校教学的核心理念并且掌握正确的操作方法对课堂的教学目标进行优化，整合体育教学的知识和内容，不断完善课堂教学的评价方法，从而促使小学生课堂教学的有效性和高效性。
参考文献：
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