财会专业的毕业设计范文第1篇
目前中职学校在财会专业课的教学中, 教学理念、内容、方式和途径都远不适应社会的要求。
一是教学理念存在偏差, 主要是理论教学与实践教学的课时比例不合理, 时间安排错位, 只强调理论教学而忽视实训的重要性。
二是教材信息严重滞后, 教材中不少内容还是传统的旧知识, 远不能反映经济的发展。
三是教学方法与方式上重教轻学, 教学中教师还是沿袭传统的单向传输式教学方法和单一教学程式, 仍以传统的标准要求和衡量学生。
2 中职财会专业进行教学模式改革的意义
2005年国务院下发了《关于大力发展职业教育的决定》, 明确指出“‘十一五’期间要重点发展中等职业教育, 使中等职业学校招生和普通高中招生规模大体相当。”同时, 重庆作为国家城乡统筹发展的试验区, 大量的中小企业应运而生, 财会技能型人才会出现空前的短缺。在这大好形势下, 中职财会专业类教育, 改革创新教学模式, 既要培养学生掌握必备的基础理论知识和专业知识, 更要注重培养学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能和良好的职业道德和敬业精神。
3 中职学校财会专业的教学改革
目前中职学校的财会教学模式无法培养出符合用人单位需求的学生, 必须正视存在的不足, 改进教学方法, 创新教学模式, 实施活模块、多渠道、重技能的教学, 培养符合用人单位需求的实用型初级财会人员。
3.1 中职财会专业纵向实行分段式教学
财会专业实践性很强, 教学应以培养学生的职业能力为核心, 为此把中职财会专业分段教学主要分为三个阶段:基础理论与分项实训阶段、综合实训与考证阶段、顶岗实习拓展阶段。
第一阶段:中职学校的教学计划一般是安排前两学期集中学习理论, 然后再进行实训。不过这样的安排, 会造成财会知识的理论学习与实践技能培训的间隔期过长, 这会带来两个问题:一是学生学习理论知识时没有实践培训而使理论显得过于空泛, 二是在后来的实践实训中又要重新花费大量时间和精力去复习以前学过的理论, 这不但花费了时间和精力, 也挤兑了实训时间。因此, 可以考虑在每一单项理论讲述完毕后就进行分项实训。分项实践教学的内容简单, 容易组织实施, 并且可以保证在学生每学习完一个相对独立的单元之后对会计业务的处理过程进行阶段性的实践操作, 这样一来理论学习和实践操作的安排就比较紧凑, 便于他们接受和掌握会计理论和技能。
第二阶段:经过前一阶段的学习实训后, 学生只是分项掌握了相关知识和技能, 尚未形成完整的知识架构, 因此第二阶段就要在原有基础上进行综合模拟实训, 也就是以一个模拟工业企业的某一个月份完整的经济业务资料为会计主体对象, 进行全面、系统地综合模拟实训。综合模拟实训所采用的会计资料是完整的, 包括企业的总体概况、产品生产工艺流程、企业财务制度的有关规定和说明、账户的期初余额、经济业务等。经过充分模拟各环节的操作流程, 使学生接近相关企业的经济活动, 亲身体验和熟悉会计核算的方法;再在老师的悉心指导与带领下模拟操作实训的各个步骤, 使学生全面了解和掌握会计循环的全过程, 形成一个较为完整的知识架构。这个阶段之后, 学生往往已经具备考取会计从业资格证书的能力, 所以老师要给予及时的指导, 帮助他们考取会计从业资格为下一阶段作好准备。
第三阶段:学生可以采取自主联系和学校推荐的方式进行一年的顶岗实习, 这是完成学生由专业技能的培养到岗位就业的过渡, 顺利实现学生走向社会转变的重要途经。因此, 我们应充分利用这一年宝贵的实习时间, 将实践教学扩展到顶岗实习的实践工作中, 进一步培养学生的专业能力和职业核心能力。
3.2 中职财会专业横向实行模块式教学
以《基础会计》学科为例, 这门课程是财会专业的基础入门学科。在讲授《基础会计》课程、设计教学模块时, 要结合中职学生的特点, 贯彻“轻”理论、“重”实践的教学理念, 不再以理论教学为核心, 而是把模拟演练、实训等实践环节作为教学核心, 以职业实践能力为重点来进行教学, 这样能够加强他们对岗位知识的了解和掌握。
根据上述分析, 可以考虑将《基础会计》课程和《会计模拟实训》分项实训整合为一门基础会计理论与实训课程并分成五大模块。
基础会计理论与实训课程是以会计基础知识为理论支撑的五大模块有机整合而成的。第一模块:基础书写实训, 让学生掌握阿拉伯数字、汉字大写数字和大小写金额的标准写法, 做到字迹清晰、书写规范;第二模块:会计凭证的填制和审核, 使学生熟悉经济业务, 学会常见原始单据的填制技能, 了解会计凭证的传递程序, 掌握收、付、转账凭证的填制和审核方法;第三模块:会计账簿建立、启用、登记和错账更正, 使学生学会启用账簿和编排账页目录, 掌握总账、明细账、日记账的建立和登记的方法;第四模块:会计核算组织程序, 使学生了解并掌握会计凭证核算组织程序、科目汇总表核算组织程序;第五模块:报表编制和申报纳税, 使学生了解会计报表的内容和编制要求, 掌握资产负债表和利润表的编报。
总的来讲, 分阶段模块式教学将专业课知识有机整合起来, 由浅入深, 层层推进, 能有效激发学生的学习积极性和主动性, 有利于提高学习效率, 有利于提升学生的专业能力、会计职业核心能力。
摘要：随着经济的发展, 中职会计专业也逐步发展起来。但中职会计的教学也显现出它的陈旧和不足, 毕业生的动手能力和适应能力也较弱。因此论文结合这些特点, 提出了会计教学实行分阶段与模块式相结合的构想。
关键词：会计,中职学校,分段模块式教学
参考文献
[1] 财会专业的适应性教学模式的实践与研究
[2] 改革中职会计课程设置, 创新中职会计教学模式
财会专业的毕业设计范文第2篇
1.1 ERP沙盘实训类
沙盘实训课程分为手工实操和电子演绎操作两种, 手工沙盘实训课程侧重于让学生参与到工业沙盘和商业沙盘模拟中去, 能够加深学生对工商业财会运行模式的了解程度。电子沙盘实训课程目的在于帮助学生了解更多营销知识和商业经营知识。沙盘实训具有投资小、获益高、实践性强, 且和商业实际联系密切。
1.2 ERP软件实训
1.2.1 基础财务模块的实训。
ERP软件实操培训中学生要重点掌握基础财务模块中的会计电算化的操作技能, 要形成对固定资产模块、总账模块、应付系统模块等的全面认知, 并能够有效的和财务会计核算处理及外部数据信息的处理环节结合起来。
1.2.2 非财务模块实训。
为基础财务模块提供重要支持的软件实训课程是非财务模块实训课程, 学生要对课程中的物理管理模块、人力资源管理模块、供应链管理模块及生产制造管理模块等的基本构成和操作技巧深入探究并确保操作熟练。
2 改进ERP实训教学现状的建议
2.1 创建教学系统平台
搭建完善的教学系统平台, 充分利用和合理配置人力、物力、财力资源。配备专业的ERP教师队伍, 积极搜集已经毕业的学生参加实训课程中的反馈意见, 有针对性的对出现的问题进行改进, 制定改进策略。以培养学生的财务专业能力为中心提高财务管理教师教学专业培训意识, 帮助学生对财会知识与技能形成深入掌握。
2.2 扩展教学内容
2.2.1 在具体的教学内容方面, 当前高校中的ERP实训教学侧重点在于财会基本模块, 对相关的财会项目管理涉及较少, 对学生的成本管理、资金管理及预算管理思维缺乏有效训练。
2.2.2 现有的ERP教学课程体系中, 财务报表模块仅限于资产负债表和利润表, 涉及到的报表内容较少, 无法覆盖实际财会工作中的财务报表工作内容, 基于此, 在现有的ERP财务报表模块实训内容中应增添现金流量表、合并报表等内容并做好深化讲解, 帮助学生深入了解报表的基本内容并较快的应用到实际工作中去。
2.2.3 将ERP实训课程内容和网络技术相衔接, 增加网上银行和网上报销模块的讲解, 将电子商务纳入ERP课程体系中去。
2.2.4 教师应重视全面培养学生技能, 包括当ERP系统出现故障时的处理措施的培训。
2.3 创建优质的教师队伍
优质的教师队伍指的是教师专业知识和技能过硬, 且具备知识体系及时更新的意识, 善于学习, 并积极参加各种专业培训, 能够全面探究财务知识, 并付诸实践。同时教师还应该具备研发技能, 以全面提升高校财会专业ERP实训教学成效。
2.4 将企业发展纳入到教学课本中
财会专业ERP实训教学的目的在于搭建学生和企业间的桥梁, 帮助学生对商业智能、实际财务工作增强认知。基于此, 应在高校ERP课程内容中增加和企业发展相关的课程, 增强高校财会专业和社会企业间的联系。
结束语
加强高校财会专业ERP模拟实训教学研究对于提高教学水平, 提升学生综合素质意义重大。从高校财会专业ERP模拟实训教学现状可制定有针对性的改进策略, 并借助ERP实训课程帮助学生对财务专业知识和技能有全面的掌握, 最终提升学生和未来就业的匹配度。
摘要：ERP模拟实训人才培养模式能有效提升学生的实践水平, 将其应用到高校财会专业教学中, 有利于帮助学生更好的和会计实际工作相衔接。本文侧重于探讨如何优化高校财会专业ERP实训课程, 以及对进一步深化推进ERP实训教学的有效建议。
关键词：高校财会专业,ERP,模拟实训
参考文献
[1] 周莉.高校财会专业ERP模拟实训教学探微[J].现代交际, 2016, 07:203.
财会专业的毕业设计范文第3篇
一、地方经济对应用型本科院校财会类人才的需求
(一) 满足企业人才需要
据吉林蓝皮书对2017年吉林经济形势的分析和预测, 长吉图先导区、哈长城市群、长春新区等要素的聚集累积使长春市孕育了大量的创业机会。这就需要有大批的应用型人才来为这些创新企业、中小企业提供财务支持。
(二) 现有中小企业财务服务需求
中小企业相对于大企业来看, 其各方面资源都存在着较大的局限, 难以获得高质量财务服务。高校会计专业可以利用人才优势, 在有经验的教师带领下组织学生根据企业的需求, 为企业提供财务服务。这样即满足了高校实践的教学需要, 又让企业以较低的成本获得高效的财务服务支持, 达到双赢。
(三) 企业财务人员培训
为与国际会计接轨, 我国几乎每年都有新会计准则与会计制度出台, 此时如果不对企业财务从业人员进行培训就会导致企业财务信息失真。因此对于财务人员而言, 必须不断学习新规, 做到与时俱进才能胜任财务工作岗位。这也就对高校会计专业提出发展的新方向。
二、目前高校会计专业为地方经济服务存在的问题
(一) 学生实际操作能力不足
我国多数高校都开设了会计专业, 但从课程设置与课时安排来看都偏重于理论而实习、实践不足, 其原因主要有以下几个方面:首先, 由于会计工作是企业的核心部分, 一般企业不愿意公开自己的账目;其次, 对于会计工作来讲, 毫无经验的学生操作起来有难度, 企业更不放心。再次, 一般企业财务部门的容纳能力有限, 无法为全部学生提供实训机会。最后, 如果和单一企业合作, 企业的经营范围会对学生的实践产生限制, 学生只能了解单一行业的财会相关工作, 而与各行各业都进行融合又显然不具备可行性。
(二) 课程体系有待改善
多数高校会计专业课程设置都是以学科为中心, 强高课程的系统性、科学性和体系的完整性。但这些课程理论性较强, 对教材的理解难度较大, 学生反映较枯燥, 如果没有教师讲解部分学生很难看懂教材。课内的实验环节也以在电脑上做习题的方式开展, 流于形式。最终导致学生对理论只能死记硬背, 不能与实践相联系, 考完试就都“还给老师”, 走上工作岗位后难以马上胜任工作。
(三) 教师缺乏实践经验
目前我国高校教师多数有硕士或博士学位, 其专业知识是很扎实的, 但普遍缺乏实践能力。绝大多数新入职的教师都是出校门, 入校门, 以同样的方式和内容将知识进行传递。根本没有实务工作经验, 对于理论研究较擅长, 这样的教师队伍对培养应用型人才相当不利。
三、校企合作服务地方经济发展
本文以长春财经学院会计学院为例, 对校企合作共同建立健全实习实训体系进行探讨。
(一) 构建校企合作“共赢”模式的研究
要与代理记账公司开展长期、稳定的合作, 学校、学生、企业三方的共赢最重要, 如何在保证高校、学生受益最大化的前提下, 为企业创造价值提供帮助, 是校企合作基础。
首先, 可以利用高校先进的设备和一流的信息化实训室来吸引代理记账公司入驻办公;其次, 在对学生进行一段时间的培训, 使学生具备了一定独立承担工作的能力后, 可以将学生分成若干项目组, 组内相互监督、检查, 以项目组的形式独立完成工作。这样, 在降低了代理记账公司成本的同时可以较大的提高其工作效率, 代理记账公司慢慢可以从复杂、繁重的业务工作中脱离出来, 专注市场开拓工作, 为代理记账公司长远发展及其竞争力提供保证;
其次对学生而言, 在校期间就能接触到各行各业的真实账务, 对提高学生的应用能力帮助极大, 使学生毕业后达到一旦被用人单位录取就马上能适应工作岗位, 很快进入角色的目的, 这是传统教学过程当中无法实现的。
(二) 对教师以课堂教学为主导向“双师双能型”转变
由于同业竞争的原因, 地方高校不可能与多家代理记账公司同时进行合作, 而代理记账公司的财务专家人数也是有限的, 不可能指导全部财会类专业学生实践。因此, 要真正实现产教融合, 教师也是关键。在校企合作过程中, 教师也应积极参与其中, 同时学校也应出台一些奖励措施进行激励。
(三) 通过产教融合的培训, 建立财务服务基地, 为地方经济发展服务的构想
通过前期培养, 学生已具有独立处理财会业务的能力。此时可由高校组织并成立财务咨询服务中心, 由高校所拥有的专业知识扎实、管理经验与社会资源丰富的教师带队, 来满足吉林省中小企业财务咨询与服务方面的需求。高校的学生又来自全国各地, 基地也可以为其他省市的学生创业提供帮助, 学生可在当地联系客户, 将资料以网络的方式传回基地, 具体财务工作可由基地内教师带领学生完成, 进而将服务推广到全国各地, 可为学校及基地创造可观的经济价值。
摘要：普通高校财会类专业要努力提高服务地方经济发展的能力, 应着力提高学生与教师的应用能力。本文分析了企业对财务人员的需求, 以长春财经学院为例提出了提高服务地方经济能力途径的构想。
关键词：服务能力,实践模式,双师双能
参考文献
[1] 谢勇旗, 李名梁.高等职业教育服务地方经济的途径及措施[J].职业技术教育, 2011 (4) .
[2] 胡玲敏.经济转型升级视角下高职会计专业特色建设[J].会计之友 (下旬刊) , 2010 (9) .
财会专业的毕业设计范文第4篇
姓名
男 | 未婚 | 19** 年2月生 | 户口：上海 | 现居住于北京
6年工作经验 | 团员 | 身份证：
海淀区
10000000000(手机)
E-mail:
求职意向
期望工作性质： 全职
期望从事职业： 财会/审计/统计
期望从事行业： 财会/审计/统计
期望工作地区： 北京
期望月薪：
目前状况： 1500-6000元/月 我目前处于离职状态，可立即上岗
批注：期望薪资可以不写在简历中，如果写的话也不要写跨度这么大
自我评价
本人作风严谨，工作扎实，比较熟练的掌握一门外语(口试，笔试)，能熟练的操作office办公软件，处理公司日常事务。
经过两年的本科学习，不仅学习了中级、高级会计的内容，还接触了注册会计师的课程，相信可以胜任更复杂的会计工作。
毕业后，从事了一年的企业信用等级评定工作，对各类企业的财务和管理知识有了更深一步的学习。从事了一年的商业会计工作，会计知识有所提高，目前正在准备会计中级职称的考试。
批注：“比较熟练的掌握一门外语(口试，笔试)”一门什么外语?口试和笔试指什么呢?简历中应该注意语句通顺，表达清楚
工作经历
2009/06 --至今 山东****数码科技有限公司|财务/出纳员
公司行业 | 企业性质 | 规模:10000人以上零售/批发|民营|规模:100-499人| 1000-2000元/月
工作内容：
先后担任公司店面商务、出纳职位。担任公司店面商务期间，主要负责店面货物的管理，收款，并协助店长做好店面的销售工作。担任公司出纳期间，主要工作包括：报销管
理，按照现金管理制度的各项规定，认真复核一切有关报销凭证，确保报销工作的正确规
范;货款支付：根据采购制度、付款制度等，签发现金及转帐支票，并对支付货款进行数
量、单价的复核，严防差错发生;支票管理：负责支票、统一收据的领用和保管工作，严
防对外签发空白支票，并对作废的支票、统一收据进行注销作废，杜绝风险;现金管理：
根据相应的现金管理制度，每日逐笔登记银行日记帐、现金日记帐及填写银行存款余额表，
每日盘存现金，并填写现金报告单，做好帐款相符，在核定的限额内保存库存现金，月末
做好日记帐与总帐的对帐工作，及时编制银行存款余额调节表等，保证现金活动的规范无
差错，降低企业的现金风险;借款管理：按照公司借款管理制度，进行个人借款的清理工
作，及时催收结帐，对超过规定期限未归还的借款，及时汇报财务经理协调解决，预防呆
帐、坏帐的产生;原始凭证管理：每月根据审核无误的原始凭证编制现金收支、银行收支
记帐凭证，做到会计科目运用正确、分类合理，摘要简明、清楚;上级领导交办的其他财
务类工作
2008/01-2009/01 **资信评估有限公司山东分公司|会计兼业务助理
咨询/管理产业/法律/财会|民营|规模:20-99人| 1000-2000元/月
工作内容：
担任公司会计兼业务助理，负责日常帐务处理和包括贷款企业评级、担保企业评级、
短期融资债评级业务助理等工作。曾参加过天津市农村信用合作社清产核资工作，东营市
2005年借款企业信用评级工作
2006/02-2007/08 济南*****科技发展有限公司|会计兼办公室文员
零售/批发|民营|规模:20人以下| 1000元/月以下
工作内容：
在公司担任会计兼任办公室文员工作。负责公司日常事务的处理，编制收付款凭证，
现金和银行日记账，包括与银行的业务处理，与工商局和地税的业务处理，明细账、总账
的登记，对会计工作的流程比较熟悉。另兼任公司办公室内勤，处理公司日常工作和一些
文字材料的整理。
批注：建议将工作经历用序号排列成若干行，不要一片文字，会让HR头大的。
教育经历
2007/09 -- 2008/07 **大学|会计学|本科
2004/09 -- 2006/07 **财政学院|会计电算化|大专
批注：
语言能力
英语： 读写能力好
专业技能
2007/11：普通话等级证书
2006/11会计上岗证
2009/04驾驶执照
2009/01助理会计师所获荣誉及证书
在本科学习期间，曾获院系三等奖奖学金二次。目前已获得机动车驾驶证(C1)、会计从业资格证书、普通话等级证书(二级甲等)、会计电算化初级证、珠算等级证书(普通四级)
批注：
专业技能
读书、交友，旅游
财会专业的毕业设计范文第5篇
[关键词] 中职财会学生 教学实践 职业能力
职业学校会计教育的目标和任务是培养初级会计实务人员。通过会计理论和会计实践活动,要求学生熟练掌握会计的基本理论、基本知识和基本操作技能,能够运用所学知识熟练的处理各项基本的经济业务,为毕业后从事实际会计工作打下良好的会计理论和操作基础。但是在传统的教育教学模式下,学校不能够培养出这样的人才,因此出现了企业求贤若渴,学子就业无门的情况。尤其是最近几年随着大学扩招及招生就业机制的转变,使得就业情况原本就不太乐观的中专学校更是雪上加霜。在此种情况下职业学校的会计教育教学应如何定位?怎样才能够充分发挥自身优势做大做强会计专业、全面提高职业学校会计专业学生的竞争力?是摆在每一位职业学校会计教师面前的课题,也是每一位从事会计教学的老师值得探索的问题。
一、传统的中职会计专业教育模式对学生职业能力的影响
1.课程设置与教学内容相对滞后,不能适应时代的要求
中职会计专业课设置,基本上照搬了计划经济体制下普通中专会计学校的模式,与当时急需经济管理人才的年代具有一定达到适应性。但随着社会的发展,中职学生的就业趋向发生变化,矛盾逐步显露出来。会计专业课程设置偏重学科建设,理论性较强,知识面窄,专业会计实务方面少且侧重于大中型企业。而当前中职会计专业毕业生的就业趋向主要是各类小型企业的会计等其他岗位。目前中职学校会计专业开设财会课的现状是:没有涉及或很少涉及小型民营企业的特性。小型民营企业招聘会计的要求是必须具有一定的技能水平,尽快顶岗。而会计课程设置偏重于理论知识,轻实践操作。课程设置滞后更新慢不能及时跟上快速发展的经济需要,我们所学的知识可能已经在几年前就淘汰了,所以我们教出来的学生与社会需求就脱节了,如何寻找会计教学与会计实践的切合点,并以会计实践指导会计教学,以学生就业趋向改革中职会计的教学是我们目前迫切要做的事。
2.教学方法与教学设施落后,不能很好地培养学生的实际能力
会计学是一门实践性极强的应用性学科,适用面很广,学生毕业后分布行各业,因此会计专业在社会上一直很热,但经过几年后,我们发现,财会专业的学生相对过剩了。是真的过剩了吗?显然不是,企业仍需要大量的会计人员,但他们要求会计人员进入企业后能马上投入到企业理财及管理中去。一些企业在招聘条件中明确指出,要有相关工作经验。但传统的教学模式是以教师为中心的,教学方法基本是“教师讲、学生听;教师写、学生抄;教师考、学生背”的呆板的公式化的教学模式,这种模式造成费时、费力,知识输出量少,重理论教学、轻实践环节,教师上课千篇一律,学生听课没有积极性,课堂气氛死板、无新意,提不起学生的兴趣,特别是对于我们中职学生而言,显然是要求“过分”了。一是学生受到年龄及阅历的限制,使他们往往是感到无法理解书本的内容;二是现实情况决定了目前进入职业中专大门的学生基本上都是被普通高中筛选出来的,在学习基础和学习习惯方面明显处于劣势。最为明显的感受就是一年级开始,学生尚对学习会计有一定兴趣,但好景不长,往往是《基础会计》还没学完,学生兴趣已经荡然无存,原因就是觉得会计太难,深奥晦涩,而这样一来,对于今后的专业会计的学习自然也是望而却步了。这样的教学方法,教学效果不理想;脱离实际,忽视实践性教学,学生的动手操作能力极差。而教学设施更是简单落后,大多数职业学校的财会教学设施和其他专业没有什么两样,只是教室和粉笔,没有与财会专业相匹配的实验实习设施,同学们学习与老师教都很吃力,所以必须尽快改善教学设施。由于这些原因的制约我们培养出来的学生实践能力与职业能力很差与企业和社会的要求相差甚远。不能适应企业的要求,因此我们的学生在就业方面的竞争力就大大降低。
二、改革教育模式,加大教学实践,提升学生职业能力
1.采用会计案例教学,提高学生在教学过程中的参与度和参与面,变学生被动听课为主动学习
案例教学法是一种具有启发性、实践性,有利于提高学生应用能力和综合素质的与传统教学方式完全不同的新型教学方法。会计案例教学法是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上,通过剖析会计案例,让学生把所学习的会计理论知识运用于会计学习的“实践活动”中,以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。 会计学是一门应用型学科,只有将其理论性和实践性有机地结合起来,才能够真正学好。会计案例教学无疑是理论和实践性的契合点。会计案例教学法既注重会计理论教学环节,更注重实验教学环节,通过这种教学方法,可以使学生具有“实战”的经历,促使学生勤于思考、善于决策,变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程,是一种比较好的启发式教育方法。
2.将会计模拟实验纳入整个教学计划,加大实践教学比例
会计实践教学不是一、两门课能解决的问题,它是一个系统工程。设置一个科学、合理的实践教学模式是前提,但最终必须付诸实施。首先应在教学计划中加大实践教学的课时和学分比例,学校应建设财会模拟实验室,将社会上各种企业的会计模拟流程放在实验室中,同学们应该一边学习理论知识,一边进行实践,由此体现实践教学的地位,切实解决学生参加工作以后实际操作能力差的问题。其次可以将会计模拟实验作为一门课程,列为考试课,编制教学大纲,制定详细合理的教学计划等教学性文件,使教师在指导实验时有可依据的标准。这样我们的学生才能真正学到知识,也能够提高他们的职业能力。
3.加强与企业、社会的联系与沟通
随着我国社会经济体制改革的加速,经济发展也是一日千里。而作为经济管理的服务手段—-会计必须要时刻跟上经济发展的步伐。所以我们在进行培养会计人才时不能“闭们造车”,而是要时刻关注企业与社会的发展动向,这就需要我们加强与企业和社会的联系。要让我们的学生走出去或把他们引进来。国外许多先进国家在培养中职学生时,学生在校学习时间远没有在企业的时间长。比如在德国他们的职业教育实行,以就业为导向,以职业学校和企业为并列培训主体的“双元制”职教体系,学生学习大部分时间都在企业实习,在学校上课的学生并不多。这样培养出来的职业学生技术精湛,能很快适应企业与社会的需要。德国的工业高度发达,从“奔驰”汽车到“磁悬浮”列车,从西门子电器到日常生活用品,无不显示出其清湛的技艺和过硬的质量。这种高质量的个中原因就得益于系统完备的职业教育体系。事实证明,职业教育已成为德国提升国际竞争力的“秘密武器”和“经济发展的柱石”。而我们的职业教育虽然也提出了“以就业为导向”但是我们并没有真正做到,我们内地大多数的职业教育还在沿用传统地教育体制,学生大部分的时间还是呆在学校里学习他们并不感性趣的理论知识,他们的动手能力和社会适应能力很差,职业能力就会很差。这样培养出来的学生很难得到企业和社会认可,就业就会很不理想。
所以对于我们中职财会专业的学生来说为了使他们所学知识与经济环境需求之间的一致,中等财经学校应与财政、税务、工商、金融等政府职能部门保持良好的沟通;与民间职业团体如会计师事务所和工商企业建立多种渠道的联系;大力提倡学校财会学生到企业和民间职业团体实习;热诚欢迎会计职业界人事到学校讲课。与此同时利用各种方式加强实践性教学,一方面以务实的态度在校内继续加强会计实验室的建设,另一方面与企业界多多沟通,保证学生在企业实习的时间至少为一个学期。
4.改革考核方式,鼓励学生取得技能资格
在对学生的考评方面,应彻底遗弃让学生死记硬背概念的考试方法,取而代之以德育、知识和能力为内容,包括在校期学习间和顶岗工作期间两个阶段在内的考核体系。在校期间应设计出一些着重测试学生能力的考试方法,如案例报告、案例讨论的课堂发言、会计模拟核算得分、财会角色模拟等,以引导和促进学生自我培养其能力,让那些真正学到知识、具有一定能力的学生脱颖而出,并由学校对其进行广泛的宣传,让社会充分了解他们,为其毕业就业提供方便。同时,我们也要积极鼓励学生在校期间多参加一些社会上的比赛与考试,比如会计证考试等,对于积极参加的学生给予学分上的照顾,使学生在校期间真正获得学历教育与资格教育双丰收。学生顶岗实习后,学校应定期进行顶岗实习生的工作情况追踪调查,建立顶岗实习生工作业绩档案,借肋媒介继续宣扬有良好工作业绩的群体。通过学校努力还可以组织毕业班学生直接参与全国的会计技术初级资格的统一考试并以此作为毕业成绩。通过这样考核出来的学生与社会的需要会大大接近,我们的学生就不会愁找不到理想的工作了。
5.提高教师的教学能力,培养“双师型”教师
会计专业课教师应加强自身的学习,不仅要及时学习新会计制度、会计法规,还要学习计算机操作,更新知识结构,不断提高自己的理论知识和业务素质,以此指导教学,这还不够。还应不断的提高自身实践经验,所以财会教师还应到企业去学习,了解企业对人才的要求,了解企业经济业务变化,并收集资料编制具有地方经济特色的会计模拟实习题。真正成为一名既有高深的理论知识同时也有熟练的实践经验的“双师”型教师。这也是社会的需要,国际上许多的国家对职业教师的要求是很高的。比如在德国要想成为一名职业教育的教师是不容易的,除了要有高等教育的文凭以外,同时还要有企业的工作经历。所以对于新时代的职业会计教师,同样不仅要有较高的文化知识,还要有符合时代的实践知识,这样我们才有条件能力培养出社会需要的人才,才能够提升我们学生的职业能力。
三、结语
以上是我一些不成熟的观点,如何在财会教学中培养学生的实践能力和职业能力,如何在教育教学当中培养出适应企业与社会需要的人才是我们每一位职业老师的责任,同时也是国家和社会的责任,相信随着国家对职业教育的重视和资助,随着教学的不断改革,同时也随着职业教师素质的提高,我们会培养出越来越合格的人才,我们的学生会越来越受到社会与企业的欢迎。
参考文献:
[1]时念新:试论职业院校学生职业能力的形成与培养[J].中国成人教育, 2009,(02)
[2]陈文涛:高职职业素质教育与学生综合职业能力的培养[J].考试周刊, 2009,(01)
[3]马兴建:建立突出职业能力培养的“365”教学质量控制系统[J].教育与职业, 2009,(03)
[4]陈建忠:论升格高职院校学生职业能力的培养[J].教育探究, 2007,(02)
[5]夏爱联 张庆明:建构以培养综合职业能力为核心的专业课程体系[J].中等职业教育(理论), 2009,(01)
[6]龙宇峰:高职院校学生职业能力培养的思考[J].益阳职业技术学院学报, 2006,(01)
[7]庞世俊:美、英、德、澳四国综合职业能力内涵的比较[J].中国职业技术教育, 2009,(04)
[8]张瑞红 刘 磊:浅谈高职学生的职业能力训练模式探讨[J].商场现代化, 2009,(03)
财会专业的毕业设计范文第6篇
在实际的研究过程中发现:现阶段很多审计课程的教师和学生都认为审计课程不够用, 而且课程内容比较枯燥单一, 很多学生都不喜欢审计课程, 甚至有一些学生产生了讨厌课堂的情绪。由此就可以说明传统的审计课程教学方式已经无法满足学生的学习需要, 学生对于传统的教学方式没有实质性的学习兴趣, 这样不仅会降低课堂的教学质量同时还不利于培养学生的综合能力, 因此现阶段教师要转变传统的教学方式, 将案例教学法引进到课堂中来, 最大程度上的满足学生的学习兴趣。
2 案例教学法的意义
2.1 案例教学法的含义
案例教学法, 顾名思义就是在教师的指导下运用多种形式进行启发学生独立思考、动手实践的能力, 针对教师提供的案例, 学生会对其进行自己的理解分析, 然后做出自己的判断。或者通过一个案例可以提出自己的解决方案, 有利于培养学生的思考能力。
2.2 案例教学法的作用
将案例教学法引入到审计课程教学中来, 不仅仅可以激发学生的学习兴趣, 还可以加深学生对于自己学习到的知识的理解程度, 让学生可以将自己学习到的知识用于实践中, 让学生可以感受到审计课程的有趣性。
3 案例教学法在审计课程教学中实施应注意的问题
3.1 选择的案例要有实用性
在进行案例教学的过程中, 教师不能随意地乱用案例, 使用的案例要和教学的理论知识相结合, 让学生可以将自己学习到的知识应用到案例中, 对于学生来说, 这不仅仅巩固了知识点同时还提高学生的学习兴趣, 让学生有一个满足感。
3.2 选择的案例要有典型性
教师在教学的过程中选择的案例要具有典型性的特点, 选择典型性的案例可以给学生树立目标, 让学生可以朝着这个目标前进, 给学生树立一个良好的榜样。
4 例教学法在审计课程教学中实施应注意问题的解决策略
4.1 提高案例课程的教学效率
在传统的审计课程教学中, 很多教师都只是注重学生的专业学习知识点, 很多教师认为学生只需要将专业的知识学习会就够了, 只要学会了专业理论知识就自然地会将其使用在实践中。但是从实验中来看, 教师的这种教学方式存在很大的问题, 很多学生的专业理论知识学习的比较扎实, 但是在实践中出现了不会使用理论知识的情况, 有很少的学生会一些实践的方法, 但是学习的也不够顺畅, 因此现阶段教师就要转变传统的教学方式, 在审计课程教学中引进案例教学, 让学生可以通过案例对学习到的知识点进行巩固和理解。
而且很多学生都认为专业的理论知识学习起来过于枯燥, 甚至很多学生已经放弃了对审计课程的学习, 认为自己学不会。那么在这种情况下教师就要想办法提高学生的学习兴趣, 给学生在课堂中设置一些案例小活动。例如:教师在讲述知识点的过程中, 可以让学生进行角色扮演, 一个学生扮演公司的老板, 一个学生扮演公司的会计师, 然后针对一个公司接收的项目进行整体的项目审计, 在扮演的过程中教师要提出不同的问题, 让学生针对学习到的知识点进行回答, 进一步提高学生的学习兴趣。
4.2 案例课堂与正常课堂教授之间的关系
对于正常的教学课堂, 主要的特点就是按部就班的根据书本上的知识进行学习, 而案例教学法的特点在于通过一个案例让学生学习到专业理论知识。这两种教学方式主要的目的都是为了让学生学习好专业知识, 但是却有着本质上的不同。在正常的授课中, 教师只是将书本上的理论知识教授给学生, 然后让学生记住每种情况下运行的基本流程, 但是在实际的实践中发现很多学生都对自己的记忆里产生疑问, 不知道遇到实际情况应该怎么做。而利用案例教学来进行教育的学生就会直接根据不同的形式选择合理的解决方法。现阶段社会中需要的是全面型人才, 不仅仅要有专业的知识, 还要有高技术的实践能力。因此, 现阶段的教师就要转变传统的教学方法, 利用案例教学使审计课程教学变得生动起来, 进而提高学生的学习效率。
4.3 案例课堂成绩的考核
对于审计课程的考核, 也可以通过案例考核进行考验学生。最后可以把考核可以分成两个考核部分:第一个部分就是学生的专业理论知识部分, 第二个部分就是实践部分。然后将这两个部分的成绩相加, 得出学生最终的成绩。理论知识的考核是对学生理解知识的考验, 看看学生在日常学习中是否真正用心记住了一些技术流程, 而实践考核就是考验学生的应变能力, 在不同的情况下选择合适的应变方法, 这对于学生来说是一个非常准确的考验。
5 结语
综上所述, 随着教学方式的不断改革, 传统的审计课程的教学方式已经无法满足学生的学习需要, 因此为了满足学生学习兴趣, 就需要转变传统的教学方法, 在课堂教学中将案例教学引进到课堂中来。利用案例不仅可以让学生学习到更多的知识点, 还可以让学生锻炼动手操作的能力, 学生在实践的过程中可以将学习到的知识进行巩固, 进一步提高学生的学习效率, 为社会培养更多的高素质人才。
摘要：一直以来, 审计课程都是学校财会类专业的主要学习课程, 这不仅仅是一项实践性的学科, 也是一门理论知识很强的一门学科。学生在学校中不仅仅要学习专业的理论知识, 还要培养实践动手能力, 只有这样才能真正意义上的提高学生的学习成绩。本文从案例教学法的意义出发, 对案例教学法在审计课程教学中实施应注意的问题进行深入分析, 在分析的过程中阐述例教学法在审计课程教学中实施应注意问题的解决策略。
关键词：案例教学法,审计课程教学,应用
参考文献
[1] 白孝忠.案例教学法在国际贸易实务教学中的应用探析[J].科教导刊 (中旬刊) , 2013 (5) .
[2] 辛文琦.高职院校国际贸易实务专业教材建设的思考一一以国际贸易实务课程教材为例[J].对外经贸, 2013 (5) .
[3] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社, 2007.