教育理论基础重点范文第1篇
2、会计信息的使用者：①投资者②政府机构③债权人④企业的职工以及代表职工利益的组织⑤客户⑥企业内部管理当局。 会计信息的需求：投资者更关心资产的保值增值;债权人更关注企业的偿债能力;税务部门更关注利润的计算是否符合税务法规;职工最希望了解的内容是职工薪酬和福利;客户更需要了解产品的品质、价格和服务;内部管理人员希望掌握详细的公司运作状况，等等。为了讲求效益，投资者和债权人的需求往往被置于最重要的低位。会计信息在满足投资者和债权人决策需要的基础上，尽可能兼顾其他信息需求。
3、会计的六大基本要素有资产、负债、所有者权益、收入、费用以及利润。
4、财务报表有资产负债表、利润表和现金流量表。
5、会计恒等式：资产=负债+所有者权益利润=收入—费用
6、会计科目和会计账户的区别是会计科目没有结构，账户有相应的结构，账户比会计科目分户更为明细，内容更为丰富。联系是会计科目是账户的名称，是设置账户的依据;账户是会计的具体运用，会计科目所反映的经济内容就是账户所登记的内容。 会计科目是对会计要素的具体内容进行分类核算和监督的项目或标志;会计帐户是对会计要素进行分类核算的工具，它应以会计科目作为它的名称，并具有一定的格式。
7、会计循环综述(过程)：①根据原始凭证分析经济业务，编制会计分录;②根据会计分录填写记账凭证;③根据会计凭证登记会计账簿;④进行试算平衡;⑤编制调整分录并试算平衡;⑥编制会计报表;⑦编制结账分录并试算平衡。然后进入下一个会计循环。
8、银行结算方式：①支票(银行存款)②银行本票、银行汇票(其他货币资金)③商业汇票(应收、应付票据)④汇兑、托收承付、委托收款(应收账款、应付账款)⑤信用卡(其他货币资金)⑥信用证。
9、资产负债表中的存货项目，是按照“在途物资”、“原材料”、“生产成本”、“库存商品”“低值易耗品”等账户的信息汇总列报的。存货泛指企业拥有的除货币资金、滚定资产外的有形动产。
10、企业采购的原材料应该按照实际采购成本入账。实际采购成本包括货物价款、相关税费、运输费、装卸费、保险费以及其他可归属于存货采购成本的费用。
11、商品销售成本的计算规则：先进先出法、加权平均法、移动加权平均法以及个别计价法。
12、固定资产是指同时具有下列特征的有形资产：①持有目的是为生产商品、提供劳务、出租或经营管理而持有的;②使用寿命超过一个会计;③存在形态为有形资产。
13、固定资产的折旧范围 ：空间范围指哪些固定资产应该计提折旧，哪些固定资产不应该计提折旧;时间范围指固定资产从什么时间开始计提折旧，什么时间终止计提折旧。
14、固定资产折旧方法：年限平均法、工作量法、双倍余额递减法、年数总和法。
年限平均法是指将固定资产应计折旧额平均分摊到其预计使用寿命期内的一种方法。又称直线法。公式为：年折旧率=(原价—预计净残值)/预计使用年限。
15、固定资产处置包括固定资产的出售、转让、报废和损毁、对外投资、非货币性资产交换、债务重组等。固定资产终止确认的条件(1)该固定资产处于处置状态;(2)该固定资产预期通过使用或处置不能产生经济利益。
16、无形资产的处置，主要是指无形资产出售、对外出租，或者是无法为企业带来未来经济利益时，应予转销并终止确认等。
17、企业提供劳务按规定应缴纳营业税时，借记“营业税金及附加”科目，贷记“应交税费 ——应交营业税”科目;出租无形资产应缴纳营业税时，借记“营业税金及附加”科目，贷记“应交税费——应交营业税”科目;出售无形资产应缴纳营业税时，借记“营业外支出”科目，贷记“应交税费——应交营业税”科目;销售不动产按规定应缴纳营业税时，借记“固定资产清理”科目，贷记“应交税费——应交营业税”科目。
18、无形资产是指企业拥有或者控制的没有实物形态的可辨认非货币性资产，包括专利权、商标权、特许权、非专利技术和土地使用权等。
19、无形资产的特征：(1)不具有实物形态(2)具有可辨认性(3)具有非货币性(4)具有不确定性。
20、记录资产减值损失时的会计分录为： 借：资产减值损失 贷：坏账准备
存货跌价准备 长期股权投资减值准备 持有至到期投资减值准备 固定资产减值准备 在建工程——减值准备 工程物资——减值准备 无形资产减值准备
21、固定资产处置应通过“固定资产清理”科目核算。
22、现金折扣的处理方法为“总价法”，实际发生时应计入“财务费用”科目。
23固定资产折旧因素：
1、固定资产的成本
2、固定资产的净残值
3、固定资产减值准备
4、固定资产的使用寿命。
24、无形资产的确认条件：
1、与该无形资产有关的经济利益很可能流入企业;
2、该无形资产的成本能够可靠地计量。
25、资本公积，盈余公积，未分配利润。
26、会计账户是以会计科目为名称的会计记录形式。
27、资产指企业过去的交易或者事项形成的，由企业拥有或者控制的资源，该资源预期会给企业带来经济利益。
28、账簿是由具有一定格式而又互相联系的账页所组成，用以全面、系统、连续记录各项经济业务的簿籍，是编制财务报表的依据，也是保存会计资料的重要工具。
29、固定资产清理指指固定资产的报废和出售，以及因各种不可抗力的自然灾害而遭到损坏和损失的固定资产所进行的清理工作。
教育理论基础重点范文第2篇
第一章 医学应以促进人类的健康为目标
1、初级卫生保健的基本内容包括：
①健康促进;②预防保健;③合理治疗;④社区康复。
2、全科医学的服务内容：
①预防;②治疗;③康复;④保健;⑤健康教育;⑥计划生育。
第二章 全科医学的定义与基本概念
1、全科医学的定义：
全科医学是一个面向社区与家庭，整合临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会学科相关内容于一体的综合性医学专业学科，是一个临床二级学科;其范围涉及各种年龄、性别、各个器官系统以及各类疾病。其主旨是强调以人为中心、以家庭为单位、以整体健康的维护与促进为方向的长期负责式照顾，并将个体与群体健康照顾融为一体。
2、WONCA的含义：
世界家庭医生学会(World Organization of National Colleges，Academies，and Academic Association of General Practitioners/Family Physicians，简称WONCA;又名World Organization of Family Doctors)于1972年在澳大利亚墨尔本成立，它是全世界全科/家庭医师的学术组织，是世界卫生组织(WHO)在社区卫生方面的高级顾问与工作伙伴。总会每三年召开一次世界大会，为全科/家庭医师提供学术交流和知识更新的讲坛。中国于1994年成为WONCA的正式成员国。
3、全科医学的基本原则与特点：
①基础医疗保健;②人性化照顾;③综合性照顾;④持续性照顾;⑤协调性照顾;⑥可及性照顾;⑦个体-群体一体化的照顾;⑧以生物-心理-社会模式为诊治理论基础;⑨以预防为导向的照顾;⑩团队合作的工作方式。(要求每条能用一句话解释)
4、全科医疗与专科医疗的区别和联系：书P21~22(了解，可能会有选择题)
第三章 全科医学的历史与发展
1、全科医学发展简史：
通科医生诞生于18世纪的美洲，而命名于19世纪的欧洲。
2、全科医学的产生基础：
①人口迅速增长与老龄化;②疾病谱与死因谱的变化;③医学模式的转变; ④医疗费用的高涨与卫生资源的不合理分配;⑤医疗保健机构功能分化与对基层卫生的重视。
3、人口老龄化定义：
一个国家或地区60岁以上的人口占总人口比例达到10%，或65岁以上人口占总人口的比重达到7%，即意味着这个国家或地区的人口处于老龄化社会。
4、新的医学目的：①预防疾病损伤，促进维持健康;②解除疾病引起的痛苦;③治疗照顾患病与无法治愈者;④避免早死，追求安详死亡。
第五章 以人为中心的健康照顾
1、两个不同的关注中心：
①生物医学模式-以疾病为中心;②生物-心理-社会医学模式-以人为中心。
2、“疾病”、“病患”、和“患病”的不同概念：(了解，可能出选择题)
①disease译为“疾病”，是医学术语，指可以判明的人体生物学上的异常状况，可以从体格检查、化验或其他特殊检查加以确定。
②illness译为“病患”(有病的感觉)，指一个人的自我感觉和判断，认为自己有病，可能确实有病，也可仅仅是一种心理或社会方面的失调。
③sickness译为“患病”，指一种社会地位，即他人(社会)知道此人现处于不健康状态。
3、全科医师应诊中的四项主要任务：
①确认和处理现患问题;②连续性问题的管理;③预防性照顾;④改善求医遵医行为。
4、遵医行为的影响要素4“M”：①misunderstanding;②motivation;③medication;④
money。
第六章 以家庭为单位的健康照顾
1、家庭的类型：
(1)核心家庭;(2)扩展家庭：①主干家庭;②联合家庭;③其他类型家庭。
2、家庭的内在结构(了解)：
①家庭的权力结构;②家庭角色;③家庭沟通;④家庭的价值观。
3、家庭生活周期的定义、阶段：
家庭遵循社会与自然的规律所经历的产生、发展和消亡的过程，即为家庭生活周期(family life cycle)。
根据家庭的功能将家庭分为8个阶段：
新婚期、第一个孩子出生期(0~2.5岁)、学龄前幼儿期(2.5~6岁)、学龄儿童期(6~13岁)、青少年期(13~20岁)、孩子离家期(中年期)、空巢期和退休期。
4、家庭评估的基本资料(了解)：
①家庭基本资料;②家庭结构(家系图);③家庭圈;④家庭功能;⑤家庭资源。
第七章 以社区为范围的健康照顾
1、社区(community)的定义：若干社会群体(家庭、氏族)或社会组织(机关、团体)，聚集在某一区域里所形成的一个生活上相互关联的大集体。
2、以社区为导向的基层医疗定义、内容：
以社区为导向的基层医疗(Community Oriented Primary Care，COPC)：是基层照顾的一种模式，它是把以个人为单位、诊疗为目的的基层医疗与以社区为单位，重视预防保健的社区医疗相结合的基层照顾工作。
COPC实践内容：
①确定社区及社区人群;②评价社区人群健康状况;③确定优先解决的健康问题并制定社区干预计划;④计划实施;⑤计划评价;⑥②~⑤的循环。
3、社区诊断的定义：
社区诊断(community diagnosis)是一个通过客观的科学方法对社区主要健康问题和影响因素，以及与这些问题有关的社区内的组织、结构、政策、资源现状进行确定的过程。
第八章 以问题为导向的健康照顾
1、以问题为导向的健康照顾定义、原因：
以问题为导向的健康照顾是以发现和解决个人、家庭、社区的疾病与健康问题为导向，综合运用临床医学、预防医学、心理学与社会学等学科方法，对各种问题进行诊断、了解其产生的原因及影响因素，确定健康需要，制定和实施相应的诊疗措施，以实现对各种疾病与健康问题的有效治疗和照顾。
原因：
①大部分健康问题处于早期或未分化阶段;②很多持续的或一过性的症状来就诊，无法立即做出诊断;③有些健康问题不属于疾病范畴;④家庭和社区群体中也存在健康问题;⑤并不排除对疾病的诊断。
第九章 以预防为先导的健康照顾
1、临床预防医学的定义、主要内容：
临床医学(clinical preventative medicine)是随着医学模式转变而形成的一门新学科，它是预防医学的重要组成部分，是通过在临床场所对疾病发病和损伤危险因素的评价和预防干预来实施的，是健康者和无症状的“患者”采取的个体化预防措施，是在临床环境下第一级预防和第二级预防的结合。
临床预防医学的主要内容：
①健康咨询;②免疫接种;③疾病筛检;④化学预防;⑤病人教育。
2、周期性健康检查的定义、优点：
周期性健康检查(periodic health examination)是针对来就诊的病人而由医生根据其年龄、性别、职业等健康危险因素为个体设计的健康检查计划。
周期性健康检查的优点：
①有针对性和个性化的设计，效率高、效果好;②利用病人就诊时实施、省时、省力，还可节约医疗费用;③可普及性强，能应用到社区的每一位居民;④问题处理及时，全科医生对发现的问题可以最快的速度和最恰当的方式与病人联络;⑤健康检查的结果可以丰富病人的病史资料，特别适用于慢性病的防治。
第十章 健康档案的建立与管理
1、问题描述及进展记录的SOAP形式：
S(subjective data)代表病人的主观资料，是由病人提供的主诉、症状、患病史、家族史、社会生活史等，尽量按病人的陈述来记录。
O(objective data)代表客观资料，记录诊疗过程中医务人员所观察到的数据，包括体征、实验室检查、X线诊断以及病人的心理、行为测试结果等。
A(assessment)代表评估，是问题描述的关键部分，完整的评估应包括诊断、鉴别、与其他问题的关系、问题的轻重程度及预后等。
P(plan)代表对问题的处理计划，是针对问题提出的诊断、治疗、预防、保健、康复和健康教育计划。
第十一章 全科医学中的医患关系与沟通
1、医患关系的定义：医患关系是医务人员与病人在医疗过程中产生的特定医治关系。
狭义的医患关系是指行医者与患者的关系。这是一种个体关系，属于
传统医学道德研究的内容，也是最古老的医疗人际关系;
广义的医患关系是指以医务人员为一方的群体与以患者及其家属等为
一方的群体之间的医疗人际关系。这是一种群体关系，属于现代医学伦
理学研究的内容。
2、医患关系的三种模式：
①医师权威式;②病人自主式;③医师与病人的道德模式。
第十二章 全科医疗质量与全科医疗资源管理
1、全科医疗质量的定义：
全科医疗质量(quality of general practice)指全科医师向社区居民提供的全科医疗服务效果的优劣。
2、全科医疗质量的要素：
①全科医疗基础质量;②全科医疗环节质量;③全科医疗终末质量。
3、全面质量管理的定义：
管理循环充分体现了全面质量管理(total quality control，TQC)的核心思想，它是由美国质量管理专家戴明(Deming)提出，由计划(plan)、实施(do)、检查(check)和行动(action)所构成，简称PDCA循环。
第十三章 全科医学教育
教育理论基础重点范文第3篇
A.冷藏保存 B. 冷冻保存C. 培养基保存D.固定保存 2. 女性贫血的影响因素不包括()
A. 膳食铁摄入不足B. 运动量大C. 铁吸收少D.机体铁需要增加 3. 下列关于维生素A缺乏的描述正确的是()
A. 以儿童和青少年较多见B.是一种以眼部和皮肤改变为主的局限性疾病 C.不影响免疫系统 D.皮肤的典型症状是皮脂腺分泌过剩 4. 可作为早期诊断维生素A缺乏依据的是()
A.暗适应能力降低 B.血清视黄醇含量 C.生理盲点 D.尿液上皮细胞检查 5. 易发生骨软化病的人不包括
A.孕妇 B.乳母 C.老年人 D.儿童
6. 佝偻病的临床表现主要是()和骨骼的变化
A. 发育不良B.神经精神症状 C. 代谢紊乱D.消化系统变化 7. 佝偻病患者的碱性磷酸酶活性为
A. <20单位B. <28单位C. >20单位D.>28单位 8. 维生素C缺乏常见症状不包括()
A.头发脱落 B.牙龈出血 C. 皮下出血D.疲倦
9. 反映机体内维生素C储存水平的是()中的维生素C水平
A.白细胞 B.红细胞 C.血浆 D.血清 10. 与视黄醇一起参与感光作用的是()
A.维生素B1 B.维生素B2 C.维生素B6 D.维生素B12 11. 维生素B2缺乏判断实验室指标不包括()
A.核黄素负荷实验 B. 尿维生素B2测定C. 红细胞维生素B2 测定D.硫胺素负荷实验
12. 缺乏可影响性成熟的营养素为()
A.维生素C B.维生素D C.锌 D.铁 13. 诊断锌缺乏的理想指标为()
A. 发锌B.血锌 C.尿锌 D.目前没有 14. 属于健康生活方式的有
A.吸烟 B.节食 C. 静态生活方式D.适量运动 15. 骑车属于()
A.有氧运动 B. 力量运动C.屈曲运动 D.伸展运动 16. 引起副溶血性弧菌食物中毒的主要食物是()
A.动物性食品 B.乳类 C.海产品 D.剩饭
17. 常规性的食品卫生检验指标包括食品卫生生理生化指标和()
A.感官指标 B. 细菌性指标C.微生物指标 D.霉菌性指标
18. 传播者根据受众的某种需要针对某一专题有组织，有准备地面对目标人群进行营养教育活动是()
A. 劝导B.咨询 C. 讲座D.讨论 19. 小组传播的理想人数是()人
A. 2-4 B. 5-10 C. 6-12 D.10-15 20. 关于大众传播的特点不正确的是()
A.信息公开 B.传播对象不确定 C.信息扩散迅速而广泛 D.信息反馈速度缓慢且缺乏自发性
21. 医学科普文章必须坚持的第一原则是()
A.科学性 B.思想性 C.艺术性 D.适用性 22. 学龄前儿童膳食中推荐的脂肪功能比是()
A.20%-25% B.25%-30% C.30-35% D.35%-40% 23. 学龄前儿童可以摄取()食品
A. 辛辣B.大块 C.细软 D.油腻
24. 食物多样性性原则不体现()
A. 合理搭配，获得全面营养B. 食物不宜太精，粗细搭配C.主副食合理安排 D.注重能量的摄入
25. 儿童是碘缺乏敏感人群，除必须使用碘盐外还建议经常安排()
A.淡水鱼 B.海产品 C.奶类 D.豆类 26. 青少年每日钙储备约为()mg A. 100 B. 200 C.300 D.400 27. 学校营养配餐的原则不包括()
A. 保证营养平衡B. 照顾饮食习惯，注意饭菜口味C.考虑季节和市场供应 D.不考虑经济条件
28. 适合学龄前儿童食用的肉类不包括
A.肉丁 B.肉糕 C.肉块 D.肉饼 29. 学龄前儿童每日摄入烹调用油()g A.10 B. 15 C.20 D.25 30. 幼儿园食谱中每周安排一次()，以补充维生素A和铁
A.动物肝脏 B.淡水鱼 C.胡萝卜 D.菠菜 31. 关于母乳中钙的含量，哪种说法是错误的()
A. 母乳中钙易吸收B. 钙磷比适宜C.母乳钙含量比牛奶高 D.母亲膳食钙摄入量对乳汁钙的含量有明显影响 E.母乳中的乳糖比牛乳高，可以促进钙的吸收 32. 蛋白质对运动员的作用哪项是错误的
A.加速疲劳恢复 B. 增强肌肉力量C. 促进血红蛋白合成D.能量的主要来源E.促进代谢
33. 酪氨酸在体内可由哪种必需氨基酸转化而成()
A. 色氨酸B. 赖氨酸C. 苯丙氨酸D.蛋氨酸E.组氨酸 34. 哪项不是碳水化合物的生理意义
A. 供给能量B. 构成细胞和组织的成分C. 解毒作用D.促使机体从蛋白质获取能量E.丰富食物的感官性状
35. 某人摄入维生素A400ug,摄入β-胡萝卜素900ug，其视黄醇当量为()
A. 1300 B. 650 C. 600 D.550 E.800 36. 运动前，中，后补糖都是十分重要的，运动前补糖的主要目的是()
A. 增加糖原储备B. 加速糖异生C. 节约糖原D.提高血糖水平E.提高血液中蛋白质水平
37. 以下大豆制品中，哪一种是维生素C的良好来源()
A. 豆腐B.豆豉 C. 豆芽D.豆浆E.豆腐皮 38. 凉拌菜中加入食醋，下列说法错误的是()
A. 有利于维生素C的保存B. 有利于钙磷的吸收C. 有利于减少盐的摄入D.有利于蛋白质的吸收E.有利于提高食欲 39. 属于食物中毒的疾病是
A. 痢疾B. 消化不良C.消化道肿瘤 D.四季豆中毒E.对牛奶过敏
40. 膳食调查结果显示某种营养素供给充裕，生化测验显示缺乏，但无缺乏病症状，可以考虑下列()
A.烹调方法 B.餐饮分配 C.饮食习惯 D.食欲问题E.调差误差 41. 食物中毒处理中第一步是哪一项()
A. 采样送检B. 就地封存可疑食物C. 积极抢救和治疗病人D.进行动物实验E.明确法律责任
42. 社区诊断的内容是()
A.社会人口诊断学 B. 流行C. 环境诊断D.以上都是 43. 健康风险因素评估不包括()
A. 一般健康状况评估B. 医疗卫生服务评估C. 慢性病风险评估D.健康功率评估 44. 以下说法哪些不正确
A. 水果中碳水化合物含量差异较大，主要以双糖或单糖形式存在
B.谷类中蛋白质含量一般为7%-12% C.在米面蒸煮过程中，会有部分维生素的损失 D.豆类中碳水化合物主要为低聚糖 E.肉类中纤维素生理功能比植物纤维更好 45. 哺乳对母体健康的影响，不正确的是()
A.避免发生乳房肿胀 B.预防产后肥胖 C.促进产后子宫恢复 D.减少贫血的发生E.水分摄入对泌乳量有影响 46. 孕妇怀孕几周时腹围增长最快
A.18 B.16 C. 20-24 D.28 E.32 47. 反复淘洗大米或将大米浸泡加热，损失最多的营养素为()
A. 碳水化合物B. 脂肪C. 蛋白质D.抗脚气病因子E.维生素A 48. 奶嘴流速应该多少为合适
A.每秒1-2滴 B.每秒2-3滴 C. 每秒3-4滴D.每秒4-5滴E.6-9滴 49. 冷冻保藏食品的原理主要是低温可以达到什么目的()
A. 抑制食品中微生物生长繁殖B. 破坏食品中的酶C.降低食品中的水分含量 D.杀灭食品中大部分细菌E.破坏食品中的抗营养因素
50. 我国营养学会建议乳母每日膳食能量摄入量在非孕妇女基础上增加()kcal A.200 B. 300 C. 400 D.500 E.600 51. 1IU维生素A相当于()ug视黄醇
A. 0.1 B. 0.3 C. 1 D.6 E.10 52. 对教育对象进行营养教育的宣传途径一般不包括()
A. 个体传播B. 面对面交流C.散发小册子 D.讲课E.大众传播 53. 添加婴儿辅助食品时，下列食品哪一种优先添加()
A. 米粉糊B.蒸鸡蛋 C.肉泥 D.豆制品E.鱼泥 54. 生熟比是指()
A.生食物体积÷熟食物体积 B. 熟食物体积÷生食物体积 C. 生食物重量÷熟食物重量 D. 熟食物重量÷生食物重量 E.以上都不是
55. 2岁至青春期前期体重公式为()
A. 体重(kg)=年龄(岁)×2+7(或8) B. 体重(kg)=年龄(岁)×0.6+7(或8)C. 体重(kg)=年龄(岁)×0.5+7(或8) D. 体重(kg)=年龄(岁)×2+5(或6)
56. 一男性轻体力劳动者，每天摄食的能量为1800kcal，蛋白质提供的能量按15%计算，若蛋白质全部由鸡蛋提供，则每天约需要()个鸡蛋 A.5 B.7 C. 9 D.10 E.12 57. 在某工地食堂用餐过后半小时左右，有多名工人口唇，指甲，和全身皮肤出现紫绀，并有精神为萎靡，头痛，乏力，心跳加速。有的并有恶心，呕吐，腹胀，烦躁不安，呼吸困哪。其最大可能是()
A.河豚鱼中毒B.四季豆中毒C.亚硝酸盐中毒D.沙门菌中毒 58. 食物频率法属于()
A.称重法B.记账法C.记录法D.询问法E.化学分析法 59. 有关纠正蛋白质-能量营养不良治疗原则，错误的是()
A.浮肿型应多补充能量B.蛋白质和能量补充应逐步增加C.蛋白质和能量同时补充D.尽量保证母乳喂养E.以牛奶，蛋类，鱼类等补充为主 60. 公共营养师的职业定义不包括()
A.从事公众膳食营养状况的评价B.从事营养配餐和宣传教育C.营养与食品知识传播D.促进国民健康工作E.从事公众膳食营养状况的指导
61. 食物蛋白质营养价值的高低，主要取决于蛋白质含量，()及其机体的吸收利用程度
A.消化率B.INQ C.BMI D.AAS
62. () 缺乏可引起代谢障碍和皮肤黏膜的炎症，包括口角炎，唇炎，舌炎，脂溢性皮炎，阴囊炎。
A.维生素B1 B.维生素B2 C.维生素B6 D.维生素PP 63. 正处于生长发育的婴幼儿，青少年和疾病恢复阶段的成年人，为新增或修复组织的需要，要求机体处于()氮平衡 A.负B.正C.高D.低
64. 人乳中的乳糖可提供碳水化合物，调节肠道菌群，提供能量以及促进()的吸收
A.钙B.锌C.铁D.镁 65. 维生素B1缺乏时易患()
A.脚气病B.癞皮病C.神经管畸形D.血友病. 66. 维生素E的主要食物来源是()
A.坚果B.肉类C.动物内脏D.植物油. 67. 治疗肥胖的饮食疗法，食物选择应采用()的食物
A.高蛋白，低脂肪，低碳水化合物 B. 高蛋白，低脂肪，高碳水化合物 C. 低蛋白，低脂肪，低碳水化合物 D. 高蛋白，高脂肪，低碳水化合物
68. 中国居民膳食指南建议每人每日食盐的摄入量以不超过()g为宜
A.4 B.5 C.6 D.7 69. 黄曲霉毒素急性毒性损害主要是()
A.肝脏毒B.肾脏毒C.神经毒D.血液毒. 70. ()具有一般食品的共性，能调节人体功能，适于特定人群食用，但是不以治疗疾病为目的
A.营养制剂B.新资源食品C.保健食品D.有机食品
多选题
1. 下列食物能发挥蛋白质互补作用的是()
A. 玉米，小米，大豆 B.玉米，小米，面粉 C.小米，大豆，牛肉 D.牛肉，猪肉，海鱼 E.大米，小米，燕麦
2. 为改善膳食蛋白质质量，在膳食中应保证优质蛋白质的数量，因此我们在膳食中应注意摄入()
A. 肉类B.谷类 C.蛋类 D.鱼类 E.大豆 3. 脂肪的生理功能包括()
A.增加饱腹感 B.维持体温 C.保护脏器 D.提高膳食感官性状 E.构成细胞膜 4. 按碳链长度可将脂肪酸分为()
A.顺式脂肪酸 B.反式脂肪酸 C.长链脂肪酸 D.中链脂肪酸 E.短链脂肪酸 5. 必需脂肪酸的生理功能有()
A.构成细胞膜的重要组成成分 B.合成前列腺素的前体 C.维护视力 D.参与胆固醇代谢 E.提高膳食感官性状 6. 下列属于类脂的是()
A.卵磷脂 B.糖脂 C.胆固醇 D.谷固醇 E甘油磷脂. 7. 关于膳食脂肪摄入量的说法正确的是()
A.一般成人每日膳食中有25g脂肪即能满足需要 B. 一般成人每日膳食中有50g脂肪即能满足需要 C.膳食中植物来源的脂肪不低于总脂肪量的50% D. 中国成人膳食脂肪能量应占总能量的20%-30% E. 中国成人膳食脂肪能量应占总能量的25%-35% 8. 碳水化合物的生理功能包括()
A.提供能量 B. 构成机体组织C. 节约蛋白质D. 解毒E.抗生酮作用 9. 下列关于血糖生成指数的说法正确的是()
A. 用以衡量某种食物对血糖浓度影响的一个指标 B. C. D. E. 10. A. B. C. D. E. 11. A. B. C. D. E. 12. A. B. C. D. E. 13. 不能通过乳腺进入乳汁的营养素有()
A.维生素D B. 钙C. 铁D.必需氨基酸 E.长链多不饱和脂肪酸 14. 乳母的膳食原则包括()
A.食物种类多样化 B供给充足的优质蛋白质. C.食用含钙，铁丰富的食品 D. 摄入足够的新鲜蔬菜和水果E注意烹调方法. 15. 谷类主要提供的维生素是()
A.维生素B1 B.维生素B2 C.维生素C D.烟酸 E.维生素A 16. 谷类加工越精细，损失得越多的是()
A.维生素 B.矿物质 C. 膳食纤维D.淀粉 E.蛋白质 17. 下列关于大豆营养的说法正确的是()
A.大豆蛋白质含量在30%以上 B. 赖氨酸含量较多C. 富含不饱和脂肪酸D. 碳水化合物含量在65%以上E.大豆中不含铁 18. 关于大豆蛋白质消化率正确的是()
A.整粒大豆>豆浆 B. 豆浆>豆腐C. 豆腐>豆浆D. 豆浆>整粒大豆E.豆腐>整粒大豆
19. 关于杂豆类营养特点的说法正确的是()
A. 脂肪含量低B.淀粉含量高 C. B族维生素和矿物质含量较高D.蛋白质含量在20%-25% E.蛋氨酸含量高
20. 下列食物中属于淀粉类坚果的是()
A. 栗子B.银杏 C.花生 D.腰果 E.南瓜子
21. 人长期处于饥饿状态，能量代谢负平衡，一定时期后会出现()
A.基础代谢降低 B.儿童生长发育停滞 C.成人消瘦，工作能力下降 D. 心脑血管病危险性增加E. 能量代谢达到新的低水平上的平衡 22. 大米淘洗过程中，营养素损失的程度取决于()
A.淘洗次数 B.淘洗水量 C.水温 D.浸泡时间 E.搓洗程度 23. 肿瘤的病因包括()
A. 遗传因素B.物理因素 C.化学因素 D.病毒 E.饮食 24. 健康的生活方式包括()
A.充足的睡眠 B.每天吃早餐，不吃零食 C.保持正常体重 D. 经常锻炼身体E.适量饮酒，不吸烟
25. 根据污染物的性质可将食品污染分为()
A. 生物性污染B.化学性污染 C. 放射性污染D.杂物污染 E.寄生虫污染 26. 下列哪些人群不适宜饮茶()
A.体型肥胖者 B.体质瘦弱者 C.缺铁性贫血患者 D. 容易失眠的人E.患溃疡病的人 27. 学龄儿童膳食指南的内容包括()
A.保证吃好早餐 B.养成不挑食，不偏食的良好饮食习惯 C.每天饮奶 D.少吃零食，饮用清淡饮料 E.重视户外行动
28. 以下哪些因素发生变化可降低食物的升糖指数()
A. 增加直链淀粉B. 钙葡萄糖为果糖C. 增加胶体含量D. 食物压出水分，晒干，膨化E.大颗粒
29. 以下是人体必需氨基酸得有()
A.亮氨酸 B.蛋氨酸 C.谷氨酸 D.赖氨酸 E.甘氨酸 30. 下列哪些情况下机体处于负平衡()
A. 长时间发热B.疾病恢复 C.老年 D.饥饿 E.儿童 31. 读书的好处
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿
17、学习永远不晚。——高尔基
18、少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;志而好学，如炳烛之光。——刘向
19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子
教育理论基础重点范文第4篇
管理概述
一、管理的概念 管理：是管理者在一定的环境下，为了实现特定组织的目标，动员和运用资源而进行的计划、组织、领导和控制等社会活动。
1、 管理是以管理者为主体进行的活动
管理者是在管理中指挥和领导他人活动的人(管理主体)。
管理主体呈多样性：包括国家的统治者、政府的领导者、生产资料的所有者以及他们以各种形式委托的代理人、各种非政府公共组织的领导者。 管理主体包括个人形式和集体形式。
2、 管理是在一定的环境下进行的
管理外部环境：①自然环境：生产力水平、自然资源状况;
②社会环境：社会文化、制度、法律和政策等; 管理内部环境：组织性质、人员状况。 管理环境包括动态和稳态
3、 管理是为了实现特定的目标
管理的目标是管理的出发点和归宿，本质上就是为了有效实现管理目标的活动。
4、 管理需要动员和配置有效资源——必要环节
有效资源包括人力、物力、财力等;机会、时间、信息等。
5、 管理具有基本的职能：包括计划、组织、领导和控制。
6、 管理是一种社会实践活动——具有典型社会性
管理是人有目的、有意识的活动，是人的主观作用于客观的活动。
二、管理的特性
1、管理具有两重性(两个方面) ①一般性和特殊性
②科学性：按照客观规律、规范要求、运用科学方法来进行 艺术性：实践性(对“度”的把握，一切从实际出发)、创造性
2、管理具有目标性(重要依据)
管理目标是特定组织和群体成员的共同部分，不是个人的;
管理目标具有层次结构性;
管理目标具有时间跨度的区别; 管理目标具有多元价值性;
具有先进性和现实可能性;又需一定的弹性。
管理的目标性使得管理具有明确的活动和资源配置方向;具有激励被管理者积极性，增强其责任感的功能;具有创造和谐管理环境的作用。
3、管理具有组织性(核心要素)
组织是管理的基础、管理是组织的机能;
体现：管理的目标与组织目标具有同一性;管理必须以组织作为其行使和实施的载体和依托;管理必须以组织的合理构建作为其有效实施的重要前提和基本职能;管理活动受组织规则和规范的制约。
管理的组织性使得管理可以迅速有效地集合起所需资源;使得管理者能够最大限度地贯彻组织的目标和管理实施方案;使得管理能够按照有序和规范的途径运行。
4、管理具有创新性(重要途径)——管理创新是一种手段、方式
管理的创新性来源于管理的环境和条件的变化;来源于管理因素的发展变化和管理方式的深化更新。
三、管理的职能 一些学者的描述：
20世纪初期法约尔——计划、组织、指挥、协调、控制
20世纪50年代孔次——计划、组织、人员配备、指导和领导、控制
20世纪30年代古利克——计划、组织、指挥、控制、协调、人事、沟通
1、计划(首要职能)
①活动条件研究：包括内部能力研究和外部环境研究;
②制定业务决策
③编制行动计划
2、组织
①设计组织：机构设计(组织的部门)、结构设计(组织中的相互关系);
②人员配备：适当的工作由适当的人承担;
③组织变革
3、领导
指导和协调组织中的成员，包括管理者激励下属;指导他们的活动;选择最有效的沟通渠道;解决组织成员之间的冲突等。
4、控制(承上启下)
包括衡量组织成员的工作绩效;发现偏差;采取矫正措施。
5、管理职能的发展：20世纪50年代：决策——贯穿于管理过程的始终; 20世纪60年代：创新——是组织活力之源泉;
现代管理中重视协调职能——协调是管理活动所力图要实现的根本宗旨。 计划：确定目标，开发分计划，制定实施途径; 组织：决定需要做什么、怎么做、由谁做; 领导：指导和激励所有参与者以及解决冲突; 控制：对活动进行监督，确保其按计划完成;
四、管理的类型
社会生活的两大领域：公共领域——代表社会公共利益，承担社会公共事务的政府和非政府公共组织是其主要组织形式;
非公共领域——企业构成了其主要组织形式;
1、公共管理
含义：是以公共组织为依托，运用公共权力，为有效实现公共利益而进行的管理活动。
特点：①以实现公共利益为目标(根本目标);
②以公共组织为依托(政府是典型的公共组织，行政管理是公共管理的主要形式);
③公共管理过程是公共权力的运用过程：公共权力是社会力量中最大的;具有运用和运行的合法性;具有权威的约束性。
④公共管理具有独占性：公共利益只有一项;
⑤公共管理接收公众监督。
2、企业管理
含义：企业管理是为实现单个个体利益进行的管理活动。
特点：①企业管理目标相对单一(实现经济效益);
②企业管理具有竞争性;
③企业管理具有典型的经济理性(以市场为导向，以经济理性为最大原则);
④企业管理权力来源于生产资料的所有权以及由此委托的经营管理权。
五、管理者的角色
20世纪60年代末，亨利•明兹伯格(加拿大)结论如下(10种角色，三个方面)：
①人际关系：挂名领导、联络者、领导者;
②信息传递：信息监听者、传播者、发言人;
③决策制定：企业家、故障处理者、资源分配者、谈判者。
六、管理者的类型
按层次分类——高层、中层、基层、(作业人员);
管理者的层次分类与管理职能
按领域分类——综合、专业(开发、生产、营销、人事、财务等)。
七、管理者的技能
管理层次与管理技能要求
八、管理环境
环境对组织的影响：一方面，提供机会;另一方面，造成威胁。
环境分为三大类：一般或宏观环境、具体或微观环境、组织内部环境。
(1)一般环境(五个方面)： 政治——社会制度、政策、方针等;
社会文化——某国家或地区的居民教育程度、文化水平、宗教信仰、风俗习惯、审美观念、价值取向等; 经济——宏观(一个国家的人口数量及其增长趋势、国民收入、国民生产总值和变化情况等) 微观(企业所在地区或所服务地区消费者的收入水平、消费偏好、储蓄情况、就业程度等因素)
技术——国家对技术的支持政策等;
自然——地理位置、气候条件及资源状况等。
(2)环境变动与管理模式选择 组织环境的变动特性：不确定性、复杂性; 管理模式类型：①直线管理模式;
②科层系统：
③直线—参谋系统;
④矩阵系统; 管理理论的发展
一、国内外早期的管理思想
前5千年，古埃及人建造了金字塔;
前2千年以前，古巴比伦——《汉穆拉比大法典》;
前370年，希腊哲学家色诺芬：“一个从事高度专业化工作的人一定工作得最好”
前284年，古罗马的连续授权制度——把集权和分权相结合的连续授权制度;
15世纪形成了领导体制、流水作业、人事和成本控制等管理方式——威尼斯兵工厂;
16世纪意大利马基埃维利——《王子》，提出四项领导原则： 得到群众拥护，权威来自群众;维持组织的内聚力; 具备求生存的意志力;崇尚的品德和非凡的能力;
儒家管理思想：核心是“仁、义、礼、智、信”
道家管理思想：核心是“无为而治”
法家管理思想：核心是“法治”——“法”、“术”、“势”
商家管理思想：范蠡“积著之理”、白圭“治生之学”
二、产业革命后的管理思想
18世纪中期，亚当•斯密(英)——《国富论》，阐述劳动分工的作用;
罗伯特•欧文(英)——工人是“有生机器”，主张对人力资源进行投资，开辟了人际关系和行为管理理论的先河;
查尔斯•巴贝奇(英)——《机器与制造业经济学》，科学管理的启蒙者;
19世纪下半叶，亨利•普尔(美)——强调管理专业化。
三、古典管理理论
1、 泰勒的科学管理理论——泰勒(美)，《科学管理原理》，“科学管理之父”;
主要内容——①作业管理：确定工人“合理的日工作量”，工作定额原理;
科学的挑选和培训工人;实行差别计件工资制度。
②组织管理：计划职能和执行职能分离;实行职能工长制; 在管理控制上实行例外原则。
其他代表人物：
乔治•巴斯(美)——是泰勒最早、最亲密的合作者;
亨利•甘特(美)——甘特图，“计件奖励工资制”;
吉尔布雷斯夫妇(美)——为制定科学的劳动定额和工效学的形成奠定了基础;
亨利•福特(美)——1913年借助于传送带建立了世上第一条汽车流水线装配线。
科学管理理论的历史地位：
贡献——a以生产实践为基础，打破传统观念，为科学管理奠定了基础;
b强调实践对理论的作用，在实践中运用管理技术和方法;
c创造和发展了技术和方法，如时间与动作研究技术和差别工资制等。 局限——a把人当作“经济人”;
b只重视个人作用，忽略人的集体行为; c仅重视技术因素，不重视人群社会因素;
d仅解决个别具体工作效率问题，没解决企业作为一个整体如何经营和管理。
2、古典组织理论——不像科学管理理论过于侧重基层作业基础，是侧重于整体协调和控制。
①法约尔的一般管理理论——法约尔(欧洲管理学先驱) 管理思想代表作：1916年《工业管理与一般管理》
主要内容——企业的基本活动与管理(6种)： a技术活动(生产、制造、加工等); b商业活动(采购、销售、交换等); c财务活动(资金的筹措和运用等); d安全活动(设备维护和职工安全等);
e会计活动(货物盘存、成本统计和核算等); f管理活动(计划、组织、指挥、协调和控制)。 管理的一般原则(14种)：劳动分工、职权与职责、纪律、统一命令、个人利益服从整体利益、合理的报酬、集中(权力)、等级链与“跳板原则”、秩序、公平、稳定、首创精神、团结精神。
②行政组织体系理论——马克斯•韦伯(德，“组织理论之父”)，《社会组织与经济组织》提出了“理想的行政组织体系理论”，最有效和合理的组织形式。
主要内容——明确的分工;自下而上的等级系统;职务要求决定人员任用;理性 的人员关系;管理人员的职业化;严明的规则和纪律。
四、人际关系理论和社会系统理论
1、 人际关系理论
霍桑试验：工厂照明试验——继电器装配室试验——大规模访谈试验——接线板接线工作室试验
梅奥(澳)：1933年《工业文明的人类问题》和1945年《工业文明的社会问题》
主要内容——a工人是“社会人”，不是“经济人”;
b企业中存在着“非正式组织”;
c新型的领导能力在于提高工人的满足度;
d存在着“霍桑效应”，即对于新环境的好奇与兴趣，可以导致组织成员有较佳的成绩。
2、 社会系统理论
巴纳德(美)：《经理的职能》，从心理学和社会学的角度来研究组织问题
主要内容——a组织是一个协作系统;
b组织存在的基本条件：明确的目标、协作意愿、信息交流;
c管理者的权威来自下级的认可。
五、现代管理理论
1、 管理过程学派——是由法约尔管理思想发展起来的
代表人物：孔次和西里尔•奥唐奈
基本观点：管理是一个实现既定目标的过程;管理过程包括计划、组织、人员配备、指挥和控制五个职能;管理职能具有普遍性;管理应具有灵活性。
2、 行为科学学派——是在人际关系理论基础上发展起来的
代表人物：马斯洛、赫兹伯格、布莱克、穆顿
基本观点：探索人类行为规律，善于用人，进行人力资源开发;强调个人目标和组织目标是一致的;激励组织成员的积极性;实行民主参与管理。
3、 社会技术系统学派 代表人物：特里斯特(英) 基本观点：管理人员的主要任务之一就是确保社会协作系统与技术系统的相互协调;主要倾向于研究工业工程学，包括人机工程研究。
4、 决策理论学派——由社会系统学派发展起来的
代表人物：赫伯特•西蒙《管理决策新科学》
基本观点：决策包括提出决策理由、找出方案、选择方案和评价方案等过程;决策分为程序化决策和非程序化决策;决策以满意为准则;组织设计的任务就是建立一种制定决策的“人—机”系统。
5、系统管理理论学派
代表人物：卡斯特
基本观点：组织是由人、物和其他资源在一定目标下组成的一体化系统，人是这个系统的主题;组织内部的子系统包括目标和准则、技术、社会心理、组织结构等。
6、管理科学学派——又称数理学派
代表人物：伯法《现代生产管理》
基本观点：管理依靠建立一套决策程序和数学模型以增加决策的科学性;各种可行的方案均以经济效果作为评价的依据;广泛应用计算机。
7、权变管理理论——20世纪70年代在美形成的
代表人物：卢桑斯(美)《管理导论：一种权变学》
基本观点：权变理论强调环境对管理的作用，并使管理理论与管理实践紧密联系;强调环境变量同相应的管理观念和技术之间的关系。
8、经验或案例学派
代表人物：戴尔、德鲁克
基本观点：主要从管理者的实际管理经验方面来研究管理，通过案例研究，总结前人成功和失败的经验，将其系统化、理论化，并据此向管理人员提供实际的建议。
六、当代管理理论的发展
1、目标管理——1954年德鲁克(美)在《管理的实践》中，首先提出“目标管理”
目标管理是把“以目标实现为前提的管理”转化成以目标为控制手段的管理;
三个步骤：制定目标、实施目标、评价目标
2、全面质量管理理论——菲根堡姆博士在1961年出版的《全面质量管理》中首次提出
步骤：对员工进行全面质量管理思想的教育;
使员工充分了解市场;
建立明确的质量基准，质量评测制度、激励机制;
改变质检人员“挑问题者”的形象，消除同开发者之间的隔阂和对立;
建立一套明确一致的解决问题的方法;
把质量管理与企业文化建设结合起来;
建立质量小组，加强团队工作培训。
3、绩效管理理论——“关键业绩指标法”(KPI)和“平衡记分卡法”(BSC)
四个环节：绩效计划、管理绩效、绩效考核、奖励考核
4、知识管理理论
20世纪80年代初，彼得•德鲁克提出“知识工作者”
“职位权威”开始被“知识权威”取代，工作方式从“服从命令”向“主动学习”转变，组
织结构则从命令链转向网络化
第二章
决策
一、 决策
决策是管理的核心，管理功能实质上是决策实施过程的体现，决策贯穿于管理过程的始终。 含义：是决策者为达到某种预定目标，运用科学的理论、方法、手段，制定出若干行动方案，并对其做出一种具有判断性的选择，予以实施，直到目标实现。
包括：决策主体(灵魂和核心)——参与决策的领导者、参谋者、决策的执行者;
决策客体——决策对象、决策环境;
决策理论和方法——减少和避免决策结果的偏差与失误;
决策信息(前提和基础)——决策主体掌握充分的信息才有可能作出正确决策; 决策结果(目标)——包括社会效益和经济效益。
决策的特征：目标性、可行性、选择性、满意性、过程性、动态性
二、 决策的分类
1、 按决策目标的影响程度——战略性决策：包括组织目标、方针的确定，组织机构的调整等;
具有宏观性、全局性、方向性、原则性特征。 战术性决策：包括管理性决策和业务性决策，其目标具体，问题单一;
具有微观性、局部性、区域性、阶段性特征。
2、 按决策问题的重复问题程度——程序化决策：例行、常规、定型化、重复性问题。
非程序化决策：例外问题。
3、 按决策条件的可控程度——确定型决策、风险型决策、不确定型决策。
4、 按参与决策的决策主体——个体决策、群体决策
5、 按决策目标的多少——单目标决策、多目标决策
6、 按决策所解决的问题性质——原始决策、追踪决策
7、 按决策涉及时间的长短——长期决策、中期决策、短期决策
8、 按决策者在管理系统中所处的层级——高层决策、中层决策、基层决策
9、 按决策思维的方法——直觉决策、经验决策、推理决策 10决策中可选方案的数量——开关式决策、旋钮式决策
三、 决策的原则
满意原则、系统原则、信息原则、预测原则、比较优选原则、反馈原则、效益原则。
四、 决策的基本步骤
问题发现和诊断——确定目标(基本前提)——拟定备选方案——分析方案——选择方案
五、 决策的主要方法
1、 确定型决策方法——盈亏平衡点法
盈亏平衡点：指在一定的销售量下，企业的销售收入等于总成本，即利润为零。
2、 风险型决策方法——“决策树”方法
决策树就是把决策过程用树状图来表示;风险决策中，概率的表现形式有主观概率和客观概率。
3、 不确定型决策方法
保守法(小中取大法)：选择在最差自然状态下收益最大的方案作为要选择的;
冒险法(大中取大法)：选择在最好自然状态下收益最大的方案作为要选择的;
折中法：采用乐观系数来评价最大收益值和最小值，算出各种方案的折中收益值，然后选择折中收益值最大的方案为最优方案。 预测
一、 预测
1、 含义：就是立足于过去和现在，预计和推测事物发展的未来。
2、 程序：确定预测目标——收集和分析有关资料——选择预测方法——评价预测结果——编
写预测报告。
3、 预测的主要方法
①定性预测方法(又称经验判断法)：
——专家调查法：包括专家个人调查法和专家会议调查法;
德尔菲法：是为避免集体讨论存在的屈从于权威或盲目服从多数的缺陷;
②定量预测方法(又称分析计算法、统计预测法)
——时间序列法：又称历史延伸法、外推法，包括简单平均和加权平均两种形式;
因果预测法：是根据各有关因素之间内在的相互联系、制约的关系，建立相应的因
果数学模型来进行预测，比如回归分析法。 决策与心理
一、 决策中常见的心理效应
1、 光环效应(晕轮效应)：由一个中心点逐步向外扩散成越来越大的圆圈;以点代面，以偏
概全;如“情人眼里出西施”、“爱屋及乌”等。
2、 首因效应(先头效应)：依据第一印象去评价，今后交往中的印象都被用来验证第一印象。
3、 近因效应：是在交往过程中最近一次接触给人留下的印象的影响作用。
注：首因效应一般在陌生人知觉中起重要作用，近因效应一般在熟悉人之间起重要作用; 认知结构复杂的人易出现首因效应，认知结构简单的人易出现近因效应。
4、 从众效应：自觉以多数人意见为准则，作出判断、形成印象的心理变化过程;
表现为：保全自己利益、权宜之计、模仿与服从、缺乏自信。
5、 定型效应：在人头脑中存在的、关于某人的固定形象，使人产生偏见，“有色眼镜”看人。
6、 反衬效应：指人们对事物进行相互比较的过程中的形成的心理效应。
7、 投射效应：指不自觉的把自己的心理特征归属到别人身上。 一些常见的：乐队效应(群体意见为个人左右)、黄灯效应(找借口拖延)、新闻效应(对新闻信息积极反应)、颂歌效应(报喜不报忧)等。
二、决策中的心理压力
1、心理压力的表现形式
引起压力的原因：生活事件、挫折、心理冲突、不合理的认识。
心理冲突的表现形式：趋避冲突(想达某目标又不想付某代价，两者又不能同时实现)、
(矛盾冲突)
双趋冲突(两个好处都想要，因不可同时兼得)、 双避冲突(两种都不想要，但必须选择其一)。
2、逆反心理：受信者的态度变化与说服方向完全相反，是一种心理抗拒反应。
超限反应：机体过度接收某种刺激后出现的逃避反应;
自我价值保护逆反：当外在劝导或影响威胁到自我价值时进行保护引起反向的反应;
禁果逆反：指理由不充分的禁止反而会激发人们更强烈的探究欲望。
3、心理压力的持续时间
根据塞赖的压力反应理论，承受压力过程包括：惊恐阶段、抗拒阶段、力竭阶段。
4、 影响心理压力的因素
实现决策目标的难易程度、所要解决问题的复杂程度、决策后果对决策者个人的利害关系、决策风险的大小、决策时间的压力大小、决策失败后的回旋余地大小、决策目标的多少及其相互的冲突程度、决策环境的变化程度、决策者对处理同类问题经验的多少、群体决策中责任的分散程度。 群体决策
一、 群体决策
1、 含义：又称集体决策，指由包括两人以上的人完成的决策。
包括领导群体决策和群体参与决策
2、 优点：提供更完整的信息;产生更多方案;增加决策的可接受性;提高决策合法性。
3、 缺点：消耗时间长;不能避免少数人统治;屈从压力;责任不清。
4、 头脑风暴法——1939年奥斯本(美)首先提出，“开动脑筋、互相启发、集思广益”
这种方法的时间安排应在1—2小时，参加者以5—12人为宜，会议可以考虑利用圆桌，使人感到人人平等;
二、参与决策(民主决策形式)——是削弱和制衡集权式领导的手段
1、含义：指组织的一般成员通过一定的组织系统参与决策并影响决策。
2、流程：定义问题和列出时间表——确定决策者与核准者——找个领导人——召开正式决策会议。
三、群体决策的基本择案原则 完全一致(一票否决)、商议一致(补偿交换投票)、多数通过(少数服从多数)、等级决定程序(由最高等级者定夺); 孔多塞标准(两两对比)、博尔达计数(按偏好次序打分)、赞成投票制(同意表决)、正负表决法(对某一方案投赞成或反对)。 计划
一、 计划
1、 含义：是对行动的预先设计，在决策目标的指导下，以预测为基础，对实现目标的途径作
出具体安排的一项活动。
2、 计划与决策：
区别——决策是选择组织活动方向、内容以及方式;
计划则是对组织内部不同部门和不同成员在一定时期行动任务的具体安排。
联系——决策是计划的前提，计划是决策的延续;两者相互渗透。
二、计划的类型和作用
1、计划的类型：长期计划(5年以上)和短期计划; 业务计划、财务计划和人事计划;
战略性计划(共5种)
和战术性计划; 具体性计划和指导性计划; 程序性计划和非程序性计划。
2、计划的意义：是一种协调过程;可减小不确定性;可减少重叠性和浪费性的活动;设立目标和标准以便进行控制。
3、计划的作用：为组织的稳定发展提供保证;明确组织成员行动的方向和方式;为有效筹集和合理配置资源提供依据;为检查、考核和控制组织活动奠定基础。
三、计划的编制
估量机会(起点)——确定工作目标——确定计划的前提条件——拟定备选方案——评价与选择
方案(关键)——拟定备用或应急计划——拟定派生计划——编制预算。
四、滚动计划法
按照“近细远粗”原则，把短期计划和中期计划结合起来，逐步向后移动。从时间上，适用于制定长期计划;从内容上，适用于产品品种比较稳定的生产与销售计划以及物资供应计划的制定。
1、制订程序：按近细远粗的原则制定一定时期的计划——找出差距，了解存在问题——调整和修订——将计划期向后移动，并制定出第二个计划期的计划。
2、计划修正因素：计划与实际的差异;客观条件的变化;企业经营方针的调整。
3、优点：更切合实际;使长期、中期、短期计划相互衔接;加强了计划的弹性。
第三章
组织
组织是管理的一项重要职能，既是管理的载体又是管理的工具，同时也是执行组织计划的重要手段和实现组织目标的重要途径;包括组织设计、人员配备、组织结构、组织文化等要素。
构成组织的基本因素是人，同时也包括各种物质及非物质资源，特定的规则因素。
一、组织
1、含义：静态——指在一定的环境中，两个或以上的个人为实现共同的目标而结合起来的协同行动的有机整体，如政府、军队等。
动态——指围绕一定的目标，设置并建立组织结构，安排群体成员的职位，确定其职责、权限及其相互关系，从而使其具有较高效率的群体的管理行为或过程。
组织是静态的有机整体或人群社会实体单位和动态的组织行为或过程的有机统一。
2、特征：目标的一致性(包括价值目标、层次目标、阶段目标);
原则的统一性(基本依据和规则标准，规范性体现);
资源的整合性(基础)
活动的协作性、结构的系统性、属性上的双重性、形式上的结构清晰性和设计模型化、边界上的开放性和封闭性。
3、 类型：正式组织——适用于组织目标明确、组织环境稳定、目标实现周期长且工作难度大
的事业单位或工商企业。
非正式组织——成因：利益型、信仰型、兴趣型、情感型、亲缘型等;
作用：积极型、消极型、中立型、破坏型等; 塞利士(美)：冷淡型、乖僻型、策略型、保守型;
道尔顿：垂直型、水平型、随意型。
机械式组织——适于组织环境稳定、竞争不太激烈、生产稳定有序、生产技术成数的组织。
有机式组织——适于组织环境变化快、竞争激烈、产品更换快、组织规模较小的组织。
4、 功能：整合功能(核心)、凝聚功能、服务功能、管理功能、激励功能。
对于一个特定组织，最有效的组织形式在某种程度上取决于它的战略目标和环境状况。
二、组织设计
1、原则：目标一致性、分工协作、精简高效、权责对等、动态适应。
2、内容：职能与职位的分析与设计;部门化和部门设计; 管理幅度和管理层次的分析及设计;决策系统的设计; 横向协调和联系的设计;组织行为规范的设计; 控制系统的设计;组织变革与组织发展的规划。
3、影响组织设计的因素：环境、战略、技术、组织结构。
三、人员配备
1、含义：指管理者根据组织结构中所规定职务的数量和要求，对所需人员进行恰当而有效的选择、考评和培训，并创造条件推动其发展的管理活动。
2、过程：根据组织内外环境或条件制定目标和计划;
制定组织计划，建立组织结构，确定和预测现在或将来所需人员; 确定人员的招聘、选拔、培训和发展方案。
3、原则：经济效益~、任人唯贤~、因事择人~、量才适用~、制度规范~、促进发展~。
5、 管理人员的选聘标准：
较高的政治素质;良好的道德品质;相应的业务知识和水平;良好的决策能力; 较强的组织协调能力;富于创新精神;健康的身心素质。
6、 管理人员的选聘程序：
制定选聘计划——进行职务分析——发布招聘信息——搜集相关信息——测试与筛选——正式聘用人员。
7、 组织人员的考评方法
有自我评价法、业绩表评估法、民意测验法、目标考评法、专家评估法、排队法等。
8、 组织人员的培训的内容
包括态度培训、技能技巧、应知应会的知识。
四、组织结构
1、结构类型：
直线型组织结构：单线式组织;
职能型组织结构：按职能分工实行专业化管理;
直线—职能参谋型组织结构——适用于中小型企业;
事业部制组织结构——适于产品品类多、销售范围广的大型企业，如跨国或地区企业; 距阵型组织结构——适于需要集中各专业人员完成项目或任务;
虚拟网络型组织结构——自身资源少、业务不稳定、管理信息系统发达的中小组织。
2、组织结构发展趋势特点：
扁平化、网络化、虚拟化、柔性化、多元化、分立化。
五、组织文化
1、含义：组织在长期的生存与发展过程中所形成的，为本组织所特有的且为组织多数成员共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范等的总和及其在组织活动中的反映。
2、特征：无形性、实践性、独特性、传承性、可塑性。
3、结构：物质层文化——是组织文化的外在表现和载体;
制度层文化——约束和规范，包括一般制度、特殊制度、组织风俗;
精神层文化——核心和灵魂。
4、类型：
河野义弘的组织文化类型——活力型、独裁活力型、官僚型、僵化型、独裁僵化型;
迪尔和肯尼迪型——强人文化、拼命干尽情玩文化、赌博文化、过程文化;
科特尔和赫斯科特型——强力型、策略合理型、灵活适应型。
5、 功能：导向功能、凝聚功能、激励功能、约束功能、辐射功能。
6、 内容：显性内容——组织标志、工作环境、规章制度、经营管理行为;
隐性内容——组织哲学、价值观念、道德规范、组织精神、组织素养、
还包括组织的美学意识、组织心理、组织的管理思维方式等。 组织文化的塑造：选择合适的组织价值观标准;强化人员认同;提炼定格;巩固落实;在发展中不断丰富和完善。
六、组织的变革与创新
1、组织变革的含义：是组织为适应内外部环境及条件的变化，对组织的目标、结构及组成要素等适时而有效地进行的根本性重构或再设计。
早期组织变革理论家Lewin将组织变革过程分成3个阶段：解冻、变革行动、再冻结;
组织变革的动因：环境中不确定因素的增加、领导层的忧患意识、科技的飞速发展;
2、类型：综合性变革、结构性变革、技术主导型变革、以人为中心的变革、以任务为基础的变革;
2、组织创新的路径：
战略先导型组织创新、技术诱导型组织创新、市场压力型组织创新。
第四章
领导
一、领导与领导者
1、含义：领导就是引导和影响人们实现组织或群体的目标而作出努力与贡献的过程;而领导者就是实施这种行为的人。
2、领导者与管理者的区别：管理者是正式组织被任命的，具有法定权力区进行奖惩; 领导者可能是被正式组织任命，也可能只是群体内自然产生的; 有效的管理者也是有效的领导者。
二、领导的构成要素
1、构成要素：权力或影响力(权力是领导的首要构成要素);对人的理解和激励;营造组织气氛，构建组织文化。
2、领导者的基础性权力：法定权、强制权、奖励权、专长权、个人影响权。
3、领导者用权的原则：合法、公正、民主、例外。
三、领导艺术与权术的区别——特征：创造性、应变性、综合性。
两者的目的不同、两者的实施标准不同、两者的活动方式不同、两者的实际效果不同。
四、权力的构成(职务权力和个人权力)
职务权力：法定权、强制权、奖励权
个人权力：专长权、个人影响权
领导者用权应遵循的原则：合法原则、公正原则、民主原则、例外原则。
五、领导者素质
1、领导者素质特征：综合性、时代性(与时俱进)、动态性、层次性(罗伯特•卡次提出领导者需
要三种：概念能力、人际能力、技术能力);
2、领导者素质理论最早起源于西方，被称为领导者特性理论或领导者品质理论，“伟人论”;
3、公共部门领导者应具备的素质：政治素质、业务素质、身体素质、心理素质。 人性假设和领导理论
一、人性假设理论：
X—Y理论——麦格雷戈，1957年《企业中的人性方面》提出
X理论：人天生懒惰;不愿承担责任;以自我为中心;反对变革;缺乏理智。
Y理论：人要求工作;主动承担责任;自我指挥和控制;丰富的创造力和想象力;需要激励。
从经济人到复杂人四种假设——沙因(美)
“理性经济人”——“社会人”——“自我实现人”——“复杂人”
二、领导风格理论：
1、领导风格四分图理论——斯托根梯和沙特尔为核心的研究小组提出
低结构低关怀
结构维度：为了达到组织目标，领导者界定和构造自己与下属的
低结构高关怀
角色的倾向程度。
高结构低关怀
关怀维度：领导者信任和尊重下属的观点和情感程度。
高结构高关怀(效果最好)
2、管理方格理论——罗伯特•布莱克和简•穆顿《管理方格》提出 1.1贫乏型：领导者不关心人也不关心生产; 9.1任务型：只注重任务;
1.9乡村俱乐部型：高度注重下属需求，不注意提高工作效率; 5.5中庸型：不偏重人，也不偏重生产任务，缺乏革新;
9.9团队型：对人对生产都注重(效果最好)。
3、领导风格理论——勒温根据领导者控制的力度和影响度提出 专制型：强制性命令;
民主型：依赖下属参与(效果最好); 自由放任型：给下属高度的独立性。
4、领导风格的连续统一体理论——坦南鲍姆和施米特在《怎样选择一种领导模式》提出
领导决策，下属执行;
领导决策，下属执行，但有一定的解释义务;
领导决策，且须对下属所提问题进行回答;
领导提交决策的设想，下属讨论修改;
领导提出问题，征求意见，作出决策;
领导规定界限，在限定内，下属作出决策;
领导允许下属在规定的范围内行驶职权。
三、领导权变理论，也称领导情景理论
1、菲德勒权变理论——菲德勒(美)
三种情景因素：领导与下属之间的关系;任务结构;职位权力;
两种基本风格：关系取向;任务取向;
三种情景因素组成的八种不同环境：
两种途径：一是替换领导者，选用适应新情境的领导者; 二是改变情境以适应领导者。
2、情境领导理论——赫塞和布兰查德(美) 命令型：(高任务——低关系) 说服型：(高任务——高关系) 参与型：(低任务——高关系) 授权型：(低任务——低关系)
3、途径——目标理论——罗伯特•豪斯
支持型、参与型、指令型、成就型。
4、领导替代理论——斯蒂文•克尔和约翰•杰迈尔提出
现实中有时存在一种环境：领导毫无存在的必要，或者几乎没什么影响，是因为环境中出现了领导替代物。
①下属经过专业培训，并有丰富的工作经验和实践能力;
②任务属重复性或程序化的;
③组织自身：一个具备了完备详细的规章制度的组织。
四、激励理论
1、激励的含义：指针对人的各种需要而给予适当满足，从而激发、加强和维持人的行为并指引行为向特定目标的一个过程。包括需要、努力和组织的目标三个关键因素。
2、需要理论
需要层次理论——马斯洛(美)，1943年《人的动机理论》
生理需要;安全需要;社交需要;尊重需要;自我实现需要。
双因素理论——“激励—保健因素”，赫兹伯格(美)，1959年提出
满意的对立是没有满意;不满意的对立是没有不满意;
3、激励理论
期望理论——维克多•弗罗姆，1964年《工作与激励》
在工作中的积极性或努力程度(激励力量)是效价和期望值的成绩。
公平理论——社会比较理论，亚当斯(美)
作出成绩并取得报酬时，关心所得报酬的绝对值也关心其相对量。
强化理论——斯金纳(美)
人的行为可以通过一种外部刺激达到强化的目标，包括正、负强化。
4、激励技巧
了解人的真正需要，预见和引导人的行为、激发人们积极性
五、沟通
1、含义：意义的传递与理解
2、特点：语言是最基本的工具，包括口头和书面;身体语言。
3、功能：控制、激励、情绪表达、获取信息。
4、过程：信息的发送者——信息联结的各个部分——编码(把所传递的信息转发为信号形式)——渠道(媒介)——译码(按照自己的方式把收到的信息进行阐释)——接收者(信息的客体)——反馈(指将自己的感受、评价向发送者反映)。
5、流向：横向沟通——在内部同级层次之间相互的信息沟通;
纵向沟通——在等级组织中，按上下级隶属关系所进行的信息沟通。
6、沟通网络(结构形式)：
正式沟通：
链式沟通(自上而下或自下而上沟通方式，容易造成信息的遗失或失真)、
环式沟通(两端相互衔接，形成一个闭环的信息沟通形态，组织的集中化程度和领导人的预测程度都较低，信息流动渠道不多，组织成员具有比较一致的满意度，组织士气比较高)、
Y式沟通(集中化程度比较高，解决问题速度快，但易造成信息的曲解或失真，影响组织员工的士气，阻碍组织工作效率的提高)、
轮式沟通(组织的集中化程度非常高，解决问题的速度很快，但组织成员的满意度低，适合于加强组织控制、要求决策效率高而快的组织)
全通道式沟通(开放式的，组织的集中化程度较低，士气高昂，具有良好的合作氛围，但易于造成管理上的混乱，有时会影响工作效率);
非正式沟通：由组织成员自行选择途径进行，其特点是比较灵活方便，信息交流速度快;但信息容易被夸大或曲解。
7、网络时代的沟通
网络对管理沟通的影响：在沟通方向上打破传统沟通的界限;使沟通方式的选择和组合更为自由灵活;为沟通网络提供更好的技术平台。
特征：沟通流程扁平化、沟通模式透明化、沟通活动互动化、沟通对象个性化
网络沟通的方式：网站、电子邮件、BBS等。沟通方式的选择一般主要依据人的主观而定。
8、、沟通的障碍及克服：
障碍因素：个人因素、人际因素、结构因素、技术因素。
克服：正确对待、培养“听”、创造信任环境、缩短传递连、加强上下、平行沟通。
9、冲突与谈判：
冲突产生原因：沟通差异、结构差异、个体差异。
处理办法：回避、迁就、强制、妥协、合作。
谈判包括零和谈判和双赢谈判。 管理者实现有效的谈判坚持以下原则：
理性分析谈判的事件、了解谈判对手、抱着诚意开始谈判、原则性与灵活性相结合。
第五章
控制
一、控制
1、含义：是保证组织计划与实际运行状况动态适应的一项基本管理职能。
2、主要目标：限制偏差的扩大;适应环境的变化。
3、必要性：组织环境的不确定性
组织活动的复杂性
管理失误的不可避免性
二、控制的基本条件、特点与功能
1、基本条件：制定科学的、切实可行的计划;
建立专门履行控制职能的组织机构;
建立畅通的信息沟通渠道。
2、特点：具有整体性、具有动态性、是作为人的控制并主要由人来控制、提高职工能力的重要手段。
3、 功能：监督、纠偏、协调、激励。
三、控制的类型
1、根据控制活动的性质：预防性控制和更正性控制;
2、根据控制活动的进程阶段：预先控制、过程控制和事后控制;
3、根据控制信息的类型：反馈控制和前馈控制;
4、根据控制的手段：直接控制和间接控制。
四、有效控制的基本要求：
控制应该同计划与组织相适应;
控制应该突出重点，强调例外;
控制应该具有灵活性、及时性和适度性;
控制应该具有客观性、精确性和具体性;
控制过程避免出现目标扭曲问题;
控制工作应注重培养组织成员的自我控制能力。 控制过程
一、制定控制标准(起点)
1、实质和要求
实质：控制标准是控制目标的表现形式，是测定实际工作绩效的基础;
要求：简明性、适用性、一致性、可行性、可操作性、相对稳定性、前瞻性。
2、过程和方法
过程：确立控制对象、选择关键控制点、制定控制标准;
方法：统计计算法—统计标准;经验估计法—经验标准;工程方法—工程标准。
二、衡量实际工作(第二步)
1、确定适宜的衡量方式：项目、方法(观察、报表和报告、抽样调查、召开会议)、频度、主体;
(需要衡量什么、如何衡量、间隔多久进行衡量、由谁来衡量)。
2、要求：以系统检查为主、定期进行、制度保证、抓住重点。
3、建立管理信息系统：管理信息可分为计划信息、控制信息、作业信息;
以计算机为工具的管理信息系统是信息管理的有效途径;
管理信息系统的三要素：系统的观点、数学的方法、计算机的应用。
三、鉴定偏差并采取矫正措施(最后一步)
1、偏差的性质和原因
偏差包括有利偏差和不利偏差;
原因：外部环境变化、调整组织的方针和策略、调整计划、管理不佳。
2、确定矫正措施实施的对象
组织进行的活动、衡量的标准、指导活动的计划。
3、选择适当的矫正措施
常用的纠偏手段：行政手段、经济手段、文化手段、法律手段; 控制方法
一、预算控制法
1、预算的种类：经营预算、投资预算、财务预算;
2、预算的危险倾向：预算过繁、目标置换、效能低下
3、编制可变预算
4、零基预算法——“日落法”
5、项目预算法——“规划—计划—预算”
二、非预算控制法
1、实地视察法：视察是一种最古老、最直接的控制方法，其基本作用在于获得第一手信息;
2、报告制度法：通过采用对组织项目活动全面、系统的定期报告方式来进行 控制;
3、比率分析控制法：对组织经营活动中的各种不同指标之间的比率分析，这种方法主要用于组织的财务和人事控制;
4、会计审计控制法：是运用总分类账、明细账、往来账以及会计报表、会计资料所反映的数据、提供的信息进行控制;
5、统计控制法：统计数据控制法和统计概率控制法
6、计划评审技术法：以时间为中心，找出从开工到完工所需时间最长的关键路线，并围绕关键路线对系统进行统筹规划、合理安排以及对各项工作进行严格控制，以达到用最少的时间和资源消耗来完成系统预定目标。 第六章
创 新
一、 创新及其作用 江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”
党的十六届五中全会决议和“十一五规划”指出，要用15年时间把我国建成创新型国家。
1、 含义：阿罗斯•熊彼特(美)，1912年《经济发展理论》首次提出“创新”;
知识管理专家艾米顿认为创新就是新思想到行动;
我国学者王德中认为：创新一般指人们在改造自然和改造社会的实践中，以新的思想为指导，创造出不同于过去的新事物、新方法、新手段，并用以达到预期的目的;
周三多认为，创新首先是一种思想以及在这种思想指导下的实践，是一种原则以及在这种原则指导下的具体活动。
2、 创新与维持的关系
① 创新是维持基础上的发展，维持是创新的基础和延续;
② 维持是为了给创新提供平台和条件，是为了实现创新的成果; ③ 创新则为更高层次上的维持提供依托和动力;
④ 有维持无创新则会陷入僵化和倒退，无维持有创新则会陷入混乱和变动不定。 创造是创新的核心;研发有助于创新;模仿是创新传播和扩散的重要形式之一;
3、 创新的类别
① 从创新的规模及对系统的影响程度：局部创新和整体创新;
② 从创新与环境的关系来分析：消极防御型创新和积极攻击型创新; ③ 从创新发生的时期来看：系统初建期的创新和运行中的创新 ④ 从创新的组织程度上看：自发创新和有组织的创新;
⑤ 从创新内容看：包括概念创新、组织创新、技术创新 、产品创新与市场创新、制度创新等。
4、 创新的特征
创造性、风险性、效益性、动态性、时效性、综合性
5、 创新的作用
① 是组织生存和发展的根本之道; ② 是提高效率之途; ③ 是获得高效益之法; ④ 是加强管理之路;
⑤ 是国家、民族兴旺发达之本，是企业家精神的核心。
二、 创新职能的内容
1、目标创新：即管理创新目标，对管理活动期先导性作用，设定要求包括可实现性、协调性、经济性;
2、技术创新：技术创新是产品或服务质量的决定性因素;
特征——技术创新的市场性、技术创新效益的非独占性、技术创新的不确定性、投资的高风险性、技术创新的系统性。
包括技术推动型创新和市场拉动型技术创新。
3、制度创新：制度创新的实质是利益格局的调整;
选择适合自身的企业制度形式; 建立创新制度体系; 保证制度创新的目标。
4、组织创新：组织结构创新方式包括兼并、分割、创新全新组织;
企业价值观的演变——①最大利润价值观②委托管理价值观③工作生活质量价值观; 随着企业价值观的演变，企业的工作方式也经历了演变——工作专业化时期、工作轮换和工作扩大化时期、工作丰富化及特征再设计时期、运用社会技术系统方法时期。
5、环境创新：内部环境和外部环境
管理创新应注意：管理创新是一种手段、方式，而不是最终目的;
管理创新是一个持续过程，而不是一蹴而就;
管理创新贵在新、贵在超越，而不是生搬硬套;
管理创新的主体是全体员工，而不仅仅局限于企业家。 创新思维
一、创新思维的含义及特征
1、 含义：是指管理者积极探索环境与组织自身发展中的未知领域，开拓和创建组织发 展新局面的思维活动。
2、 激发创新思维的因素：
目标——动机和动力;
意志——保证因素;
兴趣——引导作用;
情感——心理基础;
3、 创新思维的特征：
新颖性、灵活性、艺术性、探索性。
二、创新思维的作用与意义
4、 作用：①是一切管理知识和经验的源泉;
②是提高管理水平的有效途径;
③可以开辟管理活动的新局面
5、 意义：①知识和经验为创新思维提供契机;
②知识和经验为管理者确定创新思维的聚焦方向;
③知识和经验决定着管理者创新思维的质量。
三、 创新的过程与组织
1、 创新的过程：寻找机会——提出构想——采取行动——持之以恒。
2、 创新的组织要求“
① 正确理解和扮演创新“管理者”角色;
② 创造促进创新的环境和氛围(观念是创新文化的核心，制度是创新文化的保障); ③ 制定弹性工作计划(把原则性与灵活性结合); ④ 正确对待失败;
⑤ 建立科学合理的奖励制度;
⑥ 处理好维持和创新的关系(既要开拓进取，又要求实稳健)。
第七章
管理方法
一、 管理方法概述
1、 含义：事实施管理活动，完成管理任务，达成管理目标的方式、手段、形式和程序。
2、 分类：①按管理对象需要的层次以及管理者运用权力的不同：
刚性管理方法——法律方法、行政方法、经济方法，
柔性管理方法——传播方法、情感方法、心理方法;
②按管理对象范围：宏观管理方法、中观管理方法、微观管理方法;
③按管理对象性质：人事管理方法、物质管理方法、资金管理方法、信息管理方法;
④按运用方法的量化程度：定性方法、定量方法。
二、管理工具的含义及类别
1、含义：是指管理主体实现特定目的或履行特定职责所采用的技术、措施、机制、策略等;
2、管理工具的分类：
二分模式：按权力特征分为规制类和非规制类，按资源特征分为开支性工具和非开支性工具;
三分模式：常见分为志愿性工具、强制性工具和混合性工具;
四分模式：常见分为命令性工具、激励性工具、能力建设工具和系统变化工具。
三、管理方法和管理工具的综合运用
1、管理方法综合运用的理论基础
管理哲学：就是关于管理的世界观和方法论、管理主客体矛盾运动规律的科学， 包括管理辩证法：管理活动的联系管、运动观、变化观、发展观;
管理认识论：管理思想和理论来源于管理实践;
管理文化：指组织的全体人员在组织活动中共同凝结而成的理想信念、行为
方式和行动标准，是管理科学和管理实践生存与发展的生命之源;
管理的科学价值观：依赖现代科学技术理论的发展。
管理方法论基础：系统论——组织是人造系统的一种，具有集合性、相关性、目的性、环境适应性;
信息论——是组织进行决策、制定正确计划必不可少的依据，是进行、建立良好秩序不可缺少的手段，是进行有效控制、提高工作效能不可缺少的工具;
控制论——主要是研究如何调节和控制复杂的系统，使其按照预定的目标去运行。
2、刚柔管理的综合运用
刚柔管理的区别——刚性管理的基础是组织权威，依靠的是组织制度和职责全力，适用于追求低层次需求的员工，低创造性、衡量标准容易量化的工作;
——柔性管理的基础是员工对组织行为规范、规章制度的认知、理解， 依靠是组织的共同价值观和心理文化氛围，适于高层次需求和革新。 各自的优缺点：略
两者综合运用：刚性管理是管理工作的前提和基础，柔性管理是管理工作的“润滑剂”。 一个组织是以刚性管理为主还是柔性管理为主，则完全取决于组织员工的素质、工作的性质以及组织的文化传统。
3、管理工具的选择、应用和组合——是管理工具研究的最基本的主题和归宿
管理工具选择——基本要素：结构、文化;
完整的要素：目标、工具的特性、工具应用的背景、以前的工具选择和意识形态;
工具效力评价——主要是效果、效率、公平、回应;
工具优化组合——可以取长补短，避免单个工具应用的片面性。
四、刚性管理方法
1、法律方法：指管理主体通过各种法律、法规和规章进行司法、仲裁等法律活动，调整各种关系，保证和促进社会经济发展，来实现组织管理目标的管理方法; 形式包括立法、司法、准司法三种;
特点：权威性、规范性、强制性、稳定性、预防性; 作用：保证必要的管理秩序、调节管理因素间的关系、使管理活动纳入规范化制度化的轨道。
2、行政方法：指依靠行政组织的法定职权，运用决定、命令、指示、指导等行政手段，按照行政系统的层次，以权威和服从为前提，直接指挥下属工作的管理方法;
形式包括行政决定、行政命令、行政强制、行政指示、行政指导等;
特点：权威性、强制性、层次性、针对性;
作用：是处理重大突发事件的有效手段、是实施其他各种管理方法的必要手段;可以增加管理的连续性和协调性。
3、 经济方法：指根据客观经济规律，运用各种经济手段，调节各种不同经济主体间的关系， 以获取较高的经济效益与社会效益的管理方法; 形式包括预算(政治性很强)、税收、信贷(最灵活、有效的)、价格、工资、奖金等; 特点：诱导性、间接性、灵活性、平等性。
五、柔性管理方法
1、传播方法：指管理主体通过管理对象的双向信息交流而建立起相互信任、相互理解的关系，从而达到预定的管理目标的方法;
形式包括新闻发布会、沟通性会议、公务谈判、游说策动、政务信息公开;
作用：传递信息、培养积极的态度、产生期望的行为;
运用：注重双向性(传递、反馈)、体现共享性、突出快速性、确保真实性。
2、情感方法：以情感与员工联系和沟通，满足员工心理需要，形成和谐融洽的工作氛围，以提高管理效果的方法，其核心是激发积极性，消除消极情绪，情感双向交流;
形式包括尊重、信任、关怀等;
作用：管理实践发展的必然、是发扬中国优秀管理传统的继承、是学习国外先进管理经验的总结、是开发组织人力资源，调动管理对象积极性的重要手段;
运用：关心生活，温暖心理、发端于心，热诚待人、 相互理解，顺畅沟通、开诚布公，倾听意见。
3、心理方法：指在管理过程中运用心理学知识，对人的社会心理进行详细了解和科学分析，按照心理活动的特点和规律性，进行有效管理的方法;
形式包括暗示与期待、培训等。
六、具体的管理工具
1、强制性工具：管制、公共企业、国家直接服务;
2、志愿性工具：市场、家庭与社区、志愿组织;
3、混合性工具：信息与劝导、政府补贴、产权拍卖、税收和用者付费。
第八章
管理绩效
一、管理成本
1、管理成本：(科斯首先提出)是指组织为了获得管理这一特有的稀缺性资源，必然要付出相应的代价。
马歇尔在1890年著《经济学原理》中提出生产有四要素：土地、劳动、资本和企业家才能。
2、管理成本理论主要组成部分(科斯提出)
内部的组织成本：构建正式组织结构框架所需的成本、内部组织管理机制的运行成本;
外部的交易成本：搜寻成本——指组织主体在市场上搜寻有关交易所付出的代价; 谈判成本——指组织在契约谈判活动中所付出的成本; 履约成本——指组织监督交易合同履行所造成的资源支出。
管理的机会成本：用来衡量放弃其他选择而导致的潜在损失。
委托代理成本：监督激励成本——激励成本包括测量代理人努力程度的费用、测量报酬数量的费用以及使报酬与努力程度相联系的费用等;监督成本包括制定有关约束规则的费用、监督交易者执行约束规则的费用以及对监督对象进行惩罚的费用等; 承诺成本——在承诺中损害利益的经济赔偿;
剩余损失——委托人和代理人之间的利益偏差导致委托人的福利受到损失。
3、管理成本的变动及其原因
组织规模——组织规模扩大，外部交易成本降低、内部组织成本增加; 产权制度——股东分散，外部交易成本较小、内部组织成本降低、 监督激励成本和承诺成本增加;
组织环境——市场的竞争性与外部交易成本呈正比，市场竞争激烈程度与委托代理成本呈反比，市场(包括产品市场、资本市场、经理市场、兼并市场)的竞争都会降低委托代理成本; 组织结构——直线型组织减少外部交易成本、增加内部组织成本，
刚性组织结构减少内部组织成本，增加外部交易成本，减少委托代理成本; 组织文化、管理者才能
二、管理效率(选择管理方式的根本方式)
1、含义：指管理者从事管理劳动的效用性的效率(一定的管理成本可以取得的管理受益).;
2、特征：多重化——主要表现在管理效率的构成因素、形成条件和社会作用上;
集约化——表现在智力、信息和科技方面，从粗放到集约就是提高效率的过程;
综合化——主要表现在效率责任、效率关系和效能上。
3、影响因素：产权、管理过程、管理方式和管理者;
4、控制途径：①进行产权改革，完善治理结构，提高管理效率;
②通过引导和改变人的行为，使其向组织所希望的方向发展;
③提高管理密度和强度，增强管理过程的力度;
④完善市场结构，培养素质高、能力强的管理者。
三、管理绩效的评价
1、绩效评价的标准
绩效：是组织在运行过程中表现出来的工作行为、方式和结果的总和。 管理绩效：是组织发展各项管理功能的业绩、成果和效率的总和表现。 管理绩效评价：是管理者运用一定的指标体系对组织的整体运营效果做出的概括性评价，一个比较以便形成客观最优的控制决策的过程。
制定绩效评价标准——内容：确定关键绩效指标和设定相应的绩效评价标准;
绩效评价指标类型：工作业绩~、工作能力~、工作态度~;
确定绩效指标原则：科学性与全面性相结合原则、定量与定性~、可比性与可操作性~、动态与静态~、相对性与系统性~、可预测性原则;
绩效评价标准设定：基本标准——是指对某个被考核对象而言期望达到的水平;
卓越标准——对被考核对象未做要求和期望但是可以达到的。
2、绩效评价的程序
制定绩效计划——持续沟通——实施绩效评价——提供绩效反馈——绩效改进指导
3、、绩效评价方法 比较法：
排序法(直接排序法和交替排序法)是将员工按工作绩效从好到坏的顺序进行排列;
配对比较法将所有评价对象一一进行相互比较，根据比较结果排出名次，即两两比 较，然后排序，用于选择最佳员工比较有效;
人物比较法是所有人与某一个特定的人即所谓的“标准人物”进行比较，在一定程度上能够是评价的依据更为客观;
强制分配法是要求评价者将不同绩效水平的员工按百分比分类，评价人数少不适用。 量表法：
等级择一法是指在事先规定各等级标准的基础上，由考评人员根据考评对象的实际状况对属于某一等级作出决定;
行为锚定量表法是将传统的业绩测评表和关键事件标准相结合所形成的一种规范化的绩效评价方法，以等级分值量表为基本工具，辅之以关键事件行为和事件描述，然后分级逐一对人员绩效进行评价; 行为对照表法(又称普洛夫斯特法)评价者先根据人力资源部门提供的描述员工行为的量表，将员工的实际工作行为与表中的描述进行对照，找出准确描述员工行为的陈述，评价者选定的项目不论多少都不会影响评价的结果，此法不适合于对员工提供建议、反馈指导; 行为观察量表法是在行为锚定量表法的基础上演化而来的，它是通过指出员工表现各种行为的频率来评价员工的绩效，此法能够向员工提供有效的信息反馈;
综合尺度量表法是将结果导向量表法与行为导向量表法相结合的一种评价方法。
3、评价后的修正
评价结果的分析：信度和效度的分析(信度是指绩效评价结果的一致性和可靠性，效度是指绩效评价所获取信息及结果与需要评价的真正工作绩效之间的相关程度);
确定绩效偏差;
评价后的纠正措施：改进实际绩效、调整绩效目标;
四、管理绩效的改进
1、绩效不良的原因
外部环境的不稳定;
治理结构的不合理：政府治理和监管力度不够、董事会功能弱化、监事会未充分发挥;
管理观念的落后
2、绩效改进的目标
明确工作绩效差距(方法包括目标比较法、水平比较法、横向比较法)、查明差距产生的原因(个人条件、心理条件、组织内外部环境)、改进工作绩效管理的方式(预防性与制止性方式、正向激励与负向激励、组织变革与人事调整)、发现与解决绩效管理中的矛盾(矛盾包括员工自我矛盾、主管自我矛盾、组织目标矛盾)。
3、绩效改进的方法
六西格玛管理：(减少偏差)步骤——定义、测量、分析、改进、控制。
精益思想： (减少浪费)步骤——识别创造价值的活动;
识别价值流的活动的顺序;
使活动流动;
让客户在整个流程中拉动产品或服务;
持续改进，让流程尽善尽美。
约束理论：(减少约束)步骤——识别约束、突破约束流程能力、让其他流程与约束流程同步、提升约束力、重复上述步骤
五、绩效改进的策略
1、广泛开展培训工作，将培训重点放在各级主管人员之上
2、通过公布绩效管理制度，明确相关的奖惩措施，从制度上保证绩效改进的实施
绩效改进方案一定要有实际操作性，要有行动步骤;
绩效改进方案要符合“SMART”原则;
绩效改进方案可以与计划目标制定相结合，也可独立制定;
绩效改进方案的形成可以多样，但关键是要控制过程，给员工以指导。
第九章
战略管理 第一节
战略管理概述
一、战略管理的含义
1、定义：最初由安索夫在1976年的《从战略规划到战略管理》中提出;
是指在制定、实施与评价具有全局性、指导性与纲领性的组织目标、方针与计划的活动中通过一定策略、技术与手段以实现长远目标的过程。
包括战略分析、战略制定、战略实施、战略控制、战略评价 构成要素：战略思想(是整个战略的灵魂)、战略目标(是战略管理的核心问题)、战略重点(围绕战略目标进行，具有层次性)、战略阶段、战略对策(具有预见性、针对性、多重性、灵活性)。
2、战略管理特征：是一项综合性的管理活动;是一个长远性的管理过程;是一门决策的科学与艺术。
二、战略管理的发展趋势
1、战略管理的演进发展
三个阶段：长期规划时代(20世纪50年代—60年代)：消费者需求向高质量、有档次、多品种方向转变;生产力水平大幅度提高;市场竞争国际化;企业的行为受到规范和约束。
战略规划时代(20世纪60年代—70年代)：企业管理者在实践中认识到，实施机动灵活的战略，是提升应对能力的有效途径和必然选择。
战略管理时代(20世纪70年代至今)：战略管理三部曲—战略制定、战略实施、战略评价。
2、战略管理的传统学派——明兹伯格
设计学派(内外部环境协调)、计划学派(理论和实践结合)、定位学派(行业的稳定性)、企业家学派(强调个性化领导能力)、认识学派(认识风格差异性)、学习学派(在学习过程中制定)、权力学派(权力是战略制定的核心)、文化学派(强调集体思维)、环境学派(强调外部环境)、结构学派(将各派综合) 第二节
组织战略
一、组织战略含义
1、含义：是指为实现组织目标，在分析外部环境的机会与威胁、内部条件的优势与劣势的基础上制定的涉及市场范围、成长方向、竞争优势等内容的总体行动计划。
构成要素：战略愿景、目标与目的、资源、业务和组织。
二、组织战略的领导(把握与处理好以下关系)：
战略目标与实现能力的统一; 外部机会与内部能力的匹配; 眼前生存与未来发展的互动; 战略制定与战略执行的衔接; 战略刚性与战略柔性的兼容。
三、组织战略的层次
1、组织总体战略
是组织的战略总纲，是组织最高层次的战略;
2、事业部战略
为总体战略服务，也称为竞争战略;
3、职能层战略
是组织各职能部门管理者的主要职责; 第三节
战略管理的过程
一、战略分析(战略环境分析)
1、组织外部环境分析：机遇和威胁 组织内部条件分析：优势与弱势
2、战略SWOT分析——安德鲁斯在《公司战略概念》中提出
SO战略：(优势—机会)
WO战略：(弱势—机会)
ST战略：(优势—威胁)
WT战略：(弱势—威胁)
二、战略制定
1、战略制定的内容：
确定组织使命与目标、进行战略选择。
2、战略制定的一般程序：
识别和鉴定组织现行的战略——分析组织外部环境和评估组织自身素质——准备战略方案——评价和比较战略方案——确定战略方案。
3、战略制定的方法：
自上而下法、自下而上法、上下结合法、战略小组法。
三、战略评价
1、战略评价的一般原则
一致性原则、合适性原则、有效性原则、合理性原则、对利益相关者的吸引力原则;
2、影响战略评价的基本因素
战略评价者的价值观与行为偏好;
战略评价者所采取的工具与方法;
战略评价者掌握的信息与资料;
战略评价者的时效性限制。
3、战略评价过程
对每个方案与外部环境适应程度评价;
确定每个方案对组织提出的要求;
分析每个方案本身的一致性;
分析每个方案的风险与困难。
四、战略实施
1、战略实施过程中考虑的因素
结构追随战略、文化适应战略、资源围绕战略。
2、战略实施的类型
指挥型、变革型、合作型、文化型、增长型。
3、战略实施的原则
坚持目标的原则、适度合理性的原则、统一领导统一指挥的原则、权变原则。
五、战略控制
1、战略控制的要素
确立标准、衡量成效、纠正偏差。
2、战略控制的类型
避免型控制、跟踪型控制、开关型控制、后馈型控制;
战略控制的方式：事前控制、事后控制、随时控制。
3、战略控制的作用
组织战略实施的控制是组织战略管理的重要环节;
组织战略实施的控制能力与效率的高低又是战略决策的一个重要制约因素;
组织战略实施的控制与评价可为战略决策提供重要的反馈。
4、战略控制的原则
确保目标原则、适度控制原则、适时控制原则、优先控制原则、例外控制原则、适宜性原则、
激励性原则、信息反馈原则。 第四节
战略管理的问题
一、问题：战略意识不强;
组织结构滞后;
战略实施刚性;
评估机制缺失;
组织战略管理能力欠缺;
战略规划脱离实际;
组织战略实施不力。
二、战略管理的改进
教育理论基础重点范文第5篇
在三峡库区的重庆市忠县,有这样一所农村中学,它既不邻县城,也不靠场镇,座落在偏远的小山村。重庆市重点中学——重庆市忠县拔山中学。
拔山中学被誉为“高考专业大户”、“山沟里的凤凰巢”,《精神文明报》称赞该校师生是“创造希望的人”。90载兴学育人,学校共为祖国培养了近4万名优秀人才。特别是近几年,学校高考上线率一直在98%以上,本科、重点上线率一直在70%以上;每年考入清华、北大等全国前十所重点大学的学生高达数十人,成为享誉巴渝大地的一所农村重点示范高中。
这熠熠生辉的荣誉离不开扎根乡村、甘做农村基础教育引领者和铺路人的杨寿江校长的艰辛付出。
农村中学简陋的环境:他心中的忧
杨寿江在拔山中学工作长达26年。在这26年里,他看到了他心爱的学校从只有一个小小的四合院乡村学校,逐步向外扩展,发展成为如今占地近200亩的现代化学校。
刚进入拔山中学,作为班主任和年级组长,他带领高中学生参加学校建校劳动,肩挑背磨,自己带头劳动,对学生开展现身教育;作为教务处领导,定期举办业务讲座,把自己适合农村学生的教学方法传授给全校教师。一段时间后,全校的教育质量有了质的变化。几年后,他以过硬教学业绩和突出的表现,赢得了社会各界和全校师生的赞誉,被组织任命为拔山中学分管教学的副校长,在此期间,拔山中学上北大、清华的学生人数逐渐增多;几年后,任忠县石宝中学校长,任职期间,让石宝中学的校舍和设施设备、教育质量都有长足的改观和提高。2012年7月,杨寿江再次调回拔山中学,成为这所市级重点中学的校长。
重新返回了曾经战斗多年的拔山中学校园时,他目睹了拔山中学的巨大变化,但环境设施与市级重点中学的标准还有很大差距:校园文化氛围不浓,教师不能看数字电视,校园网络网速极慢,给教学造成困难;学生住宿极为紧张,部分学生还住在异常简陋的地下室;教师住宿也非常紧张,有的3人住1套间,有的2人住1单间;师生还用着学校提供的自来水,不符合生活用水标准;校园虽是水泥道路,但坑坑洼洼;没有停车场,教职工车辆只能停在学校道路两旁,既影响校容,又造成安全隐患……杨寿江看在眼里,忧在心里:这些差距,既影响学校的对外形象,又严重影响学校的育人质量,怎么办?多少个不眠这夜,杨寿江在思索着……
他利用政策解决师生住房。他利用工作房的相关政策,向上级争取资金,在不到3年的时间里,修建了2幢教职工住房;他巧借拔山中学年年创造的教育辉煌的东风,又争取资金在同一时间里修建了2幢学生公寓。
他积极引资改善教学条件。一是请友邻系统和单位资助,如争取忠县交通局、水利局等系统、单位提供资金,实现了校园道路“白改黑”,开建了朝阳湖(拔山中学校内的休闲人文景观)工程,解决了师生的饮水问题;二是利用拔山中学的校友会,向学校培养出去的学生宣传拔中,引来他们对母校的支持。于是,凤凰广场建成了,园林式校园形成了;三是争取企业的支持,如让渝教科贸进入该校,解决了师生购物不出校门的难题。
他集思广益建设校园文化。他请教育设计院的专家实地察看学校,规划学校布局,提炼学校人文精神;他号召全校教职工进一步挖掘学校的办学思想。他博采众长,积思广益,聚众人之智,科学地提出了一系列办学思想:以学校创始人沈芷人先生所题的“大道远行,天下为公”作为办学理念,并身体力行地传承办学大道、师德大道、育人大道、教学大道、服务大道;以“敬业乐群”为校训,培育出“艰苦奋斗,无私奉献”的拔中精神;以“以爱育爱,以德育德”作为育人理念,要求教职工以德示范,以爱育生;以“严谨求实,师今法古”为教风,以“博学慎思,审问笃行”为学风,培养了一大批优秀人才。就这样,拔山中学形成了温馨宜人的环境文化、励志前行的精神文化、科学民主的管理文化、尚贤慎独的行为文化。
曾有媒体记者来学校采访后这样写道:“刚才还是乡村、民房、田野,一步之遥却别有洞天,只见学校三面临壑,四季常青,流彩叠翠,风景如画,古刹、凉亭、草坪、清池……幽雅的学校环境俨然洞天福地。校园曲径通幽,鸟语花香,随处可见清心励志的图文,文韵流香的步道,独具特色的校园文化渗透在学校的每个角落。”
“学校A级标准的学生食堂;宽敞舒适的学生公寓;恢弘大气的教学科技大楼;现代化的理化生实验室、微机室、语音室、多媒体教室、音乐室、美术室、校园广播系统、网络系统,有藏书20多万册的图书大楼,400米塑胶标准田径运动场等,一座设施完善,功能俱全的现代化学校正以蓬勃的朝气屹立在秋日的阳光下,熠熠生辉。”
“宽阔的塑胶操场上,同学们正在做着课间操,同学们阳光自信,精神抖擞,节奏统一,焕发出青春活力。这里平安有序,文明和谐,特有的育人环境让人感慨。”
在校的一位学生告诉记者:“他家住在县城里,父母之所以选择了这所远离城区的学校,是因为这所学校不仅是教学质量好,更重要的是看重了这里的育人环境,这里没有城市的喧嚣,没有外界的干扰,没有网吧,没有歌舞厅、录相厅,是一个能静心读书的好地方。”
这天翻地覆的环境改变,无不凝聚着杨寿江的滴滴汗水、番番心血。
农村中学薄弱的师资:他心中的痛
老师直接与学生打交道,师资队伍的好坏,关系到学生求来的成长。因此,杨寿江始终把打造一支师德高尚、言雅行善、乐教乐为、专业过硬、甘于奉献的教师队伍作为常抓不懈的基础工程,从长远发展的角度来规划学校师资队伍建设,精心营造教师成长的人文环境,强化师德师风建设,全面提高教师整体素质。
拔山中学虽是重庆市重点中学,但由于地处农村,条件差,不仅硬件条件差,而且师资力量也有较大差距。特别是近10年的时间里,学校的一些优秀教师调往主城重庆,而优秀的大学生又不愿到这样的农村边远学校;学校大部分教师是从临近的学校调入,甚至从镇级初中调入。这样,学校的师资条件就不言而喻了。杨寿江深知:师资薄弱,是学校的硬伤,不从根本上解决这个问题,学校的教育质量根本无从谈起。他要花大力气解决这个心中的“痛”。
面对这个严峻的局面,杨寿江与学校班子反复调查研究,采取“调、培、送”三管其下的方式,争取在三年内全面提高教师的教育教学能力。
他向县教委如实反映学校教师的情况,对外宣传拔山中学校园环境的变化,向师范大学的毕业生宣传学校对大学毕业生的优厚待遇……在县教委的支持和杨寿江的艰苦努力下,211大学的毕业生来到我们学校了,硕士生到我们学校了,县内的一些优秀教师到我们学校了。这样,保证了教师“进口”的质量。
一个强有力的领导班子,彰显学校发展实力。该校大胆更新育人观念,杨校长以身作则,率先垂范,深入第一线参与教育教学实践活动,一心一意地谋划学校发展,聚精会神运筹教学质量。在领导班子建设中,提倡“比学习、比团结、比协助、比清廉、比奉献、比实绩,促使全校教职工与时俱进,自觉强化方向意识、质量意识、稳定意识、法律意识、安全意识、竞争意识,具备过硬的政治素质、高尚的道德素质、较高的理论素质、渊博的知识素质、优良的心理素质、较强的能力素质,以此培养优秀的教师队伍,业精于勤的教师团队,给学校发展添砖加瓦,注入生机与活力。
重培训,强管理,采取走出去、请进来等多种形式全面更新育人观念,提高育人素质和教师素养。通过完善青年教师的培养机制,实行拜师学艺和“三新”教师献课活动,促使教师快速成长。在每期举行的青年教师讲课比赛中,评出一、二、三等奖,教职工大会上兑现奖金和颁发证书,极大提高了教师的教书热情,一种浓厚的比学赶帮超的氛围弥漫在拔山中学校园。同时,学校出台机制,支持、鼓励青年教师参加各级各类讲课比赛。凡是获奖者,学校均予宣传和奖励。
杨寿江十分重视自身的学习和研究,他也要为培养一大批骨干教师、领导干部准备好“一桶水”,要做一名学习型和科研型的校长。他参加了重庆市校长岗培、重庆市中学校长高级研修班学习。自己平时也非常注重自学,他给自己定的规矩:每天学习1小时,如果某天时间太紧无法学习,也要在宽裕的日子里补上。人们无法知道他到底读了多少本书,但可以看到他10多本厚厚的读书笔记。难怪在教职工大会上讲话时,能引经据典,将为人为师的道理注入教职工的心坎里;难怪他在给教师举办的业务讲座上,能旁征博引,将抽象的专业理念知识讲得浅显易懂,又以简明扼要的语言将极具操作性的教学方法让教师们熟记会用。他深入课堂,指导教师教学,与教师探讨如何让农村孩子学得又快又好;他来到教师办公室,与教师共同探讨提高拔中教育质量的策略和方法;他走进学生中间,走进学生食堂,走进学生宿舍,问寒问暖,关注学生的健康成长;他找师生员工谈心,望闻问切,尽最大的努力解决生活、工作、学习上的困难,以最高的诚意和虚心的态度听取他们对学校管理和建设的意见和建议……既解决了实际难题,又在精神上形成了凝聚力。既联络了感情,对学校的发展又形成了活力。有这样的校长,拔山中学的快速发展和年年高考摘大瓜无疑是顺理成章的!
农村中学艰难的课改:他心中的伤
作为科研型的校长,杨寿江深知应试教育的弊端,力推新课程改革。通过他当分管教学的副校长的努力,通过他在石宝中学当校长的努力,虽然以处于农村中学的我们看来做得已很不错了,但在他看来却相差太远。
“农村孩子的家长眼光比较狭隘,不管孩子的兴趣爱好和知识功底如何,硬将孩子往普高送,他们关注的是重点大学;社会上只看学校的升学率,并不关心孩子身心的全面发展;社会对教育的评估也重在升学数字;绝大多数家长一鼓劲将孩子送到我们这样的学校,导致我们班额巨大;学校的设施设备、教学人员永远满足不了日益增多的学生的需要……我们怎么能更好地开展新课程改革嘛!这样下去,会误了孩子,也会误了国家人才培养的……”
作为农村中学的校长,在与教师们探讨教育问题时,经常表达出的无奈和伤心。
新课程改革之路还得要走,哪怕一学期甚至一年只迈出那么一小步。
打铁必须自身硬,还是从自身做起吧!2012年下期,在开学工作会上看到的教师任课安排表中,高一五级十五班的数学安排了2名同志任教:毛飞和杨寿江。正当老师们疑惑的时候,杨寿江讲话了:“新课程改革势在必行。为了推动这场教育革命,我蹲点高一(15)班,与毛飞老师一道,探索新课程改革的路子,争取取得一些经验,哪怕是教训,也为下学年进一步推动课改做出努力。”就这样,他与毛飞老师一道,结合高中数学教学的特点探讨高中数学教学的改革。每周至少在该班上一堂课,听袁华梅老师上一节课,与袁华梅老师一道分析班级的学情……
通过一年的努力,初步创建了“目标导航,双主课堂”的课堂模式。它包括“自主预学,教师导学,反馈促学”三个阶段,“导、学、示、拨、测、评、理”七大环节。这种新型的教学方式,让讲台变舞台,让学生成为课堂主人。不仅开启了学生心智,减轻了学生负担,拓展了学生思维,锻炼了学生各方面能力,展现了学生靓丽的风采,让学生扬起自信的目光,在快乐中全面提高教学质量。从应试的角度看,成绩也不小:在平均分班的情况下,至第二学期末,该班数学平均成绩居年级同层次之首,高出第二名4.36分;优生率和及格率均居同层次之冠,且均高出第二名6个百分点以上。这个成绩让老师们看到了新课改的曙光,大家都乐意开展新课改了。
杨寿江自己不断挖掘自身内在的潜力,给自己加压,不断开展教育科研活动,以此带动全校的科研工作。迄今为止,学校承担、杨寿江作为主研人员的国家级课题《农村中学“留守学生”心理问题与帮辅对策》获一等奖,国家级课题《利用爱国主义影片对学生进行爱国主义教育》、市级课题《中学综合课程师资队伍建设研究》已经结题,国家级课题《中学作文满分策略研究》正在顺利进行。杨寿江撰写的高质量的论文《自我探索建构,实现自我创新》、《人格魅力》、《教师的爱》、《如何培养学生的创新精神》等在国家级刊物发表。杨寿江被教育部评为“科研先进校长”。
2013年下期,拔山中学正式走上了新课程改革路。各年级各门学科在备课组长的带领下,合理吸收杨寿江和毛飞老师的课堂教学模式,形成了具有学科特色的教学模式。如语文的“五步导学”法(目标、自学、解疑、练习、小结)、物理和化学的“四段教学”模式(目标、实验、结论、运用)。在这些方法的指导下,学生学得轻松,记得牢固,用得灵活,使课堂教学实现了质的飞跃,教学质量得到了显著提高。
学校狠抓特长教育,培养“合格+特长”的学生。组建艺术班和体育班,降低文化课学习难度,以夯实基础为主;强化艺术和体育教学,提升艺术和体育水平。普通班在星期二下午,则安排科技活动(由物理、化学、生物、地理老师组织)和文艺活动(文学欣赏、演讲写作、历史追踪、法律运用,由语文、历史、政治老师组织),根据自己的特长参加其中的一项活动。
近几年来,学生各项获奖达到1558人次,其中何柯、张成逸获重庆市科技模型大赛一等奖;重庆市2015年校园足球联赛市级总决赛荣获第8名;叶凌霄、肖蓉分别获盛世中华全国声乐比赛特等奖、银奖;陈雅馨、朱淑平分别获得第二届中国广播影视艺术声乐组银奖、铜奖;在全国生物竞赛中25人获奖,其中国家级11人,全国数学竞赛有12人分别获得全国二、三等奖;王秋鸿、丁欢、陈宇红、吴亚利等4人参加第七届“全国中小学生绘画书法作品大赛”获国家级一等奖;蒋雪荣获第三届忠县青少年科技创新县长提名奖。
拔山中学之所以取得如此可喜的成绩,这是杨寿江不断深化基础教育课程改革的结果,与全校师生的辛勤劳动合二为一,是他们用汗水和智慧浇育着这片园地。忠县教委主任梁文政到拔山中学调研时,感慨地说:“二类的办学条件和生源办出了一流的成效,值得肯定。”
农村中学留守的学生:他心中的泪
偏僻的山区,落后的经济,迫使农村中青年人外出务工。拔山中学绝大多数学生的父母在外务工,这些学生成为了留守学生。这些学生的主要问题表现在:意外伤害时有发生,在假期就发生了学生溺水死亡事件;一部分学生学习成绩较差,学习兴趣不足;由于缺少与父母的交流,心理健康在一定程度上存在问题;女生负面情绪相对明显;男生问题行为令人担忧;对生活的满意度相对较低;由于不懂得照顾自己,整体的身体状况比较差。面对班主任会议上,班主任反映的这些问题,身为校长的杨寿江,他的心像铅一样的沉重……
针对这些问题,他上网查阅了关于留守学生的研究资料,结合农村学校的具体实际,提出了一整套解决留守问题学生的措施:一个领导小组,两个方向着力,三个方面结合,四个具体方法。
学校建立了留守学生工作领导小组,由杨寿江任组长,分管教学和安全的2个副校长为副组长,办公室主任、教务处主任、教科处主任、安保处主任、总务处主任为成员。领导小组下设办公室,由教科处主任为办公室主任,安保处、总务处主任为副主任,全体班主任为成员。办公室要定期研究留守学生教育工作,及时解决留守学生存在的问题。
留守学生工作主要从物质和精神两个方向着力。从物质上,解决学生生活和学习上的困难。从精神上,加强心理辅导,控制消极情绪,形成健康向上思想情绪;控制过激行为,引导其按中小学守则和行为规范来约束自己的行为。
坚持做到学校、家庭、社会三方面结合,全方位关注、关爱留守学生。
四个具体方法。学校方面:提供必要的资金,解决留守学生物质生活和学习的需要,特别是对困难家庭的学生更加关照;建立心怡美疗室,向上级争取了心理学专业毕业的大学生到该校,专门从事心理辅导工作。家庭方面:在农闲时举办家庭教育培训,让留守学生的监护人到校听专题讲座。社会方面:争取乡镇政府和居委、村委对留守学生的家庭予以物质上和精神上的帮扶。
农村中学迅猛的发展:他心中的乐
身为学校校长、校党总支书记的杨寿江,政治坚定,思维敏捷,极具创新能力。有很强事业心和责任感,敢于担当,他为人低调,待人谦和,处事公道,勤政务实,有带好班子、带好队伍、打赢硬仗的丰富经验,教育民生工程做得全、做得实、做得细、做得到位。处理各种疑难、复杂问题既有原则性也有灵活性。密切联系和依靠班子和教职工,务实求真,群众口碑极好。他教过18届高中毕业班,担任20年班主任,1992年带出清华大学王如亮等全国前10所名校生186人,高1992级上线率居全县第一。1997年指导学生赵俊参加全国高中数学竞赛拔山中学首次荣获得全国一等奖。时任班主任的拔山中学高98级1班在高校招生未扩招时就有40人上重点大学、17人上二本、3人上专科,60人全部上线,创当时重庆首例,被原万州移民开发区教委誉为“开万州高考先河,树育人历史丰碑”。所教数学的高98级1班高考人均成绩达120.6分,最高分和人均成绩均居原万州移民开发区3区8县第一。在国家级刊物发表论文16篇,承担国家级研究课题4个,已结题3个。承担重庆市级研究课题11个,已结题9个。1999年获万州片区首届高中数学青年教师优质课大赛一等奖,同年,获重庆市首届高中数学青年教师优质课大赛二等奖。
群雁高飞头雁领。近几年,他带领的拔山中学获“全国和谐校园先进学校”、“全国模范职工之家”、“全国青少年校园足球特色学校”、“国家教育部学生体质健康监测学校”、“重庆市科技创新先进学校”、“重庆市文明单位”、“重庆市教育科学实验基地”、“重庆市园林式单位”、“重庆市德育示范学校”、“重庆市交通文明校园”等40余项荣誉称号。
教育理论基础重点范文第6篇
网络学校：不受时间、空间和地域限制的，工作与学习完全融为一体，既可以进行个别教学，也可以进行协同式教学，教学模式完全可以按照个人的需要进行，能够为学习者提供图文声像并茂、丰富多彩的交互式人际界面。
网络教育与传统学习教育相比有什么优越性？
1传统的学习教育是“金字塔形”的等级制教育，网络教育却是“平等的”开放式教育；2传统学习教育的优劣编制所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”；3传统学校教育是较严格意义上的“无年龄段教育”；4传统学校教育存在着时空限制，而网络教育是跨时空教育。
教育与文化是相互依存、相互制约的关系
为什么说教育是一种特殊的文化现象？
教育也是一种文化现象，是整个人类文化的有机组成部分。
教育的双重文化属性：传递和深化文化与构成文化本体
什么是学校文化？
是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式
学校文化具有什么特点？
1. 学校文化石一直组织文化
2. 学校文化石一种整合性较强的文化
3. 学校文化以传递文化传统为己任
4. 校园文化——学校文化的缩影
叙述校园文化的分类：学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化。
学校物质文化游哪些表达方式？
一是环境文化，包括校园的总体结构和布局、校园绿化和美化、具有教育含义的教育和教学场所以及校园环境卫生等等；二是设施文化，包括教学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施等。 学校的组织和制度文化的表达方式有哪些？
一是组织形态；二是规章制度；三是角色规范。
学校的精神文化或观念文化是校园文化的核心
学校精神文化有哪四种基本成分？
认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。
校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。
形成血栓文化的因素有哪些？
1. 学生个人的身心特点
2. 同伴群体的影响
3. 师生的交互作用
4. 家庭社会经济地位
5. 社区的影响
学生文化的特征：过渡性、非正式性、多样性、互补性
什么是个体身心的发展？
促进人的身心发展是教育的直接目的，个体身心的发展，个性的发展，在相当大的程度上依赖教育。 人的身心发展具有什么特殊性？
1. 人的身心发展是在社会实践过程中实现的。
2. 人的身心发展具有能动性。
在个体身心发展的动力问题上有哪些不同观点？
一是内发论（代表人物孟子、弗洛伊德、威尔逊、赛格尔），二是外铄论（代表人物华生、洛克“白板说”、
荀子}，三是多因素相互作用论
内发论的基本观点：内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
外铄论的基本观点：人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。 多因素相互作用论的基本：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果，在主客观条件大致相似的情况下，个体主观能动性发挥的程度，对人的发展有着决定性的意义。
个体身心发展有哪些规律？简答
顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。
顺序性：是由机械记忆到意义记忆，有具体思维到抽象思维，有喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感、美感等复杂情感。瑞士心里学家皮亚杰关于发生认识论的研究，揭示了个体认知发展的一般规律，即按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展的特征。
阶段性：是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的特征。
不平衡性：首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化时不平衡的；第二方面是不同方面发展的不平衡性。
说明不平衡性：有点方面在焦作的年龄阶段就已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟水平。（心理方面、生理方面）
什么是身心发展的关键期/最佳时期？
是指身体或心理的某一方面技能和能力最适宜于形成的时期。
互补性：生理和生理的互补，心理和生理的互补。
个别差异性：从群体的角度看，首先表现问男女性别的差异；其次，个别差异表现在身心的所有构成方面。因材施教
影响个体身心发展的因素：遗传素质、成熟、环境和个体实践活动、学校教育。
什么是遗传素质？
遗传史指从上地几次下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。
遗传素质对人的身心发展有什么作用？
1. 遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。
2. 遗传素质的差异对人的身心发展有一点的影响作用。
3. 遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
什么是成熟？其主要标志是什么？
成熟时指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已有儿童成长发育为成人。其主要标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。 格赛尔提出了个体发展的成熟决定论
什么是环境？叙述环境的分类。
环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。按环境的性质来分：自然环境和社会环境；按环境的范围分：大环境和小环境。
环境对个体发展的影响主要表现在哪几个方面？
1. 为个体发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
2. 环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
3. 人在接受环境影响和作用是，也不是消极的、被动的。
学校教育对给发展的影响具有哪些特色的功能？
1. 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。
2. 学校教育具有加速个体发展的特殊功能
3. 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值（现在），而且具有延时的价值（将
来）。
4. 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
什么是最近发展区？是谁提出来的？
前苏联心理学家维果茨基提出：一种是儿童已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。
个体主观能动性的决定性因素：从活动水平的角度开，生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。第一层次是人作为生命体进行的生理活动，也是其他方面发展的基础；第二层次是个体的心理活动，其中最基本的是认识活动；最高层次是社会实践活动。
人的力量是人的身体力量与精神力量。人与动物的区别，在于人具有精神力量。
什么是个性？
个性亦称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。
个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。
教育怎样发展人的个性？
发展个性，是要在人的共同性的基础上，充分吧人的差别性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独特性，实现生命的个体价值与社会价值。
少年期被称为：危险期/心理断乳期，意味着在这一时期，儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。
叙述少年期的年龄特征
身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是少年期表现出的总体性的阶段特征。这是人生过程中由单纯对外部生动形象的世界探究到关注内部精神世界变化的转折时期。 初中教育的个性发展任务是什么？
“帮助少年起飞”，在身体发展方面，初中阶段要进行保健和青春教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和；在认知方面，初中阶段教育应重视抽象思维和概括能力的培养；在情感烦闷，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生展望评价自我的多维标准，这一阶段也是培养初中生自我认识能力的起始阶段。
青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。
叙述青年期的年龄特征
是人生最富有浪漫情调和锐气的时期，也是认识的定向时期，个性的定型时期和个体从准备投入社会生活转变时期，形成了对外部世界和自己内部世界的较清晰和较深入的认识。
高中教育的个体发展任务是什么？
身体健康和心理健康。学校要注意提高学生自我调节生活和心理状态的能力，帮助青年正确认识和处理个人与社会的关系，这是使学生学会对今后人生道路做出正确的自主选择的重要条件。要解决认识问题和价值问题，这是高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务。从认识方面看，高中生可能出现两类极端问题，一类是过分欣赏自己和苛求社会；另一类是心理失衡，在认识上把社会理想化，对自己缺乏信心。一种是以个人利益为中心，另一种是看不到自己的独特价值。
什么是教育目的？
广义的教育目的是指人们对手教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变换，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。
教育目的一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿。
教育目的的作用是什么？
导向作用、激励作用、评价作用
教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和准则。
教育目的的层次包括？
1. 国家的教育目的
2. 各级各类学校的培养目标
3. 教师的教学目标