小学数学教学故事范文第1篇
在一节学做贺卡的课上，我让学生在亲手做的贺卡上写上给父母的祝词，回家送给他们。一下课一个女孩儿害羞的跑到我的面前，把他亲手制作的贺卡递到我的手上，神秘的说：“等会儿再看”微笑着跑远了。当我打开那张他亲手绘制的贺卡时，一串大大小小的字映入我的眼帘“杨老师，您好。我很喜欢你。”虽然这张贺卡做的很粗糙，画的也不是非常的精美，但却是我收到的最漂亮的贺卡。
我回到教研室和老师们讨论了一下这个学生，原来这个学生相当与单亲家庭，父母离异，母亲带着四个孩子，三个女孩一个男孩，她是最大的，母亲精神病，确实让我很震惊。“世界上幸福的家庭都一样，不幸的家庭各有各的不幸”在我们学校大部分孩子的家庭都是这样的，各是各的不幸。有母亲没父亲的，有父母都没有的，真的很可怜。
这不禁让我暗下决心我一定好尽我的能力帮助每一个学生。这个孩子叫李月成绩很不错，年龄有点大，对老师也很有礼貌。不是说村里的孩子就野蛮，他们是从小就缺少很多成里孩子没有，他们没有大人的关心和宠爱，回家后还要干活。他们比大人往往承受的还要多。所以他们更需要爱。
小学数学教学故事范文第2篇
1、媒体出示生活中的三角形，学生直观感知。
2、动手操作：
师：同学们，你能用小棒摆出三角形吗? 生：能!
师：老师这里有一些长短不一的小棒，生个小组商量一下，需要多少根小棒，然后派个代表到老师地方领小棒。
(学生领到小棒后开始各自拼摆三角形)
3、反馈交流
师：同学们，想必你们都已经摆出三角形了。谁愿意把摆出的三角形展示给大家看。 学生纷纷把自己摆出的三角形拿到投影仪上展示：
师：同学们很了不起，随便用几根小棒就摆出了这么多形状各样、大小不同的三角形。其他同学们对这些三角形有什么看法吗? 生1：我认为④、⑤不是三角形，它出头了。
师：你的意思是三角形要像①、②、③一样，不能出头，对吗? 生1：对。
生2：我不同意，因为它中间部分就是三角形。 生1：中间部分是三角形，但出头部分算什么呢? 生2：老师要求我们摆出三角形，出不出头有什么关系呢?
师：我明白了，如果不算出头部分，也是一个三角形，也就是说，这里面有三角形。但整个图形能不能算是三角形呢? 生2：(不好意思)不能算。
师：(指名摆④、⑤的学生)：你们摆的时候为什么让它出头呢?不出头行吗? 生：不行，因为其中两根小棒太短了，合起来还不如另一根长。 师：喔，是这样。这么说，要摆成一个三角形，三根小棒要怎样选择? 生：其中两根的长度合起来要比第三个长，才能摆得成三角形。
师：讲得不错!看来，摆三角形也是大有学问。那么你们认为三角形是怎样的图形呢? 师生讨论得出三角形的概念。 情境二：(三角形的分类)
由于是小棒是随意分组，有些小组摆出的三角形种类不全，这对三角形的分类带来了一定的困难，为此我对教学作了如下调整：
师：刚才每位同学都摆了三角形，现在能不能发挥一下小组的优势，摆出一些其它不同的三角形吗?
学生受到教师启发，小组内通过交换小棒，摆出了很多三角形，而且有组小棒之间的不同组合，每个小组都有出现了三种类型的三角形。
师：这么多的三角形，我们能不能研究每个三角形有着怎样的特征? 小组合作。(教师巡回指导对每个三角形的特征作出必要的记录) 很快有小组有了新的发现。
生1：老师，我们发现三角形的情况只有三种：2个锐角1个直角，两个锐角1个钝角，三个锐角。
生2：我们不管哪个三角形至少都有2个锐角。 教师引导学生对三角形按角进行分类…… 说实话，在课前我根本没有想到这节课会上成这样子，我在被学生那种富有创造性地学习和敏锐的观察所感动之余，对自己的课堂教学引发了深深地思索：
一、课堂教学不再是精心设计的“教案剧”
多少年来“认真钻研教材，精心设计教学过程，以达到教学效果的最优化”一直是教师们不懈追求的目标，也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。这种在课堂教学价值取向上的倾向，使我们的课堂长期演绎着一场场“精彩”的教案剧：教者“以本为本”，习惯于从既定的教案出发，亦步亦趋;学生被动地接受一个个数学结论。这样的课也许结构严谨，层次分明，但是一旦出现“意外”，教师常常举手玩措，黯然收场。
在这节课中，课前的教学设计不可谓不精，为了让学生能够充分感知三角形的特点，采用摆小棒的方式，而且小棒的长短都预先进行设计，希望学生能够摆出的三角形按角进行分类。然而，就是这样一个设计在小棒被打翻之后就不复存在。
因祸得福，从这两个镜头中可以看出，我在情急之下的调整是成功的，不便达到了课前预定的目标，而且更收获了意想不到的“精彩”。
二、学生探究需要的“务真”。
随着新课程的全面实施，在我们的课堂上发生许多令人欣赏的变化，很多老师能够在课堂上积极创造机会让学生自主发现、动手操作、合作交流，探究性的解决问题。但在发生这些变化的同时，我们也常常会陷入尴尬的境地：为了让学生能够顺利探究，提高40分钟的利用率，我们常常主动地帮助学生设计好探究方案，以至于出现一些形式化的“假”探究。 如果这节课没有出现意外，按照我事先设计好的教案去实施教学，无疑也是一种形式上的“假”探究，学生在操作过程中能够摆出各种不同的三角形，但也只能摆出这些三角形，他们的操作早在教师的意料之中，他们的仅仅为操作而操作，失去探究的价值。小棒的意外打翻，倒也应了“无心栽柳柳成荫”这句话，促成了学生真正意义上的动手操作。学生摆出的三角形尽管类型单一，有些甚至还不是三角形，但这不是更真实地反映出学生探究知识的过程吗?学生从中不但领悟了三角形的特点，而且也了解构成三角形的条件。
小学数学教学故事范文第3篇
第一个标准是义务教育《英语课程课标》对故事教学的要求。语言技能一级对故事教学要求：听做，能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出适当的反应;读写，能在图片的帮助下读懂简单的小故事。语言技能
二级对故事教学的要求：听，能听懂简单的配图小故事;说，能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。读，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。 玩演视听，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧;我们来提取里面关键的动词，就会知道故事教学的目标是听懂、读懂、朗读、表演描述或者讲述所学的故事。听懂就是无语音、词汇、语法的教学。读懂就是淡化了知识目标，强调技能目标：也就是学生用什么方法读懂了，就是学习策略，让学生在读中获取阅读策略。朗读就是语气、语调、情感体验。我们要关注吴老师设计的六年级第18课中的语气语调和情感的体验。她没有让学生去听录音跟读模仿语气语调，而是通过了品读体会感情的方法。对于这个故事的情感，让学生通过自己有感情的读来体会这三个拟人化的风筝的心理活动。表演描述或讲述：让学生能够声情并茂来把自己学到的内容表达出来，达到情感的内化和升华。针对不同的学生，可以安排不同的任务。基础不好的就在表演的时候说一句话，请老师们关注吴老师的课在最后的表演的环节是怎么做的。基础好的学生老师可以去掉一些提示词汇或者句子，让他用自己的话复述出故事。老师给学生一个推力，有一个梯度，让不同的学生有不同的目标去达成。
第二个标准是本节故事课要达成目标：也就是老师要让学生表演故事、续编故事、复述故事、还是针对某个部分的续写。这样的展示环节决定了你的故事教学设计的方向。五年级Lesson18 Little Zeke Sends an Email刘立伟老师决定让学生能够复述故事。六年级Lesson18Three Kites in the Sky吴凤慧老师决定让学生表演故事。两位老师的这种展示方式就决定了她们的板书呈现的方式是不一样的。板书必须得是词图共建支撑，这样能够让学生在复述或者表演的时候有所支撑，降低Post reading 环节的难度。
所以我们老师准备故事课的时候，在备课的前一定要先决定故事最后的post reading是一个什么样的表现形式，还要知道自己的板书怎么去呈现，然后再去设计自己的教学环节。这是王娇老师分享的。
我这里借鉴了王娇老师总结出来的故事教学的武功心法。故事目标明确，理解表演复述， 开门见山导入，课型特点突出，故事泛读细读，不同情景呈现，图片预测验证，修正提炼重点，扫清知识障碍，听说读演运用，问题层层递进，理解目标达成 ，寻读略读细读，培养阅读策略，默读朗读结合，读的方式合理 ，理清故事脉络，确定表演方式，词图共建支撑，表演目标达成。结合这个心法我们来一起学习故事课的教学设计。
在教学设计的撰写过程中，一定心中有目标。故事教学设计的撰写分为三大板块：pre-reading , while reading, post reading我结合刘立伟老师和吴凤慧老师的教学设计和大家一起来学习一下怎么设计故事课的三大板块。
我们先来看在这三大板块中我们要做什么?pre-reading: 激发学生学习和阅读的动机，激活和提供必要的背景知识，引出故事话题，为进一步阅读扫清障碍。while reading运用有效的阅读策略，培养阅读习惯。帮助学生借助图片读懂故事。注意在每一个阅读活动前，明确给出阅读任务。如了解故事大意、捕捉具体信息、记录文章要点或具体信息、回答事实性问题、将事件排序、根据上下文推测词义等。post reading
三、四年级做简单的角色表演。
五、六年级在教师的帮助下表演或讲述故事。鼓励学生将所阅读的内容于自己的经历、知识、兴趣、和观点相联系改编故事。
接着我们结合两位老师的设计来具体学习在三大板块中，她们是怎么做的。
(一)pre-reading: 激发学生的阅读动机;激活和提供必要的背景知识;引出话题;为进一步阅读解决理解上的语言障碍。利用图片激活预测。在引出话题的时候，要做到开门见山。没有拖沓，这是因为故事课型特点决定的，为后面的表演复述留足够的时间。还要注意一点就是：故事课是不可以提前预习的。可以留一些与故事课相关的任务。请你关注吴凤慧老师是怎么开门见山引出话题的，为阅读解决理解上的语言障碍的。刘立伟老师是怎么激活和提供必要的背景知识的，如何利用图片激活预测的。
(二)While reading：运用正确的阅读策略并养成良好的阅读习惯。检查学生借助图片读懂故事的程度，怎么检查?就是读前给出明确的任务!我们老师得知道：在让学生读整篇故事或者几幅图的目的是什么?你是想让学生了解文章的大意呢，还是想让学生捕捉具体信息，还是要将信息图表化，还是要让学生记录文章的要点或具体信息，还是让学生回答事实性问题，还是将事件排序，还是根据上下文推测词义呢?……请关注刘立伟老师和吴凤慧老师的课，她们给学生读前布置的任务是PPT上打钩的几个。在While reading环节重点是培养学生的阅读策略，学生学习这些阅读策略将来能够有独立阅读的能力。那么阅读策略有哪些呢?有略读、寻读、预测、猜测词义。我们结合两位老师的课来看一看都在什么环节体现了这些阅读策略。1.略读(skimming)是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章的大意。请老师们关注六年级故事课中，吴凤慧老师在匹配三个风筝的名字的上面是怎么体现略读的。 2.寻读(scanning)是另一种快速阅读方式，其目的是从较长的文字资料中查寻特定的细节内容。主题词，关键词 请老师们关注六年级故事课中，吴凤慧老师在讲解中风筝的特征和他们后来在做什么的过程中是怎样运用寻读的。刘立伟老师在五年级故事中是怎么运用寻读的。略读、寻读相结合，引导学生发展阅读策略。寻读找关键信息;略读：读图2~4，讲了什么，感觉像是语文上的分段，总结段落大意。用表格记录文章要点或具体信息。3. 预测(prediction)预测是阅读过程的重要一环。阅读不是被动地接受和理解信息的过程，而是不断地预测---验证与修正---进一步预测的循环过程。请老师们关注五年级故事课中，刘立伟老师在讲解中是怎么样完成这个预测阅读策略地培养的。4. 猜测生词意思(Guessing meanings of new words)请老师们关注：六年级故事中：tail/ wonderful/ look up at的处理;五年级故事中：everyone/no way/sentence的处理。注意：见到生词要处理，理解意思，一带而过即可。
这些阅读策略都是在读的过程中完成的。那么我们运用默读还是朗读呢?默读和朗读二者在读的方式、速度、目的和技巧运用上却有着本质的区别。
前面提到的阅读的心理模式和阅读策略，指的都是默读。
朗读一般是为了传递信息，而默读则主要为了获取信息。
朗读要在理解的基础上正确运用语音、语调、语气和停顿的等技巧;默读却需要读者掌握熟练的浏览技巧，在迅速的目睹中抓住主要线索，追踪具体细节，进行正确推理、判断、归纳、概括和总结，从而掌握文章的中心思想，理解作者的态度和观点(王蔷，1999)。 注意：学生能够朗读故事和语篇： 不是齐读，而是一起读 。所以吴老师为了让学生体会角色的心理活动和情感进行了示范读，和学生个别体验朗读，而没有跟录音读是因为录音中的人物情感体验不是很明显。
(三)post reading情感主线： T: What did you learn from the story? 老师最后故事课必问的，因为每一个故事都有一个寓意。
设计故事教学的四点注意事项：①一切跟着目标走;②每一个环节要深挖;③情感和学习策略决定课堂的“血与肉”，能够让一个课堂活起来;④课本来源于生活，我们的要与生活结合去设计教学。教材是生活的压缩，课堂是生活的释放。
小学数学教学故事范文第4篇
在学习 亿以内数的认识时，我设计以下的教学过程: 第一;让学生学会读数，亿有多少位数?亿后面的数怎么读?怎么写出来?一连串的问题，让学生进行思考，然后进行引导，指名学生回答数的读法。学生说：“老师，这么多数不是知道怎么读，亿有九位数，于是我就引导学生看小黑板，把一个数为：1983387700的数用竖线分好四位，四位，这样让学生看了一目了然，非常的直观，也空间让学生去理解，然后再叫一个学生来读这个数，学生一看，马上就会读数了，其它的学生也一样慢慢的理解，然后教学生怎么写好这个数，有一部分学生也能够写出来，很不错，于是在小黑板出相关练习让学生进行巩固。提问：三亿怎么写，三千五百亿怎么么写?让学生在练习本上写出来。
第二;学生会读还不行，还要会写，把大写的写成小写的，把小写的写成大写的，这样才能让学生掌握好读写，如：五千零二十六亿八千五百万零九十，写作：( ) 。三千七百五十亿六千三百万六千零九十。写作：( )然后用数位线标出来，有亿级、万级、个级。这样让学生一看非常清楚，也非常容易理解。
第三;巩固练习，练习对知识的巩固非常有帮助，所以出一些相关的练习来让学生独立完成，分组完成，上黑板做，集体来纠正，这对学生的学习兴趣的激发非常有用。 最后总结，在教学过程中，先必须讲清楚例题，然后针出现的情况进行说明，通过练习来巩固好基础知识。我在这次教学中发现有些课本上的知识，必须讲清楚、讲透，这样才能让学生掌握好课本上的知识，然后联系生活实际进行拓展，这方面也非常的重要，不要缺少的。这样学生才能学好。
小学数学教学故事范文第5篇
学校安排我接手小学科学教学工作，这对从事多年教学工作的我来说，是一个考验。开始我认为小学科学课就是引领学生自己随便谈一谈，说一说，做一做。可是一段时间下来，我发现自己的感觉是错误的!因为科学课有很多实验，这要求老师要很好地组织学生，让他们自己去动手实验、自己去发现问题，然后想办法去解决问题。
记得我在讲授《风的形成》这一课时，刚开始布置实验没有几分钟，正当别的同学都安安静静地按照老师讲解的方法着手做实验时，突然在徐玮江同学的位置处冒出了黑烟。吓得旁边的女同学大叫，“老师，徐玮江冒烟了。”我赶紧走过去，查看原因„„可是这时，他早已吓得藏起了作案工具，黑烟也已渐渐散去，我不明白这个黑烟是如何冒起的。我看了一会儿，说：“徐玮江，你的实验相当成功，只是风变了颜色，你是如何做的?能不能给咱们同学和老师说一说?”徐玮江一看，我没有批评他，反而赞同他的做法。这时，他的胆子大了起来。他走到讲桌前，给我们师生当起了临时的小老师。他一边讲解，一边操作，说：“其实，我刚才也是按照老师讲的方法来做的，只是我手中还有一根蜡烛，没什么意思，就随手点着了，然后把蜡油滴在蚊香上。就这样了，也不知什么原因，就起了浓浓的黑烟!”随着实验的进行，当蜡油滴在了蚊香上，就真的出现了黑烟，“你们看，就是这样其中一部分黑烟沿着演示器向右，再向上冒出，这就是所谓的风的形成了;可是还有一部分直接向上冒出了。”我随机鼓励他，“你的一次捣乱，让我们每个同学，包括老师都很清楚地看到风的形成!我们还得向你学习这种精神呢!你知道吗?科学家的研究成果就是敢于突破常人的思维，用别人没有用过的东西来做的实验，你很有科学家的天份呀!”“谢谢老师!”“你能不能给我们讲解一下风的形成原因呢?”“因为演示器里蜡烛的点燃，让周围的空气变热，上升;而蚊香的左侧放了一块湿毛巾，降低了周围的空气温度了，蚊香的烟就沿着实验器补充过来了。由于热空气上升，冷空气及时补充，就形成了风。”“你说的真好!看来你真的理解了风的形成原因了。可是，对于刚才出现的黑烟现象，你知道为什么吗?”“不知道!”“别的同学知道吗?”“不知道„„”“那好，今天我们的作业就是回家查阅资料，寻找一下这个实验起黑烟的原因。”第二天，我一到学校，徐玮江同学就找到我，说：“老师，我知道了。黑烟就是因为碳没有完全燃烧!”“你真棒!通过自己努力找到了问题的答案。以后要更努力呀!”„„
我想说，科学课是一门综合课程，它要求每位科学老师付出更多的努力去备好一节课，然后全身心地投入每节45分钟的教学，让每一位学生都在科学课堂上学有所获!让更多的学生喜欢科学课!
小学数学教学故事范文第6篇
在一节学做贺卡的课上，我让学生在亲手做的贺卡上写上给父母的祝词，回家送给他们。一下课一个女孩儿害羞的跑到我的面前，把他亲手制作的贺卡递到我的手上，神秘的说：“等会儿再看”微笑着跑远了。当我打开那张他亲手绘制的贺卡时，一串大大小小的字映入我的眼帘“杨老师，您好。我很喜欢你。”虽然这张贺卡做的很粗糙，画的也不是非常的精美，但却是我收到的最漂亮的贺卡。
我回到教研室和老师们讨论了一下这个学生，原来这个学生相当与单亲家庭，父母离异，母亲带着四个孩子，三个女孩一个男孩，她是最大的，母亲精神病，确实让我很震惊。“世界上幸福的家庭都一样，不幸的家庭各有各的不幸”在我们学校大部分孩子的家庭都是这样的，各是各的不幸。有母亲没父亲的，有父母都没有的，真的很可怜。
这不禁让我暗下决心我一定好尽我的能力帮助每一个学生。这个孩子叫李月成绩很不错，年龄有点大，对老师也很有礼貌。不是说村里的孩子就野蛮，他们是从小就缺少很多成里孩子没有，他们没有大人的关心和宠爱，回家后还要干活。他们比大人往往承受的还要多。所以他们更需要爱。