机械设计课程实验报告范文第1篇
随着我国制造业的飞速发展，技能型人才越来越得到重视，对技能型人才的培养已经迫在眉睫。为了使同学更快更好的掌握操作技能。我们参加了电工电子综合技能训练，本次训练坚持以能力为本位，理论教学紧密联系实际，为分析解决现实问题服务，将理论与技能训练有机地连成一体，注重对学生的过程考核，将检验标准更多地定位在考核学生的能力上。
以前我们学的都是一些理论知识，比较注重理论性，而较少注重我们的动手能力的锻炼，而这一次训练有不少的东西要我们去想，同时有更多的是要我们去做，好多东西看起来十分间单，但没有亲自去做，就不会懂得理论与实践是有很大区别的，很多简单的东西在实际操作中就是有许多要注意的地方，也与我们想象不一样，这次的实训就是要我们跨过这道实际和理论之间的鸿沟。理论说的再好，如果不付诸于实际，那一切都是空谈。只有应用于实际中，我们才能了解到两者之间的巨大差异。开始的时候，老师对电路进行介绍，我还以为这次训练非常简单，直至自己动手时才发现，看时容易做时难，人不能轻视任何事。连每一根电线，都得对机器，对工作，对人负责。这也培养了我们的责任感。
目录
安全用电知识培训
1、学习目标 : ●了解电对人体的伤害及预防措施 ●熟悉安全用电与电气消防知识 ●学会触电现场救护的基本技能
2、电流大小：
人体触电时，流过人体的电流大小是决定人体伤害程度的主要因素之一。较小电流流过人体时，会有麻刺的感觉；若较大电流（超过50mA）流过人体时，就会造成较严重的伤害，甚至死亡
3、电流持续时间 ：
触电电流流过人体的持续时间越长，对人体的伤害程度越高。触电时间越长，电流在心脏间歇期内通过心脏的可能性越大，因而造成心室颤动的可能性也越大。另外，触电时间越长，对人体组织的破坏也越严重
4、电流途径：
电流通过人体的任一部位，都可能造成死亡。电流通过心脏、中枢神经（脑部和脊髓）、呼吸系统是最危险的。因此，从左手到前胸是最危险的电流路径，这时心脏、肺部、脊髓等重要器官都处于电路内，很容易引起心室颤动和中枢神经失调而死亡
5、电压高低在；
触电电压越高，对人体的危害越大。触电致死的主要因素是通过人体的电流，根据欧姆定律，电阻不变时电压越高，流过人体的电流就越大，受到的危害就越严重。这就是高压触电比低压触电更危险的原因。此外，高压触电往往产生极大的弧光放电，强烈的电弧可以造成严重的烧伤或致残
6、电流频率 ：
电流频率的不同，触电伤害的程度也不一样，直流电对人体的伤害较轻，30~300Hz的交流电危害最大，频率在20kHz以上的交流电对人体已无危害。所以，在医疗临床上利用高频电流作理疗，但电压过高的高频电流仍会使人触电死亡
7、人体身体状况 ：
人体身体状况不同，触电时受到的伤害程度也不同。例如，患有心脏病、神经系统、呼吸系统疾病的人，在触电时受到的伤害程度要比正常人严重。一般来说，女性较男性对电流的刺激更为敏感，感知电流和摆脱电流要低于男性。儿童触电比成人要严重。此外，人体的干燥或潮湿程度、人体健康状态等，都是影响触电时受到伤害程度的因素.
常见触电的方式:
直接触电防护措施 : 利用绝缘的防护
利用屏护的防护
采用安全距离的防护
采用安全特低电压的防护
采用漏电保护装置的防护
间接触电的防护措施:
配电系统保护接地防护
自动切断供电防护
双重绝缘或加强绝缘的防护
非导电场所的防护
电气隔离的防护
不接地的局部等电位联结的防护
安全特低电压的防护
现场诊断:
现场救护 :
电工常用工具和仪表
1、学习目标 : ●会使用验电笔、钢丝钳、尖嘴钳、螺丝刀、电工刀等常用电工工具。 ●会使用万用表、兆欧表、钳形电流表等常用电工仪表。
3电工常用材料和低压电器
3、1学习目标 :
● 会认识导电、绝缘、导磁和安装等常用电工材料，知道其主要用途。●熟悉熔断器、刀开关、低压断路器、主令电器、接触器和继电器等常用低压电器的分类、技术参数、选用，会正确安装常用低压电器。
3、 2常用导电材料
常用导电材料
导电材料：良导体材料：用于制作各种导线或母线，
如铜、铝、钢等、用于制作灯丝，如钨、用作导线的接头焊料和熔体， 如锡；高电阻材料：用于制作电阻器和电工仪表的电阻元件，如康铜、锰铜、镍铬等
1
2 点动控制线路
1．
1、 点动控制：按下按钮电动机就得电运转，松开按钮电动机就失电停转的控制方式，称为点动控制。
1．
2、 点动控制线路的组成：主令电器——按钮、继电器——热继电器、自动控制电器——接触器
1．
3、 点动正转控制线路的工作原理：点动：合上开关QS 按下按钮SB → 交流接触器线圈KM得电→
交流接触器主触头KM闭合→电动机得电运转→松开按钮SB→线圈KM失电主触头恢复分断→电动机M停转
1．
4、 路的特点：
点动控制线路已经有主、辅电路之分。
辅助电路接在主电路熔断器之后，可减少电动机走单相的机会。 电路的缺点是，电动机不能实现长期运行
3 点动控制线路设计
2.1、电路图：电路图是根据生产机械运动形式对电气控制系统的要求，采用国家统一规定的电气符号和文字符号，按照电气设备和电器的工作顺序排列，详细表示电路、设备或成套装置的全部基本组成和连接关系的一种简图。
2.2、电路图的主要作用：充分表达电气设备和电器的用途、作用及线路的工作原理，是电气线路安装、调试和维修的理论依据。
2.3、接线图：接线图是根据电气设备和电器元件的实际位置和安装情况绘制的，它只用来表示电气设备和电器元件的位置、配线方式和接线方式，而不明显表示电气动作原理和电气元件之间的控制关系。
2.4、接线图的主要作用：它是电气施工的主要图样，主要用于安装接线、线路的检查和故障处理。
接线图
3、安装控制线路 3.1、安装步骤及工艺要求:
1）安装元件——按照电器布置图在控制板上安装走线槽及电器元件，并贴上醒目的文字符号。
工艺要求
1）安装走线槽时，应做到横平竖直、排列整齐匀称、安装牢固、便于行线。
2）断路器、熔断器、组合开关进线方向应正确，以上进下出为原则进行电器元件安装。
3）各元件的安装位置应整齐、匀称，间距合理，便于更换。电器元件安装不倾斜、不歪斜。
4）紧固各元件时，用力要均匀，紧固程度适当。以用手轻摇器件不会动为准。 （2）布线
1）实验室里采用铜芯软线布线。
2）布线时，严禁损伤线芯和导线绝缘，并留余量。
3）各电器元件接线端子引出导线的走向以元件的水平中心线为界限，在水平中心线以上接线端子引出的导线，必须进入元件上方的走线槽；在水平中心线以下接线端子引出的导线，必须进入元件下方的走线槽。任何导线都不允许从水平方向进入走线槽内。
4）各电器元件接线端子上引出或引入的导线，除间距很小或元件机械强度很差时允许直接架空敷设外，其他导线必须经过走线槽进行连接。
5）进入走线槽内的导线要完全置于走线槽内，并尽可能避免交叉，装线不要超过线槽截面的70%，以便于盖上线槽盖和以后的装配和维修。
6）各电器元件与走线槽之间的外露导线，应合理走线，并尽可能做到横平竖直、垂直变换走向。同一元件上位置一致的端子和同型号电器元件中位置一致的端子上引出或引入的导线，要敷设在同一平面上，并应做到高低一致或前后一致，不得交叉。
7）所有接线端子、导线线头上，都应套有与电路图上相应接点线号一致的编码套管，并按线号进行连接，连接必须牢固，不得松动。
8）一般一个接线端子只能连接一根导线，最多不得超过两根导线。
4、点动控制线路安装接线 1）先接控制电路 2）后接主电路 3）再接电源电路 4）接进线电源线
5）检查、接负载、接电源试车
安装后的示意效果图
小节：本节课主要学习了电动机点动控制线路安装调试及常用电气元件的好坏检测。通过本次课学习，我要会根据故障现象，确定故障部位，排除故障。注意：实验所用的接触器额定电压是220V，所以控制电路一根接火线，另一根接零线。这也是实际接线与书中电路图所不同的。
4、自锁控制电路
4.1、工作原理: （1）起动过程:按下起动按钮SBl，接触器KM线圈通
电，与SB1并联的KM的辅助常开触点闭合，以保证松开按钮SBl后KM线圈持续通电，串联在电动机回路中的KM的主触点持续闭合，电动机连续运转，从而实现连续运转控制。
（2）停止过程：按下停止按钮SB2，接触器KM线圈
断电，与SBl并联的KM的辅助常开触点断开，以保证松开按钮SB2后KM线圈持续失电，串联在电动机回路中的KM的主触点持续断开，电动机停转。
4.2、自锁控制电路设计
4.3、安装控制线路
根据自锁控制线路画出接线图，接着由接线图链接线路。由与自锁控制线路是在点动控制线路上改动而来，所以这里就不详细介绍如何接线的了。 参考文献：
1、刘涛 电工技能训练 电子工业出版社 2003年01月
2、吴关兴 维修电工中级实训 人民邮电出版社 2009.6
3、金国砥 电工实训 电子工业出版社 2003.1
4、程立群 电工实训基本功 2006.10
5、赵秉衡 工厂电气控制设备 北京：冶金工业出版社
机械设计课程实验报告范文第2篇
一.封面
二.任务书
三.直流稳压电源的设计
1. 直流稳压电源的原理框图
2. 整流电路
3. 滤波电路
4. 三端集成稳压器
5. 直流稳压电源的原理图及说明
四.数字钟的设计
1.数字钟原理框图
2.数字钟工作原理概述
3.数字钟各部分电路工作原理①秒脉冲发生器
②计数器
③译码及显示电路
4.数字钟原理总图
五.设计小结
六.附录
1.元器件清单
2.参考文献
机械设计课程实验报告范文第3篇
经验与问题：综合实践活动课程的推进
黄春青 广东省教育厅教研室综合科主任/研究员/省督学
(huangchq@126.com 020-83196040)
按国家基础教育课程改革方案，广东省2002年起在第一批实验区三年级开始实施综合实践活动课程，2004年起全省所有学校三年级起始进入综合实践活动课程实验。在各级政府和教育行政部门的领导下，认真落实科学的课程发展观，扎实开展新课程改革实验，在全面推进综合实践活动课程的常态化和有效化实施方面取得了一定的成绩和成功的经验。广东人敢为天下先，勇于行动研究和课程实践，作为新课程改革的重点课程和亮点课程，无论是实施的水平还是实验的质量，广东已名列全国先进省份之首，为全国提供了良好的经验。同时，综合实践活动课程还是难点课程，广东10年的课程实验也遇到不少的问题，有些问题仍然在制约着我省综合实践活动课程的深化发展与规范有效实施，需要进一步解放思想，需要教育部的政策指引，需要专家的专业引领。
一、措施与经验
(一)着力行政领导，推动课程的常态实施
1.落实政府行为，省财政拨出课改专项2000万元，保证基础教育课程改革的投入; 2.在2002年广东省教育厅颁布了《广东省开展义务教育新课程实验工作的通知》，明确规定了综合实践活动是国家必修课程，三年级至九年级每周2课时;
3.广东省教育厅教研室专门配备了综合实践活动课程教研员，选任水平高业务能力强的学科专家负责指导和研究综合实践活动课程;
4.2003年，广东省教育厅印发了《广东省义务教育综合实践活动课程实施指导意见》，对广东省综合实践活动课程的管理、资源开发、课程实施、教学研究和课程评价进行规范的管理与指导，明确校长是实施综合实践活动课程的第一责任人;
5.2004年，广东省教育厅成立了“广东省基础教育教学指导委员会”综合实践活动课程专家组，组织了一批专家和凝聚一股学术力量对全省综合实践活动课程的实施进行面上指导，保证综合实践活动课程实验的理论指导和专家引领。
6.2007年，广东省教育厅印发了《义务教育学校教学规范》和《普通高中教学水平评估方案》文件，规定综合实践活动课程的实施纳入教学督导评估体系、行政教学检查和教学研究工作范围，明确综合实践活动课程是素质教育的核心课程。
(二)加强教研工作，推动课程的规范实施 1.研训启动 (1)全员培训
综合实践活动课程不同于传统的学科课程，也没有传统意义上的专任师资，更没有传统意义上的可照本宣科的教材。作为一门跨学科的综合性实践课程，综合实践活动打破了学科的界限，强调与学科课程的交叉与融合，基于学生的直接经验，强调面向学生完整的生活世界，体现知识的综合运用，具有独特的综合性、开放性和实践性课程特征，是学生主动参与和自主学习的课程，对教师的综合素质和指导能力提出了很高的要求。当时现有的学科教师不能完全满足综合实践活动课程实施的需要，只有经过培训的教师才能胜任综合实践活动课程的教学指导任务。课程的性质特点决定了综合实践活动需要“协同教学，团体指导”，需要校长的带头和学校全体教师的参与，专职的综合实践活动教师难以完成不同学科背景的综合实践活动主题的指导任务，也难以满足全体学生开展综合实践活动的需要。因此，省教育厅坚持“先培训，后上岗，不培训，不上岗”，从2002年开始，合学材的使用，组织讲师团，分地区开展全员式的教师培训;片区推进的培训策略，如番禺的“443”模式和“三个一”工程，也实现了全员教师的培训。大约1万多教师参加了培训。
(2)骨干培训
课程实施，理念先行，为了提高广大教师对综合实践活动课程的认识到，省教育厅教研室每年组织一次综合实践活动课程的骨干教师培训班，围绕综合实践活动课程的课程价值、课程管理、实施模式、资源利用、课程评价等方面进行专题理论与通识培训。省教研室还组织许多优秀的综合实践活动课例和现场课，在操作层面让学员进行课型与活动教学模式的案例研修，为综合实践活动课程的规范实施提供指导。
(3)专题研训
从2002年起，省教育厅教研室每两年举办一次综合实践活动课程的专题研讨会，专题研修的方式为教师提供一个学习交流的平台，先后邀请全国著名综合实践活动课程专家郭元祥教授、张华教授、崔永郭教授、李臣教授作专题报告和讲座，效果较好。
2.课题驱动 (1)课题研究
2004年，有50多所课题实验学校参与广东省基础教育课程改革专项研究课题《综合实践活动的校本开发与实验研究》(主持人：黄春青)，许多学校在子课题研究中探索和总结了实施综合实践活动课程的策略、技术、方法与模式，推动和规范了综合实践活动课程的开展，有效促进了综合实践活动的校本实施。。
2006年开始，许多学校直接申报了省“十一五”教学研究课题，开展综合实践活动的研究与实践。许多学校参加郭元祥教授的课题实验。
(2)课题成果。
省市每届的教学成果奖均有综合实践活动课程方面的奖项，有的还得了一等奖。 3.样本带动
为区域性推进综合实践活动课程的实施,2004年省综合实践活动教育教研会确立了80多所广东省综合实践活动课程实验样本学校,目的是表彰先进,以点带面,以综合实践活动课程实验样本学校带动和幅射区域内其他周边学校健康、规范实施综合实践活动，起到榜样和范式的作用.实践证明，效果显著。样本学校实施综合实践活动水平普遍较高，既有效地促进了学校、教师和学生的发展，也带动了其他学校的综合实践活动课程的实施，确实起到了先进的示范作用，带动了综合实践活动课程的区域性推进，促进了区域性实施综合实践活动课程的实施水平。
4.教研推动
(1)专题研究活动。
(2)常规的课例论文的征集评比活动。 (3)三个全国“第一”：2003年教研会成立、2004年样本学校确立和2005年教学指导专家委员会成立。
(三)重视课程开发，促进课程的有效实施 1资源开发
综合实践活动课程是国家设立、地方管理、校本实施的新课程，学校是综合实践活动
课程实施的主体，校长和教师是实施综合实践活动课程的关键，当时没有现成的教材，也无专职的教师，对教师指导和开发综合实践活动课程提出了较高的要求和挑战。实验伊始，许多山区学校教师驾驭综合实践活动课程开发综合实践活动课程资源的能力还比较低，为了规范综合实践活动课程的实施，推动全省综合实践活动课程的健康发展，省教研室还加大综合实践活动课程资源开发力度，组织专家力量，开发了综合实践活动课程学习资源包，有力的促进了各地特别是山区综合实践活动课程的有效实施。不仅如此，省教研室还积极指导各地做好综合实践活动课程资源的开发利用工作，目的是通过各地研究与开发综合实践活动课程资源，引导各地规范、健康地实施综合实践活动课程，用课程的手段，推进素质教育。
我们始终认为，综合实践活动课程资源的开发与利用，特别综合实践活动学习材料的编制利用很有必要，这里面有一个“拐杖”原理，现在要用拐杖是为了学会走路以后不用拐杖，这一点大部分专家已形成共识。目前各地特别是山区的小学，在根本没有能力校本开发和利用综合实践活动课程资源的情况下，省市开发的综合实践活动学习材料就是一根“拐杖”，各地学校凭借这根“拐杖”，不断提高综合实践活动课程的校本开发与实施能力。经过十年左右的探索与实践，综合实践活动课程比较成熟的时候，全省大部分小学校都能规范地驾驭综合实践活动课程的时候，就可以扔掉这根“拐杖”轻松前进了。
2.开发模式
综合实践活动课程内容不像学科有一个完整的知识体系，除国家指定的领域外，所有活动教育内容都是综合实践活动课程内容，面向学生完整的生活世界，包括学科教学拓展活动内容。用一个内容框架拓朴图可以揭示综合实践活动课程学习内容的逻辑关系：
因此，科学开发，充分利用校本课程资源和地本课程资源，要坚定走综合实践活动课程资源校本开发之路，促进课程的可持续发展。经过几年的实验实施，总结了几个有效的资源开发模式。
1.学科融合式
学科课程的“综合实践活动”与新课程形态下的综合实践活动在内容上互相打通，将学科
课程拓展出来的活动教育内容综合化，形成综合实践活动主题，按照综合实践活动学习方式开展学习。例如，《磁中学问大》《浮力探究》《对联现象研究》《街道广告错别字调查》等
2.校本资源式
学校本身有丰富的课程资源优势，如学校文化、学校传统、学科特色、学校环境、学校
设施等，把这些学校资源形成探究性活动主题。将校本课程与综合实践活动整合实施,将校本课程按综合实践活动课程要求开展.例如，《校园里的浪费现象》《我爱我校》《校园乐韵》《校园绿化设计》《学生奶》《庆祝教师节》《我爱校园文化》《老师，我想亲近您》
3.地本资源式
地方和社区的自然因素及其状况，如水、气候、植被、综合环境等，形成自然问题的探
究性活动主题;地方和社区的社会因素及其历史与现实状况，如工农业生产、交通、文化、社区经济生活、机构设施、文化生活，文化传统，形成社会问题探究、考察活动主题。例如，课题探究类的《客家人的故事》《可怕的白色污染》《家乡河污染调查》《家乡的桥》《岭南佳果》等，体验探究类的《郊游》《探访古代摩崖》《可园文化探微》《走进博物馆》《家乡小吃》《社区的老人们》《家乡特产》《参观果园》《我是社区小主人》等
4.指定领域式
以主题方式融合研究性学习、劳技教育、社区服务与社会实践、信息技术四大领域内容，
跨越四大领域的界线，追求活动内容的综合。或将研究研究性学习渗透于劳技教育、社区服务与社会实践、信息技术;或由社区服务与社会实践统领研究性学习、劳技教育、信息技术内容;也可从劳技教育内容切入研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育，形成一个活动主题，实现四大领域内容的有机整合。例如，项目设计制作类的《设计公园》《有趣的灯笼》《剪纸艺术》《手机》，劳技类的《我爱我家》《茶文化》《学会理财》《洋快餐》《小饲养员》《家庭然气》《家电使用》等
不管是什么开发模式，要按照《纲要》要求，科学规划，整体开发，都要资源转化成可操作的综合实践活动主题或项目，然后要根据学生的兴趣和自主选择，从中生成和确定一些课题、设计或制作任务或体验活动，让学生围绕发现问题、分析问题和解决问题开展实践活动，增强学生的创新意识，提高学生的实践能力，目的是发挥综合实践活动的功能与价值，保持综合实践活动课程的可持续发展。
二、可喜变化
1.学生发展了。综合实践活动课程的学习，保持了学生独立的探究兴趣，拓展了学生的学习空间，丰富了学生的学
习体验，养成合作与分享、活动、开朗、自信的个性品质，增进了学生独立思考能力，帮助学生建立合理的知识结构，养成尊重事实的科学态度，提高了学生的综合素质和综合能力，真正能促进了学生的全面发展和充分发展。
春风化雨，润物细无声，综合实践活动课程的实施给广东的小学校园和课堂带来了悄然的变化，学生的学习面貌和精神面貌焕然一新。事实胜于雄辩，以下报告摘自广东小学综合实践活动优秀课例，充分展现了综合实践活动课程的功能与魅力。
例1：
学生的学习方式发生了根本性的变化，学习兴趣和学习能力增强，促进了学生的学科学习。
首先，学生的自主意识增强了，学习的主动性大大提高了。这不仅表现在活动上，而且己延伸到学科教学中，有的学生敢于在课堂上对老师说“不会吧?”甚至有的学生会说：“老师，你错了!”其次，学生善于主动搜集一些资料了。除了活页资料上的小知识卡片外，凡语文书上涉及到的科普知识，学生会去翻阅相关资料，有的还在网上查寻。
再次，学生主动涉猎课本以外的科普读物了。
例2：
一些“学习成绩不怎么好，也不善于言谈，对于身边的人和事也不关心”的学生、甚至在教师的眼里是“差生”的学生，通过参与综合实践活动使他们转变为“自信、开朗、幽默”、让“小伙伴佩服”的学生，有些还被同学们一致推选为校“雏鹰进步奖”的获得者，学习自信心明显增强。
例3：
在我们学校经常能看到：在活动过程中，擅说的学生采访，会写的学生编辑、撰稿，会画的学生负责美工，善于交往的学生负责联络、协调……每位学生的个性与特长都得到了充分地发展与彰现 ……
例4：
从实验学校的反映来看，实施综合实践活动后，学生的问题意识普遍增强了。他们开始能够从日常生活中主动去发现问题、提出问题了，并对自己感兴趣的问题也开始运用已有的知识与经验，去寻找解决的方法了。
例5：
从实验学校的活动情况来看，几乎所有的主题活动都有收集、分析和处理资料的环节，只是不同主题内容收集资料的途径和方式不同而已。经历过这些活动的学生普遍感到收集、分析和处理信息的能力确实增强了。
例6：
为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。鼓励学生不拘泥书本，不迷信权威，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索，大大激发了他们的探究和创新的欲望，他们的想象力和创造力可以充分发挥出来，创新意识增强了。
例7：
“我是一位医生，家住东山小区。我们住的11号楼前是一片宽敞的绿化带，有草坪、垂柳、无花果。这里曾一度是我那调皮儿子及二小其他小学生的游乐场。每天放学，这片草地可真是遭了殃，玩过之后，这里又马上变成一个小„垃圾场‟，更可恶的是，时常有小学生往居民楼的玻璃窗上扔石头的不文明现象。我家的铝合金玻璃窗就被打碎了两次，我那儿子因为爬树摔坏了尾椎骨，住了两个多星期的院。我和他爸爸因为工作忙，对孩子的管教也很失败，为此，我们做家长的一直很苦恼。
自从学校开展了综合实践活动以来，我感触最深的就是儿子的变化太大了。他不仅不再爬树、踩踏草坪了，而且还和本班其他五位小学生自动担负起„业余绿化管理员‟的光荣使命。每天放学和双休日，他们都有值日负责监督绿化带。在他们的带领下，我们的小区也在发生着令人欣喜的变化：再也看不到居民随便扔垃圾的不文明现象了!“
综合实践活动的开展，有效促进了学生行为的变化。
2.学校发展了。综合实践活动课程的有效实施，能提升了学校的综合竞争力，丰富了学校的办学内涵与学校文化，形成了明显的学校课程特色，打造了学校的品牌，促进了学校高水平高品位的发展，成为学校新课程改革实验的一道最亮丽的风景线，许多学校因为积极实施综合实践活动课程而快速名列名校行列。
综合实践活动课程沐浴着清新的课改春风，为学校教育教学带来了改革的气息，给一大批学校带来了长足的发展，丰富了学校的内涵发展，彰显了学校的教育特色。如广州东星小学从2000年开始实验综合实践活动课程，学校的品牌不断提升，教学质量从东山区的一所不起眼的学校挤身到全区前五名的名校;番禺德兴小学系列化的《心意文化》综合实践活动打造为学校的精品课程，成为中央教科所国家课题的研究个案;化龙镇的小学综合实践活动课程成为农村新课程改革实验的亮点，为顺利通过教育强区的评估挣了高分;东莞厚街桥头小学大力实施综合实践活动课程，实现了农村城市化学校教育教学水平与质量的跨越式发展;深圳大新小学以推进综合实践活动课程为切入口不断提升学校的办学内涵，从一个薄弱的移民学校发展为办学优势明显的名校;深圳南油小学创新课程实施模式，走综合实践活动与学科课程融合道路，保持了名校的优势，学校品牌更加亮丽;珠海的十五小充分挖掘利用综合实践活动课程资源，综合实践活动成为
学校的品牌课程，特色明显，保证了学生的全面发展，使布局调整合并后的学校教学质量大幅度提高。沙头中学、仲元中学的综合实践活动课程的有效实施大大地促进了学校教学质量的提高，在中考、高考彰显优势。在广东类似这样的学校不胜枚举。
3.教师发展了。综合实践活动课程的实施，大大地拓宽了教师专业发展的空间，促进了教师教育教学观念和教学方式的深刻变化，造就了一大批名师名校长。综合实践活动是一门全新的课程，没有现成的教学方法与模式，没有教材，教师要有效指导综合实践活动，就必须不断地学习和钻研，通过校本教研，探索和研究综合实践活动的课型、模式和指导方法，开发校本课程资源，把教学实践遇到的问题发现在学校，研究在学校，解决在学校。教师在研究和实践过程中，教育思想和教学观念以及教学方式得到触动和转变，一大批教师和校长就在探索、体验和实施综合实践活动课程中成长起来了，有的成为名师，有的成为学科带头人，有的成为名校长。
三、问题与困惑
综合实践活动课程实验的关键问题是常态化实施问题，一门课程的实施如果不是常态
的，整体上就不可能是有效的。课程是实现教育目标的手段，课程不能常态化落实，课程功能和价值就不能发挥出来，教育的目标也就无从实现。
1.目前的问题 (1)差异问题
目前，广东的综合实践活动课程实施水平与质量非常不均衡，地区之间、学校之间和
学生群体之间差异相当大。广东有30%的地区和有20%左右的学校，能开齐开足开好综合实践活动课程;但在广东大部分地区特别是粤北、两冀地区和学校，综合实践活动课程是一门缺失性课程，或没开设，或没开足，或没开好，许多地区和学校并没有将综合实践活动课程的纳入常规的课程教学之中，更谈不上规范和有效实施。新课程背景下，综合实践活动课程已成为地区之间、学校之间教育观念和教育水平与质量的分水岭。
(2)评价问题
课程评价问题 综合实践活动课程评价机制不合理不健全，课程实施环境差，必定导致课程的“缺失”。国家课程体现国家意志，课程改革是政府行为，课程改革实验9个年头过去了，如此有价值的一门综合课程，我们仍然要不断地为综合实践活动这门国农课程的常态化呐喊、呼吁，还要为她的课程地位担忧，真不知道是中国教育的悲哀还是中华民族的悲哀。问题出在哪呢，根本的原因是没有一个科学的课程评价制度，没有一个良好的课程实施环境。没有一个完善的课程督导机制和强制的国家课程制度，一个校长或一个镇长就能把国家课程计划搞得支离破碎，甚至有极个别校长叫嚣取消综合实践活动课程。一是没有成熟的综合实践活动课程学业水平测量方法;二是没有建立综合实践活动课程教学质量标准与评价方案;三是综合实践活动课程没有纳入常规的课程教学评估之中。
教师问题 教师评价政策不配套，影响教师对新课程教学工作积极性。目前，在许多学校，在教师的评先晋升和工作量计算没有对所有新课程一视同仁，对非考试课程的科任教师存在不公平现象。指导综合实践活动课程的专任教师无处评定职称，教师在综合实践活动课程方面的教研教学成果在评定其它学科职称时得不到职称评委会的承认和互认。
教师系列分类没有综合实践活动课程，导致教师职称系列没有独立的综合实践活动课程;师范专业培养也没有综合实践活动课程，导致没有专业教师，指导综合实践活动课程成了兼职和副业;
2.依然的困惑
目前应试教育猖狂的年代，综合实践活动这面课改大旗还能扛多久? 综合实践活动课程的春天何时来到?
结束语
让我们将综合实践活动课程进行到底，实现全人的素质教育，让每一个孩子心中都充满希望，让每一位学生都得到充分的发展。
机械设计课程实验报告范文第4篇
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参考文献(3号黑体居中)
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[1]作者.文献题名[M].出版地：出版者，出版年.起止页码(可选) ( 小4号宋体顶格)
[2]主要责任者.文献题目[J].刊名，年，卷(期)：起止页码. ( 小4号宋体顶格)
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机械设计课程实验报告范文第5篇
[摘要]机械设计课程设计是机械工程类学生一门重要的实践课程，提高其教学质量对学生综合素质的培养起着十分重要的作用。本文针对目前机械设计课程设计过程中存在的问题，从课程设计与教学过程的融合、题目的选择、计算机辅助设计、分组与考核方式、与机械创新大赛接轨等几个方面提出了教学改革思路和措施。
[关键词]课程设计；机械设计；教学改革
0 引言
机械设计是机械工程类学生的一门主干技术基础课，而机械设计课程设计是机械设计课程重要的实践环节，通过课程设计能使学生综合运用机械设计课程以及《机械制图》、《互换性与测量技术基础》、《金属工艺学》等其它先修课程的理论和实践知识，掌握机械设计的一般规律，培养机械设计的能力和机械设计的技能，树立正确的设计思想。
随着科学技术飞速发展，特别是以大规模集成电路和微电子计算机为代表的微电子技术的飞跃发展，极大地推动了不同学科之间的交叉与渗透。信息科学、材料科学、生命科学和现代控制科学等与机械科学不断交叉融合，使传统的机械科学发生了深刻的变革，机械的概念和机械设计过程相对过去有了很大的改变，对工程设计人员也提出了更高的要求。而当前机械设计课程设计的教学模式还相对比较陈旧，存在很多问题，还不能适应科学技术发展的需要，无法培养出符合要求的工程设计人员。因此，机械设计课程设计的改革势在必行。
1 机械设计课程设计过程中存在的问题
1.1教学与课程设计脱节
机械设计课程设计是学生进行的第一次比较正规而全面的设计，由于其涉及课程多，知识面广，且要求学生在有限的时间内完成较大的工作量，因此对学生的能力和素质有较高的要求。
以往机械设计课程设计是机械设计课程的后续，是在将机械设计课程完全授完之后再进行课程设计。一方面这样使得学生对机械设计课程中某些知识点的理解、记忆产生了断续：另一方面，由于单纯针对授课，学生对课程设计与实际工程中很重要的知识点理解的不够透彻，从而使课程设计花费了太多的时间和精力在不必要的复习上。同时，由于课程的断续，在课程设计开始阶段，需要学生根据自己的题目从最开始进行重复式的机械设计基本计算，又花费了一般2～3天的时间。加上事先对设计题目没有一个大致的认识和思考，学生自身又有一定的惰性，临时抱佛脚，缺乏系统思维，乱抄乱设计。这都使得设计过程时断时续，时间紧张，问题层出不穷，直接影响毕业设计乃至毕业后的社会工作，给学生和社会造成了很不必要的浪费与困扰。
1.2设计题目单一化
传统的课程设计重点是巩固和加强所学的理论知识，设计题目和给定数据多年不变，只需要按设计任务中给定的数据、方案及规定的设计方法完成一定的工作量即可，形成相互抄袭的后果“’。学生缺乏主动性、积极性，教师缺乏新思维，师生同受其害。同时，传统课程设计题目与专业、毕业设计相关度不大，使得学生所学专业课程无用武之地，缺乏学习兴趣，设计与专业课程学习不同步，达不到学以致用的目的和充分培养学生理论联系实际的能力。
1.3计算机绘图欠普及
传统机械课程设计，手工绘图贯穿始终，工作强度大、效率低。加上空间想象力不足和缺乏工程设计经验，学生面对二维设计图纸难以想象出机器的整体结构，导致学生对设计缺乏全面认识，似懂非懂，极大地影响了设计的积极性和质量”’。同时，随着计算机技术的发展，CAD技术及Solid—work、Pro／Engineer三维设计软件在机械制造中的应用日趋广泛，使机械设计思想、设计方法与设计手段都发生了极大变化，这些变化对面向新世纪的高校机械类专业学生的计算机能力培养提出了许多新的要求。
1.4协作与团队意识差，缺乏创新意识
以往的机械设计课程设计，每个学生一个题目，题目类似而参数不同。学生在设计过程中各自为政，互不往来，缺乏沟通与交流，虽然能够巩固单个学生对所学课程内容的理解，却难以充分发挥学生的协作能力，更谈不上培养学生的团队精神。而现实生产中，任何一个机械设备不可能单靠一个人就设计完成，也不可能单靠某一个人的设计方法就能完善所需要的功能，必须集思广益、广泛讨论。因此，必须在学生阶段就开始培养学生的协作能力与团队意识，使其逐步与社会接轨。
以往的课程设计由于时间紧张，工作量大，老师往往忽略或不明显鼓励学生的创新设计，从而局限了学生创新能力的培养。而对于学生单一的、互不协作的课程设计，时间紧张，思维狭窄而受限，就更难以充分发挥学生的创新才能。即便是学生有好的想法，也因为没有充裕的时间考虑，没有老师的认真点拨和严密的思考论证而流产。
创新是科技和经济发展的动力，现代企业产品和技术的不断发展，需要更多有创新能力的人才去推动。机械设计课程设计作为机械类学生第一次比较系统而全面的设计训练，必须充分利用其契机，激发和培养学生的创新潜能，为社会创新人才的培养奠定基础。
1.5考核制度不完善
传统机械设计课程设计分二、三、四周三种模式，所布置设计任务根据时间不同稍有区别。在这几周的课程设计过程中，大多数同学都很认真，能够脚踏实地地进行设计，因此对自己最后辛苦所得的成绩也比较在意。而机械设计课程设计的考核主要包含了三个部分：图面成绩50％(包含草图和抄正图成绩)、平时成绩30％和答辩成绩20％。但图面成绩和平时成绩实际上是一个比较笼统的成绩，老师们各凭印象标准，自行决断，并不能像正式考试那样给出一个让学生一目了然、欣然接受的成绩，考核缺乏标准性和透明度。这既有可能造成学生成绩评定的不公，又可能挫伤学生的积极性。即便是答辩成绩学生相对心里有数，但倘若老师们在答辩过程中所问问题难易有所偏颇，也极易造成学生心理上的不平衡，对学生今后的学习和毕业设计产生不好的影响。
2 机械设计课程设计教学模式改革措施
2.1课程设计与理论教学过程相融合
改变课程设计与教学脱节的问题，就必须在机械设计课程开始阶段将课程设计任务布置给学生，使课程设计与教学相同步，把课程设计分部、分阶段穿插在教学过程中，使学生分步完成课程设计的基本内容。带着设计任务听课，既有利于学生充分理解课程内容，又有利于培养学生理论联系实际的能力。同时，学生可以充分利用课余时间思索自己设计任务中的若干问题，有充足的时间和精力与老师交流、沟通，既充分调动了学生的积极性、学习兴趣，增强了学习效果，逐步培养了学生发现问题、解决问题的能力，同时也为学生创新意识、创新能力的培养提供了较为宽广的空间。
在最近两年的机械设计课程中，将课程设计与教学相融合，取得了良好的效果。学生对课程的学
机械设计课程实验报告范文第6篇
航班基本信息的录入，包括航班的编号、飞机名称、机舱等级等。机票信息，包括票价、折扣、当前预售状态及经手业务员等。客户基本信息，包括姓名、联系方式、证件及号码、付款情况等。按照一定条件查询、统计符合条件的航班、机票等;对结果打印输出。
2.长途汽车信息管理系统 系统功能的基本要求：
线路信息，包括出发地、目的地、出发时间、所需时间等。汽车信息：包括汽车的种类及相应的票价、最大载客量等。票价信息：包括售票情况、查询、打印相应的信息。
3.人事信息管理系统 系统功能基本要求：
员工各种信息：包括员工的基本信息，如编号、姓名、性别、学历、所属部门、毕业院校、健康情况、职称、职务、奖惩等;员工各种信息的修改;对转出、辞退、退休员工信息的删除;按照一定条件，查询、统计符合条件的员工信息;教师教学信息的录入：教师编号、姓名、课程编号、课程名称、课程时数、学分、课程性质等。科研信息的录入：教师编号、研究方向、课题研究情况、专利、论文及著作发表情况等。按条件查询、统计，结果打印输出。
4.超市会员管理系统 系统功能的基本要求：
加入会员的基本信息，包括：成为会员的基本条件、优惠政策、优惠时间等。会员的基本信息，包括姓名、性别、年龄、工作单位、联系方式等。会员购物信息：购买物品编号、物品名称、所属种类，数量，价格等。会员返利信息,包括会员积分的情况，享受优惠的等级等。对货物流量及消费人群进行统计输出。
5.客房管理系统 系统功能的基本要求：
客房各种信息，包括客房的类别、当前的状态、负责人等;客房信息的查询和修改，包括按房间号查询住宿情况、按客户信息查询房间状态等。以及退房、订房、换房等信息的修改。对查询、统计结果打印输出。
6.药品存销信息管理系统 系统功能基本要求
药品信息，包括药品编号、药品名称、生产厂家、生产日期、保质期、用途、价格、数量、经手人等;员工信息，包括员工编号、姓名、性别、年龄、学历、职务等;客户信息，包括客户编号、姓名、联系方式、购买时间、购买药品编号、名称、数量等。入库和出库信息，包括当前库存信息、药品存放位置、入库数量和出库数量的统计。
7.学生选课管理信息系统 系统功能基本要求
教师信息,包括教师编号、教师姓名、性别、年龄、学历、职称、毕业院校，健康状况等。学生信息，包括学号、姓名、所属院系、已选课情况等。教室信息，包括，可容纳人数、空闲时间等。选课信息，包括课程编号、课程名称、任课教师、选课的学生情况等。成绩信息，包括课程编号、课程名称、学分、成绩。按一定条件可以查询，并将结果打印输出。
8.图书管理系统 系统功能基本要求
图书信息,包括图书编号、图书名称、所属类别等;读者信息，包括读者编码、姓名、性别、专业等;借还书信息，包括图书当前状态、被借还次数、借阅时间等。
9.学生成绩管理系统 系统功能基本要求
学生信息，学号、姓名、性别、专业、年级等;学生成绩信息，包括学号、课程编号、课程名称、分数等。课程信息，包括课程编号、课程名称、任课教师等。对学生成绩的查询(不能任意修改)、统计，并将结果输出。
10.网上书店管理信息 系统功能基本要求
书籍信息，包括图书编号、图书种类、图书名称、单价、内容简介等;购书者信息，包括购买编号、姓名、性别、年龄、联系方式购买书的名称等;购买方式，包括付款方式、发货手段等。根据读者信息查询购书情况，将统计结果以报表形式打印输出。
11.教室管理信息系统 系统功能基本要求
教室信息，包括教室容纳人数、教室空闲时间、教室设备等;教师信息，包括教师姓名、教授课程、教师职陈、安排上课时间等;教室安排信息，包括何时空闲、空闲的开始时间、结束时间等。按照一定条件查询，统计，将结果打印输出。
12论坛管理信息系统 系统功能基本要求
作者信息：包括作者昵称、性别、年龄、职业、爱好等;贴子信息：包括贴子编号、发贴日期、时间、等级等;回复信息：包括回复作者昵称、回复时间等。
13.职工考勤管理信息系统 系统功能基本要求
职工信息，包括职工编号、职工姓名、性别、年龄、职称等;出勤记录信息，包括上班打卡时间，下班打开时间，缺勤记录等;出差信息，包括出差起始时间、结束时间、统计总共天数等;请假信息，包括请假开始时间，结束时间，统计请假天数等;加班信息，包括加班开始时间、结束时间、统计加班总时间。
14.个人信息管理系统 系统功能基本要求
通讯录信息，包括通讯人姓名、联系方式、工作地点、城市、备注等;备忘录信息，包括什么时间、事件、地点等;日记信息;包括时间、地点、事情、人物等;个人财物管理，包括总收入，消费项目、消费金额、消费时间、剩余资金等。
15. 办公室日常管理信息系统 系统功能基本要求
文件管理信息：包括文件编号、文件种类、文件名称、存放位置等;考勤管理：包括姓名、年龄、职务、日期、出勤情况等;查询员工的出勤情况。会议记录：包括会议时间、参会人、记录员、会议内容等;办公室日常事务管理，包括时间、事务、记录人。按条件查询，统计。
16.轿车销售信息管理系统 系统功能基本要求
轿车信息，包括轿车的编号、型号、颜色、生产厂家、出厂日期、价格等;员工信息，包括员工编号、姓名、性别、年龄、籍贯、学历等;客户信息，包括客户名称、联系方式、地址、业务联系记录等;轿车销售信息，包括销售日期、轿车类型、颜色、数量、经手人等。按条件查询，并将销售报表打印输出。
七、课程设计题目
题目一：进销存管理系统的设计
系统概述：通过对典型的小型流通型企业的进货、销售、库存的业务流程进行分析，完成具有进货管理、销售管理、库存管理等相关功能的数据库管理应用系统。
基本要求：
1. 完成进货单(盘盈)、出货单(盘亏)的维护并完成单据的出库、入库，进货单、出货单应设置为子母表 2. 完成客户、供应商的管理
3. 完成库存表的浏览查找(商品成本用进货均价实现，同时记录最新进价)
4. 完成进货明细账的维护，可查询某月某商品的上月结存数量和金额、本月进货明细和金额、本月销售明细和金额、本月结存数量和金额 5. 完成库存结转功能(月末结转)
6. 按时间、按商品类别、顾客、供应商进行进、出货单的统计 7. 完成库存表的按时间、按类别进行统计
本题目所需的知识点：E-R关系图;数据库表设计，数据库表维护等。
该题可4个同学完成，各同学题目为： 进销存管理系统——基础数据 进销存管理系统——进货维护 进销存管理系统——售货维护 进销存管理系统——账务管理
其中，基础数据包括客户、供应商、商品类别、商品基本信息等的录入、修改、删除、打印、查询;进货维护包括进货单录入、删除、修改、查询、审核、入库、出库、打印、进货统计查询等;售货维护包括售货单录入、修改、删除、查询、审核、入库、出库、打印、售货统计查询等;账务管理包括商品库存、商品明细账的查询、打印等以及报表功能(按时间、按商品类别、顾客、供应商进行进、出货单的统计)和月末结转。
题目二：学生成绩管理系统的设计
系统概述：通过对学校日常教学管理中的课程、选课、学生、班级、教师、成绩等相关内容进行分析，完成具有教师管理、学生管理、成绩管理、课程管理、选课管理、班级管理等相关功能的小型数据库管理应用系统。
基本要求：
1. 完成学生、班级、课程、教师、选课表的维护 2. 完成成绩表的维护、浏览查找
3. 按班级、按课程计算平均成绩、最高成绩、最低成绩、及格率 4. 统计某学生、某学期的所有课程的平均成绩。
5. 完成权限控制功能(如果一个同学独立完成，仅要求简单的用户登录即可)
6. 完成数据备份与恢复功能
本题目所需的知识点：E-R关系图;数据库表设计，数据库表维护等。
该题可4个同学完成，各同学题目为： 学生成绩管理系统——基础数据 学生成绩管理系统——成绩管理 学生成绩管理系统——权限控制
学生成绩管理系统——数据备份与恢复
其中，基础数据包括学生、班级、课程、教师的录入、修改、删除、查询、打印;成绩管理包括选课、成绩信息的录入、删除、修改、查询、打印以及相关统计查询等;用户管理包括用户、用户组、权限的录入、修改、删除、查询、打印以及权限分配、用户登录等功能;数据备份与恢复包括数据备份、数据恢复功能，要求可以备份数据到指定的文件夹、文件和从指定的文件夹、文件恢复数据到数据库。
题目三：工资管理系统的设计
系统概述：通过对人事管理管理部门中的职称、工资、员工、部门、工资类别等相关内容进行分析，完成具有人员管理、工资管理、部门管理等相关功能的小型数据库管理应用系统，系统需要具备增减工资中应发、应扣类别的灵活性，以适应将来需求的变化。
基本要求 ：
1、完成人员、部门、工资类别、职称表的维护
2、根据需要对工资类别进行添加
3、完成工资表的生成，并计算相关数据，进行查询。
4、按部门计算平均工资
5、按人、年统计平均工资
6、完成权限控制功能(如果一个同学独立完成，仅要求简单的用户登录即可)
本题目所需的知识点：E-R关系图;数据库表设计，数据库表维护等。
该题可2个同学完成，各同学题目为： 工资管理系统——基础数据 工资管理系统——工资管理
其中，基础数据包括职称、工资、部门、工资类别、员工基本信息的录入、修改、删除、查询、打印;工资管理包括工资的录入、删除、修改、查询、打印以及相关统计查询等。
题目四：食品消费卡管理系统的设计
系统概述：通过对学生使用消费卡在学校餐厅的消费流程进行分析，完成具有食品管理、消费管理、餐厅管理等相关功能的小型数据库管理应用系统。
基本要求 ：
1、完成人员、消费卡、餐厅、食品价目表的维护
2、完成消费表的生成，并计算消费折扣。
3、按人员、时间、餐厅统计计算消费总额
4、按食品类别、时间、餐厅统计计算消费总额
本题目所需的知识点：E-R关系图;数据库表设计，数据库表维护等。
该题可2个同学完成，各同学题目为： 食品消费卡管理系统——基础数据 食品消费卡管理系统——餐厅管理