网络课件论文范文第1篇
1多媒体课件的分类
多媒体课件按组织方式的不同可以分为:固定结构类型、生成型结构、智能性结构三类, 根据进行教学活动的特点多媒体网络课件可分为以下几点。
(1) 课堂演示型。应用于课堂教学中, 其主要目的是揭示教学内容的内在规律, 将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。
(2) 学生自主学习型。在多媒体CAI网络教室环境下, 学生利用学生工作站进行个别化自主学习。如目前流行网络课件多数就是这种类型。
(3) 专业技能训练型。主要通过问题的形式来训练、强化学生某方面的知识和能力。
(4) 课外学生检索阅读型。学生在课余时间里, 进行资料的检索或浏览, 以获取信息, 扩大知识面。如各种电子工具书、电子字典及各类图形、动画库等。
(5) 教学游戏型。寓教于乐, 通过游戏的形式, 教会学生掌握学科的知识和能力, 并引发学生对学习的兴趣。
(6) 模拟型。用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象。
2多媒体课件的跳转关系
课件常见的内容组织结构方式有:线形结构:学生顺序地接受信息;树状结构:学生沿着一个树状分支展开学习活动, 该树状结构由教学内容的自然逻辑形成;网状结构:也就是超文本结构, 学生在内容单元间自由航行, 没有设置路径的结束;复合结构:学生可以在一定的范围内自由地航行, 但同时受主流信息的线形引导和分层逻辑组织的影响。
线形结构组织信息的课件就像传统的教科书, 是按单一的顺序编排的, 阅读时顺序性强, 灵活性差。多媒体采用非线形的网状组织结构, 可以通过导航系统任意地跳转到某个单元内, 也可以进行联想检索, 更符合人类的认知规律。目前的课件多是以这种网状组织结构来组织信息的。
3多媒体课件制作要求
多媒体课件总体要求内容简洁明了、交互性好、具有良好的艺术表现形式。具体表现在: (1) 布局要简洁明快、突出主题; (2) 颜色的搭配要合理; (3) 对象的逼真程度、科学性要高; (4) 配音的选择要恰到好处; (5) 根据课章内容需要适度运用动画; (6) 内容的呈现适度直观。根据学生的思维和教学内容的特点, 留给学生一定的思维余地。
4多媒体课件开发的制作流程
多媒体课件是多媒体软件的一个特例, 多媒体软件开发的通用模式是由多媒体专家Brian Blum提出的, 是一种以分析、设计 (指导设计与交互设计) 、测试与评价四个层次的开发模型, 可分为以下五个部分。
(1) 总体方案设计。
一个教学课件的开发决策制定之前, 要对需求、课件所实现的目标及制作课件的物资条件有一个系统的分析, 以解决是否开发, 开发的条件是否具备, 开发后是否易于普及和提广。分析之后, 就要做出总体方案的设计。总体方案的设计是确定教育思想能否用相应的计算机技术实现的问题。因此, 总体方案的设计在整个课件的设计过程中是非常重要的。在课件的总体方案的设计中, 应尽量发挥多媒体技术, 将文本、图像、动画、音频、视频有机地集成, 来形象、生动地反映教学内容和策略, 以达到良好的教学效果。
(2) 课件的设计。
多数的课件仍按照传统教学的节, 将课件分成若干个知识点, 每个知识点的学习又分成知识学习、技能学习和解决问题学习。各知识点采用的媒体素材形式, 页面的设计等也属于课件的设计范畴。课件设计的结果为课件脚本, 在后面还要具体地讨论。
(3) 课件的制作。
在脚本设计好后, 就可以制作课件了, 其步骤如下:
(1) 素材的选择与设计; (2) 选择开发工具; (3) 制作多媒体课件; (4) 多媒体课件的网上发布; (5) 测试评价, 课件测试、评价和修改是课件开发过程的一个重要阶段, 该项工作实际存在与课件开发的环境分析、教学实际、脚本设计和软件编写的每一个阶段。课件评价基本从信息呈现、人机交互、教学过程控制、文档提供等方面提出课件评价的基本内容和主要指标。
(4) 出版发行。
课件的推广与使用是很重要的。耗费了巨大的人力和财力开发出的软件不使用或使用范围小, 无疑是对人力和财力的巨大浪费。
摘要：本文主要阐述多媒体教课件的分类及其制作的过程、方法与技巧, 并提出了多媒体教学课件制作的基本要求。
网络课件论文范文第2篇
21世纪中华民族要真正强大起来, 还有待于全民族素质的提高, 而根本点就在于教育。教育要快速发展起来, 只有通过不断的学习来应对挑战。现在可以说全社会都参与到了教育当中。我们的学校都分很多班级, 把很多人组织起来一起学习, 这样的学习效率比一个人的学习效率要高得多。但是, 教室的空间是有限的, 我们可以实现五十个人同时共同学习, 但是我们不可能实现一万人同时共同学习。只有网络可以实现万人同时学习, 将学习变得非常有效率。当万人同时参与学习的时候, 这个过程本身就是一种乐趣。
教师应该拥有网络这一最重要的工具来帮助他们教学, 教师还有一部分工作是在教室之外进行的, 他们在教室之外设计教学, 与学科发展保持同步, 并同家长保持联系。教师是教育中最重要的因素, 但他们所能借助的教具一向十分有限。到目前为止, 教师几乎没有享受到数字化媒介所带来的好处, 因为数字化设备很昂贵, 也没有多少可以量化的投资回报。然而, 网络的主要好处——发现其他人和其他信息, 正在一点一点地扩大。网络使教师得以更便宜更轻松地学习他人的经验, 在本校之外建立联系、交换看法, 并吸收最优秀的人的长处。教师可以互通有无, 分享成果, 与新结识的同伴保持交往, 还有寻找各种信息和教学材料也都不再那么困难了。教师还可以通过网络与家长联系。他们可以把课程的有关信息张贴到网上, 让所有的人浏览;可以给某个孩子的家长发电子邮件, 指出某一问题, 阐明作业的情况, 或谈论任何可能在老师和家长之间出现的话题。并且, 教师与学校其他成员之间的联络也很方便。要想实现这一切, 家长和学校都必须上网, 这正在慢慢地变成现实。在学校中进行的教育仅仅是一个开始。经过一场教育改革, 联网的学校不仅是一个教育中心, 还成为一个社区发展活动中心, 学校和网络只是这一活动的组成部分。因此, 笔者认为, 目前教育部门、学校和教师应在以下几个方面做出努力。
1迅速发展网络教学
随着国内互联网的建立和发展, 计算机网络迅速走进了教育过程。网络不仅作为一种社会文化因素影响着教育, 它也作为一种技术文化因素作用于教育过程。运用网络和多媒体进行教学、教育已成为当代教育改革的一个主要趋势。
2教学模式的转换
网络教学的实践已经证明, 它大大提高了教学效率和质量。在网络中学生可能面对的是学科中最具教学经验, 最高学术水平的教师, 所面对的教学设计也可能是众多教师通力合作的成果, 他也可以在网络中找到最适合于他的教师。教师之间也可以发挥互补作用, 为此网络中教师的能力是被放大了的。学生各种学习能力, 其中包括读、算、写等也可以通过信息技术而提高, 由网络所提供的多媒体读物, 使文字的阅读与图形的感受体验相结合, 为此而改进效果, 提高效率;在计算机上的写作不仅可以打出各种所需的字体, 同时也可以任意删改、增补;数学运算中的各种难题通过计算机轻而易举得以解决。在计算机网络中学生们获得了许多智力辅助工具, 如交互式视频系统, 数据库系统, 通讯网络等等, 可以用它们来进行学习资料的搜集, 处理、储存、交流等等, 从而扩展了学生学习的能力。对教师来说。传统的教师角色和行为方式在网络教学中也可能发生重大的变化。网络教学中教师与教学资源的关系。教师不再是主要的信息源, 他的主要工作不再是直接向学生传授知识。在网络教学中教师通过他和他人合作开发的网络软件、设计的网络版课程等辅助学生进行学习, 主要还是要让学生去充分利用互联网所可能提供的信息资源。在教学与学生的关系上, 教师在知识教学方面从传统教学的传道、授业, 即信息直接提供者的位置上退下来, 他与学生的关系转变为组织者、指导者、研究者等等。通过所组织、设置的网络教学环境更大地激发学生的学习动力, 促进学生的学习兴趣;通过他们的指导, 使学生善于建构自己的学习活动, 使学习活动得以不断改进, 如选择自己的学习活动, 使学习活动得以不断改进, 选择自己的学习项目, 设定自己的学习步骤。他对网络教学中学生学习过程的研究和反思将使学生的学习过程得到适时的监控、纠正。以上种种教师职能的变化, 对教师提出了新的更高的要求。
3尽快建设网络课件库
基于目前不能要求每个教师都做出专业的课件, 而在教学中已经存在对课件的迫切需要。因此整个教育教学界应着手建立网络课件库, 供老师们共享。网络课件在教学过程中, 可在如下四个方面起作重要作用: (1) 辅助教师教学:重点在于向学生演示和表达知识, 辅助教师进行知识的传授。此类软件, 在远程教学中的比重较大, 具体的形态有:传统的视音频课件, 传授型和演示型的网络课件, 基于视频流的录像课件, 制作成HTML网页的教科书, 基于Java的演示型课件等。此类型软件要求对知识进行精心的分析和组织。 (2) 辅助学生学习:重点在于帮助学生巩固知识, 诱导学生积极思考, 帮助学生发现探索知识, 此类软件要进行良好的教学设计, 注意学生认知主体作用的发挥。 (3) 资料参考:重点在于提供教师备课以及学生学习时的相关参考资料, 此类教学软件要求具备大量的学科素材, 并提供准确、方便、快捷的检索机制。 (4) 学生的兴趣扩展:重点在于帮助学生发展兴趣爱好、增长见识、形成个性等, 此类软件要求设计精良、生动有趣, 要具备良好的吸引力。
网络课件的设计, 必须遵循如下设计原则: (1) 交互性原则:教育软件要有良好的交互性, 及时对学生的学习活动作出相应的反馈。表现的知识应该是可操纵的, 而不是教材的电子搬家。 (2) 界面直观友好原则:软件界面要美观, 符合学生的视觉心理;操作要简单, 不需要大量的预备技能;提示信息要详细、准确、恰当。 (3) 创新能力培养原则:知识创新和信息获取的能力是当代素质教育的核心, 教育软件应采取多种教学策略, 以便充分体现学生的认知主体作用, 使学生在学习过程进行积极的思考, 而不是处于被动接受知识状态, 从而在培养学生的创新能力和增强信息文化素养方面发挥应有的作用。 (4) 科学原则:教育软件中所要表达的知识要具有科学性, 措辞要准确, 行文要流畅, 符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构。 (5) 协作性原则:协作学习有利于高级认知能力以及合作精神的培养, 而网络为教学软件中的协作学习提供了理想的环境, 因此, 网络教学软件要充分发挥这一优势, 提供协作学习和协同工作的工具和网络空间。 (6) 教学设计原则:要重视教学设计, 即要注意分析学习者的特征、要分析教学目标和教学内容的结构、要设计符合学生认知心理知识表现形式, 设计能够有力地促进主动建构知识意义的学习策略。
网络课件库运行的平台方面, 鉴于WWW、Java、Windows操作系统的飞速发展, 并将占统治地位, 所有网络课件, 尽量开发成HTML格式, 这点不难做到, 如开发课件的主要工具, FLASH, AUTHORWARE软件可以把课件以网页形式发布。POWERPOINT做成的濱示文稿保存为网页形式。总的来说, 都要求运行于如下三个软件平台之一: (1) Windows95或更高版本:在单机上运行的网络课件, 必须能够运行于Windows95或更高版本。 (2) 标准的WEB浏览器, 对于一些基于静态网页的课件, 或是基于服务器解释的交互式课件, 必须能够通过标准的WEB浏览器访问, 与浏览器运行的硬件平台无关。 (3) 标准的Java虚拟机, 对于采用Java开发的动态课件, 必
办刊宗旨
深入研究、预测、报道科教创新发展现状以及改革热点、焦点;广泛探讨、交流科教工作中的优点;多方位、多层次介绍科教创新的前沿性内容;有效传播我国科教工作中的新理论、新方法;合理构建我国科研教育学术交流平台。
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投稿须知
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4.投稿请使用word格式并注明作者姓名、联系电话、工作单位、通讯地址、邮编、电子邮箱。5.本刊编辑部有权对所投稿件进行修改。
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《中国科教创新导刊》办刊宗旨及投稿须知
须能够在标准的Java虚拟机上运行, 而与Java虚拟机运行的硬件平台无关。硬件方面, 对于单机运行的网络课件最低要求的硬件为:Pentium166、16MRAM、100M以上空余硬盘、256色以上彩显, 标准鼠标、键盘、音箱、配有声卡;对于在网上运行的课件, 所有能够运行浏览器或Java虚拟机的硬件均可, 包括PC机、网络电脑、电视机顶盒等。
开发方面:开发小组必须具备如下专业人员:学科教学专家、教学设计专家、程序开发人员、美工。开发应采取项目制, 由教学设计专家全面负责。
4教学理念和教学目标的改变
当计算机网络有可能向学习者提供大量信息时, 学习者的主要任务就在于把网络所提供的信息转化为自己的有意义的知识。从长远来看, 随着教师和其他人不断地向网上输送信息, 网上的教育资源有可能大大增加。任何人在任何地方都可以通过网络学到最好的课程, 听到最好的演讲获得最好的学习材料。网络正在促使教育市场比以前更加自由化。你可以利用网络进行自我教育;地方学校可以依靠网络获取远处的资源。
网络只是一个工具, 只对那些有学习动力、懂得运用它的人有用。对中小学学生来说, 最好的教学方式是双向的, 老师和学生间的真正的相互作用能够增强, 学生的学习动力和聪明才智。点燃学生心中的求学之火, 树立教师风范, 建立起学生与教师之间的纽带, 才是成功学习的关键因素。这些首要条件将不会由信息技术提供, 即使信息技术能根本改善学习, 教师的献身精神和能力也将是最重要的工具。因此, 网络教学决不能包括全部教育。基于以上的认识, 学校中的那种面对面的教育决不会也不能消亡。
摘要：本文着眼于目前信息技术特别是网络对现有的课堂教学提出的挑战, 主要阐述了利用网络技术进行教学的优点, 以及在网络环境下教师角色的改变。实现网络化教学的当务之急——网络课件库建设。
关键词：网络课件库,信息技术,交互
参考文献
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网络课件论文范文第3篇
过程设备选型与设计课程是过程工艺类学生的专业必修课和技术基础课, 具有内容量大、知识覆盖面广、学科交叉性强、实践性强等特点。在强调通识教育和培养复合型人才的今天, 该课程同样面临着教学时数减少和教学质量提高的矛盾, 因此如何充分利用校园网络资源, 对课堂教学进行有效延伸, 给予学习者以更加灵活的学习方式, 并增强师生间的互动交流, 就成为过程设备选型与设计课程改革与完善的主要任务。为此, 课程教学团队成员结合自编的十一五国家级规划教材, 依托浙江大学便捷的网络环境, 开发了与过程设备选型与设计教学配套的网络版课件。
1 网络课件的开发
网络课件是基于Browser/Server (浏览器/服务器) 模式开发、能在Internet (互联网) 或Intranet (局域网) 上发布的CAI课件, 其本质是一种Web应用程序, 具有开发成本低、内容更新方便、共享程度高、协同性好等优点。开发基于Web技术网络课件的方法很多, 如利用Java语言或Shockwave f o r Authorware等均能实现。过程设备选型与设计课程网络课件选择用Java语言进行开发。Java语言是SUN公司推出的新一代跨平台的通用网络编程语言, 因其良好的平台独立性、安全可靠性以及完全面向对象等诸多优点而备受青睐。利用Java语言很方便的实现Web页面中动画、声音等媒体的播放和控制, 从而产生具有动感画面的网页, 而且它可以很好的解决CAI课件的跨平台、实时交互以及网络管理等问题, 只要用户运行了支持Java的浏览器, 如目前最流行的Internet Explorer和Netscape Navigator等, 就可以方便的使用CAI课件[3]。Java语言的上述优点较好满足了本课件对流畅性、交互性、扩展性等方面的要求。
同时, 为了制作大量不同类型的媒体素材, 课件开发过程还广泛使用了Photoshop、3D Max、Solidworks、UG、Dreamweaver等图形图像处理、实体造型和三维动画制作等软件。
2 网络课件的结构
过程设备选型与设计网络课件以建设精品课程为目标, 广泛吸纳优秀课件的优点[4~5], 紧密结合课程的体系特点与教学的实际需要, 将与课程有关的教学信息、授课内容、典型例题、教学动画、模拟自测等教学内容全部集成到一起, 同时增加了讨论交流功能模块, 构成了一部内容完整、特色鲜明的网络课程体系[6], 其整体结构如图1所示。各部分的具体功能如下:
(1) 教学信息。主要发布针对不同专业和层次学生的教学日历、教学大纲、教学目的与要求以及课程和教师简介等。最新的教学信息还会在课件首页里体现, 这样用户登陆后就能及时了解到最新情况。
(2) 网络课程。本模块中, 教师上课讲稿挂于网页上, 以便学生预习和复习使用。讲稿分为在线浏览和下载两部分, 其中的在线浏览部分又分为PowerPoint风格和HTML风格两种, 以满足不同读者的需要。
(3) 课外练习。主要包括作业点评和典型例题两部分, 这是对课堂教学的有效延伸, 同时也是对学有余力学生的课后强化环节。学生可以选择自动或手动方式带着问题边思考边学习。
(4) 教学动画。考虑到过程设备选型与设计课程实践性较强以及工艺类学生普遍对设备缺少感性认识的实际情况, 专门制作了图文并茂、形象生动的教学动画, 内容主要包括:拉压、剪切、扭转、弯曲四大变形以及组合变形的演示动画;封头、法兰、支座、补强、人孔、手孔、视镜等承压部件结构动画;储存设备、搅拌设备、换热设备、塔设备等典型装备结构动画;化工、生工、制药用典型设备工作原理演示动画。
(5) 在线计算。这部分内容主要针对工程力学和压力容器设计部分的主要内容设计了若干典型算题, 学生只要输入相应参数即能实时完成自动计算, 此外它还给学生示范了实现这种计算的典型编程方法, 可供学习或修改拓展。在无须安装专用开发平台或编译器的情况下就能运行, 非常直观快捷。
(6) 模拟自测。以课堂教学内容为序, 围绕主要知识点, 分章节设计了客观性题目。学生可以随时随地的进行在线自测, 系统会实时判断对错, 进而实现了练习与测试的网络化, 学生能根据自测结果自行检验学习效果。同时提供的样卷也为本课程实行的学生自主命题提供了借鉴和参考。
(7) 讨论交流。学生课后学习过程遭遇疑难在所难免, 借助讨论交流区, 学生可以在线发帖求助, 教师和其他学生均能回帖答复, 这样就突破了交流的时空限制, 而且有学生参与的答疑过程无形中增加了受众面, 同时同样的问题只需回答一次, 后面的学生浏览前贴即能释惑。
3 网络课件的主要特色
3.1 借助多媒体技术丰富教学活动, 强化教学效果
传统的课堂教学中, 力学变形和过程设备结构都是借助二维平面图展示的, 由于大多数学生没有实际生产经验、空间想象力较弱, 加上挂图不直观、模型不完全, 学生难于理解复杂结构和工作原理。为了丰富教学活动、激发学生的学习兴趣, 以建设过程设备选型与设计精品课程为目标, 专门制作了结构与过程演示动画, 其形式生动形象, 学生可以在轻松地环境中获得有用的知识。如在搅拌设备教学中, 借助三维动画进行反应釜各部件的组装演示, 使原本繁琐的设备内部结构得以清晰流畅的表达, 学生印象深刻, 教学效果良好。
3.2 注重师生交流互动, 突出学生在教学活动中的主体地位
现代教育理念普遍认为, 教学活动中应突出学生的主体地位, 教师的作用在于引导和服务, 单纯的说教和灌输很难收获好的效果。基于上述理念, 过程设备选型与设计网络课件始终坚持以方便学生消化吸收为根本出发点, 从教学动画的制作、典型例题和在线自测题目的设计, 再到后续学生自主命题教师摘录定稿考试模式的创新, 都是对学生主导教学活动模式的有益探索。同时, 本课件也特别注重师生间、学生间的交流活动, 通过讨论交流区, 一方面可以使学生更好的解决学习中遇到的问题;另一方面也可以使教师更加准确地了解学生学习中存在的问题, 促进教师及时调整教学方式。
3.3 课件维护简单方便
整个课件具有较好的开放性和扩充性, 各功能模块都提供了添加与删除功能, 教师可以随时根据教学需要进行调整更新。另外, 网络课件对用户进行分级管理, 并赋予不同权限。Administrator拥有最高权限, 具有用户分类、权限分配以及发贴与删帖的全部功能;普通学生用户具有使用课件内容的各项功能以及讨论区发帖功能。当然权限设置并不是绝对固定的, 可以根据需要给予不同用户不同的权利, 包括临时授权等。
4 总结与展望
为适应过程工艺类复合型创新型人才培养的要求以及解决教学时数减少与教学质量提高的矛盾, 开发了与过程设备选型与设计教学配套的网络版课件。该课件基于JAVA语言开发, 充分兼顾了课程特点、学生特点和网络教学三方面特点, 设计了教学信息、网络课程、课外练习、教学动画、在线计算、模拟自测、讨论交流等功能模块, 具有立体感强、互动性好、易于扩充等优点, 在应用过程收到了较好的教学效果。当然, 网络课程的建设是一项系统工程, 不可能一蹴而就, 过程设备选型与设计网络课件也需要顺应时代要求与时俱进, 不断地进行更新和完善。
摘要：以互联网为核心的在线学习是全球性的教育潮流和趋势。为解决教学时数减少和教学质量提高的矛盾, 开发了基于Java语言的过程设备选型与设计网络课件, 该课件集教学信息、授课内容、典型例题、教学动画、模拟自测等功能模块于一体, 实现了课堂教学的有效延伸与补充, 具有立体感强、互动性好、易于扩充等优点。
关键词：过程设备选型与设计,网络课件,开发
参考文献
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网络课件论文范文第4篇
摘 要 从社会转型时期做好初中思想品德课教学中新媒体资源开发工作的重大意义入手，对中学在初中思想品德课教学中新媒体资源开发方面的问题进行深入阐述，并提出加强和应对的具体策略。
关键词 初中；思想品德课；新媒体资源
1 前言
改革开放以来，随着经济全球化的不断深入，我国国际化的进程逐步加剧，国内国际化的程度也随之提升。由于各初中思想品德课教学对新媒体资源管理工作的重视程度參差不齐，思想品德课教学中新媒体资源的开发水平存在差异等因素，为新时期思想品德课教学带来挑战。因此，在当前较为复杂的国际形势下，做好初中的思想品德课教学中新媒体资源的开发工作，从学生自身发展来看，有利于其健康全面成长；从国家社会建设来看，有利于提升国家地位和国际影响力，更有利于中华文化传统的传承和传播。
2 做好初中思想品德课教学中新媒体资源开发工作的重大意义
转型时期初中思想品德课教学是一个传播文化的媒介，做好这一环节的思想品德课教学中新媒体资源的开发工作，将有利于我国悠久历史文化的传承。初中思想品德课教学针对初中生开展有效的思想品德课教学中新媒体资源的开发工作，能让他们更加意识到自身使命和任务的重要性，让更多的国家和人们展现和认可中华文化。转型时期初中思想品德课教学是一个传递国际正能量的桥梁，做好这一环节的思想品德课教学中新媒体资源的开发工作，将有利于我国国际形象的提升[1]。
从目前国内初中生的特征来看，他们普遍年龄较小，生理和心理水平还处在有待提升的阶段。对于一些意志薄弱的初中生来说，往往会出现信仰迷茫、价值扭曲等问题。问题一旦出现，不仅荒废了学业，还有可能导致触犯法律，影响今后的发展。在此条件下，做好初中思想品德课教学中新媒体资源的开发工作，不仅有利于保障他们拥有一个积极健康的生活状态，而且有利于提升他们对困难的抵御能力，快速深入地适应初中的生活，并在不断的思想品德课教学中新媒体资源的开发过程中，规范自己的行为，提升自己的素养，从而传递出思想品德课教学中新媒体资源开发的正能量，打破一些人对中国人的偏见。
3 初中思想品德课教学中新媒体资源开发存在的主要问题
重视程度不够 重视程度不够一方面表现在部分初中对于初中思想品德课教学中新媒体资源开发的认识不够，重视程度不高，存在一定的偏见。部分教师认为，初中生的主要任务是学习文化知识，只要学习能力提升了，初中生存在的各种问题也就迎刃而解了，因此，思想品德课教学中新媒体资源的开发作用不大，也不适合初中这一特殊环节。另外一些教师认为，思想品德课教学中新媒体资源的开发工作固然重要，但是应该让专门的教师队伍去解决这个问题，与自身无关。这就导致一些教师在此方面的投入不够，深入程度也不够。
教学内容针对性不强 当前，新媒体资源内容更新不够。思想品德课教学中新媒体资源的开发内容与当前国家经济社会发展、国内发展形势等结合不紧密，也不够深入。目前的思想品德课教学中新媒体资源的开发方式和内容仅仅是停留在提升初中教育水平等方面，初中生被动接受思想品德课教学中新媒体资源的开发方式，根本无法内化为自己的行动[2]。
教学方法创新不够 目前，一些初中开展思想品德课教学中新媒体资源开发的方法还十分传统和老套，大多只是采用传统方式，效果不佳，没有很好地结合初中生自身的特点和个性发展的需求，没有综合考虑初中生的文化背景、兴趣爱好、领悟能力、思想意识形态等，忽视了初中生自我提升、自我完善的引导，使得思想品德课教学中新媒体资源开发的方式方法不适应当前初中生自身提高的需求。
4 转型时期加强和完善初中思想品德课教学中新媒体资源开发工作的具体策略
进一步更新初中思想品德课教学中新媒体资源开发工作的价值观念 鉴于初中生特殊的心理、思想和政治表现，要做好其思想品德课教学中新媒体资源的开发工作，就必须树立正确的、与时俱进的价值观念。要使得初中生教育工作的针对性更强、适应社会的实践性更强、更符合初中生自身发展需求，首先就要树立正确的、开放的初中思想品德课教学中新媒体资源开发的价值观。初中的思想品德课教学中新媒体资源的开发工作要不断向社会开放、向初中校园开放，通过信息媒体、网络新媒体手段等多种现代化的方式向初中生实施正确的引导，提升初中生在现阶段多元文化、多种价值观交汇的生活环境中的辨识能力和抵御不良思潮的能力，进一步增强初中生对各种社会环境，各种文化思潮等的接受能力[3]。
进一步优化初中思想品德课教学中新媒体资源开发工作的教育内容 要让初中生选择与他们的成才观、国际观、劳动观相适应的教育内容。作为一个特殊的学习环节，在激烈的社会竞争中，初中生必须拥有艰苦奋斗、求实创新的精神，必须在中华文化熏陶的大环境中，积极吸收中华文化的精神，转变自身的生活、学习态度，培养初中生积极向上的、诚实守信的品质特性。要将思想品德课教学中新媒体资源开发的丰富理论成果与初中的生活实践相结合，在初中的各种社会实践、各种课外活动以及参与的勤工俭学等过程中，鼓励他们锻炼和塑造健康的人格。
同时，强化各种校园活动的影响力，扩大初中生的参与范围，充分展示初中自身的优势和特色，发挥他们的聪明才智，鼓励他们积极融入国内学生的环节之中，在彼此相处与活动的过程中，使其思想得到提升，意志品质得到锻炼[4]。
进一步创新初中思想品德课教学中新媒体资源开发工作的教育方法
一是思想品德课教学中新媒体资源的开发方式要注重将初中生的思想问题与现实问题相统一。要不断变革现行思想品德课教学中新媒体资源的开发形式，做到传统的道理教育与处理好初中生关心的事情相结合，让初中生真实地感受到思想品德课教学中新媒体资源开发工作是看得见、摸得着、有实效的工作。要不断优化初中思想品德课教学的人文环境。
二是思想品德课教学中新媒体资源的开发方式要注重将初中生的情感关怀与精神面貌相统一。初中思想品德课教学中新媒体资源的开发工作者要增强与初中生的情感交流，了解他们的需求和心理状态，了解他们的真实想法，随时掌握他们的情感状态和精神状态。一旦有问题要及时给予初中生情感上的辅导和安慰，耐心倾听他们的诉求，并给予恰当的抚慰和引导，进而激发他们积极向上的精神风貌。
三是思想品德课教学中新媒体资源的开发方式要注重将传统教育与个性化教育相结合。要进一步创新初中思想品德课教学中新媒体资源开发工作的教育方法，深入了解其传统的共性特征。要对初中生进行系统化的、全面的思想品德课教学中新媒体资源的开发。同时也要尊重初中生的个性化特征，并结合各个初中生及个人生活的具体情况进行个性化的思想品德课教学中新媒体资源的开发，要防止对初中生教育工作搞“一刀切、一勺烩”等传统的错误的模式，要实现思想品德课教学中新媒体资源的开发因地制宜、因人而异。开展初中思想品德课教学中新媒体资源开发的方式，既要保证整个教学方式让社会接受，也要保证让所有初中生个体认同[5]。
四是要建立一社会各方面和校园全方位合作管理的体系。思想品德课教学中新媒體资源的开发工作是一个系统性、参与性很强的工作。要做好初中的思想品德课教学中新媒体资源的开发工作，不仅需要初中思想品德课教师自身做好相关的教学工作，而且需要全社会的共同参与。初中生代表的是国家和民族文化的发展，他们学习期间的生活与国家和社会生活的方方面面存在紧密联系。在此条件下，社会各方面力量要更加重视对这一特殊环节的关注，要形成一个齐抓共管的良好局面，把对初中思想品德课教学中新媒体资源开发工作的战线由学校扩展到社会的每一个角落，逐步建立一个以校园为核心、社会各方面力量为纽带的思想品德课教学中新媒体资源开发的工作环节，营造一个全社会、全体人员共同关注初中思想品德课教学中新媒体资源开发工作的和谐氛围。
参考文献
[1]李庆豪.浅谈新课标下思想政治课教学模式及方法的改革[J].学周刊，2012（13）.
[2]陈爱民.思想品德课堂教学准备的几个注意点[J].中学政治教学参考，2011（27）.
[3]刘书银.创新教学模式，推进素质教育[J].考试周刊，
2011（57）.
[4]游庆红.新背景下高中政治课堂教学模式探究[J].现代阅读：教育版，2011（9）.
[5]李鹏海.浅谈多媒体课件在辅助实际教学中的应用[J].职业技术，2010（08）.
网络课件论文范文第5篇
关键词：会计学网络课件设计；课程管理；原则
在会计网络课件设计中，课程管理要从传统的知识传授中解脱出来，让学生成为学习的主导者，而教师应该成为学习的指导者、组织者，充分发挥学生的主观能动性，利用课程资源中心，通过视频讲座，让学生获取相应的知识，推进学生的个性化学习。
一、课程管理设计原则
在课程管理中，要根据学科特点和课程特点，设定课程目标，加强学生对会计学基础知识的深化了解，提升学生的理论素养，并且通过教育，要让学生掌握会计实际操作与会计方法，进而保证后续课程的深入进行，为此，具体的课程管理可以从以下方面入手：
1.遵循高等教育的教学规律，围绕本课程的具体目标展开进行，但是一定要包括学生所必须要掌握的基本方法、基本知识以及基本技能，并且针对这些基本的内容进行深入的分析研究，通过详细介绍与耐心辅导，提升学生的基本能力。
2.遵循学生现有的会计基础，针对学生的学习基础、理论差异以及学习能力的不同展开教学，在学生了解和掌握基本内容以外，适当地拓展课程以外的内容，丰富学生的学习资源，一方面，既可以增强学生学习的宽度，丰富学生的知识内涵，另一方面，可以有效地满足学生的个性化需求與发展，从而达到预期的教学目标。
二、课程管理的具体设计
会计学网络课件设计中的课程管理，最为根本的目的和任务就是通过科学的设计和管理，让学生通晓会计学基本原理，与此同时，提高学生对基本操作技能的熟练掌握程度，强化学生对会计信息的应用能力，推进学生会计理念的形成。因此，在教学中，具体的课程设计与管理可以从以下几点入手：
1.将现场面授与视频讲座相结合。对于这种方法的应用，主要是针对学生所反映出来的问题进行入手，重视重点与难点的教学。其中，现场面授从本质上讲，就是一种传统的教学模式，而视频讲座则主要是利用网络实现教师与学生之间的交流与互动，从而更好地促进教学内容的完成。
2.将在线答疑与在经辅导相结合。这种形式的教学方法，主要是以音频和视频为媒介而建立起来的一种实时交互系统，从而实现教师与学生的沟通。简单来讲，就是在辅导员或者教师通过登录系统，给予在线学生系统式的辅导与讲解，并且在这个过程中，学生还可以通过视频或者语音向教师提出问题。而且，在线辅导和在线答疑的相关视频还可以植入到教学管理系统平台中，所以相关资料还可以作为学习资源供学生使用和复习。
3.将专题讨论与公共讨论相结合。这种方式就是采用BBS的形式向学生提供学习与交流的平台，在讨论过程中学生可以针对自己在学习过程中，遇到的疑难问题进行具体解答，实现一种同步化交流，而在专题讨论过程中，主要是结合教学计划而安排的教学活动，鼓励学生积极展开辩论，从而构建一个良好的学习氛围，巩固学生的知识。
三、注重课程评价
在课程管理中，要注重课程评价，根据成人的差异性特点，围绕这一现实情况展开教学，针对课程内容采用以终结性评价为主，以形成性评价为辅的评价原则和方法，从而更好地把握学生对教学内容的了解和掌握，以便于下一阶段教学的具体实施与展开。比如，在对于学生的评价，各个阶段的教学作业成绩比例占15%，期末考试成绩评价为70%，其他的课程和内容为15%，如课程访问次数、课件学习以及讨论参与度等。
四、注重事项
1.网络课程要以现有的教学目标，结合高等教育教学规律，制订合理的教学目标和策略，并且以目标为指导，构建一种全新的网络教学环境，形成对网络教学的有效支撑，与此同时，要利用现代化的教学软件和工具，充分发挥网络资源的作用，规划符合所有学生的网络教学教材。
2.网络课程管理重在规划，如学习目标、重点难点提示等。在设计时，设置在各章正文之前，针对学生的学习基础、理论差异以及学习能力的不同展开教学，确保对课程基本内容的掌握，同时，还要适当增加案例分析、思考分析等，帮助学生巩固和拓展课程知识，丰富学生的知识内涵，满足学生的个性化需求与发展，达到预期教学目标。
总而言之，会计学网络课件设计中的课程管理，一定要立足于学生实际，采取科学的方法，让学生掌握会计学理论基本方法、基本知识以及基本技能，并且针对这些基本的内容进行深入的分析研究，通过详细介绍与耐心辅导，提升学生的基本能力，确保网络教育质量。
参考文献：
[1]唐庆强.多媒体网络课件设计与制作.精品课程网络教学资源建设研究[D].江西师范大学，2010.
[2]陈泓宇.基于建构主义的网络课件设计[D].电子科技大学，2009.
[3]王涛.多媒体网络课件设计与制作初探[J].浙江教育技术，2009（03）.
（作者单位 江苏省淮安市高级职业技术学校）
网络课件论文范文第6篇
摘 要：语文教学的基本平台是课堂，新课程要求教师更新观念，运用新的教学方式，充分运用多媒体促进教学的进行和学生的发展，优化课堂教学结构，改进教学方式，促进学生情感态度的发展。
关键词：语文教学；多媒体教学；优化课堂教学结构；改进教学方式
由于受语文传统教学方式和方法的制约，常常使许许多多本来美不胜收的语文教学变得死气沉沉，枯燥无味。多媒体的出现，其强大的超文本功能，多渠道的信息传递方式，对语文教学旧有的模式提出了挑战，为现代语文教学带来了无限生机。在运用多媒体教学的过程中，如何更好地发挥教师主导作用和学生主体作用，是一个值得探讨的问题。语文课的多媒体教学总结起来有以下“三要三不要”。
一、要因课制宜，不要求大求全
与传统的教学手段相比，多媒体教学有其明显的优点：直观、形象，有利于个别教育，有利于学生智能发展，有利于提高课堂教学效率。但多媒体毕竟是教学辅助手段，不能取代教师的作用，教师切忌为表现信息技术而不问教学内容，非运用多媒体授课不可，甚至有时候，明明用现成的挂图、投影片、录音带等就可以解决，却还要自制课件授课。这样，花费过多的时间，忽视对教学内容和方法的研究，有本末倒置之嫌。施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种。”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，切忌求大求全。如我在上一堂作文课时，要每个学生都带一张自己认为最有意义的照片。结果同学们带来的照片有参加夏令营活动的，有和体育明星合影的……我让学生通过实物投影仪把照片展示出来，并向大家叙说照片背后的故事……教学时，虽然只使用了一种设备，但同样取得了不错的效果。另外，要做到因课制宜，追求低成本和高效益的最佳结合。
二、要符合语文教学规律，不要片面追求直观
语文教学有其自身的规律，所以语文多媒体课件的制作不能追求动态效果、直观性、演示性等。特别是在文学作品的教学中，把人物、情节等展示得过于形象直观，势必缩小学生想象的空间，束缚他们的思维，不但不利于学生思维能力的培养，也不符合文学作品欣赏的规律。文学作品的欣赏虽然也有视觉活动，但文学形象不能直接诉诸感觉知觉，它必须以文学语言为中介，欣赏者必须通过再造性想象才能在头脑中形成文字描述的形象。所以我们在制作语文多媒体课件时，要有利于学生听、说、读、写能力的提高，有利于学生思维能力的培养，有利于学生接受审美情趣的熏陶和道德情操的感染。要留给学生足够的思维空间，引导入境，创设审美情景，渲染审美气氛，从而使学生体味作品的深邃意蕴和内在美，逐步提高文学素养。相反，如果单纯地把作品中的形象直观地展示出来，学生就少了感悟和思维的余地。比如，在教《听潮》一课时，不必一下就展示画面，而是让学生对课文充分感知，再指导学生观看三幅不同的书本插图，让学生去想象此时海潮的景象，并再一次在海潮背景音乐声中朗读课文，细细体味海潮的美和力。这样既培养了学生的想象能力，也扣住了课题中的“听”，不让听觉被视觉所冲淡。这就要求我们在教学中注意挖掘语言因素，同时辅之以多媒体手段，把学生引入作品所描述的境界中，充分感受作品的语言、形象、意境、思想美，这样才符合语文教学和文学欣赏的规律。
三、要重视学生主体作用，不要忽视学生的创造能力
学生是认识的主体和发展的主体，要改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，而把“发现真理”的主动权交给学生。多媒体教学也是如此，只有把教师的思路、学生的思路和课文中作者的思路融为一体，才能获得教学的成功。所以说，在多媒体教学中，学生应该有主动参与的机会。从另一个方面看，语文教学渗透着情感因素，让学生参加多媒体的制作可以让他们的情感意志得到充分的体现，从而把学生最喜闻乐见的形式引入语文教学课堂。笔者在教朱自清《背影》一课时，用多媒体展示一幅幅背影的插图，学生们看后提出：可以根据课文内容制作一个MTV。我觉得这个主意不错，索性发动学生一起创意制作。经过师生的共同讨论，我们选择了一首歌曲《再回首》，配上和课文内容有关的插图和画面制作成MTV。当这个很好地表现了课文的主题、挖掘了课文的意境的MTV在课堂上播放时，大家都深深地被作者笔下的父子之情感动了。教学活动是以学生喜闻乐见的方式进行的，学生的学习兴趣就会高涨，创造能力也能得到充分的发挥。
语文多媒体课件为专业教师提供了一位可以信赖的帮手，但这个成效并非一蹴而就，在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，我们只有坚持“实践—认识—再实践—再认识……以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
参考文献：
［1］多媒体技术与应用教程.
［2］多媒体教学系统组建与管理.
［3］小学语文教学理论研究.
（作者单位 丹阳大泊中学）