舞蹈课结课总结范文第1篇
关键词：初中数学;结课;总结;预习;作业
民间有这样一句俗语：编筐编篓，重在收口。对于一堂有效的初中数学课而言，结课与收口的作用是相同的。正因如此，很多一线初中数学教师为切实提升课堂教学质量，都很重视结课，甚至还有部分数学教师会在结课方面深下功夫。如今，国内关于数学结课的研究也越来越多，并提出诸多有效的结课策略。本文受到相关研究的启发并结合多年数学教学实践，认为在初中数学课堂中具体可采用如下结课策略。
一、总结式结课法
总结式结课法即在课堂结尾阶段对本节课学习内容进行归纳与总结，让学生清晰了解本节所学。在观摩其他初中数学教师上课时发现，总结式结课法是数学教师较为常用的结课方法之一。该结课方法虽然较为简单，但却极为实用且有效。例如，教授“相似三角形的性质”时，在课堂结尾阶段，数学教师这样说道：“同学们，经过一堂课的紧张学习，相信大家都非常累了，也非常期盼下课。接下来，就让我们放松一下。哪位同学可以站起来说说我们本节课都学习了哪些内容?”问题提出后，经过短暂思考，很快就有同学站起来答道：“本节课我们学习了相似三角形的性质。相似三角形的基本性质为：对应角相等，对应边成比例;对应高线、对应中线、对应角平分线的比等于相似比。”“这位同学回答得很好，哪位同学还可以补充一下?”又有同学站起来回答道：“周长比等于相似比、面积比等于相似比的平方也是相似三角形的基本性质。”待同学们回答完毕后，数学教师又用粉笔总结性地在黑板上写下相似三角形的基本性质，并让学生再一次对相关内容进行回忆和思考。
总结式结课法是对课堂教学内容的一次总结，数学教师运用总结式结课法进行结课可帮助学生更好地梳理相关学习内容，帮助学生构建完整的知识学习架构。因此，数学教师应有的放矢地采用总结式结课法进行结课。
二、预习式结课法
预习式结课法是指在课堂结尾阶段教师通过引导学生对下节课学习内容进行预习的方式进行结课的一种结课方法。这样结课方式的运用，有利于帮助学生更好地进行下一阶段学习内容的预习，同样是一种极为有效的结课方法。例如，教授“图形的平移”时，在课堂结尾阶段，数学教师说道：“通过本节课的学习，相信大家对图形平移相关知识已经充分掌握和了解。下节课我们将要学习的新课内容为图形的旋转。图形的旋转是一种图形的基本变换方式。请同学们打开‘图形的旋转’相关教材内容，让我们简单了解一下‘图形的旋转’相关知识内容。”说完之后，数学教师便通过极其概括的方式引导同学们对接下来的新课学习内容进行简单的梳理，并要求学生在课后积极对新课学习内容进行探索研究，提前对新课学习内容进行预习。
研究表明，预习式结课法是一种极为有效的结课方法。需要注意的是，在课堂结尾阶段，数学教师在引导学生对接下来学习内容进行预习的过程中，应充分把握好课堂剩余时间。如若课堂剩余时间充足，则可更为细致地带领学生对新课内容进行预习。如若课堂剩余时间有限，则应简练地带领学生对接下来的新课内容进行预习。这样的做法是灵活且科学的，同时也利于提升预习式结课法的运用质量。
三、作业式结课法
作业式结课法是指运用布置作业的形式进行结课的一种方法。这种结课方法也是初中数学教师常用的结课方法，且在具体的结课实践中取得了理想的成效。因此，数学教师在具体的课堂教学中应积极运用作业式结课法进行结课。例如，教授“因式分解”时，数学教师在课堂教学结尾阶段，有的放矢地布置了如下作业：因式分解(1)3a3b2c-12a2b2c2+9ab2c3;(2)16x2-81;(3)xy+6-2x-3y;(4)x2(x-y)+y2(y-x);(5)……并說道：“同学们，课后大家需完成上述作业，明天将作业上交给老师批阅。除此之外，大家还可通过其他途径搜索与因式分解相关的练习题，针对因式分解进行系统练习。需要注意的是，在作业完成后，大家需要对答案进行反复认真的检查，从而确保答题的正确率。学有余力的同学还可对因式分解相关解题思路进行总结，下节课时我们共同对该问题进行讨论与交流。”
作业式结课法虽然较为传统，但切不可忽视其重要作用。作业式结课法可以帮助学生进一步巩固所学。与此同时，教师还可通过学生的作业完成情况及时了解学生的知识掌握程度。因此，初中数学教师应积极采用作业式结课法进行结课。
四、结束语
综上所述，对于数学课堂教学而言，结课与新课导入同样重要。在具体的教学实践过程中，数学教师应积极对结课策略进行探索、研究与实践，总结出适宜的结课策略。这里需要注意的是，结课策略的运用切不可偏废其一，应将其综合起来进行运用，只有这样才能给予初中生更多的新鲜感，最大程度地发挥结课成效。
参考文献：
[1]许瑞珠.当前高中数学课堂小结现状调查及案例研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]石锁华.中学数学课堂小结的现状研究[D].南京师范大学，2015.
[3]张源.让课堂小结成为提升教学有效性的杠杆解——以中学数学教学为例[J].教育科学论坛，2008(05).
舞蹈课结课总结范文第2篇
[关 键 词] 中职;舞蹈教学;舞蹈鉴赏能力
舞蹈作为一门舞台艺术，在一定的时空当中，动态人体形象的流动蕴藏着一定的美感，主要体现在动作、韵律、表情、音乐、舞美、服装的整体效果中[1]。所以，舞蹈教学实际上也是一项发现美、表现美、传达美的教育活动，以肢体动作为具体表现形式去震撼人们的心灵，陶冶人们的情操。当前，已有越来越多的中职学校对舞蹈鉴赏能力的培养加以重视，并将其纳入了舞蹈教学当中，使舞蹈教育课程体系更为完善且丰富。
一、当前中职舞蹈教学现状以及存在的问题
(一)学生素质不均衡
随着我国高等教育的不断扩招，绝大多数的初级中学学生在毕业之后都会选择继续就读高级中学，也就造成中职学校不仅生源有限，且整体质量严重下滑，选择学习舞蹈专业的学生也有大部分没有舞蹈基础。此外，中职学生之所以喜欢舞蹈，大多数是因为追求时尚潮流，而对教材中的舞蹈知识与课堂中所教的舞蹈并不感兴趣。同时，由于舞蹈基础的匮乏，也导致部分学生面对艰苦舞蹈学习而选择放弃。
(二)学校重视不够
在部分中职院校中，虽有开设有舞蹈技能课程，但却没有设置舞蹈鉴赏课程，也有部分中职院校虽然顺应时代变化增设了舞蹈鉴赏选修课，但其教学内容过于浅显，仅仅停留在认知阶段，同时课程安排、教材内容、教学方式以及教学环境都无法及时跟上，导致舞蹈鉴赏课程流于形式，完全无法提升学生的舞蹈鉴赏能力。
(三)重技能轻理论
舞蹈艺术教育讲究循序渐进，同样也需要实现理论与实践的结合。在中职学校的舞蹈教学中，有许多教师对舞蹈技能实践非常重视，但对学生的舞蹈理论知识却选择性地忽视了，以至于学生对舞蹈艺术的美感理解匮乏且认识不足，也正因为无法领悟其中蕴藏的内涵美，导致学生的舞蹈学习仅仅停留在模仿表层，难以实现美感的传递。
二、提升学生舞蹈鉴赏能力的重要意义
欣赏优秀的艺术作品，不仅有助于人们认识生活，同时也教会人们以正确的态度与眼光看待生活，促进人们良好道德品质的养成，激发人们积极向上的人生态度[2]。其中，舞蹈作为一门舞台艺术，进行舞蹈鉴赏同样能够达到良好的效果。一部优秀、健康、积极的舞蹈作品，往往能够唤醒人性的美好，从中体会到美的享受，进而陶冶情操、感化心灵，懂得以乐观的心态去体验生活、感知生活，进而热爱生活。
为有效提升学生的舞蹈鉴赏能力，许多中职院校都纷纷增设了舞蹈鉴赏课程，主要目的就在于让学生在进行舞蹈作品赏析时，不仅能够感受到精神的愉悦享受，同时也激发学生对舞蹈的学习兴趣，有效提高审美能力与艺术情操，而避免出现舞蹈技能学习过程中一知半解的情况。唯有学生舞蹈鉴赏能力的提升，才能够通过观察、分析作品而得出客观的评价，促使学生懂得如何用心去体会、去捕捉作品中的美感，对舞蹈作品中的优缺点进行评判，进而反观自身在遇到相似情况时要如何完善，并想方设法在舞蹈实践中做到尽善尽美，提高舞蹈专业能力。
三、中职舞蹈教学中提升学生舞蹈鉴赏能力的相关策略
学生舞蹈鉴赏能力的提升，离不开教师的悉心指导，而舞蹈鉴赏教学同样是一个需要不断实践与探索的过程。结合当前中职院校的舞蹈技能教学与舞蹈鉴赏教学实践，笔者认为要在教学中提升学生的舞蹈鉴赏能力，可从以下几点着手：
(一)在舞蹈鉴赏中渗透舞蹈的历史人文背景
舞蹈的起源要追溯其特定的历史人文背景，而舞蹈的产生正是时代背景下人们对劳动生产、战斗等生活场景的模仿重现，同时也是人们进行内心情感交流的外在表现。[3]基于此，为了进一步提升学生的舞蹈鉴赏能力，并且让学生的舞蹈知识结构能够进一步完善，教师在舞蹈鉴赏教学中可将舞蹈的历史人文背景进行详细介绍，在该舞蹈的特定历史人文时代背景中去对舞蹈进行全面且系統的分析鉴赏，进而让每一位学生能够充分感知舞蹈的内涵表达，将自己置身于舞蹈起源的年代和环境当中，有助于学生紧紧围绕其人文环境特点去领悟舞蹈的思想核心。
比如，在我国的汉代时期，其舞蹈更多表现的是一种朴拙浑厚的泱泱风格，能够感受到明显的刚柔并济的力量。教师在简单地向学生讲解了汉代的文化特征之后，便让学生自主鉴赏《盘古舞》，让学生的感性认知得以进一步强化。又如许多学生对中国古典舞的内涵认知不足，实际上中国古典舞是一种集戏曲与舞蹈于一体的表现形式，甚至被人们称作为“戏曲舞蹈”。基于此，教师可让学生对古典舞《爱莲说》进行欣赏，该作品源自宋朝诗人周敦颐的散文诗《爱莲说》，学生在鉴赏时便可首先对该文章进行一定的了解，进而透过演员行云流水、欲诉还休的肢体语言去感知我们东方女性的古典之美、婉约之美，感受其所表达的荷花洁身自好、傲然独立的君子品质。如此一来，在历史人文背景的结合之下，学生对舞蹈作品中的写意手法有了更深刻的认识，其舞蹈鉴赏能力也在潜移默化中得以提升。
(二)在舞蹈鉴赏中渗透对不同类型作品的分析对比
若根据作用性与目的性来区别，舞蹈可划分为自身生活所需而跳的“生活性舞蹈”与表演给观众欣赏的“艺术性舞蹈”;若根据风格特点来区别，舞蹈可划分为民间舞、古典舞、芭蕾舞、现代舞等[4]。而针对不同类型的舞蹈作品，鉴赏者所持有的标准是不一样的，因此通过对比分析的方式方法去有效提升学生的舞蹈鉴赏能力，是教师在舞蹈教学中较为常用的教学方式，并且能够取得不错的效果。
舞蹈鉴赏切不可执行“一刀切”的标准，在鉴赏之前一定要先让学生了解所欣赏的舞蹈属于哪一类型。比如秧歌、广场舞等生活性舞蹈，是人民群众都可参与其中的群众性舞蹈活动，针对这一类舞蹈的欣赏，无需对舞者的专业技巧和素养过分苛求，这与欣赏芭蕾舞有着非常大的区别。
再如，即便同样是民族舞，不同的民族所特有的舞蹈一定有着不同的风格特点。比如傣族舞中其动作婀娜多姿，节奏舒缓，但能够感受到外柔内刚的内在力量，其造型特点在于屈伸动律所形成的手、脚、身体的“三道弯”，而风格特点便是刚柔并济、动静结合等。维吾尔族舞蹈则又不一样，从昂首挺胸、立腰拔背的动作中向观众传达高傲、挺拔、外向的感觉，头部与手腕的动作居多。为了让学生在鉴赏舞蹈时能够有更深刻的印象，教师可首先将上述傣族舞与维吾尔族舞的特点予以说明，再让学生去对比鉴赏《雀之灵》与《掀起你的盖头来》两部舞蹈作品，进而让学生在不同类型舞蹈的强烈对比中，深化对舞蹈的直观感悟，进而提升舞蹈鉴赏能力。
(三)在舞蹈鉴赏中渗透舞蹈技能教学实践
舞蹈是人类的智慧结晶，可将其视作为特殊的语言符号系统，主要是通过人类身体动作去进行信息情感的传达，让身体以特有的律动去创造美、表现美[5]。中职学生不仅仅是舞蹈作品的欣赏者，同时也是舞蹈技能的学习者，在舞蹈鉴赏的同时渗透舞蹈技能学习，将两者进行有机结合，不仅能够引导学生踏足于舞蹈美妙的情感世界当中，感受舞蹈艺术的美感，并且能够在动作分解、技能学习的同时帮助学生了解何谓美感，动作如何表达更具美感，从而实现学生舞蹈鉴赏能力与舞蹈技能水平的同步提升，可谓一举两得。
比如，在进行东北秧歌《欢天喜地秧歌情》的舞蹈鉴赏时，教师可先让学生对秧歌舞者的体态特点、秧歌中的膝盖动作、手绢花等逐一分解，在激发学生学习兴趣的同时进行示范教学，通过课堂直观性的加强，能够让学生快速习得动作要点。实际上，笔者认为舞蹈鉴赏课应当与舞蹈技能实践课结合，并且贯穿中职三年的教学始终，否则难以真正提升学生的舞蹈鉴赏能力。
(四)在舞蹈鉴赏中加强学生的交流互动
对舞蹈作品的鉴赏实际上属于一种开放性的行为，所以舞蹈鉴赏教学也具备开放、活动的特点。作为舞蹈鉴赏的评判者以及对舞蹈艺术之美的直接体会者，学生在舞蹈鉴赏教学中要充分展现出主体地位。实际教学活动中，教师可在舞蹈鉴赏完成之后让学生展开小组讨论，并且将组内讨论结果以组代表的形式进行发言，同时还可组织学生将自己的鉴赏心得以文字的方式表达出来，让学生之间形成对舞蹈鉴赏的良好互动氛围，进行思想感悟的火花碰撞，以共同的力量促使舞蹈鉴赏能力的同步提升。
综上所述，中职院校开设舞蹈鉴赏课程的主要目的在于提升学生的舞蹈专业知识，培养学生的审美能力以及提升其艺术情操。相关教师应意识到舞蹈鉴赏能力的培养方式会对学生综合素质高低有着直接的影响，因此在舞蹈鉴赏教学中应结合舞蹈教学实践，与舞蹈的历史人文背景、作品类型以及技能教学相结合，同时注重与学生的交流互动，在不断的教学创新实践中促进学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]梁红梅.中职舞蹈教学中提升学生的舞蹈鉴赏能力的策略[J].中国培训，2016(8)：187.
[2]姜曉楠.如何在中职舞蹈教学中提升学生的舞蹈鉴赏能力[J].广东教育(职教)，2014(4)：117-118.
[3]王原珍.中职舞蹈教学中提升学生的舞蹈鉴赏能力[J]. 考试与评价，2017(8).
[4]杨帆.浅谈中职舞蹈教学中学生舞蹈鉴赏能力的培养[J].长江丛刊，2017(2)：31.
[5]欧阳喜媛.论中职学校学生舞蹈鉴赏能力的培养[J].吉首大学学报(社会科学版)，2014(s2).