师德建设范文第1篇
【摘要】本文以促进高职院校发展，提高教学质量，建设优秀师资队伍为目的，通过对湖南环境生物职业技术学院教师的师德状况进行问卷调查，分析高职院校师德现状，总结高职院校建设中存在的问题，提出加强高职院校师德建设的相关对策。
【关键词】高职院校 师德 现状 对策
【基金项目】湖南环境生物职业技术学院2016年度院长科研青年基金项目（项目编号：JK2016-05）。
高等职业院校是我国高等教育的重要组成部分，以培养高等技术应用型人才为主。高职院校教师作为知识传播者、技能传授者的主体，同时也是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的直接承担者。可见，高职院校师德建设对学生的成长、学校的发展至关重要。为了了解高职院校的师德现状，并针对现状探讨高职院校师德建设的对策，我们对湖南环境生物职业技术学院的师德现状进行了问卷调查，对调查结果进行了数据分析，并根据分析结果提出了高职院校师德建设的相应对策。
一、调查方式及内容
此次问卷调查，分为教师卷和学生卷。教师卷共发出调查问卷300份，回收调查问卷287份，回收率为95.67% ，其中有效问卷272份，有效率为94.77%。学生卷共发出调查问卷500份，回收调查问卷481份，回收率为96.20%，其中有效问卷458份，有效率为95.22%。此次问卷调查的回收率和有效率较高，具有一定的参考价值。
二、高职院校师德现状分析
1.师生对师德的总体评价
调查结果表明（如表1），师生对师德的总体评价是较好的，大多数教师会认真对待教师职业，但少部分教师仍存在职业道德问题。教师的自我评价与学生的期望值也还存在一定的差距。因此，部分教师的职业道德素质有待提高，教学态度和奉献精神有待改善。
2.爱岗敬业
爱岗敬业是基本的职业道德规范，即热爱自己的工作岗位，用恭敬严肃的态度对待自己的工作。教师的爱岗敬业包括热爱教师岗位、无私奉献于教育事业，关注学生专业教学和思想教育、与工作环境和谐相处等方面。调查结果表明，将近一半的高职教师选择从事高校教师的职业的主要原因是热爱教师职业，12.13%的高职教师认为通过教师岗位可以实现自我价值，而35.30%的教师是因为教师行业工作稳定，9.19%的教师是因为其他原因。说明部分高职教师把其他因素作为其追求的人生目标，没有树立起为高职教育事业奉献终身的责任观念。
3.严谨治学
严谨治学是教师在教学过程中必须时刻遵守的师德原则，即以认真严谨的态度对待教学任务，调查结果表明，大部分教师能够严谨治学，做到课前备课；不随意调课或无故缺课，不将个人情绪带进课堂。但4.41%-8.44%的教师存在随意调课或无故缺课的情况，13.60%-19.70%的教师会将个人情绪带进课堂。说明部分教师对待课堂教学的严谨度仍需加强。
4.为人师表
最好的教材是教师。教师是学生学习的榜样，教师不仅传授专业知识，教师的言谈举止、行为习惯等也会影响学生的习惯养成和观念的形成。所以教师应做到为人师表，展示教师的风范。调查结果表明，大部分教师注意自己的言谈举止，做到衣着大方得体，不穿奇装异服。但19.70%的学生认为教师对自己的言谈举止的重视程度一般，6.06%的学生认为教师对衣着注意程度一般。可见，教师在为人师表的表现上还有待完善。
5.开拓创新
教师在教学时应避免沿用陈旧的教学方式，应在继承传统教学的精华时，勇于突破创新，改变教学方式。教师在教学上开拓创新能避免教师陷入职业倦怠期。调查结果表明（表2），教师在尝试新的教学方式，只是普遍程度还不高。
三、加强高职院校师德建设对策研究
1.爱岗敬业，无私奉献
教师应该热爱教师职业，通过教学实现自我社会价值，遵守教师职业道德和学校规章制度。在不断培养教师职业认同感的过程中注重团队意识，与高校教师环境和谐相处。高校教师应定期学习教育学以及思想政治理论知识，提高自身的政治理论水平，与实际相结合，加强思想政治理论学习，避免出现职业倦怠的現象。
在教学的过程中，关爱学生，无私奉献，从学生角度出发，关爱学生，做到无私奉献，不仅传授基础知识，更多的是从人文角度去关怀学生。
2.严谨治学，认真执教
教师最基本的职责是高质量完成教学质量，在课堂上做到严谨治学，认真执教。课前认真备课，课堂认真教课，课后关心学生学习进度，并根据学生所吸收的程度适当调整教学进度。高校教师不仅要提升教学能力，也应提高科研能力，科研是高校教师接触前沿知识的过程，高校教师科研过程中，应避免抄袭。
3.为人师表，教书育人
廉洁从教，教师应该在日常教学过程中注重自己的言谈举止、衣着大方得体、不穿奇装异服，时时刻刻起到示范作用。在课堂上将教书与育人相结合，不仅教好书更要育好人，注重学生品质、修养、习惯的形成。
4.突破创新，更新技能
教师应该在教学过程中不断突破创新，注重学习和更新教学技能，课堂教学将传统和创新相结合，秉承传统文化的同时，提供新颖、创新的教学方式，让学生在轻松的氛围中学到专业知识。高校教师应该做到团结协作、开拓创新，将教学与企业、实习单位挂钩，更新实践技能。
参考文献：
[1]项岚，庄西艳.高职院校师德状况调查与分析[J].资源建设，2016（18）：16-17.
[2]黄赛军.湖南省高职院校教师师德问题与对策研究[D].湖南师范大学硕士学位论文，2015.
师德建设范文第2篇
摘要：学术界对高校思想政治理论课教师师德建设的研究，主要集中在高校思想政治理论课教师师德内涵、存在的问题、原因、师德建设的重要性和解决措施等方面。梳理近年来学术界对高校思想政治理论课教师师德建设的研究现状，对构建新时代高素质思想政治理论课教师队伍具有很重要的价值。
关键词：高校思想政治理论课；教师；师德
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。党和国家历来重视教师的工作，教师承担着传播知识、塑造灵魂、民族振兴和人民幸福的重任。高校思想政治理论教师承担着培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是开展高校思想政治教育的主要渠道。因此，通过梳理近年来学术界关于高校思政课教师师德建设研究的相关文献，总结成绩，发现不足，找准研究的突破口和着力点，为更好地加强高校思政课教师的师德提供思路。
一、学术界研究成果
通过在中国期刊全文数据库（CNKI）以“高校师德建设”和“高校思想政治理论课教师师德建设”为主题进行搜索，发现目前大部分研究成果集中于高校师德建设，通过去除不相关文献和筛选，共有742篇。而具体到高校思政课教师师德建设的研究就相对甚少，学术界对高校思政课教师师德建设展开研究的时间相对较晚。通过查阅相关文献发现，最早学术研究成果是孙登敏在2005年发表的一篇名为《略论高校思想政治理论课教师师德建设》的文章，文章就高校思政课教师师德存在的一些问题、原因分析以及如何加强师德建设进行论述，之后国内学者逐渐开始加强研究高校思政课教师的师德问题，并取得了一定的成果。同时，为进一步加强高校思想政治理论的实效性，实现高校思政课目标，学术界也多次召开了以“高校思想政治理论课”为主题的学术会议，也取得了相当的成效。
二、主要研究内容
（一）高校思政课教师师德的内涵研究
就目前收集的资料来看，学者们对高校思政课教师师德的内涵主要从教师自身的素质、道德规范和社会主义核心价值观三个视角进行研究。
1.从教师自身素质的视角。从教师自身素质角度进行探讨，是学术界对此问题认识的主流观点，主要从高校思政课教师的坚定信仰、知识储备、情感力量、道德品质、教学能力和行为作风等多个方面展开。雷彬指出，祖国至上、立场坚定是教师最基本的思想政治素质；以身作则、为人师表是教师最重要的师德表现；热爱学生、严谨治学是教师必备的道德素质；因材施教、启发教学是教师最可贵的教学能力；廉洁从教、勇担责任是教师道德品行的高尚体现。施群丽和刘会柏认为，高校思政课教师师德应具备坚定的政治信仰、正确的政治方向，良好的思想道德素质，严谨的治学精神，深厚的理论功底和求真务实的作风。
2.从道德规范视角。学术界从道德规范视角研究主要从教师职业道德展开。张雷声认为，思想政治理论课教师的师德要基于教师的职业道德，同时还需要深入到教师自身的道德人格方面，首先表现在理想、事业，其次是人生态度，三是行为准则、价值体系，要合乎道德要求，要有道德风范。张小秋，王立仁把高校思政课教师师德的内容进行层次划分，他们认为，思政课教师的师德内容是一个呈阶梯状的结构体系，由公民的基本规范、普通劳动者的职业道德、教师的职业道德和思政课教师特殊师德构成。
3.从社会主义核心价值观视角。林美群以社会主义核心价值观为引领对高校思政课教师师德的基本内涵进行了阐述。她认为，坚持以与时俱进的马克思主义作为指导思想；以社会主义核心价值观的国家层面要求教师努力践行教书育人的基本原则；以社会主义核心价值观的社会层面要求教师以学生为本，建立良好师生关系；以社会主义核心价值观的个人层面要求教师应该爱岗敬业，廉洁从教。
（二）高校思政课教师师德建设的重要性研究
加强高校思政课教师师德建设，对提高思政课教学实效性，实现人才培养，建设高素质教师队伍，营造良好的风气具有重要的积极作用。
1.從提高思政课教学效果角度。张煜认为，师德在高校思政课中的重要性体现在是实现思政课教学目标的实现，是提高教育质量的保障。冯海伦、王霞娟认为，高校思政课教师师德建设是提高思政课教学实效性的必然要求。刘立红指出，师德是增强高职院校思想政治理论课教学实效性的根本，一是师德决定教师课堂教学的质量，从而影响学生对课程的兴趣；二是师德影响思想政治理论课教学对学生的长远影响。
2.从实现育人角度。张煜指出，思政课教师既是素质教育的实施者，同时也是学生成长的引路导师，因此，师德建设是高校思想政治理论课进行德育教育的需要。陈志娟，王敏指出，高校思政课教师师德建设有利于引导学生思想道德的健康发展，提升人才培养质量，保障“人才强国”的有效实施。雷彬认为，师德是教师素质的核心部分，决定着传授文化知识质量的好坏和教育对象思想道德素质的高低。
3.从提高思政课教师队伍的角度。田春园强调，高校师德建设是高校教师队伍建设的基础性工程和高校教育质量提高的重要保证。张煜指出，师德在高校思政课中的重要性体现在是思政课教师队伍的基础。周小玲指出，师德是教师探索、认识、肯定和发展自己的一种理性智慧和积极手段。陈志娟，王敏指出，高校思政课教师师德建设能够树立思政课教师的责任意识和主人翁意识，提高师资力量。
4.从营造良好的学习风气角度。张煜指出，师德是带动校风学风建设的需要。陈志娟，王敏指出，高校思政课教师师德建设有利于激发校风教风的培养。李征南认为，加强高校思政课教师师德建设是改进教风带动学风的迫切需要。周小玲指出，优秀的师德必然有效引导、带动较低层次的价值观念向较高层次的价值观念转化，引导大学生把道德操守和个人成长成才结合起来，把道德修养与社会实践结合起来，做到德才兼备、知行合一。良好乃至优秀的师德对净化社会风气、促进国民素质健康发展产生有利影响。
（三）高校思政课教师师德建设存在的问题研究
学者们通过对高校思政课教师师德展开调查研究认为，高校思政课教师的师德主流是好的，但同时也要注意到师德中存在的一些问题，要重视并认真解决。针对这一问题，学者们主要从教师思想与行为、教学过程、和师德研究三个层面来探讨。
1.思想认识欠缺。呼艳芳、高林、田春园和孙登敏等学者都认为政治信仰不坚定、理论素养缺乏、功利主义浓厚、敬业精神不强和师表形象不佳是教师队伍建设中师德存在的一些共性问题。除此之外，也有一些学者也有一些独到的见解，比如，田春园指出，部分教师对自己工作定位不准确，缺乏与时俱进、开拓创新的精神，缺乏合作精神一些问题。
2.教学中缺少人文关怀。呼艳芳指出，对学生缺乏爱心是部分思政课教师目前存在的问题之一。张玉梅、吴昊和庄文娟等学者认为，部分高校思政课教师在教学过程中重视教学，关注学生思想道德建设少，未能做到教书与育人相统一；重视提高科研水平，轻视职业道德建设。
3.师德规范和制度滞后。董文认为，高校思政课教师职业道德规范及制度脱离时代特点，思想政治理论课教师职业道德规范没有科学进行职业道德分层且尚未有一部专门的高校思政课教师职业道德规范；高校思政课教师职业道德建设研究滞后与缺位的问题，关于师德建设进行的理论探讨，缺乏从实践角度对师德建设进行全面考察和研究。
（四）高校思政课教师师德建设存在问题的原因研究
影响师德水平和师德建设的原因是多方面的，学者们主要从社会、高校和个人层面进行综合探究。
1.社会环境带来的负面影响。呼艳芳认为，社会对思想政治教育的认识淡薄，改革开放的深入，使人们的注意力逐渐转移到经济及其他方面，在思想政治教育方面，开始出现疲软。吴昊、谭凯麟认为，原因主要来自：一是随着社会主义市场经济体制逐步转型而出现种种不良现象，使人们的心理产生了种种困惑，由于社会道德的提升往往滞后于社会的转型，使现实生活中各种消极现象得以滋生与蔓延，影响了部分思想政治理论课教师的价值取向；二是改革开放以来，我国在学习、利用和借鉴西方有益经验，也带来了许多资产阶级糟粕的东西，这在不同程度上影响着部分教师特别是青年教师的思想行为。
2.高校体制机制不健全。呼艳芳认为，高校对思政课的重视程度不够，主要表现在管理体制不健全，教学设施、基本教学条件不足和教学管理不规范。王艳秋认为，思政课教师师德存在问题的原因是多方面的，最主要的原因是体制机制上的问题，有些高校没有建立独立的、直属学校领导的思想政治理論课教学科研二级机构，经费缺乏，教师培训难以系统化、长效化，教师社会实践难以开展。
3.个人思想道德修养不足。一是部分教师个人修养不够。林金辉指出，某些思政课教师缺乏自我学习、自我教育、自我提高的主动性，急功近利，重才轻德。呼艳芳认为，在市场经济转型的背景下有些教师的价值观念出现了偏差。二是教师的动机进行分析。如田爱丽指出，外在利益而不是内在兴趣驱动教师教学和浮躁的文化氛围导致的浮躁功利的教学环境。
（五）高校思政课教师师德建设的路径研究
学术界根据高校思政课教师师德建设存在的问题、原因，也提出了多方面有针对性的对策，主要包括：社会环境、高校建设和个人修养。
1.营造良好的社会环境。如董文在其硕士学位论文中提出要构建良好的职业道德环境建设、创新制度建设、强化自我教育建设。冯海伦，王霞娟指出，把提高教师的专业素质和优化师德的环境也作为解决师德问题的重要途径。陈志娟、王敏认为，师德建设还需要有良好的社会环境和氛围，其中教育行政部门做好对思政课教师队伍建设的总体规划，有重点地加大影响力人物推选和宣传力度。
2.学校加强体制机制建设。田春园指出，必须加强制度建设，建立师德建设的规范机制，其中包括教师准入机制、教师绩效考评制度、奖惩机制和教育机制。林金辉强调，加强师德建设还需要加强宏观领导，高校各级领导干部和党员干部率先垂范，党委统一领导下，党政主要领导亲自抓。蔡娟认为，思政课教师师德的建设需要加强高校的党建工作。周小玲指出，高校党建与思想政治教师师德联系的必然性和必要性，以共同推进高校思想政治教育。陈志娟、王敏认为，学校方面要重视教师队伍建设，从选聘、培训、职称评聘等方面制定相关的制度和政策。
3.个人提升自我修养。呼艳芳表示，思政课教师要从坚定政治信仰和信念，提高自身的政治素质、深化理论功底，优化知识结构、加强自身品德修养，用高尚的人格力量教育和感染学生三方面提高自身修养。庄文娟强调，从坚定思政课教师共产主义信念，提高政治素养、加强专业理论知识的学习，提升自身职业素养、强化思政课教师的主人翁意识，提升职业道德自我建设能力三个方面加强思政课教师师德。陈志娟、王敏认为，思政课教师要真正重视师德的重要性，不断学习，提升自己的理论水平，加强钻研积极参与思政课教学改革，认真研究和把握当代大学生的思想动态。
4.以社会主义核心价值体系为引领。张道远在《社会主义核心价值体系视域下高校思政课师德师风建设探析》中指探讨社会主义核心价值体系引领下高校思政课教师师德建设的路径和对策，提出“四个努力”：一要坚持以马克思主义为理论指导，努力做到“四真”；坚持以中国特色社会主义理想为价值导向，努力做到“三信”；坚持以民族精神和时代精神为精神动力，努力做到传承与创新的有机结合；四是坚持以社会主义荣辱观为行为规范，努力做到教书与育人相结合。
三、研究特色
1.遵循人类社会发展规律。经济基础决定上层建筑，上层建筑又反作用于经济基础，这是人类社会发展的一大基本规律。随着社会主义市场经济和改革开放的深入，教育作为上层建筑受到这种变化带来的发展机遇和挑战，教师也就必须时刻做出调整，不断适应这种变化。通过对以上文献梳理发现，思政课教师师德能够在顺应时代发展趋势的基础上，逐渐适应时代对师德建设提出的新要求，赋予思政课教师师德新内涵。
2.遵循人的全面发展规律。马克思主义的观点认为：人的全面发展是指脑力和体力的充分的自由的发展和运用。新时期，习近平在继承与发展马克思主义关于人的全面发展的基础上，提出我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，其根本任务是立德树人。研究高校思政课教师的师德建设问题，及时发现和解决教师教学与生活中的问题，不断为教师营造优良的环境，能有效帮助教师做到以德立身、以德立学、以德施教，从而为实现学生成长成才服务。
3.遵循教育与自我教育的规律。“教育与自我教育是人类文化传承与继承的两种不可或缺的最根本的手段”。教育强调他人对文化的传授与继承，自我教育强调个人对文化的自我学习并起主导作用，两者在理论上各有特点，但在实践中又相互统一。在对高校思政课教师师德的建设路径当中，有学者提出要对教师进行教师职业道德教育，也有学者强调要增强教师自我教育的能力，共同发挥两者在加强思政课教师师德建设中的作用。
四、结语
高校思政课教师师德建设取得了一系列成果，同时又存在一些思政课教师师德特殊性等值得深入探讨的问题。中国特色社会主义主义进入了新时代，我国的社会矛盾发生转化，人们对教育的要求也随之提升。思政课教师队伍需要努力适应我国目前面临的新方位、新征程、新使命，做到终身学习，与时俱进，把握学生发展特点规律。社会和高校积极为思政课教师师德建设创造良好的环境，发挥好教育行政部门和学校各级领导在师德建设中的作用，形成增强思政课教师师德建设的合力，为加快教育现代化、建设教育强国和实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张煜.论师风师德建设在高校思想政治理论课中的重要性[J].学校党建与思想教育，2014，（8）.
[2]呼艳芳.高校思想政治理论课教师师德建设的现状及对策[J].教育与职业，2015，（6）.
师德建设范文第3篇
[关键词]中学教师;师德;师德建设
一、师德和师德建设概述
(一)师德的内涵
对于师德的内涵，各位学者都有不一样的观点：
有学者认为：“师德，即教师职业道德，是指从事教师工作的人在为师从教中应该遵守的行为准则和规范的总和，是教师在教育教学工作过程中，协调教师与学生、老师与学校、老师与国家、老师与社会之间的相互关系的行为准则，主要内容为协调各种基本伦理关系中教师应具有的责任、爱心与理性等具体要求。”
傅砚指出：“师德的内涵广泛，包括坚定理想信念、热爱自己的职业，为人师表、以身作则，言行一致、表里如一，关爱学生、无私奉献，客观严谨、求真务实等基本内容。”他对于师德的内涵给出了具体的要求。
习近平总书记在讲话中也明确指出：“师德是深厚的知识修养和文化品位的体现。师德需要教育培养，更需要老师自我修养。”对于师德的定义，他强调教师要有无私的奉献精神，具备高尚的人格，做真诚的人，注意自身的道德修养。
师德，即教师的职业道德素养，是教师个人道德素养在其职业范围内的一种体现。在教师岗位上，教师必须恰如其分地处理好与学生、学生家长、学校以及其他各种社会关系。教师最主要的职责就是教书育人，面对的最主要的群体是学生，教师所做的一切都应当把学生放在首要位置，始终关注学生的幸福、尊严和需求，时刻展现出人文关怀，贯彻落实以人为本的理念，不仅要教会学生应有的理论知识，教育学生如何做人也尤为重要，帮助学生养成良好的道德素养。
教师师德，就是在教师拥有良好的道德素养以及职业素养的前提下，有效地实施教学，处理好各种关系，遵循教师行为准则，坚持知行统一、动机与效果的统一、自律和他律的结合、个人与社会相协调。
(二)加强师德与师德建设的必要性
苏霍姆林斯基认为：“教师，首先得是一个教育工作者，其次才是一门学科的老师。”教师需要做好职责内应尽的责任，保持积极乐观的心态、脱离低级趣味、保持高尚的职业素养，做一个卓越的教育工作者，指引学生在学习、做人方面走向成功。
提升教师的职业素养，是社会发展的需求。加强教师的师德建设，在社会发展中具有十分重要的意义。
首先，加强师德建设，有助于教师自我道德素养的提升。紧抓师德建设，提高中学教师的职业素养、职业心态、政治面貌等，激励其个人道德品质的提升，这也有利于教师在教学水平上的不断进步，扎实自己的专业知识与社会视野，推动知识层面的升华。
其次，加强师德建设，有助于学校整体风貌的发展。“加强教师的职业道德教育、作风建设，提高青年教师的教学水平，有助于建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。扎实开展师德师风建设，可以在教师中形成‘风气正、信心足、有干劲、争上游’的和谐局面。”注重师德建设，营造一个良好的校园文化氛围，更有助于学生在学校教育的环境下接受文化知识的熏陶，学生在教师的引领下，更加注重素质教育的发展，提高道德品质，从而有助于学校整体的发展。
最后，加强师德建设，是国家教育发展的需要、是文化发展的需要。促进教师职业道德的加强，推动教师文化素养的提高，有助于推动整体文化的发展，促进精神文明建设。徐特立说过：“教师工作不仅是一个光荣重要的岗位，而且是一种崇高而愉快的事业。它对国家人才的培养、文化科学教育事业的发展，以及后一代的成长，起着重大作用。师德建设的不断完善有益于教师工作的顺利开展，继而推动教育文化事业的发展。
二、中学教师师德和师德建设的现状
针对如今的师德与师德建设的现状分析，本次的研究采取问卷调查的形式，从学生、家长以及教师三方面入手，针对不同情况进行分析。对于学生的调查，采取的是随机抽样的问卷调查，共150份，了解教师的专业素质表现、个人素养、对学生的关心程度等;对于家长的调查，采取的是个人访谈的方式，采访了20位家长，了解教师在有关学生问题上与家长的互动情况、教师对学生的关心程度等;对于教师的调查，也是采用的个人访谈的形式，采访了10名教师，了解教师对自身职业的理解、对教师职业道德的解释、学校开展师德建设的情况以及教师参与师德建设的情况等。
在下面的现状分析中，针对教师师德的现状，主要依据的是学生、家长问卷，而对于师德建设的现状，主要依据的是教师的问卷。
(一)中学教师师德现状
1打骂学生、体罚学生的现象依然存在
在教学过程中，个别教师对于班级中成绩或行为较差的学生偶有严厉惩罚的一些做法，甚至是打骂的惩罚，数据显示，34%的学生反映，教师存在体罚或变相体罚学生的行为。15%的家长反映，教师对孩子存在体罚或变相体罚的情况。这些行为或多或少都对学生的身体以及心理带来一定的伤害。中学生，正处于青春叛逆期，此时的他们，心理是最脆弱的，教师不当的处理方式都会对他们的身心带来无法弥补的伤害，带来心理阴影。因此，教师应当采取恰当的措施去应对学生的不好行为，处理好师生关系。
2教师对学生缺乏关心
在教师对学生的关心程度上，4%的学生认为教师对他们的生活、学习状况持不关心的态度，54%的学生感受到了教师对自己的关心，42%的学生认为老师对他们的关心只是一般。此外，当问到教师是否到学生家里家访时，有87%的学生说老师不曾去家访过，只有13%的学生有受到老师的家访。由此也反映出，教师需要加强对学生的关心了解，从学习、生活以及学生在家里的状况去了解学生。中学生处于青少年时期，无论生理还是心理都在发生变化，教师应当留心学生在校反映出的种种改变，及时的发现学生的问题。
另外，在家长的访谈中，有80%的家长反映，学校有事才会联系家长、学生出现问题才会联系，只有20%的家长认为教师与自己的联系比较频繁，经常会交流孩子的状况。80%的家长反映，教师主要是通过孩子传递信息，让学生告诉家长关于学校的相关事情。家长与教师之间的互动不是特别明显、突出，交流方式不是很直接，大多时候是通过短信联系，而不是面对面的交流。尽管信息技术的快速发展为人与人之间的通讯提供了便利，但是，有时候面对面的直接交流更能传达彼此的想法，更好的传达学生在校、在家的表现。
3未能真正做到因材施教
教师在教学过程中，应当注重因材施教，了解学生的学习状况，综合考虑学生自身的学习能力及学习热衷程度，采取合理的教学方式、教学手段。在针对性的教学过程中，也应当注意平等地對待每一个学生。调查问卷的数据显示，44%学生认为教师不存在不平等对待学生的现象，而56%的学生认为教师或多或少都存在不平等对待学生的现象，其中，竟有7%的学生这种不平等现象比较多，5%的学生认为该现象有很多。
或许是教师针对学生的具体状况而采取的策略不同，导致部分学生觉得教师的这种行为是偏心，由此也告诫每位教师，应当注意对学生的教学方式、教学态度，不论是课堂上还是课堂外，对每位学生都该平等、公平。在课堂提问过程中，不仅要表扬表现积极的学生，同时也要鼓励那些性格内向、不太主动发表观点的学生，营造一个积极活跃的教学环境，让每个学生都能参与课堂，关注到每一个学生，避免一些学生出现教师偏爱某些学生的想法。
在家长问卷中，60%的家长认为教师在因材施教方面做得一般，并不明显。5%的家长认为教师在因材施教方面做得有些欠缺，不能依据学生的具体情况制定合理的教学模式。
一些教师缺乏工作的激情，只拘泥于讲述书本知识点，对一些教学、教法以及疑难的解答浅尝辄止，没有进一步深入，未能使学生的知识层面得到一定的拓展，约束了学生的思维发散。此外，在教学方法上过于拘泥于教条，不能自如地转变，没有及时地根据每位学生的不同情况因材施教、实施教学。
(二)师德建设的现状
1教师的参与热情不高
当提及在当前社会，是否有必要进行专门的教师职业道德调控时，绝大多数教师表示有必要加强教师职业道德规范，但是，也有10%的教师认为没有必要。除此之外，当教师被问到是否会积极主动地向学校或者相关教育部门提出加强师德师风建设的建议时，20%的教师表明有时会主动建议，30%的教师表示很少会去建议，而50%的教师表明，他们不会主动去提出建议。
从这两个现状中反映出，当前的师德建设的薄弱之处：教师作为师德师风建设的主体，自身也意识到加强师德建设的重要性，会提高自身的素养，但是，对于社会上所做的不足之处，却不会主动去提出改进方案，处于一种被动状态，虽有意识但参与的热情不是特别高。
2教师对教师道德规范缺乏明确的认知
对于当前教师职业道德规范内容的看法，在教师问卷中，30%的教师认为道德规范的标准高不可攀，30%的教师觉得规范近似空洞，也有40%教师感觉道德规范很好。可见，绝大部分教师对于当前的教师职业道德规范的具体内容并不是很明确，在这方面的教育学习也需要不断完善。
三、结 论
加强中学老师的师德建设，就是要协调并处理好老师与学生、老师与学校、老师与老师、老师与社会等之间的关系，加强老师的职业道德、教学作风、行为素质等，端正认知观念，树立良好的教师形象。
中学教师的师德建设应当以人为中心，一切以学生的需求为首要考量，以关注学生的学习与生活为出发点，从教师的角度着手，提高教师的师德修养、道德素养、工作作风等等，力求做到最优，从而促进我国教育的发展。从实处出发，加强师德建设，促进教育事业的发展，从而促进国家的整体发展。
〔责任编辑：侯庆海〕
师德建设范文第4篇
一、 热爱学生，是师德的核心内容。
一个热爱教育事业的教师，同时也是应该热爱自己的教育对象——学生。教师在教育活动中要处理好各种人际关系，而师生关系则居主导地位。师生关系是否协调直接关系到教育方针的贯彻和教育目的的实现，而协调师生关系的关键是教师要热爱学生。我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长;才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表。苏联教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”没有爱，就没有教育。是否热爱自己的学生，实际上也就决定了教师教育工作的成败。原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。
二、 尊重家长，是师德修养的重要体现。
父母是儿童的第一位和永久的教师，他们在人的一生成长中具有举足轻重、不可替代的作用。尊重家长，引导家长了解、参与、监督学校的教育工作，才能充分发挥家长的监督教育作用，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。为了调动家长积极参与学校教育，我不定期通过电话与家长联系，对学生的表现进行具体分析，这一做法，使家长对班级开展的各项活动都很关心。他们提出的合理化建议，给我开展教育教学工作提供了有益的帮助。家长是一支蕴藏着巨大教育潜力的队伍，他们中间很多人的素质并不低于教师，教师只有放下架子，经常虚心地听取家长的批评和建议，才能调动家长参与学校教育教学的积极性，不断改进自己的工作。
师德建设范文第5篇
一、爱岗敬业，体验幸福。
作为一个人民教师，自然不同于其它一些行业的工作，我们的身上肩负着一代人的未来。相信很多老师都有很强的责任心，爱岗敬业精神，都希望自己的学生获得极大的成绩。有了爱岗敬业精神的驱动，很多教师自觉地、不断地完善自我;用这种精神去感染家长，在家长心目中树立威信，感染学生，在学生心中树立进取向上、勤奋努力的榜样。
爱是伟大的，老师对学生的爱也是如此。只是这种于日常生活中微妙体现的爱却未必能让更多的人看到，所以我们的老师更多的时候都是默默无闻的。然而，平凡人依然能够成绩伟大事业，他们的光辉将永远的闪耀在我们的心灵深处。汶川大地震中的他们，是一群最平凡的人。2010年5月12日14时28分，地动山摇，是他们，用沉着、冷静、鲜血和生命挽救了无数个花朵般的生命，奏响了荡气回肠的生命之歌。在最危急的时刻，他们用勇敢无畏的心锻铸出不朽的师魂。是的，他们走了，因为天堂里的孩子需要他们;然而，他们那张开守护翅膀的身躯将化为永恒。灾难面前，伟大的师德闪耀，平凡人以一种伟大的姿态站立在历史的浪口。或许再多的话语再多的颂扬也无法挽回那些地震中逝去的生命，但是我们的人民教师以自己英勇的表现，在共和国的丰碑上留下了永远的记忆。谭千秋、张米亚、苟晓超等等，他们是我们永远的楷模，他们用生命谱写着“大爱”，铸就伟大师魂。
大爱至上，这就是爱岗敬业精神、师德谱写出的最美妙的乐章，时代的最强音。
二、教书育人，诲人不倦。
教育是爱的事业，学生是学习的主体。你不爱他，他会爱你吗?我们教师职业的价值，正是体现在一个个学生心灵的升华上，教师的教育像涓涓的流水，滋润着一个个个体的心田，完善人格，培养良好品德。但爱学生时要讲究艺术、手段及方式。教师的教最终是为了不教，重点要培养学生的各种能力，培养学生独立自主、自强不息的品质。这才是真正地教学生，爱学生，而不是简单地教会他们认字、计算仅此而已。
教师还要变“管理”为“服务”的观念，树立引领学生学习的意识。建立良好的师生关系，更要平等、公平、公正地对待每一个学生，换位思考，“蹲下身来”倾听，让学生发挥自己的能力不断发展。
三、为人师表，以身作则。
首先，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服。“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”
其次，老师还要不断地给自己充电，不被社会所淘汰。苏霍姆林斯基曾提出：“要给学生一杯水，教师需要有一桶水。”然而，在知识经济的时代背景下，教师更应该是一条清澈的，不断流动的小溪，吸引着学生到你身边来汲水。曾有一位教师这样说过：“开始教学的时候我是一个学科本位的教师，那时总是把学科放在首位。……随着时间的推移，我感到我是教艺术的，……”由此，一名优秀的教师，除了必须熟练掌握专业学科知识和教材教法之外，还要努力提高自己的语言文学修养、听说读写水平、观察思考判断能力。努力提高自己的学历层次、教育教学基本功。身体力行，以自己的光彩，自己的魅力来感召我们每一位学生。
师德建设范文第6篇
切实推进作风效能建设
同志们：今天，召开全公司作风效能建设学习教育活动动员大会，目的是传达贯彻市委市政府召开的市级机关作风建设暨效能建设大会精神，推进我公司的作风效能建设工作。下面，我再讲几点意见。 第一，要充分认识作风、效能建设的重要性、必要性和紧迫性
市委市政府及市水务局非常重视机关的作风效能建设。连续几年，春节后，召开的第一个会，抓的第一件事,就是机关的作风效能建设。这既体现了市委市政府的决心，也体现了作风效能建设的重要性、必要性。前段时间，抓作风、效能建设是有成效的。但是，我们不能满足于已取得的成绩，沾沾自喜，不能安于现状，不思进取。面对新形势、新任务、新要求，不奋起直追，不加强作风、效能建设，就有可能被边缘化，就有可能更落后，这绝不是危言耸听。公司领导班子“一班人”头脑清醒，认真分析了现状，查找了薄弱环节，研究了作风效能建设学习教育活动计划，下决心，拿出一周时间，集中开展专题学习教育活动。这既是从现实状况出发的，也是贯彻市委市政府要求作出的安排，也体现了全体干部职工的心声。因此，全体人员都要重视作风效能建设，要看到差距，要努力实现争先进位目标。
第二，要正视问题,切实解决问题
开展学习教育活动，要促进思想，促进灵魂，要正视问题，下功夫解决问题。公司党总支提出，要注意防止和克服“六重六轻”的不良倾向。 一是防止和克服重业务工作，轻学习教育的倾向。各部门应当重视业务工作，但不能忽视学习教育。学习教育是前提条件、是工作基础。
学习教育抓不好,是抓不好业务工作的。有的人认为，业务工作是硬指标，不干不行，而学习教育是虚的，可干可不干，能拖则拖;有的人认为，业务工作非干不可，而学习教育可以让一让，推一推;有的人认为，业务工作见效快，而学习教育一时半会儿出不了成效。因而，遇到学习教育，请假的多，溜号的多，学习教育活动得不到落实。更有甚者，麻木不仁，不参加学习教育活动，更不主动去学习，不看书、不看报、不看新闻。有的利用电脑玩游戏、炒股票，不务正业，违反了有关规定。办公室要抓紧把电脑上与工作无关的东西清除掉。长期不抓学习教育，就会使人缺乏理性思考，认识问题不到位、层次低，思想产生滑坡。
二是防止和克服重业务能力，轻政治素质的倾向。业务素质非常重要。我们每个人都应当具有一定的业务能力，努力成为本部门、本岗位的行家里手。不会干工作，不能办事，甘当门外汉，肯定会被淘汰的。不能以“我是改行的”、“我来得晚”为挡箭牌而不钻研业务，那是没有出路的。然而，作为党员干部，仅有一定的业务能力是不够的，还必须具备较强的政治素质。我们要认真总结改革开放有些人理想信念不坚定;有些人不注意道德品行;有些人不注意党性修养;有些人不注意作风纪律。这都是很危险的，更不符合党和人民的要求。从现实的教训中看，有问题的人、出事情的人，政治素质肯定不高。我们在识人、选人、用人上，不能仅看业务能力，更要看政治素质，要全面地看。把握正确的用人导向，选拔任用“德、能、勤、绩”皆备的人才。
三是防止和克服重名利得失，轻奉献精神的倾向。有些人想个人的名利得失多了一点，想福利待遇多了一些。把个人的利益看得过重，工作讲价钱，论报酬，争你高我低。没有认真思考，我为公司建设做什么，作出过什么贡献。在其位，谋其政，尽其责。不能只想着自己做了多少事,得到了多少。满足于8小时，不管手上有没有事，不管事情做得怎么样，这是低层次的。我们的工作要对得起岗位要求，对得起职工对我们的信任。要尽心尽责，比工作，比贡献，比奉献。 四是防止和克服重自我设计，轻组织纪律的倾向。打着自己如意的小算盘，想着我想怎样、我要怎样，自我设计，跳不出个人小圈圈。一些人不服从组织安排，工作拈轻怕重、挑肥捡瘦，只要组织照顾，不要组织纪律。我们要做到：个人愿望和组织决定统一起来，下级服从上级，个人服从组织;遵守纪律，无条件地服从组织安排，不讨价还价。
四是防止和克服重完成事务，轻质量效益的倾向。做工作满足于应付差事，满足于事情做过了，质量怎么样，效果怎么样，有没有工作成果，不闻不问。做任何事情，既要看过程，更要考核结果，还要看质量高不高，影响好不好，领导满意不满意，群众满意不满意，工作能否出成果，能否发挥它的效益。
六是防止和克服重循规蹈矩，轻勇闯新路的倾向。我们不能因业务工作的条条框框，而束缚思想，捆住手脚。一方面，我们要依据法律法规政策、业务工作要求来做工作;另一方面，我们要在工作方法、工作手段上，开放思维，勇闯新路，大胆实践。一味地循规蹈矩，默守
陈规，什么都靠等，那是等不来的。还有的画地为牢，甘做井底之蛙，工作缺乏创新意识、成果意识，那是不可能有大的作为的。
第三，要树立和坚持好的风尚
一个单位要有一种好的风尚。我们要树立和坚持六个方面的好风尚。
一是树立和坚持讲学习、讲政治、讲正气的好风尚。讲学习是首要任务。不学习就落后，不学习就不能进步。市委市政府提出“五型机关”建设的要求，第一位的仍然是学习型机关建设。要树立终身学习的理念，学有所悟，学有所获，学以致用。要学习革命理论，特别要重视学习党的创新理论成果，要学习价格法律法规政策。讲政治是做好工作的根本要求。讲政治不是空的，要注意增强政治洞察力和政治敏锐性，从全局和政治的高度考虑问题，开展工作。讲正气就是要有正确的是非观和荣辱观，弘扬蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气。要用社会主义的核心价值观指导行动。要维护内部团结，珍惜一起共事的缘份，增进工作友谊，形成各尽所能、和睦相处、生动活泼的局面。
二是树立和坚持注重磨练、加强修养、全面发展的好风尚。人才是在反复磨练中脱颖而出的。每个同志都要树立吃苦耐劳的思想，争取在多岗位、多部门、各种环境和条件下锻炼和提高自己，在艰难困苦、逆境中磨练自己，耐得住清贫、守得住寂寞，严以律己、宽以待人，体现人格品德。时刻注意加强个人修养，加强党性修养，努力做到德才兼备，全面发展，做一个有用的人，做一个有益于人民的人。我们在选拔使用干部上，要客观地看、历史地看、全面地看，注重德才兼备，以德为先，选拔任用那些想干事、能干事、干成事，又不出
事，作出贡献，得到群众拥护的干部。
三是树立和坚持创业为荣、奉献为荣、廉洁为荣的好风尚。创业为荣，就是要艰苦创业。每个同志都要用自己勤劳的双手，为改善基础设施和物质条件作贡献。在其位谋其政，在位一天就要有建树，为官一任，振兴一方。奉献为荣，就是要不图索取，助人为乐，奉献为乐，把聪明才智贡献给公司。做到情为民所系，利为民所谋，权为民所用。每个同志都要对组织有感恩之心，知恩图报。身在福中要知福，知足常乐，体谅组织。对个人的名利要有平常心，对事业要有进取心，知责思进。廉洁为荣，就是要清政廉洁。以“吃、拿、卡、要”为耻，廉洁奉公，全心全意为人民服务。
四是树立和坚持识大体、顾大局、守纪律的好风尚。识大体，就是要认真贯彻执行党的路线、方针、政策，坚定马克思主义的信仰，坚定中国特色社会主义道路的信念，坚定改革开放的信心。按照党、国家的政策，做好本职工作。顾大局，就是要站在全局的高度，围绕大局、服务中心。顾大局，还要从公司的整体利益和长远发展来考虑问题，把个人利益、局部利益与全局利益和长远发展统一起来，为公司的全面建设贡献力量。守纪律，就是要遵守国家的法律，遵守党员干部、公务员的纪律要求，遵守各项规章制度。任何时候都要保持清醒头脑，克服侥幸心理，防止以身试法。
五是树立和坚持质量第
一、效率第
一、成果第一的好风尚。服务型机关建设，就是要注重工作的质量、效率和成果。要把“质量第
一、效率第
一、成果第一”作为我们想问题、作决策、做事情的基本尺度
和准则。每做一项工作，都要注意政治、经济、社会影响，每项工作都力求有成效、出成果。同时，还要注意扩大宣传，扩大成果。
第四，要严密组织，确保这次学习教育活动的效果