少年闰土教案设计范文第1篇
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
2、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：
学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
学情分析
因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。
教学过程
一、检查预习，解决字词障碍
1、今天咱们要去认识一个海边的少年(板书：闰土)这是我们著名作家鲁迅先生的作品。闰土是鲁迅先生儿时的玩伴，齐读课题。
2、课前布置了大家朗读课文，下面检查一下同学们朗读的情况。
(出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思) 你能读得正确、流利吗? ①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。 ③那一年，我家是一件大祭祀的值年。
④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 ⑥于是不到半日，我们便熟识了。
⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
⑧我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
⑨啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 第①句重点理解“其间”和“带”字今天的写法，指导书写。 第②句重点理解“家景”。 第③句理解“值年”的意思。
第④句，强调“五行”的读音，理解“仿佛”，古今意思的不同。
抽生朗读第⑤⑥⑦⑧⑨句，师指导用找近义词、借助工具书等方法理解“愿心”、“熟识”、“无端”、“素不知道”、“如许”，明确“希”现在写成“稀”、“希”现在写成“戴”。
师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时代。所以读鲁迅先生这一代作家们的文章，你会碰到很多这样的词汇。不过你们很了不起，不仅读得正确、流利，而且还能运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词、借助工具书等等来读懂它们。
二、整体感知，理清文章写作顺序。
师：书要读得进去，也要读得出来。下面请你用自己喜欢的方式读课文，根据自己对课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作顺序。
出示：仔细读文，请按照课文写作顺序进行排序。 相识
离别
回忆
相处
三、深入读文，把握人物形象，了解刻画人物的方法。
(一)师：了解了文章的写作顺序，也就把握了文章的大意。说起这段回忆啊，的确是烙印在作者心中最深刻、最神奇的记忆。
(出示)请你轻轻地读一读。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
1、指名读第一句。师：读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象?
2、师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来!就请你来读，读出那些亮丽的色彩!
3、师：除了这些亮丽的色彩，谁来读出那些美丽的景物!
4、师：你不但读了那些色彩和景物，而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了，谁再来读?
5、师：你读出的，是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉!来!就带着这样的静谧辽远、恬美宁静，我们一起美美地读!
6、师：后边两句谁来读?
7、师：这少年如果要你用一个词来形容，你会用什么?
8、师：会用四字短语来表达，真好!咱们就把自己的阅读感受写在这个句子旁边，老师也有自己的想法，我用这个词来形容(板书：英武不凡)，你可以写老师的词，也可以写刚才同学说的或者自己的词，就写在句子的旁边。
9、师：谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来?
10、师：如果说刚才第一句描写的是景物，那么后两句描写的是—— 人物。如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹是——动的笔触。读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要——紧张的、激越的、快速的语调。景物要读出它丰富的色彩，而人物要读出他——机智勇猛。动静相生，所以我们要读出对比和变化来。
(二)师：一起来见见那真实的闰土，让我们走进他们相识的片段，你看到闰土吗?读描写闰土的句子。
(出示)他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈„„ 他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话„„ 师：从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象? (抓住“紫色”“小”毡帽“明晃晃”来理解) 指名答。生：我觉得闰土„„
师：真好，都能用这样的四字短语。请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上(板书：淳朴天真)。
师：谁来读一读，读出那股子憨劲儿、天真劲儿来!
师：对于鲁迅这个城里少爷来说，与他仿佛年纪的闰土，最大的特点不在眼睛、头发，而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的，所以我们在描写人物的外貌时只要抓住了人物最大的特点来写的，人物形象就会活灵活现。
(三)师：闰土是个可爱的农村少年，鲁迅先生也很喜欢他，是因为什么呢?请同学们快速浏览读课文，找出原因。 学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
师：“我”往常的朋友是哪些人啊? 生：是和我一样的少爷。
师：是啊，闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。请你快速地读读课文，看看他都给我讲了哪些事。你能不能把它概括成四个字?
出示：课文中，闰土给我讲了四件新鲜事，请你用四字短语简练概括。 (雪地捕鸟)—(
)—(
)—(
) 海边拾贝
瓜地刺猹
潮汛看鱼
(四)师：这四件事让作者感到“稀奇”“有趣”，课件出示：阅读课文6-15自然段中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的语言、外貌、动作来表现人物的特点的。小组讨论，准备汇报交流。
生：小组交流，师各组指导。
(五)师：对我来说，这其中无论哪一桩，哪一件，都让我觉得是——新鲜的事、稀奇的事。这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心。而且你发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。找一找有几处这样的省略号。
(生读一处，师出示一处，并请生说说省略的是什么) 什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„ 你便捏了胡叉，轻轻地走去„„ 它的皮毛是油一般的滑„„
就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚„„
师：你看，这些省略号也是这样一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述，此时在我的心里，闰土简直可以用一个词来形容!
师：真会用词，请你选一个写在课文纸旁边!老师也选一个(板书：见多识广)。就是这样的见多识广，知识丰富，聪明能干。
师：听着闰土滔滔不绝的讲述,我不由自主地羡慕(出示)
(齐读)我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
师：我又情不自禁地感叹——
(齐读)啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 你是怎样理解这句话的? 出示课件：
闰土在(海边)时，我正在(
)，不知道(海边有如此美丽的贝壳); 闰土在(
)时，我正在(
)，不知道(
); 闰土在(
)时，我正在(
)，不知道(
); 闰土在(
)时，我正在(
)，不知道(
)。
师引读，生接读：(设计意图：用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较，加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。)
师：我不由自主地羡慕又感叹，感叹又羡慕——
(齐读)我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳„„出卖罢了。啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„院子里高墙上的四角的天空。
师：“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语故事—— 师：面对这个侃侃而谈，滔滔不绝的闰土，我觉得自己就是那只——
师：因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件，对于我，唤起的一再是这样的感觉(出示) 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道„„ 我素不知道天下有这许多新鲜事„„
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的„„
师：什么感觉?是啊，(指大屏幕)我不知道，我不知道，我不知道!我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道!这一连串“不知道”的背后，是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊!你觉得作者不满什么?那么作者遗憾的又是什么?那么作者向往的又是什么?
师：你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。让我们就带着这种不满，这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读!
(六)师：小结：
师：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊!请找出具体语句来。
出示：我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。 师：闰土忘记我了吗?
生：没有。在那一年的夏天，当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有忘记我，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面(出示人)——女生一起读! 师：我也不曾忘记过他，当我有了城里孩子的新鲜玩意，想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年(出示人)——男孩子一起来!
师：后来很长的时间里，我遭遇家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候，我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土，想起他，我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象，一起来!(出示景)
师：三十多年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪出了这幅神异的画面!(出示第一自然段)咱们能背的背，不能背的你就捧着书朗诵!
师：三十年，烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面，这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年，这样一段真诚质朴的友谊。
四、推荐阅读《故乡》。
课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧!
板书设计：
少年闰土
英武不凡
淳朴天真
少年闰土教案设计范文第2篇
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
2、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：
学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
学情分析
因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。
教学过程
一、检查预习，解决字词障碍
1、今天咱们要去认识一个海边的少年(板书：闰土)这是我们著名作家鲁迅先生的作品。闰土是鲁迅先生儿时的玩伴，齐读课题。
2、课前布置了大家朗读课文，下面检查一下同学们朗读的情况。
(出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思) 你能读得正确、流利吗? ①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。 ③那一年，我家是一件大祭祀的值年。
④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 ⑥于是不到半日，我们便熟识了。
⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
⑧我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
⑨啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 第①句重点理解“其间”和“带”字今天的写法，指导书写。 第②句重点理解“家景”。 第③句理解“值年”的意思。
第④句，强调“五行”的读音，理解“仿佛”，古今意思的不同。
抽生朗读第⑤⑥⑦⑧⑨句，师指导用找近义词、借助工具书等方法理解“愿心”、“熟识”、“无端”、“素不知道”、“如许”，明确“希”现在写成“稀”、“希”现在写成“戴”。
师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时代。所以读鲁迅先生这一代作家们的文章，你会碰到很多这样的词汇。不过你们很了不起，不仅读得正确、流利，而且还能运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词、借助工具书等等来读懂它们。
二、整体感知，理清文章写作顺序。
师：书要读得进去，也要读得出来。下面请你用自己喜欢的方式读课文，根据自己对课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作顺序。
出示：仔细读文，请按照课文写作顺序进行排序。 相识
离别
回忆
相处
三、深入读文，把握人物形象，了解刻画人物的方法。
(一)师：了解了文章的写作顺序，也就把握了文章的大意。说起这段回忆啊，的确是烙印在作者心中最深刻、最神奇的记忆。
(出示)请你轻轻地读一读。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
1、指名读第一句。师：读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象?
2、师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来!就请你来读，读出那些亮丽的色彩!
3、师：除了这些亮丽的色彩，谁来读出那些美丽的景物!
4、师：你不但读了那些色彩和景物，而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了，谁再来读?
5、师：你读出的，是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉!来!就带着这样的静谧辽远、恬美宁静，我们一起美美地读!
6、师：后边两句谁来读?
7、师：这少年如果要你用一个词来形容，你会用什么?
8、师：会用四字短语来表达，真好!咱们就把自己的阅读感受写在这个句子旁边，老师也有自己的想法，我用这个词来形容(板书：英武不凡)，你可以写老师的词，也可以写刚才同学说的或者自己的词，就写在句子的旁边。
9、师：谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来?
10、师：如果说刚才第一句描写的是景物，那么后两句描写的是—— 人物。如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹是——动的笔触。读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要——紧张的、激越的、快速的语调。景物要读出它丰富的色彩，而人物要读出他——机智勇猛。动静相生，所以我们要读出对比和变化来。
(二)师：一起来见见那真实的闰土，让我们走进他们相识的片段，你看到闰土吗?读描写闰土的句子。
(出示)他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈„„ 他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话„„ 师：从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象? (抓住“紫色”“小”毡帽“明晃晃”来理解) 指名答。生：我觉得闰土„„
师：真好，都能用这样的四字短语。请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上(板书：淳朴天真)。
师：谁来读一读，读出那股子憨劲儿、天真劲儿来!
师：对于鲁迅这个城里少爷来说，与他仿佛年纪的闰土，最大的特点不在眼睛、头发，而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的，所以我们在描写人物的外貌时只要抓住了人物最大的特点来写的，人物形象就会活灵活现。
(三)师：闰土是个可爱的农村少年，鲁迅先生也很喜欢他，是因为什么呢?请同学们快速浏览读课文，找出原因。 学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
师：“我”往常的朋友是哪些人啊? 生：是和我一样的少爷。
师：是啊，闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。请你快速地读读课文，看看他都给我讲了哪些事。你能不能把它概括成四个字?
出示：课文中，闰土给我讲了四件新鲜事，请你用四字短语简练概括。 (雪地捕鸟)—(
)—(
)—(
) 海边拾贝
瓜地刺猹
潮汛看鱼
(四)师：这四件事让作者感到“稀奇”“有趣”，课件出示：阅读课文6-15自然段中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的语言、外貌、动作来表现人物的特点的。小组讨论，准备汇报交流。
生：小组交流，师各组指导。
(五)师：对我来说，这其中无论哪一桩，哪一件，都让我觉得是——新鲜的事、稀奇的事。这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心。而且你发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。找一找有几处这样的省略号。
(生读一处，师出示一处，并请生说说省略的是什么) 什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„ 你便捏了胡叉，轻轻地走去„„ 它的皮毛是油一般的滑„„
就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚„„
师：你看，这些省略号也是这样一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述，此时在我的心里，闰土简直可以用一个词来形容!
师：真会用词，请你选一个写在课文纸旁边!老师也选一个(板书：见多识广)。就是这样的见多识广，知识丰富，聪明能干。
师：听着闰土滔滔不绝的讲述,我不由自主地羡慕(出示)
(齐读)我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
师：我又情不自禁地感叹——
(齐读)啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 你是怎样理解这句话的? 出示课件：
闰土在(海边)时，我正在(
)，不知道(海边有如此美丽的贝壳); 闰土在(
)时，我正在(
)，不知道(
); 闰土在(
)时，我正在(
)，不知道(
); 闰土在(
)时，我正在(
)，不知道(
)。
师引读，生接读：(设计意图：用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较，加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。)
师：我不由自主地羡慕又感叹，感叹又羡慕——
(齐读)我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳„„出卖罢了。啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„院子里高墙上的四角的天空。
师：“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语故事—— 师：面对这个侃侃而谈，滔滔不绝的闰土，我觉得自己就是那只——
师：因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件，对于我，唤起的一再是这样的感觉(出示) 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道„„ 我素不知道天下有这许多新鲜事„„
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的„„
师：什么感觉?是啊，(指大屏幕)我不知道，我不知道，我不知道!我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道!这一连串“不知道”的背后，是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊!你觉得作者不满什么?那么作者遗憾的又是什么?那么作者向往的又是什么?
师：你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。让我们就带着这种不满，这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读!
(六)师：小结：
师：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊!请找出具体语句来。
出示：我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。 师：闰土忘记我了吗?
生：没有。在那一年的夏天，当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有忘记我，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面(出示人)——女生一起读! 师：我也不曾忘记过他，当我有了城里孩子的新鲜玩意，想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年(出示人)——男孩子一起来!
师：后来很长的时间里，我遭遇家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候，我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土，想起他，我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象，一起来!(出示景)
师：三十多年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪出了这幅神异的画面!(出示第一自然段)咱们能背的背，不能背的你就捧着书朗诵!
师：三十年，烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面，这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年，这样一段真诚质朴的友谊。
四、推荐阅读《故乡》。
课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧!
板书设计：
少年闰土
英武不凡
淳朴天真
少年闰土教案设计范文第3篇
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
2、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：
学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
学情分析
因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。
教学过程
一、检查预习，解决字词障碍
1、今天咱们要去认识一个海边的少年(板书：闰土)这是我们著名作家鲁迅先生的作品。闰土是鲁迅先生儿时的玩伴，齐读课题。
2、课前布置了大家朗读课文，下面检查一下同学们朗读的情况。
(出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思) 你能读得正确、流利吗? ①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。 ③那一年，我家是一件大祭祀的值年。
④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 ⑥于是不到半日，我们便熟识了。
⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
⑧我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
⑨啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 第①句重点理解“其间”和“带”字今天的写法，指导书写。 第②句重点理解“家景”。 第③句理解“值年”的意思。
第④句，强调“五行”的读音，理解“仿佛”，古今意思的不同。
抽生朗读第⑤⑥⑦⑧⑨句，师指导用找近义词、借助工具书等方法理解“愿心”、“熟识”、“无端”、“素不知道”、“如许”，明确“希”现在写成“稀”、“希”现在写成“戴”。
师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时代。所以读鲁迅先生这一代作家们的文章，你会碰到很多这样的词汇。不过你们很了不起，不仅读得正确、流利，而且还能运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词、借助工具书等等来读懂它们。
二、整体感知，理清文章写作顺序。
师：书要读得进去，也要读得出来。下面请你用自己喜欢的方式读课文，根据自己对课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作顺序。
出示：仔细读文，请按照课文写作顺序进行排序。 相识
离别
回忆
相处
三、深入读文，把握人物形象，了解刻画人物的方法。
(一)师：了解了文章的写作顺序，也就把握了文章的大意。说起这段回忆啊，的确是烙印在作者心中最深刻、最神奇的记忆。
(出示)请你轻轻地读一读。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
1、指名读第一句。师：读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象?
2、师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来!就请你来读，读出那些亮丽的色彩!
3、师：除了这些亮丽的色彩，谁来读出那些美丽的景物!
4、师：你不但读了那些色彩和景物，而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了，谁再来读?
5、师：你读出的，是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉!来!就带着这样的静谧辽远、恬美宁静，我们一起美美地读!
6、师：后边两句谁来读?
7、师：这少年如果要你用一个词来形容，你会用什么?
8、师：会用四字短语来表达，真好!咱们就把自己的阅读感受写在这个句子旁边，老师也有自己的想法，我用这个词来形容(板书：英武不凡)，你可以写老师的词，也可以写刚才同学说的或者自己的词，就写在句子的旁边。
9、师：谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来?
10、师：如果说刚才第一句描写的是景物，那么后两句描写的是—— 人物。如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹是——动的笔触。读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要——紧张的、激越的、快速的语调。景物要读出它丰富的色彩，而人物要读出他——机智勇猛。动静相生，所以我们要读出对比和变化来。
(二)师：一起来见见那真实的闰土，让我们走进他们相识的片段，你看到闰土吗?读描写闰土的句子。
(出示)他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈„„ 他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话„„ 师：从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象? (抓住“紫色”“小”毡帽“明晃晃”来理解) 指名答。生：我觉得闰土„„
师：真好，都能用这样的四字短语。请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上(板书：淳朴天真)。
师：谁来读一读，读出那股子憨劲儿、天真劲儿来!
师：对于鲁迅这个城里少爷来说，与他仿佛年纪的闰土，最大的特点不在眼睛、头发，而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的，所以我们在描写人物的外貌时只要抓住了人物最大的特点来写的，人物形象就会活灵活现。
(三)师：闰土是个可爱的农村少年，鲁迅先生也很喜欢他，是因为什么呢?请同学们快速浏览读课文，找出原因。 学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
师：“我”往常的朋友是哪些人啊? 生：是和我一样的少爷。
师：是啊，闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。请你快速地读读课文，看看他都给我讲了哪些事。你能不能把它概括成四个字?
出示：课文中，闰土给我讲了四件新鲜事，请你用四字短语简练概括。 (雪地捕鸟)—(
)—(
)—(
) 海边拾贝
瓜地刺猹
潮汛看鱼
(四)师：这四件事让作者感到“稀奇”“有趣”，课件出示：阅读课文6-15自然段中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的语言、外貌、动作来表现人物的特点的。小组讨论，准备汇报交流。
生：小组交流，师各组指导。
(五)师：对我来说，这其中无论哪一桩，哪一件，都让我觉得是——新鲜的事、稀奇的事。这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心。而且你发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。找一找有几处这样的省略号。
(生读一处，师出示一处，并请生说说省略的是什么) 什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„ 你便捏了胡叉，轻轻地走去„„ 它的皮毛是油一般的滑„„
就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚„„
师：你看，这些省略号也是这样一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述，此时在我的心里，闰土简直可以用一个词来形容!
师：真会用词，请你选一个写在课文纸旁边!老师也选一个(板书：见多识广)。就是这样的见多识广，知识丰富，聪明能干。
师：听着闰土滔滔不绝的讲述,我不由自主地羡慕(出示)
(齐读)我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
师：我又情不自禁地感叹——
(齐读)啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 你是怎样理解这句话的? 出示课件：
闰土在(海边)时，我正在(
)，不知道(海边有如此美丽的贝壳); 闰土在(
)时，我正在(
)，不知道(
); 闰土在(
)时，我正在(
)，不知道(
); 闰土在(
)时，我正在(
)，不知道(
)。
师引读，生接读：(设计意图：用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较，加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。)
师：我不由自主地羡慕又感叹，感叹又羡慕——
(齐读)我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳„„出卖罢了。啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„院子里高墙上的四角的天空。
师：“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语故事—— 师：面对这个侃侃而谈，滔滔不绝的闰土，我觉得自己就是那只——
师：因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件，对于我，唤起的一再是这样的感觉(出示) 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道„„ 我素不知道天下有这许多新鲜事„„
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的„„
师：什么感觉?是啊，(指大屏幕)我不知道，我不知道，我不知道!我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道!这一连串“不知道”的背后，是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊!你觉得作者不满什么?那么作者遗憾的又是什么?那么作者向往的又是什么?
师：你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。让我们就带着这种不满，这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读!
(六)师：小结：
师：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊!请找出具体语句来。
出示：我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。 师：闰土忘记我了吗?
生：没有。在那一年的夏天，当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有忘记我，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面(出示人)——女生一起读! 师：我也不曾忘记过他，当我有了城里孩子的新鲜玩意，想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年(出示人)——男孩子一起来!
师：后来很长的时间里，我遭遇家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候，我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土，想起他，我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象，一起来!(出示景)
师：三十多年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪出了这幅神异的画面!(出示第一自然段)咱们能背的背，不能背的你就捧着书朗诵!
师：三十年，烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面，这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年，这样一段真诚质朴的友谊。
四、推荐阅读《故乡》。
课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧!
板书设计：
少年闰土
英武不凡
淳朴天真
少年闰土教案设计范文第4篇
1.通过上节课的学习，我们认识了一个新朋友，他的名字叫“闰土”。大家再跟他打声招呼，(生读课题)每当提起“闰土”，总会有一幅画面深深地印在我的脑海中(出示画面配乐)
2、出示刺猹的图片。
①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢?谁能把这幅画的内容续下去?
②请全班的同学看图，背诵第一自然段。
③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?(机智勇敢)
3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢?接下来我们一起来
更全面地了解这个少年。
二. 新授
1.概括闰土讲的几件事。
我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢?(①雪地捕鸟(②海边拾贝)(③看瓜刺猹)(④看跳鱼儿)
同学们，这些有趣的事，你们经历过吗?(没有)像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事?(希奇事)看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希奇事]
假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件?为什么?(生谈想做的事)同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，有详有略，哪些写得详细?那些事略写?(②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼略写。)
2、学习看瓜刺猹
那么文中最详细写的又是哪一件事?(看瓜刺猹)
学生找关于看瓜刺猹的对话。(出示对话)请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧!(生读)
(3)我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。(生谈感受)
(4)指导朗读。
这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。(生读)师相机指导：①好奇呀!(管贼吗?)十分的好奇!(管贼吗?)继续。②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读(生读)③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗?来，请你换换。(生讲)捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊!再来读，月亮地下(生读)。④担心啊!(生读)十分地担心(生读)⑤快刺啊。(生读)
(5)现在，我们把两个小伙伴请到现场(出示图片)你知道哪个是闰土吗?为什么?(戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰土一边说一边做动作。)，看插图，体会怎样说，怎样听。(滔滔不绝，津津有味，绘声绘色，声情并茂，入迷，身临其境，聚精会神。)那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来练习练习。开始吧!(生练习)好的，谁来读一读。(指名读)男女生分角色读。这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在我们的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面。
3、引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(晚上);当时是什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。多么迷人的月夜，多么勇敢地少年，听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼看见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海中，(放音乐)读
4、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间，课文中指西瓜地。)
5、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
(1)学生找后回答。
(2)教师板书：听、捏、走、看、刺
8、“看瓜刺猹”动画演示
(1)再次体会感情
(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)
(出示句子)假如我没有见过闰土，我知道猹是一件什么东西吗?(不知道)从哪里可以看出?(生回答，解释破折号的作用与句子的意思)那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?“无端”如何讲?两个破折号有什么用?(说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。)
三、令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事呀，雪地捕鸟、海边拾贝、沙地看跳鱼儿，还有太多太多，这真叫，用书上的词是------无穷无尽，闰土的心中有着无穷无尽的稀奇事。那我们还等什么，一起去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧。
我们先去捕鸟。请同学们找到沙地捕鸟的对话。一学生说出在第几段，生读—— 找出捕鸟段动词，见识各种鸟
(1)同学们请看，这就是雪地捕鸟的对话。请同学们认真读一读，把描写闰土的动作词用△划出来，从中你体会到什么?
(2)谁来说说(生汇报动作词，用红色显示)(生谈体会)
顺序性、准确性。是的，这就是鲁迅先生文字的魅力所在。
(3).指导朗读。我想同学们已经迫不及待想和闰土去捕鸟了，我们沙地上，读(生读) 说说从这件事看到一个什么样的闰土【(1)从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。(2)从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。(聪明能干，见多识广)，看到闰土捕鸟这么有本事，我会对他产生一种怎样的感情(敬佩)，带着敬佩之情读这段话。注意动词，省略号的含义
适时板书：见识广扫、支、撒、拉
四、学生自学“捡贝壳、看跳鱼儿”两件事
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?
2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点?
3、学生畅谈(先读原文，再谈体会)
我们再到海边拾贝，我们日里，读(生读)看图，说两个词语形容这些贝壳。(五颜六色，形状各异，各种各样)
潮汛来了，快看，是跳鱼，我们沙地里，读(生读)看图，认识跳鱼儿。
从这里你读到了一个怎样的闰土。(见多识广)
(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】 我们又看到了一个见多识广的闰土，一个有着丰富多彩生活的闰土。
3、师小结：大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。作者是怎样把这个栩栩如生的闰土呈现给读者的呢?总结要突出人物的特点，我们一般通过外貌、语言、动作和心理的描写来体现，说说闰土的外貌，(出示外貌描写)引导学生领会外貌描写符合人物特征，语言动作尽显其性格特征。并引导学生弄明白那些是外貌、哪些是语言，又有哪些动作。学习写法。
四、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。
【(1)我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。(2)我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。(3)我觉得这句话最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。(4)我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。(5)我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。
6、捕鸟这件事让我知道了捕鸟的方法，还认识了很多好看的鸟，但我们要保护鸟类，不要去抓捕他们……】
8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子
6、学习16段.
1)我仿佛感受到了闰土就站在我们的面前。也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感叹，读(出示两段14段与16段)。
(1)闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?师生对答：
师
生
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟
而“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳
而“我”不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历
而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。
(2)小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟)②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?一起看吧，(出示图片)庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空。从这幅图片当中，你能够想到一些词语或名言警句吗?(①我想到了井底之蛙。)(②我想到了笼中鸟。)(③我想到了读万卷书，不如行万里路。)(④我想到了尽信书不如无书。)是的，你们所说的都是作者鲁迅先生心里所想的，也是他心中永远的遗憾。 (“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少)③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)
2) 3)(出示句子)老师相信，此时此刻你再读这一句话时，一定会有更深的感受，来，我们合作来读读，他们不知道一些事，闰土在海边时，(生接)闰土在雪地捕鸟时，(生接)闰土在海边拾贝时(生接)闰土在海边做各种各样有趣的希奇事时，而我，却只看见四角的天空。[板书：感受到了吗?感受到了吗?
14.同学们再次展开想象的翅膀，当闰土在海边做各种有趣的事的时候，我又在做什么呢?当闰土在海边时(生讲)。此时此刻我们似乎觉得，四角的天空，不仅仅是指那小小的一片天空。它还指什么?(生讲，师评价)②小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。(板：敬佩)，也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。(板：向往) 六.拓展
是呀，我的知识贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗?你们都读懂了鲁迅先生的心，你们都成了闰土的好朋友。可惜，可惜正月过去了，闰土要回家了，……(出示，配乐师读最后一段)但是，这位朋友和他讲的那些希奇事深深地印在我的脑海中，久久挥之不去。读(出示第一段)
正月过去了，闰土要回家了，那一天，纷纷扬扬地下起了大雪，北风呼呼地吹着，两个好朋友呆在厨房，不肯出去。_________________________________他们还有很多没有说完的话。他们所说的每一句都表达了他们的依依不舍之情，请你在练习本上写下来，写下来吧。(好朋友总是这样，一起的时候，总有说不完的话题，聊不完的趣事，分别的时候，割舍不下的是那份浓浓的祝福，把他们的对话写下来吧，都写下来吧!)(生写) (生读)(师用一句话评价。)
七、课堂总结
同学们，我们的好朋友闰土，给我们讲了四件希奇的事，详细写了看瓜刺猹和雪地捕鸟，其它的略写，做到有详有略，并且通过外貌、语言、动作的描写来表现出闰土的聪明能干，见多识广。我们平时写人的作文也应该要用上这些写作方法，写事的时候要详略得当。最后，就让这位不凡的朋友，深深地印在我们的脑海中，永远刻在我们的心上。
四.作业。
少年闰土教案设计范文第5篇
学生谈了对鲁迅的了解后，我竟然忘记了引出课题，这是在认读字词的时候发现的，我在想，找个什么借口能引出课题呢?抽调了课文中几个难读的句子后，知道鲁迅的语言风格是深刻难懂，我顺势引出，这节课，我们就来品读《少年闰土》中的语言，感悟人物性格，然后板书课题，困难迎刃而解。
学生对字词非常生疏，这也是没有想到的。比如“秕谷，向我奔来，看瓜刺猹，獾猪”等，反复读了几遍，用时将近五分钟。我想，花点就花点吧，把时间用在该用的地方了。
少年闰土教案设计范文第6篇
教学目标：
1、学习文中生字词。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语，区别“胯、垮、跨、挎”的写法。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、通过学习描写闰土外貌的段落体会人物性格的方法和“看瓜刺猹”部分。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。 课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物。 教学过程：
一、谈话导入
1、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢?
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，正音，了解文意。
1、默读课文，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2、思考：“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?找出依据。
3、想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查读书情况
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、检查学习情况
(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或儿);畜(亠)
(2)正音：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义：(胯、垮、跨、挎)
3、汇报了解课文情况并质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解 1
这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。)
2、闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。
3、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。(对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。)
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)
4、请一位同学总结闰土具有哪些特点。(板书：年少 健康 天真 活泼)
5、结合闰土外貌描写的段落学习说一说描写人物外貌要注意什么?
6、练习写一写班上某位同学外貌，让大家猜猜写的是谁。
五、理清四件事的顺序
1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事?
2、四人小组学习，用简洁的语言概括。
3、学生按先后顺序说一说，指名板书。(雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼)
4、这几件事对鲁迅而言，最难忘的是什么?为什么?
学生畅谈：【(1)看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。(2)学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。(3)作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。(4)一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。(5)这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。„„】
5、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特 2
点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面?
六、引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间(晚上);当时是什么样的天空(深蓝的天空);什么样的圆月(金黄的圆月);什么样的西瓜地(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，巧设悬念，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
1、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读，让大家一次又一次地体会感情。
2、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”，“其”怎样讲?
3、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
4、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?
5、引导背诵。
七、布置作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
板书设计：
17、少年闰土 年少 健康 天真 活泼