数字逻辑实验感想范文第1篇
关键词：数字逻辑电路;教学改革
《数字逻辑电路》课程是电类专业一门重要的专业基础理论课程。由于计算机技术和微电子技术发展十分迅速以及数字技术的广泛应用，新技术、新器件更新的速度加快，使得教学内容增多与学时紧张的矛盾日益突出。在这种情况下，教师如何在有限的时间内，精心设计，教学方案，改革教学方法和教学手段，激发学生的学习热情，提高教学质量，是一个值得认真研究和深入讨论的问题。
更新观念，优化教学内容
更新观念教师必须首先更新观念，实现由传统教育观念向创新教育观念的转变，逐步形成真正以学生为中心，以掌握知识为基础，以能力培养为主线，以素质提高为目标的新教学方法。教学中要将传统的以教师为主的教学模式改变为以学生为主体，采用启发式、讨论式和研究式等教学方法，切忌死守课本，从头到尾按大纲“满堂灌”。要把考试作为促进教学的手段，而不是学习的目的，使我们培养的技能人才在掌握基本理论、基本知识的同时，能够在独立分析和解决问题的能力、创新能力等综合素质方面得到提高。
教师应站在本学科的前沿创新教育对教师的要求已不再只是“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而是要在学生创新教育过程中起引导和示范作用，即以自身的创新意识、思维和能力等因素去感染、带动学生，使其创新能力得以形成和发展。笔者认为，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。因此，任课教师对本课程的新知识和新发展都应给予高度关注，了解新技术和最新成果，自觉学习新知识，提高自身的综合素质，开阔视野，提高应用新知识的能力。在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发掘学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，使教与学融为一体，取得好的教学效果。
优化、调整教学内容新概念、新器件和新方法的出现，必然引起课程内容的调整、优化。根据电子技术发展的客观实际和“厚基础、宽口径、大专业”及多层次人才培养的要求，教学内容的改革要符合“打好基础，精选内容，逐步更新，利于教学”的要求。在此基础上，笔者确立了加强集成、削弱分立;重视外部特性，淡化内部分析;强化基本功能，突出应用设计的教学内容优化、调整的原则。为此，笔者在教案上结合考试要求做了如下调整：(1)削减集成电路内部结构及详细工作过程的内容，着重于集成电路的逻辑功能、外部特性和典型应用。如对三态门、传输门、异或门等，只介绍其功能、符号及应用，删去内部结构及工作过程的分析。将原触发器一章内容压缩为二节，介绍集成触发器的功能、符号及应用。(2)增强大规模集成电路的内容，在数字电路第六章，以及增加了可编程阵列PAL、通用阵列逻辑GAL、高密度可编程器件CPLD中及现场可编程门阵列FPGA、数字系统设计等反映数字电子技术新成果的内容。在实施过程中，笔者深感优化课程内容符合课程发展和学生素质能力培养的需要。
大胆创新，改革教学方法
采用启发式教学方法所谓启发式教学就是在教师主导下，为学生创造一个好的环境，调动学习的主动性、积极性、创造性，引导学生举一反三，激励他们的内在动机，促进学生自学能力、创造能力和组织能力的发展。为此，每一节课教师都要精心设计教案，注重知识点的引入和综合运用，使课堂教学有声有色、教与学互相激励。具体做法如下：(1)知识点的引入是一个新知识点的起点，是课堂教学中的首要环节。笔者在教学中逐渐意识到：知识点的恰当引入，可以激发学生的学习热情，启迪思维，引发求知欲。好的开始是成功的一半，教师要善于提出问题，揭示矛盾，激发学生的强烈求知欲望，加强学生的联系能力、发散思维能力，特别是培养学生发现问题的能力。因此，在讲课中，可根据知识点的特点，采用不同的引入方式。如在讲计数器一节时，笔者选用一个生活中常用的数字钟作为实例引入，提出“如何实现计时”，引出计数的概念，进入计数器的逻辑功能的学习，再通过“如何实现计时所需的60进制”，引出集成计数器的扩展应用——反馈预置和反馈清零法。(2)挖掘知识的内在联系，注意知识点的综合运用是教学中重要的一环。当讲完一章时，除了本章内容小结外，笔者常用一两道典型例题融合一章内容，使概念和分析、设计方法具体化。如在讲完组合逻辑电路一章后，笔者举了一个血型配对电路的例子，先用小规模门电路设计，再分别用中规模器件译码器、选择器、比较器(附加少量门电路)设计，不但使知识系统和深化，而且达到了举一反三，触类旁通的作用，使学生对这一章中的几个重点、难点容易掌握，印象深刻。(3)对教学内容精讲、少讲，给学生留出充分的思维空间，留出一些问题让学生去想，去自学，去研究，去讨论。引导、训练学生思维，而不要代替他们思维，更不要制约他们的思维。(4)针对学生的不同情况，实行个性化教学，做到因人施教，尤其是对于学习能力较差的学生，应加强他们的知识积累，通过分析例题的思路，训练学生的思维能力，使这类学生在解决类似问题时，能在理解的基础上逐渐形成自己的思考方式，提高其自学的能力。
发挥考试的导向作用应抓住考试这一教学环节，引导和教育学生，端正考试动机，巩固课程教学质量。笔者始终坚持“提高学生素质，巩固知识结构”的原则，在拟制测验题中，除了考查基本知识和能力外，有意出一些扩展、超纲的题目，考查学生的综合分析和应用能力。根据做题情况分类进行分析、辅导讲解。通过复习，不仅巩固了学生所学的知识，而且提高了学生的学习能力和创新意识。
加强理论与应用的结合《数字逻辑电路》课程是一门实践性和应用性都很强的课程。在教学中，教师如果只注重从理论到理论，而忽视应用，学生就会感到枯燥无味，听课情绪低落。笔者在教学中十分注重理论与实际应用的结合。例如，在讲组合逻辑电路的设计时，尽量举一些实际中常见的报警电路、密码锁电路、控制电路(如怎样实现三个卧室分别控制客厅灯的亮灭)等例子，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，收到了较好的效果。
合理安排各个教学环节在教学过程中，笔者始终坚持“工夫花在平时，注重打牢基础，不留知识死角”的施教原则。通过合理安排自学、重点讲解、课内外辅导答疑、作业讲评、单元测验等各个教学环节，加强教学效果。
综上所述，优化教学内容，精心设计教学方案是提高课程教学质量的重要基础;激发和调动教师、学生双方积极性是提高课程教学质量的不竭动力;注重创新教育是从根本上提高教学质量的力量源泉。
参考文献：
[1]钟肇新，范建东.可编程序控制器原理及应用(第三版)[M].广州：华南理工大学出版社，2004.
[2]劳动和社会保障部教材办公室.电子技术基础(第三版)[M].北京：劳动社会保障出版社，2001.
[3]技工学校电子类专业教材编审委员会.数字逻辑电路(第二版)[M].北京：中国劳动出版社，1994.
作者简介：
邓水先(1964—)，男，广东高要人，广东省肇庆市高级技工学校讲师，主要从事电子专业教学。
数字逻辑实验感想范文第2篇
(一) 课程地位、性质和任务
《数字电路与逻辑设计》是计算机科学与技术专业的主干课程，是一门专业技术基础课。它不仅为《计算机组成原理与汇编程序设计》、《微机接口技术》、《计算机系统结构》、《数据通信与计算机网络》等后续课程提供必要的基础知识，而且是一门理论与实践结合密切的硬件基础课程。
(二) 课程教学基本要求
本课程是计算机科学与技术专业的一门专业基础课程，通过本课程的学习，使学生熟悉数字电路的基础理论知识，理解基本数字逻辑电路的工作原理，掌握数字逻辑电路的基本分析和设计方法，具有应用数字逻辑电路，初步解决数字逻辑问题的能力，为学习计算机硬件打下扎实的基础。
(三) 课程主要内容及学时分配
第一章 逻辑代数基础
逻辑代数是分析和设计数字电路的数学工具，本章主要介绍逻辑代数的公式、定理及逻辑函数的化简方法，要求掌握常用进制及其转换，基本和常用逻辑运算，逻辑代数的公式、定理，逻辑函数的公式、图形化简化，逻辑函数的五种表示方法及相互之间的转换。 教学重点：
逻辑代数的公式、定理，逻辑函数的公式、图形化简法。 教学难点：
公式、定理、规则的正确应用，逻辑函数化简的准确性。 方法提示：
通过多举例子，多做练习以提高对公式应用的熟练性。
第二章 逻辑门电路
集成逻辑门是构成数字电路的基本单元，本章主要介绍MOS和TTL集成逻辑门的逻辑功能的电气特性。要求掌握高、低电平与正、负逻辑的概念，二极管、三极管、MOS管的开关特性，熟悉二极管与门和或门，三极管非门的电路结构及工作原理，掌握其电气特性和功能。掌握与门、或门、非门、与非门、或非门、与或非门、异或门、三态门、OC门、CMOS传输门的逻辑符号、逻辑功能，熟悉各种门电路的特点和使用方法。 教学重点：
CMOS和TTL集成门电路重点是外部特性，即逻辑功能和电气特性。 教学难点：
CMOS和TTL集成门电路的电气特性
方法提示：
理论与实践相结合，加深对TTL集成门电路的电气特性的理解掌握。
第三章 组合逻辑电路
本章主要介绍组合逻辑电路的分析和设计方法以及常用典型组合电路的功能、应用。要求掌握组合电路的特点、基本分析和设计方法。掌握编码器、译码器、数值比较器、数据分配器、数据选择器、加法器等常用组合电路的功能、应用及实现方法。熟悉典型中规模集成组合逻辑器件的功能及用中规模集成器件实现组合逻辑函数的方法，了解组合电路中的竞争冒险。
教学重点：
组合逻辑电路的分析和设计方法，常用中规模集成器件的功能和应用。 教学难点：
组合逻辑电路的设计
方法提示：理论联系实际，加深理解记忆。
第四章 触发器
本章主要介绍各类触发器的逻辑功能及触发公式，它是构成时序电路的基本单元，要求熟悉RS、JK、D、T触发器的电路结构、工作原理，掌握RS、JK、D、T触发器的逻辑符号、逻辑功能表示方法、触发方式及触发器间的相互转换。 教学重点：
各类触发器的逻辑功能及触发方式。 教学难点：
触发器的触发方式。 方法提示：
多举例、多看、多练习，在第五章时序逻辑电路的教学中再强调。
第五章
时序逻辑电路
本章主要介绍时序电路的分析和设计方法，以及计数器等常用典型时序电路的功能及应用。要求：掌握时序电路的特点、分类、功能描述方法，时序电路的基本分析和设计方法。熟悉计算器、寄存器、移位寄存器、顺序脉冲发生器的功能、应用。掌握同步、异步计数器的工作原理，常用中规模集成计数器的功能、应用以及用中规模集成计数器构成N进制计数器的方法。
教学重点：
时序电路的分析和设计方法，计数器、寄存器的功能、分类，常用中规模集成计数器功能、应用。
教学难点：
时序逻辑电路的设计方法。
第六章
半导体存储器
本章介绍只读存储器(ROM)、随机存储器(RAM)以及存储器的扩展。 教学重点：
存储器的扩展 教学难点：
存储器内部结构、原理
第七章 数模、模数转换电路
本章主要介绍D/A转换器和A/D转换器的基本原理，几种典型D/A，A/D转换器电路。要求熟悉D/A，A/D转换器的基本原理及倒T型电阻网络D/A转换器，逐次逼近型、双积分型A/D转换器的基本工作原理。 教学重点：
典型D/A,，A/D转换器的基本工作原理。 教学难点：
典型D/A，A/D转换器的基本工作原理。
第八章 可编辑逻辑器件
本章介绍可编程逻辑器件(PLD)的基本结构及分类，PLA，PAL，GAL的基本原理特点及应用。
教学重点：
PLD的基本结构，PLA的基本原理、特点及应用。 教学难点： PLA、GAL的基本原理、特点及应用。
第九章 可编程逻辑器件的开发及应用
自学提高
第十章 数字电路CAD技术
自学提高
(四) 使用教材及参考书目：
1、 使用教材
《数字电路与逻辑设计》
子节涛等编著
国防科技大学出版社
2、 参考书目
《数字电子技术基础》
阎石主编
高等教育出版社 《数字电子技术基本教程》
宋樟林等主编著
《电子技术基础》(数字部分)
康华光主编
高等教育出版社
《操作系统》课程教学大纲
(一) 本课程地位、性质和任务
《操作系统》是计算机专业的必修主要课程之一，是研究如何有效地管理、使用计算机的一门学科，为《编译系统》、《计算机网络》、《分布式操作系统》等课程提供必要的基础知识。操作系统是计算机系统必须配置的一种系统软件，几乎所有的计算机系统都离不开操作系统，它在计算机系统中具有举足轻重的地位，它向下隐藏了计算机系统的具体细节，向上为计算机系统中其他软件提供一致的服务和使用界面，为用户提供一个良好的操作环境。 通过学习和研究操作系统，可以打破操作系统的神秘性，了解操作系统的内部结构。掌握操作系统的设计方法，熟悉操作系统的操作和使用。为锻炼学生开发系统的综合能力打下扎实的基础。
(二) 课程教学的基本要求
该课程采用讲授和上机实验相结合的教学方法，要求学生通过该课程的学习： 正确理解操作系统的概念，分类和形成与发展;特别是操作系统的基本特征和操作系统的功能结构;
正确理解系统的基本工作单位和进程的五大特征，熟悉掌握操作系统中进程管理的功能;
掌握操作系统存储管理有关的基本概念，深入理解几种常用存储管理的基本原理及实现方法;
理解操作系统设备管理的任务，掌握中断技术、通道技术和缓冲技术实现中央处理器与外部设备的并行工作，理解设备的调度和分配;
理解文件系统的功能和文件的安全性，掌握文件系统中文件的组织和存储; 正确理解作业的调度和控制、操作系统的接口;
所学的操作系统原理对现行主流操作系统进行实例分析;
(三) 课程主要内容及学时分配
1、 操作系统概论
知识点：操作系统的定义、视点及认识;操作系统的基本类型及其特点;操作系统的形成与发展;
重点：掌握操作系统的基本特征和操作系统的地位、作用和效果; 教学难点：虚拟机概念的讲解。
2、 处理器管理 知识点：中断、多道程序设计、并发程序设计、进程的概念;进程管理功能;进程的控制及调度;处理器基本工作单位的控制粒度;进程并发的含义;进程的同步机制;进程通信;死锁。
重点难点：处理器管理
3、 存储器管理
知识点：存储器管理的基本概念;连续存储空间存储管理的原理实现;非连续存储空间存储管理的原理及实现;虚拟存储空间的概念及实现。 重点难点：存储管理
4、 文件系统管理
知识点：文件及文件系统的概念;文件目录;文件的共享、保护及保密。 重点：文件的组织与存储 难点：文件操作的执行过程。
5、 设备管理
知识点：I/O操作与设备和概念;缓冲技术及PnP技术;中断处理及驱动程序。
重点：设备的分配和调度
难点：I/O控制方式及具有通道的I/O系统管理;虚拟设备、设备一致性、设备无关性的概念。
6、 作业管理
知识点：操作系统的结构模型;作业管理的概念;作业管理的功能;作业的状态，调度控制等问题;
重点：作业管理的功能;
难点：作业调度与控制。
7、 用户接口与操作环境
知识点：操作系统的用户接口的分类;命令接口，程序接口，环境接口的功能与实现; 重点难点：三种接口的功能。
8、操作系统的安全
知识点：操作系统安全性概念;安全机制;安全系统的设计; 重点：系统安全概念与机制; 难点：安全系统的设计。
(四) 使用教材与参考书目
1、 建议选用教材：刘乃琦，吴跃编著《计算机操作系统》 电子工业出版社。
2、 主要参考书：
数字逻辑实验感想范文第3篇
数字逻辑实验报告
数字逻辑是计算机专业开设了一门硬件基础课程，简单的分为组合逻辑电路和时序逻辑电路，组合逻辑电路是由简单的SSI和部分MSI搭建的实现某种功能的基本电路，在计算机的中主要实现基本逻辑单元，如加法器的实现，我们学会了，半加器的搭载，一位全加器的的搭载，多位串行全加器的搭载，在工程中由于每个门电路的信号过度都有一个时间，所以串行全加器的缺点就是速度太慢，如果用在工程中，肯能会严重影响系统运行的速度，所以我们就想到只要本位A和B当中有两个1就会产生进位，提前进位的概念就提出来了，里面加了一个新的模块，提前进位发生器，当本为有两个1的是时候就会产生一个进位，下一位的检测在当前位的基础上，用基本的门电路搭载的提前进位发生器就这样实现了。对于MSI芯片，它只是简简单单的将多个SSI集成到一块芯片上了，实现了较为复杂的功能，要是书本上没有MSI的引脚图和内部逻辑，只给出每个MSI的功能描述，我们也要能设计出与其相同的的逻辑电路，虽然可能会多用几个门电路，速度可能会慢些，但是至少我知道了一块神秘的MSI芯片的我也可以用简单的门电路搭载了，在网上看了看，知道了，数字逻辑中的门电路和我们学的电子技术基础原来有那么紧密的联系，各种类型的场效应管是构成基本门电路的最小单元，NMOS,CMOS都可用来搭载门电路，真想拿到场效应管搭载一个门电路然后在组装成为半加器全加器，这些都是计算机的基础呀，最小的逻辑单元+-*/在很短的时间类就可以被我们得到，而计算机中再复杂的运算都是以这些为基本单元的，漂亮的网页，精美的图片，流畅的视频，都是已基本的运算为基础的。而场效应管怎么来的呢，P,N结这个名称不陌生，有它我们可以组装出场效应管，当我们手中拿着P和N型半导体材料的时候，我们应该能想到场效应管，基本门电路，半加器，全加器…….计算机。说的有点离奇了。但是基本的组装原理就这些了。最后我们认识了好多时序电路的东西，同步时序电路的学习重点放在了触发器的学习上，课程的引入是从锁存器开始的，基本R-S锁存器(与或门)，时钟控制R-S锁存器(与非门)，再到后来的主从触发器，，最后形成了产品性的东西D触发器，D触发器由4个基本门电路构成，单个输入端，一个时钟脉冲，最后我们对基本的D触发器做了改定，得到了维持阻塞D触发器，增加了几条连接线，让功能更加强大，最后我们学习了J-K触发器，边沿触发的触发器。再后来的T触发器是将J-K触发器的两个信号输入端接在了一起，属于电平触发的触发器。分析别人设计好的同步时序逻辑电路和自己设计的过程，让我明白了，严谨的重要性，认真的去分析一个问题，一副电路图，用最简单的东西设计出符合生产要求的芯片是一件多么快乐和满足的事情。做实验的工程中，让我也学到了很多东西，对芯片有了更深一步的了解，在网上找了好多芯片的图片，内部结构看了看，不得不让我感到很惊叹，如此小的芯片上集成了那么多个门电路，那么多个晶体管，那么多条线路，感觉这种体验很能激发人的兴趣，想想生活离我们最近的也是我们接触最多的东西，耳机，，大家不陌生吧，它的构造原理是什么呢?生活中好多东西需要我们去分析，数字逻辑是一门中间课程，是连接大型集成电路和基本单元门电路的一种原理课程，这里我们能看到电子技术基础知识的体验，又能看到产品芯片的组成，掌握这门课程是我们去读懂计算机的基本，有一天，能在大脑中呈现计算机运行的过程，从一条指令的输入开始，中间经历的门电路中场效应管各个极电位的变化，到加法器的运行过程，到计算机对指令的分析，再到分支处理，再到返回值，返回条件，到计算机中其它部件的协同工作，核心东西微程序控制器是如何安排各个期间有序高效的去执行我们用户的需求，勉励用户的非法输入，程序控制器是如何调用其他器件去从容应对的，面对浮点数，计算机是如何处理的，会像人一样去直接处理吗?不是的，计算机对整形数据和浮点数据很过敏，会有专门的处理器去处理浮点用算的，8087是对浮点处理的专门协处理器，那么主处理器又是如何去等待协处理器完成工作并返回的呢?，，，在自己的大脑中将计算机的所有部件串一遍，这样，看到一个指令，看到一个用户的输入，看到计算机表明的工作，我们就能知道计算机的内部是如何一条一条去处理的，对我们也许只有很短很短的时间，但是内部我们的输入信号不知要尽力多少公里的路程，曾经在网上看到了一个新闻：GOOGLE大家都很清楚吧，google搜索大家一定知道吧，当你输入一个名词，点击一下鼠标，这个关键字要在全世界传输2400公里，访问世界各地的google服务器及其海量的数据库系统，然后讲结果呈现在你的服务器终端，即你的电脑屏幕上，著名的最优化编码算法(前缀编码算法)：霍夫曼算法的提出人霍夫曼目前就在GOOGLE公司工作。看到这个，想想，弹指间，信息却传输了那么多的距离。真是很神奇的事情。计算机就是让我们惊奇，完成我们不能完成的事情。做出我们想不到的事情。但是它的基本组成就是我们学的最基本的东西，所有的知识都写在了教科书上(出去许多太过于秘密的东西，如指令的内部设置，最基本的寄存器的内部是怎么实现的，这些都不会公布的)，，好好看书，掌握最全面的知识才是我们目前最值得去选择的事情，那个时候呈现在我们面前的就不是一个完整的计算机了，而会是一个层次清晰的“立体电路”，完成了我们所期望的所有功能，计算机的发明就像召唤出来的魔鬼，谁都不知道它到底有多大的能耐，因为在这个平台之上的软件工程师和程序员就像建筑工程师和工人一样为我们建造者房子和各种应用软件，下一步计算机能干什么，我们真的不知道，程序员会写出怎样的代码，我们想不到的。
只有学懂了基本，掌握了计算机全面的知识，才会去分析别人的成功，找到有点努力学习，发现缺点及时改定，推动这个“立体电路”功能的完善。
数字逻辑实验感想范文第4篇
行为引导型教学法是通过一项完整的“任务”工作而进行教学活动的教学方法。这里“任务”是指以生产一件具体的产品为目的任务。它具有明显实践性、独立性和主体性等特点。行为引导型教学法的实施过程中充分体现了教学以学生为主体, 教师为主导的现代教育理念。认知主义认为学习是大脑对信息进行加工的过程, 因此, 要求学生通过调查、搜索、收集、处理加工信息后独立进行计划, 在一定的时间范围内教师指导各任务组自行组织、安排自己的学习行为, 让学生运用新学习获得的知识、技能, 解决过去从未遇到过的实际问题。学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、自主、探究、应用性学习转变。建构主义强调学习是主观经验系统的变化即重组、转换或改造。教师在教学过程中起引导作用, 学生在教师的指导下自主学习, 边学边做, 边做边学, 完成教师安排教学内容为其要完成的任务服务。学生在完成任务过程中的学习、领悟、实践过程里得到提高。在完成一个任务后而获得的成功愉悦和满足感, 不但提高了学生的学习兴趣和学习的积极性, 同时也培养了学生自主学习的能力, 让他学会学习, 教师在教学过程做到“授人以渔”而不是“授人以鱼”。人本主义学习理论认为人是自由的, 人能够追求生命意义和人生价值, 不断进行创造和自我实现。行为引导型教学法, 要求学生完成的任务可用于学习一定的教学内容, 具有一定的应用价值。任务与企业实际生产过程有直接的关系。学生完成课程学习后, 将实现各自有价值的任务成果, 培养了学生的实践创新能力, 实现他学习本课程的价值。
2 行为引导型教学法在《数字逻辑电路》课程中的实际应用
《数字逻辑电路》课程是一门理论与实践性较强的学科, 是电子类专业学生的核心课程之一。在教学中, 教师应如何处理好理论教学与实践教学的关系, 才能更好地激发学生的学习兴趣, 使学生既能学到理论知识, 又能培养动手能力, 以达到提高分析问题和解决问题的能力, 是摆在教师面前的一道必须探索的、不可回避的重要课题。学习本课程, 在实际中有何用途, 如何应用所学的专业技术知识解决生产和生活中的一些问题, 对高等职业学校的学生更是感到茫然。尤其是在学生基础参差不齐, 学习的兴趣偏颇, 教学面临着新的挑战情况下, 教师在教学中要因势利导, 扬长避短, 精心设计教学内容, 改进教学方法, 加强学生实践技能的培养。采用行为引导型教学法, 可以达到教与学共同提高的目的。
在本课程教学过程中, 针对课程内容, 用一个任务来探讨行为引导型教学法在《数字逻辑》课程教学中的实践。如讲解组合逻辑电路的设计时, 用设计一个监视交通信号灯工作状态的逻辑电路作为一个任务。
行为引导型教学法学习目的:掌握组合逻辑电路的概念, 进一步熟练用基本逻辑门电路设计组合逻辑电路的方法。
任务内容:设计一个监视交通信号灯工作状态的逻辑电路。
每一组信号灯由红、黄、绿三盏灯组成。正常工作情况下, 任何时刻总有一盏灯点亮, 而且只允许有一盏灯点亮。而当出现其他五种灯亮状态时, 电路发生故障, 这时要求发出故障信号, 以提醒维护人员前去维修。
任务实施:设:输入为红、黄、绿三盏灯, 分别用R、A、G表示, 并规定灯亮时为“1”, 不亮时为“0”, 取故障信号为输出变量,
用Z表示, 并规定正常工作状态下Z=0, 发生故障时Z=1
用卡诺图化简, 写出最简与或表达式:
用与非门-与非门实现:
根据函数表达式得出逻辑电路, 用7 4 l s 0 0在数字逻辑实验箱按逻辑电路布线来完成一个监视交通信号灯工作状态的逻辑电路设计任务。
任务结果验证:用自己设计的监视交通信号灯工作状态的逻辑电路在输入端输入0 0 0-1 1 1看输出结果与真值表输出是否相符。若相符任务完成, 否则查找任务开发中的错误。
3 采用行为引导型教学起得教学效果
(1) 激发学生学习兴趣。采用行为引导型教学法让学生所学知识活学活用, 激发了学生的求知欲和学习兴趣, 培养了学生动手设计的能力, 极大地调动了学生学习的能动性。 (2) 有助于学生能力的培养。在任务实施过程中, 引发学生独立思考, 多动脑筋, 培养学生勤于思考、自主地运用理论解决实际问题的能力。 (3) 培养学生的创新思维。在做任务时, 不拘泥于教师的局限性, 学生是主体, 大胆革新、创造, 充分发挥学生的潜能, 培养创新思维。 (4) 培养学生团结合作精神。现代的学生多数是独生子女, 缺乏合作精神。行为引导型教学法要求学生分组完成教学任务, 培养学生团结合作精神, 为日后走上工作岗位打下良好的基础。
总之, 行为引导型教学法目的明确, 充分调动了学生学习的兴趣, 在《数字逻辑电路》课程的教学实践中, 我体会颇深。采用行为引导型教学法, 把理论教学与实践教学有机地结合起来, 不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识, 更使学生懂得如何灵活应用所学的知识与技能去解决实际问题。行为引导型教学法为学生提供了更加良好的学习氛围, 在实施过程中更体现了高等职业教育的特点与特征, 是促进高等职业学校学生全面发展的一种有效教学方法, 越来越得到职业教育界的普遍重视。与此同时, 采用现代化教学手段, 提高教学效率。数字逻辑电路课程理论性强、内容抽象, 信息量大, 电路图繁杂, 采用传统的教学方法和手段 (目前的传统教学主要指黑板式的书写和习题式的练习) , 这个过程中的许多分析结果缺乏可视化直观表现, 不利于加强学生的理解和记忆。在数字逻辑电路课程建设中, 对教学方法和手段进行了一定的改革, 制作了与数字逻辑电路教材相结合的多媒体课件。利用现代教育技术手段, 采用计算机多媒体教学, 将数字电路的实际工作情况展现给学生, 融视听技术于一体, 把抽象的问题变得更为直观、更易理解和掌握, 这样可以增强学生的实践经验, 从而使教学效果得到明显提高, 使学生获得更多的知识和能力。
摘要：行为引导型教学法为学生提供了良好的学习环境, 在实施过程中更体现了高等职业教育的特色, 是促进高职学生全面发展的一种有效教学方法, 进一步提高教学效果。本文探讨行为引导型教学法在电工电子类专业基础课程《数字逻辑电路》课程教学中的实践。