班主任工作要有心范文第1篇
一要“真心”。与职工交流、谈心，既要“身到”，又要“心到”。与职工零距离、面对面的交流、沟通，真心实意去谈，坦诚相待，寻找兴奋点、共同语言，说通俗易懂的实话、白话，让职工一看就明白，一听就清楚，营造讲实话、说实情的良好氛围。
二要“热心”。要热情对待现场职工，带着感情、带着热情、带着关爱与职工推心置腹地沟通交流，认真倾听职工心声，了解职工愿望、诉求，因势利导，对症下药，语言要温和、要婉转，让职工觉得可靠、可信，给职工以如沐春风的感觉，在和风细雨中化解矛盾。
三要“虚心”。要抱着把职工当“师傅”的心态进行交流，虚心听取职工的意见、建议，善于听取不同的声音，关注职工的思想热点，用慧眼去捕捉职工所表现出的优势和取得的成绩，让职工在一个被欣赏、被器重、被肯定的环境中找到自我、找回自信，扬其所长，避其所短，奋发向上。
班主任工作要有心范文第2篇
一、要培养学生的责任心
现在的小孩错误怕他，推卸责任更是一流。第一天当班主任，我就足足说了三节课的时间，我叙说着我的希望，叙说着我心目中学生的形象。当然讲到底就是要求学生认认真真学习，踏踏实实做事，实实在在做人。我们的学习成绩可以有好差之分，但做人没有好坏之分，做人对每一个人来说是最重要的。我说我们都是人，不是神，是人就要犯错(毛泽东都犯那么大的错)，更何况是我们普通人。我们每个人都会犯错，错了不可怕，可怕的是错了还要掩盖错误，又多犯了一个错误。我允许你们犯错，关键就是不能一而再再而三的犯错。错了就要勇敢承担责任。第一次犯错我不追究，第二次犯错就要承担责任。比如带了5毛钱的零食第二次被我发现不容商量擦黑板一个星期。当然这不是惩罚，而是为班级服务，一个星期服务完了，我肯定总结，代表班里的同学谢谢他的付出。弄得受罚的学生怎么能不为班级服务，还总是是说“马老师，为人民服务，无怨无悔。”(我想他当然是违心的说的)
二、培养学生的集体荣誉感
在我们班里我有几条铁的纪律：a同学之间绝不可打架;b在老师面前绝不可能顶嘴，与老师对着干。(我说老师也是人，肯定是要批评错的。当时你的第一反应肯定是想抬头辩解而顶嘴，第二反应你必须把头低下来，有事情跟马老师讲，一切事情马老师承担，由马老师来解决。到现在为此，我们班还没有一名学生跟任课老师发生冲突)
三、要以身作则
要求学生做的自己先做。刚开学的第一个月，我陪着每一组扫地的同学扫完地，扫地该如何扫教给学生，第二个月开始，我就不陪着学生，第二天一早，我到校的第一件事情就是检查卫生，达不到我标准和要求的要重扫，再扫不好的话就重扫一个星期(我说，我已经教给你们扫地的标准了，达不到要求是你们没有履行好自己该承担的责任)。学生是很聪明的，知道我说话说一不二，做事干脆，不喜欢拖泥带水，他们还是好好扫地扫个一次就好了。当然在这中间我特别会抓那些平时从不劳动的人，放学之前，我总会说一句，今天你扫地我放心，马老师先回家了。其他同学看平时不扫地的人都乖乖得扫了并且扫的干干净净，我们自己也好好扫吧。
当然，在平时的工作中，如果我做错事情了，我从不吝啬向学生道歉，有次月考，我站在后门，看到一个学生竟然还在翻书，火气直往上冒，冲进教室，在他的答题卷上记了个O分。后来经调查，发现原来当时试卷都根本没有发。我先私下里向他道歉：“当时马老师想怎么您都会偷看，感觉真的是很伤心，火气就直往上冒。现在马老师很高兴，您还是一个认认真真学习，踏踏实实做事，实实在在做人的人。看来您还是原来的你，是马老师错误，真不好意思影响你考试了。”之后，在班里，我又公开向他道歉：“我说冲动是魔鬼，马老师一冲动就犯了大错。马老师老糊涂了，希望大家多监督马老师，提醒马老师。你们在以后做事情的时候也千万不要冲动。
另外，在平时的工作中，我总会换位思考，想学生所想，哪怕是学生犯错批评的时候，我会先说出学生想辩解的话，好象他没犯错，是我马老师犯错了，弄得学生都不好意思为他自己辩解。特别是对那些学习成绩差的学生，我更会给予关注，其实他们已经很可伶了。老师上课的内容根本听不懂，但为了不影响老师上课，只能那么傻傻的做着。位置吗，好位置又都让给学习成绩好的学生坐了。在班里我总是说，我们每一个同学都发挥着自己的作用，我学习学不来，但我上课不讲话，不影响成绩好的学生学习就是优秀的表现。我作业做不来，但我每天检查其他学生的作业，这也是优秀的表现。我学习学不好，但我把好位置让给成绩优秀的学生坐，这也是优秀的表现;我本来学校500名，现在学校400名，我进步了，这也是优秀的表现。政教处离我们班每个人都远远的，这也优秀的表现等等。
我有时候想，为什么学生说我很严厉，我真想不通。我其实很少去批评学生，当然要批评的时候肯定要批的彻底，要批的痛快。现在，我们班的那些学习成绩不理想的学生总这样说，“马爷指向哪里，我们就走向哪里”。今年改了，又把我说成是《让子弹飞》里的马邦德，说什么“县长来了，鹅城就太平了”。我在他们心目中就是个土匪呀。土匪就土匪了，只要你们听我的话，不给我惹事，班里有安静的学习环境就好了。
班主任工作要有心范文第3篇
31在班主任工作中，面对未成年人的思想道德教育，要不吝惜情感和爱心，以此为基础，善于捕捉契机，努力感动学生，正确看待问题学生，在相互理解、相互信任中建立和谐的师生关系，引导未成年人健康地成长。
唐朝著名诗人白居易曾经说过：“感人心者，莫先乎情。”在我看来，班主任工作正是一种充满爱的行为——爱班主任工作，爱每一位学生。因为班主任面对的是未成年人的思想道德教育，所以，作为班主任，要细心体察未成年人的内心世界，尊重、了解、贴近他们，把握他们成长的规律，调动他们进行自我教育的主动性、积极性，引导他们自学、自理、自护、自强、自律，努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。
十二年的班主任工作经验告诉我：拥有爱心，是班主任工作的“通行证”。当学生表现出色的时候，微微的笑容是最由衷的赞扬，给学生带来快乐;当学生犯错误的时候，轻轻的话语是最有力的教育，给学生带来希望;当学生缺乏自信的时候，一句“老师相信你”是最高明的鼓励，给学生带来信心;当学生遇到困惑的时候，热情的接纳与引导是最真诚的帮助，给学生带来温暖。但作为班主任，光有热情是远远不够的，班级管理千头万绪，突发事件令人防不胜防，未成年人行为反复多变，班主任事务繁多。所以，在班级管理中“情”不能滥用，要讲究运用情感的艺术，使班主任工作得到最大限度的轻松，愉快。
在班主任工作的实践中，我认为情感艺术可以从几个方面着手：
一、善于捕捉契机。
教育契机是指在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽，决定性的环节。通过这几年的班主任工作，我发现如果善于捕捉教育契机、抓住机会，来做学生的思想工作，教育学生，那么，往往能收到意想不到的效果。前不久有一次下午大扫除时，我班的清洁委员跑到我办公室非常委屈地对我说：“老师，我不想当清洁委员了，他们不听我的„„”我安慰了她，叫她回教室了。对于清洁这一老大难问题，确实让我大伤脑筋，因为职业中学的学生，一般比较懒散，做清洁不很到位。而我班的清洁委员是非常负责任的，只是有时方法欠妥，所以有些学生故意对着干。当然，我心里很生气，想发火。几分钟后，我渐渐冷静了下来，因为光发火不能解决问题。班会课时，我先没有提清洁的事，这样说：“我作为班主任，和你们一样，经过我们的共同努力，已经适应了新的环境、新的学习，并且在各方面都取得了很好的成绩，我很感谢你们。但我自己的许多工作没有做好，比如清洁方面没管理好，经常被扣分，我觉得很对不起大家。”紧接着，我还谈了一些不很理想的地方。我说完之后，请学生上来谈谈自己本学期对班级工作的得失。由于平时和学生很有感情基础，和学生走得很近，所以很容易产生心灵的对话和碰撞。学生其实是很纯洁的，也是最容易感动的，当时，大部分学生都哭了。其中有一个男生，班级观念极其淡漠，集体活动不积极，星期一不穿校服，没有组织纪律等，我多次教育，效果不好。在谈自己的得失时说：“我眼睛虽然没有流泪，但心在流泪，我觉得我是班上做得最差的一个，没有为班级争光，反而抹黑，请大家相信我，我一定会改。”
就这样，经过这次班会，清洁和问题学生这两个老大难问题得到了很好的解决。利用师生之间坦诚的沟通交流，心与心的碰撞，把不利的因素变为了有利的教育，收到事半功倍的效果。
在日常的班级管理中，这种教育契机是经常的，大量出现的，但跟机遇一样，它是不规则的，是可遇而不可求的，同时教育契机又是稍纵即逝的，要及时利用。一句话，就是要求班主任善于敏锐地识别教育契机，及时抓住并加以利用。
二、努力感动学生。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，教师的最大的悲哀过于眼看原来天真活泼的，对世上万物充满热情的生命，在学校“教育”的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”的好奇心的“机器人”。
苏联教育家赞可夫指出：教育必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善感的心灵，在学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。
我班有一个女生，她大方、漂亮，能歌善舞，大胆管理班务工作，是我的得力助手。但由于家庭的创伤，使她过早地成熟，过早地体会到生活的无助，以至以极端的方式发泄，造成成绩严重滑坡，家长老师非常着急。我多次与她交流，谈心、家访，关心她的生活，解决她的困难，帮助她处理与同学的关系，甚至还动员班上其他学生和她交朋友。是的，爱心可以驱走乌云，驱散冷漠。她终于被我的良苦用心感动了，渐渐地，冷若冰霜的脸上开始有了笑容，成绩也逐渐提高，走出了家庭的阴影，走向了阳光地带。
“关心别人，快乐自己”是我班学生自己提出的座右铭，他们希望用自己的爱心去感动别人。我相信，这爱心的接力棒一定会长久的传下去。
既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。
三、正确看待问题学生。
学生是未成年人，是发展中的人，是未定型的人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”;“以学生的健康发展为本”。这些响当当的语言，时刻都在提醒着教师，特别是班主任教师，我们的付出是否体现了对每一个学生个体的尊重与关爱;是否有助于学生主动健康发展。
任何一个班级群体之中都有问题学生，他们由于这样那样的原因，在各方面的发展上和其他同学有差距，极容易产生自暴自弃的情绪理，理应得到他人更多的关爱。然所以，班主任的作用是帮助他们甩掉包袱，追求一种健康向上，积极达观的生命态度与精神状态，使之能有勇气、有信心、能勇敢地面对生活，面对学习，面对周围的每个人，善待自己，善待他人。
“十年树木，百年树人”。许多学生在品行、学习、个性心理锻炼中，时冷时热，一次或几次考试的失败，就灰心意冷，有的学生昨天才受教育，今又犯错误，这些都是学生成长中不可避免的反复或倒退。班主任要多给他们一些爱心，不歧视、不嘲弄，正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。
班主任工作要有心范文第4篇
通过知行中国—班主任的培训，结合我以前的实践，我领悟到，要想把班主任工作做好，就必须具备“五心”。 一是爱心。没有爱就没有教育，爱是做好一切教育的前提。因此，教师要用执著真挚的爱心接纳一切学生，关爱每个学生，特别是那些被认为无药可救的学生，要用适当的言行去感染他们，让他们真正感悟到老师的友善与亲和力，从而实现零距离的心灵沟通。学生在教师的爱心情感影响下会在得、智、体、美、劳等多方面取得长足的进步。
二是耐心。教育转化始终有一个过程，要在潜移默化中耳濡目染，在朝夕相处中洞察学生的发展变化，善于为学生提供改正错误的机会，有时“冷处理”效果更佳。尤其是对于成绩既差又调皮的学生，无论是在学业方面还是在品德方面，班主任都不能操之过急，不能仅仅通过一两次课后辅导或者是一两次思想教育就想达到立竿见影的效果，那只是得到片面的效果而未治到其根。教师要善于在观察中发现这些调皮学生身上的闪光点，然后“长其善，救其失”，以此作为他们进步的支柱和发展的希望。
三是细心。细心表现出班主任的高度责任感。平时教师要善于观察发现学生的异常表现，不放过任何可疑的蛛丝马迹，如此才能防范于未然。如学生犯了错误时教师千万不可不假思索的批评学生或者乱发脾气，这样做只会加深教师与学生的对立情绪。教师要像医生一样把脉、刑警一般侦查，深入细致的分析问题，找出学生出错的原因，再善意地给学生指出问题的所在。这样既达到了教育学生改正错误的目的，又避免了因批评学生而可能产生的对立情绪。
班主任工作要有心范文第5篇
有经验的牧羊人驱赶羊群时总是让头羊走在前面，自己跟在养群后面，鞭子只轻轻地打在尾羊身上，整个羊群就浩浩荡荡地向前行。
班级里的学生一般有好、中、差三個层次。班主任如果平时只关注“尖子生”或“中等生”，就有可能会让其他学生产生意见，人为导致班级学生划分为两拨，一拨奋力前进，成为班级的主力军;一拨破罐破摔，给班级前进造成隐患和障碍。在享受教育权利人人平等的今天，“不让每个学生掉队”应是每个班主任应尽的职责。所以，班主任在班级管理中要在认真分析、诊断、评估的班级学生情况的基础上确立班级近期、中期和长期目标，选好领头羊。班级成立之初，班主任要精心建设一支得心应手的班干部队伍作为“领头羊”;在班级中，成绩优秀者是学习上的“领头羊”，品德出众者是德育教育的“领头羊”，特长出类拔萃者是素质教育的“领头羊”……二是充分发挥“领头羊”的作用。“领头羊”是班级的财富。班主任选好“领头羊”后，就要大胆使用“领头羊”，让“领头羊”大胆工作，发挥“领头羊”的作用，带领班级奋勇前进。三是鞭策“尾羊”。班主任在班级管理中，要更多关注“尾羊”，鞭策“尾羊”，让“尾羊”跟上队伍。鞭策“尾羊”的方式方法很多，常见的有语言激励、目标诱导、因材施教等，切忌采用简单粗暴的体罚教育。做好因材施教工作，精心呵护“尾羊”不让每个学生掉队。
二、花蕾理论
春花烂漫时节，满枝怒放的花朵都会吸引人们赞赏的目光，灯光闪处，定格的也是绽放的容颜。很少有人去留意花朵旁边还未绽放的花蕾。其实，每一朵花都是从花蕾启程的。
很多教师只看到班上优秀学生骄人的成绩，视其为自己精心培育的花朵并引以为豪。可是他们不曾想到，在花朵旁边，还有许多含苞待放的“花蕾”!每朵花都有开放的理由和时间。作为班主任应该清楚地认识到，班级中的每个学生都是一朵花，只是花开得早与迟。所以，班主任在班级管理中要遵循教育规律，保持充分的耐心等待，不要操之过急。对学生来说，每个学生都有无限的潜能，心智未开之时，他们一点儿都不显山露水，就是含苞待放的花蕾。作为班主任，要耐心等待，花开有早有晚，但都是一样美丽绚烂。二是班主任要采取科学的方法催开。班主任要有一双慧眼，细致地观察，辨证地欣赏每一个学生，并遵循教育规律，因材施教，择其长处而育之。素质教育的任务之一是让学生全面发展，张扬个性，培育特长。
三、造钟理论
美国斯坦福大学著名教授柯林斯在《基业长青》中指出：“伟大公司的创办人通常都是创造时钟的人，而不是报时的人。”他说，人的管理不在于报时而在于造钟。
作为班主任，不难理解“报时”和“造钟”的含义。“报时”是一种管理行为，是一种如同要求学生“讲普通话，写规范字”一样的管理规范。“造钟”，是一种管理机制，一种文化引领。它所追求的是对学生各方面的引领。习惯于传统管理的班主任，可能长于“报时”而疏于“造钟”，他们在规范上下的工夫较深，忽视了班级文化的建设和引领。所以，首先是班主任要积极转换角色，重视班级文化建设与引领，发挥班级文化的引领作用。班主任在“报时”的基础上，要加强班级文化建设，重视良好班风的形成，引领班级学生健康成长。这就要求班主任在班级管理上不能仅仅停留在制定和执行《小学生日常行为规范》和《一日常规》等日常管理层面，而是将这些东西同自己班级管理理念、行为准则、管理个性和目标追求有机结合起来，渗透到班级管理的各个环节、每个时期和每个学生心中，在班级管理实践中积累、升华、内化为一种教育的影响力，一种孕育着巨大潜能的组织力量。
四、苹果理论
一个苹果，一旦出现了斑点，如果不及时救治，小斑点就可能由表及里逐渐扩大，直至烂掉整个苹果。
一个班集体，几十个学生，综合素质参差不齐。由于受年龄特点的制约，学生很容易受同伴的影响。这种影响远远大于教师的教育。所以，班主任在班级管理中要留心每一个学生，留心每一个细节，更多地关注班级内有负面影响力的学生以及他们的言行，不能让这些顽皮学生成为影响整个班级的“小斑点”。作为班主任，一是要善于观察，善于发现这些“小斑点”。二是要细致分析这些“小斑点”，找准症结所在，好对症下药。三是要灵活采取有力措施及时调适救治。四是要多引领，要重视班级健康文化建设，用健康向上的班级文化引领学生，增强学生的“免疫”能力。
班主任工作要有心范文第6篇
写作外化，是由“思”到“文”，围绕着表意行文的目标进行的。表意，就是对运思中孕育生成的“意”进行表述和传达;行文就是用语言文字、一定款式和构成形式及其规则进行书写或操作。
写作外化最基本最主要的条件是主体能动的行为和思维的活跃。外化的关键是将思维内容和内部语言转化为文字符号。转化的基本形式是行文操作，通过一定体式的句、段篇的创造型建构，将运思孕育的“意态文”符号化。符号化是实现写作外化的鲜明标志，也是衡量写作成败得失的依据。