作文教学现状范文第1篇
。作文教学作为语文教学中的重要板块，。在长期的作文教学中，。由于高考的引导，我们的作文教学住往带有应试目的。教师拼命地教学生作文应试技巧，如何安排结构，如何构思、怎样立意等条条款款铺天盖地的传授给学生，在传授的过程中往往带有较大的功利色彩，结果学生的创造性受到了严重的阻碍。学生东施效颦，不伦不类，甚者直接背范文，更为严重的是这种应试作文氛围使学生丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。这种现象不但违背了现代教育教学理念，更与现代人才素质背道而驰。不能不引起我们的反思。
一、创设自由环境
学生的作文要出成绩，有所创新，离不开一个相对自由的环境。只有在宽松的环境下，学生的思维才会得到充分的发挥，学生的个性才会得到施展。长期以来，我们的作文教学往往针对高考作文设计，根据高考的时间设置，学生在相当紧张的时间，相当紧张的氛围中完成作文，甚至是在一种敌对的情绪下完成作文，其效果可想而知。结果本来没有定法的考试作文一定要“有法可依”，把千千万万的学生束缚在陈规陋习中间。当然，这并不是鼓励学生养成拖沓的习惯，只是希望学生在一种平和、轻松的心情下去认真完成作文，给学生观察、收集、筛选、整理信息的时间。其实，给学生过多的束缚，条款反而会制约学生的自由发挥，泯灭学生的个性。如果学生对某次作文具有抗拒性，与其强迫完成，不如干脆让他不写。我们可以通过各种心理调节，如鼓励、谈心交流，成功体验等方式，让学生有强烈的写作欲望。兴趣是最好的老师。尽可能地选择学生感兴趣的话题，让学生在一种自由的状态下完成，做到“我手写我口，我口写我心”，这样一定会收到事半功倍的效果。
二、鼓励学生说真话
《语文标准》明确提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。只有学生把写作当作是 一种需要，把写作当成是自己情感渲泻，真情流露，价值体现，理想放飞,表述真善美，鞭笞假恶丑的舞台时，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在东西才会涌现，创造性才会得到充分的发展。然而，学生的作文长期以来形成了一种“假大空”的不正之风。，所以教师在作文教学中，一定提倡学生说真话，鼓励学生讲实话，为学生营造一个说真话，抒真情的平台。让作文真正成为表现自己喜怒哀乐，张扬个性的一面镜子，让学生想笑就放声笑，想哭就尽情地哭。当然，我们提倡学生说真话，绝
不等于说学生在作文中所说的话是真的就行，不需要引导。总之，鼓励学生说真话，应该是培养学生创造思维的一个重要途径。
三、尊重学生个性
注重发展个性，培养创新精神，这是《语文课标》对作文教学的一个基本要求。由于学生家庭背景的区别，生活环境的差异，加上各自阅历的差别，因此学生的表述必然会千差万别。这说明作文本身就应该是多样性的。不说空话，大话这是对作文的起码要求，而写出有个性，有创意的作文才是作文的关键所在。然而由于应试教育的影响，学生的作文大都已变成了与个性、心灵毫不相干的东西。为了在考试中获得高分，不愿意表达自己的思想感情，不愿意用自己的语言，惟恐自己的想法稚嫩，不成熟。结果学生活跃的思想和鲜明的个性都受到了很大的压制。要使作文课不再成为一潭吹不起涟漪的绝望的死水，在作文教学中必须充分尊重学生的个性，让作文课成为展示学生个性的平台。这就要求我们在教学中把学生引入生活，培养其观察生活和感悟生活的能力，因为生活是文学创作的源泉，也是学生写作的源泉。同时还要加大自由写作力度，减少对作文要求的繁琐约束，通过日记、随笔等灵活的形式让学生的个性能够张扬。另外应开放评价体系，提倡个性。在作文评改过程中，少扣一些无实际意义的诸如“中心不明确，立意不新颖”的大帽子。多肯定其个性，并鼓励其与其他同学多交流。通过个性交流，可以使学生看到自己的优点，体验成功的喜悦。根据心理学上的智能多元化原理可知，每位学生都有自己的特长。特长的展示，个性的张扬，必然使学生认识到自身的价值，激发写作的兴趣，诱发出潜在的创造力。
四、放飞想象的翅膀
心理学家认为“全部的创造性都离不开想象”。“想象是一种对记忆中的表象进行加工改造形成新形象的思维方式。”没有想象就没有创新，想象是创新的前提，更是创新的动力。作文教学中，要求改革命题形式，创设想象空间，摆脱定势思维。通过想象，把概念与形象、具体与抽象、现在与未来、科学与幻想巧妙地结合在一起。让学生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天;既能看到现实的自我，又能设计出未来的自我。这种想象的过程本身就应该算一种创造性的劳动。“没有做不到，只有想不到。”试想没有古人“飞天”的梦想，就不会有今天载人飞船的升空。只要学生能够动脑子，善于思考，他们的创造思维就能够得到充分的展示，学生在已有的表象基础上就能创造出新的形象来。学生的想象一但调动起来，就如同脱缰的野马，弛骋草原;如同翱翔的雄鹰，大展鸿途。有利于拓展写作思路，使学生“看”得更远、更深，使平凡的事物神采飞扬，使普通的形象富有灵气，使文章富有感染力、
作文教学现状范文第2篇
作文应该写出自己的想法,写出自己的心声,应该让学生生多观察生活,多思考生活,在考场作文常存在的问题是:有些同同学没有审准材料的含意就草率行文, 有些同学审准了材料含含意,却在行文时内容与题目没有实质的联系和契合,而是貌合合神离。本文着重介绍小学语文作文的现状问题及一些解决办办法,希望通过此篇文章,可以给广大读者朋友在语文写作上带带来一点启发,本人欲意在此,深感欣慰。
1小学语文作文教学现状中存在的问题及原因
1.2 学生自身因素 是导致作文能力薄弱 , 作文水平低下的一个个主要因素
学生本身生活累积少,平时对生活的思考感知又浅,再加加上现在的一些社会因素,导致学生思想认识不深刻。作文是生生活的艺术,是一门需要学生全身心投入激情的艺术,作文本是是人们对生活的思考,感悟,是人们内心深处的启发 ,心灵的写写照。 然而现状却是我们的学生写出来的文章内容肤浅、空洞,情情感虚假,甚至有些学生可以说是课外生活极其丰富,对外界的的事物接触颇多,但因为自身缺乏对写作的认识,过于追求文采,没有把自身放入文章当中, 导致写出来的文章缺乏真实情感,做作,违背了现实生活,缺少了生活的智慧。
现在一些学生多沉迷于电脑,阅读量日益减少,知识面狭狭窄,视野不开阔,以至于他们有对生活的感触,有内心的呼唤,,却无法用文字准确的描述出来,“茶壶里煮饺子,有货倒不出”。”。再就是一些同学即使在读书,而往往是在看小说,杂志,他们甚甚至连《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》这四大古典名名著都未曾听说,整天活在小说虚幻的世界里,从而使他们对现现实生活产生了误区,对眼前人物,事物缺乏兴趣与感知,这也是是学生作文能力低下的一个重要原因。冰心说过:“读书好,多读读书,读好书。”讲的就是这个道理。
学生对语文写作的轻视也是原因之一。有些学生认为,学学好数理化,走遍天下都不怕,得理综者得天下,数理化也是更能能提高的学科, 他们往往把大量时间精力放在了这些学科上,而而忽视了语文的重要性。态度决定一切,假如学生抱着这样一种种心态,如何能写好作文,如何能学好语文?
1.2与教师有关的原因
作文教学忽视生活和情感。写作本是生活的需要,是内心心情感的自然流露,作文教学本是求真求实的,然而一些老师目的功利化,教给学生一些固定模板,只追求考试能拿高分,为了考试而写作,而忽视了作为文章主体学生内心的感受,让他们隐藏自己的内心,写的五花八门,文采奕奕,却是虚情假意。我们的孩子学会了编造动人、煽情的故事,从而表达了“健康积极”的主题。这样的虚情假意写多以后,一些同学产生了厌烦的心理,最后敷衍了事。
有些教师本身的写作素养也不高, 大多数教师不能坚持写文章,研读、积累写作理论的,他们迫于评职称或教研的压力,偶尔写写论文, 就是课后教学反思或学期教学总结也只是完成任务,写下水文就更难得一见了。教师平时懒于写作,积累少了,自然写作素养就不高了。
1.3 现代科技发展的负面影响
我们进入了一个信息化的时代,乔布斯的“苹果”改变了世界,各种媒体对书面文字表达所带来的冲击,使得学生对作文的兴趣深受影响,写作似乎变得不重要,已渐渐淡出人们的生活但作为表达思想、交流情感的重要媒介,写作应该是文明的一个表征。因此,随着科技的发展,正确、流畅、自由的写作同以往任何时候一样都是生活的“必需品”。
2有效开展小学语文作文教学的方法
树立大作文教育观,语文教师摈弃教学的功利性色彩,认识到学生学语文是为他们一生的发展奠基, 不是单纯为应付考试而读书做题,而是为了增加学生的“文化底气”,打下精神底色即语文教学要培养学生爱读书,会读书,兴趣广泛,触类旁通,思想活跃,最终成为一个真正的人。学作文是为了用,教作文是要教给学生实际应用的能力和不断自行提高实际应用的能力。
教师加强自身写作的修养,多看书,多写作,多推荐学生读他的好文章, 榜样就是力量。学校改善老师和学生对作文的认识,减少教师其他发面的压力,尽量让教师多办实事。
生活是写作的“源头活水”,教师只能教授学生技巧,而无法代替他们生活,怎样才能让学生笔下流淌出真实、自然、鲜活的东西呢? 那就要让学生具备一双慧眼,善于捕捉生活,感受周围的人、事、物,学会用眼睛看,用耳朵听,用嘴巴问,用脑子想,用心触摸。要求学生每周一次随笔,记下感受最深的事,表达内心的真实想法。
写作是人的心灵寄托,能够把自己的情感抒发的淋漓尽致解压的首选;写作能提高观察能力;写作能使人明辩是非,沉思稳重。写作是语文的综合积累,是包括字词句的联系,写作能力的提高意味着语文基础的扎实。最后呼吁广大读者坚持写作,记下您对生活感触的一瞬间。
摘要：在语文教学中,作文在语文考试中占有很大的比例,所以作文教学越来越受到各方的关注。写作能力的高低,是衡量学生文化素养深浅的重要标杆。但是,小学语文作文教学现状不容乐观,作文教学低效已成为一个无可争辩的事实。本文主要对小学语文教学的现状进行了一些研究,并提出了自己的解决策略。
作文教学现状范文第3篇
中职数学教学面临困境的原因，主要来自教材、教法、教师和学生四个方面。针对这些问题，中等职业学校应从优化教学内容、改革教学方法和考查办法等多方面对中职数学教学进行改革，尤其要重视教学知识与学生生活实际、专业知识结合，提高教学的针对性和有效性。
关键词 中等职业学校;数学教学;教学内容;教学方法
一、引言
2009年，教育部颁布新修订的《中等职业学校数学教学大纲》明确提出，数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。中职数学课的定位主要是促进学生智力的发展和健康个性的形成、服务专业学习、为学生终身发展奠定基础三个方面。然而，目前中职数学教学面临教师难教，学生难学的，困境已是不争的事实。要真正提高数学课的教学效率，全面完成新修订的《中等职业学校数学教学大纲》提出的课程任务，需要认真分析中职数学教学的现状，探讨中职数学教学走出困境的对策。
二、中职数学教学存在的问题： (一)教材因素
中职数学教材存在的主要问题是缺乏职教特色，普教色彩较浓。一方面，部分中职教材严重脱离学生实际，未能充分考虑中职生数学基础普遍薄弱这一现实，在教学内容的选取及教材难度上定位于接近普通高中数学水平，内容偏多，难度偏深，这给学生的学习及教师的教学都带来较大困难。另一方面，现有教材缺乏对普通文化课定位的针对性。2008年《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出，中等职业学校公共基础课程要按照培养学生基本科学文化素养，服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。而现行中职数 学教材内容与学生生活、专业和社会实践的联系不够紧密，影响了文化基础与专业的有机结合，也不利于激发学生的学习兴趣。 (二)教师因素 中职教师是当前教学改革的主力军，教师的激情、创新和实践是推动职业教育发展的基础。教师的工作心态及教学观念会直接影响到学生的学习质量，关系到能否真正实现中职数学课的教学目标。就工作心态而言，目前中职学校数学教师存在的问题大致有以下几个方面。
一是浮躁。部分教师面对基础较差的中职学生，心浮气躁，在课堂上经常训斥、挖苦学生，师生关系紧张，课堂教学几乎无法进行，教学效果难以保证。二是困惑。部分教师在教学上感到非常困惑，不知道怎么教才好。三是放任。极个别教师对学生采取放任的态度，不管学生课堂纪律如何，都以不变应万变，一讲到底。 (三)教法因素
首先，一些教师缺乏对中职生的全面了解，对他们的学习基础、心理特点没有足够的认识，教学上遇到困难，一味埋怨和批评学生。不能及时调整教学内容，改进教学方法，做好学生引导作。其次，大多数数学教师无法把数学知识与专业学习联系起来，从而影响到应用性教学的开展，一定程度上导致学生学习数学的内在动力不足。 (四)学生因素
一些中职生对数学课有一种厌学情绪，其主要表现是，把数学学习当作一种负担，对数学学习缺乏主动性和自觉性，无法按时完成数学作业。究其原因，一是学习基础普遍较差。进入中职学校的学生大多是在初中阶段学业成绩中等及中等以下的学生，80%以上的学生在数学学习上都存在不同程度的学习困难，很多学生对理论学习的理解和接受能力较弱。
二是学习目的不明确。学习没有明确的目标，抱着无所谓的学习态度，缺乏学习的自觉性和主动性。三是学习方法、学习习惯不正确。由于中职课程与初中课程不同及教学方式的改变，学生课后自由支配时间多于初中，而学生并没有自觉养成与中职学习相适应的学习习惯。
三、中职数学教学走出困境的对策
(一)突出重点，优化教学内容教材是教师进行教学的主要依据，合理地组织教材内容，直接关系到学生的学习兴趣，进而关系到教学效率和效果。应该从学生的实际出发，从专业特点出发，从未来学生就业需要出发，对教材内容进行适当取舍、增删、整合，教给学生必备的、有用的、学得会的知识。一是可新增一章数学预备知识。预备知识包括多项式的运算、整数指数幂的运算、解一元二次方程、二次函数的性质、特殊角的三角函数等，主要目的是为学习中职数学打基础。二是在注重数学知识系统性的同时，在“基本、够用”的前提下突出职教特色。数学教师要了解学生专业的相关知识，教学中注意与专业课相沟通，在注重知识系统性的同时，根据各专业的特点选取或添加适当的教学内容，真正做到学以致用。
(二)改革教法，激发学生兴趣新修订的《中等职业学校数学教学大纲》对教学方法建议是：“教学方法的选择要从中等职业学校学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动。包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。”为此，教师要树立以学生发展为中心的教学改革理念，激发学生学习数学兴趣，关注学生情感，鼓励学生主动参与教学活动。 1.数学知识生活化
一是从学生身边的事例中引人数学知识。如讲“集合”知识，就以所教班级的学生为例。全班同学能否组成一个集合?“全班同学”(集合A)与“全班男生”(集合B)有何关系?“全班女生”(该班全部是男生)能否组成一个集合?如果能，组成什么集合(引出“空集”概念)。这样举例，学生既感到有趣，也容易理解数学知识。二是用通俗幽默的生活语解释深奥的数学知识。张奠宙曾举过一个生动的例子解释什么是方程。他说：“方程’的思想，说穿了不过是‘拉关系’，为了认识‘未知数’先生，必须清‘已知数’先生为媒介，找到一种关系，根据关系就能认识‘未知数’先生”。三是充分挖掘数学的文化内涵，帮助学生体会数学的文化价值。如在讲正弦函数图像时。引导学生体会初唐诗人陈子昂的诗“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”。其可理解为诗人处在原点，天地各为X轴的正负半轴，正弦函数图像沿着X轴左右两边无限地伸展着。四是引导学生解决生活中或本专业的实际问题，使学生觉得学好数学非常重要，增加学习的动力。 2.师生关系情感化
融洽的师生关系是提高学生学习数学积极性的重要因素。要让学生“亲其师，信其道”，建立深厚的师生情感。尊重学生。中职生在初中学习阶段由于各种各样的原因，他们的学业成绩处于中下游水平，长期得不到来自教师的真切关注，往往处于被忽略、被否定的境遇中，学习信心受到严重挫伤。因而在教学中，教师要以学生为本，尤其对基础差的学生要倾注更多的情感关怀，帮助学生克服学习上的畏难情绪。教师要创设民主和谐的教学气氛，充分尊重和信任学生，要多与学生进行情感交流。让学生体验成就感。教学中，教师多进行鼓励性评价，使学生看到自己的进步，就会增加学习自信心，获得学习成就感。教师要起示范作用。要求学生做到的，教师自己必须做到。教师还应不断提高教学水平和知识水平，珍惜参加进修研讨的机会，积极参加教改实验，研读中职数学的专业刊物，积累教学教改新信息、新经验，为数学课的教学引来源头活水。 3.教学方法多样化
在教学中教师应根据不同的教学内容，结合学生的特点，选用不同的教学方法，即使在一堂课的教学中，也应坚持一法为主，多法并用。目前，数学教学方法层出不穷，如探究式教学法、互动式教学：法、自主讨论式教学法、碰壁点拨;式教学法、创设思维情境式教学
法，等等。但无论采用哪一种教学l方法都必须重视三个问题。一是在：教学内容的展开和基本技能的训练上，坚持从学生的实际认知水平：出发，从学生日常生活与专业的实际需要出发。二是关注数学的学习|过程，鼓励学生主动参与。借助直观，多举实例，引导学生由感知到分析、判断、推理，再进行抽象概括，或形成概念，或总结规律、方法，然后理论联系实际，加强数学应用。三是关注学生的学习方式。教师不能用自己逻辑推理式的标准要求学生，要更多地利用情景导入方式，数形结合方法等感性思维模式引导学生学习。 4.教学手段现代化
教师应更新观念，优化传统的教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代多媒体技术的优势，重视现代教育技术与课程的整合。适当运用现代化教学手段辅助教学，使抽象的数学知识变得直观形象，化难为易，帮助学生更好地理解数学知识，激发学生学习数学的兴趣。
(三)合理评价，改进考查办法
为了充分发挥考试与评价的导向和激励作用，笔者所在学校在实践中探索了新的学生学业成绩考查评定办法：取消期中考试，学生成绩由平时成绩和期末考试成绩构成，各占50%。学生平时成绩由三部分组成：第一项为平时表现，占15%，由任课教师根据学生学习态度，到课、听课情况，配合教师教学等方面评定;第二项为平时测验，占15%，要求任课教师每学期至少组织两次平时测验;第三项为平时作业，占20%，由学生平时作业平均成绩乘以20%。在这样的评价方式下，学生可以尽自己最大的努力，争取到更好的学业成绩。
参考文献：
[1]王欢.关于中等职业教育文化课教师专业发展的思考[J].中国职业技术教育，2010(9)：73-78.
作文教学现状范文第4篇
1 中小学的汉语教学
德国小学开设汉语课程的非常少, 并主要是作为学生的兴趣课程。开设汉语课程的中学则比较多, 主要分为两类:一类也是将汉语课程以“学习小组” (Arbeitsgruppe) 的形式提供, 一般每周2个学时以下。这类课程以满足学生兴趣, 扩展学生知识面为主, 对于学生应达到的汉语水平没有明确的考核标准。另一类将汉语作为必修课 (Wahlpflichfach, z.T.alsAbiturfach) , 甚至作为高中毕业会考科目之一。它要求达到每周至少3个学时, 根据教学大纲有比较严谨的教学及考试系统。
相比起德国约6万所实行全日制普通教育的中小学数量来说, 开设汉语课程的中小学数量非常少。这主要因为全日制普通中小学承担了基础教育的责任, 不可能大范围涉猎与德国传统学科距离较远的学科。
2 高等院校的汉语教学
德国目前有300多所高等学校, 最主要的大学类型有综合性大学 (Universit t) 与应用技术大学 (Fachhochschule) 。德国大学的汉学专业全部由综合性大学开设, 应用技术大学不设立汉学专业。但是近年来随着中国经济影响力的增加以及中德经贸的快速发展, 一些应用技术大学也开设了与应用汉语相关的社会经济类本科专业课程。此外, 德国绝大多数的综合性大学都设有大学语言中心, 为本校学生提供常规学位课程之外的外语教学。
2.1 综合性大学汉学系的汉语教学
2009~2010冬季学期德国共有17所综合性大学开设了不同方向的汉学本科/硕士专业。半数以上开设汉学专业的德国大学都建立于15世纪以前, 属于典型的以人文学科为重的古典大学。
以德国著名的建于1477年的古典大学蒂宾根大学的汉学本科专业汉语课程设置内容为例, 首先汉语教学占据了本科教学最主要的部分, 在本科专业共180个学分中汉语课程的总学分达到52个, 接近1/3。其次, 在不同的教学级别中语法、语音、汉字、阅读等各个教学环节相互搭配, 同步推进, 搭建了一个非常系统完善的语言教学体系。再次, 对于具体的教学要求参照了国内的H S K考试的标准, 体现了对于H S K体系
2.2 应用技术大学应用汉语相关专业的汉语教学
2009~2010学年有4所德国应用技术大学共开设了6个与应用汉语相关的本科/硕士专业。除了慕尼黑应用语言学院的汉语翻译专业外, 其它的5个专业无不与“经济”相关。比如:康茨坦茨应用技术大学开设的“亚洲经济语言及管理”的中文方向, 要求学生修读中文, 同时掌握经济学方面的知识;再通过各种国际文化课程学习处理不同文化之间的矛盾问题。最终目的是培养对以汉语为通用语言“大中华地区”的语言、文化、习俗以及工作环境非常熟悉的专业人才。再以不来梅应用技术大学的“工业管理与工程 (中国) ”专业为例:这个本科专业要求学生掌握生产企业的技术和物流管理知识能力——特别是对于分别在中国和德国进行的相互结合的生产环节之间的协调和管理。汉语语言以及中德文化融合课程是与技术及专业课程并重的教学课程。最终培养的是掌握中文, 了解中国国情, 能够在中国的德资企业工作的专门人才。
表2中是不来梅应用技术大学“工业管理与工程 (中国) ”专业汉语教学的课程设置。它以36个学分和1080个学时同样占据了本科教学最重要的一个部分;另外它没有对于古典汉语的要求。最有特色的是:要求学生第六学期在中国的合作大学进行一个实践学期。这将非常有利于学生将所学的语言知识在实践中运用和加强。
2.3 大学语言中心 (大学中文班) 的汉语教学
德国大学语言中心的主要任务是为本校学生提供常规专业课程之外的语言教学。这种面向非专业学生的外语教学通常被称为大学英语班、法语班、中文班等等。德国各个大学的语言中心比较成规模地建立中文班的时间并不长, 多为21世纪后的产物。根据调查结果, 在德国66所综合性大学中有35所大学开设了汉语课程。调查结果还显示, 除了开设中文班的大学越来越多之外, 各个大学中文班的汉语课程的数量以及学习汉语的大学生的人数都在不断增加。
德国伍珀塔尔大学语言中心2009年冬季学期开设了5个中文班, 并从2007年的一个语言级别扩展到现在四个级别 (A、B、C、D) 。如果不计暑假班和寒假班的短期培训, 学生数量也由刚开始的20个增加到了现在的85个, 呈不断增长的趋势。2009年冬季学期伍珀塔尔大学语言中心在册学生计1000人左右, 其中中文班学生85人, 占约8.5%的比例。也就是说, 伍珀塔尔大学8.5%的学生选择了汉语作为他们的第二或第三外语。伍珀塔尔大学中文班的发展历程清楚地佐证了近年来汉语教学在德国的迅速推广和汉语热的兴起。
大学语言中心的汉语教学课程的特色在于:一方面作为非学历性质的教学课程, 不可能具备汉学或应用汉语专业的汉语教学课程一样的深度、广度和规模;另一方面由于大学得天独厚的学术环境和人才资源, 也由于大学生较高的素质, 使得大学语言中心的汉语课程普遍有相对较完整系统的教学体系。以下我们就结合伍珀塔尔大学语言中心的教学内容设置并参考伍珀塔尔大学中文班授课教师的信息进行分析。
首先, 它的总体学时量非常少;4个学期总学时仅240个学时。
其次, 作为非专业学生的兴趣汉语, 教学内容的设置以实用有乐趣为根本原则。以此为出发点, 对于书面阅读和写的要求很少, 而把生活对话的听与说作为学习的主要内容。
第三, 结合德语音标与汉语拼音的高度相似性, 以及德国学生习惯于字母文字的特点, 在A级别回避汉字的学习, 以拼音学习作为入门手段, 并用拼音为媒介学习生活对话。
3 其它培训机构的汉语教学
3.1 人民高校的汉语教学
“人民高校”这个词系根据其德语名称V o l k s h o c h s c h u l e直译而来, 它并不是高等学校, 而是为成年人提供继续教育和进修的教学机构。德国现有的2381所人民高校中有138所提供汉语课程, 约占5.7%。德国的人民高校是真正的面向普通大众的学校, 它所开设的课程往往直接反映了普通大众的爱好和兴趣。从这个角度来说, 汉语在德国社会普通大众中的影响力还是非常小的。
人民高校的学生大多是成年人。以德国伍珀塔尔人民高校中文班的情况为例, 80%的学生是职业人士。他们中的大部分人已经去过中国, 对语言当中与文化相关的东西理解比较深;但是普遍年龄比较大, 主要精力在于工作, 不可能在语言学习上投入太多时间和精力, 学习效率比较低。学习中文对于他们来说往往纯粹出于爱好, 学习的趣味要比学习的成果重要的多。
3.2 孔子学院的汉语教学
孔子学院是由“国家汉办”推广建立。它并非一般意义上的大学, 而是推广汉语文化的教育和文化交流机构, 是一个非营利性的社会公益机构。孔子学院立足语言教学, 而不局限于语言教学。它不仅传播汉语和中国文化, 还努力让欧洲人了解中国, 并在了解的基础上与中国展开互动。孔子学院的总部设在北京, 境外的孔子学院都是其分支机构, 主要采用中外大学合作的形式开办。
德国的孔子学院始于2006年, 从2006年5月埃尔兰根-纽伦堡大学与北京外国语大学合办德国第一所孔子学院到2009年7月成立弗莱堡大学孔子学院, 孔子学院在德国走过了近四年的历程, 迄今在德国共有12所孔子学院。
关于孔子学院的教学, 我们选取杜塞尔多夫孔子学院的汉语课程为例。杜塞尔多夫是北威州首府, 位于德国工业最发达、人口最稠密的地区, 与中国的经贸关系日益密切。杜塞尔多夫孔子学院的课程可以大致分为语言培训课程与专题课程两大类。后者如:汉字学习班, 书法暨水墨画课程, 旅游准备课程, 商务汉语等。另外, 杜塞尔多夫孔子学院作为德国唯一的HSK考试考点, 还提供HSK考试备课课程。在汉语培训课程方面杜塞尔多夫孔子学院提供了基础汉语课程 (三个级别) 以及汉语与文化体验相结合的强化汉语课程 (三个级别) 。
由于孔子学院的承办方之一是中方大学, 所以在师资、教学资料等方面有充足的后盾, 有能力提供非常丰富的各种专题课程。孔子学院的办学规模也远远超过德国其它类型的汉语教学形式。可以想见, 在可预见的将来, 孔子学院在德国的汉语以及文化推广方面将起到越来越重要的作用。
3.3 私立中文语言班的汉语教学
在德国除了以上五种类型的汉语教学形式外, 还有一些非常小规模的私立中文语言班, 其对象主要是在德华裔或留学生子女。这类中文班无论从教学规模、水平, 以及对社会影响力来说都是很小的。
4 结语
综上所述, 德国正在掀起一股轰轰烈烈的“汉语热”浪潮, 各种汉语教学形式都在如火如荼地进行着各种规模的汉语教学。虽然形式不同、规模不同、方法不同, 但是对汉语的热忱是相同的。汉语作为一门外语的地位在德国正在得到不断的提高, 德国的汉语教学还将继续得到不断的提高和发展!
摘要：随着“汉语热”在世界的兴起, 德国学习汉语的人越来越多, 除了传统的汉语教学形式外, 还涌现了一些新的汉语教学形式。本文对德国目前存在的七种汉语教学形式, 即中小学、综合性大学汉学系、应用技术大学应用汉语相关专业、大学语言中心、人民高校中文班、孔子学院和私立中文语言班的汉语教学的现状逐一介绍, 并举例分析。
关键词：德国,汉语教学形式,现状分析
参考文献
[1] “Studien-&Berufswahl大学学业与就业-2009/10”, BW Bildung und WissenVerlag[M].德国教育与科研出版社, ISBN:978-3-8214-7315-4.
作文教学现状范文第5篇
体育教学作为学校教育的一个重要组成部分，担负着增进学生健康的重任，也肩负着为国家培养优秀运动员后备军的重任。20世纪我市培养出了以郑凤荣、董贤林、陈玉香等为代表的优秀运动员。而近几年我市在校学生的身高、体重、肺活量、胸围和立定跳远五项指标均低于20世纪90年代，现在的学生身体状况令人担忧。尤其是在农村小学，由于历史的、传统的和主观的原因，影响了农村学校体育教学工作的发展。
一、影响农村学校体育教学的因素 1.学校体育观念落后
在农村，虽然素质教育已实施了多年，但效果不明显，尤其是学生健康方面的发展。小学阶段应以培养学生学习兴趣为主，但有很多教师认为培养兴趣不如提高成绩更实际，语文、数学、英语成绩上不去，影响自己的考核.对学生家长也不好交代。学校安排了体育课近乎于应付，不得不上，即使上了工作量也不能与主要学科同等对待。更有些老师认为体育课只是蹦蹦跳跳玩玩而已，只要是学生不出现安全事故，在操场里随便玩，玩得高兴也是属于创新教学。情景之一：有的个别小学体育课上只见学生不见老师，问其学校领导得知，该教师刚上完数学课，利用体育课休息休息;情景之二：问及学生上体育课时常使用哪些体育器械?学生含糊其辞的说：没用过。问学校领导得知，几年前上体育课时，从双杠上摔下一学生，学校赔了不少钱，从此上体育课时基本就不用器械了。问到使用篮球、足球器械时，学
校领导说：“现在的篮球、足球质量不好，几天就损坏了，总不能几天就买一个吧!再说资金也不允许呀!”从以上可见，这样的教学观念怎能培养出德、智、体全面发展的学生呢?学生的体质健康能得到保障吗?更谈不上为上一级学校培养后备运动员了。学校忽视了体育学科的特殊性，忽视了体育教学的社会价值，没有把体育从提高全民素质的高度和深度去认识。学校体育观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。
2.农村小学体育管理体系落后
农村小学体育工作的管理体系比较落后，体育工作在整个工作规划中还没有充分得到体现。学校课外体育活动不安排不行，而实际上却根本达不到国家的有关要求;业余运动队的训练搞突击，应付比赛，没有一套完善、科学的训练体系;学校对于体育教师的课堂教学缺乏应有的重视等等。组织机构流于形式。学校对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等要求仍处于目标模糊的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识。
3.体育教学设施落后
当前，我市有的城镇学校拥有塑胶跑道、室内篮球馆和健身房等良好的体育设施，而农村的体育教学条件与城镇学校相比，差距很大。沙土地跑道、煤渣跑道遇到下雨下雪，体育教学很难实施。在现有的农村体育教学中，由于人为因素和经费不足，也导致体育器材的严重不足。再加上场地不好，器材消耗也较快，而常规体育器材利用率也存在着自身的局限性，使体育教学内容很难落实，出现放羊式的教学，
很难有丰富多彩、形式多样化的体育课，也就容易使学生产生单调、枯燥、厌学的情绪。
4.师资力量落后
一方面，农村小学师资比例严重失调，体育老师得不到专职专任，人力资源严重浪费阻碍了学校体育教学正常有序的进行;一方面，受商品经济的冲击和影响，农村小学待遇相对较低，导致教师的专业思想不够巩固;一方面从教师的知识结构来看，农村学校体育教师的业务进修活动相对较少，学习范围窄也给学校体育教学工作的发展带来了不小的影响。
5.体育教师评价机制不健全
在调查的15所农村小学中，12所小学制定的教师考核方案中，只注重语文、数学、英语等考试科目的评价，忽视了体育教师教学成果的评价，严重地打击了体育教师的上进心，迫使许多年轻体育教师转任“主课”。
二、提高农村小学体育教学质量的措施
较多的现实问题摆在我们面前，给农村小学体育教学的发展带来很大的阻力和消极因素。那么，我们应如何面对这些难题，找到突破口，找到解决现实问题的对策呢?我认为，我们可以着重从两方面入手。
1.学校方面
学校领导要彻底转变教育观念，提高各学科组长、班主任、任课教师的思想认识，使他们懂得体育教学的重要性，把增强学生体质纳
入到学校教育的重要地位，真正全面贯彻教育方针，提高全校师生对体育活动的参与意识。这是解决农村学校体育教学工作蓬勃开展的重要环节之一。学校要增加体育经费的投入，同时也要加强对体育器材的管理，多渠道多方位地改善体育设施和体育教学条件，给体育教师与学生创设一个良好的教学环境和学习环境。加强师资队伍的建设，认真扎实开展好体育教研组的活动。备课、听课、研讨、交流环环相扣;鼓励体育教师培训、进修和观摩学习等，提高他们的思想觉悟和境界，提高文化素质，切实掌握体育专业理论及相近学科的基础知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，从各个学科体系中汲取自己所需要的知识，融入到体育教学的实践中去，使教学与训练不断地创新和发展;上级主管部门与学校要关心体育教师的生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。学校必须保证课间操及课外活动的开展，保证全体学生在校l小时的活动时间，促进学生健康成长;成立小学兴趣小组。提高对特长生的培养。
2.体育教师方面
搞好体育教学，优化体育教学的内容与过程是完成学校体育目的任务的根本保证，是发展农村小学体育教学的重要途径。所以体育教师必须结合农村实际，探索农村学校体育教学的规律，研究符合农村学校实际的体育教学模式，提升体育教学质量。体育教师应因材施教。选择灵活多变的教学方法与手段。体育教师要勤于动脑，农村教学环境和设施有它的特殊性，场地大，器材缺，可以利用传统体育项目弥
补器材不足的状况。利用场地大的优势增加一些队形的变换，使成套的动作更丰富多彩，调动学生的积极性。提高学生的学习热情。充分利用学校的自然环境和建筑物，如沿着花坛跑、绕树慢跑;利用围墙对墙投掷、曲臂撑或推隔离墙练习。这种方法因地制宜，顺其自然，容易调动学生情绪，运动量也易于掌握和调整，组织队形不易混乱，对培养学生的反应和灵活性具有很好的辅助作用。将农村民间的体育活动和当地的风俗加以整理，结合体育游戏，适当运用到体育教学之中。如“跳格子，跨垄沟”等，在此基础上加以变化，组织进行一些小型的比赛并正确加以引导，使学生在游戏中充分发挥自己的特长。如此开展，一定会达到很好的锻炼效果。
三、结论与建议
通过以上对我市部分农村小学体育教学现状的调查分析，许多学校已经淡化了体育教学的作用，忽视了学生的全面发展。我们要紧抓新课程理念.转变教育思想，培养高素质的体育教师队伍。各校要建立切实可行的教师评价机制，为体育教师向专业化发展提供良好的环境。以当前章丘市开展的争创特色项目学校为契机，在农村小学学校有目的地选择一到二个体育特色项目，根据学校实际情况及学生的运动基础，自编校本教材，认真加以实施，迅速提高学生的运动水平和运动能力.对缩小城乡学生之间的差距一定会起到事半功倍的效果。要想彻底改变现有农村小学学校体育教学的落后现状，并非一两个人，也并非一朝一夕就能解决的事情。但我们坚信，只要学校校长重视、体育教师具有高度的责任心和敬业精神，全身心地投入到体育教
作文教学现状范文第6篇
李秀梅
近年来，随着各个学校对信息技术教学的重视，纷纷加大了对信息技术软硬件的投入，极大地促进了信息技术教学的开展。与此同时，在教学实施过程中，也暴露出许多问题，主要体现在以下几个方面：
一、信息技术教学的现状分析：
1、学校领导对信息技术教学重视程度不够
信息技术课与其他学科有着较大的区别，那就是对学生实际操作技能掌握要求较高，边学边操作，上机实践时间很多，而这就必须投入大量资金用于信息技术的软硬件建设，现在学生用的设备陈旧、老化，对于人数较多的班级，上机操作有时人员拥挤，甚至是几个人共同使用一台机器，这样一来，学生就不会把心思花在学习上。
2、教师对信息技术教学的积极性不高
在许多学校，信息技术教师在从事信息技术课教学同时，常常身兼数职，如机房管理员、网络管理员、电教设备维修人员、甚至是打字员等，他们在工作上所付出的可能比一般的主科教师多，但是由于信息技术学科不是一门主科，他们所得到的报酬可能比别人还少，在心态上就会显得不平衡;加之这门学科又不用参加升学考试，所以在教学上积极性不高，备课、上课马马虎虎，有的甚至放之任之，让学生自已在机房玩。
3、信息技术学科教材陈旧
信息技术学科不同于常规科目，随着信息技术的发展不断更新，其内容的变化较为频繁，而且，内容的重复性也十分强，无论是哪一个版本的教材，打开一看，从小学到高中，内容都大致差不多，只是深浅程度有点变化而已，难以适应日新月异的现代信息技术的发展。有的知识点，学生读小学在学、上初中也在学，上高中了，还在学它，也难怪学生没有学习兴趣了。
4、学生基础水平参差不齐，对信息技术学习的认识不够
由于各地、各个学生经济条件不同，有的学生家里就有计算机，而有的学生可能还从没接触过计算机，因此他们的信息技术水平也参差不齐。教师在进行信息技术教学的时候，也不太好操作，通常是搞“一个水平线”教学，结果是有的同学听得嗦然无味，因为他们可能已经掌握了这些知识，而基础差的同学则可能根本就听不懂，这样一来，学生就更没有兴趣学习了。对于绝大多数学生而言，都喜欢上信息技术课，但并不等于他们都喜欢信息技术，原因就在于他们更多的喜欢在玩、娱乐方面，如聊天、玩游戏等。于是在课堂上就出现了这样的现象：许多学生表面上在听课，实际上什么也没听进去，只等教师把课讲完后就利用剩余的时间来玩。
二、信息技术教学现状的对策：
针对信息技术教学实施过程中暴露出的种种问题，全体信息技术老师，结合本校设备和学生的实际情况，进行了数年改革和探索，取得了良好的效果，学生学习信息技术的兴趣和信息素养都获得了显著的提高。我们的具体措施如下：
1、学校领导高度重视信息技术教学 多媒体网络教室专线接入Internet)学校现有教学用计算机两百多台，每个班每周开设信息技术课达2节，实现了一人一机操作，极大地促进了信息技术教学的开展。鼓励各班同学自办班级网页，展示学生自已的学习、活动风采，在活动过程中提高信息技术的兴趣和应用能力。同时，为了帮助教师搞好信息技术教学，学校每年都订阅了《中国电脑教育报》、《电脑报》、《信息技术教育》、《中小学信息技术教育》等报刊杂志，供老师们参考，鼓励信息技术老师参加各级教育行政主管部门组织的课件比赛、课堂教学比赛等活动，学校给予相应的物质和精神鼓励。
2、调动教师参与教学的积极性
信息技术教学的开展，学校专门成立了信息技术教研组，统一组织管理、研究全校的信息技术教学问题，每两周开展一次信息技术教研会，总结教学经验与得失，并要求每个信息技术教师每学期都要上一次校内公开课，来促进教师搞好信息技术教学。学校每学期都划拨信息技术教研活动经费，派出信息技术教师外出学习、培训，参加各级主管部门组织的信息技术教学研讨会，从而提高了信息技术教师的业务水平。在对信息技术教师的考核上，将信息技术学科纳入学校每学期期末考试范围，与其他学科一样，统一考核、评价，并与教师教学质量奖挂钩，这样一来，教师教学开展的积极性得以较大提高。
3、提高学生自主意识，采取灵活多样的教学方式
针对学生对信息技术学科不重视的问题，绵阳南山中学双语学校加以了正确引导，并将信息技术学科纳入了期末考试范围，引起了学生的高度重视。针对学生的知识水平参差不齐的现状，我们采用分层教学的方式进行教学：对于基础较好的同学，按排较难、较多的教学任务;对于基础较差的学生，按排较少、较简单的教学任务，这样就避免了学生“吃太饱和吃不饱”的现象。另外，在教学过程中，我们要求教师尝试使用灵活多样的教学方法，多采用赏识教育的方式，以学生为教学主体，充分调动他们在学习上积极性，从而激发他们的学习兴趣。
在信息技术教学活动中，不断总结，积极探索对策之路，使我校的信息技术教学得到了较好的发展，教师的教学积极性提高了，学生对信息技术课也产生了浓厚的兴趣，学生的信息素养也得到了较大提高，很多同学上大学之后，选择了信息技术相关的专业。