德育教学叙事范文第1篇
要开展好历史教学工作，我们首先就要把学生学习历史的积极性调动起来。通过教学实践，我发现联想式教学方法能更好地结合学生的年龄特征与心理特征，通过横向联系与纵向联系，可以调动学生的学习积极性和主动性，达到较为显著的教学效果。
在新课程标准实施以前，我们的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以“满堂灌”的教学形式为主，学生则是当然的听众。在实施了新课程改革以后，新课程标准结合了学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生学习的自主权。其实教与学是一个师生互动交融的过程，师生双方通过相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充来分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我在教学中改变了过去传统的教学方法，而是以教材为参考工具，通过基本知识的点拨，诱导学生发挥想象，联系已学知识思考分析问题，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的海洋里尽情畅游。
这种教学方式正好适合学生的时代特点与年龄特征。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，接受的信息也是不断更新的，头脑中没有多少条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识也是多样化的。他们上自天文，下至地理，经济的，政治的，文化的，甚至情感的，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国奥巴马当选为美国历史上第一位黑人总统;知道全球性的金融危机带来的灾难;知道中国将派遣三艘军舰去索马里海域护航;也知道上海世博会……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，但往往似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使得他们的想象力非常丰富，并善于独立思考。
其实我们的历史知识也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、艺术、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此的相似，因此，我们的初中历史教学也应该是多姿多彩的，但多姿多彩的历史学习过程离不开教师的正确引导。联想式教学法就是符合青少年学生的心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生感觉到到历史其实就在我们身边，并不是高不可攀、惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，讲中国的改革开放时，我往往是通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。同样地，今天我们中国的改革开放宏伟大业之所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就也正是由于中国共产党适应了时代进步的潮流，制定了一系列的路线、方针、政策与措施。这样通过温习以前的旧知识可以理解、深化当前的新知识，还可以巩固旧知识。
其次是温其他学科之“故”而知新。历史知识包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之。物理方面，有阿基米德、牛顿等，生物方面，有达尔文等等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程也是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属于政治的范畴;地理与历史更是息息相关，因为任何历史事件的发生都离不开地点。
再次是温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都能了解得到的。但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实之间的必然的、不可分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到即将卸职的布什是美国连任的总统，但美国历史上除了罗斯福以外没有连任三届总统的贯例。讲到文学艺术，可以提到中央2台的《鉴宝》，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的责任。
利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务，使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习历史的兴趣，活泼课堂气氛，还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知识并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已学知识，可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以激励他们巩固旧知识，并通过多种渠道获取新知识，甚至可以给他们表现自我的机会。但采用这种教学方法时，作为教师首先要充分准备，不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为教师更要多渠道的了解时代信息。但是我们在课堂教学中也不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用较短的时间回答出要点。
以上这些是我个人的一些教学心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在新课程改革的春风下，我们每位历史教师都应该抓住时机，为教育事业做出应有的贡献。
初中历史教学叙事
马庄初中 杨新锋
昨天在九4班，我感觉历史复习课上的特别扭，课堂上提的问题没人回答。我发了一通脾气,并扬言今后再出现这种情况,坚决不客气. 课后我冷静下来,和九年级历史学科组的同事议论了这件事,他们也给我出了许多好主意.针对这种情况我布置了一个作业,让大家写一下历史课的感受和对老师的建议，而且我觉得任何事只要动脑筋思考，就会不断完善。
第二天，我早早来到办公室，四班的作业已摆在我的桌子上。一个上午，我一直没出办公室。在那里认认真真地阅读同学们写的内容。做了下面的分析，之后又根据同学们的要求对一些问题进行了解答。
一.不回答问题的原因: 1.不会，懒得思考。2.缺乏自信，觉得答案不够完善，不敢说，怕嘲笑。3.没听讲，不知道老师的问题。4.太简单的，不想回答;太难的又不会回答。
二. 学生困惑及急需解决的问题
1.上课思想不集中.2.对老师所讲的内容,整体上把握不好.3.如何答好历史材料解析题. 三. 问题与解答: 1.设计问题要有针对性
老师讲课要有吸引力，让学生时刻关注老师，关注课上知识;不断思考问题。特别是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到学生的水平,而不能草率地提问，没有任何的价值。学生生活在思考的世界里，这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。老师的思考能点燃学生的学习愿望。老师的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往。 2. 我自信我能行
有一句教育名言是这样说:要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词--“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个学生，都有这样的心态，肯定能不断进步。有自信才能增强自己的实力，有实力你会更自信。 2. 怎样答好历史卷子的材料解析题
仔细审题，读懂题意. 这是成功解题的基础, 它可以有效地避免“文不对题”“答非所问”的现象。同学们在答题时首先要读懂题意，弄清材料所反应的历史事件，确定中心。其次，要读懂试题的设问，明确用什么方法来回答什么问题等。
围绕问题，寻找知识的落脚点. 开放性试题的命题依据及答案取向是以教材为导向的。同学们在解题时必须以教材为基础，以问题为中心向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的相关历史知识，切忌随心所欲，想答什么就答什么。注重发散思维，全方位解答. 正确运用发散思维是解答开放性试题最为重要的思想武器。
德育教学叙事范文第2篇
课堂教与学的效率是关键。在课堂上应合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈，创造良好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，影响学习效果。
要跟学生保持适当的距离。这一点开始我做得不好，跟学生走的太近，不利于老师在学生心目中的威严形象，不利于教学.教学中应注重“教”与“玩”的结合。低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在教学过程中，我常常会遇到自己讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，因此在教学中必须将“教”同“玩”结合起来，同时通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化，当然课堂纪律问题也不容忽视，因此应特别注意以下几点：
1、队形、队列：这是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力;同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，老师要起表率作用，单调和枯燥的项目，学生就不会持久，尽管一般不超过十分钟，但由于“疲劳”的出现，自然会导致不守纪律的现象发生。对这项，今后一定更要重视。
2、游戏：可以使体育课生动、轻松，具有吸引力，激起学生的学习兴趣和热情，使之灵活运用走、跑、跳、投掷等基本技能，在竞争中得到锻炼，同时也培养了学生勇敢顽强的作风及团结互助的优良品质，思想和技术双丰收。随着教改的深入，我认识到要把游戏教学搞好，必须要先吃透教材，了解孩子们的心理特点，从而抓住实质，提高效率。其次是发挥教师的主导作用和教学艺术，处理好教与练的关系。虽然才上了一年的课，但对他们的脾气也不尽掌握，因为“好胜”竟会奋不顾身地只顾荣誉而不管安全。为此，得总结教训，从热爱学生出发，重视安全教育，加强保护工作，严防伤害事故的发生。
德育教学叙事范文第3篇
【摘要】我国正在将教育体制改革向纵深方向推进，希望在各个学科通过改革促进学生自身素养能力得到根本上的提高。因此，我们就当前初中阶段作为非母语教学内容的英语学科进行分析，充分了解到：英语教学，多年来一直是教学的重点。初中英语教学的现阶段发展情况时刻受到社会教育的关注。本文笔者将听、说、读、写作为阅读理解基础进行实际性探讨，针对如何发挥词汇教学在英语阅读理解的具体作用、具体的措施进行浅要分析。
【关键词】词汇教学;初中英语;英语阅读理解;发展
【作者简介】阴庆东，福建省宁化第六中学。
重视当前各个阶段学生的发展是我国教育事业尤为关注、最為重视的工作之一。落实当前初中英语教学在实际阅读理解教学方面的完善与调整力度，实时对当前初中英语阅读教学指导模式进行分析、探究;通过将词汇教学融入当前初中英语阅读教学指导中，首先为初中生打好良好、牢固的英语词汇学习基础，并为后期阶段教学的发展提供基础依据。
根据当前词汇教学的实际教学意义，可以知道：词汇教学的教学载体通常是通过词汇对学生进行一定意义上的教学影响。词汇是初中英语学科的基本教学材料之一，学生通过学习词汇，能够在一定程度上了解并阅读英语课程中阅读理解题型的大体意思，帮助自己后期进行相关知识点问题的解答，将自己的思路在阅读理解中进行表达;因此，运用词汇通过引导学生进行阅读理解方面的阅读、学习，将该课程知识点在无形中进行传递。
词汇教学在当前初中英语阅读理解中起着重要的作用和地位，通过指导学生进行英语词汇方面读、说、听、写等最基本的语言交际学习活动，以转变现阶段初中英语教学方法模式为主;将词汇教学与信息化教学、课堂活动式教学进行有效融合，以培养学生英语阅读理解能力为基础教学目标，在激发学生对于英语学习兴趣的同时，有效带动师生之间进行课程知识点的互动性学习，从而促进后期初中英语教学得到推进、发展。既帮助学生学习更多的词汇知识点，又帮助学生重新树立英语阅读理解教学的信心。
一、初中英语阅读理解的现状和存在问题
首先，从高考这一应试考试教育中可以发现：高考是一切教学的指挥棒。教师通过分析现阶段高考应试中所需的题型情况，帮助学生梳理后期需要学习的知识点以及课程内容，而就目前高考中英语的考试方式主要还是以阅读和写作为主的应试题型，所以初中阶段英语教学中的阅读理解教学在初中英语教学中足以引起教师和学生双方面的重视度，需要教师带领学生一起进行相关知识点的学习和攻克。但是我们从当前初中英语教学的发展情况以及长期的传统教学方法等方面可以看出：当前，初中英语在阅读理解教学方面的解题更多的是要求学生讲究解答技巧，换言之就是要求学生在会答的基础上能够将阅读理解题型答对，不会答的题型要与内容、实际进行接轨性思考，考虑阅读理解出题人的出题思路以及出题想法，之后加入自己的理解，以求答出较好的想法、答案。因此，单单从应试者角度进行阅读理解教学方面的考虑、学习，并不能真正上实现学习英语、学会英语，只是单纯地学会做英语试题。因此，这是十分不可取的。
其次，我们从现阶段初中英语阅读教学的指导方式及其手段中可以看出：教师容易受到过去式传统教学方法的影响，忽视学生在英语课堂上的词汇学习能力，导致学生对于词汇本身的拓展和外延不足，对于词汇的学习能力不强。同时，从词汇试题学习方面来看：题海战术已经不符合时代发展的大潮。
对于英语阅读理解教学来说：词汇本身如同细胞一样，是词句和文章的组成的最小元素。从单词方面可以组成句子和短语，语法方面可以利用语法将单词组成句子，通过句子又能形成阅读理解内容中的段落，之后形成阅读理解文章。可以说英语词汇教学是建立在“环环相扣、层层递进”的基础上。所以，对于现阶段的初中学生来说：如何在阅读理解中崭露头角、发现自身词汇潜能？就需要在掌握好英语词汇的基础上，不断探索学习，才是真正掌握英语学习的重点内容之一。教师方面，更要重视词汇教学的落实、指导力度，及时调整教学方法，将单一化教学进行完善，将信息化技术与词汇指导教学进行有效接轨。通过播放绘声绘色的动画影视，激发学生对于阅读理解的学习兴趣，促进词汇教学得以更好地落实、发展。
最后，初中英语阅读理解的选材和选词的内容存在滞后性。根据一些学校的外教和留学的教师反馈，在初中英语阅读理解的很多文章是上个世纪或者很久远的文章，很多的词汇或者单词词组以及一些固定用法现如今已经不再沿用，或者有了新的表达方式，“out of style”的文章和表述以及词汇教学是重点内容，这就需要教材制定者和大纲制定者更多地考量这个问题。
二、 初中英语阅读理解教学手段探索
1. 重视并重新认识阅读理解的意义。英语教学通常与语文教学一样，以“文字”“词汇”为基础，通过“习作”“阅读”等多种教学形式，让学生在知识点题型中实现“与作者、命题人面对面进行交流”，在阅读过程中积累更多的知识点。
因此，相对于初中英语的阅读理解教学，教师更应将教学指导目标进行全方面调整，将词汇教学的重要教学意义进行分析、学习，提取出重要的教学指导理念，之后将理念更好地融入英语阅读理解教学中，对学生进行一定程度上的渗透、影响。
对于初中英语教师而言：应该对词汇教学做好充分的认知，分析词汇教学的意义和实际作用;进一步对初中阅读理解教学进行“剖析”，便于后期词汇教学在初中阅读理解教学中得到落实。
在实际指导方面，更要为学生树立良好的阅读理解意识：指导学生认识到阅读理解教学不完全意味着做题得分，重点在于通过学习和做题获得英语阅读的能力;重视现阶段学生在阅读理解教学方面的学习情况，及时鼓励、指导、引导学生从阅读理解词汇方面进行学习、阅读，以帮助学生重拾学习信心;同时，引导学生在自主阅读的情况下借助词典的帮助下进行重难点阅读内容的分析、“排疑”，帮助学生积累更多的词汇知识点。同时，教师更要及时调整教学模式，鼓励学生就一篇阅读理解进行合作式学习，在沟通交流中实现共同发展、共同促进。
另一方面，教师要多关注学生现阶段在阅读理解过程中的学习方法、学习习惯情况，及时调整、纠正、帮助学生在英语阅读理解中将自己的词汇潜能更好地激发。通过英语阅读的学习，能帮助学生掌握英语词汇方面的积累，在阅读过程中固定后期英语写作习惯，比如在“环境的描写”“叙事文章”方面，在英语阅读理解中，作者通常会通过大幅着墨来衬托自己的心情，因此，这是与我国传统文学以及亚洲文学的不同之处。通过英语阅读理解，在词匯阅读过程中帮助学生接触英语语言以及世界上一些国家的文化习惯、语言习惯和写作习惯，从而实现文化的交流。
在校方面，更要通过定期开展座谈，引导不同阶段教学的英语教师互相交流经验。通过后期要求教师学习专家、学者等方面的模式，实现教学指导方面的答疑解惑，让英语教学从业者重新认识英语阅读，重视词汇教学，培养核心素养，进而实现文化交流和沟通。
2.以点带面重视词汇教学。古语说，学习要学会于一隅而反三。在初中英语阅读的过程中，解析重点词汇是十分必要的，比如，“take off”这一词组，如果单纯地讲述汉语意义，是非常繁多并且难以记忆的，在具体的语境中一一展现，让学生理解同一单词在不同语境的不同意义。例如，“Present”作为名词是礼物，作为形容词是“现在当下”的意思，落实具体问题、具体分析，根据上下文的语言表达形态鼓励学生具体分析。比如，“experience”这一单词可以可数名词，也可以是不可数，具体什么情况可数，什么情况不可数，都需要进行教学，如此能够有效帮助学生甄别阅读理解中语句所要表达的意思。
3.多元化方式手段共同促进阅读能力提升。提升初中英语阅读理解的能力既不是一蹴而就的短时间见效的内容，也不是意味着阅读理解需要的“一刀切”，即全部采用词汇教学的方式;在那种情况下，初中英语课堂便成了词汇课，因而，从一定意义上是实不可取的。所以，需要教师采用多元化的手段，具体问题具体分析，根据课堂内容作出调整。可以引入微客、慕课、钉钉网课，以及微信公众号、微博推送等“互联网+教育”的方式，为英语阅读理解教学增添科技的色彩。
通过信息化技术，帮助学生提高英语教学知识点的学习能力，同时，信息化技术多以多种多样的方式为主，因而能在一定程度上吸引学生在英语课堂上的学习兴趣;而将信息技术教学模式运用到当前初中英语阅读理解教学中，通过为学生进行电子屏幕式阅读理解展示，以正规英语人声为主要辅导主体，无形中将词汇教学中读、说、听、写模式以最直观的方式进行表达、落实，从而与社会教学方法接轨。
在转变现阶段初中英语教学方法模式为主的基础上，为学生营造多元化、多彩化初中英语阅读理解教学课堂，将词汇教学与信息化教学进行有效融合，以培养学生英语阅读理解能力为基础教学目标，以带动学生进行高效的阅读理解教学。绘声绘色的英语动态阅读理解，既以直观的阅读人声帮助学生纠正词汇发音，引导、吸引学生跟在后面自主性学习，又以具象化的方式激发学生对于英语教学学习兴趣，帮助学生寻找题型中的解题答案。教师引导学生与实际生活进行发散性思维、与组员内部进行阅读理解“小组答案式比赛”，学生之间在用英语词汇进行沟通交流时，既带动了学生与课程、生与生之间的有效互动，又锻炼了学生的英语词汇口语语法表达方面的学习潜能。通过落实多元化的教学方式，在带动学生进行阅读理解知识点沟通探究学习的同时，为初中英语教学的后期发展打好一定的教学基础。
综上所述，重视词汇教学是提升和创新初中英语教学中阅读理解能力的重要方式之一。这就需要初中英语教师重视词汇教学的方式方法，能够重视举一反三，由点及面，真正帮助学生实现阅读能力提高的不是阅读理解做题能力的提升，而是从现阶段学生的发展情况入手，步步攻克，实现词汇教学的指导作用。不仅在初中英语教学阶段，在高中甚至是在高等教学阶段，英语的教学都要始终加以重视和关注。
参考文献：
[1]徐作杰.初中英语阅读教学中词汇附带习得的应用研究[D].上海师范大学，2016.
[2]庞玉婵.投入量大小对初中英语阅读中词汇附带习得影响的实证研究[D].广州大学，2016.
德育教学叙事范文第4篇
去年八月，带着对工作的热情，我从古城西安来到了宁夏长庆高级中学这个大家庭。同时发生变化的还有身份，我由一名学生转变成为一名教师。
与学生的第一次见面我略紧张，走在通往任课班级教室的路上，满脑子全是“我的学生是什么样子的?”“他们会不会很调皮?”“他们会喜欢我这个老师吗?”之类的问题。推开教室的门，班里整整齐齐坐着将近60个孩子，目光一致都落在我身上，走上讲台，组织了上课，同学们有礼貌的回应我“老师好!”。就是这样日常简单的问候，仿佛一下驱散了禁锢了我一路的紧张。接下来的时间里我用了十几分钟和同学们互相认识，同学们关于生物的问题非常多，毕竟是高中新开的一门课程，同学们高涨的兴趣让我很欣慰，真是恨不得把自己知道的所有生物学的知识一股脑全部教给他们。不过立足于实际，我还是按着课程标准把必修一第一章第一节的相关内容教授完毕。下了课，同学们很热情地与我聊了起来，其中一个男孩子打趣的说道“老师，我看你也没比我们大多少，也就是我们的一个大姐姐的年纪，我们以后课下就叫你‘姐姐’，你看行不?”。我微笑着答应了，心里也欢喜“大姐姐”这样一个亲切的称呼。
在之后的时间里，我多了100多个弟弟妹妹，他们多了一个时而也很严厉的大姐姐。运动会前夕，我和他们一起训练，给他们加油鼓劲。运动会上，我用手机记录他们在赛场上的点点滴滴感动和精彩的瞬间。同样让我感动的是，有同学主动给当裁判的我送来了水和防晒的帽子。我感谢同学们对我的“对于姐姐的爱”。 有的时候，学生们有了生活或者学习上的困惑也会到我这诉诉苦水、让我给出出主意。记得期中考试后，有个平时学习很认真的女孩子跑到我办公室寻求帮助。原来她很喜欢生物，平时也认真地按照老师的要求学习，但是生物的知识点多而杂，每次考试的时因记不住繁多的知识点而导致成绩不理想。我听后，仔细地了解了她的学习情况，她是十分认真地一个学生，就是理科生普遍存在的不喜欢死记硬背不占优势。根据这样的情况，我建议她平时回家拿出十分钟左右的时间，将当天生物课上学习的知识在脑中梳理一遍，仔仔细细的想想课堂上的重点，同时做题的过程中，对于每一道题要做到知其然、知其所以然。当然针对这样的问题，我相信在别的学生那里肯定也有，我决定在今后的授课过程中，注意提高知识点之间的逻辑性，方便学生记忆，同时可以多利用一些口诀、顺口溜等学习策略提高学生的学习效率。但是“大姐姐”也有严厉地时候，有一次班里有个男孩子上课不认真学习，和一旁的同学说话，多次暗示没有用，下课我把他叫到了办公室，认真地讲道理，并让他好好反思接下来应该怎么做才是正确的。后来这个学生告诉我，当时有些气我得严厉，但是现在已经养成好习惯的他很感谢“大姐姐”对他的帮助。
苏霍姆林斯基说“一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾经是个孩子。”当教育注重体验和心灵的息息相通时，教育者和受教育者就能成为朋友。当成为朋友时，教师和学生之间就能消除彼此间的隔阂。所以在这一学期的教学里，我感谢“大姐姐”这个称号，它拉近了我和学生之间的距离，能让我用爱吸引学生，教育学生，让他们学会学习，学会生活，学会做人。
德育教学叙事范文第5篇
一、事从何来
“生活是创作的源泉”
怎么能写得出文章呢?
注意观察、积累在日常生活中听到的、看到的、亲身经历的一些平常的小事。解决无事可写的问题
要养成写观察日记的习惯，把每天所见所闻都写入日记里。天长日久，就会积累大量作文素材，就不会出现没事可写的问题。
(注意：在平常的小事中找到“闪光点”，由点及面，以小见大。同时要写真事，吐真情，文章才能具有感染力)
二、怎样选事
有了事，还要选事，但是不能什么事都写到作文里。一篇记事作文，选事至关重要。事选得好，作文就等于成功了一半
首先，选事要切合题意，围绕中心选材。同学们写作文，常常是由老师出题目，如果不认真审题，作文就可能偏离题意。如《×××二三事》，就不能写一件事，《发生在家里的故事》，就不能写学校或社会的事。
其次，要选择自己熟悉的、感受深刻的事来写。这样，写起来才会得心应手。
三、怎样叙事
给出一篇作文题目，我们要考虑哪些问题呢?
首先，一定注意叙事要点，文章应先写什么，后写什么，把所要记叙的事情在脑子里好好理一理，必要的时候写一个作文提纲。
其次,真实地记录事情发展的过程，以求真实再现的全过程来感染读者，有时应根据需要对一些内容作恰当的说明、补充。
四、针对记事类作文，应做到以下几点：
1.交代清楚记叙文的六要素。
六要素，是指故事发生的时间、地点、人物、事件起因、事件经过、事件结果。 记事作文，应以“事件”这个要素为核心，其他要素要围绕这一要素而展开，即围绕事件的发展及时交代时间、地点以及与事件有关的人物及其活动。
记事的六要素
时间：即事情发生在什么时候。
地点：即事情发生在什么地方。
人物：事件中写了谁。
起因
经过：事情发展的过程。
结果
2.围绕中心，重点突出，做到详略得当
充分地思考
考虑如何用已有的材料更好地去表现文章中心。只有结合中心选材，我们才能捕捉到最有意义、最有价值的事件。
一般来说，记事文的中心思想可在叙述过程中逐步反映出来。
对于事情的重点部分(一般指事情的高潮)应该写详细，写具体;结合不同侧面、不同角度，做到说略得当。
3.安排好线索。
见过珍珠项链吗 ?那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起来的?
靠的是线索;
“慈母手中线，游子身上衣。”游子身上的衣服又是靠什么连缀起来的?
靠的是线索;
德育教学叙事范文第6篇
刘国萍
摘要：
在小学美术课堂教学中普遍存在着一种现象：学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造能力受到压抑和扼制。再有，教师重视教学环节的设计，对环境的因素重视不够。没有良好的教学环境，教学策略实施就会受阻。教师要善于利用身边的资源，教学环境，激发学生的学习兴趣，把兴趣作为点燃智慧火花的导火索，充分发挥学生内在的潜力，使之对学习产生浓厚的兴趣。
关键词：
美术;兴趣;教学环境;自然环境
我校美术一直是不受学生、家长重视的学科，而且一直因缺少专职美术老师，由语文、数学、英语老师等兼职，很多时候未能正常上课，因此，学生美术基础较差，兴趣不浓厚。怎样才能激发学生的学习兴趣，爱上这门学科呢?无巧不成书，有一天，一个动人的情景在我脑中挥之不去，令我深受启发 。
我们的校园一年四季中最美的是初春，因为那时不仅能欣赏到百花盛开，更为奇特的是能欣赏到一年四季的风景。每年的初春，校园的树有的刚抽出新叶芽，有的绿葱葱的，有的整棵树金黄金黄的，落叶随风飘舞，有的光秃秃的，那种感觉真的很奇妙。一天早晨，阳光明媚，春风习习，校园西边的一棵黄葛树金黄金黄的，一片片黄叶随着微风飘飘摆摆，然后悠然落下，犹如一只只黄蝴蝶在翩翩起舞。不一会儿，地上便铺满了黄叶，那金黄的叶子在阳光下发出夺目的亮光，甚是美丽。美丽的景色把三年级学生吸引来了。他们有的正在树下捡着树叶，有的伸着小手去接飘落着的树叶，有的追逐着黄叶，并不时发着欢悦的笑声„„我不由自主走向他们，他们立即围上来，扬起红扑扑的笑脸，摊开手心，说：“老师，瞧，这落叶多美啊!”“老师，树叶为什么会变成黄色?”„„“你们很喜欢这些叶子?”“是的，老师。”“那老师给你们上一节有关落叶的美术课，好吗?”“太好了!”他们欢呼着。
那节课，我就选择在这棵树下，这节《秋天的落叶》是节手工制作课。我先播放优美的曲子，在音乐的衬托下，我朗诵着有关秋天落叶的诗句、篇章。学生在音乐中欣赏树和落叶，听着动人的诗篇，深深地感受秋天的美，感受大自然的神奇，由衷地喜爱落叶，爱它的外形美，爱落叶的品格美。接着，再指导学生制作各种“落叶”书签，有的同学直接用落叶做成书签，有的用卡纸裁剪成树叶，在“树叶”上画上自己喜欢的图案或诗句。这么多的书签，大小不一，形态各异，非常美丽。那节课，同学们是那么认真，又是那么高兴。下课后，学生们问我：“老师，下节课，我们还是在这操场上课吗?”看着他们扑闪着的眼睛，散发着希冀的目光。我点点头，笑着说：“是的!”。接着，三年级的《春天的消息》、《夏日的凉风》、《冬日的乐趣》、《捉迷藏》和五年级的《做个胸卡送老人》、《用线条、色彩画感觉》、《变幻的色彩》及四年级的《自行车和摩托车》写生都选择在操场上。每节课，同学们都表现得特别好，渐渐地，学生越来越喜欢美术课。在美术兴趣小组活动时，我也时常带着学生在校园写生，如在《速写风景》一课中，学生真实景物中，学会了如何取景进行绘画，如何抓住了事物的结构特征进行描绘。使学生既学到了运用速写的方法绘画风景画，又提高学生的绘画兴趣，感受大自然的美，陶冶了学生的情感。
在小学美术课堂教学中普遍存在着一种现象：学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创作能力受到压抑和扼制。再有，教师重视教学环节的设计，对环境的因素重视不够。有效的教学，一是依赖良好的教学环境，二是依赖成功的教学策略。前者是先决条件，没有良好的教学环境，教学策略实施就会受阻。美术具有审美性、创造性、德育性，审美性是构建良好教学环境最有效的因素，因为审美能带给人愉悦的情绪，当教学进入审美化状态，学习者便会自动形成一种良好的心理状态，积极地投入到教学活动中去。古人说“近朱者赤，近墨者黑。”这说明了环境的重要性。美术教学环境是一种特殊的视觉环境，是按照艺术促进人的身心发展这一特殊需要而组织起来的育人环境，是一种教育元素，良好的美术教学环境对激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，培养学生个性，进而培养学生的创造能力，具有非常重要的地位和作用。我们应该使那些积极的环境因素发挥“影响”，调动学生自主性学习、合作性学习和探索性学习，教师要创设让学生个性得到充分发挥的良好环境。创设环境有许多种方法，课堂上，老师的一言一行，一眼一笑都可以创作出和谐的教学环境，教师充分利用教学媒体，也可以营造浓厚的课堂环境，但是，让学生走出教室，走进自然，充分利用身边现有的教学资源，教学环境，更能收获到意想不到的效果。走进大自然，学生心情愉悦，心胸宽广，思维更开阔，更能激起学生的创作欲望，培养学生的创造能力。而且，大自然就是一幅画，把世间瑰丽的食物都装裱进它的画框，大自然的色彩更是丰富绚丽，难于用语言描绘的;大自然还伴随着溪流、鸟鸣、风声、雨声等美妙的音乐，大自然音乐是生活的一部分，也是生命的一部分，听音乐，能把你带入梦幻田园，引入未来世界;听音乐，你的感情会随之起伏;听音乐，你会感到世间的美好与快乐;听音乐，能唤起你对生活的信心;因此，我们能结合教材，善用身边的环境，这确实是美术教学的行之有效的方法。