生物评课稿免费范文第1篇
我今天说课的题目是高中„年级下册选修„专题„„中课题„„《„„》，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。
首先我对本课题教材进行分析，在学习本课题之前，学生已经学习了„„，对„„有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括„„和„„等内容，它的学习也为后面„„的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些„„知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
教材首先从„„入手，先讲了后讲了
通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过„„(对„„有了一定的了解)，但是,对于实验的步骤设计、具体细节处理等,还没有完全掌握(还不是很熟悉)，学习起来还是有一定难度的 (3),本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式,引导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察 ,分析,概括等能力. 基于对教材的分析和理解，我从知识、能力、情感(德育)三方面确定了如下的教学目标。首先知识方面，我认为学生应该掌握„„，理解„„;其次能力方面，要养成(培养)学生„„方面的能力;再次情感方面就是要引导他们培养什么态度，树立什么观念等等。
在吃透教材的基础上，结合高二学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重难点：本节课的重点包括„„和„„两点，而„„是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，所以本节课的难点就是„„
为了讲清楚教材的重难点，是学生能够达到上面所说的教学目标，我再从教法和学法上谈一下，也就是本次说课的第二部分，
由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依实验为依托(在实验的基础上编写的)，所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我准备采取设置情境教学，让学生积极主动的参与到教学活动中来，具体来说主要采用直观演示法：采用播放„„有关图片、视频等手段对„„进行直观演示，【激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。】
活动探究法:通过创设情景等活动形式获取知识，培养学生的自学能力、思维能力。
分组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，【培养学生的团结协作的精神。】
俗话说：好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特别重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，具体说来我准备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、 总结反思法等方法来学习本课。
分析了教法和学法，下面我将具体说一下本次说课的第三部分„——教学设计，这一部分我将分为三个环节
一，温故知新，引入新课
首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的掌握情况，温故知新。
接着我将利用课件(视频小片段、图片播放)演示等播放„„的图片(内容)， 引出新课(„„内容)创设教学情境,自然地引入教学主题„„，进入到教学的第二环节
第二环节，创设情境，讲授新课
然后在讲授新课环节，接着利用课件演示„„提出„„的问题，引导学生思考， 向学生讲解有关„„的基础知识，从„„讲起，„„
由于本节课的重点是实验，按照新的课程标准，教师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地按照实验步骤完成实验，要注重对学生探究能力的培养。不仅要让学生知道实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。所以我采用播放„„让学生自己通过„„的观察分析, 自主设计实验步骤并对实验结果进行分析，使学生在设计实验的过程中体验科学的方法，在实验中加深理解，变抽象内容为具体设计,更好地突破了重难点，更培养了他们对知识的探索能力
找同学描述自己的设计方案，然后通过其他学生对其方案进行评价，并提出完善方案(修改建议)，最后由我及时进行总结并给出完善、详细的设计方案，并总结探究性实验的设计原则：
1、提出实验假设
2、设计探究实验方案
3、得出实验结论并进行分析，
接着，再次让学生观察或思考试验流程，鼓励学生大胆阐述自己的见解，指出实验应注意的问题，实验中有关操作的调控，我在根据学生的讨论归纳，结合教材„„的内容进行详细讲解，师生一起互动，突破难点
在完成本课主要教学内容后，我将对教材中有关„„的知识点进行适当引申，比如„„，以拓宽学生的知识面，也有利于学生对知识点的串联积累及其思维的展开，达到举一反三的效果。接着进入第三环节
第三，整体回顾，归纳小结
最后，对本课进行小结，简要回顾本节课学习的主要内容„„，并指出那些内容需要学生记忆，比如„„，那些需要理解，那些需要课下自己查阅资料。之后，布置作业，难度要适中，既兼顾基础，又有拔高锻炼
最后，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书„„
我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教材中的知识点，便于学生理解。
各位领导老师，本节课我以 “教师为主导，学生为主体，以实验为基础，一学法指导为中心，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，并最终达 到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家!
高中生物说课稿大全《生态系统的结构》说课稿
《生态系统的结构》说课稿
一、说教材。
本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是《种群和群落》，是这一章的学习基础。平时学生也接触一些人工生态系统如城市生态系统、农田生态系统、果园生态系统等，所以本章的学习过程既是对已有经验进行解释的过程，又是在已有经验的基础上建构新概念的过程。
二、说教学目标。
本节内容既要在原有经验基础上复习巩固，又要建构新概念，且提高学生建构概念模型的能力。所以确定目标是： 1. 明确什么是生态系统。 2. 讨论某一生态系统的结构。 3. 城市建构生态系统的结构模型。
三、说教学重点、难点。
建构模型的抽象思维能力要求教高，但又是提高学生概括能力，培养整体观点的好方法、途径。所以本节重点和难点是生态系统结构模型的建立、分析、理解。
四、说教学方法。
问题--à学习--à尝试--à讨论--à修正--à完成构建 生态系统结构模型的建立是本节的教学重点,因此采用上述的教学方法。
五、说教学过程。
1.引入：复习种群、群落，引出生态系统概念、建立三者关系的模型。 2.生态系统的结构：
①列表分析图5-1的各成分的联系、区别
②建立生态系统成分的四者相互联系的模型。 3.食物链、食物网。
分析图5-5 学生分析，并交流数食物链的方法。
重点是方法的建立，最后教师指出注意事项，如
① 三级消费者与第三 营养级的区别。
② 食物链中起点是生产者，重点是不被捕食的消费者。
③ 生物的种间关系会重叠，如既是捕食又是竞争。
④ 一种生物可能占多个营养级等等。
作业：创新p132 研讨二 表、图的总结 p135
7、8 p136 3 既复习知识，又巩固模型建立的能力培养。
篇二：人教版高中生物优秀说课模板
尊敬的领导，各位评委老师大家上午好，今天我说课的题目是 (板书)
首先分析一下教材
一、教材分析
《 》是人教版高中生物必修 第 章第 节。本节
课重点介绍了 ，它
以 为基础，为 的学习做了铺垫，所以这节课起到了承上
启下的作用。
根据课标的要求、教材的内容和学生的实际，我确定如下教学目标：
知识目标：
1、
2、
3、
能力目标：
1、
2、培养学生运用所学知识分析和解决相关问题的能力
情感目标：
1、通过组内合作，培养学生合作精神和团结意识
2、
教学重点和难点
教学重点
教学难点
这节课学生怎么学?教师怎么教呢?
二、教法和学法
首先分析一下学生的基本情况：
学生在预习的基础上，主要采用自主学习、探究学习和组内合作学习。
在课堂具体实施时，以“导学案教学”为主，以多媒体教学为辅，采用任务 驱动法分层次设置多个问题，引导学生自主、探究，合作学习。下面我来说说教
学流程。
三、教学流程
第一环节：导入新课
设计意图：
第二个环节：新课探究
知识点一 (板书)
知识点二 (板书)
是这节课的重点，也是难点。为了加深学生印象。我采用它分解为几个小问题，然后利用导学案和教材，引导学生分组合作完成以下问题。
1、
2、
3、
学生在问题驱动下，小组进行讨论，组间交流观点。在教师组织下进行交流，最后达成共识。( 通过多媒体展示、讲解，解决疑惑)
设计意图：分层次教学，同时把每个同学的竞争转变成组内竞争，充分发挥学生的自主、合作的学习意识。
知识点三
第三环节：拓展延伸，
设计意图： 引导学生运用所学知识分析实际问题
第四环节：效果检测和自我评价
采用多种方法对所学知识进行巩固。最后学生利用评价表对自己的学习情况进行自我评价。
第五环节：自主小结，布置作业
师生共同完成小结后，根据自我评价的档次，布置不同的作业。目的是分层次作业有利于不同层次的学生都在原有的基础上都有所提高。 时间安排： ----------- 3分钟
进行新课----------- 24 ~ 29分钟 时间安排课堂小结-----------3分钟
巩固练习----------- 5 ~ 10分钟
我的说课完毕，谢谢各位。
篇三：高中生物优秀说课稿模式(适用于新教材) 《 》说课稿
各位评委、老师：
大家好，我说课的题目是高中生物必修?第?章第?节——《》。下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面对本节课进行阐述。
一、说教材
首先我对本节课教材进行分析。在学习本节课之前，学生已经学习了??，对??有了一定的理解，这对本节课的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括?和等内容，是高中生物知识体系中不可缺少的部分，也为后面的学习打下了基础，具有承前启后的作用，也是今后高考的必考内容，所以，学好这节课还是很重要的。
教材首先从入手，先讲了??后讲了?最后总结出 通过分析，本节课具有3个特点:(1)学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2)本节课的内容安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过??(对??有了一定的了解)，但是,对于实验的步骤设计、具体细节处理等,还没有完全掌握(还不是很熟悉)，学习起来还是有一定难度的 (3),本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式,引导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察 ,分析,概括等能力. 基于对教材的分析和理解，我确定了本节课的三维目标。首先知识与技能方面，我认为学生应该掌握，理解;其次过程与方法方面，要养成(培养)学生方面的能力;再次情感态度价值观方面就是要引导他们体验生物学原理在生活中的应用，并以此激发学生的学习兴趣，培养他们的科学态度，树立?的科学观念。
在吃透教材的基础上，结合高二学生的认知结构和新课标要求，我制定了本课的重难点：本节课的重点包括??和?，而??是他们的薄弱环节，比较抽象，难以把握，所以要作为难点进行突破。
为了讲清楚教材的重难点，顺利完成上述教学目标，我再从教法和学法上谈一下，也就是本次说课的第二部分。
二、说教法学法
生物是一门实验学科，所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我准备采取设置情境教学，让学生积极主动的参与到教学活动中来，具体来说主要采用直观演示法：采用播放??有关图片、视频等手段对??进行直观演示，【激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。】新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者”。
活动探究法:通过创设情景等活动形式获取知识，培养学生的自学能力、思维能力。
分组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，【培养学生的团结协作的精神。】 俗话说：好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特别重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，具体说来我准备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。
为了更好地讲清重难点，顺利完成教学目标，本节课我主要采用启发探究式的教学方法，具体来说就是以知识结构为基础、以理论联系实际为关键，通过创设情境、谈话讨论等形式加深理解，通过设疑、析疑、解疑来强化思维。俗话说：没有学不会的学生，只有不会学的学生，在教学中我特别重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死搬硬套。具体来说我准备引导学生通过设计实验、讨论问题、自主探究、总结反思等方法进行学习。
三、说教学过程
以下是我对本节课教学过程的设计：首先创设情境，导入新课。用萤火虫发光的现象，引发学生思考问题并设计实验，形成对atp生理功能的感性认识，从而自然地引入教学主题。然后围绕主题展开教学，通过阅读教材、分析atp的分子结构，共同归纳出atp的分子简式、化学组成，形成对atp的理性认识。接下来通过引入资料、图文转换、学生板书等过程教学，归纳atp与adp的相互转化和atp的形成途径，然后让学生依据教材图解并结合生活实际，讨论atp的用途，更深层次地理解atp在能量代谢中的作用。最后，师生共同从生物体生命活动耗能的根本来源、主要能源、储备能源、直接能源等方面进行总结，完善知识体系，并通过课堂练习、布置作业加以巩固。这就是是我的板书设计。
四、板书设计
以上是我的说课内容，下面我截取教学过程的一个片段，希望各位评委、老师提出宝贵意见。
分析了教法和学法，下面我将具体说一下本次说课的第三部分?——教学设计，这一部分我将分为三个环节 一，温故知新，引入新课
首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的掌握情况，温故知新。
接着我将利用课件(视频小片段、图片播放)演示等播放??的图片(内容)， 引出新课(??内容)创设教学情境,自然地引入教学主题??，进入到教学的第二环节
第二环节，创设情境，讲授新课
然后在讲授新课环节，接着利用课件演示??提出??的问题，引导学生思考，
向学生讲解有关??的基础知识，从??讲起，?? 由于本节课的重点是实验，按照新的课程标准，教师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地按照实验步骤完成实验，要注重对学生探究能力的培养。不仅要让学生知道实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。所以我采用播放??让学生自己通过??的观察分析, 自主设计实验步骤并对实验结果进行分析，使学生在设计实验的过程中体验科学的方法，在实验中加深理解，变抽象内容为具体设计,更好地突破了重难点，更培养了他们对知识的探索能力
找同学描述自己的设计方案，然后通过其他学生对其方案进行评价，并提出完善方案(修改建议)，最后由我及时进行总结并给出完善、详细的设计方案，并总结探究性实验的设计原则：
1、提出实验假设
2、设计探究实验方案
3、得出实验结论并进行分析，
接着，再次让学生观察或思考试验流程，鼓励学生大胆阐述自己的见解，指出实验应注意的问题，实验中有关操作的调控，我在根据学生的讨论归纳，结合教材??的内容进行详细讲解，师生一起互动，突破难点
在完成本课主要教学内容后，我将对教材中有关??的知识点进行适当引申，比如??，以拓宽学生的知识面，也有利于学生对知识点的串联积累及其思维的展开，达到举一反三的效果。接着进入第三环节
第三，整体回顾，归纳小结
最后，对本课进行小结，简要回顾本节课学习的主要内容??，并指出那些内容需要学生记忆，比如??，那些需要理解，那些需要课下自己查阅资料。之后，布置作业，难度要适中，既兼顾基础，又有拔高锻炼
最后，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书?? 我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教材中的知识点，便于学生理解。
各位领导老师，本节课我以 “教师为主导，学生为主体，以实验为基础，一学法指导为中心，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，并最终达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家!
篇四：高中生物说课稿范文 高中生物说课稿范文
为了帮助广大考生系统的复习教师资格面试考试，全面的了解教师资格考试的相关重点，中公教师考试网准备了一份很经典的高中生物说课稿模版，非常适合用来写高中生物说课稿，可以拿来作为您得力的参考模板，希望对您参加本次考试有所帮助! 尊敬的各位评委老师，上午好! 今天我说课的题目是_______________________________。
首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。
一、说教材的地位和作用
_____________________是第________单元，第_______章，第_______节。在此之前，我们已经学习了_________________________，这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。
二、说教学目标 基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标： 1.知识目标： 2.能力目标：
(1)结合具体情境，提出问题和解决问题的能力
(2)在判断、辩认活动中培养学的观察能力和动手操作能力 (3)培养学生的思维能力和运用所学知识解决实际问题的能 3.情感态度价值观目标：
(1)提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活 (2)培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性 (3)体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力
三、说教学重点难点：
为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。
教学重点：
教学难点：
四、说教法
众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合 作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取
1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
五、说学法
我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
这节课我主要采取一下方法：1.小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。
最后，我来具体谈一谈这一堂课的教学过程
六、说教学过程
根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节：
第一环节：复习提问，导入新课
第二环节：学习新知(自主探索，解决问题) 第三环节：课堂小结，强化认识
第四环节：练习巩固
练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因此我设计练习时尽量地做到科学、合理，体现一不定期的层次性和针对性，难易适中。我首先安排了__________________。
七、说板书设计
以上就是我对“___________________”一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家! 图片已关闭显示，点此查看
)
篇五：高中生物说课稿 dna是主要的遗传物质 各位老师，你们好!我叫吕欣欣，来自于江西师范大学生命科学学院。今天我说课的题目是dna是主要的遗传物质，接下来我将从“教材，教学目标，教学重难点，教法，学法，教学过程，板书设计，作业布置“等几个方面对该课题进行剖析。 一说教材
“dna是主要的遗传物质”是人教版必修二《遗传与变异》一书的第三章第一节的内容。学生在学完有丝分裂、减数分裂、受精作用和生物的生殖和发育等知识后，转入难度较大的遗传学知识的学习，之前知识可为本部分的学习提供必要的线索，同时本节内容又为后面遗传的基本规律及生物进化等知识的学习打下基础，起到承上启下的作用。 二说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： (1)知识目标
明确“dna是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路; 理解dna是主要的遗传物质。 (2)能力目标
(1)培养学生观察、分析、质疑、探究的能力和解决实际问题的能力。
(2)以噬菌体侵染细菌的实验说明dna是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力
(3)学习经典的科学研究方法，即“现象—问题—假说—设计实验—检验假说—获得结论”的研究方法
三说教学的重点、难点
本着高一课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：肺炎双球菌的转化实验原理和过程 ，噬菌体侵染细菌的实验原理和过程 依据：掌握了这两个实验才能深刻理解dna是主要的遗传物质，这实验对培养学生科学的研究方法也有重要的作用。
教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
依据：本部分知识较抽象，用了科学的实验设计程序及内容涉及到微观领域，学生没有这方面的基础知识，属于他们的薄弱环节
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四说教法
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生”知其所以然“。考虑到我校高一学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。 基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、 直观演示法
在黑板上演示实验过程，使学生对实验直观的熟悉。
2、 活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，培养学生的自学能力，思维能力。
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对本节课学生的探究活动予以评价，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，掌握一定的科学研究方法 七板书设计
我根据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所教的内容，设计了如图所示的板书，使学生对本节课有一个整体的思路 第六章 遗传和变异 第一节 遗传的物质基础
一、肺炎双球菌的转化实验
二、噬菌体侵染细菌的实验
1、格里菲思实验(体内) 结论：dna遗传物质 结论：s型菌具有转化因子
三、 烟草花叶病毒的实验 2 艾弗里实验(体外) 结论：rna是遗传物质 结论：dna是遗传物质，其他不是
四、 dna是主要的遗传物质 八布置作业
设计意图：及时巩固所学知识，并训练学生应用知识解决实际问题的能力，同时进一步加强学生对实验分析和设计的能力. 总结：以上是我对“dna是主要的遗传物质”这一节教材的认识和教学过程的设计，在整个教学设计中，我创设了问题情境来引导学生主动学习。我认为只要调动了学生的积极性，就可以提高教学效果，成功实现预期的教学目标。 dna分子的结构
各位老师，你们好!我叫吕欣欣，来自于江西师范大学生命科学学院，今天我说课的题目是dna分子的结构，接下来我将从“教材，教学目标，教学重难点，教法，学法，教学过程，板书设计，作业布置“等几个方面对该课题进行剖析。 一说教材
dna分子的结构是人教版必修二《遗传与变异》一书的第三章第二节的内容，在教材中属于较难理解的一部分内容，它紧接着前面一节的内容深入，同时也是学习生物的遗传和变异理论的基础。这一部分起到了承上启下的作用，高考每年都涉及，因此学好很重要 二说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
(1)知识目标
①识记:dna分子基本单位的化学组成. ②理解:dna分子的结构特点
(2)能力目标
①通过直观教学法、讨论法、阅读法等教法，使学生掌握高效的学习方法进而提高学习能力、解题能力。
②培养学生自主学习的能力和相互合作的能力。
(3)情感目标
采取讲故事的形式，以科学家沃森、克里克的研究历程为主线，逐步呈现dna双螺旋结构模型的特点。这样使学生不仅能自然的了解到dna双螺旋结构的主要特点，还能感悟科学家锲而不舍的科学精神，从而在情感、能力等多方面得到启示和升华。 三说教学的重点、难点
教学重点：dna分子的结构
教学难点：dna分子的结构及特点
依据：dna分子的结构对后面复制的学习打下基础也很关键，而其结构对学生来说比较抽象，需要一定的空间想象力
为了讲清教材的重难点我将从教法与学法来谈谈 四说教法
在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生”知其所以然“。考虑学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1直观演示法
黑板上演示dna的结构图，化抽象为具体 2活动探究法
在课堂上提出疑问，让学生积极参与，积极思考，成为学习的主人，而不是被动接受。 3集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 五说学法
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七板书设计
八作业布置
设计意图：及时巩固所学知识，并训练学生应用知识解决实际问题的能力
以上是我对“dna的结构和复制”这一节课的认识和教学过程的设计，谢谢! dna的复制
各位老师，你们好!我叫吕欣欣，来自江西师范大学生命科学学院，今天我说课的题目是dna的复制，接下来我将从“教材，教学目标，教学重难点，教法，学法，教学过程，板书设计，作业布置“等几个方面对该课题进行剖析。 一说教材
dna的复制是人教版必修二《遗传与变异》一书的第三章第三节的内容，在教材中属于较难理解的一部分内容，它紧接着前面一节的内容深入，同时也是学习生物的遗传和变异理论的基础。这一部分起到了承上启下的作用，高考每年都涉及，因此学好很重要 二说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
(1)知识目标
①理解dna复制的时间、条件、过程、特点、结果和意义 ②掌握dna复制的特点及意义
(2)能力目标
①通过直观教学法、讨论法、阅读法等教法，使学生掌握高效的学习方法进而提高解题能力。
②通过多媒体播放dna复制的动态过程，培养学生的观察分析理解能力 三说教学的重点、难点
教学重点：dna复制的过程、特点、意义
教学难点：dna复制的过程、特点;半保留复制的证明
依据：dna复制对理解为什么dna是主要的遗传物质有重要帮助，也是学习后面基因的表达的必要准备;dna的复制是一个动态过程，需要一定的想象力，学生未接触过同位素示踪法，实验证明需要逻辑思维能力，所以对学生来说是个难点 为了讲清教材的重难点我将从教法与学法来谈谈 四说教法
在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生”知其所以然“。考虑学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1直观演示法
利用图片的投影,多媒体展示和动画演示等手段进行直观演示dna复制的过程，化静为动，化抽象为具本，增强教学内容的直观性，启发性，使学生更好地从感性认识上升到理性认识。 2活动探究法
在课堂上提出疑问，让学生积极参与，积极思考，成为学习的主人，而不是被动接受。 3集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 五说学法
良好的学习方法是学习成功的必要条件，因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为真正的学习的主人。通过课前指导学生预习，培养学生观察能力，探究能力，思考能力。
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七板书设计
八作业布置
设计意图：及时巩固所学知识，并训练学生应用知识解决实际问题的能力
以上是我对“dna的复制”这一节课的认识和教学过程的设计，谢谢! 基因是有遗传效应的dna片段
各位老师，你们好!我叫吕欣欣，来自于江西师范大学生命科学学院，今天我说课的题目是基因是有遗传效应的dna片段，接下来我将从“教材，教学目标，教学重难点，教法，学法，教学过程，板书设计，作业布置“等几个方面对该课题进行剖析。 一说教材
基因是有遗传效应的dna片段是人教版必修二《遗传与变异》一书的第三章第四节的内容，属于分子水平的知识，概念抽象，与dna、染色体之间的关系较难理解，是本节教材的难点，学好这节教材对学习下一章基因的表达很重要 二说教学目标
1、知识目标： (1)理解基因的概念
(2)明确基因、染色体、dna、遗传性状之间的关系
2、能力目标
培养学生的逻辑思维能力及理解能力 三说教学的重点、难点
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 重点：基因与dna、染色体、遗传性状之间的关系和基因的本质 难点：基因与dna、染色体、遗传性状之间的关系
依据：理解基因的概念是学习本节内容的基础，基基因与dna、染色体、遗传性状之间的关系是理解基因的关键所在;基因与dna、染色体、遗传性状之间的关系涉及的概念多，需要条理清楚才能理解他们之间的关系 四说教法
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生”知其所以然“。我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。 基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、讲授法
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，培养学生的自学能力，思维能力，活动组织能力。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 五说学法
良好的学习方法是学习成功的必要条件，因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为真正的学习的主人。通过课前指导学生预习，提出疑问，并回答培养学生观察能力，探究能力，思考能力。
我采用讲授法，并适时的提出问题培养学生善于思考的习惯，鼓励学生大胆发言。 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面我主要采取以下方法：分析归纳法，自主探究法，总结反思法。 六教学过程
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基因是有遗传效应的dna片段
1、基因与dna关系实例中的讨论 基因与dna的比较 基因的概念 基因的化学组成
2、dna片段中的遗传信息 多样性 特异性
3、基因与dna、染色体、遗传性状之间的关系
与dna 与染色体 与遗传性状 八作业布置
设计意图：及时巩固所学知识，并训练学生应用知识解决实际问题的能力
篇六：高中生物说课稿暴强模板 高中生物说课稿模板
各位领导老师好
我今天说课的题目是高中„年级下册选修„专题„„中课题„„《„„》，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。
首先我对本课题教材进行分析，在学习本课题之前，学生已经学习了„„，对„„有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括„„和„„等内容，它的学习也为后面„„的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些„„知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
教材首先从„„入手，先讲了后讲了
通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过„„(对„„有了一定的了解)，但是,对于实验的步骤设计、具体细节处理等,还没有完全掌握(还不是很熟悉)，学习起来还是有一定难度的 (3),本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式,引导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察 ,分析,概括等能力. 基于对教材的分析和理解，我从知识、能力、情感(德育)三方面确定了如下的教学目标。首先知识方面，我认为学生应该掌握„„，理解„„;其次能力方面，要养成(培养)学生„„方面的能力;再次情感方面就是要引导他们培养什么态度，树立什么观念等等。
在吃透教材的基础上，结合高二学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重难点：本节课的重点包括„„和„„两点，而„„是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，所以本节课的难点就是„„
为了讲清楚教材的重难点，是学生能够达到上面所说的教学目标，我再从教法和学法上谈一下，也就是本次说课的第二部分，
由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依实验为依托(在实验的基础上编写的)，所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我准备采取设置情境教学，让学生积极主动的参与到教学活动中来，具体来说主要采用直观演示法：采用播放„„有关图片、视频等手段对„„进行直观演示，【激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。】
活动探究法:通过创设情景等活动形式获取知识，培养学生的自学能力、思维能力。 分组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，【培养学生的团结协作的精神。】
俗话说：好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特别重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，具体说来我准备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。
分析了教法和学法，下面我将具体说一下本次说课的第三部分„——教学设计，这一部分我将分为三个环节 一，温故知新，引入新课
首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的掌握情况，温故知新。
接着我将利用课件(视频小片段、图片播放)演示等播放„„的图片(内容)， 引出新课(„„内容)创设教学情境,自然地引入教学主题„„，进入到教学的第二环节
第二环节，创设情境，讲授新课
然后在讲授新课环节，接着利用课件演示„„提出„„的问题，引导学生思考，
向学生讲解有关„„的基础知识，从„„讲起，„„
由于本节课的重点是实验，按照新的课程标准，教师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地按照实验步骤完成实验，要注重对学生探究能力的培养。不仅要让学生知道实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。所以我采用播放„„让学生自己通过„„的观察分析, 自主设计实验步骤并对实验结果进行分析，使学生在设计实验的过程中体验科学的方法，在实验中加深理解，变抽象内容为具体设计,更好地突破了重难点，更培养了他们对知识的探索能力 找同学描述自己的设计方案，然后通过其他学生对其方案进行评价，并提出完善方案(修改建议)，最后由我及时进行总结并给出完善、详细的设计方案，并总结探究性实验的设计原则：
1、提出实验假设
2、设计探究实验方案
3、得出实验结论并进行分析，
接着，再次让学生观察或思考试验流程，鼓励学生大胆阐述自己的见解，指出实验应注意的问题，实验中有关操作的调控，我在根据学生的讨论归纳，结合教材„„的内容进行详细讲解，师生一起互动，突破难点
在完成本课主要教学内容后，我将对教材中有关„„的知识点进行适当引申，比如„„，以拓宽学生的知识面，也有利于学生对知识点的串联积累及其思维的展开，达到举一反三的效果。接着进入第三环节
第三，整体回顾，归纳小结
最后，对本课进行小结，简要回顾本节课学习的主要内容„„，并指出那些内容需要学生记忆，比如„„，那些需要理解，那些需要课下自己查阅资料。之后，布置作业，难度要适中，既兼顾基础，又有拔高锻炼
最后，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书„„
我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教材中的知识点，便于学生理解。
各位领导老师，本节课我以 “教师为主导，学生为主体，以实验为基础，一学法指导为中心，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，并最终达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家! 各位领导 、老师们，你们好!
今天我要进行说课的内容是
首先，我对本节内容进行分析
一、说教材的地位和作用
《 》是人教版教材高二生物必修本第 单元第 节内容。在此之前，学生们已经学习了,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在 中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的 内容，后面是本教材的 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识 打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些 知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、 认知目标：识记：
理解
2、 能力目标
3、 情感、态度、价值观目标
三、说教学的重、难点
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：
重点的依据：只有掌握了 ，才能理解和掌握
教学难点：
难点的依据： 较抽象;学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、 说教法
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的 现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：(3—5分钟)
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：(30分钟)
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。 还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。(3—5分钟)
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。 板书：
5、布置作业。
针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
课堂作业：
【我为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如：
二、教学策略的选用
(一)运用了模拟活动，强化学生的生活体验
教材这部分知识所对应的生物现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
(二)组织学生探究知识并形成新的知识
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
说课教师：×××中学 ×××
篇七：高中生物说课稿模板(非常经典)1 高中生物说课稿模板
各位领导 、老师们，你们好!
今天我要进行说课的内容是组成生物体的化合物。
首先，我对本节内容进行分析
一、说教材的地位和作用
《组成生物体的化合物 》是人教版教材高二生物必修本第一单元第二节内容。在此之前，学生们已经学习了组成生物体的化学元素,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在高中生物的学习中具有不容忽视的重要的地位。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1.知识目标
理解由各种化合元素组成的水、无机盐、糖类、蛋白质、核酸等各种化合物的化学组成特点，在细胞和生物体内的存在形式和各自具有的生理功能;初步了解生物的各种生命活动是体内各种化合物按一定方式和规律有机地结合起来协调合作、共同作用的结果。 2.能力目标
通过对相关知识的学习和分析，培养学生理解、思考和分析问题的能力;通过对不同化合物的组成、结构和生理功能的学习和分析，培养学生运用对比的方法独立解决问题的能力;通过对化合物的学习和分析，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。 3.情感目标
通过各种化合物的结构特点和功能特点的学习，认识结构与功能相统一的观点;通过各种化合物的功能的学习，认识生物体的物质性和生命活动需要物质基础的观点;使学生初步学会抓住知识中的主要矛盾和矛盾的主要方面的学习方法;培养学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物、认识世界的思维方法。
三、说教学的重、难点
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
重点分析 1.组成生物体的六大类化合物的元素组成，该六大类物质在生物体内和细胞中的存在形式、在生命活动中的主要功能。 2.四类有机物的结构和功能
难点分析 1.组成蛋白质的结构单位——氨基酸的化学结构特点，蛋白质的空间结构及其与功能特点的相互关系。
2.组成核酸的基本单位——核苷酸的结构特点，核酸的种类、结构特点和主要功能。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、 说教法
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
讲解水分、无机盐、糖类和脂类知识。教师讲解时，要注意联系生物学实际，大量列举生物学事例，通过大量感性知识帮助学生理解糖类和脂类的相关知识。讲解蛋白质和核酸的知识。教师讲解时要注意联系化学知识，联系具体的生物学事例，联系生物体的具体功能，帮助理解相关的知识。最后总结归纳原生质的概念。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
问题1：组成生物体的化学元素在生物体内是以什么形式存在的?
问题2：水对于生物体是至关重要的，水对于生物体、对于细胞有什么生理作用呢?这种作用是如何体现的? 问题3：无机盐在生物体内以什么形式存在?无机盐对于细胞和生物体的作用如何?这些生理作用是如何发挥的? 问题4：你所知道的糖有哪些?这些糖的共同特点是什么?它们对于细胞和生物体有什么生理作用?
问题5：你所知道的脂类有哪些?这些脂类的共同特点是什么?它们对于细胞和生物体有什么生理作用?
生物评课稿免费范文第2篇
一、问题价值度
问题表述准确，答案明确。设问由浅入深利于调动学生学习的积极性。在合作探究环节问题上能围绕教学重点提出问题，学生能探究的尊重学生的成果。探究不上的如细菌的特殊结构能回答荚膜和鞭毛，但是芽孢回答不出来。教师指导学生看书上的74页关键词“有的”就能回答上来。
二、学生参与度
因为本课内容细菌与学生生活实际密切相联，因而学生具有较强的学习愿望。第一的自主学习同学们看书写完后，分小组对题，要求一人一题都要参与。这样学生都能积极地参与其中，既达到了全员参与也达到了思想、态度、价值观的升华。学生合作学习开展的比较成功。
三、教师指导度
在学生展示问题答案的过程中，对于其中出现的一些问题能够及时回应、讲解，给予学生鼓励、启发，使学生通过老师的讲解达到了认知的升华。老师的讲解恰如其分、恰到好处，起到了画龙点睛、促其提升的作用。比如探究不上的如细菌的特殊结构能回答荚膜和鞭毛，但是芽孢回答不出来。教师指导学生看书上的74页关键词“有的”就能回答上来。
生物评课稿免费范文第3篇
我将从以下几个方面进行说课
一.说教材
本节课是第二单元“生物体的结构层次”第二章“细胞怎样构成生物体”中的第四节。本章在细胞通过分裂产生新细胞的基础上，先讲动物体的结构层次，再讲植物体的结构层次。让学生知道了生物体有多细胞的动物体和植物体以后，告诉学生生物体也有单细胞的，它们没有复杂的结构层次，第四节以典型的单细胞生物——草履虫为代表，具体介绍了单细胞生物虽然只有一个细胞，但也有较复杂的结构，能够独立完成各项生命活动。
二.说学情
由于学生在之前已经学习了动物体的结构层次和植物体的结构层次，在已有的知识基础上学习新的知识会比较轻松。
然而本节课由于没有办法安排实验观察，在日常生活中学生也很少有机会看到单细胞生物，理论知识较抽象，要调动学生的学习积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生建立较为完整的知识体系。
通过对教材学情分析，我确立如下教学目标
三.说教学目标
1、说明单细胞生物可以独立完成生命活动
2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系 基于教学目标，教材分析确立以下重点难点
四.说教学重难点
教学重点单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类生活有密切关系。 教学难点单细胞生物可以独立完成生命活动
五.说教法说学法
1. 讲授法，合作学习法 ，讨论法 2. 演示法，自主学习
六.说教学过程
四个环节
复习导入
讲授新课 新课总结 练习巩固 首先是复习导入多媒体打出问题 1.细胞中含有的物质 2.细胞膜的功能
3.细胞质中的能量转换器
学生根据相应的问题提说出答案
二、讲授新课
一粒种子能够长成参天大树，池塘中的小鱼能够长成大鱼。人体是由许多细胞构成的，这么多的细胞都来自受精卵。构成生物体的细胞会从1012增加到1014个。展示小鸡破壳而出和人体由小长大的图片，并进行设问;许多生物是由一个受精卵(精子和卵细胞结合)发育成的，由一个细胞变成一个大的生物体。在这个过程中，细胞会发生哪些变化
展示本节课学习目标.1描述细胞分裂的基本过程。
2.说出细胞分裂过程中染色体的变化及意义。 3.说出细胞分裂与生物生长的关系。
关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。 多媒体展示问题
请同学们自学相关内容，思考完成以下问题： 1.你能描述出细胞分裂的过程么?
2.植物细胞与动物细胞分裂过程相同吗?
3.细胞分裂时细胞内部结构将发生怎样的变化? 4.细胞核中的遗传物质将如何分配? 5.分裂后染色体的数目有什么变化?
(先完成前两个问题),分别播放动物细胞和植物细胞分裂动态图 总结出动物与植物细胞分裂过程,制成表格,区别植物与动物细胞分裂的区别。检验学生学习效果
在完成后三个问题。学生阅读书中57第二段明确染色体是由DNA和蛋白质组成，为后边新细胞与原细胞所含的遗传物质相同做铺垫学习播放染色体复制的图片,引导学生分析出染色体复制的结果和意义两个新细胞的染色体形态和数目相同。新细胞与原细胞染色体形态和数目相同。设置问题:细胞生长需要什么，那么细胞能够无限长大么? 二.生物体由小长大正方
切苹果。将苹果切一半比喻成受精卵，切两次。说明受精卵如果像苹果一样分类岂不是应该越来越小，照此推理胚胎还会不会越长越大。细胞如不生长就会越来越大。所以引出细胞不仅分裂还生长。
展示体表面积与体积的比值。提出问题：立方体的体积增大时，表面积与体积之
比的变化有什么规律?根据图表所示信息学生很容易明确表面积与体积之比越来越小。 得出结论：细胞生长是体积的增大，用表面积吸收营养物质体积较小的细胞反而表面积相对大，这样细胞膜才能保证从外界环境中获取足够的生活物质，从而保证细胞正常的生命活动
提问;如果细胞不停地疯狂分裂和生长就会形成什么呢?学生经过简单的思考后在给出答案。
三自主阅读“脱缰之马——癌细胞”后，你有什么体会?和学生谈谈对癌细胞的认识，找些图片，说明癌变后的细胞有两个特点。以及预防癌症应做到几点。呼吁学生少吸烟、饮酒、多运动。 最后一环节四总结 1.细胞分裂:数目增多 2.细胞生长:体积增大
3.过程：细胞核先一分为二，细胞质分为两份，在原细胞的中央，形成新的细胞膜、细胞壁(植物细胞),于是一个细胞分裂为两个细胞。
4.意义：细胞分裂过程中，其中的遗传物质——染色体平均分配到两个子细胞中去
到此我的三维目标将全部达成 五练习。对本节课的知识及时巩固
七.说板书设计
为了体现直观系统性，我的板书设计如下
第一节细胞通过分裂产生新细胞 一细胞分裂
1.概念 一个 → 两个(细胞数目的增加)
2.过程
核分裂
→质分裂 → 膜(壁)形成
3.染色体的结构 蛋白质+DNA
4.染色体的变化
复制
平均分配
二.细胞的生长
三.细胞体生长的原因
细胞分裂:数目增多
细胞生长:体积增大
生物评课稿免费范文第4篇
一学期来，我校教学教研工作在校领导带领下，以教学教研工作计划和学校工作思路为指导，认真落实学校教学教研工作计划。紧紧围绕学校教研工作重点开展教研活动，积极实施素质教育，加强管理，强化过程，严格要求，现就本学期听评课活动做以下总结。
这学期的听课、评课涉及面广，涉及人员多，学校高度重视、认真组织，各位讲课老师精心准备，使得听课评课活动收到了很好的效果。
一、我校教师在课堂教学中的水平，在课堂上展示了教师的风采。
1.目的明确、内容正确。一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识，本节课的知识难易程度如何、哪些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握;课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。教师精神面貌很好，讲课有激情，普通话规范。然后才能充分调动学生积极性和主动性，在教学过程中，能充分发挥学生的主体性。 2.课堂设计精、结构巧。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，数学课，环环相扣，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。
3. 课堂气氛活跃、教学方法灵活。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的交流和对话，对学生的反应能正确引导和评价，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。
4. 课堂教学充满趣味、课堂语言亲切。成功的课不会是知识不是干巴巴的罗列，总是力求以学生的生活为背景。大多数教师能对身边课程资源进行挖掘。她语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。
5.教师的课件制作精良。课件制作和教学内容相辅相成，学生通过课件可直观并亲身体会课文内容记忆。另外，我们全体老师也是精神可嘉。有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。
二、在评课方面。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们听课的水平，因为听课也是需要准备的，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。展示了老师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我们的老师的反思写的非常实在，非常到位。
三、存在的问题
1、教学环节的连贯性，导课有些牵强，过程中不连贯。
2、课堂设计问题，有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，缺乏对学生的启发;
3、没有重点难点之分，讲解没有抓住要点;
4、板书设计问题，没有提前设计好怎样的板书更美观;
生物评课稿免费范文第5篇
今天就由我来对这堂课进行评课。
我将从教学目标、教法学法、教学过程、板书设计以及教师基本功这五个方面对这堂课进行评课。
首先，从我从教学目标上来分析。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量这堂课好坏的主要依据，所以我首先来分析这堂课的教学目标。这是一篇____的课文，从本堂课的整个过程来看，他将教学目标明确地体现在了每一个教学环节中，教学手段都紧密地围绕着目标，服务于目标。他将知识与技能、过程与方法、以及情感、态度与价值观三个维度相结合，体现了新课标的价值追求。在这堂课中，他将教学重难点都贯穿于教学的整个过程中，难易程度符合学生年龄实际和认识规律。通过采用积极有效的____方法，抓住了关键，突出了重点，突破了难点。
接着，我来评一评这堂课的教法和学法。教学方法是教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式，是教的方式与学的方式的统一。这是小学__年级的一篇课文，结合__段学生的年龄和心理特点，以及课文的特点，他采用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。本课中，他采用了____教学法，___导入法，教师教授法，结合板书和多媒体展示，并采用小组合作学习的方式，使学生在互动中学习。
接下来，我从他的教学程序上来分析：这堂课教学过程完整，重难点突出，他通过____等方式进行教学，由整体到局部再到整体，时间分配恰当，教学内容的安排也很合理，教学环境也比较清晰。在学习过程中，学生的积极性很高，而她对学生的评价的语言也多样化，夸奖的很恰当，具体而又诚恳，调动了学生学习的积极性。他对学生出现的错误能及时以恰当的方式指出并纠正。
那我们再来看看他的板书：不难看出，他的板书设计很有艺术性，很合理，能够突出层次思路，能突出重点。他的书写也比较工整，如果能书写的再_____一些，就更完美了。
最后，再来说一说他的教师基本功：教学也是一门语言艺术，教师的语言有时关系到一节课的成败。这位老师的声音很温柔，具有亲和力，但不够抑扬顿挫。如果能够激情飞扬一点，就更加完美了。另外，这位老师的教态自然大方，肢体语言也很丰富，也很有自信心，使得整个课堂都非常融洽和谐。
生物评课稿免费范文第6篇
今天江老师为我们展示《识字4》的精彩演绎，，江老师的这堂课，学生始终处于愉悦的状态，不知不觉地就认识了这么多字，这就是我们所期望能够在识字课堂中达到的效果。识字的有效性体现在以下几个方面：
一、课件导入。
出示生动的多媒体画面，同时让孩子们说说你看到了什么，你认识哪些小动物，你们愿意和他们交朋友吗?可爱的画面，生动的语言激起了孩子们认识新朋友的欲望，同时也激起了孩子学习新课的兴趣，这是老师的精心设计，老师的智慧点燃了学生的智慧。
二、运用看图识字，引导学生有效地进行识字。
古语说的好;“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教育学生知识的同时，更重要的是教会学生学习知识的方法。江老师在这堂课里，能很好的运用多媒体图片帮助学生进行识字。
三、识字教学恰当运用多种方式。
《识字四》中要求会认有十四个，根据要认的字的特点，把它分成两个板块来学习。
江老师在教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合的方法引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性非常高，这时，把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。
四、从文本出发，回归文本。“字不离词，词不离句”，这是在识字教学中渗透学生语文素养的一种方法。江老师从课文出发，将词语单独提出学习，并且最终还是回归文本。通过“自由读—赛读—个人读”等多种形式，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。
五、在语文课堂教学中，李老师声情并茂，语言轻切，姿体语言丰富，在课堂教学中评价学生的语言也比较丰富，并且有多种形式的表扬与鼓励。教师评价语对学生的积极性起着很大的作用，也对学生 的回答起了一定的导向作用。
总体来说，这堂课还是非常成功的。但是也有一些小问题需要引起注意。如：学生回答问题时语言表达不完整，老师没有强调;学生把“yin”说成后鼻音，老师没有及时更正;“yun”是整体认读音节，但学生进行了拼读，老师没有及时更正。这些可能都是老师的大意，但是，作为小学语文的基础教学，是不能出现这样的错误的。
一(1)班语文下册《识字三》评课稿
今天上午，我很荣幸听了李丽芳老师的一堂识字课，感觉非常好。“识字3”这一课是以对对子的形式识字，对子的内容与大自然有关，语言精练，读起来琅琅上口。这节课，李老师根据贴近学生生活这一特点，在课堂教学中精心创设了多个学习情境，使学生始终处于愉快积极的学习状态里，在读中学习，不知不觉认识了许多生字，下面我就说说自己对这节课的听后感。
首先李老师以和同学们进行对对子的游戏导入新课，然后通过多媒体播放课件，让学生通过观察图片联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来，使抽象的概念变成学生看得见的摸得找的东西。 接着教师指导学生通过多种形式的读，如：男生读、女生读、指名读、齐读等方式一步步认识字音，再在情境中接触字形，引导学生联系生活所见，运用他们已熟知的语言材料，认识词语，这样的安排效果上达到了事半功倍。
最后，李老师在教学识字过程中非常重视识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记，如通过象形字“雨”、“树”的演变过程，让
学生发现“霜、雪、雾雨有关，“李、杨、桃、柳”则跟树木有关，加深学生的印象。此外还准备了一些日常生活中的一些包装盒让学生识字，巩固所学。
总之，低年级识字量多，难度大，如果教师能把学习的主动权交还给学生，创设轻松愉快的学习环境，点燃学生识字的“火焰”，让学生在自己的生活中和汉字交朋友，常见面，枯燥的识字也变得津津有味了。李老师在识字教学中充分体现了《语文新课程标准》中识字教学的新理念，为我们的识字教学起到了很好的示范引领作用，也给我们带来了很多启发。 评课人：赵梅芳
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12、
3、14篇二：趣味教学,快乐识字(评课稿) 趣味教学，快乐识字
桂芝小学 徐鑫
本次教研活动中，聆听了一年级的唐老师和沈老师的识字课，同样的课题不同的上法，上出了不同的精彩。沈老师教学手段多样，学生在轻松愉快地氛围中识字，取得了很好的效果，给我留下了深刻的印象，对此，我谈谈自己的一些收获。 1.积极创设丰富多彩的教学情境。沈老师在教学生读好六个生字“请、情、清、晴、蜻、睛”后，出示三组句子，创设了小动物们出来游玩的情境，让学生根据情境填词，并说出填词的理由，在此基础上还让学生进行“字、词、句”的说话训练，孩子们兴趣非常高，精彩的发言打动着我们每一个听课老师的心。 2.积极组织生动有趣的教学游戏。沈老师在教学生情境中识字后，做了一个游戏：老师做动作，学生说出动作所表示的字。这个游戏虽然简单，但孩子们觉得生动有趣，乐此不疲。教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。” 在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。
沈老师的识字课给我们做了很好的典范，让学生在快乐中学习是我们每个教师追求的目标。篇三：评课：精彩的识字教学201311 精彩的识字教学
胡晓聪
识字是低段教学的重要环节。字构成了词语，词语构成了一句句话，一篇篇文章。可见，识字教学在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位。今天，有幸听取了一节精彩的识字教学课《日月明》，执教老师为年轻的项海曼老师。
项海曼老师自身基本功扎实，教态自然大方，对学生和蔼可亲，营造了愉悦的学习氛围，使学生在课堂里学得积极主动。而老师的教学目标明确简单，设计的问题符合学生的年龄特点和认知特点，达到了较好的学习效果。特别是识字教学，有许多值得我学习的地方：
一、运用方法教识字。项海曼老师非常注重识字的教学，引导学生读词语、用词语，使学生牢固地掌握词语通过加一加的方法学习会意字。对一年级的孩子来说，会意字识字是教学的难点。因此，项海曼老师就运用的多种方法帮助学生模糊理解。如找找会意字，连一连图和字，猜一猜会意字，演一演会意字，使学生直观地理解什么叫“会意字”，。多种方法的综合运用，丰富了识字教学的途径，激发了学生学习的兴趣。
二、重视了词语的积累运用。阅读教学中把学过的词语让学生在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来，让学生多读多记，多用词语说话，这样可以使学生掌握更多的词汇，从而达到词语的积累运用。项海曼老师就是这样做的，她把本课中出现的词语反复出现，让学生读、记、说。
听课后，我想，识字教学在低年级得到比较好的重视，但是到了中年级，随着阅读教学任务的加重，许多语文教师就将识字教学放在了比较次要的地位，甚至有时不能作为教学的一个内容或一个环节，而是让学生自学，这样大大降低了学生对文字的敏感力度，语感培养显得空洞。语文教学将会造成基础不扎实的结果，需要引起中高段语文老师的重视。
当然，作为一堂低年级的语文课，我希望这堂课里应该有写字指导的环节，这跟主题教学没关系，但是，一堂课要遵循一堂课的基本构造。没有的识字教学，感觉总有点美中不足。另外，对于入学两个月不到的孩子，应该是刚刚学完拼音教学吧，那么，拼音的有效复习是不是也是同样重要呢?
片段再设计：(增加)
1、拼音的复习，特别是前后鼻音，整体认读音节
2、小结后的写字指导环节。篇四：欢庆评课稿 《欢庆》评课稿
宁阳县光亮小学 苏倩倩
本周一我校开展教研活动，张彩霞老师给我们上了二年级《欢庆》一课。
这是一节非常精彩，令人回味无穷的课。整节课环节清晰、结构严谨。歌曲导入——生字教学——课文朗读——拓展延伸，各环节层次分明，重点突出，课上始终围绕“读”这一主线，使学生在读中感悟、读中欣赏、读中积累。我谈几点浅见： 1.正确认读生字，会写“旗”“祖”两个生字。我觉得这一部分适时渗透识字方法，交流一下有几种方法，例如加一加、减一减、换一换或生活识字，多找几个学生说说。处理的仓促。写字方法没渗透。 2.有感情地朗读，体会国庆欢乐、喜庆的气氛。教师设计这一堂课的基本环节是：由歌曲导入，发挥了个性特长吸引了学生的眼球，这种方式很好。读贯穿全文，但读的形式少，可安排了个别读、小组读、开火车读、范读、齐读、诵读、自由读、想象读、赛读、配乐读等，力求通过形式多样的朗读让学生反复接触诗歌语言，感受语言的优美，获得初步的情感体验。
3、从读的效果上看，学生在一遍又一遍的朗读基础上，对诗歌优美的语言还是有了一定感受，特别是在指导想象朗读时，孩子们想象得那样美，读得那样投入，在这样的反复诵读中，诗歌优美的语言就会内化为孩子们自身的积累。
4、感情基调把握的准，能体现出层次，先初读感悟，再带着爱读，最后带着崇敬读。还有老师能渗透解释词语的方法，理解“欢庆”一词，先解释两个字，再把两个字的意思合起来，这样每堂课都训练，久而久之学生的解释能力就会提高。
5、张老师也下了很大功夫，收集了配合课文内容的插图，对诗歌的理解也很有帮助，这一环节处理很好。但如果有多媒体辅助教学会更好。对于农村孩子来说，他们的见识较短，对于欢庆国庆节的方式也不了解。如果光靠儿歌和插图的介绍，学生很难感受到祖国人们用不同的方式庆祝祖国妈妈的生日，以及那种喜悦之情。为突破这个难点，如果巧用多媒体教学，学生通过欣赏图文并茂的课文朗读、观看生动的开国大典盛况等，直观体会儿歌的情感，对祖国产生强烈的热爱之情，享受礼花四射的喜悦。就能把学生的那种热情调动起来。
6、拓展延伸一环节让学生制作生日贺卡课上可进行，让学生动手用美丽的色彩表达对祖国妈妈的爱，不要仅限于说上。然后开一个作品展览会。低年级的学生肯定喜欢。
总之，整堂课，教师着力体现一个读字，读准确、读流畅、读出体验、读出感情。让读贯穿了课堂始终，让情贯穿了课堂始终。在读诗中读祖国，在读诗中实现语言的提升。篇五：《识字三》评课稿
小学语文一年级下册《识字3》评课稿
一年级教师：鲁琼芳
这是一堂成功、高效的语文课。在教学中，谭老师把课堂还给了学生，让孩子们成为了学习的真正主人。
本节课的教学内容是人教版一年级下册《识字三》，课文是以对子歌的形式展现了大自然春天的美景，整堂课在谭老师有效组织下，就是一道美丽的风景。我有幸听了这堂课，现谈谈看法：
1、教学结构严谨，教学秩序有条无紊，时间的把握刚刚合适。特别是谭老师的语言清新、亲切，就如和煦的春风，温暖全场。许多老师也说了心里话，真想当谭老师的学生，我也深有同感。板书漂亮，通过叶子上的生字词的摆放，就像一朵美丽的花儿，清新、爽目。
2、教学效果好，一堂课的教学效果不在于教师教了多少，而在于学生学会了多少。谭老师这堂课只需从孩子们识字的效果和紧张而和谐的课堂氛围便可感知。
接下来我重点说说谭老师这堂课的亮点：
课标指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。谭老师整节课有效运用了课件，直观形象的展现了大自然美丽的风光，特别是学生难以分辨的“霜”“雾”“朝霞”“夕阳”，孩子们一看课件便能理解，不需教师用太多的语言，这就是“无声胜有声”。读也贯穿着整个课堂，读的方式多样化，让学生在品读、赛读中感受大自然的美。
2、交给了孩子识字的方法
我们一年级下册识字量大，我会认得字有550个，我会写的字有250个。这些识字任务是我们一年级语文老师课前课后谈论的焦点，真的让我们愁眉紧锁，今天听得谭老师教学生识字的方法，我一下子豁然开朗了，还由此想到了许多。一年级学生识字的一个特点就是“ 认得快，忘得快。”。她根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，有课件直观的认记生字词，有结合学生生活环境来认记，比如：认识“杨、李”两个生字时，教师先介绍它们也可充当
姓氏，让学生从我们班里或我们身边的亲人、朋友当中找出姓杨或李的人，很明显学生的反映自然很活跃，整个课堂氛围就会变得很轻松、愉快，学生也自然而然的记住了这两个生字，还有体用了形近字识字的方法，谭老师还将“雾、霜、霞”带有“雨”字头字一块让孩子们观察，还利用了“减一减”的方法加深记忆。谭老师娓娓道来的话语就像涓涓细流流入了孩子们干涸的心田。这体现了谭老师的教学理念，不仅是让孩子们学会，更是让孩子们会学。我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就会主动探究，相信在以后的识字中，孩子们会想出更多的办法。
3、教书的宗旨是育人，谭老师做到了。
在欣赏“山清水秀”的画面时，谭老师引导孩子们保护环境，培养了孩子们的环保意识。相信她的孩子们从老师的身上也潜移默化地感受到要和善待人，就像谭老师对他们一样，这是人格魅力的力量。
说到不足，谭老师这堂课已经比较完美，我想提两点来共同探讨一下：
1、识字方法可多样化
由谭老师课堂上体现的比较识字法，我想到了可以编编顺口溜、猜字谜等方法识字，如“碧”王子和白雪公主同坐在石头上;“朝”十月十日等，也许无准备可能难以想到更多的好方法，我们可以利用预习时间，调动孩子家人的智慧，当然也得调动孩子的积极性。
2、课堂纪律可采用比赛的激励方法。 谭老师上堂公开课对课堂纪律这块儿做得很好，本来整堂课孩子们的积极性很高，但孩子始终是孩子，自制能力差，这就会让极少数不自觉的孩子不能跟上老师的步伐。