工程建筑管理专业范文第1篇
信息管理和信息系统专业已经走过了近半个世纪的历程，其研究范畴逐步扩大，已经取得了一系列研究成果。在信息化社会里，信息及信息资源越来越成为社会发展的决定性力量，日益成为科技、经济、教育社会发展的主导因素。信息管理专业是隶属于管理科学与工程类的专业，是综合运用信息科学、管理科学、系统科学、数学、计算机科学及工程方法解决社会、经济、工程等方面的信息管理问题的一门学科。它是一门实践性较强的专业，为了满足社会信息化和发展的要求，加强对信息管理专业人才的培养研究是必不可少的。
信息只有通过人类的使用才能转化为生产力，因此怎样满足用户的信息需求成为信息管理专业研究的关键，同样，加强学生的信息素质培养也成为了提高人才素质的关键。为了了解更多关于信息管理人才培养方面的知识，我产生了对信息的一些需求，比如：信息管理人才培养的现状、我国信息管理发展的状况和同学对信息管理专业的看法和期望等。
为了解决这些困扰我的问题，我通过查阅资料和上网查询对信息管理专业的现状有了一些初步的了解，发现信息管理专业存在以下主要问题：
一、基础建设力量较为薄弱;
二、过度强调理论知识;
三、研究工作人员的机构和地区的分布极度不平衡;
四、课程设置体系不够规范。由于经济、管理是两大类学科,涉及面广,专业知识十分丰富,各专业之间的课程差异大,如何平衡各专业课程在信息管理与信息系统专业中的比重,没有一个明确的结论;
五、研究目标以及方向不够明确，学生对该专业的性质、理论体系认识不够清晰;
六、绝大部分是对本国信息管理与信息系统的研究，对国外研究很少。
看到这样的情况，我对信息管理专业人才的培养计划更加关注。我通过查阅资料了解到，信管专业的学生培养的核心问题是培养目标的方向性，专业设置的合理性，课程体系设置的科学性三个关键问题，应把信息管理与信息系统专业的人才培养目标定位为以培养行业技术型管理人才为主。
为了使我对培养计划有更加深刻的认识，我上网阅读一些著名教授的文献，我发现这些专业文献里对信息管理人才的培养对很注重以下几个方面：
一、信管专业的培养从实践教学中的活动形式出发，可以建立与时俱进的科研组，提高师资水平;
二、完备计算机课程的设置，提高学生的技术水平;
三、丰富课堂教学
的方式，提高学生的学习兴趣;
四、开展实际有效的课堂内外实践，提高学生的综合能力。
在查阅资料的时候，我了解到了信息需求与信息满足的含义。所谓信息需求，简单地讲就是对信息客体的需求，包括获取与利用信息的需求以及向外发布和传递信息的需求，其基点是实现对外的信息沟通与交流，达到社会职业活动和社会生活中的某种目标。信息需求的满足应该包含两层含义：第一层含义是指用户得到了他们想要得到的信息;第二层含义是指得到的信息能够真正为用户所用。信息服务只有保证这两层含义的同时实现，用户的信息需求才能得到真正的满足。只有用户利用信息有效地完成了自己的任务，用户的信息需求才能算是得到了最终的满足。同时，我还发现在网络环境下，人们的信息需求观念发生了变化，认为信息的新颖度和及时性更重要。信息用户的需求正日益从完备充分向及时精确的信息资源转变。
了解了信息管理专业的现状和人才培养的计划，我更见关注的就是大学生对信息管理专业的看法。
通过访问同学和查阅资料，我发现大学生对信息管理专业最多的评价就是感觉学习的东西太浅，找工作太难，不清楚自己的专业目标和专业方向。因为信息管理涉及到经济学、管理学、计算机和系统开发等多方面的知识，学习的范围太广，而学习的深度又不够，所以，我们就感觉我们跟计算机和经管学院的同学在就业上缺乏竞争力。而且，由于我们将重点放到了理论知识的学习上，很多同学都反应动手能力很差，即使遇到了问题也不知道从何下手，对知识的运用能力很差，都很希望学校在注重理论教学的同时能够多开展一些实践教学，让同学们通过实践学习培养将知识融合的能力，并形成注重各方面知识融会贯通的意识。
通过以上的调查，我发现信息管理专业仍然存在很多不可忽视的问题。然而，由于信息系统在社会各行各业中得到非常广泛的应用,信息管理与信息系统专业人才的需求日益剧增。为了满足社会的需求,开展信息管理与信息系统专业学科建设,是教育发展的需要,也是信息时代发展的需要。因此必须不断探索以完善信息管理与信息系统专业学科建设,为信息时代培养合格的信息化建设需要的人才。
信息管理与信息系统专业导论学习感想 随着社会的发展，科技的进步，作为信息主要载体的计算机已经日益显露出其举足轻重的地位。当今社会已步入了信息社会，信息已成为现实世界的三大组成要素之一。人类将全面进入信息时代，信息产业无疑将成为未来全球经济中最宏大、最具活力的产业，信息也将成为当今社会中最重要的竞争资源。
信息化是一个影响社会和经济各个方面都发生深刻变革的漫长过程，也是人类社会从工业化阶段发展到一个以信息为标志的新阶段。信息化是建立在计算机技术和数字化技术等先进技术基础上的。信息化是从有形的物质产品创造价值的社会向无形的信息创造价值的新阶段的转化，也就是以物质生产和物质消费为主，向以精神生产和精神消费为主的阶段的转变。信息化使我们更快捷更准确的方式获得所需要的资源，给我们提供给多样化的交往手段，促进我们增进相互间的了解，有利于社会的进步发展。不过，我国企业信息化的现状并不乐观，还存在一些不可忽视的问题。比如说，相当数量的企业决策者对企业信息化的认知程度底，企业信息化的人力物力投入严重不足，企业对信息技术的应用水平底;企业信息化的水平地区差异大等。
信息化与全球经济的一体化是相辅相成，相互促进的。一方面，信息化的建设与应用离不开一体化的发展，如果企业以及各经济组织不实行信息化管理，那么要实现与国际一体化的接轨是行不通的;另一方面，企业如果没有掌握充足的信息，那么企业的高层决策者就无法正常进行指挥调度，无法实现企业在全国乃至世界范围内生产要素的优化配置。因此，随着科学技术的进步，信息管理与信息系统专业涉及的行业面临着巨大的发展机遇。
信息管理与信息系统专业所研究的内容将会在各行各业得到广泛地应用。因为它在提高企业管理决策的科学性与正确性方面有着至关重要的作用，能够减少经营活动的盲目性。更值得一提的是，它所涉及的行业在我国的发展趋势不再只局限于企业决策和经营分析等理论化的内容，而是把它作为一条纽带，成为连结家庭与社会，个人与组织，成为商贸金融、娱乐、教育、科研等领域中必不可少的重要组成部分。
现代社会是一个信息高度发达的社会，无论是企业、工厂，还是机关、学校，由于与外界的联系越来越广泛，所获得的信息量也会越来越多。然而，如何从错
综复杂的数据中获得最有效的信息，如何在最短的时间内获得最重要的信息，这就需要借助于计算机与信息系统了。计算机信息管理技术彻底改变了传统以靠人力物力收集信息，缺少灵活性和永久性，不能适应突变的信息或适时的查询的管理和记录的方式。现代信息技术既具有及时性和系统性，可以在短时间内完成信息的分类和编辑，也可以及时地反馈和方便地修改，彻底地实现了无纸管理和系统规划。
不可否认，我国的信息管理资源仍处于从传统管理时期向技术管理时期过渡的阶段。尽管在技术手段上有很大变化，但基本上仍是已搜集、存储、整理和检索信息为特征的，并没有把信息当作一种资源来进行管理;人们的信息意识不强烈，对信息的需求不迫切;理论研究还很薄弱、零散、不完整未形成系统，难以对实践给予正确的指导和总结。在中国高速发展的今天，很多传统企业都开始广泛的应用计算机，这就势必需要越来越多的人重视起信息管理与信息系统的发展。 信息管理与信息系统是一个新名词，也是一个新的专业，它是计算机与管理相互结合的实用型专业，是一种信息管理与计算机技术、系统科学、管理学、经济学等相结合的交叉学科专业。在课程设置方面突出信息管理与信息系统内容的同时，加大计算机技术和商务课程的力度，增加了市场营销、电子商务等方面的课程。信管专业的学生在大学期间的主要课程：西方经济学、管理学概论、会计学原理、市场营销学、生产与运作管理、财务管理、计算机高级程序设计、运筹学、组织行为学、计算机操作系统、数据库技术、计算机网络技术、信息管理概论、企业级应用系统开发平台、系统分析与设计、信息存储与检索、项目管理、智能决策技术、电子商务、数据仓库与数据挖掘等。主干学科：管理学、经济学、计算机科学与技术。
信管专业主要研究信息的构成和信息系统开发与设计，解决信息的获取、加工、检索、控制和利用等一系列重要问题，为科学研究和管理决策提供高质量的信息服务。专业的培养目标是具有强烈事业心、观念新、思路宽、懂信息管理策略与方法、掌握信息技术，能够承担各类信息系统建设规划、开发与管理、电子商务建设与管理工作的综合型、实用型的高级专门人才。毕业后可在国家各级管
理部门、银行与金融机构、工商企业、物流企业、科研与教育等单位从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理与评价等工作。
信息管理与信息系统专业主要分三个方向：1.信息系统开发方向，主要是系统分析与设计; 2. 信息化管理方向，偏重管理与信息系统应用，重点是企业资源规划;3.信息资源开发利用方向，主要是信息资源的组织、存储、检索、利用，侧重图书情报方面。针对这三大方面，我们要明确自己的学习目标，认清自己的喜好，有针对性的学习，选择适合自己学习的，让兴趣成为我们最好的老师。由于我对信息的管理和信息系统的应用有很大的兴趣，我决定将信息化管理作为今后两年的学习重心。
通过查询资料我还了解到，作为现代人才应有的七种能力：
1、辩证思维能力，即辩证地看待取与舍、付出与得到、好与坏、对与错及管理的“度”的问题的能力;
2、学习新知识的能力;
3、创新能力，包括技术、产品、制度、管理、营销、文化、观念、质量、品牌、服务等各方面的创新;
4、生存能力，即工作必要的技能、经验和适应能力;
5、团队合作的和沟通交流的能力，即必须懂得并善于与他人合作，学会发挥团队战斗力;
6、承担风险的能力;
7、个人品质与道德要求，即责任心、自尊、自信、自我管理、诚实、正直、对企业的忠诚、对用户的诚信等。
工程建筑管理专业范文第2篇
本方向是为培养基本知识面广，实践能力强，具有现代汽车设计和制造方面的理论及先进科学技术，能从事汽车研究，设计，制造及汽车贸易方面的开拓性高级专门人才而设计的。
热力发动机方向
本方向的毕业生既具有系统的机械工程基础理论知识和机械设计工程方面的基本理论知识和基本技能，又具有较扎实的热力发动机方向的基础知识和基本技能和汽车发动机的结构和内燃机产品的设计、制造、实验、研究和运行以及设备控制、生产组织管理的基本能力。
摩托车方向
按照“服务地方支柱产业”的指导思想，为重庆和全国摩托车工业培养具有工程热物理及机械设计基础知识，能在相关企业从事摩托车产品的研究开发、设计制造、试验和企业运行管理的应用型高级工程技术人才。
汽车运用方向
本方向培养知识面广，实践能力强，既具有机械工程基础理论知识和机械实际基本技能，又具有汽车运用工程专业知识和基本技能，能从事汽车设计、汽车检测、汽车维修与保养以及汽车贸易等方面的高级应用型人才。
主干学科：力学、机械工程、车辆工程
主要课程：机械制图、理论力学、材料力学、计算机基础、电工电子技术、机械原理、机械工程材料、机械设计、机械制造工程基础、汽车构造、汽车理论、汽车试验学、汽车设计等。
车辆工程专业全国排名
1、吉林大学
2、清华大学
3、北京理工大学
4、湖南大学
5、同济大学
6、西南交通大学
7、武汉理工大学
8、华南理工大学
9、浙江大学
10、哈尔滨工业大学
11、重庆大学
12、湖北汽车工业学院
13、福州大学
14、长安大学
15、西华大学
16、中国农业大学
17、长春汽车工业高等专科学校(一汽教育培训中心)
18、江苏大学
工程建筑管理专业范文第3篇
大连理工(985)
南开大学(985)
中山大学(985)
A+ 北京交通大学
大连海事大学
西南交通大学
首都经济贸易大学
华中科技大学(985)
上海交通大学(985)
上海财经大学
北京物资学院
A 武汉大学(985)
中央财经大学
北京航空航天大学(985)
东北财经大学
北京工商大学
北京科技大学
武汉理工大学
同济大学(985)
江西财经大学
工程建筑管理专业范文第4篇
摘要消防工程专业英语是新工科背景下消防工程人才培養的一门重要课程，是提高消防工程人才质量、提升人才国际化水平的重要举措。本文分析了国内高校消防工程专业英语课程的开设规模、教学内容和教学形式三个方面，总结了当前在课程建设发展过程中的不足，进而提出了加快消防工程专业英语课程的建议和措施，包括扩大课程开设范围和规模，建立完善的消防工程专业英语授课内容体系，以及创新使用多样化的课堂授课形式，为新工科背景下消防工程专业英语课程教学模式和内容改革提供参考和借鉴。
关键词 新工科 消防工程 专业英语 教学模式 教学内容
Discussion on Teaching Mode and Content Reform of Fire Engineering English under the Background of New Engineering
LI Cong， LI Binrui， LIU Qiang， ZHANG Junbo
（School of Emergency Management and Safety Engineering， China University of Mining& Technology， Beijing 100083）
0引言
随着我国经济社会的不断发展，电力用量持续增加，导致消防安全事故发生的可能性以及危害程度都大大增加。为了同步跟进国家安全事业的发展，消防工程专业的理论技术和人才培养工作越来越受到重视。[1]在2017年，国家教育部颁布了《关于开展新工科研究与实践的通知》等文件。对于消防工程专业来说，在符合国家经济社会发展需要，培养复合型、高层次、国际化消防专业人才等方面也提出了更加迫切的要求。
消防工程是一门综合性的学科，不仅涉及物理学、化学、力学等工程类学科，还涉及心理学、管理学等人文社会学科。从社会对消防工程人才的需求出发，在消防工程学习过程中，重要目标之一是熟练掌握国内外消防工程基本原理、方针、政策、法规，具有较强科学研究、文件检索等实际工作能力。可以看出，高等学校在培养消防工程专业人才的过程中，对专业人才的英语能力应该具有足够的重视。
消防工程专业英语课程是一门学习与实际应用并重的课程，需要将国际视野与消防工程专业知识紧密结合。对于本科生来说，由于受到年级限制，缺乏海外学习经历，对于本领域的国外研究成果只能通过课堂学习来了解，这是本科生拓宽国际视野的最主要渠道。尤其是随着新冠疫情的发展蔓延，使得高校教育教学形势发生了极大变化，线上教学方式方法的快速增加、线上教学范围的迅猛扩大，都给消防工程专业英语的学习带来新的方向和启发。[2]由上述分析可见，对消防工程英语课程教学工作进行深入思考与大胆改革是十分有必要的。如何在新工科背景下对消防工程专业英语课程的教学模式及教学内容进行完善与改革，值得深入探讨。
1消防工程英语课程的教学现状及问题
通过调研与分析，当前我国消防工程专业英语课程的现状具有以下几个特点与不足：
1.1开设消防工程英语课程的高校数量较少，规模不足
当前，我国开设消防工程专业的高校仅有二十所左右，具有代表性的高校包括中国人民警察大学（原中国人民武装警察部队学院，1985年开设消防工程专业）、中国矿业大学、中国矿业大学（北京）、内蒙古农业大学、西南林业大学、安徽理工大学等，相对于其他理工科热门专业来说开设高校的数量明显偏低。[3]同时由于消防工程专业的教学培养目标一般以理论技术学习为主，并且各高校针对消防工程相关研究的侧重点有所不同，导致消防专业人才培养过程中的课程涵盖范围大不相同。例如西南林业大学突出实践教育，例如防排烟工程实习、林学实习等。中国矿业大学（徐州）侧重于煤矿火灾和火灾事故调查；内蒙古农业大学突出城市防火、生物防火等。但对于消防专业学生的交流实践技能容易忽略，导致开设消防工程专业英语课程的高校寥寥无几。以笔者所在的中国矿业大学（北京）为例，较早在国内高校中开设消防工程专业英语课程教学，但也仅有5年左右。
1.2消防工程英语课程的教材种类匮乏，版本陈旧
由于开设消防工程专业英语课程的高校数量较少，规模不足，授课教师以及学生的人数规模不足，导致相关教材的编写人员数量不足，致使出现了目前消防工程专业英语的课程体系及教学内容不完备不成熟的現象，并且更新换代较慢。例如，目前中国矿业大学（北京）使用的教材为《消防实用英语》（赵春梅主编，云南人民出版社，2006，ISBN：7222047107），主要内容包括消防工程起源和历史（traditions and history），消防救援力量（fire protection force），消防人员的角色（theroleoffirefighters），火灾搜救和安全（fire researchandsafety），火灾调查（fireinvestigation），高层建筑救援工作（rescueworkin atallbuilding），消防政策宣传（fire protection publicity）等相关内容。此外，类似教材还有《消防专业英语实用教程/消防高等专科学校规划教材》，包括消防培训、基本技能、建筑火灾、工业火灾、危险化学品、绳索救援、车辆事故救援、建筑物坍塌救援八个部分。《消防民警实用英语500句》（群众出版社，2003，ISBN：9787501429554），包括消防宣传、消防检查、火灾事故处理等。整体看来，教材读本出版时间较为久远，教材受众学生有限，导致缺少与时俱进的政策、方针、设备、事故的内容，课程体系不合理，内容不太完善教材内容过于老旧，未能涵盖最新的消防理论技术、装置装备等，国内外联系不够紧密，在教学授课方面具有一定局限性。以与消防工程专业相近的安全工程专业为例，早在2012年就由化学工业出版社出版了《安全工程专业英语》教材，随后又更新了第二版。在2019年7月，又出现了高等教育安全科学与工程类系列规划教材《安全工程专业英语》，由机械工业出版社出版，同时根据专业内容设立了安全工程专业外语、职业卫生（双语）等课程。但是对于消防工程专业来说，全国各高校的消防工程专业英语教材尚未得到统一，学习内容和质量参差不齐，对于消防工程专业人才英语培养缺乏统一标准。
1.3消防专业英语课程的教学方式传统，与新教学方式方法的结合不够深入
首先，英语课程的学习不同于其他理工课程注重于公式定理的计算与理解，英语学习在注重积累的同时，更是一门考验“听、说、读、写”多种能力并进行有效应用的综合性学科。[4]尤其是对于消防工程等英语课程教学体系并不完备的理工科专业，面对节选的外文文献片段及晦涩难懂的专业词汇等，更加考验学生的基本英语素养及对本专业英语的掌握程度。[5]但是当前的消防工程专业英语教学，讲解的内容依然与初高中基础英语课程区别不大，即单元式课文学习、章节式听力练习、小结式词汇语法学习等，不注重专业时事论据教学，不具备专业时事性，缺乏本专业特有的英语教学内容，导致学生在实际运用英语解决消防工程实际问题时依然能力不足。
其次，目前大多理工科专业英语的教学，仍采用教师课上主动式授课、学生被动式学习的填鸭式学习方法，没有突破传统教学方法的套路。这会导致课堂学习过程枯燥乏味，学生学习效率不高，学习积极性不强，学习效果并不显著。
2消防工程专业英语课程的教学内容及模式探讨
为了加快消防工程专业英语课程的建设发展进程，以及推动全国高校范围内的消防工程专业英语课程的规范化教学，亟待进行以下工作：
2.1大力推进高校消防工程专业英语课程的开设
消防工程作为一门发展较晚的交叉学科，各高校本科阶段的英语课程仍不完善。而消防工程自身又涵盖多种专业知识，涉及管理、燃烧、技术、信息等多个领域，需要掌握的基础专业知识过多，仅仅32学时的专业英语教学显然不能涵盖全部。为进一步提高我国消防工程人才培养水平，在面对众多领域，也亟待与国外相关研究内容进行融合与接洽。为此，应当大力推动应急管理与安全工程相关院校英语课程的开设，扩大消防工程专业英语课程的受众群体，从本科生扩大至研究生，进一步拓宽人才专业知识面，以此提高消防工程人才培养的国际化和现代化。
2.2丰富消防工程英语课程的学习内容，建立完善的授课知识体系
可以借鉴英语专业的教学课程结构体系，形成一份综合性、时事性英语教学大纲。以商务英语为例，在培养英语听说读写的同时，也开设了英语演讲与辩论、英语实践教学课程、英语报刊选读课程、外语科研方法、英语论文写作等课程。显而易见，其课程体系为三类：英语听说读写基本素养的形成、英语时事的论述与研究、英语科研应用的教学。消防工程可以根据此课程体系，并结合本专业的专业知识、科研应用、时事教学等完善授课知识体系，有针对性地出版各类英语教学教材并设立英语教学大纲。本文提出如下消防工程英语教学课程体系可供参考。如图1所示，消防工程专业英语课程分为四大模块，分辨是基础章节、专业必修节、专业选修节和方向选修节。基础章节通过阅读、听说等内容的学习，旨在提高学生的英语基础能力；专业必修节通过国际时事、科研方法等内容的学习，旨在提高学生运用英语进行科学研究的能力；专业选修节通过论文写作、文献选读扥内容的学习，旨在进一步提升学生的英文科研水平；方向选修节通过细致划分消防英语、能源英语、矿山英语等，为学生在不同研究方向内的英语实践提供基础。
2.3完善多樣化的消防工程英语课程的授课模式
充分考虑消防工程专业的特殊性，与英语教学授课形式有机结合，形成多样化的授课模式。例如综合使用课堂讲授、小组讨论、讲座论坛、VR/AR技术、音视频多媒体等形式，以教材为基础，结合多种形式手段进行解读与拓展，将灭火过程、火灾燃烧机理、人员疏散防护等过程生动展示在学生面前，能够有效丰富课堂教学内容，增强学生对英语学习的积极性，从而加深对消防工程专业的理解。通过相关完备的课程体系教育，也更好地让学生了解消防工程科研应用、当今事例等理解与感悟（图2）。
3结语
消防工程英语课程是新工科背景下消防工程专业最为重要的课程之一。针对当前国内高校消防工程英语课程的发展现状，从教学规模、教学内容和教学形式三个方面总结了当前不足，并提出了相应的建议措施，包括扩大消防工程英语课程的开设范围和规模，建立完善的消防工程专业英语授课内容体系，编写更为符合时代特征的消防工程专业英语教材，创新性地综合使用多样化课堂形式，旨在提高消防工程专业学生的学习积极性与知识实用性，为新工科背景下消防工程专业英语课程教学模式和内容改革提供参考和借鉴。
*通讯作者：李聪
基金项目：2021年本科教育教学改革与研究项目“消防工程专业英语双语教学示范课程建设研究与实践”（J211208）
参考文献
[1]王兰云，徐永亮，王燕.基于创新应用的消防工程专业英语课程教改新探讨[J].教育教学论坛，2018（06）：98-99.
[2]王健.消防工程专业英语教学研究[J].中国科教创新导刊，2012（04）：60.
[3]毛占利，李思成，吕华，等.新工科背景下消防工程专业人才培养新模式研究[J].武警学院学报，2021，37（2）：89-92.
[4]王向颖.基于商务英语专业教学体系构建及测度探讨[J].内蒙古财经大学学报，2021，19（03）：86-88.
[5]刘海波.消防工程专业创新本科人才培养体系研究[J].科技创业月刊，2015，28（02）：72-74.
工程建筑管理专业范文第5篇
关键词 采矿工程 专业导论 课程思政 教学设计
Design and Thinking on Ideological and Political Teaching Content
of Introduction Course of Mining Engineering Specialty
LI Huigui， XU Guosheng， ZHAO Mingzhou， SU Deguo
(School of Mining Engineering， Guizhou University of Engineering Science， Bijie， Guizhou 551700)
0 引言
2016年习近平总书记参加了全国高校思想政治工作会议，并在会议上发表了重要讲话，并强调，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面。”，[1-2]上海大学首先跨出實施思政课教学改革的第一步，首创“大国方略”特色课程在全国师生中引起了强烈的反响，2017年发布了实施纲要，并要求将上海在高校“课程思政”方面的取得的经验向全国推广。[3]“课程思政”与“思政课程”不同，不能把两者概念混淆，但是两者又是相辅相成，相互补充，对于高校学生的思政教育过程中，两者缺一不可，属于同向同行。[4]
为了开展“课程思政”，把思政元素全方位融入专业课课程过程中，实现全过程、全方位育人，将采矿工程专业导论课课程作为本专业的试点课程，组建专业导论课程教学团队，积极挖掘思政元素，将思政元素、人生观、价值观、世界观、中国传统优秀文化、社会主义核心价值观等内容融入专业导论中，实现与思政课程同向同行，形成协同效应，实现立德树人润物无声。[5-6]
1 采矿工程专业导论课程概况
采矿工程专业导论课程为面向大一新生的专业基础课，是该专业学生接触的第一门专业课。采矿工程是艰苦专业，再加上前几年家长对煤矿的印象较差，造成全国采矿工程专业的学生基本上有转专业的想法，尤其是地方应用型本科高校。采矿工程专业导论课程就担负起向学生介绍采矿工程专业是干什么，目前行业发展到什么水平，学了采矿工程专业有什么用，毕业了能去干什么，希望通过这门课让学生对采矿工程专业有一个新的认识，同时也担负起树立学生正确的人生观、价值观、环境保护意识、爱国情操、社会责任意识、专业自豪感、社会主义核心价值观意识等任务，因此专业导论课开设了以下几部分内容：采矿工程简介及安全现状分析、中国煤炭的开采历史、煤的形成及分类、矿产资源开发现状及发展趋势、采矿工程专业的就业方向及前景分析、采煤工艺概述和矿用设备概述。
2 采矿工程专业课程思政目前存在的问题
笔者所处的高校属于地方型应用本科高校，专业课老师授课的出发点在于授课教的知识在工作岗位上是否能够用到，是否能够达到预期效果，认为课程思政就是“思修”“马原”“近现代史”和“毛概”等思政课程，[7]老师们对课程思政没有一个清晰的认识，认为课程思政就是思政课程，专业课中应该只讲专业知识，很难融入思政元素，因此大部分老师也没有去挖掘思政元素，融入课程思政元素。
3 采矿工程专业导论课程思政教学内容设计与思考
3.1 课程价值目标
采矿工程专业导论课课程思政的价值目标是充分发挥专业导论课的专业知识及思想价值的引领功能，将社会主义核心价值观、中国优秀传统文化教育(书山有路勤为径，学海无涯苦作舟等)、中国特色社会主义的“四个自信”教育的内容利用PPT及课中潜移默化等手段，让学生在专业课的学习中学习这些内容，并积极引导学生将自己的人生规划融入采矿事业中去，树立起良好的爱国精神、环保意识、社会责任意识、专业自豪感、资源节约意识和爱岗敬业精神。
3.2 思政元素的融入点
3.2.1 采矿工程简介及安全现状分析
本章主要讲述采矿工程专业的重要性、专业简介和安全现状分析;根据主讲内容可以提炼以下几个思政元素：
(1)通过介绍歼20、运20、航母、原子弹、电力、化工材料等与采矿工程专业的关系，突出采矿工程专业对国防、电力、化工、建筑的作用，让学生产生专业自豪感和认同感，促使学生形成爱国、敬业的精神，潜移默化地向学生传输社会主义核心价值观。
(2)通过介绍贵州省煤炭发展史，对比新中国成立前贵州省煤炭开采落后现状以及新中国成立后尤其是改革开放以来贵州省煤炭行业发展历程，提炼从煤炭行业发展看我国改革开放以来在工业方面的卓越成就;从贵州省煤炭发展史，看我省煤炭行业发展的历程，将四个自信“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”和优秀传统文化融到讲课过程中，树立学生正确的人生观、价值观和世界观。
(3)通过介绍采矿专业的开采对象主要有三大类：金属矿床(铁矿、锰矿、铬矿、钛矿、钒矿、铜矿、铅矿等)、非金属矿床(金刚石、石墨、自然硫、硫铁矿、水晶、刚玉、蓝晶石等)和能源性矿产(煤、石油、天然气、页岩气、可燃冰)，改变学生对采矿工程专业的片面认识，认为采矿工程专业就是挖煤的，告诉学生看待事物不要片面，不要被表象所迷惑，要看到事物的本质。
(4)通过介绍近10年来煤矿事故的发生率变化情况，让学生了解我国煤矿的安全系数近10年已经提高了20多倍，接近发达国家的水平，改变学生的第一印象(煤矿不安全)，告诉学生无论是世界还是我们自身都是不断发展的，学会用发展的眼光看待自己，从而取得进步。人生更是一个充满挑战和困难但又是不断前进的过程。
(5)通过介绍采矿工程专业领域院士的艰苦求学史，从这里可以延伸到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”，教育学生要努力学习，只有现在努力了，将来才能收获成功。
3.2.2 煤的形成及分类
本章主要讲述煤的种类、煤的形成过程;根据主讲内容可以提炼以下几个思政元素：
(1)通过讲述煤炭的形成过程，使学生了解煤炭资源是一种不可再生资源，促使学生形成节约资源、保护环境的意识;
(2)通过讲解煤炭的形成过程(泥炭-褐煤-烟煤和无烟煤)，让学生知道煤炭的每个过程都需要经历很漫长的一段时间，告诉学生事物的发展是规律(量变引起质变)，鼓励学生刻苦学习，将来才能找到好的工作，有美好的生活。生活是由点点滴滴组成的，我们要做到“勿因善小而不为，勿因恶小而为之”。
3.2.3 矿产资源开发现状及发展趋势
本章主要介绍煤炭的开采历史、矿产开发现状及发展趋势，根据主讲内容可以提炼以下几个思政元素：
(1)在讲述中国煤炭的开采历史时，充分介绍煤炭资源开采发展史的艰辛历程以及先辈们为煤炭事业发展所付出的努力，让学生有历史认同感和专业认同感，促使学生努力学习，少玩游戏，积极投身到采矿行业中去，报效祖国。
(2)在讲授中国资源开发现状及前景分析时，充分介绍我国矿产资源的现状，告诉学生虽然我国有很多种矿产资源在世界上具有一定的优势，但是我国人口比较多，人均资源拥有量很少，让学生树立节约资源和保护环境的意识。
3.2.4 采煤工艺概述
在讲述采煤工艺时，介绍三种采煤工艺，充分对比三种采煤工艺，让学生感受到科技发展对煤炭事业发展的重要性，从这里可以延伸到科技是第一生产力，教育学生要充分利用大学四年的时间，努力学习，不要虚度光阴，报效祖国。
3.2.5 言传身教
言传不如身教，教师的一言一行对学生的影响非常大，有时一句话会影响学生的一生，因此，教师应该努力提高自己的专业素养、政治素养和人文素养，在上课以及与学生的交流过程中应该向学生传播正能量，引导其走向正确的人生道路。
4 结语
本文针对采矿工程专业的特点、授课对象、培养目标及课程思政的要求，设计了5部分内容，在课题组的共同努力下，结合讲授的内容，挖掘出了相应的思政元素，将思政元素融入专业导论课程内容中，实现专业课与思政课同向同行，协同育人。
资助项目：采矿工程专业导论课程思政;2020年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目(2020198号)，基于OBE理念的《开采损害与环境保护》课程改革与实践，贵州省教育厅本科教学内容和课程体系改革项目(2018520123)，贵州工程应用技术学院2018年本科教学质量提升工程项目(2018JG107)
参考文献
[1] 辛国江，丁长松，周燃犀.关于理工科专业课课程思政的一点思考——以信息管理与信息系统专业导论为例[J].教育现代化，2019 (105)：273-275.
[2] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调： 把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
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工程建筑管理专业范文第6篇
由于工商管理专业的课程内容较多，学习起来有一定的难度，所以仅靠课堂上的学习是远远不够的。因此，我在原有的作息时间上每天抽出一定的时间来专门学习课程，这样相当于每天多上一节自习课。练习题和案例分析，更进一步巩固上课所学的内容。平时上课时我把不能理解的概念和案例等都记下来，回去利用空余时间去思考和分析，实在搞不懂就请教老师。我知道管理的范围很广，死记硬背解决不了问题，关键要在理解的基础上将它灵活运用到实际案例当中，并且应用得恰到好处。这就是说不仅需要掌握基本理论知识，更需要培养自己运用理论知识对实际情况进行综合分析的能力。
学习中主要还应抓以下几点：
(1)理解并记住各种学科及相关的名词解释，并了解该学科应在何种情况中应用,务必弄清这两者之间的对应关系。
(2)是对于基础知识的学习，不但要知其然，而且还要知其所以然。为此我理出几条基本线索，在理解基础上按系统、按类别进行理解性记忆。
(3)是多看相关文章分析并加以分类，并找出它们的异同点。
由于紧张的工作，学习虽被安排为一个重要的环节，但很多学习时间不能保证，加班、出差这样不定期的“突发事件”不仅打乱了学习节奏，甚至使整个学习计划成为泡影。这就使上网学习显得尤为重要。在网上学习既可以做到随时开始学习，学习进度也可以自己安排，不再为时间太忙而烦恼，而且不用把时间浪费在路上，在家、在办公室随时都能上网学习。
由于工商管理学是一门综合性学科，这一学科的特点决定了网上学习的可操作性。管理过程的动态性、复杂性和管理对象的多样性决定了管理所要借助的知识、方法和手段要多样化。管理学又是一门软科学。影响管理的因素很多，有的还是不可控和不确定因素。在管理学中没有千古不变或“永恒”的定理，必须对具体问题作具体分析。管理学更是一门实践性很强的学科。管理对象的复杂性和管理环境的多变性决定了运用管理知识的技巧性、灵活性和创造性。在学习中我们知道，仅靠学校的理论学习是造就不出“合格”管理者的，因此必须在实践中学会它。而资讯发达的网络正为现代的管理学提供了一个个性化的平台。