多媒体技术教学范文第1篇
初中政治学科是培养学生正确人生价值观、世界观，树立学生正确人格与意志品质的重要学科，其对于学生的发展具有重要影响意义。然而，由于初中政治知识多以理论内容为主，因此其常常会给学生带来枯燥、乏味的感觉，影响初中政治学科的教学目标实现。为了改变这一教学现状，我将多媒体技术引入到初中政治教学环节中，收到了较为不错的教学效果，故在此与同行分享经验。
一、多媒体技术对初中政治教学中的作用
1.激发学生学习兴趣
多媒体技术作为现代科学技术的代表，其在初中政治教学中的应用，能够很大程度上改变学生对初中政治教学的认识，实现对学生学习兴趣有效激发的目标。在多媒体技术的支持下，许多政治内容都能以动态的方式呈现出来，尤其是一些具有历史意义的政治事件，教师可以找到相关影像资料来播放给学生，这可以带给学生耳目一新的感觉，让他们感受到政治课堂的乐趣所在，进而激发出他们对初中政治学习的兴趣。
2.提高课堂教学效果
在任何教学活动中，学生的学习状态都是影响课堂教学效果的主要原因。传统初中政治教学模式，因为乏味枯燥而不受学生的喜欢，进而导致政治课堂教学效果偏低。在多媒体技术的支持下，学生对政治课堂的认知度得以提高，同时对初中政治知识的学习积极性也会有所提升。学生学习主动力的出现，会让初中政治课堂氛围发生质的变化，在这种前提下教师只要保证自己教学方法的科学性，那么初中政治课堂教学效果就一定会有所提升。
二、多媒体技术在初中政治教学中的应用
1.政治故事的多媒体教学
在初中政治教学过程中，许多内容都有着历史故事，教师可以在多媒体技术的支持下，将这些具有政治教学意义的历史故事呈献给学生，让学生在观看故事的过程中受到教育，实现对政治知识的吸收和接纳。例如在初中政治人教版年级下册的第六课《为坚强喝彩》的教学过程中，教师就可以播放《钢铁是怎样炼成的》的电影，让学生在观看电影的同时，感受主人公保尔·柯察金的坚强意志，从保尔·柯察金的个人成长故事中，体会到一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。达到既教育学生要有坚强意志，又培养他们爱国情怀的目的。
2.政治知识的多媒体教学
政治知识是初中政治教育环节中最主要的内容，初中政治教育的最终目的就是要让学生学会政治知识，实现对自我人格、意志品质、道德素质的提升。但是如果采取传统的教学方法对政治知识进行教学，那么很有可能让学生丧失政治学习兴趣。在这种情况下，教师可以通过对政治知识在多媒体教学中的有效融入，来改变教学效果。例如，将政治知识做成生动直观的PPT。并配备一些有趣的插图。让原本枯燥、死板的文字知识。跃然与多媒体课件当中。带给学生不一样的政治课堂学习感受，为课堂教学效果的进步创造条件。
3.时事政治的多媒体教学
时事政治是政治的一部分。在初中政治教学中，时事政治是必不可少的内容。在进行时事政治教学时，教师仍然可以借助多媒体技术，将当前热度最高的时事政治内容播放给学生，让学生通过观看来更为全面、细致的了解时事政治状态。看完时事政治影像资料后，教师要让学生对时事政治内容进行探讨，谈一谈他们对时事政治内容的看法，做到既丰富了初中政治课堂教学模式，又锻炼了学生的政治事件的认知、理解与分析能力，为学生的政治知识应用水平提升打下基础。例如在进行《肖像和姓名中的权利》教学时，教师就可以举出美国著名篮球明星迈克尔·乔丹和国内运动品牌“乔丹”的肖像权之争，让学生运用所学来对这场轰动全球的肖像官司进行评判，达到考核学生对肖像权和姓名权相关知识的掌握程度。
综上所述，多媒体技术作为现代教育技术中的典型代表，其在初中政治教学中的应用效果是经得起比较与考验的。在实际教学过程中。为了确保多媒体教学方法的有效性，教师需要对多媒体的内容、使用频率进行准备把握。让学生始终对多媒体教学方法保持兴趣。进而实现对多媒体教学技术在初中政治教学中辅助效果的最大化表现。为初中政治教学水平的进步提供支持。
多媒体技术教学范文第2篇
摘 要：随着多年不断的教师生涯实践，对美术课程的经验也越来丰富，但这并不意味着教师在教学过程之中会越来越轻松或没有挑战。现在社会和科技也在不断向前进，美术的教学方式也会相应地有所改变，教师也会面临着挑战，需要提高自己的教学素质和加强知识储备。而数字化多媒体技术在中学美术教学中有着越来越重要的作用，由此，对其进行研究有着不小的现实意义。本文首先介绍了数字化多媒体技术，其次介绍了其在中学美术教学中的具体应用，最后还介绍了其在四个美术学习领域的具体应用。以此供相关人士参考。
关键词：数字化;多媒体技术;中学美术教学
引言：当今是现代化文明发展到一定程度的时代，学生们生活在现代化的数字和网络时代，在接受知识和获取信息方面总会借助网络，对数字和网络的依赖程度在慢慢增加。在这样的大时代背景下，如果能够很好地利用数字化多媒体技术，那么对于课堂节奏的控制和学生对美术学习的积极性和兴趣会有着不小的积极意义。所以如何高效地使用数字化多媒体技术成为了美术教师较为关心的一个问题。
1、数字化多媒体技术简述
由于科技为人类的生产生活带来了巨大便利，为世界的发展都起着非常巨大的作用，人们对科技的使用时越来越多，其中数字化多媒体技术便在人类文化活动中起着重要作用。提及多媒体技术，可以知道其在八十年代便已兴起，到现在仍然是计算机领域中非常热门的技术之一。数字化多媒体技术具有非常强大的功能，其集合图像、视频、声音、通信以及文字为一体，具有较为广泛的用途，甚至可以代替许多家庭电器，比如计算机、录像机、录音机、电视机。对于数字化信息，不只是中学美术教学不能缺少，社会中人类获取信息和学习资料都没办法离开其[1]。
目前为止，数字化多媒体技术已经深深地进入到中学美术教学课堂当中来了。因为我国经济发展的原因，部分地区和城市的贫富差距是较大的，除了这部分贫困山区数字化多媒体技术难以普及之外，其他数字化多媒体技术已经非常普遍。
事实上，在网络上有着很多的美术资源，然而，要想很好地利用这些鲜活、丰富的美术资源，美术教师需要去对此进行进一步的研究，这需要投入更多的精力和实践。在教学课堂上，美术教师发挥的是一个主导作用，提高学生学习的兴趣，将他们吸引到课堂知识和情境中来，这不仅需要老师的教学功底和知识储备，还需要其利用好数字化多媒体技术。
数字化多媒体技术给老师带来了教学的便利，但是同时也带来了挑战。因为现在是信息化非常快的时代，如果不能高效地利用好数字化多媒体技术是很容易跟不上教学安排而被淘汰的。目前因为多媒体技术的普及，即使是一些老辈的美术教师，之前没有接触过现在也慢慢地普及。这一点说明，虽然美术教学是艺术方面的内容，但是也要接受科学技術方面的知识，与时俱进，教育才能跟得上时代[2]。
2、数字化多媒体技术在中学美术教学中的具体应用
在美术新课改之后，中学美术课程也面临着挑战，而有着更高的要求，其需要不断更新教学方法和内容，尽可能用更有效地方式教学，而这点要实现，离不开美术教师对自身要求的提高。
在中学美术教学课堂中，利用数字化多媒体技术对美术资源组织。前面已经提及当今信息化程度高，学生可以从课外和生活中获取大量的知识，眼界和知识是上一代不能比的，由此，要满足学生的学习，美术需要改进。如果不能跟上时代的步伐是很有可能会使学生慢慢失去对美术的兴趣和信心的。比如，在教学课堂上，美术鉴赏只是老师来说一些乏味而又抽象的概念和方法，原本富有美感的美术教育会变得条理化、理性化，这会减少学生对美术的美感体验。由此，就美术鉴赏这一方面而言，就需要从时代当中汲取足够的艺术信息和知识，来帮助学生消化吸收更多的时代资源，而这一点就需要数字化多媒体技术的应用[3]。
学生的兴趣是非常重要的一点，由此，如果能够利用数字化多媒体技术来激发学生的兴趣，那么可以使课堂的效率事半功倍。人长时间通过单一的方式进行学习是会感到厌烦的，这具有科学依据，如果通过多种方式结合起来，则可以有效地吸引学生的注意力，并引发学生的兴趣。比如可以利用多媒体技术的视频、声音、图像来进行教学，实践证明，这确实有不小的效果。
在美术课程之中，美术欣赏是比较重要的一部分。美术欣赏课堂主要是为了开拓学生的眼界，让学生更具知识，也能激发学生的兴趣。学生要多角度欣赏和认识自然美，提自己的审美，是离不开美术欣赏课程的。而数字化多媒体技术可以强化美术欣赏课程的作用。因为有些优秀的美术作品在现实之中是很难接触到的，而想要提高自己的美术鉴赏能力，又离不开对这些美术作品的欣赏，数字化多媒体技术就提供了这个途径，可以让学生在视频或者图画中清晰地看到作品，来一次亲密接触。
3、结束语
总而言之，因为时代发展，数字化多媒体技术成为了中学美术教学课堂中非常重要的一个因素，中学美术教师面临着不小的挑战，因此要提高自身的能力素质和加强知识储备。中学教师要能够很好地利用数字化多媒体技术才能胜任于当今时代的美术教育。数字化多媒体技术在中学美术教学方面有着多种应用，本文介绍了在网络美术资源的组织和提高学生的专注力两方面。
参考文献
[1]刘森.高中美术教学中多媒体技术的应用[J].美术教育研究，2017（2）：141-141.
[2]曹毅.在高中美术鉴赏教学中合理应用多媒体技术[J].中小学电教（下半月），2017（8）：59-59.
[3]董和森.多媒体技术在高中美术教学中的应用[J].中国校外教育，2017（1）：157-158.
作者简介：黄贤利（1986-5），女，汉族，四川人，大学本科，惠州博罗华侨中学教师
多媒体技术教学范文第3篇
摘要：通过对多媒体技术在篮球教学中的理论的进一步探讨，旨在为丰富篮球教学、培训手段，实现篮球教学以多形式、多视角、全方位的表达方式和进一步优化篮球基础技巧教学与训练的过程。
关键词：多媒体技术；大学篮球；教学；应用
1 前言
篮球是一个复杂多变的运动项目，要求全身动作协调一致，有着它的运动特点。在欧洲国家多媒体虚拟现实技术教学的应用是非常普遍和广泛的。然而中国甚至亚洲，虚拟技术在篮球教学中的应用少之甚少，学生运动技术的习得与掌握大都来自学校的体育教学、体育锻炼。因此，本文就多媒体虚拟技术在篮球教学中的具体运用进行探讨。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象：以韶关学院体育学院2008级部分爱好篮球运动的学生为主要研究对象。
2.1 研究方法：
2.2.1 访谈法：让学生谈接触教师教法以及多媒体虚拟现实技术教学后对自身学习情况的体会。
2.2.2 文献资料法：就多媒体虚拟现实技术（VR）问题查阅了国内外相关资料。
2.2.3 逻辑推理法：对调查研究的数据材料进行归纳，整理，并运用相关理论按演绎与归纳推理方法进行了综合分析与研究。
3 研究结果与分析
3.1 多媒体虚拟现实技术的基本概念及基本特征
多媒体虚拟现实技术（VirtualReality）是利用计算机技术建立一种逼真的虚拟环境，是把文字、图形、图像、声音、动画，视频等多媒体信息通过计算机进行数字化采集、压缩解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式集成了计算机图形学、多媒体、人工智能、传感器、网络、并行处理等技术的最新发展成果。将多媒体虚拟现实技术篮球教材运用到篮球教学中，那些难以理解的理论知识、技巧动作在多媒体中从不同的角度，全方位的、多视角的、动态的、一目了然的展现在学生面前，生动形象地启发学生、引导学生进行学习。
3.2 现代篮球运动中多媒体虚拟现实技术的作用
3.2.1 弥补现代篮球教学训练条件的不足
在现代篮球教学训练中，篮球教学一般都以教师亲身示范、讲解和图解为主。室外教学环境差，往往因为天气、场地、器材、经费等方面的原因，从而使一些教学和训练课无法进行。使教师的讲授受到限制，授课的视听效果不理想，教学中出现的问题不能及时地反馈给学生，使学生得到正确的动作概念。为了能够在短时间内使学生掌握动作，一般都采用教师示范、讲解，利用挂图、幻灯、录像等手段，虽然有了改进但并未发生根本性变化。利用多媒体虚拟现实系统，可以弥补这些方面的不足，学生足不出户便可以了解篮球技战术，获得与真实感觉一样的体会，从而丰富感性认识，加深对教学内容的理解。
3.2.2 提高篮球理论教学的效率
篮球教学多年来一直存在着实践课多理论课少（甚至没有理论课）的缺陷。这并非是教师理论水平低不善于讲解，而是从思想上认为学生碍于理论知识的非直观理解有限，没有兴趣深入学习。而利用多媒体技术可以用实景或动画的形式将其展现出来，如有关篮球的发展以及篮球相关的介绍，可以插入相关的图片和文字的动画效果加以修饰，使学生看后一目了然。一些精彩片断的播放，使学生记忆犹新，提高了欣赏高水平比赛的能力，既开拓了视野，又陶冶了情操。此外多媒体的交互功能使学生积极参与到教学之中，从被动学习转到主动学习，从而极大地调动学生的学习积极性。可以使示范产生根本性的变化，多角度、多方位、多层次的显示技术动作，更有利于学生形成正确的动作概念，这对提高学生的学习素质，改善学习环境，增强学习效果大有帮助。
3.2.3 避免高难度和复杂的技术动作所带来的运动伤害
随着现代篮球技术的高度发展，篮球的对抗性和高空争夺的竞争越来越激烈，技术难度也越来越高。利用多媒体虚拟现实技术进行虚拟动作实验（必须与篮球运动实际相结合以及结合人体科学和人体运动规律等），则可以免除这种顾虑。学生在虚拟实验环境中，可以放心地去做各种高难度的动作。例如，模仿某NBA明星的技术动作。
3.2.4 彻底打破空间、时间的限制
利用多媒体虚拟现实技术，可以彻底打破时空的限制，足不出户就可以观看全世界优秀运动员的技战术和世界著名教练员的技术指导和体验现代篮球理念。
3.2.5 可以虚拟人物形象
多媒体虚拟现实系统可以虚拟世界上著名的运动员和教练员等各种人物形象，创设一个人性化的学习环境。例如NBA2008游戏就是这样的一个例子，在虚拟的游戏中我们可以选择自己喜欢的球队和运动员，我们还可以同虚拟的乔丹、科比、姚明等全世界著名的运动员同场竞技，在虚拟的课堂学习气氛中，我们还可以与虚拟的教练员、教师、运动员等一起交流、讨论，共同探讨学习训练中的各种技战术的问题，进行合作化学习。
3.3 多媒体技巧在篮球教学运用中的特点和优点
3.3.1 多媒体教学优化篮球教学结构，提高教学授课质量，突出重点难点
目前我国篮球教学中多采用传统教学方法：讲解示范。教师示范完成动作的能力水平有限，使得篮球教学滞后于现代篮球的发展。利用多媒体技巧可以帮助教师解决示范动作的局限问题，它可以把平时教师难以讲述得透彻、学生难以理解的篮球理论知识生动形象地展现在学生面前；还可以把高难度的技巧动作分解成若干个简略的技巧动作，让学生直观了解高难度动作技巧原理以及技巧难度。
3.3.2 多媒体篮球教学有助于激发学生学习兴趣，开阔学生视野
多媒体篮球教学有助于激发学生的学习兴趣，在多媒体教学中，克服了传统的老师一边讲解边一示范的教学模式，发挥其新颖生动、直观的特点。创设较好的情境，引起并保持学生的注意力和情绪，从而调动学生多感官参与教学运动，激发学生主动参与教学运动的热情，达到进步课堂教学效率的目标。
3.3.3 利用多媒体技巧进行正误对照，及时纠正学生毛病动作
在传统教学中，都是由教师讲解示范，并指出易犯毛病，但有些动作完成是瞬间完成的。例如，手与球的接触点，在出球瞬间是很难看明确的，有些教师由于身体、年龄等各方面的影响，示范动作的完成达不到具体的教学标准。采用多媒体技巧，在课件制作上播放技术动作的分解、完整以及较为容易错误的动作，加以缓播放、定格、重复播放等，让学生在观看视频时，在大脑皮层建立正确的动作印象。在学生进行自我比较的同时，充分发挥学生的主观能动性，从而能够有效地避免许多常见的错误动作。
3.3.4 多媒体技巧在篮球教学中利用的效果
学生控制运动技巧的过程，就是大脑皮层中各感觉中枢与运动中枢之间建立暂时性神经接洽的过程，该过程中肌肉的本体感觉具有非常重要的意义。在学习比较复杂的技巧动作的过程中，由于学生没有清楚的概念，这给教学带来了很大难度。多媒体技巧运用于篮球理论教学中，将声、形、色有机联合起来，作用于学生的多种感觉器官，使运动技巧具体化、形象化，为学生感知懂得和记忆创造了良好条件，使学生有身临其境的感觉，获得更多的信息，正确地领会和建立相应的肌肉感觉，增进和加速运动条件反射的分化过程。教师利用多媒体技巧就可以轻松讲解、示范，突出重点、难点，有效地节省篮球教学的时间，进一步提高学习兴趣和教学质量。
3.4 篮球运动中多媒体虚拟现实技术的应用
3.4.1 战术的学习及应用
应用多媒体技术使篮球战术的学习和应用变得极为方便主要表现在两个方面，一是战术的演示，另一个是战术的配合。应用多媒体技术练习战术，可以真正做到“纸上谈兵”，用操作方式练习战术，可以使战术练习达到最大程度的逼真效果。多媒体虚拟现实技术能够为学生提供生动、逼真的学习环境，学生能够成为虚拟环境的一名参与者，在虚拟环境中扮演一个角色，可以和世界上著名的运动员和教练员一起同场竞技，这对调动学生的学习积极性，突破技战术的重点、难点，培养学生的技能都将起到积极的作用。
3.4.2 篮球运动的教学与训练中经常要进行新技术、新战术的创造
而多媒体技术是最好的创造工具，改变了用学生、运动员亲身做实验的局限，可以更加方便地用组合、拼接、创意、改造等方式进行创造。虚拟仿真技术可以虚拟出世界上著名的运动员和教练员，还可以仿真出著名的运动员的技术和著名教练员的战术，使体育训练摆脱纯粹的依靠经验的状态，进入理论化、数字化的时代。另外，多媒体还可以把成绩差的学生的动作捕捉下来建立3D仿真技术，将其与优秀学生或优秀运动员的动作进行对比分析，从而帮助其训练。由于可以随意改造动作的幅度、方向、速度等，使创新的机会大大增加，并可以在理论上快速地给予新战术、新技术以完整的概念。
3.5 多媒体教学在篮球裁判教学中的应用
篮球裁判教学的质量直接影响学生对篮球运动的理解和竞技水平的提高。比赛时候运动员需要了解篮球裁判规则，才能很好发挥出技术水平，篮球裁判的判罚也会影响运动员的心理和比赛结果。
目前篮球裁判教学中存在着一些难点：一是篮球规则与裁判法内容复杂，条文繁多，由于受学生水平及教学课时的限制，很难让学生快速理解规则条文，很难掌握规则的精神实质和分工与配合；二是临场实践难，裁判教学临场实践机会较少，实习裁判的失误也容易影响到比赛的质量；三是考核评定难，特别是临场测试考试环境存在不确定性，影响到考试的客观性，传统教学方式受自身条件限制难以很好地解决这些难点，影响到大面积地培养篮球裁判人才。多媒体技术的发展，集图文、声像、视频形式充当一位老师，它详细直观地介绍了优秀篮球裁判员的执法技巧，准确细致地介绍了篮球重点规则的执裁方法，对于规则中的难点、疑点，配以动画、视频演示，加上精炼的讲解说明，使学习者一看就懂，收到了事半功倍的教学效果。并且可以通过微机模拟测试进行模拟训练，学习效果可及时反馈，可充分调动学生积极性和提高学习效果。
4 结论与建议
实践证明，多媒体辅助教学远远胜于传统的体育教学。由于其声音、图像、文字、动画、视频等多种刺激并重，有利于激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的观察、思维能力，加深对动作的理解，缩短对动作的泛化过程，强化学生的记忆。多媒体给课堂教学注入了新的生机和活力，促使教学效果达到最优化，更有效地培养了学生掌握体育知识和基本技能的能力。但多媒体教学不能作为体育教学的主要教学手段，它只是辅助的工具，是一种手段和方法，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只有发挥多媒体教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确地使用它。多媒体虚拟现实技术与篮球运动教学的相结合，有效地加快了学校体育不断的发展。
参考文献：
[1]张宏煜.取长补短的多媒体课件.哈尔滨体育学院学报，2000.
[2]谢幼茹等.试论应用多媒体优化组合体育教学活动的特点.中国体育科技，2001：8-12.
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[4]孟庆伟，刘婷.多媒体技术在体育教学中的应用与探讨[J].成都教育学院学报，2005，（03）.
[5]左晖.浅析多媒体技术如何与体育教学结合及运用[A].贵州省第六届体育科学大会论文集[C].2004.
[6]史振瑞.对我国高等体育院校篮球专业师资队伍现状的研究[D].北京体育大学，2006年.
[7]孙春玲.试论体育教学中计算机的运用[J].哈尔滨体育学院学报，1997，（03）.
（韶关学院体育学院）
多媒体技术教学范文第4篇
【摘要】本文对小学语文汉字教学现状进行简单分析，并对多媒体技术在小学低年级语文识字教学中的应用进行了简单的研究，探索在素质教育的指导目标下，多媒体教学技术在小学语文教学中的应用方案，促使我国小学语文教学质量的提升。
【关键词】多媒体技术，小学语文，汉字教学。
现代社会不断发展，我国现代化信息技术水平也逐渐提高，多媒体在教学过程当中的应用优势越来越明显，在小学语文教学过程当中，利用多媒体技术能够有效的调动起学生学习的积极性，增强学习内容的生动性，加深学生对于学习内容的印象，促进学生学习能力的提升。而识字教学是整个小学低年级语文教学的重要组成部分，对学生的语文学习有着非常重要的作用。识字教学主要包括了字音、字形、字义等部分组成，而利用多媒体教学可以将汉字中的字音、字义、字型通过图像、音频、动画的形式展现出来，并将这些汉字的形象进行直观诠释，只有这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
一、多媒体教学技术的概述
多媒体教学技术主要由教学手段与计算机网络相结合的一种现代教育产物。现阶段，多媒体技术在教学中的应用主要通过一些多媒体设备进行教学，开展对应的多媒体教学活动。教师在教学期间应该通过多媒体技术进行教学，并根据学生的学习现状制定对应的教学方案，只有这样才能将学生的主体作用发挥出来，从而提高教师的教学质量。
二、小学低年级语文识字教学现状
“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”（《语文课程标准》语）对于这一语文教学的重头戏，教师在教学期间应该将传统的教学模式创新、完善，并根据学生的学习现状制定对应的教学方案，只有这样才能提高学生的学习效、提高教师的教学质量。然而，小学一二年级的孩子学习并没有明确的目的，他们以无意注意为主，无意注意保持时间短，且不稳定，这就使得老师苦口婆心地说讲，学生枯燥乏味地書写，导致识字教学质量较低，与理想中的教学效果相差甚远。
三、合理运用多媒体技术于汉字教学中之中
（一）音图结合，认识字音
汉字有三难，字音、字义和字形。其中，字音难是阻碍学生顺利进入有效学习汉字状态的一大障碍。就我执教班级的部分学生而言，其读汉字的过程中，常常受方言负迁移的影响，无法读准字音。一开始我发现此情况，会反复地纠正。但成效不大，而且，学生在一次次的纠正过程中，会失去 学汉字的信心。面对此情况，我反思教学，发现现代信息技术的应用可以很好地解决此问题——利用音图文结合的形式帮助学生学习和记忆。在教学准备阶段，课前先搜集一些与汉字相关的图片，在课堂学习中展示给学生看。例如教学“日、月、水、火”这四个字时，先用多媒体展示出“一轮红日”“一弯新月”“清清的河水”“熊熊燃烧的火焰”的形象让学生通过视觉获得感性认识。接着在图的右下角，出示相应的生字，同时播放录音，学生边看录像，边听字的发音。储存信息，对字的感知全面强烈，便于形成长时间的记忆，从而增强教学效果。这样的识字教学绘声绘色，不再是以前单一死板的教学模式，配合音效和动画图片，采用新颖的形式，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（二）形义结合，领悟字义
“欲工其事，必先循其本。”小学语文识字教学活动的开展亦是如此，其需要教师遵循汉字的性质来实施教学。众所周知，汉字是表意文字，其与某一个意义有着密切的联系。在传统的识字教学活动开展中，大部分教师往往将汉字的字形和字义分开来讲，这是有违汉字教学规律的。基于此，我在组织识字教学活动的时候，会将汉字的音形义结合起来，以此使学生从整体上把握汉字。需要注意一点，在教学过程中，倘若教师一味地向学生描述，则会加重学生的理解负担，得不偿失。对此，我在组织识字教学活动的时候，常常将字的音形义与现代信息技术结合起来，以此引导学生有效掌握汉字的字义。比如，在小学语文教学当中存在着不少的象形字，在这些汉字的教学过程当中，我们可以首先讲解汉字的历史，让学生了解汉字的演变过程，从远古时期的甲骨文到现代社会的简化汉字，汉字由形象逐步向简约转变。我们可以让学生了解最初的象形字，借助多媒体进行展示，以此来加深学生对于汉字的印象，了解这些字最初的意思。然后可以鼓励学生进行联想，让学生了解汉字在发展当中与实际生活存在的矛盾冲突，进而引起汉字在字形和字义上的拓展与转变，可以搜集相应的视频资料来进行教学，增加课堂教学的生动性与趣味性。
（三）化虚为实，掌握字形
汉字是起源于抽象的符号的。在识字教学活动开展中，对于以形象思维为主的小学生而言，复杂的汉字字形是难以掌握的，这也是限制其识字能力提升的一大因素运用多媒体技术将抽象的文字符号传达的抽象感情形象化，变抽象的文字信息、声音信息为直观地视觉形象，就能使学生从具体、真切的形象中受到情感熏陶，增强有意识记忆。基于此，我在组织识字教学活动的时候，会发挥现代信息技术的作用，为学生直观演示汉字。以“鸣”为例，在组织教学活动的时候，我发挥多媒体辅助教学的作用，为学生直观地展现了这样一幅画面：一只小鸟站在树枝上，嘴巴在不时地动。在学生观察后，我提出这样的问题：你在这个屏幕上看到了什么呢？此时大部分学生提到：一只小鸟正站在树上歌唱。“你是如何知道的呢？”“因为小鸟的嘴巴在动。”根据学生的回答，我利用多媒体展示“鸣”这个字，并鼓励学生自主读一读。在读的过程中，我及时纠正。然后，我提出问题：“大家知道这个字是什么意思吗？”此时大部分学生可以说出是：“小鸟在唱歌”。如此教学，不仅生动有趣，使学生既能掌握字形，又能掌握字义，避免死记硬背情况的出现。
四、结语
综上所述，在小学语文识字教学活动开展中，教师可以发挥多媒体技术的作用，帮助学生认识汉字字音、领悟汉字字义、处理复杂字形，从而使其整体把握汉字，提高汉字学习水平。同时，在学习的过程当中，教师应当有效的利用好多媒体技术进行教学，在教学当中应当丰富教学内容，力求生动化的课堂教学，充分调动起学生学习的兴趣，促使学生对语文和信息技术都有所了解，促进学生学习能力的提升。本文还存在着一定的不足，希望我国专业技术人员加强对多媒体技术在小学低年级语文识字教学中的运用的研究。
参考文献：
[1]徐晓英.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].甘肃教育.2019.04：48
[2]郑清华.浅析多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].才智.2018.20：144
多媒体技术教学范文第5篇
摘 要：在当今的信息社会里，教学媒体不断更新，教学资源不断丰富，他们对教学观念的改革，教学过程的整体优化以及教育教学效率和效果的提高等方面的影响也越来越大。教师主要成为教学资源的选择者，开发者，教学过程的设计者，学习群体的组织者、指导者和协调者。多媒体技术的运用对政治课教学带来了新的生机。实践证明，恰当运用多媒体技术，是调动学生积极性，提高教学质量的有效手段。
关键词：政治；多媒体
一、多媒体技术在政治教学中运用的意义
首先，可以提高政治课教学效果，让学生更快、更好地掌握知识。视听结合，形声统一的多媒体技术，能够直接强化教学效果，形象生动，直观易懂，便于记忆和运用。心理学的实验表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识，能够记忆25%，视听结合接受知识，能够记忆65%。比如政治常识中中国共产党领导的多党合作制度，各民主党派参政议政，学生大多了解不多，通过播放中国共产党和各民主党派举行座谈会的电视画面，使学生普遍感觉容易理解和记忆。多重感官同时感知的学习效果远远优于单一感官感知的学习效果，多媒体技术产生的教学效果更全面，更深刻，更有利于保持。
其次，计算机多媒体技术提供的教学信息，不受时间与空间，宏观与微观的限制，根据教学需要，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，从太空到海底，从远古到现在，从自然到社会，从异国到本土，特别是经济常识和政治常识中许多学生不熟悉的事物、现象，都可以通过多媒体手段表现出来，让学生如亲眼目睹。在纸币发行量的教学中，分别播放1994年消费者抢购商品和1997年市场商品堆积的画面，使通货膨胀和市场疲软这个较为抽象的教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，化虚为实，形象化，简单化，从而把政治知识的本质和内在联系直观地展现出来，使学生形成具体的概念，帮助教师突破教学重点和难点。
第三，计算机多媒体技术可以提供丰富的图形界面和反馈信息，教师和学生都可以完全按自己的意愿去控制计算机的信息处理过程，实现理想的人机交互作用。教师能够根据学生当场的学习情况，灵活控制视听信号的强度、呈现时间的长短、反复的次数，并可以调节音频信号和视频信号分开或同时传输。学生也能直接参与活动，在学习活动中处于一种积极的、主动的精神状态，从而取得良好的学习效果。
第四，计算机多媒体技术，能够传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图像乃至活动画面信息，可以使学生在较短的时间内，学习更多的知识，学得快，理解深，记得牢，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使他们轻松愉快地学习，而且大大地节省了教学时间，有利于实现教学过程的最优化。高中一年级经济常识“纸币的产生和发展”这节教材内容多，要在有限的时间内让学生理解纸币的含义与职能、货币流通规律与纸币发行量、通货膨胀以及市场疲软等知识，同时还要使学生懂得如何正确对待金钱，树立正确的义利观，思想性也很强，老师们普遍觉得课堂时间不够。但运用计算机多媒体技术进行设计、编排后，教师不在黑板上写一个字，全部用计算机操作，能较轻松地完成教学任务。
二、运用多媒体创设情境
政治课教学并不是一副冷冰冰的面孔，它来源于生活，和生活紧密相连，因此，在很大程度上就是用情感感染学生，需要用生动的语言、形象去展现，感染、触及学生的心灵，激励他们他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。如在教《珍爱生命》时，巧妙地运用情境互动的方式，让学生感受生命的珍贵。精心选择了汶川地震的图片，分成几个阶段，震前美丽的汶川，震后惨烈的景象，积极救援的场景，令人震撼的爱护生命的事迹等，在看完这些直观的真实的故事之后，请学生进一步展开关于珍爱生命的讨论，从生命的意义到生命的美丽内涵再到如何珍爱生命，学生们踊跃发言，所谈问题再也不空洞无物，而是发自内心的感慨，并且受到了很大的教育。
三、扩展学生视野，提高学生创造力
当教学内容涉及到社会、自然相关的内容时，学生就可以借助互联网搜集相关内容，直观了解相关内容，直面现实。然后教师再通过网络组建合作探究的学习小组，走到学生中间，参与组内学生互动，用这种方式进行知识探究，做学生学习活动组织者、参与者、指导者。
在讲人类与环境的关系时，可以播放石油对海洋的污染对海洋生物的破坏的短片，学生很是震惊，尤其是看见雪白的海鸥变成乌黑的样子翅膀被乌黑的石油坠的无法飞翔，最后痛苦死去的情景，学生们都激动地站了起来。当看到由于石油污染导致海洋鱼类缺氧而大面积死亡的画面时，他们张大着嘴，都不知如何是好了。再没有这样的直观的画面更让他们感觉到人类保护环境的迫切性和重要性了。我继续引导学生对环境保护自己应该怎样做。他们纷纷各抒己见，切实从个人从个人生活出发，甚至有的学生开始反省自己的行为举止。
四、运用多媒体技术，培养学生创新思维
教育家陶行知先生曾说“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新能力是人类普遍有的素质，大部分人都可以通过学，训、练得到开发强化和提高。运用多媒体技术，教师可以节约时间，延伸学生各种感官，拓宽教学的时空纬度，丰富学生的感性知识，便于学生理解，有利于学生创新。要引导学生创新思维的培养，使学生“知其然，又知其所以然”，必然要学生具有一定发现问题，分析问题和解决问题的能力。因此，教师应充分发挥媒体优势，利用丰富材料，通过讲解把直观与抽象，视听与思考结合起来，引导学生在充分感知的基础上，对直观材料进行思维加工，形成智能等都具有重要作用。例如在学习“坚持环境保护国策”内容时，利用多媒体展示1998年我国三江流域及长江流域的洪灾场面视频及造成的损失的数据资料，展示近年来沙尘暴对城市环境污染的状况等。通过直观画面感知，引发学生思考：“身么是环境问题？环境问题的危害？应怎样保护环境？”使同学们从内心震动，意识到环保的重要性、严峻性，理解了环保要从现在做起，从小事做起的道理。这个认识的过程中，不是学生套用课本死知识，而是运用学过的知识，用科学的专业的术语分析、总结、归纳。这是学生从感性到理性的认识过程，也是学生分析创新思维发展的过程。
总之，多媒体教学的运用，是教学改革发展的趋势。作为我们教师来说，要更好的掌握多媒体技术的理论，方法和手段，恰当运用这一技术，使其真正起到教学辅助作用，锦上添花的作用，从而提高课堂教学效果。
多媒体技术教学范文第6篇
1、多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点;使教材和媒体之间优势互补;课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。
2、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。