初中信息技术论文范文第1篇
摘 要： 创客教育是新时代数字网络媒体技术发展下基于素质教育理念发展起来的一种创新性、开放性教学模式，而信息技术教学作为中学教育人才培养的重要途径，两者的有效结合逐渐成为中学教育工作者不断思考的问题。在现阶段的农村初中信息技术教学中，教师和学生在创客教育概念和应用原则理解方面存在不够深刻的问题。本文在此基础上，深入探索了信息媒体发展下创客教育的概念、原则以及其在农村初中信息技术课堂中实践的意义，并对具体的实践教学策略展开了详细讨论。
關键词： 创客教育;农村信息技术;课堂教学
创客教育在时代发展的今天，已经逐渐被应用到各个教育阶段，以其创新、实践的特点受到教育工作者的青睐。初中阶段作为青少年学生能力发展以及行为规范养成的黄金时期，如何在应试学科之外，帮助学生获得更多的实践能力，是素质教育下教师不断思考的内容。当今时代，信息网络技术蓬勃发展，创新、协作多样化的人才衡量原则也逐渐显现，所以，在农村初中教育中，不断改革创新创客教育在信息技术课堂教学中的实践策略对初中学生能力和素质的发展都是十分有意义的。
一、 创客教育的概念、应用原则以及在农村初中信息技术课堂教学中实践的意义
（一）创客教育的概念及应用原则
创客教育是在新时代多媒体网络发展下应运而生的一种教育模式，能够有效培养学生的创新意识、创造能力，并且能够拓宽学生的视野，提升学生自主学习和思考的能力。由于初中信息技术课堂教学内容与创客教育的贴切性，创客教育在初中信息技术课堂教学中的应用其实是非常广泛的。创客教育的精髓就是以信息技术作为基础，结合多种多样的培养性质的教育模式，有效开展创新性课堂教学活动，从而达到提升学生综合素质和能力的目的。
当然，创客教育在农村初中信息技术课堂中的实践应用也是需要遵循一定的原则的。首先，相关教育工作者一定要转变传统教学模式下的应试教育的相关教学理念，在对学生进行系统性知识教学的同时，充分考虑到学生对信息技术这门课程的多元化、创新性的需求，再巧妙地融合创客教育模式，结合农村地区的地理和环境特点，使学生在信息实践与创造中得到自我能力与素质的有效提高。
（二）农村初中信息技术课堂教学应用现状及创客教育应用的意义
那么，农村初中信息技术课堂教学现状是什么样的呢？创客教育在初中信息技术课堂教学中的实践应用又有着什么样的意义呢？
首先，从学生的角度来看，创客教育在初中信息技术课堂教学中的实践应用，是在信息技术这门课程的特点上进行的，改变了传统中学堂应试教育理念下对信息技术这门课的教学目标，对学生能力和素质的提高都是十分有帮助的。另外，从教师的角度来看，中学信息技术教师在过去的教学过程中，在创新教学形式，激发学生学习兴趣方面往往存在着难题，而创客教育则为信息技术教师的教学改革提供了一种良好的思路。最后，从社会发展的角度来看，在5G技术发展的今天，信息技术在未来国家和社会发展中的重要性是不言而喻的，而社会对信息技术人才的要求也会越来越高，在学生能力发展的黄金时期，结合创客教育的理念，进行高质量的信息技术课程的教学，对我国信息人才的培养以及信息技术的发展都具有十分重要的意义。
二、 创客教育在农村初中信息技术课堂教学中存在的问题及实践策略
（一）创客教育在农村初中信息技术课堂教学中存在的问题
当然，从现实教学的实际情况来看，现阶段创客教育在农村初中信息技术课堂教学中的应用是不容乐观的，存在着很多问题。
首先，区域社会发展不平衡问题是我国社会教育现状，尤其是在农村，创客教育和信息技术课堂教学结合的难度会更大。农村初中信息技术教学存在着师资力量薄弱、教学用具不充分、教学理念落后、重视程度不高等问题，在农村初中教学中，各个中学所配置的有关信息技术方面的教师往往是非常少的，常常会出现一个教师教整个年级的情况，甚至一些规模较小学校一个教师全包初中三个年级的情况。这从教师本人的精力消耗以及信息技术教学的长远发展来说都是十分不科学的。另外，计算机是信息技术这门课程必备的教学用具，然而现阶段有些农村初中学校的电脑教室仍然是配置不完全的，在很大程度上限制了信息技术课堂教学的高质量进行。由于传统教学理念的影响，再加上中考应试的压力，很多教师和学生对信息技术这门课程的重视程度不高，对创客教育的概念理解不深，并且无法充分意识到创客教育在农村初中信息技术课堂教学中实践应用的意义所在。这些都是现阶段创客教育在农村初中信息技术课堂教学中实践应用存在的难题。
（二）创客教育在农村初中信息技术课堂教学中的实践策略
在上述内容中，我们已经比较详细地了解到了创客教育的具体概念和创客教育在农村初中信息技术课堂教学中实践的意义及存在的问题，在这些内容的基础上，我们接下来主要从教学理念贯彻、资源利用、模式创新三个方面详细讨论一下创客教育在农村初中信息技术课堂教学中的实践策略。
1. 注重学生在创客教育中的参与度，贯彻以学生为本的教学理念
我们主要从教学理念贯彻的角度讨论一下创客教育在农村初中信息技术课堂教学中的具体应用策略。我们知道，初中阶段的信息技术教学内容主要有信息技术的认识、基本操作的实践、网络应用以及有关计算机office的学习与操作等内容组成，从这里我们也可以看出，教师在整个教学过程中所起到的是一个引导和辅助的作用，学生既是知识学习的主体，又是实践操作的主体。所以，如何在知识教学的过程中，充分提升学生在信息技术学习中的参与度，是信息技术教师需要考虑的重要问题。
农村初中信息技术教师首先一定要更新教育理念，认识到自己在信息教育中应处于的位置，提升自身职业素养，认真学习创客空间建设的相关知识，应用现有的教学手段做好创客空间以及课程的有效建设，为信息课堂的有效教学奠定基础。之后教师则一定要注重学生在整个课堂参与中的主动性，如在具体的操作知识的教学中，如果在资源设备充足的情况下，可以安排学生进行实践任务的完成，如自主设计图案，进行PPT功能的操作等，如果资源设备短缺，教师则可以通过投影仪向学生展示，并安排学生以小组的形式利用有限的资源进行实践操作，这是信息技术教师在贯彻以学生发展为本教育理念的过程中可以采取的重要教学方法。
2. 充分利用农村环境资源，加强信息技术实践教学，融入创客新概念
虽然农村初中学校在师资力量配置以及教学资源方面可能存在一点不足，但是同时它又具备一定的区域特点，如何在现有资源的基础上，有效加强信息技术的实践教学，融入创客教育的新理念，是创客教育在农村初中信息技术课堂教學中实践应用的关键。
我们知道，在传统的信息技术教学中，在没有融合创客教育模式的情况下，教师常用的知识教学和操作练习相结合的模式，这样的一个学习过程往往是固定而枯燥的。所以，初中信息技术教师一定要充分意识到现阶段农村初中信息技术教学存在的漏洞，结合创客教育模式，进行实践教学的有效改革。如初中信息技术教师在知识教学的过程中，可以从农村地区环境特点中，向学生布置一些应用性质的需要利用信息技术来解决的问题，鼓励学生去进行探索，并引导学生在创客教育模式的影响下，自己去创造一些东西，这对学生来说具有重要意义。另外，教师也一定要注重整个探索创新过程中的鼓励教育，引导学生在保证任务完成效率和质量的基础上，鼓励学生自主思考、发挥想象力，从而有效提升创客教育在初中信息技术课堂教学中的应用质量。
3. 采取多样化的创客教育模式，注重多样化、趣味性创客任务的安排
在创客教育的不断发展中，现有的创客教育模式是多种多样的，包含机器人、3D打印、Arduino等，这些对中学阶段的学生来说都是极具吸引力的，这也是农村中学信息技术教师在带领学生开阔视野、发挥创新能力过程中需要学习、了解甚至应用的重要的创客教育模式，当然，在这些创客教育模式之外，如何在创客教育理念的支撑下，向学生布置一些创新性的、开拓性的信息技术任务也是中学信息技术教师需要考虑的问题。
在上述我们所提到的创客教育模式中，3D打印技术和机器人技术其实是我们所比较常见的，对于农村中学来说，由于其本身存在着的资源配置以及资金方面的问题，这些教学用具是否配置都是需要考虑的内容。当然，作为信息技术教师，肯定要从技术资源充分和技术资源缺乏两个角度来设计教学内容，无论是在怎样的教学环境下，都要保证中学生的信息技术学习质量。如果学校本身拥有一些创客教育资源，教师则要根据现有资源进行教学计划安排，在这个过程中最重要的就是利用这些资源吸引学生的注意力，使学生充分走进创新和信息技术的大世界，对学生有一个很好的启发作用。如果学校没有充分的教育资源，教师也要利用多媒体网络技术，从网络上寻找一些生动介绍的视频向学生介绍，可以是概念介绍的视频，也可以是相关比赛的纪录片，从多个角度加强学生对创客教育的认识，使学生了解创客教育与信息技术的内在联系以及创造力在信息技术学习中的重要性。
三、 结语
综上所述，在网络时代蓬勃发展的大数据环境下，农村初中信息技术教师所进行的有关创客教育实践应用方面的改革，对中学信息技术教学质量的提高，以及初中学生创新意识和创造能力的培养都有着十分重要的意义。中学信息技术教师也要结合创客教育的具体概念和信息技术教学的特点，在教学理念贯彻、资源利用以及模式创新等方面进行坚持不懈的策略探索。
参考文献：
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[5]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015（2）：23-24.
作者简介： 李贤锋，浙江省台州市，浙江台州市仙居县上张乡中心学校。
初中信息技术论文范文第2篇
【摘要】伴随信息技术的高速发展，其已经被应用于教学领域当中。在初中物理课堂中，积极利用信息技术能够让学生更加直观地理解物理知识，提高学生对学习的兴趣，并强调学生在学习中的主体地位。故此，本文以《认识浮力》为案例，对初中物理信息技术与学科融合的品质课堂教学实践展开了研究，以期在信息技术辅助下更好地提高物理课堂教学质量。
【关键词】初中物理;信息技术;学科融合;品质课堂
党的十九届五中全会明确了“十四五”时期建设高质量教育体系的战略任务。因此，课堂要落实以学生为主体，促进学生核心素养发展，同时在教学中强化信息技术与学科融合。在初中课堂当中，信息技术在提高课堂教学效果方面的意义越来越明显，且随着信息技术对人们生活方式的改变，将信息技术应用于课堂教学中已经是必然趋势。许多物理知识都需要学生实践去验证，但受到场地或教学工具的限制，许多物理实验是很难完成的。而在信息技術下，利用多媒体等设备可实现生动的教学，让课堂变得更加立体化，不再受空间的限制，甚至能带领学生从现实世界到虚拟世界当中，拓展学生的思维空间，增强其对物理知识的理解。“浮力”是八年级下册力学内容学习的难点，学生对浮力从认识到理解是一个渐进式的过程。因此，在浮力教学中，合理运用信息技术有利于辅助学生进行自主学习、自主探究，降低学习的难度，帮助教师打造真实的物理学习环境，增加课堂容量，提高学生对物理知识的掌握程度。对此，下面以《认识浮力》为案例，对初中物理信息技术与学科融合的品质课堂教学实践展开论述。
一、开展翻转课堂式的教学，引导学生做好知识预习
初中物理课堂中有效地融合信息技术，能够让教师引导学生们在《认识浮力》课前做好充足的预习工作，让学生在正式学习之前，对该课程的主要内容有一个初步的了解，有助于提高学生的主动学习意识，以及为课堂教学做铺垫，减少课堂时间有限等弊端。有些学生在学习一项新的知识时，在课堂的前半段时间内还处于慢慢理解和摸索的阶段，没有任何知识预习储备的话，理解知识的时间就会增长，进而降低课堂的学习效率。教师可以采取“翻转课堂式”的教学，利用学生在家的课余时间预习相应的知识。但这需要教师提前对教材进行深入的挖掘，挖掘到《认识浮力》中的重点与难点知识，并通过总结的形式，将其制作成小微课或者PPT小课件。教师可以将提前准备好的小微课或者小课件通过“钉钉”或家长微信群发送给学生或家长，可以让学生在课前就能够参与到这项课堂的学习中。学生通过自主学习，完成教师布置的预习任务，并提交预习作业。这种学习模式既可以提高学生的自学能力，又能激发他们的求知欲和学习兴趣。
在《认识浮力》的教学中，很多实验都是由教师演示实验，学生无法通过亲身体验来认识浮力。那么，教师可以在知识预习中通过小视频或者PPT引导家长和学生在家完成一些小实验。如，让学生们准备一盆水、一个乒乓球、一大一小的矿泉水瓶等器材，动手做几个有趣的浮力小实验（图2）。完成实验后，不要着急将知识点进行讲解，而是引起学生们的好奇心，为后续课堂教学进行铺垫，更有助于集中他们的注意力。
另外，利用学生的课余时间，让学生们通过各大视频网站现有的资源，推荐一些趣味与知识共存的小动画片进行观看。比如，《脑洞小动画：重要的浮力》，这种动画片的趣味性比较高、画面感更强，更容易引起学生们的兴趣。
二、创造学习情景，实现新课的高效导入
通过学生的课前知识准备后，教师在《认识浮力》课堂教学中，还需要积极地借助信息技术，为课题教学创造一个良好的开端，让学生对知识的第一印象是深刻的，并做好充足的心理准备，帮助学生调整学习状态，更好地应对后续的学习情景。因此，在课堂导入环节中，教师要积极地借助信息技术，向学生展示一些在课堂中难以通过实验展示的事物。具体来看，《认识浮力》利用信息技术做好新课的导入工作的主要方法是，在课堂上，先通过多媒体的支持，播放《泰坦尼克号》电影中轮船在海上航行的壮丽美景和撞上冰山后的灾难情景。播放完后，教师可向学生们提问：“同学们，为什么钢板做轮船可以浮在水里，也可以沉入海底？”然后请学生们来回答。学生回答完后，再展开后续的提问：“沉底的物体是否不受浮力？我们接下来再看一段视频（向学生们播放《飞屋环游记》中气球带着屋子旅行的情景）。”学生看完后，教师继续提问：“空气中物体也受浮力吗？”这样以视频的形式，借助信息技术实现《认识浮力》课程的课堂导入，既可以引起学生们的好奇心，又能更加直观地表达浮力的力量，为进一步探究浮力做铺垫。
三、利用信息技术的辅助，打造真实的物理学习环境
物理知识的内容是比较抽象化的，一些学生单纯地听教师的知识讲授是很难理解知识的本质，学习一些理论层面的知识。由于学生的抽象思维还没有发展完全、语言的讲解很难表达抽象的内容，学生们难以消化浮力方面的物理知识。《认识浮力》的教学难点在于引导学生探究浮力产生的原因，教师要利用信息技术的辅助，更好地解决《认识浮力》中的教学难点，并通过虚拟实验+课堂实验更加直观地表达知识内容，降低学生在知识学习方面的难度，提升他们对浮力的认知和感触。比如，在实验的基础上结合动画课件模拟探究过程。教师准备一个长方体木块和一个装水的容器，让学生们向水下按下木块感受水对木块向上的力，然后设置“浮力是如何产生”的问题;接着，向学生们介绍教师自制的液体“表面压力演示器”，并通过视频仪展示在六方体的各个表面上橡皮膜在水中所受到的压力情况，可以观察出凹凸面不同（图3），受压面的受力情况不同。特别是下面受到的压力要远远的大于上面，这就会使得学生们对浮力的产生原因有一个初步的了解和探究。再通过动画课件更加直观地让学生们明白：由于各面受到的压力不同，会让物体向上漂浮，从而产生浮力。
四、以多媒体技术提升物理知识的掌握
物理中许多规律都是需要精密的推算或不断的实验才能得出。因此，教师要充分利用好初中物理信息技术与物理学科的融合。一些基本物理规律需要采取多媒体的动画形式进行展现，即便是在课堂上不能亲身去体验实验，但也可以让学生了解整个实验的过程。在《认识浮力》的活动1中：比较金属块在空气和水中称量时弹簧测力计的示数。如，教师演示实验，学生往往无法看清楚弹簧测力计的示数以及其变化过程。这时，借助希沃助手与手机的链接，直接把演示过程投屏到黑板屏幕上，学生就一目了然了。
五、增加课堂容量，及时掌握学情
在信息技术的支持下，多媒体教学已经得到普遍应用，这种教学方式避免过去传统教学模式的低效弊端，让教师在开展课堂教学之前能够做好充足的准备工作，提高整个课堂教学的容量。在探究浮力大小与哪些因素有关的实验中，可以借助Excel数据的处理，进一步得出弹簧测力计的拉力F拉或浮力F浮与浸入深度h的关系图像（图4），直观地得出实验结果。
一项知识可以利用多种方式进行直观性的展示，以此不断地巩固和加深学生们对抽象知识的理解，时刻保持着旺盛的学习精力，进而获得更好的学习效果。在《认识浮力》的课堂教学过程中，教师能够利用多媒体技术在第一时间对学生作出反馈，让学生自己了解自己的学习情况。这有助于教师掌握学生的实际学习情况，从而做到“因材施教”，进一步让学生们更好地掌握《认识浮力》中的知识重点和难点。比如，课堂练习，利用平板答题，教师可以通过屏幕，直接了解学生的答题情况和掌握情况;而课后作业，教师也可以利用“全通阅卷”软件平台，把学生的书面作业通过电脑扫描，网上阅评的方式批改。教师只要导出结果，就能掌握学生作业每题的得分率，以便于及时调整自己的教学策略，这些都可以借助信息技術得以更好地实现。
六、结束语
伴随信息技术的高速发展，各领域应用信息技术已经成为了必然的发展趋势。在教育领域中，信息技术已经被普遍应用。初中物理作为一门知识相对抽象的学科，对学生的理解能力提出了更高的要求。教师需利用信息技术的辅助手段，更直观地将知识展现出来，以助学生对物理知识更好地理解与掌握。身为一名初中物理教师，必须要掌握相应的信息技术手段，加强信息技术与物理学科的融合，以此创建高效率的品质课堂。
参考文献：
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[4]吴正军.初中物理课堂中“激趣教学”模式的构建[J].家长，2021（15）：99-100.
责任编辑 陈红兵
初中信息技术论文范文第3篇
摘 要：随着中国经济发展的突飞猛进，我国已经进入了一個全新的文明时代。在这个时代，人们的思想道德素质越来越受到关注和重视，因此，学校德育已经成为教育的主要内容之一。在初中信息技术教育中，教师应当适时渗透德育教育，不断提高学生的思想道德素质，使得初中信息技术课程显得更加的丰富多彩而具有时代性。本文简要阐述德育的意义以及初中信息技术教学中德育的渗透策略。
关键词：初中信息技术；德育；意义；策略
在初中信息技术教学中，教师要传授的不仅仅是信息技术专业知识，让学生掌握信息技术技能，更重要的是要在课堂教学中渗透德育教育，不断提高学生的信息伦理道德意识。近年来，随着信息技术的快速发展，国家对信息技术的教学越发重视。信息时代给人们提供了大量的便利，同时也会存在一些伦理道德问题。因此，在初中信息技术教学中，教师不仅仅要给学生传授专业知识，还需要进行相应的伦理道德教育，在信息技术教学中渗透道德教育，不断完善信息技术课堂教学。
一、德育教育在初中信息技术教学中的意义
德育，是学校教育工作的灵魂。学校教育学生的目的，一方面是提高学生的各方面的技能，另一方面，就是为国家培养有道德有文明的社会主义优秀青年，不断提高国民素质。学校德育，主要在于培养学生的思想道德品质和人格素质，培养德、智、体、美全面发展的社会主义接班人，促进青少年健康成长，为全民族思想道德素质的提高打下坚实的基础。德育具有广泛性，它无时不有无处不在。德育贯穿于任何一门课堂教学之中，独立于德育教学的课堂教学是不完整的。在初中信息技术教学中，教师也不能够将信息技术独立于德育而存在，而应当将德育贯穿于信息技术教学的始终，这样才能使得信息技术课程更加的豐富和完整。21实际是信息化的社会，信息技术的突飞猛进给人类社会带来了极大的便利，同时也带来很多问题。各种网络诈骗问题，给人们的生活带来了极大的困扰。因此，在初中信息技术教学中，教师应当摆脱单纯讲解技术知识的课堂教学，而在信息技术教学中渗透德育教育，让学生在学习技术的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观，不断形成良好的信息素养，净化网络环境，为国家信息技术的进一步发展奠定基础。
二、在初中信息技术教学中渗透德育教育的策略
前面我们谈到，德育是具有广泛性的，它无时不有、无处不在。在信息技术教学中，德育的渗透是潜移默化的，教师应当根据课堂教学的内容，适时渗透德育教育，不断提高学生的思想道德素质，提高初中信息技术课堂教学的效果。
1、让学生在有效的课堂纪律中养成良好的行为习惯
俗话说：无规矩不成方圆。任何一件事情，都必须有相应的制度支撑。在初中信息技术课堂教学中，课堂纪律就是约束学生行为习惯的规矩，同时也是支撑课堂教学持续健康发展的基石。因此，要想对学生进行德育教育，教师首先需要培养学生良好的行为习惯，而良好的行为习惯的养成，依赖于严格的课堂教学纪律。和其他学科不同，信息技术课程不仅有理论课程，还有大量的上机操作课程。在理论课堂上，教师比较容易约束学生的行为习惯。而上机课程，由于学生的分散性，教师很难约束学生。这就要求学生有比较强的自觉性，而学生自觉性的养成，有赖于教师严格的课堂教学纪律。例如，有些学生在上机操作的过程中，不懂得爱护计算机，在这样的情况下，教师应当对学生进行正确的引导，让学生懂得爱护公物。此外，教师在日常教学活动中，应当以身作则，让自己良好的行为习惯在潜移默化中影响学生，不断培养学生良好的行为习惯，为学生的德育教育奠定基础。
2、培养学生的法律意识
法律和道德，在我们的日常生活中，往往是相辅相成的。法律和道德有很多交叉的因素。在信息技术教学中，有很多信息安全的问题。教师在初中信息技术教学中，不仅仅需要给学生传授信息技术的专业知识，还需要给学生讲解计算机安全知识，计算机病毒的危害以及所涉及的法律和道德问题。教师在对这些知识的讲解过程中，可以让学生充分了解到计算机病毒对于日常生活的影响，以及相应的法律责任和道德问题。学生对相关的法律知识的了解，可以让他们深刻意识到计算机病毒的不道德性以及违法性，让学生在今后的生活中，懂得保护和维护自身的合法权益，并且力求成为一名合格的社会主义青年，不做违法犯罪的事情。这就是信息技术教学中德育教学的效果。
3、在团队协作中渗透德育教育
团队协作是一种有效的教学模式。在初中信息技术教学中，教师可以有效利用团队协作教学，培养学生的团队精神和集体主义精神，让学生在这种协作过程中树立良好的思想道德素质，不断提高学生的思想道德水平。在竞争的社会，合作才能共赢，而合作，则需要学生养成良好的道德素质。在初中信息技术教学中，教师可以通过小组学习探讨的方式，不断培养学生的团队协作精神，并在团队协作教学的过程中，培养学生的道德素质。
总之，在初中信息技术教学中，教师的教学不应当仅仅停留在单纯的技术讲解上，而应当在课堂教学中渗透德育教育，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生在学习信息技术的过程中了解信息技术带来的便利和影响，并了解相应的法律和道德问题，不断提高学生的思想道德品质。在应试教育的背景下，无论是学校还是家庭，都存在重才轻德的现象，教师在教学中，要极力改变这种不正确的教学思路，让德育贯穿教学的始终，改变传统应试教育的不科学的教学理念，让青少年形成健康的思想道德品质，为国家和社会的发展奠定基础。
参考文献：
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[5]朱洪梅.信息技术教学中的德育渗透[J].中国教育技术装备，2008（14）：44-45.
初中信息技术论文范文第4篇
摘 要：在初中政治教学过程中融入信息技术不仅可以帮助教师节省大量写板书的时间，还能让枯燥的政治课堂变得活跃起来。学生在学习政治的过程中就可以通过信息技术手段让自己的学习能力、想象能力以及信息素养得到全面的培养，促进学生各方面能力的发展。就此，结合我多年的教学经验，谈谈怎样灵活运用信息技术，从而实现让初中政治教学更多彩，旨在激趣益智，帮助学生健康成长。
关键词：信息技术；初中政治；教学；思考
初中的政治课程相对比较复杂和抽象，初中学生在学习过程中就不太容易理解，而教師单纯的讲解也很难把相关内容讲解的更加透彻，这就会为学生的政治学习带来更多的压力和困扰。如果这时教师把信息技术融入到政治的教学过程当中，就可以把那些比较复杂和抽象的知识点通过生动的形象来展现出来，这样不仅可以让学生更容易理解相关的内容，还能增强课堂活动的趣味性，让学生可以对政治知识的学习产生一定的兴趣和信心。
一、立足信息技术·优化自学能力
以往的政治教学更注重于对政治知识的讲解和传授，而现代化信息技术则是更加注重对学生的实践技能以及探索、创新精神进行培养。所以随着新时代教育观念的转变，政治教师需要充分利用现代化信息技术，通过人际实时交互特点去构建和创新教学模式，从而培养学生的自学能力。在面对那些比较简单且容易理解的政治知识时，教师可以让学生自己去上网查找一些相关资料进行自学，这样在课堂上教师就可以着重讲解那些比较复杂的政治概念和公式，不仅可以节省不必要的教学时间，还能让学生的理解能力和自主学习能力得到有效的培养和锻炼。在比如现在社会中都在议论的三聚氰胺、瘦肉精、地沟油等等都是由于商家的不诚实导致食品出现问题，利用网络资源，进行多媒体播放相关视频，让学生们就此话题让学生自由交流，自由研讨，促进学生对诚实的认识，做一个诚实的人的重要性。教师在讲解教材内容时可以将书本知识与生活接货，将刻板的知识生活化，将苦涩难懂的文字通俗化，让学生能更加轻易的学习。
二、利用信息技术·建立多元化网络课堂
现在的学生已经离不开电脑和网络，上网这样的学习形式对于他们来说是既方便又时尚，还充满了很多趣味性。而政治教师就可以根据这样一个特点去建立一个网络平台，学校也可以配合建立与其匹配的网络教室，为学生提供一个多元化的学习平台。教师可以上网帮学生寻找和整理一些学习视频，再设置一些专题板块让他们进行关注和学习。比如诚信专题板块、法制专题板块、爱国专题板块、敬业专题板块等等，都有利于学生的学习和复习。不论是哪种形式的信息技术整合，都需要初中思想品德教师信息技术综合素养的提升，这样才能面对功能强大，资源丰富的信息技术平台得心应手地辅助思想品德教育教学活动，为政治教师提供了有利的教学手段，激活了政治课的教学内容，掌握政治课的重难点，增强课堂教学效果。除此之外，教师也可以把课堂提问以及课后作业以网络帖子的形式进行发布，然后再让学生以网络报告的形式写完提交给自己，最后教师再通过网络审批的形式反馈给学生，并及时掌握好他们的学习动向，从而提高网络课堂的实施效果。
三、善用信息平台·打造家校合作
在信息技术支持下，可以依托QQ、微信、陌陌、电话、短信等多种方法与软件，促使家园合作程度。有了思路和想法之后，更重要的环节是进行想法的实践应用，积极的进行有效方法的摸索和总结。在进一步的工作开展过程中，校方应当大力鼓励家长参与到初中生教育的校园和课堂中去，并未家长进课堂提供更多的机会和便利，使家长能够亲身的体验到，亲子教育工作在整个初中生教育环节中的重要性。
首先，可以采取成立家长充当学校教师角色的方式，每周选取以为学生的家长，进入课堂，对学生们进行课堂演讲，演讲的内容可以自行选择，例如向学生介绍自己的职业和工作情况、与学生合作为大家表演节目等等，通过在学生面前展示自己的方式，在学生心中树立起一个榜样，从而鼓励学生树立自信心，并进一步拉进自己和学生的距离。让学生在成长的过程中，时刻有自己的陪伴。其次，利用网络资源，还可以采取定期举办亲子活动这一方式，邀请家长陪同学生，参加学校举办的多种多样的课外活动，如举办亲子运动会，设置各种比赛项目，让家长带领学生进行比赛，在竞赛的过程中拉近关系。或者举办亲子义务劳动，家长陪伴学生走出校园，进行街头义务服务，在这一过程中，各个家长以身作则，向学生亲身示范，从而深刻的感受的服务他人、贡献社会的意义所在。
四、结束语
在信息技术高速发展的新形势下，基础教育为了跟上时代快速发展的步伐，应当更加积极的探索全新的教学发展理念，其中，家园合作的思路作为一种强化校园和家庭教育之间联系的有力方式，在促进家庭教育走进校园的过程中，能够实现双方的共赢互利，从而达到为学生提供优质发展生活环境、促进学生快速发展提高的目的。在家长和学校互帮互助、共同携手教育学生的过程中，为了帮助教育工作的深入开展和稳步推进，首先需要进行思想观念上的转变，其次是进行相关合作平台的搭建，为两者的进一步合作开辟道路，从而为学生的美好未来打下坚实的基础。
参考文献
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[3]蒋丽萍.合理利用信息技术锻铸智慧协同高效的初中政治课堂[J].中国教育技术装备，2013（01）：63-64.
初中信息技术论文范文第5篇
摘 要：初中是培养学生语文素养和人生价值观的重要时期，对学生的学习与发展有着重要意义。将信息技术与初中语文教学进行有效融合，不仅可以创新授课模式、增添课堂活力、拓展学生的知识面，还能够有效提高学生学习能力及教师的备课效率。但是，信息技术在初中语文教学的实际运用中仍存在着一些问题需要解决。广大初中语文教师应积极探究有效的教学方法，促进信息技术与初中语文教学的深度融合。
关键词：信息技术;初中语文;教育信息化
引 言
随着时代的发展和教学理念的不断创新，传统的教学模式已无法达到预期的教学目标。当前，信息技术以其独特的优势推动着课堂教学的改革与发展，将信息技术与初中语文教学进行有效融合，不仅可以提高教学效果，还能够促进学生语文素养的逐步提升[1]。
一、当前信息技术与初中语文教学融合存在的问题
（一）过分重视形式，忽略教学目标
传授知识是课堂教学的主要目标，信息技术只是帮助教师达到目标的工具，但是在运用信息技术辅助教学的过程中，有的教师会对信息技术产生依赖心理，没有设定明确的教学目标，滥用视频、动画等教学素材，导致信息技术喧宾夺主，使教学活动无法有效开展。
例如，在教学《空城计》这篇文章时，因为网络上有与课文内容相关的视频，有的教师会在课堂上播放大量的视频，这些视频占据课堂的大半时间，教师虽然会为学生讲解文章的重点内容，但因剩余时间过少，讲解浮于表面，导致学生不能真正理解文章内容。
（二）教师水平不足
虽然很多语文教师已经将语文课堂与信息技术进行融合，但是受自身技术水平的影响，尤其是一些年龄较大的语文教师，无法熟练使用先进的教学设备，通常是从网上搜索和引用其他教师的课件，这些课件并不能满足实际教学的需求，导致课堂教学效率不高。因此，将信息技术与语文学科进行有效融合，教师要提高自己的信息素养和专业能力。
（三）“动”与“静”融合不足
虽然信息技术可以为语文课堂提供丰富的教学资源，但是学生在面对各种内容丰富的课件时，容易出现注意力不集中的情况，这样的课堂虽然一片欢声笑语、充满激情，但实际教学效果并不理想。同时，在信息技术辅助的语文课堂上，学生静下心来品读文本的时间变少。如何有效利用信息技术引导学生品读文本成为语文教师需要解决的一大难题。
二、信息技术与初中语文有效融合的策略
（一）利用信息技术，创新教学方法
虽然新课程改革已经实施多年，但部分初中语文教师依旧采用“灌输式”教学方法，难以激发学生的学习兴趣，学生学习知识的效率不高。在信息技术的支持下，教学方法逐渐变得多元化，各种新型授课方法出现在语文课堂教学中，如微课、翻转课堂、“线上+线下”相结合、直播授课等。在初中语文的实际教学中，教师应深入研究各种新型教学方法，将其与语文教学进行有效融合，使教学活动变得轻松有趣，进而提高学生的学习效率[2]。
信息技术的运用使师生之间的交流不再局限于课堂，教师可以利用信息技术搭建学习平台，使单一的线下教学转变为“线上+线下”的教学，与学生共同学习、共同提升。例如，教师可以在课后将每节课的教学资料及素材传入学习平台，以便学生随时进行复习。此外，教师还可以在每天特定的时间为学生线上解惑答疑，加强师生互动，逐步提高学生的学习能力。
（二）创设教学情境，激发学生的求知欲
传统的初中语文课堂教学以教师的讲解为主，这种教学方式虽然能使教师准确掌握教学进程，但也存在着课堂乏味、学生学习积极性不高的问题。尤其是在古诗文教学中，这样的教学方式会给学生的理解、记忆带来很大的困难。而在信息技术的辅助下，教师可以创设恰当的教学情境，将书本中静态的内容转化为丰富多彩的动态画面，构建更有活力、更有激情的课堂，使教学过程更加生动有趣。同时，为了帮助学生更好地学习，教师可以信息技术为依托，创设教学情境，使学生有身临其境般的学习体验。
例如，《三顾茅庐》这篇文章刻画了刘备、诸葛亮、张飞、关羽等丰富的人物形象，为了让学生对这些人物有更深入的认识，教师可以播放相关的影视片段，让学生在具体的情境中感受到刘备对人才的渴望、诸葛亮的运筹帷幄、张飞的狂暴易怒等。这样，学生的学习效率就会明显提高。
（三）丰富教学内容，拓宽学生知识面
在传统的初中语文课堂上，学生基本上只能通过课本来获取学习资源，学习内容来源单一，资源匮乏，导致教学内容缺乏延展性，学生知识视野较为狭窄，语文综合素养提升缓慢。信息技术与语文课堂教学的有效融合，能够很好地解决这一問题。借助信息技术，教师可以在课堂上引入丰富的教学资源，如收集与教学主题相契合的材料，为学生展现丰富的话题内容，促进学生思维能力的发展[3]。
在初中语文教学时，教师可以根据教学内容，借助信息技术收集和展示一些课外教学资源，引导学生积极参与课堂互动和讨论，进而提高学习效率。
除此之外，朗诵是提高学生鉴赏能力、文字水平、语言素养的有效手段。开展朗诵训练，不仅能够培养学生的表达能力，还能够增强学生的自信，使学生理解文章的主旨和情感表达。在传统的诗词及散文教学中，教学活动通常局限于对文章语句的分析，教师忽视了对学生阅读能力的培养。将信息技术应用于初中语文课堂教学中，教师可以借助音频素材为学生的朗诵创造条件，进而促进学生朗诵能力及语言能力的提升。
例如，教学余光中的《乡愁》时，教师就可以提前准备音频素材，让学生跟随音频学习朗诵技巧，感受朗诵的魅力。在朗诵过程中，学生可以切实感受到作者通过这首诗歌传达的情感，并结合时代背景，深入理解作者的思乡之情。
（四）利用线上平台，提高学生预习和教师备课效率
自主学习能力是学生学好语文知识必须掌握的一种能力，但在传统的语文教学中，教师不太注重培养学生的自主学习能力。将信息技术有效运用到初中语文教学中，教师便可以借助其辅助功能来提高课堂教学的有效性，培養学生的自主学习能力。
大多数语文教师会在课前布置预习任务，但由于没有考虑到学生的差异，预习任务的布置不够合理。针对这一问题，语文教师可以利用信息技术收集相关资源，生成与学生能力相对应的预习题目，且预习内容和形式也应有所不同，以此满足不同层次学生的学习需求，促进学生自主学习能力的锻炼和提高。在课后，教师也可以鼓励学生利用信息技术对课堂上自己存有疑问或较为感兴趣的内容进行进一步探究，以提升学生的自主学习能力。
在传统备课阶段，教师除了要熟悉授课内容，还要设计好课堂授课方式及授课流程，这些工作会花费教师大量的时间，且由于无法及时与学生沟通、不能了解他们的实际需求，备课可能不完善。在信息技术的支持下，教师可以在备课前在网络平台上与学生进行互动，了解学生对课程的预习情况，还可以在网上收集相关的教学资源，这样就可以提高教师的备课效率。
结 语
综上所述，将信息技术与初中语文课堂教学进行有效融合，可以改变传统的授课方式，为语文课堂增加活力，拓宽学生的知识面，有效培养学生的朗诵能力和自主学习能力。但是，在初中语文教学运用信息技术的过程中仍存在着一些问题，广大初中语文教师应积极探究将二者融合的有效方式，以充分发挥信息技术的优势，使初中语文课堂教学更加高效。
[参考文献]
[1]郑慧.信息技术与初中语文综合性学习整合的教学模式研究[J].新课程导学，2021（23）：21-22.
[2]陈荣磊.浅谈信息技术在初中语文教学中的应用策略[J].天津教育，2021（26）：53-54.
[3]张芳香.整合视野下信息技术与初中语文教学深度融合的实践探索[J].读写算，2021（23）：31-32.
作者简介：倪燕华（1975.6-），女，福建泉州人， 本科学历，中学一级教师。
初中信息技术论文范文第6篇
【内容摘要】随着社会科技的飞速发展，信息技术与互联网被广泛应用于各个领域之中。改变了人们信息获取的渠道，但同时各类信息纷杂而出，如何有效处理与判断信息成为人们必备的基础素养。初中生心理发育不成熟，人生观、价值观未完全形成、成熟，因此在初中信息技术教学中重视学生信息素养的培养显得尤为重要。如信息意识、道德、能力、知识等。基于此，在初中信息技术教学中需重视学生信息素养的培养，以创设教学情境、构建实践活动、营造学习环境等方式，不断的提升学生的信息能力。
【关键词】初中 信息技术教育 重视 信息素养
在新课改的教育背景下，初中信息技术教师以激发学生信息技术学习兴趣为出发点，以学生信息素养的培养为核心，以学生的可持续教育为基本原则，实现学生信息技术知识、技能、能力的培养和掌握。信息技术促进了整个社会的信息化发展进程。因此在初中信息技术教学中应大力培养学生良好的信息素养，为学生未来学习、生活、适应社会打下坚实的基础。
一、创设教学情境
学生的学习和生活中，信息无处不在，可以说学生的日常生活、学习等都是被各类信息所包围。面对如此环境，学生的信息素养养成就显得尤为重要。目前初中信息技术教育大多偏向于信息技术理论知识的讲解，忽视了知识的实际应用、生活与信息处理能力等，如此不利于初中生信息素养的培养。因此教师需根据信息技术新课程标准开展教学，努力提升学生的信息意识，引导学生能够正确认识到信息素养培养的重要性。将信息技术教学与学生的实际生活相联系，创设教学情境，将生活素材融入到信息技术教学中，从而充分发挥学生的主观能动性，培养学生的信息素养。例如，《数据收集与编辑》的教学，这一章节主要以数据初步接触为教学内容，教师可以为学生创设生活购物情境，如买家电的生活情境。在购买之前人们首先会通过各种渠道收集家电信息，其中包含家电的各种品牌、尺寸大小、购买价格、产品性能、产品评价等。同时在进行信息搜集时家庭需要考虑的问题有，采用何种渠道可以收集到真实、有效的信息，信息搜集样品区的时间段等问题。在对信息进行处理是还需考虑的是，收集到的信息以何种形式录入直观性更强。在这些教学情境中，学生遇到的问题和都是与实际生活相联系，不但有利于提升学生的信息意识，同时对学生信息处理能力增强也有积极的影响。如在信息获取的章节，教师可以设计利用各种渠道收集信息的教学情境，如可以充分调动学生的学习积极性，帮助学生巧用信息技术解决生活问题①。
二、营造学习环境
在初中信息技术教学中，教师应为学生营造良好的自主学习环境。首先充分利用校内学习资源，构建严谨的信息技术教学环境，同时培养学生运用信息的能力，为自主学习的开展打下基础。同时教师自身的教学能力对学生信息素养的培养起到重要的影响。教师应不断提升教学能力，迎合时代的发展，努力更新专业技能，做到与时俱进，从而更好的开展教学工作。学生学习能力的提升需要教师能够不断的提升自身的教学技能并对学生进行有效引导，如此才能培养学生的创新性和主动性，促进学生自主学习能力的发展。其次在信息技术教学中教师应鼓励学生大胆提出问题，并引导其能够通过自主探索的过程解决问题，教师只是在学生遇到困难时给予适当的引导。帮助学生掌握信息技术相关知识，挖掘教材，构建学生信息素养的培养的知识体系。例如，在专题知识讲解完成后，教师可以利用校园网络，组织学生通过交流探讨等活动，使学生能够亲身感受到网络环境下所带来的各种信息冲击，并引导学生学会自主处理信息，从而培养学生的信息素养②。
三、构建实践活动
实践活动是培养学生信素养的重要途径，将理论知识与实践活動相结合，促进学生信息素养的提升。实践活动是指教师通过设计教学活动，带动学生积极的参与到其中，将学生信息素养提升的构成元素充分调动起来的过程。例如，在word文档的编辑的教学中，教师可以组织学生开展主题活动，引导学生主动参与到对新知识的研究和学习之中，开展研究性教学课堂，如此可以充分调动学生的学习积极性和兴趣，提升学生的信息素养。同时教师设计实践动手类教学活动，促使学生能够通过信息处理的过程，锻炼信息的处理能力，同时对学生创新思维的培养也有积极的影响。如在《演示文稿的设计和制作》中教师组织学生开展竞赛活动，最终评价哪一个学生的设计最具创意性，所设计的功能最全面。如此学生在实际的动手制作的过程中，增强了师生交流，锻炼了学生的动手操作能力，实现信息素养培养的目标③。
结语
在初中信息技术教学中，教师应认识到学生信息素养培养的重要性及价值、了解信息素养的构成要素，充分挖掘教材，在教学中结合实际教学内容，灵活运用教学策略，培养学生的信息素养，从而使学生能够更好的获取与挖掘信息中的价值，学会运用信息技术解决生活中的实际问题，发挥信息技术的最大优势。
【注释】
① 施伟章. 初中信息技术应重视培养学生的信息素养[J]. 中学课程资源，2019 （01）：51-52.
② 赵东宁. 试析初中信息技术教学中学生信息素养的培养路径[J]. 中国校外教育，2017（35）：162-163.
③ 周玲. 信息技术课程与中学生信息素养的培养[D]. 江西师范大学，2005.
（作者单位：山东省胶州市第十中学）