杭州独立学院排名范文第1篇
【前言】据统计，现在杭州有婚庆公司约1000家，也导致婚庆市场收费价格标准的混乱以及参差不齐的服务质量，甚至导致怨声载道，让新人们越来越难以分辨适合自己的婚礼策划。
基于此种困扰，小编搜集了大量资料，带新人们走进杭州知名的婚礼策划公司：
排行指数 ★ ★ ★ ★ ★
NO.1 杭州WeddingMEE婚蜜婚礼策划机构
<上榜理由> 全国首创“婚蜜专席”，以婚礼闺蜜的身份全程一对一为新人服务，全程提供婚礼全过程中所遇到的各类消费指导，避免不必要的消费陷阱。根据预算决定质量，保证提供预算下最优质、性价比最高的服务。
婚蜜会通过事先对新人双方的家属、亲友、同事、同学以及熟悉的场景进行深度调研，最终为新人提供独一无二的“婚蜜爱情报告”。并根据新人双方的特点、意向、预算等做出独一无二的高端婚礼定制。
<新人点评>
婚蜜的服务很棒，专属婚蜜真的做到的24h oncall，各种细节上都做的很用心。先确定预算，再在既定预算下确定可以达到的最优方案，这是其他婚庆公司都做不到的。在同等预算下做最高端的婚礼策划，还能根据要求、我们的个性特点做定制案，是一家实力很强的婚庆公司。
排行指数★ ★ ★ ★ ☆ NO.2：杭州金夫人萝曼婚礼
<上榜理由> 服务人员很专业，真个婚礼策划服务有十分明确的流程体系。职业素养很高。
因为已经是很大的品牌，流程等都已经有了固定的模式，所以在策划案的创意性上可能不是很好，但是完美的婚礼现场布置、声光音效和司仪主持等软硬件都很好的弥补了这一不足。
<新人点评>
作为国内知名婚庆行业金夫人集团下的专业婚礼策划机构，因为品牌名气就让人很放心，婚礼做的很大气，有一种奢华尊贵的美感。
排行指数★ ★ ★ ★ ☆
NO.3：杭州花逸良品概念婚礼
<上榜理由> 服务人员态度好，工作认真负责，会为新人提供量身订制的服务，主要提供主题策划服务。拥有一支高效优质的执行团队，为新人提供满意服务。
花逸良品致力于提供专业、奢华、时尚、独一无二的婚礼策划。除此之外，还提供主题套系、自主选单和私享定制。
<新人点评> 花逸良品的婚礼很有时尚感和奢华感，婚礼布置的创意也很令人惊喜，细节也可很好，不过性价比不是很高。
排行指数★ ★ ★ ★ NO.4：杭州佳丽·索菲亚婚庆
<上榜理由>
索菲亚作为杭州比较老牌的一家婚礼策划公司，随着时间的积淀，服务人员的经验丰富，面面俱到，很多一般婚庆公司都会忽视的细小的事情都会考虑到，服务素质十分专业。 索菲亚有自己专门的花艺花店，很多婚礼创意都会在现场布置上体现出来。可能是因为由婚纱摄影衍生而来，相对而言更加擅长时尚主题婚礼。
<新人点评> 索菲亚的工作人员很负责专业，每步细节都考虑的十分到位，特别在预算方面把控的非常合理。策划案也很能给人惊喜和温暖的感觉。，十分值得推荐的一家策划公司
排行指数★ ★ ★ ★
NO.5：杭州Lovetimeless永恒印记婚礼顾问
<上榜理由>
永恒印记的团队由大学教授和中国美院新锐设计师领衔，聚合专业的策划师、布展师、花艺师、舞美师、创作极具生命力和保存价值的婚礼情景。
永恒印记的主打是婚礼酒席，创意性也更多体现在硬件设备上，但有时候婚礼策划缺了点创意创新。婚礼主题主要走时尚风格。
<新人点评>
服务态度很耐心，咨询细节的时候也很认真的回答了问题，婚礼的时尚性很强。
排行指数★ ★ ★☆ NO.6：杭州神话婚礼策划 <上榜理由> 神话婚庆为新人的婚礼提供全程服务。从婚礼策划到每一细节的执行，都可提供全程倾情办理，努力让每一对新人都能享受一场轻松喜悦的婚礼。
杭州神话婚庆对创意性的追求不是很大，但在服务上很好的弥补了这一点，同时，神话婚庆还拥有自己的花艺商店，在婚礼花艺布置上很有新意。
<新人点评> 神话的服务基本上没什么可以挑剔的，很贴心，现场也很温暖，花艺布置有新意，虽然在创意性上差一点但是影响不大。
排行指数★ ★ ★ ☆
NO.7：杭州罗马假日婚庆公司
<上榜理由> 罗马假日坚持踏实认真、真诚可靠的服务宗旨，重视个性，追求时尚，追求身后的文化底蕴与时尚浪漫的结合，真诚为顾客提供满意服务。
主打主题婚礼套餐，套餐内容十分丰富，可选择余地大，并且婚礼现场布置的手工小物品创意十足。婚礼主题明显，但由于是套餐选择的模式有些许缺少个性。
<新人点评> 罗马假日的服务态度很好，婚礼主题套餐余地也很大，性价比也不错。
排行指数★ ★ ★
NO.8：杭州费加罗婚礼策划
<上榜理由> 费加罗婚庆，是一家经验丰富、执行力强，服务内容齐全的婚庆公司，提供婚礼全程的一站式服务，在婚礼准备的过程中可以省心不少。
费加罗主要提供两种类型的主题婚礼：一是模式化主题婚礼，即类似于套餐选择的类型，新人可以根据自己的喜好选择已有的主题完成婚礼;另一类是从新人本身的实际特点出发，由策划师寻找并完善主题，从而在婚礼上表达出新人的独特魅力。公司，对于婚礼创意有自己独到的眼光和看法，但是过多的套系选择和套餐模式也会让别人难以适从
<新人点评> 作为一家专攻主题婚礼的婚庆公司，费加罗的策划案做的很好，也很有新意，一条龙的服务，也让人省心不少。但过多的套餐选择余地难免会让人有些选择困难。
杭州独立学院排名范文第2篇
创想童年创办于2009年12月，以“保护孩子先天的潜能，激发孩子无限的创造”为教育使命，以“培养创新世界的儿童”为目标，为1-16岁儿童提供创新能力教育，致力于成为中国儿童创新教育品牌。创想童年在教学中以世界品牌乐高器材作为教学用具，借鉴建构主义学习理论倡导“玩中学”、“做中学”、“生活中学习”、“玩学做合一”的理念，全面丰富的分龄课程体系，强大的课程研发能力，满足不同年龄孩子的学习需求使孩子们的创造性获得更大的发挥和发展。
机器人课程主要是以机器人作为编程设计的一个载体，这个课程同样有着帮助孩子学习编程设计的任务，因此用于教学的机器人出了需要有一些硬件必备功能外，还需要有适合的程序设计语言系统和编辑系统。软件正常情况下都是使用图形化的编程语言，孩子学习编程其实就是逻辑思维得到锻炼的过程。这样一边学习机器人编程，一边还能培养孩子的逻辑思维能力，这样的状况是家长比较想看到的。
创想童年机器人课程设置：
乐高建构课程：感知世界，认识世界，探索世界，发现世界，创造世界，发明世界。让孩子循序渐进的了解世界。
杭州独立学院排名范文第3篇
1、 中国国际技术智力合作公司(中智)
中智(英文简称CIIC)成立于1987年，是中央管理的国有重点骨干企业。中智总部设在北京，中国500强企业之一，中智是国内较早进入人力资源行业的企业之一，服务于来自全球的41000家企业其中包括全球500强中157个品牌下的379家企业，在杭州也设立了分公司，主营业务包括员工关系管理，福利服务财务外包服务，招聘服务，商务服务，IT外包服务，员工培训服务等。在杭州人力资源领域，主要服务于大中型企业，包括阿里巴巴集团等。
2、 浙江外服
浙江外服也就是大家所说的fesco，总部在北京，成立于1979年，全称为北京外企人力资源有限公司，也是国企背景，浙江外服总部在杭州，在浙江已经服务超过30年，主要提供集招聘猎头、培训服务、派遣服务、BPO服务、人事代理、商务服务、HR法务服务及HR管理咨询服务，外企也是中国500强之一，2007年，国际人力资源管理协会等权威机构授予FESCO 为“中国杰出人力资源服务机构”称号。其服务的对象通常也都是大中型企业。
3、 智联招聘
智联招聘网作为中国知名的人才网站，主要服务包括网络招聘、报纸招聘、校园招聘、猎头服务、招聘外包、企业培训以及人才测评等。已在美国纳斯达克上市，在国内招聘领域的知名度较高。
4、 前程无忧
前程无忧成立于1998年，是国内第一个集多种媒介资源优势的专业人力资源服务机构。提供包括招聘猎头、培训测评和人事外包在内的专业人力资源服务，2004年9月，前程无忧成为第一个在美国纳斯达克上市的中国人力资源服务企业，是中国较有影响力的人力资源服务供应商。
5、 易才
易才集团(北京易才宏业管理顾问有限公司)成立于2003年，总部在北京，作为一家民营企业在国内人力资源外包领域也有一定知名度，特别是在中小型企业中有较高知名度，主要提供人事代理、劳务派遣、行业租赁、人才招聘、福利保险、劳动关系管理、工资与薪酬服务、咨询与培训。
6、 金柚网
金柚网是全国首家100%在线人力资源管理平台，隶属于杭州今元集团，专为中小企业开发定制，利用SAAS模式(软件即服务)企业可随时随地通过统一的入口，享受人才招聘、入职管理、社保缴纳、培训提升、福利采购、圈群交流等一站式人力资源在线管理服务。目前服务超过1000家中小企业，它的社保管理费用更低至9.9元。 旗下产品主要包括：
金柚小蜜：金柚小蜜提供人才招聘、入职管理、生日管理、假期管理、培训提升等一站式人力资源应用服务。
金柚淘淘：企业福利采购平台，提供招聘、体检、商保、培训、节日礼品、旅游、员工关爱等多个方面的福利套餐和产品。
金柚聊聊：一个专为HR从业者、爱好者打造的自由开放的互动分享平台，通过线上社区交流、线下主题聚会的强大凝聚力，最大程度发挥平台上所有会员的人脉资源优势，致力于打造国内最新形式的HR交流平台。
杭州独立学院排名范文第4篇
【杭州职业技术学院专业】杭州职业技术学院招生网站-杭州职业技术学院分数线
七、录取规则：
(一)总则按教育部要求，实行“学校负责、省教育考试院监督”的录取体制，公平、公正、择优录取。外语语种要求：招收外语语种为英语的考生。男女比例：无男女生比例要求。身体健康要求：健康要求与专业体检受限参照《普通高等学校招生体检工作指导意见》等有关规定执行。其中：旅游管理、精细化学品生产技术、食品营养与检测、生物制药技术专业要求考生转氨酶正常。服装设计、针织技术与针织服装、艺术设计、动画设计专业要求考生无色盲。工业设计、园艺技术、精细化学品生产技术、环境监测与治理技术、生物制药技术要求考生无色弱。其他专业无特殊要求。具体录取规则1.根据省教育考试院按本批次比例提供的投档名单进行录取。2.对于进档考生，根据考生考试成绩按照专业志愿先后方式从高分到低分择优录取，第一专业志愿不能满足的考生，按其第二专业志愿投档，仍不能满足的按其第三专业志愿投档，以此类推。所有专业志愿均不能满足的，如果服从专业调剂，将由学校根据分数调剂到相应专业录取，高考成绩无法满足填报志愿，又不服从专业调剂的考生，将予以退档处理。3.没有专业分数级差要求。
4.没有专业加试要求。
杭州职业技术学院重点专业:
杭州职业技术学院全景地图:
杭州职业技术学院历年分数线:
杭州职业技术学院报考指南:
高考派—高考志愿填报专家
高考派—高考志愿填报专家
杭州职业技术学院招生计划:
杭州职业技术学院人气校友:
杭州独立学院排名范文第5篇
曾巧丽，一个来自淮安盱眙普通家庭的女孩，2006年考取南通纺织职业技术学院(简称南通纺院)旅游日语专业。2008年12月，凭借其积极的努力，曾巧丽进入中国国旅南通旅行社实习，仅用8个月的时间，便完成了公司设定的一年两万多纯利润的指标。
2009年9月，曾巧丽到锦江旅行社工作，仅4个月就完成了公司全年的业务指标。2010年初，曾巧丽成功注册了南通阳光国际旅行社易家桥营业部，2010年11月，成立不到半年的营业部已有十几万的盈利。2011年初，曾巧丽又创办了南通阳光国际旅行社开发区营业部，工作人员也从最初的一个“手下”增加到现在的七名全职人员以及十几个实习生。曾巧丽的成功，固然离不开其自身的努力与坚持，同时也折射出其所就读的南通纺织职业技术学院人才培养模式的成功。
※ 理论、实践、知识、做人，一个都不能少 ※
初进校门，曾巧丽对自己的前景并不乐观，因为旅游专业并非南通纺院引以为傲的重点专业。但随后的入学教育和专业认知课程很快打消了她的顾虑。她知道了，学院的专业设置有其严格的程序，自己所读的专业也有光明的前景。而学院开设的就业与创业的相关课程则使曾巧丽有了初步的职业规划和人生规划意识，使她的校园学习生活有了明确的奋斗目标。
南通纺院推行的“知行并进，学做合一”人才培养模式则让曾巧丽如鱼得水，该模式利用学校和企业两种教育资源，实施理论与实践教学的有机融合，推进学生课堂学习与工作实践的有序交替，着力于学生职业道德、职业精神和职业技能的培养，从而形成胜任未来就业岗位、独立开展工作并承担社会责任所需的全面素质。这种具有鲜明专业特色的人才培养模式在实践中取得了显著的成效。近三年毕业生一次就业率保持在98.8%以上。在重点建设专业的辐射带动下，全院100%的专业已经实施了工学结合的人才培养模式。
※ 课程“给力”，时间“hold住” ※
大学生活是紧张的，也是丰富的。曾巧丽笑言：“以前听说大学生活是如何的丰富多彩，轻松自在，真正到了大学以后，发现自主性和自由度是比中学大，但如果把自由支配的时间充分加以利用，提高自己的能力，你会觉得大学生活其实还是蛮紧张的。”
曾巧丽说的不无道理，因为南通纺院的课程设置让她能从各方面锻炼提高自己的能力，当然就要充分利用时间了。学院对公共基础课和专业课程两个体系进行了系统改革。
其一，是“基于社会生活过程”的高职公共课程。即围绕学生未来必备的社会生活素质要求设计公共基础课程，系统开发了包括思想政治教育类、身心健康类、审美与人文类、就业与创业类、生活通识与通用技能类等公共基础课程，彻底摆脱了以往学科式的思路，将典型社会生活情境(问题、情景、事件、活动、矛盾)转化为学习情境，构建基于社会生活过程的实用性、专题活动性的学习内容，并按必修与选修方式交叉实施。
其二，是“基于工作过程”的专业课程开发理念，通过分析典型工作任务和职业素质要求，遵循学生认知和职业成长的基本规律，打破传统学科体系框架，融入“产业、行业、企业、职业和实践”要素，以学习性工作任务为载体对专业课程体系进行系统设计与改革，形成了各重点建设专业的工学结合课程体系。
※ 校园：职场演练不打折 ※
除了学习，大学校园里还有各种各样的社团组织，学院还举办各种文化艺术活动，开展大学生社会实践活动，把企业家、创业者、实训车间请进校园，使学生亲闻其声。举办深化企业精神教育的征文、演讲、报告会等多种活动，加强了在企业精神和艰苦创业、企业经营之道和经营理念、成才之路和价值取向、诚实守信和人品情操、人际关系和交往原则、岗位技能和创新能力等方面的教育，着力推动学生“挺进”产学研合作基地和就业基地，了解和熟悉生产工艺及其流程、科研课题、技改项目与厂规厂纪。在这些活动中，也曾有曾巧丽的身影。大一时，曾巧丽就担任了学院心理协会会长，这段任职经历使曾巧丽在组织、管理、协调能力方面得到了有效的提升，也在无形中提升了曾巧丽的职业能力。
※ 创业：好风频借力，送我上青云 ※
对于勇于创业的毕业生，学院也是大力支持。2010年初，曾巧丽开始筹划创办自己的公司。对于一个初出茅庐的大学生而言，经营一家公司并非易事。曾巧丽变旅行社为营业部，降低了创业经营成本。在学校有关部门和有关老师的关怀下，曾巧丽顺利入驻学校创业园，解决了办公场所的问题。不仅如此，学校老师还成了曾巧丽的第一批客户，系主任冯老师更是将自己的海南蜜月之旅交由她负责，学校每年的外出考察活动也都成了她固定的业务。学院的创业扶助体系制度给初次创业的曾巧丽很大的帮助。
曾巧丽的成功，看似一个普通学生的创业成果，其身后其实凝聚了南通纺院百年办学“知行并进，学做合一”理念的精髓，正是这样的教书育人办学思想的经久传承，才有了学院今天的凤凰涅槃。
【学院简介】
南通纺织职业技术学院是一所省属公办全日制普通高等学校，学院的办学历史可以追溯到1912年由著名爱国实业家、教育家张謇先生创办的我国第一所纺织专门学校，距今已有近百年办学历史，具有深厚的文化底蕴，为江苏乃至全国的经济社会建设和发展培养了大量的优秀人才。
学院于1999年经教育部批准，独立升格为“南通纺织职业技术学院”，2006年取得了全国高职高专人才培养工作水平评估优秀的成绩，2007年被确定为江苏省示范性高职院校建设单位，2008年跻身全国百所国家示范性高职院校建设单位行列。
学院坐落在被誉为“中国近代第一城”的江苏省南通市，处于上海1小时经济圈内，交通便捷，区位优势突出。学校占地面积700多亩，建筑面积202 720平方米。学院教学设施齐全，装备先进，教学手段科学，现代教育技术得到广泛运用，基本实现了图书的信息化和电子化。学院紧密对接纺织服装业的生产与经营，精心打造了现代纺织技术、服装设计、纺织品设计(家用)、染整技术和新型纺织机电技术等五个特色专业链，全面服务于行业的上下游企业。
学院设有48个实训室，拥有中央财政支持的现代纺织技术实训基地、国家级家纺设计师职业资格培训中心、江苏省家用纺织品与服装工程技术研发中心、江苏省示范性实训基地、南通市服装技术创新中心、江苏省基础课实验教学示范中心、国家职业技能鉴定所，并与海门市共建生产性实训基地。
【创始人】
张謇(1853-1926)，江苏海门人，我国近代著名的实业家与教育家。1894 年，张謇不惑之年状元及第，被授予翰林院修撰。但面对内忧外患的时局，他毅然弃官从商，践行实业救国的理念，在南通创办了以大生纱厂为核心的几十家企业，苦心经营，最终建立了当时国内最大的民营资本集团———大生集团，对南通当地社会经济乃至中国轻工业的发展都做出了卓越贡献。张謇之所以能在兴办实业中取得如此巨大的成就，是与他所具有的创业素质分不开的。
在高等教育中，创业素质是指一个人从事创业活动所具备的心理、态度、品质及能力等基本条件。张謇创办实业的经历，彰显了他极具特色的创业素质。在张謇的遗产宝库中， 其职业教育思想熠熠生辉。张謇在创建大生纱厂的同时兴办南通纺织职业教育的创举， 是其职教思想与实践相结合的典范。
杭州独立学院排名范文第6篇
【编者按】教高„2006‟16号文件明确指出，工学结合是人才培养模式的切入点。如何准确理解工学结合的真正含义，对正确定位高职教育有着十分重要的意义。
对工学结合课程的认识(一)
工学结合作为职业教育的重要特征已经逐渐被大家所认识。然而在工学结合职业教育模式的实践和研究中，目前人们主要聚焦在校企合作机制和实习基地建设等宏观管理层面。事实上，在中观和微观的课程和教学层面上，我们也有必要积极探索建立适合中国国情的、符合工学结合要求的新型课程模式。
什么是工学结合的课程呢?概括成一句话就是：“在工学结合的课程中，学习的内容是工作，通过工作实现学习”。这里蕴含着丰富的现代职业教育的理念、思想与方法。建立工学结合课程模式并不是一件容易的事，它需要我们付出巨大的努力。系统化地去解决课程领域的诸多问题。主要包括：①明确促进综合职业能力发展的培养目标;②构建学习领域的课程;③通过职业资格研究确保职业分析的质量;④通过分析典型工作任务确定课程门类;⑤按照工作过程系统化的原则确立课程结构;⑥按照职业成长的逻辑规律排列课程序列;⑦采用便于学生自主学习的课业方式组织课程内容;⑧按照行动导向原则实施教学;⑨建设以专业教室和工学整合式学习岗位为代表的教学环境;⑩建立以过程控制为基本特征的质量控制与评价体系。
一、综合职业能力。尽管“能力本位”已经成为我国职业教育界的共识，然而目前我们对“能力”这个泊来概念并没有统一的认识：有的按照英语对能力的理解强调结果，看重通过考核鉴定可以确定的技能和绩效：有的则接受德国概念强调能力的形成过程。不同理解影响了我们对课程目标的定位：即职业教育是培养学生的“岗位能力”，还是培养完成整体化工作任务的“综合职业能力”?不同选择的教育结果，可能是保证学生实现当前的就业需要，也可能是奠定持久职业生涯发展的基础。如果选择后者，那么对课程的实现方式就提出了全新的要求。
二、学习领域课程。目前企业对职业院校不满意的一个主要问题是毕业生缺乏必要的工作能力，对企业所需人才来说仅仅是个半成品。要想让企业对教育质量满
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意，职业院校学生应当具备一定工作能力和基本工作经验，其前提是在校期间系统化地完成过一些典型的工作任务。因此，工学结合课程的核心不再是传授事实性的专业知识，而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”，专业课程也只能是从一个个具体的“工作领域”转化而来的用于学习的“学习领域”，即来源于工作实际的、理论与实践一体化的综合性学习任务。
三、职业资格研究。过去我们在课程开发工作中，通过专家研讨会找到一些“能力点”后，不知道如何更好地将它们归类并形成新的课程，得出的结果有很大的不确定性。高质量的课程开发应当有可靠的职业和工作分析作为保障。要想培养学生与工作直接相关的综合职业能力，必须进行“整体化的职业资格研究”(心理学译为胜任特征分析)，即将行业分析、工作分析和工作任务分析结合在一起，同时兼顾生产过程分析、生涯发展和教学设计，通过实践专家访谈会等程序化的方法，确定课程的基本内容，即典型工作任务。只有这样，才有可能在“工作要求”、“职业资格”以及“学习内容”之间建立起直接的联系。
四、典型工作任务。当前，任务引领式的学习方式已经深入人心，然而不同的学习任务，对职业能力发展的促进程度是不一样的，例如由简单的封闭性学习任务引领的学习，就达不到综合的开放性学习任务的效果。职业教育的学习过程是一个工作与学习一体化的、智力与身心的综合发展过程，其核心专业课程应当是从工作内容中提炼出来的典型工作任务，它包含了“工作”的方方面面(如工作对象、工具、工作方法、劳动组织和工作要求等)，但并不一定是企业真实工作任务的简单再现，而是教师将其按照“教育性”要求进行“修正”的结果。
(转载：《职教论坛》2008[1]下，赵志群)
对工学结合课程的认识(二)
职业教育工学结合的课程建设还应理清和解决以下问题：
一、基于工作过程。作为职教课程开发的重要基础，“工作过程”目前已成为使用频率很高的概念，但是大家对它的理解却多种多样：如有的关注生产和服务流程，有的则强调人在工作中的活动程序。事实上，作为对人的职业行动这上复杂系统进行科学分析的工具，对工作过程的讨论至少应当涉及三个方面，即结构的完整性(获取信息、计划、实施和评价)、要素的全面性(任务、工作对象、工具、工作方法、劳动组织、工作人员与工作成果)和包含“工作过程知识”。基于工作过程的课程理应满足这三个要求，这与传统基于知识的课程相比有很大区别，也是工学结合课程建设最大的困难和关键所在。
二、职业成长规律。长期以来，职业教育的教学主要关注学习的基本规律，而相对忽视了人的职业成长和生涯发展规律。著名学者德莱福斯(S.Dreyfus)等的研究发现：人的职业成长遵循从“初学者到专家”共分5个发展阶段的逻辑规律，每个阶段都有对应的知识形态。在此，经验积累具有特别重要的意义。职业成长不是简单的“从不知道到知道”的知识学习和积累过程。而是“从完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的能力发展过程。采用什么方法和载体，才能把学生从较低发展阶段有序、有效地带入到更高的发展阶段?如何设计符合发展逻辑规律的系列学习任务?这对课程开发技术和教学设计提出了新的挑战。
三、课业及课业文本设计。工学结合课程的目的是最大限度地促进学生的综合职业能力发展，这需要科学和系统组织的学习内容，其中最为典型的就是课业。课业是根据学习情境设计的、学生在教师指导下或自主完成的综合性学习任务，是学习情境的物质化表现。它帮助学生在学习新知识技能的同时获得关键能力，特别是学习能力和自我发展能力。传统课程和教材主要呈现和传授显性知识，由于缺乏与工作的直接联系，对学生综合职业能力提高的程度十分有限。因此，教师参与课程开发工作的重点，是根据实际情况开发校本课程和校本教材，编写以“工作页”和“引导文”为代表的课业文本，包括任务描述、学习日标、内容说明、时间要求和评价标准等等，为任务引领式学习和项目学习提供必要的学习资源。
四、行动导向教学。工学结合课程采用适合学生特点、具有职教特色的教学方式、方法和组织形式，行动导向教学具有重要的意义，即让学生围绕明确的学习目标完成学习任务。这里的行动不是简单的重复性操作，而是为达到学习目标而进行的有意识的行为，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。
从各地教学实践看，目前亟需澄清以下问题：行动导向不是一个或一类具体的教学方法，而是一个综合性的学习方案(德语Konzept)，其基本特征体现在“行动过程完整”(获取信患、计划、实施与评价)和“手脑并用”(理论实践一体化学习)两方面。行动导向教学一般分三个层次，即实验导向、问题导向和项目导向教学，可以采用思维导图、讨论、案例教学和项目教学等多种教学方法，其关键是：强调学生是主动、不断优化和自我负责的，能在实现既定目标过程中进行自我反思，学习是一个自我控制的过程。在行动导向的教学中，并不完全排斥传统的教学方法。
五、学习环境与实训基地建设。工学结合课程需要相应的教学媒体和环境，应创设尽量真实的工作环境，让学生有机会完成与典型工作任务较为一致的学习任务。在此，高质量的实训基地具有重要的意义。目前实训基地建设的一些问题需引起注意，特别是盲目追求设备高端化。与课程建设脱节，许多先进设备缺乏相应的课程支持，无法发挥最佳效益。实训基地建设是课程建设的重要内容，其核心是校内“理论实践一体化的专业教室”建设和校外基地的“工学整合学习岗位”建设。应特别注意“学习岗位”设计的科学性和有效性，并加强相应的、能促进学生自主学习的学习资源建设，以保证实习教学不流于形式。
六、课程质量控制。在工学结合课程的实施过程中，教学内容和教学活动更加丰富，教学空间增大，加大了职业院校教学管理工作的难度。这样，课程和教学质量控制的重点应当从外部评估转向教学者的自我控制。应建立全面、系统而科学的课程质量监控与评估(M&E)体系，其核心任务是发展职业院校的自我质量控制能力，即“认清课程运行状况、识别成功潜能、尽早发现问题并及时进行调整”。这里，国际质量控制领域的诸多理论和实践给我们提供了丰富的经验，如IS09000的质量因素控制、欧洲质量管理基金会(EFQM)的“质量控制系统化工具”等。可借鉴经合组织(OECD)“国际学生评价项目”(PISA)经验，对职业教育进行定期和动态的社会化评估，建立课程领域的决策者提醒机制，以及时纠正任何不利苗头。