品社课堂论文范文第1篇
【关键词】教学光盘；光盘播放；案例；教学事件
农村中小学现代远程教育工程通过向农村中小学提供优质教育资源提高农村教学质量，促进农村教育信息化发展。农远工程采用三种设备配备模式，分别为模式一：教学光盘播放点；模式二：卫星教学接收点；模式三：计算机教室。这三种模式是向下兼容的，模式二和模式三具备模式一的硬件配备。教学光盘播放是三种模式所共有的，能否发挥其教学功效，直接影响到农远工程的整体效益。本文探讨如何应用教学光盘资源支持教师的教学设计和教学实施。
一 模式一概述
模式一是指教学光盘播放系统，包括教学光盘播放设备（DVD影碟机+电视机）和成套教学光盘资源。配备模式一的农村小学教学点普遍存在教育资源匮乏，教师数量不足，师资水平不高的问题。有效使用教学光盘，在一定程度上可以解决这些困难。教学光盘资源按资源类型可分为：多媒体教学资源光盘、小班教学光盘和专题教育光盘等。其中，小班教学光盘属于课堂教学实录，它包括教学过程的各个环节。这类教学光盘可以完全或部分替代教师授课，对于教学点具有重要意义。而多媒体资源类型的光盘提供了与教材相关的课件、视频、音频、动画和图片等资源。本文探讨的主要是课堂教学实录类型的教学光盘。
二 基于案例的学习支持的教师教学设计
教学光盘为教师进行教学设计提供了丰富的资源。基于光盘的教学设计有两种不同的方式：一种是根据光盘资源进行教学设计，另一种是根据教学设计选择光盘资源。其中，后者要求教师有自己的教学设计思路以及选择或整合光盘资源的能力。而前者适合于教师应用小班教学光盘进行替代性教学或者借鉴光盘中的教学设计思路和教学方法。教学光盘中的优质课、示范课包括了完整的教学过程，属于视频案例。下面从基于案例的学习这一角度分析教师如何借助教学光盘设计教学。
1 基于案例的学习
案例是对真实问题情境的描述，这些描述可以采用文本、图表、视频等呈现形式。[1]案例与特定的专业或领域有关。对于医学专业人员，一个案例可能是病人的病历和检查结果。对于专业教师，一个案例可能是展示教师教授某个主题的一堂课的一段视频。教学光盘中的视频案例描述了教师导入新课、讲解知识、组织教学活动等一系列教学环节。教师根据视频案例设计教学的过程就是基于案例的学习过程。课堂教学是一种真实情境下的复杂活动，而案例描述的是真实问题情境，并具有类似脚本的结构，因此基于案例的学习符合教师教育领域的特征，可以促进教师的专业发展。
假设农远工程教学点某位教师要设计一节课，有如下几种方式供选择：A.阅读教学参考书；B.听学校其他教师讲课，获得经验；C.观看并分析这节课的示范视频课例。方式A能够为教师设计教学提供有用的信息，但书本知识转化到真实情境时会有困难。方式B和C都是基于案例的方式，可以帮助教师设计教学。但教学点师资匮乏、水平不高，因而方式B可行性不强。教学光盘提供了优质的视频案例，模式一环境下方式C具有实用性。因此模式一环境下，应提倡教师应用视频案例进行教学设计。
2 应用教学光盘设计教学
光盘中的视频案例包含一节课的基本教学环节，其教学设计思路和教学方法有一定的可模仿性。但视频案例中的教学环境不等同于教学点的实际情况，基于教学光盘进行教学设计时，教师应注意以下几个方面。
（1） 分析教材，明确教学目标
在应用教学光盘教学的过程中，应正确处理好教材、光盘和实际教学目标这三者的关系。光盘播放教学的目的是以光盘为媒介实现教师的教学目标。当光盘内容与实际教学目标不完全吻合时，应当以实际教学目标为准，合理安排光盘播放内容和播放方式。
（2） 观看光盘，熟悉光盘内容
教师教学设计时应熟悉教学光盘内容，观看时要关注以下几个方面。第一，明确光盘中教师的教学设计思路，理解各个教学环节实施的目的。第二，分析光盘中教师处理教学重点难点的方法。第三，熟悉光盘中教师设计和组织教学活动的方式。教师应从实际教学条件和学生特点出发进行借鉴学习，不能盲从。
（3） 形成教学设计
通过反复观看教学光盘，教师要形成适用于实际教学的教学设计，解决光盘播放方式、教学活动的组织和教师角色定位等问题。教师可采取由教学光盘引导，以光盘为脚手架的方式组织教学活动，并针对不同的内容和教学环节设计不同的观看方式。教师的教学设计思想体现在光盘播放的过程中。因此对于实际教学中观看光盘的时机、内容、方式（如直接浏览、反复观看、同步模仿等）以及何时讲解等教学细节，教师必须明了于心，保证实际教学的流畅性。
三 教学光盘在教学中的应用
模式一具有操作简单、成本低、对教师能力要求不高等特点，在农村中小学应用效果较好。不少研究者对模式一进行了探讨，总结出一些教学方式或模式。概括而言，主要有两类。第一类关注教学光盘资源的功能特征和播放方式。例如，王陆等人[2]归纳出DVD教学资源应用模式的基本形态有：全程依托式、分段依托式、组合分段式和多重组合分段式。陈庆贵[3]指出基于光盘资源的教学应用模式有四种：直播教学模式、模仿对话教学模式、情景互动教学模式和资源整合教学模式。谢文斌[4]认为教师播放光盘的方式主要有先讲后播式、先播后讲式及讲播同步式三种基本方式。第二类根据光盘播放教学中教师的角色来分类。例如，郭绍青[5]指出模式一环境下的教学形式主要有替代性教学及替代和辅助相结合教学。王艳丽等人[6]提出“节目主持人”教学模式。综观这些分类方式，各有特色，探讨了模式一环境下如何应用光盘进行教学的问题。但对于教学光盘如何支持教师的教和学生的学，光盘支持教学的优缺点等问题缺乏具体的阐述。
教学有法而无定法，不管采取怎样的光盘播放方式，核心在于引发并促进学生学习。我们可以从光盘资源支持学生学习过程的角度重新考虑模式一环境下的教学。教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件。一般说来，它包含一套外在于学生的、设计用于支持学习内部过程的事件。[7]加涅提出的九大教学事件为分析和理解课堂教学提供了一个框架，据此可以分析如何有效地应用教学光盘支持师生的教学过程。
加涅把完整的教学过程划分为9个阶段：引起注意、告知目标、提示回忆原有知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业和促进保持与迁移。[8]虽然光盘资源可以提供学习所需要的一些材料，但它并不能提供促进学生学习的完整的教学事件。例如，光盘资源能够呈现教学目标、传递并讲解教学内容，但难以为学生提供教学指导和反馈，不能评价学习效果。在这种情况下，教师必须根据光盘创设这些教学事件，通过播放方式或教学策略解决这些问题。此外，由于教学光盘的介入，改变了教学环境的要素，增加了电视里的教师和学生这两个要素，因此课堂教学事件的引发和实施方式与一般课堂有所不同，具体阐述如下。
1 引起注意。光盘播放的视频画面有助于引起学生注意。在光盘播放教学过程中涉及到电视机课堂和现实课堂之间教学情景的转换，例如从电视画面转到黑板，由电视上的教师讲解转换到课堂教师讲解。这时教师要采取适当的策略（例如，用遥控器将电视画面暂停或者用语言或姿势提醒学生），重新组织教学，引导学生注意力的集中和转换。
2 告知目标。教学目标指明了学生努力的方向，是对教学效果的预期。教师可以通过语言、光盘播放或二者结合的方式阐明教学目标。电视中的教师所阐述的教学目标应与实际教学目标一致，如果二者不一致，教师应采取自己阐述的方式，避免误导学生。
3 刺激回忆先决性的习得技能。课堂教学时，教师往往通过提问或练习巩固已学知识，为新授课做好铺垫。这种做法的目的是激活学生原有知识经验，把先前学习提到工作记忆中。在光盘播放中，电视里的教师也有类似的教学活动，但主要面向的是电视中的学生，因此教师应根据学生的实际情况进行调整。
4 呈现刺激材料。光盘资源中的教学活动都是经过精心设计的，有丰富的刺激材料。教师应合理利用好光盘资源，分析知识呈现的方式和教具等刺激材料的使用目的和方式，引导学生从中学习。必要时，教师也可以自备教具模仿光盘中的教学活动，直接与学生进行交流。
5 提供学习指导。播放光盘在一定程度上可以替代课堂教师传递教学内容。但电视中的师生和课堂中的师生处于时空分离状态，彼此间不能进行实质性的同步交流。因此电视中的教师并不能根据课堂学生的实际学习情况调整教学并提供学习指导。教师不能简单地认为学生只要观看了视频就能达到教学目标。但教师可以通过适当的形式组织教学、提供學习指导，如采取这些方式：电视中的教师提问——课堂中的学生回答——课堂中的教师讲解点评；电视中的教师进行游戏教学——课堂中教师组织学生同步模仿；播放光盘——教师适时讲解。这样就实现了师生对话交流。在遇到教学的重点难点时，教师除了适当讲解外，还可以采取重复播放的方式，帮助学生理解。
6 引出作业，提供反馈，评估作业，促进保持和迁移。由于电视中的教师无法对课堂学生的表现进行反馈和评估，不能对教学效果进行检验，因此提供反馈和评估作业这两个教学事件需要课堂中的教师自行组织完成。教师必须注意观察学生观看视频的学习效果，用暂停播放和提问的方式及时获得反馈，以便顺利进入下一教学环节。此外，教师可以借助光盘资源来组织引出作业和促进保持和迁移这两个教学事件。
综上所述，在应用光盘进行教学时，教师的角色定位很重要。有些教学事件（如引起学生注意、呈现刺激材料等）可以用光盘播放来实现，这时教师是教学的组织者，引导学生观看视频。另一些教学事件（如提供学习指导、反馈和评估作业等）则需要教师来实现。在实际教学中，九大教学事件并非要逐一按顺序完成，而应根据教学的实际情况灵活安排。如果学生在学习过程中已满足了某些教学事件的要求，那么这些教学阶段就可以不出现。
四 结束语
农远工程模式一为农村中小学提供了光盘播放设备和优质的光盘教学资源，但其功能的发挥还依赖于教师。教学光盘中的视频案例对教师课前的教学设计具有借鉴意义，对教师课堂教学起到引导的作用。在借鉴和应用光盘资源进行教学时，教师应从自身以及学生的实际出发，扬长避短，充分发挥光盘的功效和教师的主观能动性。教学光盘资源是农村中小学教师专业发展的脚手架。教师应从完全依赖光盘资源，到逐步模仿、部分依赖光盘资源，再发展到将优秀资源内化到自身的教学设计和教学实践中，提升专业技能，最终实现教师专业成长。
参考文献
[1] Mayer, R.E. Learning and Instruction (2nd)[M]. Pearson Merrill Prentice Hall, 2008.
[2] 王陆,王晓芜,张敏霞.农村中小学现代远程教育工程中DVD模式的教学应用[J].中国电化教育,2005,(11).
[3] 陈庆贵.农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式研究[J].电化教育研究,2006,(12).
[4] 谢文斌.农远工程教学光盘模式应用初探[J].中小学信息技术教育,2007,(10).
[5] 郭绍青,李秀明.多媒体计算机资源在模式一环境下综合应用的探究[J].中国电化教育,2007,(4).
[6] 王艳丽,程云,赵呈领.农村中小学现代远程教育应用中的教学模式研究[J].中国远程教育,2007,(2).
[7][8] R. M.加涅等著.皮连生,庞维国等译.教学设计原理[M].华东师范大学出版社,1999.
品社课堂论文范文第2篇
【关键词】宣讲社;影响因素;对策
1 大学生宣讲社发展存在的问题
1.1 社团内部管理不完善，缺乏长效机制
大学生宣讲社成员来自于不同的学科、专业、年级，基于共同兴趣爱好组建在一起，存在理论水平和学习能力参差不齐的现象。虽然校团委和挂靠单位对大学生宣讲社实行“双重管理”，且社团自身建有章程和相应的管理制度，但在社团实际建设过程中，会存在内部管理不健全等不完善的情况，比如缺乏严格的准入、退出机制，组织纪律松散，制度落实不够到位且缺乏系统性的长期规划等。久而久之，会导致社团制度流于形式，社团活动浮于表面，社团会员松散无序。
1.2 活动形式待丰富，校园影响需提升
大学生宣讲社属于高校理论学习型社团，存在一般理论学习型社团的共同困境。在实际活动开展中，为了吸引更多人参与活动，开展志愿服务、晚会联欢类活动，无法突显理论学习型的性质，活动内涵有待进一步深化。活动形式以讲座、讨论、演讲、辩论等为主，传统活动形式无法满足当代大学生对社团活动的诉求，活动缺乏创新，无法激发学生参与的热情。由于活动形式不够丰富多彩，内容创新性不高，活动生命力不强，进而也会影响社团成员的积极性，使成员出现从“招兵买马”时的“兵强马壮”，到其后的“销声匿迹”的现象。
1.3 配套保障不充足，指导作用待加强
当前各高校对大学生宣讲社发展支持力度不够，缺乏足够的物质保障，主要是缺少经费和活动场所。大学生宣讲社的经费主要来源于活动赞助，所开展活动对赞助商吸引力不够强，难以获得很多的资助。高校对社团的重视关注程度不够，在社团活动场地和办公条件上都缺乏有力的支持和保障，往往不能完全满足活动的需要。同时，大学生宣讲社虽然有校团委和挂靠单位指导管理，同时配备老师进行业务指导，但大学生宣讲社的指导教师基本上以从事学生工作的老师为主，缺乏足够的专业理论知识，指导力量薄弱;即使有专业教师做业务指导，但是他们本身有教学和科研的工作任务，不可能全身心地投入到社团的发展建设中去，这就造成指导老师的专业素质需要进一步提高，挂靠单位和指导老师对社团的指导监督力度有待进一步加强。
2 大学生宣讲社发展的对策与建议
2.1 精准定位，彰显特色
定位精准是学生社团的发展前提、目标清晰是学生社团的前进动力、特色鲜明是学生社团的生命线，如何定位学生社团，是决定学生社团在一所大学发展前途的关键问题。高校中的学生社团一般是指在校大学生基于共同的兴趣、爱好等因素自发组成的群众性组织，具有活动的自发性、形式的灵活性、目标的整合性和诉求的多样性等特点。而大学生宣讲团与大学生宣讲团活动存在内在联系，使大学生宣讲社除具备一般理论性学生社团的共性外，在开展活动时要服务于宣讲团活动，比如组织开展宣讲前期培训、过程中进行跟踪报道以及宣讲成果巩固。因此，大学生宣讲社首先要明确好定位，在此基础上，找准社团成员的兴趣点，培养共同的价值衡量标准，开展特色鲜明的活动，增强大学生宣讲社的认同感、自豪感、归属感，促使大学生宣讲社健康、科学、可持续发展。
2.2 校方支持，制度保障
大学生宣讲社作为高校学生社团之一，在建立初期，应引起高校管理层的充分重视，应从政策上、制度上、以及实际行动上增加对学生社团的支持力度，为学生社团的发展提供应有的保障。比如，对宣讲社给予政策上的支持，在活动场地、活动设施、活动经费方面给予相应的物质支持，维持日常活动正常运作。高校共青团组织要安排老师专门负责社团管理，在具体服务和指导管理宣讲社时首先要明确宣讲社的成立条件、审核标准、审批手续、活动的开展、社团工作的考核、评优奖励工作、财务管理和监督、队伍建設等等;其次，对社团活动的进展状况进行调查、跟踪，定期了解社团发展的动态，掌握社团运作情况;最后，要及时指导和纠正社团工作，规范社团及其成员的行为，促进社团的有效运作和高质量活动的开展，使社团的育人作用充分发挥。
2.3 完善管理，培育品牌
宣讲社的可持续发展，需要不断完善管理机制、保障机制、实践机制、创新机制、激励机制和考核机制。通过理顺社团管理各方的关系，明确管理各方的职责，将具体职责落实到每名成员，各司其职，规范社团的日常管理和工作流程。通过建立严格的准入退出机制，确保有能力、有兴趣参加宣讲社成员加入，严格参加活动的组织纪律性，保证社团的稳定、有序、积极、健康。通过加强对社团骨干综合素养的培养和对社团成员的理论素养培养，着力发挥优秀学生骨干、党员、积极分子的先进性及示范性，塑造一支品德优良、作风正派、业务素质过硬、政治素养较高的社团干部队伍，带动整个社团的提升。通过完善考核和激励制度，全面激发社团成员的积极性。通过创新活动机制、强化实践活动环节，突破传统活动形式，推陈出新，丰富社团文化活动，形成符合自身特色的多元化品牌活动，提高大学生宣讲社的吸引力和影响力，使其真正成为大学生提升自身综合能力的“训练营”。
2.4 善于借势，扩大影响
宣讲社作为一个理论学习型社团，想要在众多高校社团中脱颖而出，就需要善于借势，注重宣传。比如借助大学生宣讲活动，成员在广泛参与宣讲活动的同时，宣传社团，树立社团品牌形象，提高知名度;还可以通过举办主题鲜明、效果显著的大型活动，比如以纪念建党95周年，建国65周年等为契机，开展报告会、知识竞赛、演讲比赛等活动，扩大宣讲社的影响力。要注重在校报、广播站、宣传栏、海报等传统阵地的宣传，还要抢占校园网、论坛、朋友圈、博客、公众号等新媒体，通过拓展宣传阵地，提升社团声誉，扩大影响力。
参考文献
[1]马倩影.大学生宣讲团对高校德育工作的促进研究[J].品牌，2015(02)：232.
[2]刘子刚，马倩影，褚宝良.大学生宣讲活动的现状及发展策略—以河北省保定市为例[J].河北农业大学学报(农林教育版)，2015(06)：59.
[3]丁秋怡.大学生社团建设现状与对策研究—以重庆科技学院为例[D]重庆：重庆师范大学，2011.
作者简介
马倩影(1982-)，女，河北省保定市人。研究生学历。现为河北农业大学助理研究员。研究方向为党建与大学生思想政治教育。
作者单位
河北农业大学 河北省保定市 071001
品社课堂论文范文第3篇
学校 姓名 时间 60分钟
一、填空题15’(1’×15)。
1. 是创作的动力， 是向创造迈出的第一步。 2.世界上第一架电影放映机是 发明的。 3.创造书米老鼠的经典形象是 。 4.“人人是创造之人”这句话是 说的。
5.人类梦想飞翔从而发明了 ;人类从诸如“嫦娥奔月”之类的神话中获得灵感，从而登上了 ;人类从鱼潜水得到启发，发明了 。 6.农作物会遇到 、 、 等自然灾害。
7.农业与我们的生活息息相关，它包括 、 、 、 。
二、选择题20’(2’×10)。
1.“母鸡是怎样孵出小鸡的?”是( )提出的。A冯特兄弟 B幕布里奇 C爱迪生 2.( )发明了显微镜。A罗伯特胡克 B迪斯尼 C玛丽安娜 3.( )是我国古代四大发明之一。A造纸术 B缝纫机 C轮船
4.“由俭入奢，由奢入俭难。”这句话是( )说的。A司马光 B诸葛亮 C朱用纯 5.做铅笔要用到的材料有( )。A铁和石墨 B木材和石墨 C木材和木炭 6.逐渐消失的行业有( )。A养殖业 B打铁 C制造业 7.下面的产品属于古代引进的是( )。A瓷器 B胡萝卜 C丝绸 8.制作陶瓷最关键的是( )。A制坯 B上釉 C烧窑
9.下列东西的原料不是来自铁矿石的是( )。A菜刀 B收割机 C电线
10.下列蕴含着农民伯伯辛勤劳作的诗句是( )。A待到山花浪漫时，他在丛中笑 B一万年太久，只争朝夕 C锄禾日当午，汗滴禾下土
三、判断题20’(2’×10)。
1.多读书可以丰富知识，开阔视野。( ) 2.创造发明是科学家和发明家的专利。( )
3.我对隔壁邻居家的电脑很好奇，于是就趁别人不注意将电脑拆了。( ) 4.我们的生活离不开农业。( ) 5.工业和农业没什么关系。( ) 6.废纸可以回收利用再造纸。( )
7.高粱经过人们勤劳灵巧的双手，可以变成酒。( ) 8.蔬菜大棚里一年四季都可以有黄瓜。( )
9.“打铁”这个行业正在消失，说明现在的人不再使用铁器了。( ) 10.我的布鞋凝聚了农民和纺织工人的辛苦劳动。( )
四、问答题30’(10’×3)。
1.为什么说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”? 2.你怎么理解“没有一千次的失败，就没有第一千零一次的成功”这句话? 3.请写几句珍惜粮食的名言警句。(至少写3句)
五、拓展长廊15’。
1960年罕见的天灾人祸，带来了严重的粮食饥荒，一个个蜡黄脸色的水肿病患者到了······袁隆平的5尺之躯也直接经历了饥饿的痛苦。
袁隆平目睹了严酷的现实，他辗转反侧不能安睡。他想起旧社会，人民受统治阶级的剥削压迫，受战争的痛苦，缺衣少食，流离失所。今天，人民当家做主，但仍未能摆脱饥饿对人民的威胁。他决心努力发挥自己的才能，用学过的专业知识，尽快培育出亩产过800斤、1000斤、2000斤的水稻新品种，让粮食大幅度增产，用农业科学知识战胜饥饿。
品社课堂论文范文第4篇
德育目标
教材分析
第二单元：我们共欢乐
学会与人交流、合作，分享快乐。能够清楚地表达自己的感受，体察他人的情感，倾听他人的意见，接纳和欣赏他人，感受与同学间的友爱之情。
1.从儿童身心发展的阶段特点来看，三年级学生仍具有较强的自我中心意识，也正处于从自我中心转向开始了解他人的发展阶段。随着生活范围的扩大，他们对自己的直接经验感到好奇，敢于冒险，也易于自我解释，并充满自信。另一方面，他们虽然愿意与周围的，人真诚交流，喜欢新朋友，开开始意识到了他人的想法和行动，但却因不会沟通而易和他人发生冲突。因此，我们需要抓住教育时机，帮助儿童逐步学会了解自己和他人。
从社会现实情况来看，我国儿童大多为独生子女，有较强的自我中心意识。所以，我们在本单元首先从学生对自己的直接感受出发，在鼓励：学生用多种形式充分表达和展现自己的同时，通过与其他学生的比较，意识到他人的存在及其与自己的不同，尊重他人的想法、选择。扦进一步使学生明白正是不同的每一个人，组成了丰富多彩的世界。
- 37义务教育课程标准实验教科书 第二单元：我们共欢乐
教学重点
教学难点
教具准备
课时安排
了解自己的特点，知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人。知道自己是集体中的一员，关心集体，参加集体活动，维护集体荣誉，对自己承担的任务责任。学会与人交流、合作，分享快乐。
学会与人交流、合作，分享快乐。能够清楚地表达自己的感受，体察他人的情感，倾听他人的意见，接纳和欣赏他人，感受与同学间的友爱之情。
多媒体设备、录音机、搜集的各类资料
第二单元：我们共欢乐
1、不一样的你我他——三课时
2、换个角度想一想——两课时
3、分享的快乐——三课时
品社课堂论文范文第5篇
参加了学校组织的九月份的品生、品社教研听课活动，陈老师的课对我的触动很大。通过学习，我深切地体会到上好一堂课的不易。要上好一堂课，需大处着眼，小处着手，以情感人，以心换心。现在就自己此次听课活动，谈谈自己对课堂教学的几点感悟。
首先，新课程理念方面,注重师生互动、生生互动。学生在“合作、探究”的活动氛围中学习、感悟。绝大多数课题，教师都采用不同的方式和手段，调动学生的积极性。像：设置悬念，讲故事，小组合作，设置教学游戏等。
第二，教师的基本功和整体素质高。
本节课教师不仅课件制作的好，而且板书也是经过精心设计的。此外，教师在设计活动上也下了不少功夫，每一个问题，每一个活动都设计的很精细，而且对课堂做了很好的预设。课堂上教师的语言很精确，同学们都能在老师的指导下各抒已见，无拘无束，大胆发表自己的见解，看着同学们那种争先恐后的样子，我们可以切身体会到，师生配合融洽。
第三，运用多媒体教学，课堂教学形式丰富多彩，调动了学生学习的积极性。
构建生活化的课堂，让生活走进课堂，并且能够打造温馨课堂，用儿童喜闻乐见的方式进行教学。陈老师的课件中都穿插了很多音乐，能让学生在宽松的环境中学习。课堂上通过多种形式，极大地调动了学生学习的积极性。并能适时地对学生进行评价与奖励，也能够很好地调动学生的学习积极性，使学生主动参与，思维处于比较活跃的状态，真正实现教师和学生的心与心的交流。
品社课堂论文范文第6篇
本学期我校小学品德与生活、社会教研工作继续以新理念为指导，以课堂为基地，进一步发挥教师的创新精神和探究积极性，扎实开展教学理念转化为教学操作行为的研究。遵循教育教学规律，贯彻落实学科教学建议，深入开展课堂教学研究。营造良好的教研氛围，积极实施素质教育，为提高学生的思想道德素质、教育科学文化素质，培养健全人格而努力。
二、主要工作
(一)把握和落实课程目标，探索综合课程新天地
促进课程综合化是我国基础教育课程改革亮点之一，品德与生活、品德与社会课程是以儿童的生活为基础的综合课程。教师在教学中应全面把握教学目标，通过多种教学活动帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯。根据课程性质，从教学内容的开发、教学方式的运用和教学评价的选择等方面探索综合课程的新天地。
1.教学内容的综合性
儿童生活的综合性决定了以儿童生活为基础的品德与生活、品德与社会课程教学内容的综合性。教学中，教师应依据教材提供的范例，积极开发综合的教学内容。要注重与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来;消除学科界限，与其他学科教学内容紧密结合;积极开发和利用课程资源，尽可能使现代化教学技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源。
2.教学方式的开放性
教学要面向学生的生活实际，采取丰富的、直观的、灵活的、开放的教学方式，给学生大量动手、动脑、动口的机会，使学生在多种多样的活动中促进个体品德的形成和社会性发展。活动形式可以是单一的，也可以几种形式结合使用;教学活动时间的安排应灵活机动，根据主题内容，可在一课时内完成，也可以持续几课时或一段时间;可在课堂上完成，也可以与其他教育活动，如少先队活动、班队活动、节日庆祝活动等相结合，相互促进，资源共享，实现综合教育效益
3.教学评价的灵活性
教学评价要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，对学生在学习过程中各发面的表现进行综合性评价，包括学习态度、学习能力和方法、学习结果的评价。教师应根据具体情况灵活使用评价方式方法。可以教师进行教学活动、学生进行学习活动的目的，既要有学生的调查记录、自我评价，又有家长、教师和同学的评价寄语，可以说是建立学生个人的小小资料档案册。五至六年级使用的是思想品德和社会教材，教师要在新课程理念的引领下，创造性地使用教材，也可以将校本课程中的相关内容带进思品、社会课堂，用好老教材，走好课堂教学的新路子。
(二)加强校本培训与研究，不断壮大骨干教师队伍
1.加强校本培训与研究
新一轮课程改革提出了众多新的教学理念、教学要求、教学方式，并要求逐步转化成广大教师的教学行为。校本教学研究作为理念与实践之间的桥梁，有助于提高教师的教学实践水平。应积极开展相应的校本培训，对本课程的课程标准、教材编排特点等进行系统的学习和了解。加强对教师基本素养和综合素质的训练，提高教师把握教材、精心设计活动、运用现代化教学手段等方面的能力。
2.加强师资队伍建设
为增强对学科教学的研究，在品德与生活、品德与社会师资的配备上努力实现相对集中、相对稳定、相对专业化，便于稳定任课教师队伍和青年教师的培养。学校要给青年教师多创设亮相、展示的机会，促进青年教师的专业成长，不断壮大我校小学思品、社会骨干教师队伍。
(三)规范和优化教研制度，提高教研活动实效
根据县局要求，今后应进一步规范教研组活动，除时间、数量上保证外，应注重活动质量和实效。积极创设教研氛围，开展说课、研课、教学基本功竞赛等活动，也可以采取教学沙龙、每月议题讨论等形式加强研讨。取人之长，补己之短，在学习反思中不断提高自己的教学水平。
(四)严格教学常规，积极贯彻工作要求
我们应加强教学常规的检查工作，在品德学科的专课专用、改进备课形式、认真批改作业等方面加强监督与检查。在新课程的背景下，我们要充分抓住机遇，加强理论学习，不断反思与总结，在新的学年里，使我校小学品德、社会学科教学水平向更高层次发展!
三、教研时间 周四办公时间(间周进行)
四、 主要活动安排 九月份：
各任课教师按备课组制定各年级的教学计划。认真备好每一节课，年级组互相听评课。 十月份：
1 进行教学评析，写好教学反思。 2 教师示范课，并写好反思交流。 十一月份：
1 观看优质录象课，进行评析。 2 组织任课老师教学经验经验交流。 十二月份：