英语阅读教案范文第1篇
1 有效的阅读方法
阅读方法常提到的有预读、略读、浏览、依据上下文猜测、推测等等。首先在阅读文章前先浏览一下全文是有必要的, 目的在于了解文章的结构, 为接下来的阅读做认识上的准备。学生应学会识别作者的写作目的, 作者写作此文章是为了描述、议论、劝说还是仅仅是为了娱乐?他是在摆明事实还是发表个人看法?是直截表明观点还是通过反讽等手段?所有这些问题对于理解都是很关键的。老师必须教给学生怎样通过各种线索识别作者的意图。浏览要看的是标题、小标题或副标题、任何的插图、图表;任何的黑体字、斜体字、底部划线字等等。因为这些文字和图表所表达的信息往往与文章的中心、主题有关。其次, 在阅读期间要知道自己在读什么, 是否带着问题在读, 划出或摘记出要点, 或者对作者的观点提出质疑等。我们这样做表示我们有一个积极和主动的心态。高质量的阅读需要这样的状态做保证。同时我们还要有时间观念, 这可以增加我们在阅读时的紧迫感, 促使我们积极的思考如何为一个具体的阅读目标而用最有效的阅读技巧, 在最短的时间内完成阅读任务。
具体谈一下阅读理解的解题技巧。在一般情况下, 阅读理解题可以采用以下两种方法:先通读全文再答题。先看题目及四个选项再读全文。无论我们采用那种方法, 在阅读中, 要善于抓住文章的关键词或句。千万不要纠缠文章中的某些细节而影响掌握全文大意。做题时我们一般应采取的步骤是: (1) 认真仔细地阅读文章, 掌握文章的中心思想、主要内容以及与之有关的细节。 (2) 对文章后的题目, 要逐项进行分析比较, 排除非正确项, 从文章的本意中寻找答案, 要忠实于原文, 而不是以自己的主观想象为根据, 想当然地进行判断、选择。 (3) 确定你所选的正确答案的内容能落实到文章中的某一个或几个具体的句子。也可以利用排除法, 最后确定一个正确答案。 (4) 在做科普、史地知识短文 (客观真理性文章) 时, 可以联系平时学到的知识进行选择判断。这也是高考阅读理解能力测试的主要要求。
2 良好的阅读习惯
在日常的练习中有不少学生养成了不良的阅读习惯:有人不会运用视力范围, 不会通过转动眼睛来移动视线焦点, 而是不停的转动头部;有人不会默读, 即使在阅读时不发出声音, 也在做无声的唇动, 口型就像读出声音一样;有人阅读是总是担心漏掉什么, 因此染上了不良的复读习惯, 频繁复读刚刚读过的一行词句或者阅读时一个字一个字地读, 这样读破坏了句子的意群, 反而增加了难度。这些习惯大大妨碍了阅读的效率。因此, 要想提高阅读水平, 第一步就是看看我们自己是不是有好的阅读习惯。
首先要对所读的内容要有所了解。实际上我们都有这样的体会:如果我们对阅读的内容有所了解, 阅读就会变得容易了许多。要领会文章的主题思想, 不要被次要的细节所牵制。在很多情况下, 我们并不需要阅读全文也能理解文章的大意。我们只需要阅为完成阅读的目的而去读该读的部分, 比如说做出题目, 就可以了。在阅读过程中提出系统的问题并寻找解答这些问题的确切答案;把新的知识和已有的知识相联系;根据自己的需要和目的, 以及材料的难度, 灵活的调节阅读速度, 运用阅读技巧;渐渐扩大词汇量;尽量加快默读速度, 不要自我朗读;以最少的眼动读一行字, 按一组一组的词而不是一个一个的词阅读;找出并理解重点字词和关键短语。如果我们使用的是自己的书和资料, 在阅读时就可以用笔 (最好是荧光笔) 划出重点的部分尤其是小标题、每段的第一句和最后一句。对于每段中其他的部分, 我们也应选出一些重要的字词把它们标出来。
3 快速的阅读能力
尽管阅读中理解是关键, 但阅读的速度对于学生来说也是致关重要的。在考场上, 利用有限的时间, 阅读理解试卷内容正确答题。快速阅读能力就显得尤为重要了。
阅读能力和阅读速度, 是在不间断的阅读中自然形成的。因此, 要想提高阅读能力和速度, 就要经常阅读, 天天阅读, 坚持不懈。还要积极主动地读、有选择地读, 明确阅读的目的, 对所阅读的东西做出预测等。我们会发现, 一旦积极主动地、有选择地去读, 哪怕速度没有提高, 阅读的时间也缩短了。但是阅读的知识难度应循序渐进, 我们对所读文章背景知识的了解对阅读大有帮助。因此, 阅读应从较简单的文章开始, 以增加某一学科的背景知识。在读的过程中, 按照意群去选择阅读的间隔和停顿, 这就是说阅读时眼睛的移动和停顿不是一个字、一个字的进行, 而是一组字、一组字地进行。遇到不认识的单词, 不理解的词组, 要逃过去, 不能一会儿就翻词典常查词典会花费很多时间, 直接就影响了阅读的速度。只要不是非常重要的单词或习惯用语, 只要不影响对关键意思的理解, 就不要查词典。有很多词或习惯用语, 会在读完整片文章后猜出来。在实际阅读中, 有时作者并未把意图说出来, 阅读者要根据字面意思, 通过语篇逻辑关系, 研究细节的暗示, 推敲作者的态度, 理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题 (中心思想, 加标题等) 和推理判断题, 是阅读理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实于原文;要以文章提供的事实和线索为依据, 立足已知推断未知, 不能凭空想象, 随意揣测;它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理, 不能就事论事, 以偏概全。只有吃透文章的字面意思, 推理才有前提和基础。推理题在提问中常用的词有:infer推断, imply暗示, suggest建议, indicate指点等。
意识到这些我们在日常的教学和学习中就会更有针对性, 依据具体情况我们还可以进行限时阅读这样的强化练习。比如利用每天上课的前5分钟对学生进行阅读强化训练。每次一篇文章, 后附几个问题, 做完后统一给出正确答案, 解决疑难问题, 不留后遗症。这样的训练的好处是有利于培养学生集中注意力, 教师可随时纠正错误的阅读习惯, 利于良好习惯的养成, 还利于教师有计划、有目的、循序渐进地进行教学。
总之, 要学好英语, 提高阅读效率有着积极的意义。阅读理解的问题, 说到底就是语言方面的问题。只有通过培养学生养成良好的阅读习惯, 使学生自如地运用各种技巧, 阅读效率才能得到真正提高, 才能真正的掌握并运用这门语言, 这也达到了我们教育的目的。
摘要：阅读理解是衡量学生英语水平的重要标志, 改善阅读方法能有效提高阅读效率。教师要教学生怎样依据不同的阅读目的或阅读任务选择不同的策略, 使学生自如地进行策略的切换和综合运用。阅读效率的提高, 需要阅读技巧和良好的阅读习惯。使学生自如地运用各种技巧, 才能真正的掌握并运用这门语言, 这也达到了我们教育的目的。
英语阅读教案范文第2篇
我系新闻英语课程主要以由北京大学出版社出版的《热门话题新闻英语Hot Topics》系列教材为主, 其文章均选自美国有线电视新闻网 (CNN) 节目, 配有有声新闻播报光盘和CNN现场播报视频录像, 题材广泛, 涉及政治、经济、文化、娱乐、体育、军事等各个方面;为丰富课堂形式和内容, 在实际授课时辅之以诸如China Daily, 21st Centur以及英语沙龙、希望英语等知名英文报刊杂志。从语言风格上讲, 不同的新闻形式 (电视广播有声播报、报刊文字报道) 和题材 (新闻报道、新闻评论) 有不同的语言风格, 不同类型的文章也有不同的文体特点, 然而其写作都受一些共同因素的影响, 因而也形成了共同的新闻英语特色。该课程的特点总结如下:第一, 题材通俗平实。新闻是大众传播媒介, 读者面宽, 其题材广泛且通俗平实, 适应广大读者的阅读范围和认知水平。第二, 内容大众趣味。一般来说新闻文章短小精悍, 语言活泼生动, 其语言适应广大读者的爱好和阅读习惯。第三, 语言地道鲜活。新闻英语领先于其他写作语言, 是所有英语语言中最鲜活的一种形式。上述三个因素, 即大题材通俗平实性、内容大众趣味性和语言地道创新性构成了新闻英语在语言总体风格上的特色。
2 阅读课程教学不足分析
长期以来, 英语阅读教学一直不是很理想。首先课时少, 一般来说, 一周为两个课时;其次课堂教学形式单一, 学生在课上主要是通过教师对阅读技巧进行讲解后由学生依靠某一特定教材进行阅读操练;再者, 尽管教师要求学生在课下尽可能多的阅读报刊、杂志、书籍, 但是基于学生自制力较差的实际情况, 课外阅读实际伦为了形式, 甚至有同学根本不去阅读。这样, 一方面, 一周2个课时的教学, 另一方面对于学生捕捉、筛选有效信息的阅读能力的要求日益提高, 无论是课堂有限教学还是课外阅读拓展都存在很多问题, 急需进行新教学模式的探索。
3 新闻英语和英语阅读的有机结合
阅读区分为广义的阅读和狭义的阅读。道林和莱昂认为, 广义的阅读乃是对于记号的解释.这里所说的记号包括两种:一是自然现象, 如看手相的人阅读手上的线条, 打猎的人阅读野兽的足迹和老农阅读的天象;另一种则专指各种各样的文字符号。狭义的阅读乃是对于文字符号的解释。一般我们在教学中实际上是狭义的阅读, 将阅读看做是使用某一特定教材将现有文字材料进行感知并理解的过程。但是笔者认为, 随着科学技术和大众传媒的迅速发展, 对“阅读”概念的理解, 应拓展的更广, 一切我们接触到的音频、视频以及其他网络资源, 比如说电视新闻、广播新闻都可以说是阅读对象, 我们的阅读课堂教学不应该仅仅局限于对某一特定课本的文字材料的理解, 其面应拓展, 适当引入报刊书面英语, 并加入有声资料教学, 尤其后者, 相对于传统的书面材料加入了更多的感官和听观因素, 这个看和听的过程实际也是一个感知信息、读取信息、理解信息、内化信息的阅读过程, 是比单纯的阅读单一文字材料更直观、更形象、更丰富、更有效的阅读行为, 其特点决定有声新闻英语是更能刺激读者的感官, 更有利于读者深化理解的。高中《英语课程标准》也明确提出:英语课程要积极引用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源, 拓展学习和运用英语的渠道。阅读是人们获取信息的主要途径, 而形式、题材多样的新闻英语为学生提供了丰富新颖的信息和地道的语言, 为学生的学习和真实生活架起了桥梁, 弥补了传统英语阅读侧重教材学习的局限性。这两门课程之间在本质上是地道的交叉性学科, 在英语语言的习得过程中两者缺一不可并要平衡推进, 只有这样才能保证英语阅读教学的完整性和拓展性。基于对阅读概念的全新理解, 将新闻英语课程作为阅读材料引入阅读课堂, 对于提高阅读能力, 进而提高综合运用语言的能力是可行并相辅相成的。每周两次的偏重课本的阅读教学, 其学习面是窄的, 时间是有限的, 而将新闻英语这一活泼、丰富、地道的教学材料引入阅读教学, 以阅读“课堂”为依托, 根据新闻英语语言的特点, 通过学生的主动阅读, 拓展学习和运用英语的渠道, 架起学生学习和真实生活之间的桥梁, 弥补教材的不足, 化单一的、静态的、重课本的读为立体的、动态的、重多元材料的”看听说”的读, 化单纯的重“语法层面教学的读”为发展学生综合能力听说读写译的读, 化有限的课堂的阅读延伸为无限的课堂外阅读, 将阅读课的功能向更广、更实用、更多元化、更有效率的层面上推进一层, 从而借由新闻英语的教学切实提高学生听说读写译的综合应用语言的能力。
基于笔者新闻英语课程特点以及对英语阅读课程教学中的不足的分析, 在实际的英语阅读教学中将两门课程有机的结合起来, 对于提高学生的阅读水平进而提高他们的英语综合应用能力是非常有效的, 本文旨在能够为在今后的教学中进一步探索两者融合教学带来一些启发。
摘要：新闻英语和英语阅读是我院外语系所开设的两门基础必修课程, 在最初的实际教学中, 两者的教学是相对独立的, 后经过系部有关资深教授的研究商讨后, 将两者的实际授课有机的结合了起来, 将新闻英语引入阅读教学, 借由阅读课堂, 渗透到平时的英语阅读学习中, 通过充分利用新闻英语地道丰富的语言特点潜移默化的实践阅读技巧、内化英语语言文化, 切实提高学生的英语阅读水平并最终提高其综合语言应用能力。
关键词：新闻英语,英语阅读,阅读水平
参考文献
[1] 张健, 报刊英语研究[M].上海外语教育出版社, 2007.
[2] 王莉娅, 英语报刊阅读在英语教学中的作用[J].黑龙江史志, 2007 (3) .
[3] 黄庆, 美英报刊阅读理解入门[M].上海外语教育出版社, 1998.
英语阅读教案范文第3篇
英语阅读训练是英语学习的核心, 英语阅读能力是听、说、写、译的基础, 高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息, 并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。
阅读与策略结合, 使得阅读主体有了一种有针对性、有步骤性的有效理解内容的快捷通道。所以说, 阅读策略就是指在阅读中利用一定的对策、方法、步骤、措施, 有针对性地对阅读内容加以理解消化的方式的总称。英语阅读的策略, 根据不同标准可以定义为不同类型, 例如:定向阅读、选择阅读、时间巧安排阅读、快速阅读、泛读、精读等。不同的阅读策略在对于理解和阅读不同内容、题材的文章、材料时, 有不同的积极作用和效果。
学习英语“讲究策略”, 可以节省学生很多的精力, 更能提高学习的效果, 使英语学习不断深化下去;而且也解决了理解语言与理解内容的问题, 有了英语阅读策略, 可以把阅读训练的重点放在理解语言所表达的内容, 而不是语言的结构上, 摆脱了以往的英语阅读书籍只教学生语言的结构, 学生虽能明白句子的结构却不知道句子所表达的意思的尴尬局面。有了英语阅读策略, 还能增加对词汇的学习、对写作的学习、对学生在语言交流中获得语感和应试水平都是非常重要。
2 高职学生英语学习及英语阅读水平的调查分析
英语阅读是英语语言中最频繁的一种活动, 大量的英语阅读能促进其它语言技能的提高, 如要提高口语水平就必须有大量的输入才能说出地道的英语, 英语听力、英语写作水平的提高也离不开大量的英语阅读, 英语的阅读教学在高职英语教学中占有举足轻重的作用。本人根据我校 (南京城市职业学院) 学生特点和结合本人教学工作实践, 做了一个关于“英语阅读学习策略运用”的调查问卷, 本人的问卷调查内容分为客观和主观问题两类, 现针对阅读课程的学习策略问题, 各列出3个重点问题做一简要分析总结, 分析报告下面几点。
2.1 英语阅读学习策略的运用对于提高不同语言水平学生阅读能力的不同影响
问题:“你在学习英语时, 阅读上运用过某种策略吗?”比例:应用过47%, 没有应用过26%, 不清楚20%, 其他7%。问题:“你认为英语学习运用阅读策略对于英语水平的提高如何?”比例:非常重要35%, 重要63%, 不清楚2%。其他0%。问题:“你是否希望老师经常给你一些学习英语的方法或策略吗?”比例:需要67%, 不需要23%, 有时候需要10%, 其他0%。
分析:大多数学生通过中学多年来对英语学习的认识和习惯, 建立了个人的阅读策略, 他们习惯采用选择阅读、时间巧安排阅读、快速阅读、泛读、精读等阅读策略, 对英语文章和材料进行阅读分析和理解。但是一些英语水平和基础不好的学生, 可能存在对阅读策略的迷失, 他们不理解阅读还需要什么策略, 对英语文章大多采用逐句逐字第翻译式方法阅读, 阅读效果很不理想。还有一部分学生对阅读策略还没有建立起清晰的认识, 教师应该指导、引导他们利用多种阅读策略分析和理解目标内容。
2.2 英语泛读对英语阅读水平的提高与阅读量和词汇学习提高之间的关系的影响
问题:“你认为英语泛读对英语阅读水平的提高有没有作用?”比例:有45%, 没有9%, 不清楚38%, 其他8%。问题:“你认为泛读的阅读量能提高英语水平吗?”比例:能67%, 不能3%, 可能会30%, 其他0%。问题:“你是通过泛读增加词汇量的吗?”比例:是39%, 不是26%, 有时候25%, 其他10%。
分析:多数学生对英语泛读的重要性有足够认识, 他们都能够在自己需要的时候进行泛读, 选择一些英语图书、杂志、报纸以及浏览网上的英语文章, 使他们培养了泛读的兴趣。他们也认同通过泛读的阅读量能够提高英语水平。至于词汇量的学习, 一些学生认为泛读可以增加词汇认知, 一些学生也认为, 词汇学习需要在精读时才能被记住, 学生学习英语词汇的习惯还没有彻底从教师课堂精读精讲的习惯中解放出来。
2.3 学生对读书笔记这一学习任务或习惯的看法
问题:“你平时有没有做读书笔记的习惯?”比例:有35%, 有时候有39%, 没有18%, 其他8%。问题:“你认为做读书笔记有没有益处?”比例:有4 5%, 可能有3 9%, 不清楚9%, 其他7%。问题:“你认为做读书笔记对英语学习的哪些方面有好处?”比例:词汇24%, 语法29%, 写作18%, 阅读29%。
分析:培养读书能力, 课内多读多练固然必要, 抓住课外阅读, 写好读书笔记也是很重要的, 它有几点好处: (1) 多读多记, 培养习惯; (2) 丰富知识, 活跃思想; (3) 积累资料, 有利写作。一部分学生有做读书笔记的习惯, 但是不经常, 他们是无意识的做。一半的学生认为做读书笔记有益处, 但是他们做读书笔记的方法还很简单, 仅局限在记录, 没有提高到识记体会、反复应用上。做读书笔记对词汇、语法、写作、阅读水平的提高是相对称的, 学生通过认真做好读书笔记, 就能一定程度上提高对词汇、语法、写作、阅读的学习水平。
3 提高高职学生英语阅读课程实践教学的对策与建议
方法是决定努力成功与否的关键, 学习英语不得法, 就容易走弯路、事倍功半。所以, 只有不断改进学生英语阅读、泛读的方法, 让方法达到最有效, 学生英语学习就会变的更加轻松。教师应该不断研究和探索新教法, 按照教学要求和教学规律、以及学生的自身特点, 实施有效方法教学, 引导他们利用更加得法的学习思路和措施, 改善英语学习的现状。目前, 很多高职学生在学习英语上存在很多不良阅读习惯, 例如:指字阅读, 低声阅读和心中默读。这样会分散注意力, 不利于读者抓住文章的要旨或主题, 减少读者的阅读兴趣;遇到生词就查字典。该习惯会使学生丧失独立思考和解决问题能力的自我训练。长此以往, 就会形成没有工具书就无法阅读的行为定势;视幅狭窄, 摆头, 眼停过频。也不利于培养学生的语感和用英语思维, 用英语解决问题的能力。
所以, 教师应该重视英语泛读对学生英语阅读水平的提高, 因为在泛读中学生可以认识掌握更多的新词汇、新语句、以及一些特殊或常见的用法, 这种通过泛读增加阅读量提高英语学习水平的方法, 是一种值得高职英语教师推广和应用的方法。本人根据此次的调查分析与总结, 其他的建议与想法还有: (1) 改变和提高课程设置的合理性。 (2) 提高学生的语篇分析能力。 (3) 扩大学生词汇量, 进行系统的语法训练。 (4) 转变英语课程实践教学的测评方法。 (5) 不断强化学生英语阅读和英语理解的效率。
摘要：通过研究英语学习策略的运用与英语泛读对提高学生阅读水平的影响, 来探索高职学生英语阅读课程实践教学的实施。这对于高职学生英语阅读课程实践教学的具体教学目标、教学要求、教学内容、教学方法和实践教学考核等具有重要意义。
关键词：英语阅读,泛读,阅读策略,实践教学
参考文献
[1] 何青.高职英语阅读课语篇教学之探讨[J].职教论坛, 2005 (35) .
英语阅读教案范文第4篇
Buford is the smallest town in the US. The town is high in the mountains and it lies on the road between New York and California. The town has a beautiful view (景色 )of the Rocky Mountains. It also has very cold winters and a lot of wind. In the past, the town had almost 2,000 people. Now it is well-known in the US because it has a population ( 人口) of one person, Don Sammons.
Don works in his own shop ten hours per day and he is also head of the town. Almost 1,000 people visit his shop every day in summer. But in winter, he has only about 100 visitors a day.
Don has lived in the town for 32 years but he has decided to leave it now. His house and shop are for sale (出售) now. The post office and school house are for sale, too.
You can know more about this town in a TV program. In the program, Don tells the story about the little town and welcomes everyone to Buford.
56. Buford is a town in the mountains.
A. Right
B. Wrong
C. Doesnt say
57. There are nearly 2,000 people living in Buford.
A. Right
B. Wrong
C. Doesnt say
58. There are no visitors to Dons shop in winter.
A. Right
B. Wrong
C. Doesnt say
59. Don has made up his mind to leave Buford.
A. Right
B. Wrong
C. Doesnt say
60. The TV program about Buford lasts about an hour.
A. Right
B. Wrong
C. Doesnt say
译文
Buford是羡国最小的镇，这个镇在山中的高处，位于纽约和加利福尼亚之间的道路上。小镇能欣赏到落基山的美景。此处的冬天十分寒冷，大风凛冽。过去，小镇将近有2000人。现在它只有一位居民Don Sammons，小镇也因此而出名。
Don每天在自己的小店里工作l0小时，他也是小镇的镇长。夏季每天大约有l000人光顾他的店。但是冬天，每天只有100名游客。Don在小镇居住了32年，但现在决定离开了。他的房屋和店现在都在出售。邮局和学校的房屋也在出售。
你可以通过电视节目进一步了解这个小镇。节目里，Don谈论关于这个小镇的故事并欢迎大家到Buford来。
答案
56.A【精析】句意：Buford是个山中的一个小镇。是非题。从文章第一段第二句话“The town is high in the mountains”可以推断出，本题的判断是正确的。故选A。
57.B【精析】句意：现有差不多2000人居住在Buford镇。是非题。从文章第一段最后一句话“Now it is well—known in the US becauseit has a population of one person”可以推断出本题与原文不符。故选B。
58.B【精析】句意：冬天没有游客光顾Don的小店。是非题。从文中第二段第三句话“But in winter，he has only about l00 visitors aday.”可以判断出，本题表述不符合原文，故选B。
英语阅读教案范文第5篇
洛基英语，
中
国
在
线
英
语
教
育
领
导
品
牌
阅读题在大学英语四级考试中一直占有重要的地位。在单题分值上，阅读的一道题就占到2分，这是听力、词汇题所无法比拟的。而在卷面总体结构中，阅读20道题要占到总分值的40%，在新题型的分值结构中虽然有所下降，但依然保持着类似的比例。这样，如何做好阅读题就是考生必须要面对的一个问题。
阅读题之所以占有如此重要的地位，与教育部门对我国实行英语教育的最终目的是息息相关的。在大学生中实施英语教育，目的是服务社会，使考生在进入社会、踏上工作岗位后可以运用英语工具了解国外信息、学习国外先进的内容，从而促进自身工作更好的进行。这样的话，阅读理解英文信息就变得非常重要，而口语听力、词汇语法就相对来说次要一些，因为在工作中使用口语听力在某些岗位不可或缺，但总体看来并不具有普遍性，而在实际阅读英文资料时，不认识的单词、不懂的语法是可以查阅相关英语工具解决的。反过来，如果理解上出了错误，很有可能会直接造成工作上的失误。近年来口语听力的重要性增加，这与我国国际交流更为频繁有关，但并没有改变英语阅读在社会工作中的中心作用。
教育部门对我国实行英语教育的这一最终目的，决定了阅读理解题面材料的选择倾向。既然英语阅读服务于社会工作，那么考试中的阅读题就会更多地选择文论性、说明性、时政性的文章作为材料，而较少考虑文学作品，尽管后者更接近语言的本质，更能体现英语水平，毕竟，文学作品本身体现出更多的是娱乐性而不是实用性。
如2007年12月的四级阅读，2篇阅读中一篇讲述的是家庭教育，一篇讲述的网络教育，而快速阅读则选择了一篇有关大学发展的文章。6月份的阅读题一篇介绍了写作方法，属于说明文，另一篇讲述的是个人经历，应该说是不常出现的个人写作风格较浓的一篇，但文中讨论的内容同样是社会问题。
文论性材料与文学作品的区别就在于它的每个句子、段落都是被作者精心组织起来，为了支撑某种观点服务的。而在考题中考查的往往就是整篇文章、各个段落、句子、甚至单词在文中的真实含义、作者使用它们的目的等等。
按照这个思路，阅读题大体可以分为四类，即全篇理解题，段落理解题，句子理解题和单词理解题。
全篇理解题指解答时需要纵观全篇、综合考虑才能选出答案的题目，这类题一般是一篇阅读的最后一道题，形式主要包括给文章选择题目、行文风格如何等。如2000年1月的四级25题，即是问作者的行文基调，而选择合适题目的题在四六级和考研英语试题中屡见不鲜，常年出现。这类题目的解答需要考生在通读全篇文章的基础上，综合文中散布的各种信息，总体分析、权衡之后做出选择。
段落理解题是对某个段落所呈现出的信息、观点的理解判断题。题目往往要结合整个段落或其大部分内容才能解答，有时跨度较大，但一般不超过2个段落。题目经常是“从第几段可以推论出„„”这类题出现的几率很高，如2007年12月的四级58题，题目问的是作者对自己的写作经历谈了什么，四个选项所涉及的内容涵盖了整个段落，要排除错误选项，必须扩大观察跨度，不能只盯一处。
句子理解题是对文中某个句子的理解分析，这类句子往往是长句，或者涵盖的信息量大，或结构复杂，或暗含某种特别意义，较难理解。如2006年12月的四级58题，题目考查的就是对“My dog could tell the difference between bottled and 在线学英语 体验请申请：/ielts/xd.html
tap water”一句的理解。
单词理解题考查对文中出现的某个单词的理解，这个单词一般为大纲以外的难词，或在文中有引申义或特指的单词，或者是作者临时自造的词。如2006年12月四级59题问fancier brands，2007年6月六级55题问disposable american的意思，即是有特指的词。猜词题需要结合上下文的含义，从逻辑上判断其在文中的实际作用，进而判断出大概含义。
阅读题的题目设置存在这样一个规律，即全篇文章一般在5个段落上下，5个题目往往依照次序考查第一至第五段中的内容;有的文章段落较短、较多，可以把两个小段看做是一个大段;除了“选择题目”之类的题外，一个题目涉及的范围一般不超出一个大段以外。这样在做题时，为了节省时间，实际上不需要首先通读全篇，可以直接看题目。第一题考查的必定是第一段的内容，看完第一题后可以直接去第一段里寻找相应的内容，做出判断。第
二、
三、四段依次如此，这样到了第5题，即使出现选择题目之类的题，也已经基本把全文读完，可以作答了。
当然这样也可能会出现一个问题。有的时候文章较难，仅看一段无法弄懂某些句子或单词的意思，或者偶尔没有遵照上文所述的规律出题，答题时也就无从下手。这时需要多读几个段落，一直到弄懂意义不很清楚的地方为止。即便是读完了全篇，实际上也并没有损失什么。
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英语阅读教案范文第6篇
1 激发阅读兴趣
美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动机, 乃是对所学教材本身的兴趣”;这就是说, 浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力, 使学生自强不息, 奋发向上。阅读可以激发学生的阅读兴趣, 使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验, 从而提高阅读能力。通过广泛的阅读, 不仅有利于学生扩大词汇量, 丰富语言, 开阔视野, 开拓思路, 还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式, 从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
1.1 英文报刊
阅读外刊是提高阅读技能的重要手段。英文报刊不仅能使英语学习者开拓眼界, 与时俱进, 更重要的是它给我们提供了一个多种多样的“习得”英语的环境。阅读英文报刊, 不但可以帮助我们了解天下大事, 而且可以在有意无意间学到许多英语语言知识。阅读英文报刊可以使我们接触到大量鲜活的语言, 因为英语是当今世界发展最快、变化最大的语言, 而报刊是英语语言发展的先锋, 是对英语发展变化反应最为敏锐的媒体, 报刊上的文章总是能迅速跟上时代步伐, 及时创造新的词汇、新的语言形式及语法结构。阅读英文报刊已经成为我们了解英语的发展变化, 增加背景知识的重要手段。
1.2 英文网站
网络的特点是信息量大, 更新快, 具有极强的时效性。其突破线形限制的超链接方式, 多媒体化的互动性以及灵活多变的传播形式, 使其更具有广泛深远的传播空间。上英文网站可以及时了解国际时事新闻, 获取各种最新的知识和信息, 只要留心就可以学到许多学校里学不到的知识, 扩大自己的知识面。鼠标一点, 大千世界便尽收眼底。网络为教育资源的交流提供了便捷的通道, 任何人都可以通过互联网登录各类教育网站获取学习资讯。中学生正处于大量吸收知识的阶段, 网络阅读可以让他们快速获取大量信息, 起到辅助促进阅读的作用。
2 培养良好的阅读习惯
阅读习惯指的是一个人在较长时期内逐渐养成的阅读行为。培养学生阅读的习惯是提高学生阅读能力的重要保证。英语方面的许多知识都要经过不断记忆, 灵活运用, 才能变成自己的知识。阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为, 因此要培养学生阅读的毅力, 帮助他们克服阅读上的困难, 使他们能持之以恒, 取得成功, 同时还要增强学生的自制力, 经常鼓励他们勤奋努力, 并及时强化这些行为, 克服懒惰心理。那么, 应培养学生哪些阅读习惯呢?
(1) 多用工具书与勤查资料的习惯。工具书的种类很多, 除了词典外, 还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。借用工具书, 参考书加以掌握、理解, 提高自学能力。
(2) 愉快地读书的习惯。读书时不是屈服于某种压力 (如:老师、家长让我读等心理) , 而是自觉地、愉快地读, 甚至如饥似渴。
(3) 会设问与好问的习惯。读时仔细思索, 脑海里不断出现问题, 又不断地自己消除问号。碰到无法解决的难题, 应虚心向别人请教。
(4) 做符号与写批注的习惯。养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯, 通过圈、点、划、写, 读出个中滋味。
(5) 精读与泛读相结合的习惯。既保证透彻理解, 又保证一定的阅读量。
(6) 每天坚持自觉课外阅读的习惯。“读万卷书, 行万里路”。大量进行课外阅读, 对于开拓学生视野, 活跃学生思维, 发展学生智力, 陶冶学生情操, 具有其他任何活动都不可替代的作用。
3 训练阅读技能, 提高阅读能力
阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道, 从中获取知识, 如果不掌握这些知识, 那么, 阅读就变成看“天书”了。英语阅读的关键则在于真正读懂文章。词汇是构成语言的基本元素, 而句子则是表达意思的基本结构。要真正快速地提高英语阅读理解能力, 关键还在于多读, 尤其是多读一些难度较大的文章。利用语法知识解决阅读中的困难, 通过阅读加深对语法知识的理解。只有在阅读实践中, 有意识地学习、积累, 才能奠定提高英文阅读理解能力的基础。这是提高阅读理解能力必须具备的基本功。
提高阅读速度也是提高阅读能力的关键。因此平时在做阅读时, 要注意培养自己快速阅读的能力, 例如:阅读时千万不能养成一遇生词就查字典的“强迫症”, 要根据上下文提供的线索和构词法等知识学会猜测生词、难词、难句的意思。阅读时也不必对每一词、每一句、每一段都进行精确剖析, 应该快速查找某一些相关信息, 阅读时要一目十行, 一些不相关的内容要一带而过。同时还要注意语感的培养, 语感好的人, 理解力就强, 视读的速度就快。这些方法对于提高阅读能力也是非常有效的。
所谓“冰冻三尺, 非一日之寒。”在培养英语阅读能力的过程中, 我们应该认识到它的形成是一个渐进的复杂过程。只有真正认识到阅读的实质所在并采取相应的对策, 不断实践, 勇于探索, 才能让学生学会阅读、学会自主学习、不断提高学生人文素质。
摘要：阅读是人们获得各种信息的最迅速的途径之一, 激发阅读兴趣, 养成良好的阅读习惯, 可开阔视野, 提高成绩, 开发智力。
关键词：激发兴趣,培养习惯,提高能力
参考文献
[1] 曾华华.如何在阅读实践中提高学生英语阅读能力, 2008.
[2] 程汉杰.实用快速阅读法[M].漓江出版社.