教师心理档案范文第1篇
教育部多年前就要求各级各类学校要普及、巩固和深化中小学心理健康教育, 加快制度建设、课程建设、心理咨询室建设和师资队伍建设, 积极拓展心理健康教育渠道, 建立学校、家庭和社区心理健康教育网络和协作机制, 全面推进中小学心理健康教育科学发展。作为学校应该做的是根据社会发展的需要和学生心理发展的需要, 系统地收集资料并建立心理档案, 可以为学校有目的、有计划、有步骤地培养和提高学生的心理品质提供依据。学校心理咨询室是为学生提供心理服务的场所, 是学校心理健康教育的重要渠道。但专门课程设置、专业师资配备等是中小学校的瓶颈, 这些都严重影响到对学生心理咨询服务的开展, 普及和关注每个学生心理健康问题更是难上加难。许多学校虽然设有心理咨询室, 但也是学生有了困惑主动找老师。因为对建立学生心理健康档案未引起重视的原因, 老师往往将对学生的心理咨询记录资料束之高阁, 主动对资料的更新比较鲜见, 更谈不上对这种延续性差、缺乏系统性的档案的利用, 当然也很难做到及早发现问题和解决问题。另一方面, 学校即使建立了学生心理档案, 其关注的也是少数有心理问题的学生, 大多数正常学生的心理辅导需要还是被忽略。心理健康教育应面向全体学生, 学校应从新生入学时就对全体学生进行个性、气质测试, 建立心理档案, 以预防、疏导为主, 干预、治疗为辅。因此, 在建立和规范中小学心理咨询室的基础上, 系统化建立和完善学生心理健康档案, 加强学生心理档案的管理, 显得十分必要。
二、学校建立心理档案的意义
1. 可以及时准确地掌握全校学生的心理特点、发展规律及
现状, 为学校确立心理健康教育的目标、制订工作计划、选择合理的途径和方法提供依据;
2. 可以动态监测学生的心理变化情况, 对有心理健康问题
的学生可以早发现、早干预、早治疗, 尽最大力量避免犯罪事件发生;
3. 可以让班主任以这些资料为依据, 短期内熟悉全班学生的情况, 因材施教。
同时在教育教学工作中发现并纠正学生心理品质存在的问题, 促进改变教育方法, 以达到提高学生心理品质, 促进心理良性发展的目的;
4. 有助于学生正面认识并参与各类教育活动, 使学生更充分地认识、调节和发展自我, 促进其心理正常发展;
5. 家长也可以通过查看孩子的心理档案, 更全面地了解孩子的心理, 及时发现孩子的心理隐患, 在与教师及时沟通的基础上与学校相互配合形成合力, 使学生良好地成长。
总之, 学生心理档案的建立能够充分发掘其预测价值, 在育人上发挥实实在在的作用。它既是工具、助手;也是参谋、依据。因此, 建立和完善学生心理档案, 影响深远, 意义重大。
三、建立和完善学生心理健康档案的建议
1. 加强心理健康教育师资队伍建设是保障。
配备专业的心理咨询教师, 另外学校团委干部可以成为心理健康管理队伍的成员, 他们策划各种活动, 与学生建立友谊和沟通的渠道通畅, 是最容易深入了解学生的心理问题的部门。
2. 配备专业心理档案系统软件是途径。
建立学生心理健康档案, 应积极引进现代管理手段, 充分运用心理测评、统计分析等各种管理软件, 在建立和处理学生的心理档案材料以及便捷地对学生心理档案加以利用的同时减轻档案人员的工作压力, 提高工作效率。如教育部牵头开发的“中国版”学生心理档案管理系统。加上其他如纸质等载体档案信息的数字化, 使心理档案管理系统更趋完整、合理。
3. 规划心理档案建档工作计划、步骤是关键。
学生心理健康建档工作可分为三个阶段:第一阶段, 心理健康建档数据整理工作。包括新生心理健康档案基础数据录入, 建档时间安排, 心理测评前期培训、宣传等。第二阶段:建立心理健康档案工作。心理档案如同“学籍档案”和“身体健康检查档案”, 在我校的心理测评工作中, 多用于了解自我性格、特质及心理健康状况。心理测评可以问卷调查、谈话法、观察法或以心理档案系统为依托。第三阶段:开展心理危机排查工作。通过学生心理档案发现和了解有心理困惑或存在不良心理状况的个案, 进行情绪疏导和缓解, 帮助学生完善人格、培养良好的心理素质。学生也可主动去学校心理咨询室咨询。
四、结论
学生的心理问题最终的爆发不是一日形成而是日积月累的结果, 因此, 中小学校要足够重视对学生心理档案全面的、有价值的、有效率的建立, 关注学生的心理健康, 在个体成长的各个阶段开展心理健康教育工作, 建立心理档案, 使之系统化, 成为个体成长性心理档案, 全面客观体现学生个性成长状况, 从而使得心理健康教育工作具有针对性、有效性和前瞻性。
摘要：学校应该足够重视对学生心理档案全面的、有价值的、有效率的建立, 关注学生的心理健康, 在个体成长的各个阶段开展心理健康教育工作, 使之系统化, 成为个体成长性心理档案。
关键词：中学生,心理健康档案,重视
参考文献
[1] 李开平.关注大学生心理健康建立心理健康档案.档案与建设, 2006 (1) .
教师心理档案范文第2篇
根据前人研究分析, 高校档案工作中存在问题的原因是多方面的, 然而不外乎从主观因素看, 档案管理者的职业意识薄弱和档案使用者的利用意识不强是重要的内因。如何调动高校档案工作关系内的不同人群的积极参与意识和主动利用意识, 提高和培养高校档案意识就显得非常必要。结合高校档案工作实务中遇到的困难和问题, 有别于以往对高校档案意识的研究大多从中观或宏观的层面进行分析, 笔者尝试从微观的心理层面探讨高校档案意识这一主题中涉及的人的行为和心理过程。
一、高校档案意识概念
(一) 档案意识及其内涵。
目前大多数学者对档案意识的表述是从哲学对意识的定义衍生出来的, 即档案意识被界定为人脑对于档案的主观能动的反映。而在心理学上, 意识被界定为人的觉知状态, 即对自身、对外界的环境事件以及自己与外界环境事件关系的觉知状态, 是心理的过程和属性。心理学认为, 意识是一种能力, “这种能力使人们在对经验的背景上, 有选择地分析客体和事件, 对客观现实进行主动的稳定的认识”, 表现为知、情、意三者的统一。因而, 档案意识作为意识的一种具体形式, 更多表现为档案意识的主体对档案的觉知状态, 包含三个层面的含义:即在个人经验的基础上, 1.对档案的主观认识, 即了解程度和理性追求;2.对档案的情感, 即对档案的感受、态度和评价;3.对档案的意志, 即对档案价值的评估、利用和预期。三者始终贯穿于整个档案工作过程中, 相辅相成。
(二) 高校档案意识主体。
意识的主体是人, 档案意识的主体也是人。档案工作涉及的人包括档案管理人员、现有和潜在的利用档案者。因此, 高校档案意识主体应包括:高校档案管理人员 (领导决策层、专职或兼职管理员) 、学生、教职工及其他校内外有业务联系的组织机构或人员等。微观层面的高校档案意识研究的落脚点应是高校档案涉及人员心理层面的分析与探索。
二、高校档案意识的现状分析
(一) 高校档案意识的文献分析。
说到对高校档案意识现状的表述, 提到最多的关键词是“淡薄”“薄弱”“缺失”“不强”等。笔者在中国知网数据库中, 以篇名为字段, 以“高校”或“高职院校”或“大学生”与“档案意识”合并精确检索, 查找从1994年到2015年5月的期刊内文献, 篇名涉及“培养、提升、强化、增强、提高、淡薄、薄弱”等词组, 直接暗示高校档案意识较低的文章有103篇。从这一统计数据来看, 学界对于高校档案意识现状持较为负面的评价, 大多从发现问题-分析原因-提出对策的分析思路, 围绕存在的一些管理宏观层面的共性问题展开论述。
对高校内不同人群档案意识的研究也不少, 分类大同小异, 一般按角色和职业区分进行探讨。谢鹏在《高校群体档案意识探析》中提到:高校中领导群体、部门档案员群体、师生群体三个典型群体对档案及档案工作的认识。这三个群体大致涵盖了高校档案意识的主体。许多对策也是针对不同群体的任务和功利性取向展开论述的。
(二) 高校档案意识问题的心理学分析。
以我院档案查询服务和档案收集工作为例。近年来毕业生回校查档频次逐年增加, 有关基建、资产、财会和校史馆建设等资料是校内查档次数最多的内容。究其心理层面的原因, 高校档案意识薄弱和对档案认识不足是主要表现。“轻档”:无论是学生, 还是教职工, 不知档案做什么用, 或者认为档案与我无关之类的想法的大有人在;“缺档”:即不重视个人信息资料的准确填写、保存和归档, 或是有档不归、借档不还等情况, 造成档案资料的缺漏;“失档”或“弃档”, 对档案流转的失察, 比如有的学生在毕业后没有意识到档案对其入职的重要性, 对个人档案的去向置之不理, 真到需要时才问“档案去哪儿?”了。以上这些情况直接导致档案资料的不齐全, 常常无档可查, 大有档案用时方恨少的懊恼和悔恨, 更不用说对查档双方造成的心理挫败感了。
1.高校档案的刻板印象从档案部门的定位和工作性质来看, 档案工作与其他党政、教学工作相比, 与人有距离感, 敬而远之, 神秘, 与自己无关, 好像不是很重要等这些认识, 存在于大多数人的意识里。档案部门的隐形人角色和档案工作者的资料保管员角色在高校档案工作持续边缘化的过程中被不断强化, 并已一种固定、僵化的形象植入人们的观念中。社会上对于某一类事物产生一种比较固定的概括而笼统的看法, 在心理学上被称之为“刻板印象”。这些刻板印象不仅存在于领导、教职工中, 甚至是部分专兼职档案员中也不乏存在这样的观念, 它们带有明显的主观偏见, 影响人对档案工作的社会推理与判断, 以对档案工作者的某些职业特性来推测档案的价值与性质, 阻碍了人对档案的充分了解和认识, 进而影响对其服务性功能做出正确的评价。其不良后果在收集档案的环节中尤为明显, 不是懈怠应付, 就是归档材料不全或不规范, 长远的负面影响则可能造成高校档案部门发展空间的窄化和功能的萎缩, 甚至阻碍学校校园文化建设的发展。
2.高校档案的身份认同身份认同从心理学的意义上而言是“关注心灵意义上的认同、归属”, “档案身份认同不仅仅指档案这一客观事物在社会中的价值, 还包括从事档案工作的人的职业技能或条件”。就目前高校档案来说, 档案因其时滞性在学校事务中的贡献率和利用率很难量化和评估, 档案工作者的专业素质不高也是自我身份认同和社会认同无法实现的重要原因之一。这种身份认同感的缺失实际上就是档案及其从业人员对其自身社会角色定位的模糊性和档案与社会的心理相容度不高的表征, 从而影响档案从业人员对自我职业价值的肯定和对高校档案工作的归属感和责任心。
三、高校档案意识培养策略
高校档案意识薄弱很大程度“制约了社会潜在档案行为的现实表达”, 高校档案意识的培养和提高在一定程度上代表着高校档案工作的进展和学校校园文化建设体系重要一环的构建。从心理层面去探索高校档案意识培养的途径应聚焦于如何改变人们对高校档案的刻板印象, 提高档案的社会认同感即“知名度”和档案从业人员的自我价值感。笔者回归到档案意识的内涵, 从档案意识的知、情和意三个层面来探讨培养策略。
(一) 消除刻板印象, 强化正确认识。
消除对高校档案意识的刻板印象, 关键是变信息的笼统性和模糊性为信息的准确性和清晰性。根据心理学的“接触假说”, 只有增加对档案的接触频率、广度和深度, 才能达到消除档案刻板印象的目的。这需要在档案宣传和档案服务利用上做文章, 在很大程度上取决于档案工作者的主动性, 包括行动上的能动性和认识上的积极性。行动上的能动性要求档案工作者走出去, 加强档案部门与校内其他部门的交流合作与情感联系, 拓宽档案宣传渠道, 多种形式宣传普及档案知识, 如:把档案教育纳入新生入学教育, 建立档案与大学生就业指导的联系机制;认识上的积极性意味着档案工作者要克服心理倦怠, 重塑职业形象, 提升职业技能水平, 改进工作方法, 同时对其协调沟通能力、组织能力、创新能力提出了更高的要求, 如:空间观念的转变, 改变固守档案馆 (室) 的“守株待兔”, 借助档案与其他事务的关联性, 依托信息化媒介平台, 充分挖掘档案空间的延展性功能。
(二) 借鉴态度转变, 寻求身份认同。
如果说认识是档案意识培养的第一步, 寻求认同则是档案意识情感层面的工作。社会态度转变策略能够帮助高校档案实现自我身份认同, 它包括宣传说服、行为改变态度、群体规范等。也就是说, 以提高服务质量为目标, 发动高校所有人成为宣传说服中信息的传递者;秉着服务大众的宗旨, 通过展示、讲座、主题活动等吸引公众视线;加强和完善相关高校档案各项工作制度机制建设。这是一个不断强化-教育-再强化-再教育的螺旋式态度转变过程。
认同的更高层次是把档案视为一种需要, 而需要是引起动机的内在条件, 因此激发了解利用档案的动机水平也是档案态度养成的途径。正如孙立新所说:应挖掘档案的作用和价值研究, 使人们了解我们对档案的需要, 而不是一味地呼吁社会关心, “只有贡献得越多, 索取的底气才会越足。”因此, 可以从档案形成过程中蕴涵的记录意识、档案形成后的保存备查意识、档案利用时引申出的证明意识三点去发现档案价值, 满足公众的档案需要。这种需要也是档案工作者的需要, 因为档案价值的实现也是档案工作者社会价值和情感依托的体现, 从而获得马斯洛需要层次论所说的“归属与爱的需要”。
(三) 把握价值导向, 提升社会意识。
档案社会意识是档案从业人员对档案社会价值和档案功能的认识, 是档案从业人员的社会责任感和使命感。档案社会意识是基于档案服务性、工具性价值而言的。对内, 要建立档案与个人生活、工作息息相关的心理联系;对外, 档案要积极参与社会、学校事务, 实现档案工作的社会化。档案工作者有责任去推动档案社会价值的实现, 开发档案的多元价值, 引导社会各方多元开发利用档案, 从而增强高校作为社会实体的服务导向作用。
四、结语
高校档案工作决不能闭门造车, 需要探索一条把高校档案意识发展纳入高校教育管理体系的路径。近年来高校档案管理理念逐渐变“以档为本”为“以人为本”, 注重扩宽档案的服务与利用功能, 注重提高档案从业人员的职业素养, 引导人们用发展的眼光, 开放的态度看待高校档案工作。从档案意识的改变入手去进一步拓宽高校档案的生存空间, 提升高校档案的价值水平, 从而有助于高校校园文化发展, “这些意识与档案的产生、发展关系密切, 因档案而得以大大强化进而渗入到整个社会的肌体, 是档案输送给社会的精华养分。”
摘要：高校档案管理作为高校行政管理的一项基础性工作, 档案意识的发展是衡量高校档案管理水平的重要指标。随着新形势下对档案工作的新要求, 人作为行为的主体, 必须适时转变档案管理的传统观念, 真正内化以人为本的职业意识, 以管理者的职业意识影响使用者的利用意识, 从微观的心理学层面入手探讨高校档案意识的内涵和问题, 从而探索出一条高校档案管理的新思路和新途径。
关键词：高校,档案意识,档案管理,心理学
参考文献
[1] 孟昭兰.普通心理学[M].北京:北京大学出版社, 1994:154.
[2] 谢鹏.高校群体档案意识探析[J].兰台世界, 2014 (3) :87-88.
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[4] 刘娜.社会档案意识视野下的档案身份认同策略研究[J].湖北档案, 2013 (11) :18-19.
[5] 倪丽娟.基于职业认知的档案职业发展审视[J].档案学研究, 2015 (1) :115-119.
[6] 时蓉华.现代社会心理学 (修订版) [M].上海:华东师范大学出版社, 2007:243.
教师心理档案范文第3篇
录
封面规范………………………………………………………………1
一、强组织资料(2—10)
1、单位党组织“五型五强”创建工作领导小组、工作机构、工 作人员的文件………………………………………………
2、本级党组织基本情况…………………………………………2
3、党组织网络图(党委、党总支绘制)………………………3
4、党员人数分布图(党支部绘制)……………………………
5、群团组织网络图(党组织绘制)……………………………4
6、党组织换届工作记录………………………………………5-8
7、本届党组织任职批准文件…………………………………
8、本届工会组织任职批准文件………………………………
9、本届团组织任职批准文件…………………………………
10、本届妇女组织任职批准文件………………………………
11、工作计划及工作目标…………………………………
12、工作总结………………………………………………
13、党建目标责任制量化考核记录…………………………9-10
二、强队伍资料(11—28)
1、单位党组织书记任职文件…………………………………
2、机关单位党组织专职副书记任职文件……………………
3、党建工作机构和专职党务干部任职文件…………………
4、本级组织党员花名册…………………………………………11
5、流动(流入)党员情况登记表………………………………12
6、流动(流出)党员情况登记表………………………………13
7、党员干部培训情况表…………………………………………14
8、党员干部锻炼情况表……………………………………… 15
9、人才信息库情况表(事业单位)………………………… 16
10、申请入党人员基本情况…………………………………… 17
11、入党积极分子培养记录…………………………………18-19
12、发展党员工作记录(《批准新党员通知书》)……………20-21
13、预备党员考察工作记录……………………………… 22-23
14、预备党员转正记录…………………………………………24
15、预备党员转正名册……………………………………25
16、发展党员名册…………………………………………26
17、党员获奖记录………………………………………………27
18、党员违纪记录………………………………………………28
三、强活动资料(29—46)
1、单位民主生活会(组织生活会)记录(2次)……………
2、创建学习型党组织集中学习活动记录(含学习计划，12次)……29
3、党课记录(4次，其中党组织主要负责人至少1次)……30
4、党性分析活动记录(1次)…………………………………31
5、党组织活动记录………………………………………………32 *民主评议党员活动记录………………………………………32 *纪念表彰活动记录……………………………………………33 *“讲党性、重品行、作表率”主题实践活动记录…………34 *技能培训比赛活动记录………………………………………35 *“共驻共建”活动记录………………………………………36 *结对帮扶活动记录……………………………………………37 *“城乡互联、结对共建”活动记录…………………………38 *党内激励关怀帮扶活动记录…………………………………39 *“创服务品牌、树金字招牌”优质服务活动记录…………40 *“八个反对、八个弘扬”干部作风整训活动记录…………41 *创优争先活动记录……………………………………………42 *“千人十户”活动记录………………………………………43 *“党员目标责任明白卡”活动记录…………………………44 *群众性文体活动记录…………………………………………45 *其它创新活动记录……………………………………………46
四、强制度资料
1、领导班子议事规则…………………………………………
2、党风廉政建设责任制………………………………………
3、党务公开制度………………………………………………
4、党员组织生活会制度………………………………………
5、党员学习教育制度…………………………………………
6、党员服务承诺制度…………………………………………
7、民主评议党员制度…………………………………………
8、流动党员管理制度…………………………………………
9、发展党员工作制度…………………………………………
10、党费收缴制度………………………………………………
11、职代会制度…………………………………………………
12、基层党组织建设考核评价制度……………………………
13、“三会一课”制度…………………………………………
五、强保障资料(47—53)
1、党费收缴管理台帐(机关)…………………………………47
2、党费收缴管理台帐(企业)…………………………………48
3、党费收缴管理台帐(事业)…………………………………49
4、本党务工作经费保障情况………………………………50
5、党组织和党员权力保障情况…………………………………51
6、党建阵地保障情况……………………………………………52
教师心理档案范文第4篇
学业生涯规划(高中三年有何展望)
职业生涯规划(将来想要选择的职业，对该职业的了解及个人看法) 新学期展望(新学期想要达到的目标)
家长期望
同学祝福3-4篇
教师心理档案范文第5篇
摘要：在高校教师业务档案管理工作中，利用Excel电子表格的查询、筛选、统计等功能，可以实现对高校教师业务档案信息的动态统计，有效地构建高校教师业务档案数据管理平台，实现对高校教师业务档案信息的动态管理。
关键词：Excel 教师业务档案 档案管理
key words: ExcelTeacher service fileRecords management
作者简介：冒红（1956~ ），女，山东淄博人，馆员，研究方向为档案系统开发与管理。
一、 用Excel建立教师业务档案数据库的类型
1.教师业务档案信息库
该库主要包括教师的人事信息数据，如基本情况、教育经历、学历/学位、政治面貌、党政职务/职级、专业技术职务、工作年限、岗位聘任情况、工作简历、考核奖惩、进修情况等。
2.教师业绩档案信息库
该库主要反映教师的业绩信息，如工作量、教科研业绩完成情况统计表等。上述各项数据表均可应用Excel来构建完成，形成工作表，将表中所要反映的内容详细核查后，即可对数据进行编辑、修改、分析和管理。
二、Excel教师业务档案数据库的管理
1.数据的输入、编辑
我们可以先打开Excel，建立好教师业务档案信息库和教师业务档案业绩库这两个工作表的框架，库与库之间的数据交换可通过建立工作表之间的链接来解决，当一个库中的数据改变时，Excel会自动改变其他库中的关联数据。在对每个字段单元格进行数据输入之前，需选定单元格，并应用Excel中的基本功能定义一些字段的公式或函数，如：计算某教师的年龄、教龄、专业技术职务年限等，可应用Excel的公式进行编辑后自动计算出结果。当需利用不同库中的数据时，也可定义相应的公式来简化操作，节省时间。通过对一些基础信息项进行函数设置后，我们可以采用Excel自带的“记录单”功能对信息进行录入、修改或删除，避免输入数据时出现串行或输错信息的工作失误。此外，还可利用Excel提供的文件转换功能，将txt、dBase等文件直接转换为Excel文件，这就为数据的共享、快速录入及转换提供了极大的方便。
2.数据的查询、筛选
Excel提供了查询、筛选、排序、合并等许多功能，在对数据库进行操作时，可以方便地处理和分析数据。根据实际工作需要，可用指定的条件对数据重新按行或按列、以升序或降序、考虑或不考虑大写进行排序，便于一目了然；同样可以在数据库中设置查找条件，查找所需的记录。由于数据库所涉及的项目很多、数据冗长，我们可以采用“冻结窗口”功能，让所需处理的信息可视化，暂不处理的信息隐藏化。对教师业务档案数据库中同类记录的查询和重点显示，我们可用“筛选”选项来隐藏除符合指定条件外的所有数据；对于复杂的查询条件，如需查询具有研究生学历和副教授职称的男教师有多少人?采用“自动筛选”功能来寻找数据库的记录，分别在相应的字段单元格右下角按钮弹出的内容中选择相关要素，即在学历字段选择研究生，在职称字段选择副教授，在性别字段选择男，即可在状态栏出现我们所需要的数据了。
3.数据的统计、汇总
在Excel中能非常简单迅速地汇总工作表中的数据，主要步骤是先把数据分组，然后分类汇总。对数据合并计算有多种方法，可以按位置、按分类或通过生成数据透视表进行合并计算。对于不同的教师业务档案数据库可以选用不同的合并方法。对教师业务档案库中同类数据的汇总及统计，可以采用“分类汇总”功能；对不同字段数据的求和、平均、乘积等可以利用“数据透视表”功能，迅速使一个复杂的表格变得容易阅读和理解。
三、Excel教师业务档案数据库的应用
1.教师业务档案统计表
Excel的图表功能比较强大，操作方便，它可从工作表中灵活地提取所需的数据，快速生成统计表。也可以根据要求的不同，生成不同类型的各种统计图与统计表。利用Excel的“数据透视表和数据透视图”功能，可以很快地统计出各种教师业务档案信息。具体操作步骤为：打开Excel教师业务档案数据库，以教师业务档案信息库为数据源，点击“数据”菜单栏中的“数据透视表和数据透视图”选项，选择“数据透视图(数据透视表)”后，点击“下一步”即可，Excel系统一般会自动将整个教师业务档案信息库区域设置成我们需要确定建立数据透视图与透视表的数据源区域。在出现“数据透视表和数据透视图”时，可选择“现有工作表”，将统计情况存放在教师业务档案管理库的工作表中。点击“完成”后，我们便可以将相关项目用鼠标拖至指定位置，系统就会自动出现相关信息的统计数据和统计图。通过点击数据透视表编辑菜单栏上的图例图标，我们可以自由选择图例显示类型。
2.教师业务档案数据的输出
Exeel具有所见即所得的功能，凡是在工作表上能显示出来的内容(文字、数据、图形、图表)均可打印出来，它可自动分页打印超宽表格，可以比较方便地调节打印格式和图表颜色，可以随意地打印所选择的内容，打破了Word等打印图表格式调整不便的状况。如果我们要将教师的各类信息汇总成表并打印出来，可以设置好不同工作表间的相互引用和计算公式，用Excel的数据表关联功能来实现，即在教师业务档案数据库的工作簿中，设置一个工作表为教师信息表的打印结果页面，其中的数据从教师业务档案数据库中调用，处理好后便可选择教师的姓名一个个地打印了。
参考文献：
[1]中科辅龙.抖斗书屋编著.office专家培训教程———Excel2000.北京：电子工业出版社.2000(9)
[2]档案管理软件功能要求暂行规定.中国档案，2001(9)：20~22
[3]王康.档案部门如何选择自己的数据库.档案时空，2005(1)：32~33
教师心理档案范文第6篇
音乐教师个人述职报告(三)
来到迎宾小学转眼间已快一年了,在这一年的时间里我觉得自己在思想、工作、学习以及个人素质能力等各方面都进步、提高了许多。我的人生中很多个第一次都在这里发生：第一次为人师，第一次站在讲台上课，第一次与学生亲密接触，第一次感到教师的意义，第一次以当事人的身份了解教师这个职业的不易与幸福
刚来到学校，领导考虑到我在音乐方面有所特长，安排我任教10 个班级的音乐课，我所任教的班级有中低年也有高年。我喜欢做音乐教师，也许由于从
小就学过电子琴、小提琴，再加上在师范学校里，自己选修了音乐，学习过指挥，钢琴，声乐的缘故，使我更加热爱现在的工作岗位。音乐不仅能带给孩子们欢乐，也带给我快乐。我喜欢唱歌，喜欢和孩子们一起唱歌;我喜欢跳舞，喜欢和孩子们一起跳舞。下面我就这学期的工作情况加以总结。
一、重视自身建设，努力提高业务水平:
学高为师，身正为范，教师职业要成个人永久职业，人必须永远保持学高这一范畴。逆水行舟不进则退。再学习终身教育就成了它的注解。一年来，我在学校领导的关心和鼓励下，努力地学习，提高自身修养。不仅如此，我还热爱自己的岗位，热爱每一位学生，热心为每一位学生排忧解难;遵纪守法，遵守学校的各项规章制度，在各个方面从严要求自己，努力提高自己的政治思想觉悟，一年以来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。
在日常工作中我服从学校的工作
安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
二、结合实际，搞好课堂教学：
在课堂上讲课时，我会尽量按照教案的设计去进行。但往往课堂教学的实际情况，与预期设想有较大的出入。因此，我会及时从实际出发，进行调理和修整。对于相同的教材，相同的年级，在不同的班级上课时，我会根据此班的学习程度，接受能力等具体情况，做一些调整和创新，力求在不变中求万变。
在教学手段上，我推行愉快教学。使整个教学始终在愉快合作，多彩，友爱，融洽的气氛中进行。让学生得到生动，活泼，主动地全面发展，促进学生的智能最大限度的发挥，从内心深处激发学生的情感，再根据内容的不同实施德育渗透。例如：《幸福生活》这课，就教育学生热爱生活，珍惜当今来之不易的幸福;《巧巧手》这课，就要求学生自己的事情自己做，多多锻炼自己的小手，为国家，为集体贡献一份力量;而《长鼻子》、《咯咯哒》、《汪汪与咪咪》等课则是让
学生懂得保护小动物，热爱生命等道理。总而言之，都是为了使学生今后成为有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义事业接班人和建设者!
此外，我还让学生接触打击乐器，并且能亲手使用打击乐器，如：碰钟、木鱼、双响筒、三角铁。
当孩子们看到这些平时没有接触过的乐器后，课堂上的表现更加积极了，注意力更加集中了，情绪更加高涨了。音乐本来就是人们在高兴或伤感时用来抒发内心感受的最好方式，孩子们一天在学校中要学习各种文化课，大脑处于紧张状态，一节音乐课给了他们放松的空间，每当孩子们看到我走进教室的时候心情就格外的兴奋，笑容立刻挂在他们脸上。
课前孩子们会将书中学过的歌曲边唱边跳，他们也会和邻近的同学一起舞蹈，带着笑容完成律动过程。音乐教师个人述职舞蹈是人们高兴时表达内心世界的一种方式，虽非专业舞蹈教师，但我在每节课中都带领学生根据欣
赏音乐的节奏或是表演歌曲的歌词内容编排舞蹈动作，孩子们的兴趣一下子提到了最高点，他们在音乐课堂上尽情的展现自我，从一张张可爱的脸上我看到了音乐带给他们的快乐!
三、青蓝工程，教师学习的摇篮：
在我校开展的青蓝工程中，我荣幸的拜付饶老师为我的师傅。在我们日常的工作中，我经常找时间请教付老师教学经验，并且让付老师为我进行辅导，在不断的听课中我丰富了自己的教学视野。在业余时间，阅读优秀的教学论文、案例，与其共同研究，使自己找出适合自己的教学模式课中，尽快成长为自主型教师。
本我还和付老师负责学校合唱团的训练工作。
我们的合唱团员都是才挑选的新队员，学生缺乏专业上的练习是我们训练中碰到的最大问题，为了让第二课堂进入教室，我们大家认真挑选歌曲，加班加点的训练，顶着 30 几度的高温，我们和孩子们一同努力，为了让孩子们
能更好的表现歌曲，我们采取示范、模拟等多种方法，调动学生的学习积极性和参与意识。
在这一学期里，自己任教的三年级及
五、六年级两个班的及格率都是 100%，总优秀率达 96%以上。其次，在取得成绩方面，本学期我参加了由本溪市青年教师说课大赛以及本溪市互联网优秀教案比赛活动，初次参加比赛，我搜集了大量资料，因为教学经验不足，我有些紧张，一次又一次的说课后，付老师给我提出很多宝贵意见，李琪老师帮我一次又一次的完善课件，各位校领导对我音乐课也给了我许多指导，带着试一试的心情我参加了本溪市说课大赛，得到了校领导和教研员的肯定。并且取得了优异的成绩，虽然我没有拿到第一，但是我相信，我用我百分百的热情，不久的将来我会成为优秀教师!
在其他方面，这学期我的办公室调整到了三年组，使我与一些以前不常接触的老师们，有了更进一步的了解，虽然大家教授科目不同，但在很多方面
同事们也给了我不少帮助。