作文教学计划范文第1篇
莲山 课件 w w
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七下语文教学工作总结
弹指一挥间，一个学期就一闪而过。在这一个学期里，我扎扎实实地做了不少工作，也收获了不少，成长了许多：
一、探索课改模式。
自开学以来，本组一直秉承学校课改精神，继续探索小组学习课改模式。我在这方面也做出了一些尝试。大概有以下几种情形：
一、小组各派一人展示。
二、小组讨论，指定一个小组中心发言人展示，其他组同学质疑或补充。
三、小组讨论，指定一个小组展示，其中一人发言，一人板书。其他组的中心发言人质疑或补充。第一种适合练习课;第二种和第三种适合新授课，适宜难度比较大的问题;第三种比第二种更容易操作。
5月备课组举行了组内听课，课后我及时组织评课，教师的教学技能有了一定的提升。我上的是《伟大的悲剧》，主要引导学生在小组学习中练习快速抓取信息的能力。两节课上下来，学生的速读能力、抓取信息的能力、组内合作的能力、大胆展示的能力都得到了锻炼。
经过备课组的通力合作，形成了大致的小组学习方案。文言文，大致分四步走。第一步，独立学习。借助工具书疏通字、词、句，划记疑难字词。第二步，小组学习。将自己的疑难字、词、句提交小组，形成比较统一的意见。第三步，检测展示。教师出示检测题，小组负责展示的同学上黑板答题，班级订正，教师讲解疑难。第四步，小组讨论。围绕主问题小组成员发表自己的看法，中心发言人代表小组发言。教师在此过程中引导学生熟读课文，深入文本揣摩文意。现代文，大致分三步走。第一步，自主学习。掌握生字词，标记段落序号，思考课后练习，初步完成学案。第二步，小组合作。整体把握文章后围绕中心问题进行小组讨论。第三步，分组展示。每组一至两人上台板书，然后每组派一人轮流上台展示。其他小组进行质疑、补充。第四步，检测反馈。利用学案上的习题检测学生学习的效果，教师有针对性地进行补充点示。
不管采用哪种形式，都要注意以下几点：1。教师的点拨都要穿插其中，做到了无痕迹。2。展示前教师宜交代清楚要求。2。展示位置宜固定，每组一人，每组一块。尽量避免课堂时间的不必要浪费，让课堂更紧凑。3。轮流展示宜更灵活。不需要每组都派人展示，答案相同的可以不予展示。4。要给未上台的同学布置任务。
二、紧抓教学实效。第一学月，43班学生比较浮躁，45班的学生整体状态较好，但是学习习惯、书写习惯差。接下来我主要培养小组的凝聚力，要求组长加强管理，组员团结一致。对课前准备充分、课堂讨论快速、课堂展示有序的小组予以表扬。另一个方面，加强与学生的沟通，了解学生的学习动态，让学生清楚自己的位置，对学生提出合理要求。通过努力，学生渐趋冷静，课堂的实效性有所提高。宾喆、刘良玉、王怡中、周昊敏、曾康宁、汤鹏希、谭洋、罗仁辉、肖杰、张奔涛的学习习惯有所好转。
三、指导课堂笔记。经过一个学期的初中语文学习，绝大多数同学养成了良好的记笔记的习惯。但是仍然有一部分同学没有动笔的习惯，像张奔涛、肖杰、刘河佑、晏子文、易子涵等。也有不少同学该记的不记，不该记的写一大堆。我利用一些非重点讲读课文，引导学生掌握记要点的方法。现在，廖龙章、王杰、李晗、汤鹏希、周昊敏、陈伯仑、刘雨欣、杨子川、陈志鹏等同学基本掌握方法。
四、落实课文背诵。本期一周一个背诵任务，可长可短，依教材而定。43班完成得及时些。45班开始两周有拖拉的现象，通过背诵课代表罗盼盼和大课代表洪流芳的齐抓共管，情况渐渐良好，只有肖杰、张奔涛等少数同学没有完成。下期宜继续巩固。
五、督促作业完成。寒假作业43班完成良好，只有宾喆、陈伯仑没有完成。45班近半数同学都忘了一至两种。开学一周督促其完成，并告知家长。这种情形反映出45班同学自学能力差，独立学习习惯差，家长监督学习不力。所以本期的各项作业43班由课代表和各小组长管，45班除了组长检查，课代表收集之外，老师还不定期地检查督促。45班作业拖拉的情形有了很大的改观。
六、提倡课外阅读。这个学月强调周五早读的自由朗读以及阅读课的自由阅读。学生很喜欢阅读，大多数同学还没上课就已经开始阅读了。课外阅读的氛围渐渐养成，要继续维持。
七、指导实习老师。本月新来了三位实习老师。我将她们分到三个小组，然后结对听课学习，我负责指导龚老师。每次听完课后我都要谈自己的教学设想，并解答实习老师的问题。
八、组织书法比赛。6月上旬我组织七年级举行硬笔书法比赛，刘宇婷等16位同学荣获一等奖16名，李琛蓉等32位同学荣获二等奖，蒋钟山等48位同学荣获三等奖。
九、组织七年级网岭罗家坪社会实践“读书报告会”。年级组决定三月组织七年级同学到网岭罗家坪举行社会实践活动，拟在晚间举行举办一场“读书报告会”报告会由语文组具体负责。自从接到年级组的通知，我便组织语文老师就“读书报告会”的安排进行讨论。最终确定六个程序：课本剧表演——辩论赛——好书推荐会——优秀读后感颁奖——名著阅读知识抢答赛——大型朗诵。课本剧表演、好书推荐会由各语文老师分班训练，辩论赛由陈爱红、罗湘娟老师筹备，大型朗诵由袁晓老师和我组织训练，名著阅读知识抢答赛由董波、文水淋老师筹备。另外，我还负责选拔、训练主持人以及整场报告会的统筹安排、摄影。该活动得到了全体同学、年级组以及部领导的一致肯定。返校后我及时在学校网站发布新闻。
组织评选社会实践活动征文。社会实践活动结束后，我又布置语文老师指导学生写作社会实践活动征文。征文收集之后组织老师评选优秀征文并张贴在展示专栏上。
下期设想：
督促学生练好一手字。
陪同学生读懂两本书。
希望自己的扎实工作能够让学生喜欢语文，甚至热爱语文，并以优异的成绩证实自己的努力付出。文 章来源
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作文教学计划范文第2篇
三年二班韩佳鑫指导老师罗晓霞
我叫韩佳鑫，是个小男孩，今年十岁了，是属鸡的。
我长得很壮实，在我们三年二班里，算是矮个子。我的脸蛋圆圆的，黑里透红，认识我的人都说我很健康。我的长相好像没什么特别的，不过，我嘴唇旁边的那颗醒目的黑痣，又使我显得那么与众不同。
自从上了乒乓球兴趣小组的课以后，我简直迷上了这项运动!我除了在活动课上打球，课余时间我也不会轻易放弃练球的机会。甚至，在每个周末的时候，我都会早早地作好准备，爸爸一来，我就拉着他，一定要跟他切磋几局后才回家。所以，我的技术也越来越好。我真希望有一天能走上国际比赛的场地!
妈妈说我是“贪吃鬼”。也是呀，周末一回到家里，我总是来不及洗手就去抓东西吃了!这可能跟嘴唇边的这颗痣有关吧?
我的性格有点暴躁，当我心情不好的时候，如果你碰我一下，我肯定会暴跳如雷。
我上数学课时有点不认真，就因为这个，我没少挨爸爸妈妈批评呢!我真想快快改掉这个坏毛病。
作文教学计划范文第3篇
摘要：作文教学中作文批改是重要环节，远比教师对写作理论和技巧的讲解重要得多。鼓励性的批语和开放宽容的文学观念能够给学生足够宽阔的写作空间。我们必须要确保激发学生的写作兴趣和潜能。为此，我们可以采取当面批评和当堂宣读学生作文的方式来激发他们对写作的热情。只有用引导和鼓励性的作文批改才能呵护学生幼稚而朦胧的文学热情。
关键词：初中语文；作文教学；作文批改
语文教育的失败集中体现在学生写作能力的差强人意上。不能选择适当的表达方式，难以用词生动文采斐然这倒在其次，更多的学生不能做到文从字顺，不能正确使用标点符号，这实在是令广大语文教师感到羞愧的一件事。初中语文前承小学语文而后启高中语文，是学生语文水平提高和语文素养逐渐形成并加强的重要时期，是学生情感逐渐成熟、个性逐渐显现的关键时期，也正是发掘学生写作能力、形成写作风格的关键时期。所以，我们要高度重视初中的语文教育，其中，我们要着重抓好作文教学。
鲁迅说，好的文章都是修改出来的。那么，在作文教学上，我认为好的学生作文，培养优秀的作文爱好者，依靠的就是教师的批改。这里，我想先強调一下“批改”的含义。首先，“批”的意思不是批评，正如“文学批评”并不是对作品的否定挞伐一样，这一点必须强调。所谓“批”就是指在纸面上写字以表达看法与意见。当然，这里并不能排除那些否定的看法和意义。但我们大多数的教师在具体操作上是将“批”当做批评与否定来用的，对学生的各种缺点毫不留情。其次，“改”，则是需要落实的字眼，需要教师对学生标点、文字、表达、行文等各种毛病予以修改和指正、引导。
一、作文批改与作文教学的关系
关于作文教学有三类教师：第一类教师不重视作文教学，或者说感到写作文太累，所以几乎不写作文，大大地忽视了作文教学。第二类教师明白作文教学的重要性，能够每周坚持写作文，但是很少批改，或者采用新课程的诸多手段，让学生自评互评，但是自己看的时候很少。第三类教师对作文更加的重视，学生写完之后会非常认真的批改，批评学生在作文中犯的种种错误，在课堂上讲许多写作的技巧和方法。第一类教师不必去讨论，第二类教师的做法却值得商榷。学生自评和互评是具有互动性的教学环节，能够用同龄人的视觉和感触去相互交流，但是，这并不是作文教学的首选手段，也并不是妙药良方，它只能是偶尔的点缀，就像是茶食，是饭后的余滋，是闲情逸致，吃多了不仅不能取得其中的营养，反而能够产生许多副作用。自评互评会让很多人不服，觉得对方是瞎挑理，而事实上，学生在互评的过程中把重点都放在了挑错上，这确实能够发现许多错误，但正是发现了许多的错误才是这种方式的弊端所在。试问，中学阶段的孩子哪个能够从同龄人的错误中发现自己的错误并能够改正？所以，这种方式充其量是一场热闹的戏，对学生的写作毫无积极影响。
需要讨论的是第三类教师，其心诚，其情迫，其意专，所以其对学生的要求也严，对自己的要求也严，往往批改得非常认真，在教学中注重写作的方法和技巧。这里不想谈论课堂教学的事，还是来说说作文的批改。作文批改的意义不仅仅在于纠偏，我认为更重要的意义应该是引导和发掘。好的作文批改能够给学生提供足够广阔的空间，把他们引导到一个可能到达的高度，让他们看见自己应该努力的方向，也让他们看到自己所擅长的，只有这样的作文批改才能让他们发现自己的特长。
二、作为批改应该掌握的原则
首先，作文批改以鼓励为主。这里的“主”，不是一般的“主”，应该占到百分之九十九以上，换句话说，在作文批改中应不用或者少用批评的语句。这不是过度的溺爱和没有原则的宽容，而是从实际操作的情况来，批评的词语没有什么效果，或者收敛甚微。一部分同学不看批语，一部分同学看了但是根本不往心里去，还有一部分同学看了知道写的不对的地方，然而还是改不了。其实，在作文写作中，除了字词和标点这些硬技术之外的，其他诸如谋篇布局描写刻画等是不能够从一次的批评中得到改正的。作文水平的提高是随着写作的熟练而得到提高的。如果对写作没有兴趣，没有动力的话，每一次的写作都是无聊的字码堆砌，很难投入情感和心血，也就很难成为经验的积累。所以，我的经验就是鼓励，鼓励学生的某一个亮点，表扬他的某一处用语和语句，让他体会到写作的成就感，并且很多的时候我采取当堂阅读表扬的方式，这会让他们记忆深刻，并能够将优点保持下来，渐渐稳定成熟。
其次，采用当面批评的原则。但也并不是没有批评。我的批评总是要把学生叫到跟前。在纸面上的东西和学生隔着一道障碍，一来学生不去认真看，二来他们会误读为老师对他们作文的否定和厌弃。所以要叫过来当面批评，批评不是简单的指出写错了，写作没有对错的区别，只有怎么样写才是更好的选择。所以，我对学生当面的批评总是这样说：“你看，你这段是这么写的……”首先要肯定他们的写作，然后给他们指出，如果换成另外一种写法会怎样。大部分时候都能让学生眼前一亮，幡然醒悟，觉得老师所说的写法会更好。叫到当面批评让学生有获得独家指导的神秘感和荣耀感，也能让他们集中注意力听老师说教诲，也是拉近教师和学生情感的好方式。
不仅如此，我还会在每一次的作文课上用一个甚至是两个课时的时间来读学生的优秀习作，而且，尽可能读到的同学要多一些。每一次的表扬都能激发起部分同学写作的兴趣。你决不能低估了当堂宣读作文的积极作用，这会让他们暗自高兴半天，会让他们把更多的时间和精力主动地投入到写作当中去，同时，也能激发他们写作的灵感。事情就是那么怪，然而却是事实，他们守着一个赏识他们写作的语文教师，他们就可能写出文采斐然的文章来，而一旦换了老师，他们就像失去了阳光的明珠，逐渐地黯淡下去了。
最后，保留学生的风格特点。教师要有开明的文学观和良好的文字感觉，能够识别和认可不同的写作风格。一个学生的用语习惯和其他人的都不相同，乍读之下显得极具有跳跃感，如果不认真读就会感觉语句不通。事实上这个学生在我之前是没有得过表扬的，也很少有人读懂他的文字。不过，他的文字确实有手和笔赶不上思维的时候。但我觉得那是他的写作风格和思维特点。所以，我把他和废名相提并论，指出他用语简练，思维活跃。结果这个学生就暗自高兴，这样的人高兴都是偷着高兴，不表现出来，但他的写作兴趣是逐渐提高，能够比较认真的对待自己的文字了。每一个学生都会有自己独特的一面，希望教师能够认识到这一点，千万不能因为和自己相左就盲目地否定学生。
作文教学计划范文第4篇
写作，在我们眼中，她是多情的，因为我们的生活离不开她，可当我们在写作的后面加上“教学”二字时，我们又心情沉重，一声叹息，步履维艰。因为学生视写作为苦差事，他们怕作文、厌作文，甚至交上来的作品是东拼西凑，千篇一律，一个面孔。面对这些现实与困惑，作为教师，我们迷茫过，徘徊过。教学中迫切需求一种好的办法作为作文教学的指路灯。近年来，随着全社会和各级领导对教育的重视，当多媒体设备走进教室，当录音、录像、投影等电教手段进入课堂时，我们的作文教学也随之被赋予了活力，出现了“柳暗花明又一村”的新景象。
在作文教学中通过电教媒体的综合运用，可以改变传统作文教学单纯文字组合模式，使直观、形象、生动的声、像进驻头脑，从而优化了作文教学过程，提高了学生的写作水平。
一、运用电教媒体，创设作文情境
在作文教学中，恰当地运用电教手段，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼，轻松愉快。
二、运用电教媒体，拓展想象空间
想象是学生写好作文的重要一环，可以说，没有想象的作文是不可想象的。我们可以利用多媒体电教手段，为学生创造丰富多彩的想象空间，发展他们的想象力，可以充实内容，使作文更加精彩。比如，在作文时我经常把一些电视故事短篇录制下来，然后删去其中的某些情节，再播放给学生看，让他们通过自己的想象补充情节，并告诉他们，补充时可以完全摆脱已有的模式，只要想象合理，前后连贯，具体生动即可。在这一练习过程中，学生想象的翅膀得以充分伸张，写作的积极性空前高涨，写出了许多想象奇特而又合情合理的优秀片段。再如：在对学生进行人物描写的训练时，我首先播放了一段人物对话的录音，然后让学生听完录音，根据自己的想象，写出人物各自的外貌，神态，语言，动作等。结果学生的作品是百花齐放，富有个性。有的从外貌上突出，从穿着打扮上来表现人物的个性；有的从语言中突出，采用不同的对话形式来表现人物；有的从动作上突出，想象出人物说话时的手势，动作等。一节课下来，学生没有感觉到这是苦差事。
三、运用电教媒体，优化作文指导和评改过程
作文指导和评改是作文教学的两个重要环节。电教手段的运用可以极大地提高指导和评改的效率。减轻教师的口舌之劳和工作负担。
作文的批改，修订对教师而言，工作量大且效果不佳，运用电教媒体教学后，我经常选取有代表性的习作，优秀的范文用实物投影仪打出，师生共同评改，使学生能从中取人之长，补己之短。有时为鼓励学生习作中的点滴进步，作文后，还可以从一般的习作中找出精彩的词句段或整篇文章，让大家品味、欣赏、引导学生点评，并广泛讨论，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力，使写作成为学生自学、自愿表达情感的一种激情和需要，一种展示才华的机会，一种不断学习他人和自我挑战的最佳途径。
几年来的教学实践使我深深地体会到，有目的地恰当地选择运用电教媒体指导学生，能优化学生的习作心境，表达有内容、作文有方法，写作兴趣得到有效激发，水平得到提高，在教学中也会感到事半功倍。我深信，随着科技发展和我们认识水平的不断提高，电教媒体在作文教学中会发挥越来越大的作用，它会成为学生的百宝箱，老师的好助手。■
作文教学计划范文第5篇
一、教材依据
本节课选自人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书物理(必修1)》第二章《匀变速直线运动的研究》第5节关于《自由落体运动》的内容。
二、设计思想
为了全面完成各项教学目标，本节教学设计以实验探索为主线，充分展现隐含在本节内容中的科学探究方法和科学思维方式。首先，通过“测反应时间”的实验游戏激发学生学习兴趣，引出研究的问题——落体运动，接着从生活经验和亚里士多德的观点出发进行巧妙的推理，使亚里士多德的理论陷入自相矛盾的境地，引起学生探究的兴趣。在此基础上学生自主进行实验探究，通过对实验结果的分析和讨论得出初步结论，提出物体下落快慢与质量无关的设想。最后再由学生自主进行实验探究，利用打点计时器，记录自由落体运动的信息，为下一节定量地探究自由落体运动规律做好准备。
由于本节课学生自主实验探究的活动较多，故采用学生分组实验模式进行课堂活动，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强小组同学间的讨论与交流，师生间的相互反馈，培养学生合作学习的精神。课堂以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题，培养学生的逻辑思维能力。
三、教学目标 【知识与技能】
1.认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
2.能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析。
3.知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。
4.掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题。
5.初步了解探索自然规律的科学方法，重点培养学生的实验能力和推理能力。 【过程与方法】
1.会根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。
2.会利用实验数据分析并能归纳总结出物理规律的方法。 3.善于进行观察，并能独立思考或与别人进行讨论、交流。 【情感态度与价值观】
1.通过指导学生探究，调动学生积极参与讨论，培养学生学习物理的浓厚兴趣。 2.渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型──自由落体。 3.培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于积极探索并能提出与别人不同的见解。
四、教学重点
1.自由落体运动的概念及探究自由落体运动的过程。
2.掌握自由落体运动的规律，并能运用其解决实际问题。
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相互矛盾的结论既是对学生头脑中错误概念的震撼，也是激发学生进一步学习的手段，学生进行逻辑推理，可相互讨论，然后小组代表举手发言，其余倾听、思考。
逻辑推理为后面的研究指明了方向，使学生明确下一步要解决的问题。 3.组织学生进行实验探究
一个纸团与一块橡皮在高同时下落，比较下落快慢。 4.进一步探究影响物体下落快慢的因素
(1)引问：既然物体下落快慢与其质量没有必然联系，实际生活中物体下落快慢不同可能是受什么因素的影响。学生从实验现象和生活经验可以猜想到是空气阻力影响。
(2)猜想：影响物体下落快慢的因素是空气阻力吗? 教师演示实验(可考虑用电脑课件，老师同步讲解。)
(3)引导学生从观察到的实验现象得出结论。猜想、观察、思考、理解、体会。学生在教师的引导下可以从实验中得出结论：物体下落受到空气阻力的影响。没有空气阻力时，物体下落过程中运动快慢与质量无关。 5.自由落体运动的概念
(1).概念引入
引问：由于落体运动受到空气阻力影响，要想研究落体运动就必须排除空气阻力，那么，如果物体在下落过程中忽略空气阻力，物体的受力有什么特征。
学生以原有的力学基础可以很快答出：忽略空气阻力，则物体只受重力作用。
(2).自由落体运动
物体仅在重力作用下，从静止(即初速度为零)开始竖直下落的运动，叫做自由落体运动。
学生思考，联想，答问。概念认识强调自由落体运动实际上是一种理想条件下的运动，实际生活中物体受到空气阻力，但一般重力大于空气阻力。 6.实验探究自由落体
(1)引问：若要研究某种运动规律，我们可以采用怎样的方法和器材?
学会回顾前面学习匀变速直线运动的体验，可想到：利用打点计时器采用示踪(轨迹记录)法研究。
(2)利用打点计时器记录重物的下落过程。(提醒学生操作注意事项) (3)引导学生思考、讨论如何合理利用纸带记录的信息作初步分析：
(可提醒学生课前复习打点计时器的工作原理，重点强调任意两个相邻点(无论匀速或变速)的等时性。)
自由落体运动的规律
要求学生根据匀变速直线运动公式，自己尝试写出自由落体运动的基本公式：
vgt12gt 2v22gxx组织学生讨论、交流。 8.课堂总结、点评
作文教学计划范文第6篇
1 训练细化, 克服虚化和泛化
说到作文要求, 我们总是要求学生要具体, 但怎样才能写具体, 学生心里一片茫然, 于是指着范文的语言、心理活动、动作描写等句子告知学生, 这样就生动具体了, 但学生还是写不出来, 因为这里忽略了一个很关键的问题:怎样学写这些语言描写、动作描写、心理活动的描写?这些环节我们没有提出来专门训练过, 所以学生无从下笔。那么就从细节训练开始。比如目前学生普遍存在的一个现象:写到对话时往往只是“你说、我说、他说”, 而不会具体写出怎么说。不是学生不想写, 而是他们不知道该如何写, 因为没有具体地训练过这一内容, 这中间的链接是断开的。怎样补上这一空白?可以设计一些具体的对话的场景, 比如录像资料、现场表演等, 让学生感受人物说话时的表情、动作、语气等, 由此写出相应的“怎么说”, 如“伤心地说” (表情) , “不耐烦地说” (语气) , “拍了拍衣服, 说” (动作) , 反复训练几次, 学生就掌握了提示语, 就能避免空洞的“你说, 我说, 他说”。同理, “动作描写、心理活动的描写”也需要这样单独的训练, 这样学生就不会心中茫然, 笔下无物了。
2 活用教材, 贴近生活
生活是作文的源泉。教师要引导学生走进生活, 观察生活。高尔基曾经说过:“千万不要从形式上去追求比别人写得好, 比别人写得差一点不要紧, 要紧是按自己的特点写。”怎样才能让学生写出自己的特点?我认为就是要让学生贴近生活, 从生活中中选材。每个人的生活经历都是独一无二的, 这样写出来的东西才能千姿百态。以往我们很多老师在进行作文教学时, 往往脱离学生的生活实际, 只按照教材的安排, 让学生奉命作文, 这就导致了很多的学生一拿到作文题目就不知道要写什么, 从哪儿下手, 脑子里一片空白, 最终捏着鼻子乱吹一通, 草草了事。这就需要创造性地使用教材, 做适当的修改, 让所写内容贴近学生的生活, 让学生有话可说。
3 培养兴趣, 克服应付心理
孔子说过:“知之者不如好之者。”“好之”首先必须感兴趣。兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。学习兴趣是学生渴求获得知识, 探索某种事物或参与某种活动的积极倾向, 它是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度, 推动人兴致勃勃地学习。福楼拜也说过:“所有杰作的秘决全在这一点:题旨同作者性情符合。非凡的激情才能产生卓越的作品。”在教学实践中, 我越来越深切地感受到学生对作文的态度呈现逐渐淡化的趋势, 老师布置作文后, 很多学生总是表现出“不得已而为之”的消极态度, 应付了事。因为缺少兴趣, 他们才觉得作文是一个沉重的负担, 一种精神重压, 所以产生应付心理。写完了, 也就可以交差了, 至于写的结果如何, 评价如何, 那是老师的事。要清除这一现象, 必须在激发学生写作动机的同时, 努力培养学生的写作兴趣, 让兴趣成为他们作文的“激素”。
4 利用文本, 学会遣词造句
学生写出的文章, 往往语言干涩, 缺乏色彩, 好词好句用不上, 或是用了好词好句, 却用得不是地方, 反而导致文章不通顺, 少有几篇语言流畅的, 并不是学生没有积累, 而是积累了的, 背了的, 在作文书中看见的用不上, 不知道怎样用或是用得不恰当。所以应该在课堂上教会学生怎样用学到的词语或句子。如果是词语, 通常是造句, 指出具体语境等方法, 而句子呢, 除了原封不动地照搬, 还可以活学活用。如西师版教材第十册的课文《我和乌丽娜》结尾是这样的:“窗外是月光下的小镇, 月光在水波上跳跃, 乌丽娜, 你闻到月光的香味了吗?”这句话非常地美, 尤其是“月光的香味”这种说法非常的新颖, 我在教学这儿的时候是这样说的:“可以把‘月光下的小镇’换成‘月光下的田野’‘月光下的草坪’等, 月光能在水波上跳跃, 那么在青草上、花朵上、绿叶上跳跃又有何不可?要根据当时具体的情景用上这个句子。”那一周的周记中果然就有学生活学活用了这个美句, 效果可谓立竿见影。
5 读写相辅, 借鉴才能提高
每次的写作训练都要求学生做对等的阅读, 即阅读并摘抄同类优秀文章一篇, 画出文章中的细节描写、精彩语句、主旨句, 目的在于以优秀作品进一步强化对写作规律的认识, 并促进对自己作品的反省, 比较中提高, 思考中深化。学生看别人是怎样写的, 自己是怎样写的, 对比借鉴, 才会有所长进。“书犹药也, 善读之可以医愚。”愚尚可医, 提高一点儿写作水平, 当是不在话下。
6 写好周记, 落实讲评
周记写作灵活, 行文自由, 是提高自由写作水平的终南捷径之一, 学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等, 只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记, 学生必须对所见所闻, “知之尽量详, 识之尽量真, 思之尽量明。”常常动笔就会开阔学生的思路, 积累大量词汇、语言素材, 越写越熟。而且周记内容比较自由, 且不限文体, 学生比写老师规定的命题作文要有兴趣得多, 对学生来说, 这基本可以算是“我手写我心”的自由王国, 就不会像老师的命题作文那样胡编乱套, 千山一形, 万水一色, 缺乏鲜明个性。写的是真事, 吐的是真言, 抒的是真情, 用的是个性化的语言表达对周围世界的观察和认识, 避免了概念化的思维方式。学生有自己的感受, 有独特的见解;在表达中就不说套话、假话;有自己的想像, 自己的观察, 自己的真情实感, 真切地反映自己的所见所闻, 写出的文章当然就有自己的特色, 且大多生动有趣, 内容比较具体。周记的讲评同样重要, 周记因为真实, 活泼, 生动, 所以学生对讲评也比较感兴趣。讲评课一般应有完整的文章两篇, 再有三四个片段, 但也可视情况而定。讲评周记时我一般只点评优秀的文章, 自己的周记能在讲评中出现, 也能提高学生写周记的积极性。
7 注重修改, 化顽石成美玉
修改的重要性是不言而喻的。艾芜曾经说过:“写作还有一个过程, 就是修改过程。把作品当成不是自己的, 从别人的角度上去吹毛求疵, 冷静地修改。”才华横溢的曹雪芹写《红楼梦》尚且需要十年增删, 初学习作的小学生, 写文章怎能一蹴而就?但学生偏偏就不喜欢改或者是不知道要怎样改。这时, 就需要老师引导从哪些方面入手:改标点, 改错别字, 改不恰当的词语, 改不通顺的句子, 加细节改长, 删掉啰嗦话改短……形式也要不停变换让学生有新鲜感:自己改, 同桌交换改, 找好朋友改, 由学习小组的组长改……改后的读尤其重要, 一定要让学生反复读, 想想为什么要这样改?这样改有什么好处?久而久之, 学生就能慢慢学会修改, 文章也就能慢慢美起来。
摘要：生活是丰富而多彩的, 年轻的心, 最容易被打动。美好的生活应该有美好的文章。应教会学生:目光不要太快地移开, 要更多投入生活, 用心灵与自然交流, 用心灵感受生活, 在生活中寻找写作的激情。
关键词：兴趣,贴近生活,借鉴,修改
参考文献
[1] 语文教学大纲.
[2] 孔子.论语.
[3] 艾芜.文学手册.
[4] 高尔基.世界名言录.