网络教研范文第1篇
为展示阴平镇教研新形象，巩固全镇网络教研成果，增强师生的教学实践能力，增进教师与学生、教师与教师、教师与家长之间的沟通与交流，镇教研室号召全镇中青年教师利用网络平台，在“网易”上建立“阴平教研”博客圈和个人教学教研博客，方便利用网络进行交流、教研。特制定以下管理考核办法和评价案：
一、网络教研管理机构与职责
1、镇教研室成立网络教研领导小组，组长：孙永，副组长：刘伟，成员：各校网络管理员。
2、领导小组负责全镇网络教研策划、筹备、技术及教师教研博客管理工作;各校网络管理员负责本校网络教研选题及本校学校网站、教师博客的管理工作。
二、网络教研的形式与内容
1、在镇教研博客、教研圈子的引领下，要求全镇中青年教师人人开设实名博客，统一命名格式(##学校##的博客)。还鼓励教师利用微博、QQ(群)、新浪UC、呱呱视频社区、远程会议系统等多种网络媒介开展形式多样的教研活动。
2、网络教研的内容：全镇主要以镇教研室博客(圈)——学校博客——教师个人博客为主，镇教委网站、学校网站为辅。建议教师按照下列类别设置栏目，管理博文，方便考核。
(1)个人学期教学工作计划; (2)教师的教学反思，教学论文; (3)教师教学资源：教案、课例评价、课件、单元测试卷等。
(4)网上热点、难点问题讨论。既可以在自己的博客上撰写文章讨论，也可以在相应的“阴平教研博客圈”主题下参与讨论;
(5)教学(班级)管理，教学或班级管理好的经验、好的做法。
(6)参与网络教研主题的讨论。在“阴平教研博客圈”上发起论坛主题、发表新帖、参与讨论;
(7)对学校教师、学生及学生家长提出问题的回复; (8)推荐给其他教师的优秀论文和精美文章(转载);
(9)应在网上公布的其它内容。可以根据自己的爱好、特长自设栏目，丰富内容。 (10)学科网络教研工作总结。该总结是工作总结的重要组成部分，主要包括网络教研工作成果、问题、体会及以后的工作计划与建议。
三、网络教研的目标要求
1、全员参与，分开评价。对年满50周岁以上的教师，在个人书面申请下，可以不开设个人教研博客，但必须熟练掌握多媒体中控台操作及网页浏览,学期末的网络教研只能定为B级。
2、每位青年教师(40周岁以下含40周岁)每周上网不得少于一次，并且要参与学校教研主题的交流发言，对教学录像、教学设计、教学片断、教学故事、教学心得等文章进行浏览后，写出体会、进行回贴。40至46周岁教师每两周一次，46周至50周岁岁以上每月一次。
3、每位青年教师(40周岁以下含40周岁)在自己的博客上每周发表的日志篇数不少于1篇，参与本校教师博客回贴不得少于1篇。40至46周岁教师每两周1篇，46至50周岁的教师每月1篇。
4、全体参与网络教研的教师，不得转发未经证实的网络求助、带有煽动性质的传闻或纯属欺骗性质的谣言;严禁转发一切带有诅咒内容或强迫性质的网络消息;不得发布国家法律禁止的内容，不得攻击诋毁现任国家首要领导人;不得发布有恶意程序(包括病毒、木马、钓鱼、间谍...等程序)、无详细说明或含有欺骗性质的网址链接;不得发布含有淫秽色情性质的信息;不得对群内成员人身攻击，严禁在群内污言秽语，辱骂他人;不得发布有辱国体，有损民族尊严的图片或文字;不得在论坛、各类教研群内以同一内容的文字(包括图片表情、无意义的各种字符等)恶意刷屏;不得以任何借口发布垃圾信息;尊重公共利益，共享空间内严禁上传含有恶意程序的资料。否则视情节轻重，追究当事的人责任，情节严重者当年师德考核直接定为不合格;情节恶劣者，移送相关机构。
四、管理评价标准及方法
1、评价依据：主要依据教师个人网络教研工作参与度即教师博客的日志更新数、参与教研圈子的评论数、个人博客的访问数量、本人的评论数与回应数。教师参与网络教研按年终考核分A、B、C三个等级，各学校根据本校教学实绩考核中网络教研所列分值，按比例折算。
A级：内容具备10项，基本内容齐全，各项基本内容达到规定数量和质量。 B级：内容具备7项以上，基本内容相对齐全，其它内容未达到规定数量和质量。 C级：内容具备6项以下，基本内容不齐全，一半以上内容达不到规定数量和质量。 (注：此项考核中的内容是指《管理考核办法和评价方案》中的第二条，第2项中所列的10类博客内容
五、管理与评价结果应用
1.对网络教研工作进行奖励：采取发布日志数、点击浏览数、评论数和精华日志数相结合的方法，全镇每学期评选出十名优秀博客。凡被评为镇级优秀博客的教师，本学期实绩考核外加1分奖励。
2、积分原则：每发表一篇日志计2分(每周只计一篇)，每被访问一次计0.1分(每周最高为4分)，评论精彩博文每条计0.1分(每周最高为4分)，被评为精华文章(或上传自制教育教学视频或教学课件)每篇计1分(每月最高为1分)。
2、学校适时组织教师开展写博活动，支持并推荐优秀博文参加各级征文比赛;每月中学、中心小学推荐3篇;金寺小学推荐2篇，各村小推荐出1篇优秀博文在全镇集中评选，参评博文必须是自己原创，严禁抄袭。
网络教研范文第2篇
随着新课程实验的深入实施，给教师带来了全新的理念，全新的课堂推陈出新、层出不穷。学校的教研活动方式也跟随着发生了变化。 我校在开展“网络教研”活动中有一些心得与经验：
一、加强硬件的建设与管理
开展“网络教研”活动，首先加强了硬件的管理与建设。我校现代化设备条件具备，教师网络教研意识较强，因此，我们采取了如下的措施：我校以年轻教师居多，而且相当一部分教师具有相当扎实的计算机技术基础。这是我们的长处。为此，在不断充实、更新现代信息教育基础设施的同时，我们着力抓计算机教师队伍建设，成立了一支骨干教师力量的网络教研队伍，他们在教学上带头使用现代教育技术，以形象、生动的课堂教学给学生充足的学习资源;下载优秀教学案例，初步具备利用网络资源推进课改的能力。
二、建立网上交流，创建有效的互动平台 “网络教研”实施的关键是实现“互动”。只有通过互动才能充分调动起学校、社会、家庭等方方面面的有利因素.老师们可把平时的教学实践中对教育现象，教育困惑的个人想法，感悟，或是在自已的课堂教学中富有研讨价值的教学问题和案例等，发布于网上，一起进行交流研讨，通过不断的和其他兄弟学校教师互相交流与学习，达到了共同提高和进步的目的。在这种活动中教师更新了理念、不断充电，加强自身的学习。也为新渠稍小学构建学习型教师提供了有利的条件。网络作为一种新兴的信息载体，给学校教研搭建了一个良好的平台，对教师的影响从深度到广度都在不断地扩展。触网、上网的教师越来越多，可见，网络教研触及了教育工作者的脉动。
三、树立新观念，提高网络教研效率
在校长的带领下加强学习，树立教研观念，实现资源共享，提高网络教研的能力和实效。网络教研能促进教师的自我反思和发展，改变教师的学习状态、工作状态，极大的增强了教师参与教研的自主性，通过教研活动的开展，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现了教学资源的共享。实现了网络教研的同伴互助，大家以共鸣的方式相互促进与提高，一起构建和谐地抒发、表达、辨析、质疑、批评、总结教育思想、教育方法、教育规律等，在充分展示自我，参与交流，质疑和批评的过程中，促进了教师学习反思能力的提高和良好习惯的养成。
四、网络教研促进教师专业成长
凭着对远程教育技术应用于教育的理性的价值判断，我们意识到，远程教育资源的利用与教育叙事研究相结合对教师的成长和发展起到积极的推动作用。如何使反思与书写成为习惯，如何使教育叙事与日常的教学与传统教研结合，充分发挥网络的专业引领作用，努力实现网络教研与传统教研的优势互补。给教师自我学习提供平台，采取了以下措施：(1)学校鼓励教师上网学习，教研主任主动给教师提供网站，鼓励教师经常浏览各类教育网站，广泛吸收各种信息，认真学习别人一些好的做法，大胆地把先进的经验运用到自己的教育教学实践中来，还鼓励教师登陆各种教育论坛，主动地向各地的同行学习，大胆地把自己在平时教学实践中的所感、所想与大家进行交流。
(2)鼓励老师(特别是年轻教师)利用网络进行自训。每位老师的教学任务都很重，而我们的老师仍然会利用一定的时间打开不同的网站，与“博客”们分享教育的快乐，共同探讨教育热点话题。
五、加强合作精神，形成自我教研体系
通过网络教研活动，我校的很多教师都在51空间建立了个人主页，加强与各兄弟学校的联系，交流经验，提升了各校之间的团结。更有的老师为了进行网络教研，利用休息时间在家上网，与众多同行进行互动交流学习，并在课余与同事共同交流网络教研心得，把我校的网络教研紧紧联系在一起，为我校其他教师进行网络教研提供了一个更有效的展示平台。形成了良好的研讨氛围，达到资源共享、互相学习、互相进步的目的。
六、制定奖励性评价制度，激发教师网络教研的积极性 为了鼓励教师通过网络教研和校本教研，构建教师之间民主、科学、开放的新型学习化组织;帮助教师更好地理解和驾驭教材，提高教学质量，更积极主动的投入到网络教研中，学校结合我校原有的教师发展性评价制度和奖励性评价制度，对在校本教研和网络教研活动中，有突出贡献和业绩的人员给予奖励。奖励性评价制度有力地推动了网络教研的展开，激发了广大教师的积极性和创作热情，同时教师更加关注对教学进行及时的反思和总结，提高了课堂教学的质量，真正实现了以教研促教学，以教研促发展的良好格局。
学校校长自己以身作则、满腔热诚地投身网络教学研究活动之中，保障了网络教学研究工作的顺利落实。加上我校有一支勤奋敬业、无私奉献的教师队伍，为学校开展网络教学研究活动提供了永不枯竭的力量源泉。
老师们带着理想和梦匆匆参与到网络教研活动中来，在活动中，老师们感受到了同行的热情、激情，感受到了温馨、关爱，感受到了快乐、成功。留下了思考、感悟??更重要的是，听到了同行们尖刻的评论中透露着真诚的关爱;富有哲理的见解里散发着智慧的光芒。 虽然我校的网络教研工作积累了一定的经验，但我校的网络教研工作还处于起步阶段，还需要在实践中继续探索，不断总结经验，不断积累经验，为教学发展做出努力。篇二：网络教研工作总结
网络教研工作总结
今年开学以来，我校响应晋中市教研室的号召，全校教师展开了轰轰烈烈的网络教研活动。学校领导对此事特别重视，投入了大量人力、物力和财力。而且派计算机老师对我们进行技术指导。如今这项工作已经顺利进行了将近三个月时间。这段时间以来我感觉收获颇丰，特将这段网络教研工作做一总结，与所有奋斗在教育战线的同仁们共勉。
首先，网络教研改变了我陈旧落后的观念。过去我一直以为一支粉笔，一张嘴就可以在讲台上混过一辈子了。没想到，随着信息化时代的到来，使校园的一切发生着悄无声息的变化，先是多媒体走进了课堂，紧接着网络教研之风席卷全校。让我这个一直活在“原始社会”的人深深意识到，无水无以成江河，无知无以成教师。在科技发展一日千里的时代，即使在今天是一个非常优秀的教师，如果不注意充电，也终究会因知识的陈旧或匮乏而落后于时代。作为现代教师必须树立终身学习的观念，不断接受新生事物，紧跟时代的脉搏跳动。
其次，网络教研充实了我的头脑，提高了我的计算机应用能力。初次走进晋中教育网，不禁为网站里面强大的资源所震惊。建立自己的工作室以后，更深刻感到原来在工作室里面可以做这么多的事情。通过网络教研平台，我看到了更多优秀的教育资讯、教学设计和教学课件。它们启迪着我的思维，指导着我的教学，使我的头脑不断充实，使我的教学技艺不断提高。同时通过在网上撰写共案，编辑个案、发表文章、上传资源等大大提高了我的计算机应用能力。再次，网络教研为广大教师提供了一个资源共享的平台。使我们足不出户就可以领略优质的教学资源。我们利用这些资源进行备课、上课，大大丰富了课堂，激发了学生的学习兴趣，也提高了课堂教学效率。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我知道这仅仅是一个开始，但我将携带一份决心与信心上路，相信我会收获一份沉甸甸的果实。篇三：中学网络教研工作总结 20151116 **中学网络教研工作总结
网络教研是现代化教学技术开展的需要，也是我校校本教研的主要工作之一，通过网络教学活动的开展，网络教研活动迈出了更加坚实而厚重的一步。随着新课改的深入实施，给教师教学带来了全新的理念，全新的课堂教学方式推陈出新、层出不穷。学校的教研活动方式也跟随着发生了变化。我校在开展“网络教研”活动中有一些做法与心得：
一、加强硬件的建设与管理
开展“网络教研”活动，首先加强了硬件的建设与管理。我校现代化设备条件具备，达到了人手一台电脑，教师网络教研意识较强。因此，我们采取了如下的措施：我校有10名特岗教师，他们年轻有为，而且都具有相当扎实的计算机技术基础。为此，在不断充实、更新现代信息教育基础设施的同时，我们着力抓教师队伍建设，成立了一支骨干教师力量的网络教研队伍，他们在教学上带头使用现代教育技术，其他老师积极向他们请教多媒体及白板使用技巧，网络上传下载等专用技术。以形象、生动的课堂教学给学生充足的学习资源;下载优秀教学案例，初步具备利用网络资源推进课改的能力。
二、建立网上交流，创建有效的互动平台
1、“网络教研”实施的基础是网络教研平台。
2、“网络教研”实施的关键是实现“互动”。
我校360云盘中主要教研内容分为课件、教学设计、试题、课堂实录、教学随想等。老师们把平时的教学实践中对教育现象、困惑的个人想法，感悟，课堂教学中富有研讨价值的教学问题和案例等，发布于网上，一起进行交流研讨分享。学校教研组活动时可以充分进行集体备课研讨交流，共同提高。
三、网络教研促进教师专业成长
远程教育资源的利用对教师的成长和发展起到积极的推动作用。充分发挥网络的专业引领作用，努力实现网络教研与传统教研的优势互补。给教师自我学习提供平台，我们采取了以下措施：
1、 出资加入“统一教育网”。
我校鼓励教师上网学习，积极给教师提供网站，鼓励教师经常使用“统一教育网”等教育网站，广泛吸收各种信息，认真学习别人一些好的做法，大胆地把先进的经验运用到自己的教育教学实践中来。还鼓励教师登陆各种教育论坛，主动地向各地的同行学习，大胆地把自己在平时教学实践中的所感、所想与大家进行交流。
2、 鼓励老师(特别是年轻教师)利用网络进行自学提高。
每位老师的教学任务都很重，而我们的老师仍然会利用一定的时间打开不同的网站，与“博客”们分享教育的快乐，共同探讨教育热点话题。
四、加强合作精神，形成自我教研体系
通过网络教研活动，很多老师得到了实惠，学到了很多教学技能。我校的很多教师在“数学12999”“百度文库”“学科网”等建立个人空间，加强与同行的联系，交流经验。更有的老师为了进行网络教研，利用休息时间在家上网，与众多同行进行互动交流学习，并在课余与同事共同交流网络教研心得，把我校的网络教研紧紧联系在一起，为我校其他教师进行网络教研提供了一个更有效的展示平台。形成了良好的研讨氛围，达到资源共享、互相学习、互相进步的目的。
五、优化教研活动量化评估细则，激发教师网络教研积极性
为了鼓励教师网络教研和校本教研，构建教师之间民主、科学、开放的新型学习化组织;帮助教师更好地理解和驾驭教材，提高教学质量，更积极主动的投入到网络教研中，学校结合我校原有考核制度，在校本教研和网络教研活动中，优化教研活动量化评估细则。
该细则有力地推动了网络教研的展开，激发了广大教师的积极性和创作热情，同时教师更加关注对教学进行及时的反思和总结，提高了课堂教学的质量，真正实现了以教研促教学，以教研促发展的良好格局。
老师们带着理想和梦匆匆参与到网络教研活动中来，在活动中，老师们感受到了同行的热情、激情，感受到了温馨、关爱，感受到了快乐、成功。留下了思考、感悟??更重要的是，听到了同行们尖刻的评论中透露着真诚的关爱;富有哲理的见解里散发着智慧的光芒。
网络教研范文第3篇
一、指导思想
根据平定县岔口联校关于开展“网络教研”的指导精神，我校积极动员和组织全中心校教师投入网络教研试点工作，旨在提高我校教研信息化水平，探索网络教研新思路，促进教师专业化成长，努力使学校、教师的网上教研常规化、系统化、制度化，以保证网络教研的针对性、实用性、有效性，真正发挥网络教研的职能作用。
二、网络教研的任务与要求
1.网络教研小组要充分认识实施网络教研工作的重要意义，把此项工作作为开展教师培训的重要途径，加强教学管理、促进教师专业发展、提高教学质量、深化课程改革的重要举措，发挥组织、指导和管理作用。要重视网络教研平台的建设，要充分利用网络教研平台，进行教育信息收集和发布，实现教育教学的网络化管理。要重视利用网络教研平台，汇集优秀教育教学资源，实现区域交流、共享。学校要在经费、人员、时间上给与必要的支持和保障。
2.各教研组要把网络教研作为重要工作内容，将开展网络教研与推进校本教研制度建设紧密结合。要充分利用网络教研平台，开展区域网络教研活动，组织和引导教师参与区域性基于网络的学习与互动交流。抓好网络教研的骨干队伍建设，成立网络教研学科工作指导小组，指导、帮助教师开展网络教研工作。
3.学校要落实网络教研校长负责制，发挥教研组长、各级骨干教师的作用，加强网络教研的组织与领导，形成网络教研工作团队。要以校本教研为载体，充分利用网络教研平台和学校已有信息化基础设施，创设网络教研环境，以解决学校教育教学过程中的实践问题为内容，以促进教师专业发展为内涵，以提高学校教育教学质量为目标，开展形式多样的网络研讨活动。
三、工作任务及时间安排
(一)机制保障
1、通过教研组活动向全校教师积极宣传网络教研会议精神，学习贯彻《岔口联校网络教研实施方案》和《岔口联校教师网络教研管理制度和考核办法》。
2、通过专题讲座形式，向教师介绍网络教研的有关内容和实施方法，明确校本网络教研的任务、方法和目标。
(二)组织机构。
1、领导小组：
组 长：
副组长：
成 员：
2、网络技术指导小组：
组 长：
成 员：
3、领导小组职责：
①制定《郝家庄小学网络教研实施方案》、《郝家庄小学教师网络教研管理制度和考核办法》。
②组织全校教师进行培训和业务学习。
③定期评比优秀博客、优秀课件、优秀案例、优秀论文、优秀博文等，总结学校网络教研阶段性成果和经验。
④完善学校教育信息化环境，加强教育技术投入和硬件建设。
4、网络技术指导小组职责：
①完善学校现有信息技术手段，改进网络教研硬件环境。
②负责网络教研技术培训和各学科教学的技术指导。
③创建网络教研平台，提供教育技术支持。
④负责学校网络资源库的建设和管理。
(三)工作安排
网络教研，就是教研工作的信息化、网络化、就是利用信息技术和网络搞教研。网络是教研的工具和手段，如何利用网络搞教研是教师首先要解决的方法问题和技术问题，为此，学校网络教研技术指导组将组织相关培训和技术指导。
1、建立并完善郝家庄小学校园网站，力争使校园网成为我校内部管理的平台，对外宣传的窗口，心灵沟通的桥梁，样本教研的园地，立足教师，服务教师，指导教学。
2、对学校中层领导干部、教研组长分批进行校园网平台运用、后台管理和资源建设等技术培训。
3、为保证网络教研活动不变成一种形式化的任务，各网络教研小组要制定切实可行的网络教研计划，制定制度形成常规化的运行机制。
4、组织教师网上集体备课，网上专题讨论、网上评课，网上开展课例研究、课堂评价等活动，上传优秀论文、教案、反思、总结、试卷等，建设学科组专题资源库。
教研组在开展网络教研过程中，要坚持点面结合，以点带面，分层推进。要树立典型，发挥示范教师的引领作用;要鼓励先进，突出一线教师的专业需求;要建立骨干教师群体，使他们成为网络教研的积极倡导者和坚定的支持者，最终带动全组教师的专业成长和教学研究水平提高。
郝家庄小学
网络教研范文第4篇
为进一步抓实中心校及村小的校本教研，使校本教研活动能够真正解决教学中存在的问题，切实提高教育教学质量，结合我乡各小学的实际情况，决定以网络教研为主要形式，改变集中教研“交通不方便、占用大量教学时间、针对性不强效果不明显”的弊端，及“村小所任学科教师人数少难以开展教研”的现状。特制订《网络教研实施方案》，并征求全体教师的意见，以进一步完善。
一、成立网络教研领导小组
组长：张艳杰(负责教研活动全面的工作)
副组长：王文国(具体负责教研活动的开展)
组员：姜颖(负责数学教研活动的指导及引领)
岳秋艳(负责语文教研活动的指导及引领)
何志剑(负责科学、信息技术、地方学科教研活动的指导及引领)
王文国(负责英语、综合实践、音美学科教研活动的指导)
董英(负责品德学科教研活动的指导与引领)
王铁生(负责体育学科教研活动的指导及引领)
吴敏(负责幸福小学教师参与网络教研的组织和指导)
付春华(负责罗台子小学教师参与网络教研的组织和指导)
赵大勇(负责沙河堡小学教师参与网络教研的组织和指导)
二、确定各学科教育博客负责人及主持人
：
一年组：博主：谢英
二年组：博主：王淑敏主持人：张宝莲
三年组：博主：付金环主持人：杨丽君
四年组：博主：么爽主持人：白垠
五年组：博主：冯波主持人：陈素英
六年组：博主：吴研主持人：张坤
英语组：博主：王威主持人：陈淑丽
品德组：博主：吕学春科学组：博主：霍明
美术组：博主：吴海涛音乐组：博主：冯杰
体育组：博主：王慧斌综合实践组：博主：杨进
地方课程组：博主：穆慧
三、博主及主持人的主要职责
：
博主的主要职责：
1、建立教育博客，为年组教研提供交流平台;
2、及时更新教育博客内容，为年组教师提供丰富的教育资源;
3、管理教育博客，及时删除违背教师职业道德的评论及留言;
4、每月与主持人一起至少组织2次网络集体备课活动，根据教师教学中存在的问题至少组织一次小课题研究活动。
5、负责记录和统计教师参与网络教研活动情况。
6、负责整理网络教研有价值的过程材料。
主持人的主要职责：
1、与博主配合，根据学校教研计划，组织好本年组教师开展教研活动;
2、确定本年组的小课题研究内容，组织年组教师开展小课题研究;
3、与博主配合负责记录和统计教师参与网络教研活动情况。
4、与博主配合负责整理网络教研有价值的过程材料。
四、网络教研的主要内容及时间安排：
主要内容：
四月份主题：如何设计“实用、管用、好用”的教案。
五月份主题：课堂教学中如何具体体现教师角色和学生学习方式的转变。
六月份主题：各学科如何设计有效的学生课堂活动。
时间安排：
语数外学科：周三下午;品德学科：周一早8：00—9：30
科学学科：周二早8：00—9：30美术学科：周三早8：00—9：30
音乐学科：周四早8：00—9：30体育学科：周五早8：00—9：30
地方学科：周二下午15：30—16：20
综合实践：周四下午15：30—16：20
五、网络教研形式
：
(一)利用教育博客，打破时间和空间限制，开展网络教研。
1、每个学科或年级组要建立一个博客，供年组内教师开展网络教研，年组博客由教研组长负责建立;其他教师要积极建立自己的博客，总结教学经验，积累教育资源，促进专业发展。
2、根据学校教研计划，各年组教师在组长的组织下，开展网络集体备课，每月进行两次。集体备课由组长做中心发言人或组员轮流做中心发言人，确定下一时段各学科备课的知识点、重难点，以及教学中可预见的问题的解决办法。中心发言人以日志的形式发布在年组博客上，其他年组教师及时阅览，发表意见，最后形成比较一致的意见。同时组内教师要对上一时段的教学存在的问题，发布在博客留言中，全部教师都可以有针对性的进行答疑。每次交流后，对有价值的内容由组长进行整理，以日志的形式进行发布。
3、每个月各年组要利用教育博客进行一次小课题研究的交流活动，小课题的确定由组内教师根据教学实际提出，组内教师共同研究。小课题研究以短期研究为主，每月一个主题，切实解决教学中存在的问题，促进教师业务水平不断提高。每次交流后，对有价值的内容由组长进行整理，以日志的形式进行发布。
(二)利用“钟屯乡小学教师教研QQ群”开展网络教研。
利用教育博客进行“评论、留言”式教研是我乡小学主要的教研形式，为
克服博客教研交流速度慢、反馈时间长的问题，以及一些教师教育技术能力比较低，参与博客教研有一定的困难的实际，以“钟屯乡小学教师教研QQ群”为平台，通过语音进行在线教研为补充形式。
1、各校要保证宽带的畅通，为网络教研提供便利。中心校为各校配备网络教研所需要的音箱、话筒。
网络教研范文第5篇
网络教研跨越时空交流的特点, 缩小了专家、教研员与教师之间的距离, 突破了短时间内教师之间互动的局限性, 使普通教师与外地专家们的交流变的越来越简单。在今后的教研发展过程中, 网络教研将是校本教研的有益补充和完善, 从而实现传统教研向现代教研的飞跃。 (1) 改变传统教研的单一性、集中性, 向多样性、分散教研、主题教研等发展, 使教研形式更加有利于激发广大一线教师参与教研的热情; (2) 改变广大教师的主动参与性, 由原来的“聆听者”变为现在的“参与者”; (3) 改变个别骨干成长为全员成长, 改变骨干教师在课改中演“主角”的局面, 实现思想共享、全员参与, 让更多老师受益。
回顾几年来, 我区、我校在以城域网、校园网为依托, 为教师搭建一个互动学习、交流研讨、提高业务素养的平台, 进一步拓展以网络为平台的教研活动时空, 推动教育科研实践中所走过的路程, 我们不仅在认识上有了提高, 在实践中也作了积极的探索, 并取得了一定成效。
1 改善硬件环境, 为网络教研提供有力保证
教育科研网络不仅仅只停留在个体教学手段和教学方法的探索与研究上, 它要求利用现代多媒体网络技术, 发挥其开放性、交互性、及时性及所见及所得的优势进行时时互动交流、研讨甚至辩论, 从而推动教育科研。
正因多媒体网络技术在教育科研中的重要性;改善硬件环境, 加大硬件设备建设力度是至关重要的。2007年之际, 在区委区政府、教育局、学校各级领导的关心领导下, 学校筹资600余万元, 装备班班多媒体电脑、展台、背投电视, 目前已经成为老师们上课不可或缺的帮手;每位老师配备一部高配置的笔记本电脑, 为老师今后网络教研的顺利实施, 打下了一个坚实的“硬件”基础。现今, 我校所装配教师用电脑已增至500余台, 并增加大容量存储服务器两台, 实现了硬件装备上的又一次飞跃, 为今日我校进行网络教研保驾护航。
经过几年来的理论探索与实践尝试, 现在, 广大一线教师们充分意识到——以多媒体和网络技术相结合的多媒体网络技术彻底改变了传统的教育科研方式。多媒体网络技术的开放性、交互性、及时性将改变教师个体研究探索的单一教研过程, 而代之以网络为平台, 群体进行互动学习、交流研讨、共同释疑、解难的集体教研过程。
2 依托城域网、校园网, 推动网络教研, 实施素质教育课改
2.1 积极参加区校的教研平台, 实现资源共建、共享与互动交流
经过几年来的实践探索, 我们深知多媒体网络技术在教育科研中扮演着重要角色, 发挥着极其重要作用。自从2006年9月份, 我校广大一线教师就积极参与区教育局、区进修学校开始的各级各类网络教研, 利用这个集开放性、交互性、及时性及所见及所得的平台进行互动交流、研讨甚至辩论, 大大方便于各校教师之间互动交流、互动探讨、互为质疑、互为解惑。将自己的在教学实践中遇到的困惑发表出来与同行共同研讨, 集思广益, 一齐解惑, 正是这样一种开放式、及时性及所见及所得的互动交流与互帮互学, 使之形成一股强劲的合力, 推动着我校教育科研工作进入快速运转的轨道。
2.2 创建“学科主页”, 促进各学科之间的平衡发展
在我校统一合理规划布置下, 各学科纷纷以校网站为龙头, 结合本学科自身教科研特点, 设计制作了“学科主页”。各学科依托学校网络平台, 为学科内部各教师之间的沟通交流搭建了另一个方便又实用的虚拟互动平台, 真正实现了不受时空限制下的资源共享, 互动研讨, 教案的实名在线编辑。
2.3 创建”“教师主页”, 搭建“师生桥”
为了更好地发动师生共同参与到学校教育科研行列中来, 我们还提倡教师创建个人主页, 并为教师们提供技术支持与规划指导。学生可以通过互联网登陆教师主页, 与老师取得联系, 并对学校的工作、教师的工作发表意见;同时也方便教师个体之间的交流研讨, 真正实现了“师生互动”。
3 加大培训力度, 提高操作水平, 提升网络教研时效性
在网络教研实践探索中, 我们发现由于教师计算机操作水平不高, 导致一部分教师对于参与网络教研较为生疏, 不懂得如何参与;于是, 我校便在笔记本电脑全部配齐的情况下, 狠抓各校教师计算机培训, 多次开展计算机上网基本上网技能操作、办公软件操作、课件、网页制作培训活动, 从而提升网络教研的时效性。
网络教研在发展过程中, 呈现出网络教研体系建立健全的几点需求。
(1) 网络教研需要制度保证。在开展网络教研活动中, 学校需要建立相关的校本教研制度和评价制度, 从而保证网络教研活动得到有序地开展。制度的出台, 可以使教师在一定的约束中去不断地学习, 从而获得丰富的研究话题, 也促使教师把网络教研作为自己专业成长的一种内在需要。
(2) 网络教研需要专家引领。在网络教研的行程中, 我们肯定会遇到很多的坎坷与险阻, 有时, 由于自身的知识与能力有限, 我们会对前行的方向产生迷惑, 这时, 专家可以凭借自己专业的理论知识和敏锐的洞察力为我们指明前行的方向;有时, 我们会在一些“瓶颈”问题上发生激烈而刺激的争论却因在同一水平不断重复而不能提高, 这时, 专家可以高屋建瓴, 帮助我们找到最佳方案, 使我们的教研走向更深, 走得更远。
(3) 网络教研需要活动支撑。教研必须以活动为载体, 通过网络可以开展诸如“网络视频课”、“网络课件评比”、“电子教学案评比”等研究活动, 并通过网络进行课堂“会诊”。内容丰富、形式多样的网络教研活动必将激发教师的研究热情, 提高教师的研究兴趣, 使学校的网络教研呈现出蓬勃向上、欣欣向荣的气象。
随着多媒体网络技术的日益发展, 借助网络, 构筑网络教研平台, 开展网络教研, 我们深信, 将会成为推动学校教育科研的流行而又实惠的方式之一!
摘要：教学研究活动, 对于我们一线的基层教师的成长起着很重要的作用, 然而传统的教研活动由于受到时间、空间、费用、学科性质等一系列因素的制约。随着信息技术学科与其它学科整合以及网络技术的快速应用, 我们希望利用学校现有的硬件设施和网络环境, 创设网络教研平台, 让尽可能多的教师参与到教研活动中来, 使教研活动效益最大化, 使学生、执教教师、听课教师收益深度、广度最大化。
关键词：网络教研,教研活动
参考文献
[1] 何克抗.关于网络教学模式与传统教学模式[Z].
[2] 樊钏.网络教研让教研触网[EB/OL].
网络教研范文第6篇
多年以来，地处农村的学校和城市学校教师的发展呈非均衡的发展状态。随着网络技术的迅速发展，信息技术为农村学校教师跨越时空的学习交流提供了可能。网络也正在强势地影响和改变着教育教学研究的各个环节。把校本研修移植到网络上去进行网络研修就是一种新的方式。即通过学校组织者事先搭建好的网络交流平台，引领、带动、组织教师参与各类校本研修活动，提高教师研修能力。
培训先行，保证网络化校本研修的运作
1 时间上集中组织与分散学习相结合
为全面有效提高教师信息技术水平，在围绕研修校本平台开展培训的过程中，我们每位教师既是参与者，又是研究者。“齐学自学”两条腿走路的方法从一开始就进行了有效的实施。除了利用教师业务时间集中对教师进行分项培训外，教师自学和自我内化的跟进，也积累了平台经验、推进了网络研修的顺利实施，丰富了网络化教研能力。
2 内容上从实际出发和循序渐进相结合
本着“以校为本、分层推进、重在应用”的指导思想，我们力求创造一种基于校、立于校的培训氛围。因此，我们通过教师征询调查了解教师需求，分层次对教师进行了平台操作系统、资源利用技术、问题解决方法等的培训，保障研修活动的全面推进。
3 方法上任务驱动式和自主实践相结合
除了要求教师在日常教学研究过程中利用网络资源建立自己的个人教学资源包以外，我们还组织若干教师学习小组，就学科中的某一任务或学习内容、学习方法确定某一主题，利用网络平台进行交流互动，从而使教师感受到一种新的教学研究和学习合作模式。
4 形式上点面结合和分层推进相结合
为保证培训形式的丰富有效，我们建构起了“专家引领扫障碍，同伴互助共成长，梯队培训全推进”的培训模式。通过专家面对面的指导，校际联合体肩并肩的研究和校内专业骨干队伍、教研组长、教师队伍手拉手的学习，真正有效地发挥了专家、骨干教师在研修中的引领示范和辐射作用。
实践为重，强化网络化校本研修的推进
1 课题牵动 主题引领
农村学校网络化校本研修工作能否顺利实施、健康发展，在很大程度上取决于学校管理者的认识和重视程度。基于此，我们积极倡导“学校工作课题化”的推进思路。首先确立以《上海市农村教育信息化实验学校》项目为切入点；其次以区级项目《校园网检测与分析》为立足点；再次以区《课堂教学改进计划和实施》为结合点，在学校、教研组、教师三级层面上确立了研究课题，如基于校本平台的有效教育资源应用研究、基于网络的课例研究、基于网络环境下的有效课堂研究等，得到了教师的大力支持。
在具体实施过程中，我们依托研修平台，开展以全员参与、学科研讨、示范交流等为形式的网络环境下的系列专题研讨和实践研究。通过专家引领、同伴互助和自我研修，将信息化课题研究和校本研修研究课题两者自然有机整合，引发了教师积极寻求创新本校网络化校本研修研究模式的热情，促进了学校网络化校本研修工作的深层次发展。
2 教研行动全员参与
学校的校本研修平台的架构，为教师的研究注入了一股新的清泉。网络立体化研修提供了新的成果体验。在研修平台的支撑下，每学期我们组织开展丰富多彩的主题教学研究活动，如“基于网络环境的课堂教学研究”的学校改进课活动，“网络环境下传统理念与现代理念碰撞”的校际联合体活动，“网络环境下的校本研修”的教科研成果评选活动等。全体教师充分借助研修平台，依托网络优势，广泛开展备课上课、观课评课、说课论课活动，引发了研修热潮，促进了共同发展。
刚结束的“改进课”活动，更是让教师尝到了网络化研修的甜头。“四以四优”即以校本研修平台为抓手，优化平台建设；以体验网络化研修优势为抓手，优化研修方式；以课堂教学存在的问题人手，优化课堂教学；以备课组为实施单位，优化团队建设的活动目标指导下，全体教师以备课组为单位，依托校本研修平台，共同体验网络研修的无穷魅力，取得了前所未有的成功。这种研修方式也得到区了相关专家的好评，区教育发展研究院章健文老师在感受了这种研修方式后作了如下评价：利用网络，及时记忆，随时反思，不受时空限制；切片式的视频资料有利于教师对教学结构的认识和设计，针对性地反思；主题式研讨栏目设置，有利于教师有针对性地解决问题。
3 论坛互动 开放共享
“校园论坛”是我校校本研修平台上一个深受教师欢迎的互动交流区域。在这里，教师可以充分展示自己的才智和观点；可以把各自的教学设计、反思、案例及时上传；也可以把教学中遇到的难题以求助方式提出，及时得到名师和同伴的指点和帮助；还可以针对当前教育教学中的问题，敞开心扉，提出自己的见解而引发讨论……我们通过这一平台积极引导教师开展丰富有效的主题学习和交流活动，如“骨干讲坛”、“班主任讲坛”、“每月论坛”、“教研论坛”、“把好课带回家”活动等。这种深度会谈交流的开放机制，不仅丰富了网上资源，更拓展了教师展示交流的空间，增添了校本研修的生命活力，为教师的专业发展打开了一扇别样的天窗。
感悟其中，体会网络化校本研修的优势
1 延伸了活动的影响
网络化研修信息的可存储性，保证了教师选择自己合适的时间和空间，充分、深入、系统地发表自己的观点。对参与的每一位教师而言，每一次的网上阅读学习和交流，都是不断地反思自身教学思想和教学行为的过程。即使没有直接参加的教师也可以通过浏览活动的内容，阅读相关的评论，了解各家的观点，参与其中的互动。网络化研修延伸了研讨的影响，拓宽了参与的面，扩大了研究的辐射面，使一种基于小集体的相对封闭的传统行为变为一种面向全体、立体开放的教学研究行为，实现学习的最大范围化和最大限度化。为广大教师的专业成长搭建了一个崭新的平台。
2 增强了理性的思考
网络化研修由于是教师在课后自己选择合适的一个时间去参与交流，可以有充分的时间进行深入思考。有的是仔细推敲的结果，有的是诚恳的真知灼见，有的是查阅有关资料后的理性思考，还有的是引经据典的观点阐述，因此所发表的评论应该更成熟，更有深度、更有价值。教师的反思增多了、深入了，也就自然而然地促进了教师的专业成长。
3 便利了资源的共享
校本研修的成果共享是研修过程中一个很重要的环节。网络化研修平台中储存了团队成员所有的在开展教育教学研究过程中的各类资源，包括优质教学设计、教学课件、教学反思、教学评价、教学录像等。教师在让别
人分享自己研究成果的同时，也可以分享他人的研究成果，达到互相交流的目的，实现资源共享，使资源的利用率大大提高。教师的成果可以通过网络让更多的人共享，教师自身的价值通过网络无限放大。
4 透明了活动的监控
教师是否每次积极参与了研修，是否都按时进行了相关的活动，是否确保了活动的质量，是否存在敷衍应付行为，干部是否能以身作则参与指导……在网络平台上都一目了然。这一方面督促了教师自觉行为的改变和跟进，同时也促使管理者与教师同研究共成长。扁平化的监控和管理方式有效地促进了教学组织管理的变革，使教学管理变得更加规范。
思考在后，确保网络化校本研修的推进
1 要遵循校本的原则
校本研修平台的架构并不是单纯地追求平台本身的如何新奇，要注重实效的取得；网络研修的开展并非是哗众取宠，要注重教师专业能力的提升。在农村学校中，开展信息化研修的实际基础不尽相同，教师在对网络化研修的认可度上也存在着很大的差异。作为农村学校，网络化校本研修的实践更要注重和遵循“以校为本、以事为本、以人为本”的工作思路和原则，依据实际因地制宜地打造学校信息化建设平台，开展符合校情的信息化教学研究，切不可一拥而上，追求形式。
2 要注重正确的导向
相对宽松自由的网络环境提供了一个充分表达的场所。网络化研修在带给我们欣喜的同时也给我们带来困惑。在网络研修的过程中，有些教师没有以科学严谨负责的态度去参与教学研究，随意性、应付性较多，这种行为在一定程度上会误导他人的思想，扰乱他人的思维，产生负面的影响，搅乱网络研修的秩序，降低网络研修的可信度和有效性，阻碍个人专业的成长。因此，网络评课需要加以积极的引导和管理。不仅要及时发现其中的问题，更要加以规范的引导和正确的指点，使网络研修朝着良性轨道发展。
3 要结合直面的交流
网络研修的很大优势在于时空的延伸，但由于交流的直面对象是机器，如果一味追求单纯的形式，久而久之教师间的情感交流往往会因为缺少视觉和语言的互动交流变得冷清而淡漠，不利于团队的建设。而传统研修方式虽然在时空上有一定限制，但当大家围坐在一起面对面交流时，不仅能体味活动的隋景，还能感受浓浓的人文气息。因此，两种研修方式各有千秋，各有利弊。在推进网络研修的同时，我们不能搞极端，要科学地加以选撬扬长避短，发挥最佳效果。
作为一所农村学校，我们深深感到，网络的高度发展为学校的发展提供了机会，校本研修平台的运用为我们搭建了实用的舞台，网络化校本研修的开展为教师的专业化发展打开了一个绿色通道。我们坚信，我们现在所做的只是个开始，前面的道路还很长，但我们已经在路上……