如何把事情写具体范文第1篇
同学们，大家下午好!很高兴今天能和大家一起探讨作文的写法。在我正式开讲之前，我想问同学们一个问题，每次考试之前，你们的老师是否千叮咛万嘱咐一定要把作文的字数写多点?而你们当中有没有同学把作文写到一半就赶快数字数，甚至有同学是边写边数，生怕因为字数不够而丢分或受到老师批评的情况?还有没有同学是在作文写完之后才发现自己的作文字数不够，然后就赶紧像挤牙膏一样挤上几句，硬塞上一个小尾巴，以满足字数的要求呢?我倒是时常听见有同学说，他们为了凑字数是绞尽脑汁，搜肠刮肚，好不容易凑满了字数，却落得个记流水账的下场。看来作文满足字数的要求还真不是一个简单的问题。那么为什么每个老师都要求大家多写点字数呢?是不是字数达到了就一定是一篇好作文，一定能拿高分呢?答案当然是否定的。其实字数本身并不重要，重要的是作文的内容。由于大家还是初中生，写作功底有限，对于大多数同学而言，只有字数达到要求，才有可能把一件事讲述清楚，一个道理阐释明白。中考的作文评分标准里也对作文的内容作了明确的规定。大家请看(展示评分标准)。所以我们只要把内容写具体了，字数的问题也就迎刃而解了。那么如何才能把作文内容写具体呢?今天咱们就共同学习几招试试。
方法一：要学会多问几个“怎么样”来扩展情节
作文时有些同学只习惯于概括叙述。怎么办呢?行文中如果学会多问几个“怎么样”就能够把情节写的具体详细。
例文：《令人害怕的夜晚》
今天夜里，家里人都出去了，留我一个人在家里看家，我非常害怕。直到妈妈回来了，我才松了一口气。
我们可以这样问：
1、你为什么害怕?
2、你当时是怎么想的?
3、你当时的反应如何?
改后：在一天夜里，我一个人在家里。天要下雨了，电闪雷鸣，我害怕极了。那雷声一阵接一阵，震耳欲聋，把窗子都震得哗哗作响。忽然，又一道电光闪过，呀，妈呀，又要有一声惊雷了!我赶快捂住耳朵。尽管如此，雷声还是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的头顶炸响了一样。我更加害怕了，飞快地钻入了被窝，用被子使劲地蒙着脑袋，心里不停地祈祷：爸爸妈妈，你们快回来吧!
同学们在写作文之前，对感受最深的部分和与主题关系最紧密的部分，一定要认真想一想，多问——怎么说的，怎么想的，怎么做的，这是一把能把文章写具体的钥匙，用它去开启内容空洞的锁，一般都灵。
方法二：学会把一个场面或片段分解开写：
把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。
例如：有个同学描写一次足球赛中的射门动作“小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底。”这句话虽然用了一连串的动词，也写清楚了经过，但还是显得很笼统。如果把这一进球过程分解为接球——带球——过人——射门——进球。然后再想想每个动作的具体情景，最后把这一连串的动作连接起来，就会使描写变得生动具体：“小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球，习惯性地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，以灵活的动作晃过后卫的阻击，又避开已经扑到跟前的守门员，一脚抽射——进啦!”
方法三：把事情的经过部分写具体
如果遇到叙事的文章，首先要注意把事情的经过交代清楚，记叙完整，同时也要注意把事情的重点部分写清楚。
例：表弟在河里一上一下，我非常着急，伸手去拉他，可几次都没有成功，我更急了，一点办法也没有。
这时，河对岸一个过路的老人冲我喊：“找根树枝让他抓住!”我照老人的话做了，终于把表弟拉上了岸。
这段话的中心意思很清楚，表弟落水，我十分着急，在一位老人的提醒下，我终于把表弟救上了岸。第一节里我的心理活动、行为都没有写具体，”急”得怎么样?“更急了”急的程度有什么不同?怎么会由“急”到”更急”的?怎么“拉”的?拉了几次?为什么不成功?只有把这些细节写清楚了，文章才会具体生动。第二节写我用树枝把表弟拉了上来。树枝是哪里来的?我是怎样把表弟拉上岸的?这些都要展开写。这些方面写细致了，就能把事情经过写具体了。
改动后：表弟在小河里一上一下，我急得像热锅上的蚂蚁，慌忙伸手去拉，可我另一只手没有抓住东西，身子向前一冲，差点也掉进河里，好容易才稳住身子。表弟在河里呛了几口水。我不敢耽误，蹲下身子，一手抓住河边的一棵小树，一手又伸向表弟，可他够不着，表弟害怕得哭了。我也害怕得眼泪直流，怎么办呢?
这时，河对岸一个过路的老人冲我喊：“找根树枝让他抓住!”真是一语惊醒梦中人。我抬头看去，河岸上有许多长长短短的树枝呢!我赶紧止住了哭，顺手拣了一根长一些的树枝，急忙伸向表弟。这下他够着了!我咬紧牙，一手抓牢小树，一手使劲拉树枝，终于把表弟拉上了岸。
方法四：要学会按一定的顺序、从不同的角度描写事物
在作文中对事物的描写要依据一定的顺序，要么从上到下，要么从左到右，要么先主要再次要„„还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写，这样写出的文章才会有
声有色、有情有景、内容具体充实。如有位同学写《看菊展》中对菊花的描写“红的、黄的、紫的„„这里的菊花不仅颜色各异，而且姿态万千——有的彬彬有礼，有的羞羞答答，有的倒挂枝头，有的昂首怒放。瞧!那一株象美丽的少女安详自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋风„„一阵微风吹来，芳香四溢，沁人心脾。”
这段描写就是从视觉到嗅觉，从颜色到形态，把菊花的美丽具体生动地描绘了出来。方法五：写人物不下“评语”而要让事实说话。
有些同学用一两句评语就给人物下了定论。他们的作文不需要读者自己来判断，来思考。因此，他们作文中的人物，读者无法感受到人物的具体形象，而只有空泛的“特点”。这样写，其实是作者没有抓住特点。我们应让事实说话，让人物在他所做的事情当中变得鲜活起来，变得感人。试比较：
白求恩从小热爱学习。他勤于钻研，不怕吃苦。他甘于寂寞，不贪玩。他积极思考，敢于求证。他对动物的身体充满了好奇心。他小时候也不知做了多少解剖实验。正是他的这种探究精神使他日后成为一名出色的外科大夫。
这段文字几乎都是“评语”，没有一点具体的事例。我们再读一读下面的这段文字，全文只有一句“评语”，作为总起式的开头，其他的句子都用来记叙白求恩所做的事情。 白求恩从小热爱学习。六七岁的时候，他就自动学习解剖甲虫、青蛙和小乌。
有一天，他悄悄躲进楼上一个房间里，关上门不知在干什么。过了一会儿，他妈妈闻到一股血腥气味，赶紧推开门进去，只见白求恩一本正经地站在桌子旁，桌上大盘子里盛着一条刚从食品店买来的牛腿，他正聚精会神地用小刀解剖着牛腿呢。“我想知道这里面血管、肌肉和骨头的位置。”他向吃惊的母亲这样解释着，“我愿意长大能像爷爷和爸爸一样，成为一个外科大夫。”
母亲疼爱地说：“好孩子，你年纪还小，等你长大再学吧!”白求恩严肃地回答说：“应该从小开始!”说着又认真地解剖起来。
方法六：丰富内容有需要，联想想象不可少
有些材料很好，可又感觉到它的内容不够充足。怎么办?最好换掉不写它。但是，有时在考场上已经写了一半了，才发现材料不够，那只有采取“嫁接法”了。把别的树上的嫩芽嫁接到你家的树上来。你把玫瑰的芽嫁接到柳树上，那肯定不行;但是，把玫瑰芽嫁接到野蔷薇树上，反而长得更好，因为蔷薇的具有更强的抗病性，而玫瑰花比蔷薇花更漂亮。这真是完美的结合。
作文的选材也可以来个嫁接。虚构不是不真实，关键合情合理。想象作文不是也能得高分吗?《西游记》不是也是名著吗?
例如，你要写远方的表哥在课堂听课开小差的情景，可是，你并没有看见过表哥上课。天下上课开小差的情景都差不多，难道你自己没有开过小差吗?把你开小差的情状写在你表哥的身上准没错!
我们来读一读陶金鸿的散文《秋天的雨》，分析一下，看看作者是怎样通过联想和想像来丰富文章内容，使文章内容更充实的。
秋天的雨
陶金鸿
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢?菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
这是一篇抒情散文，作者由秋雨写起，联想到秋天的色彩、丰收情景、动物植物要过冬的情景，联想中通过想像产生了具体而生动的描写。
第一段：作者由“秋雨”联想到“钥匙”。钥匙是开门的工具，是进入房间的开始。而秋雨则是秋天的开始，人们往往是在下雨后感到凉爽，来判断夏的逝去和秋天的来临。这就是这个比喻句的联想知识基础。否则，没有共通的知识点，那么，就会犯比喻不恰当的语病。“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”这里是通过想像来写秋雨这把“钥匙”打开秋天大门的具体样子，仿佛我们打开了一个房间的门一样。这一段如果没有联想和想像也许会写成：“下雨了。我们感到了凉爽。秋天来了。”
第二段：拟人来写秋雨。秋天到了，植物有了颜色的变化。颜料一涂，也能产生颜色的变化。这就是联想的知识点。接下来的描写，想像中还包含着很多联想。请同学们自已分析一下。你很聪明，一定会分析。总之，借助合情合理的联想和想象来丰富作文内容是很不错的方法。不信，大家可以试试。
方法七：词语添加法
比如，遇到名词(表示名称的词)，想办法在前面加上“什么样的”修饰语。如“一身羽毛、一对翅膀，加上尾巴，凑成燕子”这句话对不对?对，但是不具体，不生动。看《燕
子》这篇文章怎么修饰名词的：一身(乌黑光亮)的羽毛，一对(俊俏轻快的)翅膀，加上(剪刀似的)尾巴，凑成(活泼机灵的)小燕子。(加点是名词)
再如，遇到动词(表示动作的词)，想办法在前面加上“怎么样地”。如“他走了。”(加点的是动词)，要使这句话变具体，可这样写：“他背着书生气地走了。” “他双手捧着书，一蹦一跳地走了。”等等。
方法八：用上比喻、拟人、夸张、排比使句子更具体更生动
比如，描写月亮，仅仅写成“月亮弯弯的”，就显得太笼统，可以用上比喻，写成“弯弯的月亮像小船”，“柿子红红的”可以写成“红红的柿子像一个个灯笼。”这样就更具体更生动了。
再如，可以用拟人。
a、小雨点蹦蹦跳跳来到人间，来到大地上。
b、小河水一路唱着歌，向长江出发。c、板凳和课桌在夜深人静时交谈着。d桃树笑迎太阳的到来。e孔雀昂起头，骄傲地走着。
又如，夸张。我们实在不能用准确的词语去表达时，就夸个张。像李白最喜欢用这种方法：“白发三千丈，缘愁是个长。”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“危楼高百尺，手可摘星辰。”既然他能用，大家也觉得好，不妨试一试。
再如，排比。大家可以看看这个句子。“房子可以买，家不可以买;钟表可以买，时间不可以买;关心可以买，爱心不可以买;奢华可以买，优雅不可以买。尊重可以卖，尊严不能卖;忠心可以卖，良心不能卖;风格可以卖，人格不能卖。”这个句子通过排比和对比就把中心意思表达得更具体更明确了。
最后，多用熟语、谚语、名言，化用熟语、广告语、歌词、谚语。有个学生说了则寓言故事《黄鼠狼和鸡》，化用一句大家再熟不过的广告语：“今年过节不收礼，要收就收老母鸡”，也有同学化用成语“鸡不可失，失不再来。”由于他们化用的符合要写的内容，所以他的文章一下子就有一个亮点。
具体生动的描写来源于对生活细致认真的观察，还要学会在恰当的地方进行合情合理的想象。朱自清说，在观察生活时要对“一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过。”而同学们对生活的观察和感受却往往很粗浅，或者只停留在表面上，在头脑中形成的印象就会很模糊，所以在作文时对事物的描述也就很笼统。因此，我们要学会观察生活，并且能够抓住要领，找出规律，做到举一反三。例如，对熟悉的花草树木的观察可依照：根+杆+枝+叶+花+果的顺序对其色、形、味进行描摹;对人物的刻画可依照：外貌+情态+动作+语言等进行描写;叙述事件要写清楚起因、经过、结果只要我们坚持细致认真地观察生活，克服在观察时“熟视无睹”的毛病，细心体会，时常练笔，就一定能够把文章写得生动具体。最后特别提醒一下，在写作的过程中，要紧紧围绕你这篇文章的主题思想和在这段话中要表达的主要意思来写，把最能体现主题思想，表达主要意思的地方写具体。如果离开了主
题思想和这段话的主要意思，尽管写了许多“怎么样”，让人读起来不仅不会有生动感人的印象，反而显得罗嗦、累赘。也就是人们常说的“记流水账”。
如何把事情写具体范文第2篇
要把一件事叙述清楚说完整，必须要把六要素(时间、地点、人物、事情的起因、
经过、结果)都交代清楚，这六要素在叙事中起着极其重要的作用，是把一件事叙述完整的必备因素。在一般情况下，只有写清了“六要素”，人们对这件事才会清楚、明白。在这“六要素”当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，而“经过”部分又是记叙的核心，是头等重要的，是记事文章成败的关键，是必须要写清楚，具体。
例文一： 快要期末考试了，每天除了复习就是复习。这天晚上，老师布置的作业是完成一张语文试卷，我一点也不放在心上，很快就写完了，连检查也没有。第二天试卷发下来的时候，我一看“76”分?我怀疑自己的眼睛出了问题!怎么会有这么差的成绩呢?我又看了看同桌的，一个鲜红的优。我回到家，我睁大眼睛仔细看了看，哎呀，真是错误一堆啊!我真是沮丧极了!
要想些好事情的经过，必须抓住人物的外貌、神态、语言、动作、内心。因为任何
一件事人物的表现都不是单一的，只有抓住了事件中人物的动作、语言、神态以及内心所想，叙事才会更流畅、更具体生动。
如何把事情写具体范文第3篇
1、知识与技能：通过比较，让学生明白什么是具体生动;什么样的句子才是生动的句子，生么样的句子才是具体的句子。
2、通过练习，进一步领会把句子写具体生动的方法。
3、能运用比喻、拟人等方法写句子
4、学会运用这种感官把作文写具体生动。
5、学会欣赏句子，打好作文基础。
教学重点：
1、知识与技能：通过比较，让学生明白什么是具体生动;什么样的句子才是生动的句子，生么样的句子才是具体的句子。
2、通过练习，进一步领会把句子写具体生动的方法。
3、能运用比喻、拟人等方法写句子
4、学会运用这种感官把作文写具体生动。
教学难点：
1、能运用比喻、拟人等方法写句子
2、学会运用这种感官把作文写具体生动。
教学时间：四课时
第一课时
内容：练习把一个句子写具体生动，方法一运用修辞。 过程：
一、导入：拼句游戏
游戏规则：一个同学在纸条上写“什么时间”，一个同学在纸条上写“什么人物”，一个同学在纸条上写“什么地点”，一个同学在纸条上写“在干什么”。
二、有些句子的组合会让人觉得可笑，为什么?因为句子的组合要合理，不合理就会闹出笑话。合理只是对句子的最基本的要求，我们在作文中如果只写这样的句子好不好呢?来看例子：
(一)第一组：
(1)春天，柳树舒展开了枝条。
(2)春天，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条。
(3)春天，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。
(二)第二组： (1)她长得很瘦。
(2)她瘦得如同秋天的田野上一颗孤零零的高粱。
(三)第三组： (1)天黑了。
(2)白日害羞地偎进山的怀抱。
这几组句子，每组句子表达的内容基本相同，你更喜欢哪一句?为什么? 生动就是句子写得优美，具体就是能写出事物或人更多的特点。
三、明确：要写好作文，首先要写好句子，让句子生动起来，更形象可感，而不是干巴巴的，让人感觉生硬。你还能举一些学过的课文中的写得生动的句子吗?这些句子有什么特点? 总结：使用了比喻、拟人、排比等修辞方法，增添了一些修饰性词语。
四、练一练
照“例”写拟人句、比喻句。 例：
1、鲜花张开了笑脸。 星星————————————
2、太阳冲破了云霞，跳出来海面。 月亮————————
3、猫要是高兴，能比谁都温柔可亲。 狗——————————————
4、夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜爱，它们有的会跑到老远的地方，好像躲在纱帐里跟我们捉迷藏，使人只能看见一个朦胧的影子;有的活像一个怕羞的小女孩，闪着明亮的眼睛，躲在一个角落，在偷什么似的;有的又像天真活泼的孩子一样扮着鬼脸不停地朝我们眨眼睛。
水池里养着许多可爱的小金鱼，这些小金鱼就像————————。它们有的————，有的————，有的————，有的————。
第二课时
内容：方法二抓住特征，运用步步追问法，局部细写法，把句子写具体。 过程：
一、大家来看这个例句比较：
1、有个小银元落在地上。
2、有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。 问题：你认为哪一个句子好?为什么?(更加具体形象细致可感) 第2句比第1句增加了一些内容，说说第2句增补了哪些内容? 想想：1.小银元从哪里落? 2.怎样落的?3.落地后响声、动态如何?
这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追问法。
什么怎么样?如何了?让你们根据实际情况，进行想像，就是“想像延伸”。在写人时，要使文章具体形像，仅有上面两种方法，还不够全面的，比如，写人时，还得对人的某
一、部位、某个方面进行仔细描写，我们把这种方法叫什么怎么样?如何了?让你们根据实际情况，进行想像，就是“想像延伸”。在写人时，要使文章具体形像，仅有上面两种方法，还不够全面的，比如，写人时，还得对人的某
一、部位、某个方面进行仔细描写，我们把这种方法叫做局部细写法。
二、举例讲解
(一)下面是一个概括性的句子，试用上面的“细节公式”把它修改成具体形象的描写句。
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
1、 步步追问
①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”?
2、 想像延伸、局部描写(略)
3、 范句：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双鞋。
(二)小试一下： 他吃着饺子。
用步步追问法把它修改成具体细致的句子。
提示：详细的描写他在外貌、语言、行动、服饰、表情变化、心理活动方面的细节。 例：一个饿汉吃饺子的情形：
他一手端着醋碗，另一只手把整个饺子塞进嘴里，并不时地在嘴边扇扇风，嘴里发出吧唧吧唧的声音。 通过以上例子，我们知道了，原来抓特征呀，就是把概括性叙述变为描绘性语言，拆开来细细描写，由原来的不具体句改成细致生动的句子，活灵活现地展现在我们眼前，比原句增加了动作、神态、声音。那要怎么拆呢?归纳为【细节公式】：具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写 就可以啦。
三、练一练
1、我考试得了一百分，真高兴。
2、我把羽毛球发给爸爸，他又打回来。
3、春天来了，小草长出来。
第三课时
内容：学习调动各种感觉把一段话写具体生动。 过程：
一、出示例文，并讨论 看看这段文字：
爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊!晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。
问：这段文字写得具体吗?还存在什么问题?(重复啰嗦)
二、分析：害怕跟高兴、惭愧、伤心等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化的方法，使它生动。
那么要怎样使抽象的具体化呢?有一个好法子，那就是应用“看、听、感、想、做”等五种方法去描写。
三、我们以《晚上怕看家》为例子来练习
那时候我的眼睛看到什么?我的耳朵听到什么?我的心里感到什么?我的脑子里想到什么?我有没有动作?
应用看、听、感、想、做这五种方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以吧抽象的意思生动的描写出来。
爸妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影(看)，或是听到厨房里传来“砰砰”的声音(听)，我便以为小偷来了，下的说不出话来(感)。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机(想)。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里(做)，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧(想)!
四、每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗?
那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都应用上了，内容便比较充实：如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其他的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。
例如：我们到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了许多。 我们只用“看”的方法就可以了。
到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去，胸部的肋骨，一根一根地可以数出来。
这是采用简略的写法，其它的听、感、想、做等法子省略了。
再如要写一个人怕吃辣椒，说：他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声“哇呀!”舌头吊在外面，半天缩不进去。
你只是客观地应用看、听的方法，把他啃到辣椒的表情写出来，不去写引起你的感、想、做也可以。
第四课时
内容：运用上面所学方法，动手写作一段话，力求写得生动具体。 过程：
一、小结：
让语言生动方法：
1、适当运用比喻、拟人、夸张、排比的修辞方法。
2、步步追问法
3、局部细写法
4、看、听、感、想、做扩展法。
二、练习：以“爸爸的脾气”为题，运用上面的方法，写一段话。
如何把事情写具体范文第4篇
一、写作导入：
同学们在记叙文的写作中，常出现的毛病是：以简括的叙述代替具体的描写;有的虽然将记叙的要素交代清楚，但由于缺乏描写，使所记之事不具体，所写之人不生动，所写内容单薄。要使写人记事的记叙文写得充实具体，生动形象，就要学会描写，描写什么呢?记叙文离不开写人记事，描写事情发生过程中人的动作、语言、肖像、神情、心理。通过这些描写来表现人物的形象，体现文章的中心。今天，我们就来做把“概括的内容写具体、生动”的训练，写出具体生动的记叙文。
二、知识记忆 看下面两段文字：
有一个故事，叫《狼来了》，他讲述了一个小男孩为了寻找乐趣，两次谎称狼来了，观大人们紧张的样子。而当狼真的来了，小男孩再呼喊时，却没有一个大人来救他。这个男孩由于自己的多次欺骗，而失去了大人们对他的信任。(叙述)
暖风吹拂着山上绿绿的青草，一牧羊的小男孩在无聊之余高声大叫： 狼来了，狼来了„„”在山下辛勤劳作的大人们扔下农具，气喘吁吁地跑上山时，看到的却是小男孩狡黠的坏笑„„以后的日子里， 小男孩反复了多次，当有一天狼真的来临时，大人们无动于衷了。谎言，让人们失去了对他的基本信任;谎言，使小男孩成了狼的盘中餐。 (描写)
什么是叙述，什么是描写呢?
叙述就是对人物、事件、环境作一般性的介绍、说明和交代，或对过程作一般性的陈述。
描写就是用形象的语言，对人物、事件、环境作具体细致的描述和刻画。
三、展示目标：学会用动作、心理、细节描写的方法，把记叙文写得具体生动。 【记叙文写作的内容要求】具体形象、生动感人。要使读者过目难忘 1.写人要绘言绘形，达到如见其人、如闻其声的效果。
2.写事、写景、写物，要绘声绘色， 绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。 3.主体内容要细腻可感。 如何写具体写生动呢。
1、添枝加叶法
2、想像延伸法
3、五种感觉法
4、局部细写法
5、浓墨重彩法
四、 写作指导
(一)添枝加叶法
添加修饰语(动词、形容词、叠词或短语句子等来扩展原有句子，) 使句子内容具体丰富。
一个简略句，把它扩展、改成一个具体生动的句子。 例1：原句：①有个小银元掉在地上。
改句：②有个小银元，从桌上滚下来，落在地上叮叮当当地跳着。(陀思妥耶夫斯基)
两句相比，②句比①句多了几步追问：小银元从哪里落?怎样落的?落地后的响声、动态怎样?经过逐步追问，原来的简略句变成具体形象的句子。
方法指导：具体形象=步步追问+想象延伸+局部细写
例2 原句：①我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
步步追问：小到什么程度?怎么个瘦法?穿得怎么个差法?
改句：②我看见一个小姑娘，只有 八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
指点：这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“添枝加叶法”。 添加修饰语(动词、形容词、叠词或短语句子等来扩展原有句子，) 使句子内容具体丰富。
小试牛刀：
1、具体描写：妈妈生气了。
示例： 妈妈气得浑身发抖， 妈妈气得浑身发抖，牙齿咬得咯咯响， 恨不得一口吞了惹她生气的我。
2、具体描写：鼓声传到远方。
示例：鼓声像溪水，像暴雨，像白云，淌过草，掠过村庄，飘过山岗，一直流到远方。
指点：记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。写人：绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果 。 写事、写景、写物：绘声绘色、绘形绘状， 给人如经其事、如睹其物之感。
(二)想像延伸法
借助想象并细致描绘人、事、景当时的具体情形;或者描述一人或一事的时候而联想到与之相关的人和事。这个过程我们又给它取名为“想像延伸法”。 比如成绩不理想时可想到考试前自己的表现， 当时的想法、做法，以及老师、家长的话语等;再如写自己的一次实验失败就可以联想到当时老师是怎么交代的，当时的场景、气氛以及别人成功后的喜悦等。但联想和想像不是胡编乱造， 应以现实生活为基础，紧紧扣住文章中心。
例3 原句：初一刚住校，我很想家，就打电话回家， 接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我„„
改句：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，叮叮„„”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣服，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了!”她哪里知道我根本听不到! “喂?秀，是你吗?”“是”妈妈的声音!我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你!”“我也想„„想你!”我„„”我说不下去。我感受到妈妈的激动，她一定是一边笑着，一边流着泪。
小试牛刀：
3、用“想像延伸法”描写 ：“三八”妇女节那天，我送给妈妈一张卡片。妈妈收到礼物， 很开心。
示例：“三八”妇女节那天，我送给妈妈一张卡片，这是一张四周镶着金边的卡片，外封面上还带着一大束康乃馨，仿佛随时随刻都散发着一股清香，那是母亲身上的味道，让人觉得非常舒畅。此外，卡片的左上角系着一个粉红色的蝴蝶结，非常的精致漂亮。妈妈感动地望着我递上的卡片，眼眶瞬间湿润了，她颤巍巍地伸出手接过卡片，小心翼翼地打开，仿佛她手上捧的是稀世珍宝，一不小心就会打碎。当她打开卡片，看到 “妈妈， 您辛苦了!祝您节日快乐!”这几个字时，眼泪终于控制不住流了下来。妈妈一把抱住我，哽咽着说：“孩子，谢谢!这是妈妈收到的最好的礼物。”
(三)五种感觉法
通过人的感官(眼、耳、鼻、舌、口、 手等)充分接受外界的信息(视、听、 触等)。其中视觉描写和听觉描写是主要的，如果视、听、嗅、味、 触五觉并用，将会产生更加生动、逼真的描写效果。这种方法叫 五种感觉法
例4原句：爸妈常在晚上出门，我一个人呆在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕。这种可怕是文章所写不出来的。晚上看家，是世界上最可怕的事。
改句：爸、妈上街去了，我一个人呆在家里，非常害怕。当我看到行人从窗外走过的黑影(看)，或是听到厨房里传来“砰砰”的声音(听)，我便以为小偷来了，吓得说不出话来(感)。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机 (想)。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，拿被子蒙住头(做)。在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧(想)!
(四)局部细写法
例
5、原句：田径运动会跳高赛场。这时，比赛已经结束，金牌得主已经产生。跳高架前只剩下我们班的飞天鹞子王明了。横杆已经升到 1.52米 ，高出原校运会记录0.02米。说时迟那时快，只见王明同学 向前飞奔而去，在横杆不到半米的地方，他纵身一跳，一下子飞过了横杆。新的校运会记录诞生了!
改句：飞天鹞子王明站在起跑线上，沉着镇定。他在原地蹦跳了几下，又习惯性地压压左腿，压压右腿。做完这些准备活动后， ( 他朝我们笑了笑，又朝好友递了一个眼神， 细节一)似乎要告诉大家，他一定不会辜负大家的期望的!然后，他大步从起跑点跑到横杆前，又仔细地丈量了一下距离，然后又返回到起跑线处。(接着，他向手心用力吐了一口唾沫，两手揉搓， 细节二)握紧拳头，开始向横杆冲去。全场的人都屏住了呼吸注视着。。六米、 四米、三米、二米、一米，在离横杆不到半米的地方，只见 ( 他他咬紧牙关， 细节三)一个急转弯，两脚一蹬，身轻如燕。当我们提到嗓子眼儿的心还没来得及放下时，，他已稳稳地落在了地上。突然，四周一片掌声响起，同学们纷纷跑进场地去拥抱他， ( 还有一个同学用拳头打了他几下， 细节四)然后将他高高抬起!
记叙文写作时，要使内容具体生动， 我们还可以围绕中心，增添一些与事或物有关的细枝末节，以达到具体感人的效果。描写人物时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做 局部细写法 。局部细写的注意点： 服从主题需要，当细则细当简则简;或用墨如泼，或惜墨如金。
(五)浓墨重彩法 原句：她骂他混蛋。(她和他是同学) 。
改句：真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，(添加“场景描写”)由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是： 克格勃、小内奸„„她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气!不要失态!不要骂人!(添加“心理描写”)最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目(添加“肖像描写”)，用手指着(添加“动作描写”)他的鼻子骂道： 你真是一个混蛋!(添加“语言描写”)
描写人物充分运用语言、动作、肖像、神态、心理、场景描写等。我们给它取名叫“浓墨重彩法”。
【归纳方法】记叙文内容如何做到具体生动?
1、添枝加叶法 、
2、想像延伸法 、
3、五种感觉法 、
4、局部细写法 、
5、浓墨重彩法
五、片段写作训练
1、感动瞬间
2、街市见闻
要求：任选一题，有具体生动的描写，300字左右。 示例1：
人的感情有诸多种，有一种，是最容易拥有的，一句加油，一句生日快乐，一部落俗套的电影，我们就可以拥有，那便是感动。像是冬天的傍晚石榴色的阳光，像是深秋早晨的被窝。
那年妈妈在外地，五一的时候去看她，因为工作很忙，也没有顾得上我。走的时候没买到火车票，就坐的汽车，送我走之前，妈有些坐立不安，那几天嗓子不好，于是妈说：”我去给你买些梨。“说着就就匆匆忙忙的出去了。附近没有卖梨的，去了好远才买来，等她回来的时候离发车时间只有十几分钟了，我们俩急急忙忙的赶到汽车站。那门口有一排铁栅栏，从中间过去就不用绕远了，妈像个孩子似的再三恳求里面的人让我过去，但要通过正门检查行李，所以都无济于事。于是我和妈妈一路飞奔，但后来妈实在跑不动了，就让我先过去。上车之后，车马上就要开了，不一会看到了妈气喘吁吁的身影，但她却上了另一辆车，我在这就这样看着她上错了车，看着她还在大口大口的喘气，看着她从车的第一排走到最后一排都没有找到我慌张的背影，此刻我完全可以想象出妈皱着眉慌乱的的表情。我在这边一边挥着手一边大声喊着：”妈，妈妈。“但她那慌张的身影越来越小，越来越模糊，妈妈，你怎么能这么笨呢。我坐回位子，眼泪滂沱，止都止不住。而此时我想起了小时候，那个一直很想要的玩具，而有一天放学回家惊喜的发现它就在桌子上。我想起了你偷偷的夸我懂事而我却从未帮你洗过一双碗筷。
妈妈是唯一没有给过任何诺言或表白，却最终兑现了一生的人。
我拿出一个妈妈买的梨，咬下一口，眼泪依旧汩汩的流。而那一刻，我尝到了感动的味道。
阅读范文《父爱》
思考：这篇文章好在哪里?
有时侯，父爱是一座山，能给予你精神上的依靠。有时侯，父爱是一把锋利的刀，会给你的自尊心一道伤痕。但更多的时候，是无尽的爱„„
在那个漆黑夜晚，我发高烧了，母亲又不在家。父亲看见我脸色苍白，他手足无措，不知如何是好。他背起我，乘车送我去医院急诊。沿途依偎在父亲温暖的背上，感觉真的很幸福，我心里真的很感谢上苍，赐予我一个如此关心、体贴我的爸爸。他用手抚摸着我的额头，用一条手帕小心翼翼地帮我擦汗，还喂我喝开水。从他焦急的眼神上，我看见他惶恐、忐忑不安的情绪不断地从脸上表现出来，豆粒般打的汗珠从他布满皱纹的额头上掉落下来，他还顾不及擦，就赶紧付了钱下车，送我进医院。
进入到医院，我闻到一股特殊难闻的气味，望着天花板上的灯光，脑里的乱七八糟的想法不断地涌现出来，我看到墙上有一个大大的“静”字，我被推进了急诊室。经过医生的检查，我是发高烧兼感冒，有点严重，需要留院观察。白衣天使——护士小姐在找我的血管，准备把那尖尖的针刺进去，我当场就吓晕了。父亲抱住我的头，在我耳边轻轻对我说：“欣，有爸在这呢，别怕!”我点点头，但泪水仍在我脸颊留下了痕迹，我啜泣着。“滴答，滴答„„”时间不知不觉地过去了，已是凌晨3点，父亲如守护者一般守候在我的身旁，病房里微弱的灯光下，爸爸显的很憔悴，他的两鬓布满了白发，那是岁月在他身上留下的痕迹啊，他的眼里布满血丝，我想，他已经非常疲倦了。我发出微弱的声音说：“爸，你回家吧休息，我没事了，你明天再来看我吧。”父亲却不以为然地说：“我不累，精神旺盛得狠呐，孩子，倒是你，受苦了。”看着父亲如此亲切和蔼的眼神，我不禁再次流泪了。他整晚守着我，喂我喝水，帮我擦汗„„如此浓浓的父爱，我怎能说我不被幸福围绕着?
几天后，我病好了，父亲把我接了出院，母亲回来后还夸赞父亲呢!
从那天起，我暗暗立下誓言：我要努力拼搏，勤奋学习，将来考上理想的大学，找到一份好工作，我要报答父母亲对我的养育之恩!
我一生走不出父亲浓浓的父爱，我爱你，父亲!
值得学习的地方：
1、开头开门见山，使用比喻点题; 2.细节描写感人。 习作展示：
一次体育活动，顾老师兴致勃勃地 来到乒乓球台旁，要和我们打乒乓球，我们大笑，因为大家知道她不会打。可她却是一副不服输的样子：“你们别笑，不会可以学嘛!你们可以当我的老师呀!”说完便投入“学习”。她右手持拍，背稍弯，一双有神的眼睛直盯着白色的小球，那略显肥胖的身子左右移动着，偶尔打了一个好球，她就会兴奋得跳了起来有力地晃动着手中的拍子向我们示意。如果你是外人，你一定不会想到她是我们的老师。
如何把事情写具体范文第5篇
一学段学生口语交际训练策略
1、利用课本资源, 进行说话训练。低年级语文教材图文并茂, 对学生很有吸引力。教学过程中, 老师们借助插图, 指导学生按照一定的顺序观察画面, 鼓励学生口头叙述, 从看到说, 把自己想要表达的意思表达清楚, 训练学生的表达能力。
2、利用实物, 多角度培养观察、描述能力。低段学生观察事物比较粗略, 但出示直观形象的实物, 则能很快吸引学生的注意力, 此时多角度培养学生观察、再引导其把观察到的情景描述下来, 对训练学生表达能力很有帮助。
3、活动与说话训练相结合。根据低段学生活泼好动的生理和心理特点, 寓说话训练于活动之中, 将会收到很好效果。活动课上玩过游戏以后, 让学生说说玩得怎样, 乐在哪里, 是怎么玩的……此时学生还沉浸在快乐之中, 都有“一吐为快”的欲望, 教师可组织学生把自己最感兴趣、最有意义或最能带给自己快乐的情节说给大家听, 口头表达能力就逐渐得到了训练。
二学段学生习作起步指导策略
1、课文引路, 读中悟法。
(1) 运用新学的词语、句式练习说话、写话, 积累习作语言。如教学《花是种给别人看的》, 学生在理解和想象作者描写的“眼花缭乱”之后, 教师就可引导学生说出自己生活中看到过的让人感到眼花缭乱的情景, 再进行集体交流, 相机指导学生动笔写一写。利用教材, 把潜藏的训练因素挖掘出来, 对学生进行大量的说、写训练, 学生畏惧习作感会降低很多。
(2) 品读课文表达方式, 渗透写具体的技巧指导。在老舍先生的《青岛的海》一文中, 对花和海的描写非常细致和具体, 我们就可以引导学生反复品读, 想象, 再有感情的朗诵、背诵, 然后再模仿这种写法仔细观察一处景物, 用这种细致地描写方式来学着写一写。
2、针对实物或静物, 教给学生观察方法, 从描写角度写具体。
以执教“树叶”习作为例, 教师指导学生先观察树叶的构成部分, 板书“叶柄、叶面、叶脉、叶边”等四个部分, 再进一步设问“大家手中的叶子是一样的吗, 各自有什么特点?”小结出“颜色、形状、大小、气味、手感、味道”等六个方面不同的特点, 再引导学生抓住事物特点更进一步观察, 相机渗透“看、摸、闻、尝”等观察方法, 把“观察要有顺序, 要抓住事物的特点”这一习作要求不着痕迹地落实在具体的观察指导活动中, 为学生把习作内容如何写具体指明了方向。
3、勤练笔, 写出具体内容。
百闻不如一见, 百见不如一练。学习描写具体事情的一组课文时, 既可抓住课堂中的一些突发事件进行练笔训练, 还可抓住课余、课外的有趣事件进行练笔训练。勤练笔, 让学生的头脑装满练笔的内容, 习作起来, 就不会再为无内容可写、物可描述感到为难。
三学段学生习作练习指导策略
1、培养观察和阅读习惯, 为“写具体”搜集素材。教学中, 教师有目的地培养学生养成观察事物、观察生活的习惯, 学生就能从中采撷到无数的浪花, 积累到丰富的素材, 为习作具体做准备。再次, 培养学生通过养成课外阅读和摘录习惯, 也会为学生储备一些习作素材。
2、从表达的角度交给学生“写具体”的方法。写人的文章, 主要是让学生懂得如何通过人物具体的语言、行为、心理活动来塑造人物的形象, 使人物形象描写具体化。记事的文章主要是让学生体会作者是怎样把事情发展的过程一步一步具体写出来的, 使事情发展变化的过程具体化。状物的文章, 主要是让学生掌握如何抓住事物的大小、形状、颜色等, 把事物的特征反映出来, 使事物形态具体化。
3、利用文本, 帮助学生突破“写具体”的难点。高段学生灵活运用环境描写、侧面描写等衬托、烘托人物情感、表现文章主题, 应是写作的难点。教学中, 有机结合感悟和迁移的方法, 引导学生在反复品读这些描写方法的妙处之时, 体会作者的写作技巧, 有助于学生突破习作难点。
摘要：《语文新课程标准》指出:学生习作要能依据生活内容写出自己的感受和想法, 有经常动笔的习惯。一直以来, 教师们都在做这方面的努力和探索。2010年11月, 我们就如何“抓住年段特点, 指导学生把习作内容写具体”做了校级课题研究, 梳理出各学段学生的年龄特点, 再根据学段学生的年龄特点, 制定了相应的把习作内容写具体的教学策略, 并运用到教学实践中去, 取得了较好效果。
关键词：年段特点,习作指导,具体
参考文献
【1】教育部基础教育司组织, 语文课程标准研制组编写, 语文课程标准解读 (实验稿) , 湖北教育出版社.
如何把事情写具体范文第6篇
教学目标：
1、
2、 观看大自然受到污染的图片，积累习作素材，激发表达欲望。 创设情境，通过角色表演，引导学生观察，展开想象，明确怎样把故事写精彩。
3、 抓住人物动作、神态、心理、语言，展开故事情节，把故事编得生动、完整，让人受到启迪。
4、 指导交流评改，初步培养学生修改习作的意识。
教学准备：课件、头饰 教学过程：
一、欣赏图片，畅谈感受。
1、图片导入，激发情感：
同学们，我们学习了《鸟儿的侦察报告》，知道农田、海洋、城市已受到严重污染，给鸟儿和人类的生存带来了极大威胁。人类对大自然的破坏还有哪些呢?请大家边看图片边思考：你看到了什么?心情怎样?
2、请大家各抒己见，谈谈自己的感受吧!
灯片：我看到了 ，心里十分 ， 我想对说：“ ”。
二、例文引路，学会表达。
1、过渡：鸟儿一共发回了三份侦察报告，我们来分析第一份侦察报告，看看在写法上有什么特点。
2、出示例文。(指名三人分角色朗读)
侦察报告之一：燕子在哭泣
1、出示写作特点：
(1)用第一人称写。 (2)小标题概括主要内容。 (3)巧用对话展开故事。 (4)结尾抒发感受。
2、师：在写对话时，作者注意写好提示语，例如抓住鸟儿说话时的动作、神态、心理活动，把故事写精彩。
三、 情境表演，引导观察。
1、课间，同学们创编了一个课本剧，请大家认真观看。
2、提出要求：在观看表演时，要仔细观察他们的动作、神态，用心聆听他们的对话。
3、学生表演。
4、有个叫叮当的小朋友，他看了这个课本剧后，写下了一篇作文。我们来读一读。(指名三人分角色读) 侦察报告之四：野鸡妈妈孵不出小野鸡
写得怎么样?(对话很生动，但提示语太呆板。) 怎样写得更精彩?叮当可苦恼了!他想请198班的同学帮帮他，让文章锦上添花。你们有信心吗?(有)好，我们一段一段写精彩。
片段二
相机指导学生修改，并完善板书：
1、加上环境描写。借助恰当的环境描写，渲染气氛，巧妙烘托，把故事写精彩。板书：恰当的环境描写(巧妙烘托)
2、加上动作、神态、语言、心理描写，细致刻画，把故事写精彩。板书：动作、神态、语言、心理(细致刻画)
3、抒情总结(引人深思)
师：鸟儿在发回“加急电报”之前，还可能发回过什么信息?今天，我们就用这样的写作方法，来仿写一份侦察报告。板书：仿写《鸟儿的侦察报告》
四、启发思维，拓宽素材。
师：同学们，这是老师拟的小标题。请你选一个你最感兴趣的，展开想象，猜想故事内容，然后同桌二人互相对话。
1、出示小标题。
例：布谷鸟无家可归;百灵鸟嗓子哑了;孔雀变成丑八怪;翠鸟找不到食物;鹦鹉失去了自由;啄木鸟痛哭流涕; 小画眉失去妈妈;兔子得了不孕症;青蛙长出八条腿; 海豹大批死亡;海葵不再美丽;老虎变成病猫; 鳄鱼牙齿掉光了;小猴头上长犄角
2、自主选择，想象练说。
(1)同桌对话。(2)指名对话。(2组表演) 师：哪两个同学愿意来展示一下?谁来点评?
师：同学们演得好，点评也有板有眼。为了把侦察报告写好，老师教给你们三招：(请看大屏幕)
五、明确要求，自由练笔。(穿针引线巧应用)
大屏幕出示：
1、鸟儿看到了什么?(环境描写)
2、鸟儿和谁对话?他们说了些什么?(抓住动作、神态、语言、心理细致刻画)
3、听到这样的不幸遭遇，鸟儿心情怎样?有什么感受?(抒情总结)
师：现在，请同学们大胆想象，尽情习作吧! 学生写作，师巡视指导。
1、 展示交流，畅谈感受。(指名2名同学读自己的作文) (1)生读自己的作文。(师相机点评)
(2)师：同学们，当你们收到信息鸟发回的这一份份发人深省的侦察报告，你想说什么?
六、回归主题，警示启迪。 师：同学们，你们都有一双善于发现的眼睛，一个充满想象的大脑。在你们笔下，老师欣喜地看到，你们为环境受到的污染愤愤不平，具有了一颗忧国忧民的心!鸟儿在发回加急电报之后，紧接着发来了一份诀别电报。
1、 出示《鸟儿的诀别电报》
2、 生范读。
3、 读了这份诀别电报后，你有什么感受?
(齐读：破坏环境就是毁灭自己!爱护环境就是保护自己!)
3、总结：同学们，我们衡东大浦镇有一所小学，这儿的300多个孩子得了老年病，他们乏力、贪睡，健忘，注意力不集中。医生一检查，发现他们的血铅严重超标，而罪魁祸首却是一家严重污染环境的化工厂——美伦化工。
4、同学们，让我们把写好的作文仔细修改，编辑成册，送给当地的主管部门，呼吁大家一起来保护环境吧!
板书： 把故事写精彩
——仿写《鸟儿的侦察报告》
恰当的环境描写(巧妙烘托)