小学德育渗透工作计划范文第1篇
关键词：德育;小学教学;数学教学
随着素质教育理念深入人心，立德树人的学科教育越来越受到关注。数学是小学阶段的基础课程，为学生逻辑思维能力的成长和发展打下坚实基础，自然也承担着培养学生道德品质修养的责任。目前，很多学生在学习方面表现出色，但是思想品德状况令人堪忧，这无疑是教师在加强学科教学的同时，忽略了学生思想品德培养的缘故。为此，教师应深入挖掘教材中的德育因素，将教学内容与学生生活结合起来，并通过直观形象的方式方便学生理解。本文从深入探索数学教学之中的德育因素、在生活化的教学内容中渗透德育、透过插图进行德育教学渗透三个方面，探究基于立德树人的小学数学德育渗透策略。
1、深入探索数学教学之中的德育因素
教材编排了科学合理的数学知识教学体系，蕴含着丰富的数学史内容。教师在注重学生数学知识和能力锻炼的同时，也应该着重深挖教材中的文化蕴涵，特别是其中中国古代数学智慧的内容。教师可以利用讲故事或者多媒体教学等方式，将这些蕴涵形象地表达出来，以此丰富学生文化积累，激励学生的民族自豪感和学习积极性。[1]
例如：“混合运算”一课，教师可以引入中国古代计数工具算筹，和中国古代计算工具算盘。由于这两种工具简单易携，教师可以将实体工具引入课堂，让学生分小组观察操作，感受中国古代数学智慧的魅力。“克与千克”一课，教师可以在讲解基本重量计量单位后，讲述曹冲称象的故事，不仅让学生接触以大换小、等量替换的逻辑思维，而且激励学生向曹冲学习，克服障碍，积极思考，转换思维，另辟蹊径。
再如：在涉及圆和圆周率的教学时，教师一般都会详细讲述中国古代学者祖冲之的成就。的确，祖冲之是第一个将圆周率的计算精确到6位小数的人，并且其研究的艰辛也极富激励作用。实际上，祖冲之的贡献不止如此，在“认识时间”一课中，教师还可以向学生普及祖冲之在计算闰年间隔方面做出的重要成绩。祖冲之在数学方面成绩斐然，教师可以在学生小学基础阶段多多普及祖冲之的故事，培养亲近感和熟悉度，这对学生小学之后的数学学习大有裨益。
2、在生活化的教学内容中渗透德育
数学本身是为了解决生活中的问题而诞生的。而很多教师过于重视成绩，忽略了数学学习的全面性，将数学学习只限定在看书做题的范围内，没有引导学生将生活和数学结合起来，进行拓展延伸。这种做法极大的影响了教学效果。教师可以将教学內容与学生生活实际问题结合起来，像是认识钟表、认识人民币、认识图形等内容，都与学生生活实际需要紧密相关，教师应该重视利用这些契机，让学生开发思维，拓展视野，享受数学学习的乐趣。
例如：“认识时间”一课，教师不仅可以通过投影，展示各种各样的钟表和时间，方便学生做认知练习，还可以将钟表实物引入课堂，或让学生自己在家长的帮助下，做出一个钟表出来。教师还可以让学生观察身边钟表以外的事物，比如车票、手机、电脑、收据等等，让学生形成全面的时间观念。教师也可以让学生以完成作业或帮助家长做家务为主题，计算各个阶段的用时，让学生增强认识时间的熟练度，培养珍惜时间的习惯。
再如：数学广角中的“搭配”问题，是引导学生观察生活开发思维的重要窗口。教师可以精选教材中的例题，并组织小组合作，让学生围绕具体问题动手操作，进行探讨。教师还可以让学生模拟情境，[2]像是书中的“买1个拼音本，可以怎样付钱”的问题，教师可以拓展成一个完整的情境，让两个学生在课堂模拟买卖双方，让其他学生出谋划策，设想计算出多种解决方案出来，以此培养学生的创新能力和多元思维。
3、透过插图进行德育教学渗透
教材为了吸引小学学生的学习兴趣，设计了很多精美的插图。这些插图或是在教学内容引入的版面，或是配合着习题出现，让学生的学习过程不乏趣味。同时，这些插图，还是拓展学生视野的窗口，教师应该抓住机会，有效利用，将数学的抽象计算与插图的直观形象相结合，让学生在学习数学的乐趣中，培育思想道德修养。
例如：“图形的运动”一课，教材中有很多精美的插图，教师可以在讲解教学内容和配套习题的时候，引导学生注意这些插图，从中收获知识，提升素养。在对称这一板块中，教材展示了树叶、蝴蝶、建筑等图片，不仅夯实知识基础，还起到培养学生亲近自然、热爱自然的情感的作用。教师还可以在天安门的图片讲解时，通过多媒体设备，展示天安门的全景图片，有条件的情况下，还可以展示3D模拟的天安门立体全景，增加学生学习趣味性，同时深化学生理解。教师也可以将天安门建筑设计的细节和巧思讲给学生，丰富学生的文化内涵，培养学生的爱国情操。
再如：针对对称的教学内容，教师还可以积极开展动手实践和小组合作探究活动，让学生自己动手，剪出对称图案，做成精美的窗花，同时，教师还可以展示中国对称建筑、对称手工的图片，向学生普及对称中蕴涵的文化传统和文化含义，开拓学生的文化视野，培养学生对于中国传统文化的兴趣，和和谐自然的生活理念，并激励学生的文化自豪感和珍视传统文化的情感。
结束语
综上所述， 德育对于学生的学习成长和生活发展至关重要，数学也应该承担起道德教育的责任，让学生在数学学习过程中，提升道德修养，成为品学兼优的人才。教师需要对教材设计和教学内容进行深入探究，并设计出合理有效的教学方案，贴近学生生活和学习需要，让学生在能够全面学习、全面发展。
参考文献
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[2]赖光富. 基于立德树人的小学数学课堂德育渗透[J]. 学苑教育， 2021(11)：2..
小学德育渗透工作计划范文第2篇
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。” 案例一：
[分西瓜]：一位年轻教师在教授三年级数学课程标准实验教材中“分数的初步认识”时，提出这样一个问题：“如果你有一个大西瓜，在母亲节的时候，你准备怎样分这个西瓜呢?” 生1：“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留一半，我留一半。” “你为什么这样分呢?”教师问。
生1：“我一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。”
生2：“母亲节到了，我把西瓜平均分成8份，我给妈妈5份，我留3份。” “你为什么这样分呢?”教师微笑地问。
生2：“妈妈很辛苦，在母亲节里应该多给她一些。” “你真是一个孝敬父母的好孩子!”我表扬了她。
其他学生纷纷举手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都说在母亲节应该多给妈妈一些，教师都一一赞扬了他们。
这时，生3举手回答：“我把这个西瓜全都给妈妈吃。”
师：你真是一名董事的好孩子。妈妈为了我们付出了很多，你做的很对。
如果我们的老师都用一颗宽容的心对待我们的学生，在课堂上时时显出宽容的态度，我相信这比老师单纯重说教的“灌输式德育”要高明。
随着社会的发展和进步,我们越来越深刻的认识到，教育的首要任务是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育应该渗透在每一堂课中，那么怎样在数学课堂中恰到好处的进行思想教育呢?这是值得我们每一位数学教师思考的问题。我觉得数学课堂上的思想教育不能牵强附会，不能生搬硬套，要用得适时适地才能取到应有的效果。教学必然具有教育性，是教学过程的一条基本规律。在具体教学中，学生不仅可以从知识中受到教育，而且可以从教师的教学态度、工作作风和思想情感中潜移默化地受到思想道德教育。所谓教书育人，正是这个道理。但是，这种教育必须克服两种错误的倾向：一是过分强调教学的思想教育意义，不顾教学内容的具体特点，生拉硬扯地进行空洞的、贴标签式的思想教育;一是完全忽视教学的教育意义，单纯的为使学生获得知识技能而进行教学，只教书不育人。
小学德育渗透工作计划范文第3篇
德育渗透教案
课时：2课时 教学目标：
1、重点地观察蜻蜓，了解对称对于飞翔的重要性。
2、学会用不同的线条和色彩来表现蜻蜓的美。
3、掌握创作的基本方法并以蜻蜓为主题创作一幅作品。 教学重、难点：
1、蜻蜓的结构及绘画方法。
2、结合不同的材料，大胆的表现画面。 德育渗透点：通过本课的学习，使学生从小养成保护环境、保护益虫的习惯。 课前准备：
1、 教师准备蜻蜓观赏VCD、标本、有关蜻蜓的绘画作品。
2、 学生准备彩色笔、油画棒、彩纸、剪刀、胶水等工具材料。 教学过程： 第1课时
一、组织教学
二、导入阶段
1、导入语：“今天老师要带小朋友到昆虫世界去认识一个朋友。”播放蜻蜓观赏VCD。
2、小朋友来说说这个朋友长着什么样?有什么特别的地方吗?
3、小朋友想不想了解这个新朋友的更多秘密啊，那就让我们一起走进蜻蜓的家吧!
4、揭示课题：蜻蜓飞飞
三、发展阶段
1、展示蜻蜓标本。教师引导学生观察，了解蜻蜓的身体结构。(蜻蜓分为：头、胸、腹。胸部有三对足，这是昆虫特有的特征，还有两对透明的对称的大翅膀，上面有很多翅脉。头部有一对触角，还有一双复眼，占据头的大部。腹部较长，上面有很多不同的花纹。)
2、让学生自由提问，还想了解蜻蜓的哪些问题，师引导作答。并通过图片让学生了解蜻蜓生活习性，如：蜻蜓好湿、下雨天飞得很低，捕捉虫子等。
3、请小朋友一起来讨论：蜻蜓是美丽的，那你们觉得它美在哪呢?
4、思考：“你想用什么方法来表现它的美呢?”并请几位同学到黑板进行现场绘画。
5、欣赏书本范图及线描的蜻蜓绘画作品，自由讨论：“看看其他小朋友跟你们的想法有什么不一样，你觉得他们好在哪，我们应该学习他们的哪些优点?”
四、作业设计
1、作业：请小朋友来为蜻蜓画一个故事，看看谁画的故事最特别，最好。
2、要求：仔细观察蜻蜓的结构，大胆发挥想象力，结合不同的材料把蜻蜓的美表现出来。
五、学生绘画，师巡视并进行辅导
六、收拾与整理 第2课时
一、组织教学
二、课堂教学
1、复习知识：蜻蜓分为：头、胸、腹。胸部有三对足，这是昆虫特有的特征，还有两对透明的对称的大翅膀，上面有很多翅脉。头部有一对触角，还有一双复眼，占据头的大部。腹部较长，上面有很多不同的花纹。蜻蜓生活习性，如：蜻蜓好湿、下雨天飞得很低，捕捉虫子等。
2、检查作业：让几个学生说说自己给蜻蜓画了一个什么故事。
3、继续完成作业，教师巡回指导。
三、总结
展示学生完成的绘画作品。大家都来说说，最成功的画和还需努力的地方。(师生互议)
四、课后拓展
小学德育渗透工作计划范文第4篇
一、结合教材渗透德育
课堂中, 选择合理、科学的组织教法, 教材的灵活应用是教师教学能力的体现, 也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来, 尊重学生人格和自主性, 利用课堂组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感培养, 促使学生个性的全面发展。
例1:大地复苏的春季, 许多学校为了保护草坪, 常用栅栏和绳子将草坪围住, 形成一道“不雅”的风景。如果我们在此体育课的准备部分经常让学生吟诵“小草才露尖尖角, 我的脚下把情留;等到绿草如荫时, 我在上面跑跳投”的诗句……我们能想象, 无论是操场上还是同学们的心中, 一道美丽的风景线已经形成了。含有保护自然、保护环境的德育目标, 入情入理, 自然会拨动学生们的心弦。
例2:在三年级下册《模仿动物走》中, 我只示范了两个动物的模仿动作。之后, 我就安排让学生自己模仿、自己想象动作进行练习5分钟。在这5分钟里, 学生模仿了各种动物形象, 并且有的学生还模仿起动画片中的英雄人物和动物玩起游戏, 使整堂课保持浓厚的运动氛围。
例3:在掷垒球教学中, 有几个学生的动作不正确, 用直臂掷远, 还认为这样的方法掷得最远, 不改动作。就此, 我用形象的例子说明了发力原理, 鞭打动作的科学性……此后, 学生逐渐改了动作, 成绩有了明显的进步。
例4:在课堂学习方法上, 要允许学生自己创新。在跳绳和呼啦圈教学中, 在完成课的要求后, 有几个学生自己玩起了绳子和呼啦圈。我并没批评他们, 还表扬了他们, 依次让全部学生进行了创造练习, 学生学习的积极性得到了充分的调动。
二、利用榜样渗透德育
榜样教学法是体育教学中最值得提倡的一种教学方式, 同时也是最民主的方式。小学生正是一个善于模仿的阶段。所以, 可以利用榜样来给小学生提供既鲜明又值得学习的行为模板, 让小学生能够在学习中模仿自己喜欢和崇拜的人物, 从而不知不觉的提升自己各方面的能力。体育教师可以利用体育先进事例进行榜样教育:通过观看奥运会的视频, 让他们认识到, 每一位运动员要想得到金牌, 他的背后必定是付出了比常人还要多的汗水与泪水。他们顽强拼搏的精神是值得我们每一位小学生学习的。利用榜样教育使孩子们在平时的锻炼与学习中吃苦耐劳的精神, 从而达到良好的教学效果。在学习中, 教师养成实际上就是一个最佳的榜样, 在学生的心中, 教师拥有很大的存在感。所以, 只要教师能够注重自身的言行举止, 加强个人修养, 那么, 就可以在日常的生活和学习中带给学生潜移默化的改变, 从而达到德育教育的目的。体育课堂教学中, 教师应该做到谈吐大方, 不辞辛劳, 工作认真负责, 待人谦逊和蔼等等。只有教师做得好, 才能够让自己去影响学生, 从而做到言传身教。
三、注重评价渗透德育
小学德育渗透工作计划范文第5篇
摘 要：采用文献资料法和逻辑分析法，对“核心素养”、“德育”等相关概念进行梳理，阐述了德育的内涵。在小学体育教学中，通过具体案例，指出渗透德育的实践路径：1.提高学生的运动能力，培养其心理素质;2.促进学生健康行为，养成良好的锻炼习惯;3.发挥“游戏”育人功能，促进学生具有良好的体育品德。对小学体育教学而言，应充分了解学情，结合教学内容进行全面的分析，从多维的角度，找到切入点，多采用“游戏”“活动” 的形式，渗透德育。
关键词：小学;体育教学;德育;核心素养;实践与探索
《学校体育工作条例中》指出：“对学生进行品德教育，加强组织纪律性培养学生的勇敢、顽强、进取精神。”学校体育的特殊性，有利于在教学中渗透品德教育，促进德育的开展和功效。故，体育教育丰富德育的内容，是德育实施的路径之一。但现实教育过程中，出现了重“智”轻“德”、重“智”轻“体”的现象，体育教学中渗透德育工作未引起足够的重视。而教育中的重“智”轻“德”，必然会导致青少年道德素质的缺失，给社会发展和人的发展带来危害。《大学》有言：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。”我国古代教育的目的是求德求善，为现代教育给予明鉴和方向。在深化体育教学改革中，尤其重视德育，是体育教育的任务之一。在核心素养的背景下，探讨体育教学实践中渗透德育，为学生体育学科核心素养的培育与构建提供一定的参考和借鉴。
1 对体育与健康学科核心素养的认识
体育与健康学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是通过本学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念[1]。体育与健康学科核心素养是一种综合的素养，可以根据具体内容在教学中的落实，教学中尽量考虑学生的综合能力，提升学生的综合素质，以及提高学生德智体美全面发展，有利于落实立德树人的根本目标。教育部制定的《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》，指出体育与健康学科核心素养主要包括运动能力、健康行为、体育品德[2]。体育与健康学科核心素养需要我们在实践中践行和总结经验，体验、整理、归纳，形成实践经验与指导理论。关于体育与健康学科核心素养的研究，季浏认为体育与健康课程是通过运动的手段培养学生的学科核心素养，课程的本质是健康育人，促进学生的全面发展[1]。于素梅指出体育与健康学科核心素养是通过体育学科学习，学生所能掌握与形成的终生体育锻炼所需的、全面发展必备的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为[3]。尚立沛、程跟银归纳了勇于探究，社会责任、健全人格、珍爱生命是体育与健康学科核心素养的基本要点[4]。上述学者对于体育与健康学科核心素养的理解，虽然各个学者侧重的方面略有不同，但归根结底体育与健康学科核心素养的培育是为了完善人的发展和提高人的健康水平，体育与健康学科核心素养包含的范围是有针对性的，是中国学生发展核心素养的重要组成部分。基于体育学科而言，我们要结合德育进行实践和探索，寻找切入点、关联点、结合点，进行有机整合、融入使之成为有机整体，相互促进，最终为体育教学服务，提高教学质量。
2 德育的内涵
德育是对学生进行道德、心理健康、思想政治和法律的教育。德育对学生健康成长成才具有导向作用，是学校教育的保障，与智育、体育、美育等密切协调、彼此渗透。秦海生阐述体育教学中具有持久的、特殊教育功能，培养学生勇敢顽强、不怕累、不怕苦，使学生的身体素质、文化素质以及思想均全面发展[5]。彭蕾提到，体育教育渗透德育，利于学生形成正确的体育观、价值观、人生观[6]。国外关于体育教学中渗透德育，Proios M、Athanailidis I和Gi-annitsopoulou E指出体育教学渗透德育，对个人的社会品德的形成、生活习性、性格气质、道德观念具有重要的影响，体育与德育相互促进[7]。Romance T.J 、Weiss M.R和Bockoven J等人对小学生体育课渗透德育进行了实验，证实实验组在社会、心理发展、德道以及教育综合得分明显高于控制组，具有显著性差异[8]。从上述国内外文献中可知，学校体育渗透德育，已成为培养全面发展的人的重要路径之一，且国外开始把生活教育融入体育教学中。可见，当今学校教育把德育工作摆在素质教育的首要位置，对德育非常重视。基于体育学科而言，体育教学中渗透德育的意义在于：1.体育教学凸显出的教育性和趣味性，有利于体育教学渗透德育，促进学生身心发展，适应社会环境;2.德育规范学生规则意识，让学生遵纪守法;3.体育教育是对身体的教育过程，促进体魄强健和人格培养;4.弘扬体育精神，有利于培养学生的意志品质和团队意识、集体精神;5.体育教学中渗透德育，有利于培育学生的思想品德，妥善处理体育教学中的突发事件[9]。体育教学中，渗透德育需要一定的载体运转，此过程中要进行融合渗透。如，以体育游戏为载体渗透德育，让学生在游戏中感受思想品德教育，提炼品德教育的方法和策略，让学生玩中乐、乐中学、学中悟，悟中得。教学形式及操作上尽量体现竞争氛围、合作氛围、积极参与的氛围，为学生搭建自我提高、自我教育、自我发展的平台。
3小学体育教学中渗透德育的路径
3.1 提高学生的运动能力，培养其心理素质
运动能力是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合表现，是人类身体活动的基础[2]。
在体育课堂教学中，根据具体的教学内容，设计符合学生身心特点、趣味性强的游戏，为学生创建了轻松愉快的学习氛围，激发他们学习运动技能的兴趣，提高运动能力。在此基础上进行思想品德教育，让学生保持持续学习的浓厚兴趣使其适应环境，提高心理素质。设计跑、跳、投的教学内容时，若把相对较枯燥技术动作进行分解，然后将分解的内容融入游戏，引导学生参与其中，感受游戏带来的情感体验，提高其心理素质。例如，“红绿灯”游戏，将跑的技术动作，先分解成手摆臂和脚的抬、跑技术动作，现将摆臂融入在“红绿灯”的游戏中，其游戏规则：红灯停，绿灯行。即，将学生分成四组，教师扮演交通灯，学生见灯信号做相应的动作，先做分解手摆臂时，红灯停止，绿灯继续摆臂，同样脚抬、跑的动作，也按照信号灯的提示做出相应的动作。组内有一位闯红灯者扣所在组一分，两位扣两分，以此类推，累计加分，算在其组总分，扣分少的组为胜。该游戏学生为了团队的得分和赢得游戏胜利的欲望，他们的关注点会投入在看游戏信号灯上，生怕做出错误动作违反交通规则，学生会很投入这样的氛围中，忘记了身体的疲劳。在反复听取信号灯的过程中，动作得到了强化，运动密度、运动负荷、运动强度得到加强和提高，无形中提高运动能力。学生在反复听取信号灯的同时，强化了学生适应其游戏环境的能力，学生在失误中总结经验，仍然坚持看老师的信号灯，完成相應的动作，学生在完成反复的动作中，有的学生非常疲劳了，为了不给小组团队丢分继续坚持，毅然做出正确动作，学生在这样的环境下提高了意志力。此过程中，学生练习过程情绪高涨、情感投入，较好的增强了学生胜不骄，败不馁的心理素质。
3.2 促进健康行为，养成锻炼习惯
健康行为是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，是提高健康意识、改善健康状况并逐渐形成健康文明生活方式的关键[2]。
在体育教学中，关注个体差异，让每一个学生都能得到发展，这是新课程的理念，也是素质教育的核心目标。例如，关注肥胖学生，让他们从心理阴影中走出来，给其制定运动处方计划，通过运动干预、心理干预、行为习惯干预、营养干预，帮助他们降低体重，提高体能素质。在教学中，让肥胖学生感受到老师对他们的关爱、鼓励和他们经过自己的努力获得同学的关注，这是肥胖学生能产生积极心态的动机。随着时间推移，肥胖学生通过测量，体重下降了，身高也增长了，随之经过体能测试，各项指标由不合格变为合格，甚至有的优秀。由此，肥胖学生能真实地感受到那份成功的喜悦与自信，增进其身心健康。他们如此每天坚持锻炼，坚持一年或两年，对于他们来说，战胜疲惫已不是什么大问题，这也许意味着疲惫作为一种常态，被身体自然而然地接纳了。干预之前，学生体重没得到降低时，学生以各种理由请假，不愿意参加集体练习，有种自卑感。老师根据学生个体差异，减少里程，消除恐惧心理，增强其自信心，使其渐渐融入班集体中规定的练习，并能较好的完成老师布置的练习任务。学生在融入和参与练习中，让学生慢慢适应了既定的教学环境，提高了肥胖学生适应环境的能力。肥胖学生这种适应环境的能力在教学中进一步得到强化，持之以恒形成了一种良好的体育锻炼习惯。可见，具体的操作干预让学生在此过程中受益，获得成功感和满足感，提升学生的身心健康，通过具体的教学案例或教育实践活动，让学生循序渐进地提高适应环境能力，促进学生健康行为，养成良好的锻炼习惯。
3.3 发挥“游戏”育人功能，促进学生具有良好的体育品德
体育品德是指在体育运动中树立良好的社会风尚、维护社会规范、遵循的行为规范，以及形成的价值追求和精神风貌。体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格三个方面[2]。
以水平二《运球接龙》游戏为例，游戏目标：发展控球能力和运球的节奏感，培养合作意识和体育品德。游戏规则：将学生分成四组，每组相等的若干人，组与组、人与人间隔一定距离，四列横队成四边形面对面站立，每一组取名红豆、黄豆、绿豆、黑豆，游戏开始，指定先由其中的红豆运球，红豆一边运球一边唱着儿歌，“红豆运、红豆运、红豆运完黑豆运，接着由黑豆运球”，依次进行，每队派一位队长最后指定某队的名字，该队重复运球并按前面的节奏进行，该队有一人跟不上节奏或有人控球失败的队伍淘汰出局，剩下最后一支球队为胜。
运球在这个游戏当中显得尤为重要，要顺利完成必须小组运球节奏一致，有一位同学没有完成该队就出局，该队就必须团结合作、动作一致。刚开始执行游戏时，很快就见了分晓，主要原因在于队员很难达成一致的动作，笔者做了暂停。让学生思考如何达成一致性的动作，两分钟思考之后，继续进行游戏，游戏顺畅进行，在几个回合之后，终于见了分晓，完成了游戏的目标要求，然后笔者乘胜追击问了每个组是如何提高本组动作一致性的。A（红豆）组说“听完指令后，将“红”字拖长音，将注意力集中之后，同时运球”。B（黄豆）组说“听完指令后，先做运球抬手动作，看大家抬平之后，马上说“黄”字统一运球，保持运球一致”。C（绿豆）组听完指令后，要求统一左脚向前一小步，用余光看齐之后，说“绿”字马上开始运球。D（黑豆）组说“听完指令后，保持运球高度的统一，与膝盖高度为标准保持节奏的一致性”。通过几轮较量，大家积极开动脑筋，体现团队的集体智慧，展现了较好的合作能力，在游戏过程中，学生通过探讨，较好地体现了学生的求胜欲望和积极进取的精神。
在此游戏中，学生遵循游戏规则，虽然求胜欲望强烈，但能在精诚合作的基础上寻找最好的方法取胜，而不是通过投机取巧，不执行规则获胜，他们通过公平竞争的途径获得了成功感，促进他们成为最好的自己，体现了体育精神、体育道德，塑造良好的体育品德。当然在这个过程中，教师作为裁判的执行者，也要做到公平、公正，判法尺度标准一致，成为正义的典范，潜移默化的影响学生。
可见，体育品德的培养是多方面的综合体现，我们在教学实践中，要给学生思考，留白的空间，促进学生的合作能力，同时要兼顾体育精神和道德的融合，让学生的体育品德得到综合的提高。
4 结论与建议
4.1 结论
4.1.1 培育学生体育与健康学科核心素养，是体育教学中渗透德育的实施途径之一。
4.1.2 体育教学中渗透德育，促进立德树人的总体目标的实现，培养学生成为全面发展的人。
4.1.3 关注学生个体差异，以全员育人为原则，采用一定的干预，促进学生健康行为，养成良好的锻炼习惯。
4.1.4 通过“游戏”教学，发挥游戏育人功能，提升学生的运动能力，提高学生的心理素质，培养其良好的体育品德。
4.2 建议
4.2.1 对学情应有充分了解，尽量做到满足学生的需求，并对教学内容要进行全面的分析，从多维的角度，找到切入点，渗透德育。
4.2.2 对小学体育教学而言，多采用“游戏”“活动” 的形式，渗透德育，寓教于乐，同时，兼顾其它学科知识的融合，更全面地渗透德育。
4.2.3 加强师德建设，提高教师的师德素质，做学生的楷模，凸显良好的师德风貌，言行举止，潜移默化影响学生。
参考文献：
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小学德育渗透工作计划范文第6篇
一、挖掘数学教材中的德育点, 创设德育情景, 自然地渗透
小学数学教科书中德育的内涵十分丰富, 处处都能找到德育点。教师要善于挖掘教材的德育因素, 创设良好的德育教育情境, 启发诱导学生掌握有关的思想观点。我在教学中时常结合教材内容对学生进行思想政治教育, 在充分运用教材德育因素的基础上将它们适当加以拓宽、加深。例如, 教学例题“绿化环境, 采集树种, 四年级有4个班, 每班采集25千克, 五年级有5个班, 每班采集30千克。两个年级一共采集树种多少千克?”在讲解的过程中, 我就问了学生这样一些问题:为什么要绿化环境?在采集过程中应注意些什么?从而对学生进行日常行为规范的教育, 使他们知道要爱护校园内外、公共场所的花草树木, 积极参加植树护林活动。使学生懂得了自己过去对绿化祖国、植树护林的意义认识不足, 环保意识不够, 有的还检讨了自己损坏花草树木的不良行为, 纷纷表示要做一个植树护林、爱护公物的小卫士。在“认数”这一节中, 教材出示了我国2003年粮食、钢铁、茶叶的总产量, 这部分数字可以引导学生体会我国地大物博、经济水平不断提高, 人民生活水平日益改善。还可以介绍我国的地形概况, 如我国地域广大, 东西相距约5000千米, 南北相距约5500千米, 领土面积约960万平方千米, 我国境内有世界著名的大河长江, 长6300千米。告诉学生我国地大物博, 以培养学生对祖国的热爱之情。在教学分数大小比较的过程中, 我自设了这样一道题:“十。一”黄金周, 有一天, 分数5/6、2/3、8/8、2/7、2/9他们一起去重庆旅游, 乘车的时候, 列车员要求他们按次序上车, 请问他们的次序该怎样排才好呢?理由是什么?出示题目后, 学生的兴趣就上来了。有的说从大到小排列, 有的说从小到大排列, 并分别讲出自己的理由。从小到大的理由是大人要照顾小孩, 从大到小的理由是小孩要尊敬老人, 给老人让座。通过讨论, 大家认为此题没有具体要求, 所以, 从大到小排也可以, 从小大大排也可以。此时, 我就因势利导, 教育学生不管在什么时候都要讲文明, 有礼貌, 守次序。学生应该尊敬老人, 给老人让座, 尊老爱幼是我们中国人民的美德。通过这样的练习, 既激发了学生学习的兴趣, 又有机地将教育教学渗透于教学中, 让学生的情操得到了陶冶。
二、结合课堂教学过程, 把握德育“渗透点”适时地渗透
数学课当然区别于思想品德课, 教师只能结合具体的教学过程, 把握德育“渗透点”, 适时地对学生进行思想品德教育。在课堂教学过程中, 不仅是完成这一节课的重难点, 而是要抓住了每一个教学环节, 每一个教学知识点, 抓住有德育因素的一词一句, 一题一例, 一图一表, 进行渗透。如在教学“小数点住置的移动引起小数大小的变化”, 根据教材内容, 使学生初步体会到事物是互相联系、变化的, 初步学习用联系、变化的观点去思考问题, 使学生受到辩证唯物主义观点的熏陶。又如, 教学“时分的认识”时, 先要求小学生认识钟面, 会看钟面时间, 科学地安排时间, 准确去掌握肘间, 做时间的主人, 教育小学生从小就要珍惜时间。例如。教学“元、角、分的认识”, 可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用, 要爱护人民币。教学“万以内的加法和减法”时, 要使学生知道已学过的“100以内的加法和减法”不能满足人们在工作和生活中的需要, 这部分知识在今后的学习以及人们在工作和生活中要经常用到;教学“混合运算”时, 可以介绍“小括号”在实际中的应用和在运算顺序中的作用;教学“角”“平行与垂直”时, 可以介绍这些知识在日常生活和生产建设中的应用;通过教师简明扼要的介绍, 使学生把所学知识和现实生活联系起来, 今后的学习和国家的建设逐步联系起来, 明确所学知识的重要性, 不要以后发出“少壮不努力, 老大徒伤悲”的感叹。
三、利用丰富的数学活动, 在拓展中无形地渗透
德育渗透不能只局限在课堂上, 应与课外学习有机结合。课堂的知识是有限的, 课堂的德育效果也是有限的, 只有将学生带出课堂、引向生活, 学生才会变的丰富多彩, 德育才能显现效果。因而, 教师要将德育因素渗透于拓展中, 可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。鼓励和指导学生通过课外阅读, 社会调查等途径搜集、占有资料, 从中受到教育。如高年级学生学习统计知识后, 组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动, 到交通路口测算不同时间段车流量;访问交警, 把测算和调查数据进行归纳整理, 动手制作统计图, 动脑编应用题, 最终使问题得到解决。不仅智力得到发展, 学生还在人际交往、思维方式, 行为规范等方面得到锻炼, 受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中, 寓教育于活动之中。组织学生阅读在数学方面有卓越成就的数学家的资料, 并以小故事的形式向同学们介绍, 借助榜样力量, 让学生受到教育。比如, 介绍祖冲之的数学成就。华罗庚怎样从一个学徒成为世界著名的数学家, 他怎样放弃在美国的舒适生活回到祖国的怀抱。陈景润怎样克服重重困难, 向“哥德巴赫猜想”挺进, 去摘取数学皇冠上的明珠。小学生是喜欢听故事的, 一个激动人心的故事, 会给学生一生都留下深刻的印象。这些故事可感召学生以科学的态度对待人生, 培养他们独立思考、勇于创造、执着追求和为科学献身的精神, 使学生了解我国光辉的科学史, 激发民族的自豪感和祖国的思想感情, 立志为振兴祖国的科学事业而勤奋学好数学。
四、创新评价, 在评价上有机地渗透
评价的导向作用无疑对学生道德行为的建立起到至关重要乃至决定性的作用。教师在教学中将德育因素渗透于评价中, 让评价承载德育的功能, 效果将会出乎意料之外。教师应该改变过去那种一锤定音的终结式评价, 要抓住每个学生的闪光点与点滴进步。要求评价内容全面, 评价标准开放, 评价方式多样。从而培养学生实践能力, 创新精神, 良好的心理素质和价值观。比如, 教师经常用“懂得爱护公物, 你真乖!”“如果你能让同学先来, 会显得更有礼貌!”“懂得保护小动物, 你真棒!”等语言, 学生将会朝着你所期望的方向努力和发展, 德育的效果自然是水到渠成。
摘要：按照新课程理念下的小学数学课程标准要求, 数学教育工作者必须时时在教学中渗透德育教育, 处处对学生渗透德育教育, 让德育教育无声的渗透于数学教学中去。
关键词：新课程,数学,德育,渗透
参考文献