专业教学团队建设探索范文第1篇
职业学校每学期家长会的召开是学校的一项重要工作, 因为班主任要通过这种方式, 来搭建家庭教育与学校教育的桥梁, 深入了解学情, 做到家长和教师双管齐下, 从而提高教育的针对性和实效性。然而长期以来, 家长会却没有达到应有的效果。其中不足有:在形式上教师向家长单向传输, 在内容上以学生表现变化为主, 在方式上报忧多报喜少, 另外, 大部分家长对教师比较陌生, 因此家长会完全没有达到应有的效果。
2“互联网+”时代下我校家长团队建设的具体方式
2.1 组建微信群、QQ群
通过平台每个班级组建一个班级家长微信群、QQ群, 及时把班级出现的一些现象告知给家长, 让家长对孩子有一个全面的了解, 有针对性地进行教育;对于部分学生的失范行为要求班主任和家长私信沟通, 对于普遍性问题公开委婉提醒;当然这个班级群更是一个报道喜讯记录成长的平台, 要灵活的运用这些工具, 进行有效的家校交流。
2.2 建立网络家长会
建立网络家长会只需摄像机、电子屏幕、录音笔等设备即可, 利用网络传输功能就可让家长了解学生上课的情景、参加活动的影像等, 很大程度的调动了家长、学生参加家长会的兴致。网络家长会既拉近了空间的距离, 还缩短了时间的距离, 最重要的是消除心理互动的隔阂。
2.3 创建家校交流平台
我们通过计算机老师, 开发创建了一个家校交流APP平台, 家长最关心的还是孩子的学习成绩、学生成长以及在校表现等, 网络平台会通过相应的电子表格、图像等方式形象直观地描绘出孩子的成绩起伏、成长记录等各方面的综合情况, 一周、一个月、半季度等, 都可以下载下来保存, 就孩子学习的某一阶段情况具体分析和总结。
3”互联网+”时代在家校共育上的作用
3.1 促使家长树立科学教育观, 拓宽了家长学习的渠道
通过网络资源为家长都提供了免费的平台去交流、学习;在教师的主动指导下, 也开始了科学教子之路。
3.2 学生得到家校的共同关爱与指导
以互联网为载体的家校互动平台就能让教师和家长对孩子的关注有效的结合起来, 并发挥着更有效的作用。现在通过智能手机家长就会在手机上收到教师对学生在校表现的评价, 使家长更有针对性地教育子女, 家校沟通更加积极有效。
3.3 教师的教学得到了更好地发挥和落实
部分职业学校教师指出学校对的教育没有积极地落实, 也没有发挥有效的作用, 反而被家长的两天不同思路的教育给淹没了。通过的家校交流平台、学校官网、班级微信群、微博等教师能够和家长进行更多的交流, 不仅仅是在课堂学习、课外实践、技能训练、成绩分析等方面, 更重要是在习惯养成和性格修正方面, 方便家校为学生实施更有针对性的指导, 使教师的教育方式可以得到家长的认同, 从而获得家长的有力支持。
3.4 促使职业学校的教育更加全面、有效
职业学校要树立科学的教育理念, 要有家长的参与、支持和交流, 与学校共同进行学生的教育, 进一步提升了素质教育的有效性。网络化、信息化的交流平台使学校的工作更加全面、富有成效。
摘要：我们通过建立班级微信、QQ群, 建立网络家长会, 创建家校交流APP平台等方式开展“互联网+”时代下家长团队建设的实践探索, 以期达到促使家长树立科学教育观, 拓宽了家长学习的渠道;学生得到家校的共同关爱与指导;教师的教学得到了更好地发挥和落实;促使职业学校的教育更加全面、有效。
关键词：“互联网+”时代,家长团队建设,职业学校
参考文献
[1] 裘小洁.谈““互联网+””时代的班级家委会团队建设[J].幼儿100:教师版, 2015 (12) :60-62.
[2] 汪思翔.““互联网+””时代高中家长学校的形式及内容探究[J].教育参考, 2016 (2) :57-61.
[3] 王丽梅.”互联网+”时代背景下的高校-家长 (SP) 互动协同培育模式研究[J].课程教育研究:学法教法研究, 2016 (27) :57-59.
专业教学团队建设探索范文第2篇
1 学生事务工作团队管理模式建设已成为分层分级分类教育改革与发展的必然要求
进入新世纪以来, 高校面临办学规模扩大、学生数量增加、学生成分多元化和学生发展要求多样化的众多难题。促使学生人人进步, 树立以教师为主导, 以学生为主体的新型教育理念, 培养不同水平层次的人才, 促进学生素质全面发展, 成为了教育改革、实施素质教育的必然趋势, 也成为了分层分级分类指导理念的精髓所在。这就要求广大高等院校学生管理工作者必须针对不同群体学生的认知特点和成长规律, 寻找出分层分级分类的管理新途径。
想要形成多层次、全方位育人的新局面, 单靠高校学生事务工作者“单打独斗”的工作模式是不能满足的。高校学生事务工作者从过去“单一的政治引路人转变成为学生成长成才提供指导、咨询、服务的良师益友, 同时又集教育者、管理者、服务者、协调者、研究者等角色于一体”[2], 他们承担着大学生的心理辅导、学业辅导、职业辅导、生活辅导等各项工作, 扮演着多重社会角色。单个学生事务工作者面对数百学生, 不仅很难在所有角色上取得成效, 反而会使他们的工作陷入困境。
分层分级分类教育活动背景下实施团队管理模式势在必行。组建高绩效的学生事务工作团队, 大家各司其职又密切合作, 形成合力共同完成工作中的各种挑战和困难, 使学生事务工作得以更稳定、持续、高效的开展, 更好地为学生的全面成长成才服务, 已成为高校创新学生事务工作的新途径和新举措。
2 学生事务工作团队管理模式的构建思路
结合团队的基本概念, 笔者认为院级学生事务工作团队的成员应包括:院级分管学生工作的党总支副书记、专兼职辅导员和班导师队伍、团总支学生会、各年级主要学生干部、以及各类学生活动群体牵头人, 由他们共同组成学院学生事务工作团队, 是院级学生分层分级分类教育引导的组织者、实施者和骨干力量。
2.1 狠抓“辅导员团队”管理模式, 促进学生事务工作执行高效有力
在实际工作中, 学院“辅导员团队”工作模式主要从纵向、横向两个维度来构建, 充分体现了“协作、高效”的“团队作战”精神。
1) 增加管理层次, 纵向学生工作团队针对性指导不同年级学生事务工作。在本科四个年级设置年级组长制, 充分给予各年级组团队工作的自主性, 针对不同年级的具体情况重点开展相应工作。由此构建由学院分管学生工作的领导全面指导部署工作, 学院团总支书记和学生工作办公室主任牵头协调负责, 各年级组组长和辅导员成员具体执行实施的学院学生工作管理体系, 实现了决策层、管理层、执行层三级管理模式, 有力保障各年级学生事务工作的顺利有序推进。工作专人指引, 学院从横向增加管理幅度, 按专项工作内容及辅导员老师的专业素质和技能来组建横向团队, 尽量形成一条最短的指挥链, 一网打尽各类专项工作, 让任何一项工作都有归口处, 都有专项负责老师。
目前, 以重庆邮电大学通信学院为例, 学院初步组建了日常事务管理团队、素质提升指导团队、学业发展辅导团队、思想教育引领团队四大类型的专项工作团队。以“分层分级促成长”为指导思想, “全体总动员, 全员共参与”为工作思路, 帮助指导不同群体学生个性化发展, 更好提升。
学院整体性学生事务工作的开展, 都是在纵向管理团队和横向管理团队的指导下组织实施的, 这两种团队很好地把握了管理层次的“层数”和管理幅度的“宽度”, 平衡了直式管理与扁平管理的关系, 管理层次简明直接, 渠道畅通, 加快了信息流的速率, 减少了决策在时间和空间上的迟延, 提高决策效率, 真正从管理中要到了高效率。
2.2 充分发挥学生“三自教育”功能, 加强学生团队建设, 将“团队管理”的思想运用到学生群体的管理中
学院团队管理模式下的学生事务工作, 紧密配合学院本科学生质量培养任务, 对不同类别特长爱好的学生实施团队化管理。鼓励支持学生群体抱团成长, 通过团队管理建设, 不断提高综合素质和专业素养, 满足不同类别学生在选择上不同的需求。
在专项工作辅导员的指导下, 各学生群体比如各类球类运动队、文艺类艺术队、科技兴趣小组、创新创业小组等都组织成立相应的学生团队, 整合优势资源, 让学生在团队中既做教练又做学员, 促进互相学习的同时将实践转化为执行力。学生活动所取得的系列成果和活动传承, 固化成为学院学生工作的亮点和优势, 其团队精神也凝聚成为学院学生宝贵的精神财富。
学生事务工作团队管理模式基于以上辅导员团队和学生团队的双向建设已初步构建。在当前高等学校学生分层分级分类教育管理的必然趋势下, 以人为本, 务实高效的学生事务工作团队管理模式也必将得到进一步的完善和推广。
摘要：高校学生管理工作水平是影响高校教学质量和高等教育成败的关键因素。当前我国高等教育正由精英教育过渡到大众教育, 以人为本, 开展学生分层分级分类教育管理工作已经成为教育改革的必然趋势。本文结合当前分层分级分类教育的需求, 针对学生事务工作提出了团队模式建设, 并从辅导员横纵向团队建设、学生团队建设方面提出了构建思路。
关键词：分层分级分类教育,学生事务,团队管理模式
参考文献
[1] 分类引导青年工作.soso百科, http://baike.soso.com/v56333343.htm.
专业教学团队建设探索范文第3篇
(陕西国际商贸学院陕西咸阳712046)
摘要：随着高等教育改革的进一步深化，民办高等教育在我国高等教育的作用和地位日益显著。民办高校的发展正在由以扩大规模为主要特点的外延式发展，转向以提高教学质量为特点的内涵式发展。而提高教学质量的关键就是建设优秀的教学团队。本文主要从当前民办高校优秀教学团队建设的必要性、现状及存在问题方面出发，探讨民办高校优秀教学团队建设的对策建议。
关键词：民办高校教学团队建设途径
当前，随着高等教育改革的进一步深化，民办高等教育在我国高等教育的作用和地位日益显著。民办高校的发展正在由以扩大规模为主要特点的外延式发展，转向以提高教学质量为特点的内涵式发展。而提高教学质量的关键就是建设优秀的教学团队。本文主要从当前民办高校优秀教学团队建设的必要性、现状及存在问题方面出发，探讨民办高校优秀教学团队建设的对策建议。
一、教学团队建设的内涵及意义
教师是人才培养质量保障体系中的第一要素。没有高水平的教师队伍,就不可能培养出高素质的人才。民办高等学校作为国家人才培养的重要基地之一，担负着建设人力资源强国的重要使命。民办高校要适应高教改革发展的需要，必须从战略高度领悟和实施教育部提出的建设优秀教学团队的指导建议。
教学团队，就是指以学生为服务对象，以一些技能互补而又相互协作、沟通的教师为主体，以教学内容和教学方法的改革为主要途径，以系列课程和专业建设为平台，以提高教师教学水平、提高教育质量为目标而组成的一种创新型的教学基本组织形式。同其他团队一样，教学团队也强调团队建设的目标性、互补性及合作性。但是，由于教学团队建设服务对象的特殊性，教学团队建设特别强调团队结构的梯次性、团队效果的长期性与稳定性。所谓梯次性，指队伍的年龄结构、学历结构、职称结构相对优化;团队效果的长期性与稳定性是针对育人成果的滞后性和教学成果作用发挥的潜在性而言的，它不像科研团队那样成果容易显现并可进行量化评估。因此，教学团队的建设必须着眼于长远利益，用发展的眼光看待问题。
对于民办高校而言，优秀教学团队建设已成为当前高校提高教师素质和教育教学水平的重要途径。其主要意义表现在：一是有利于民办高校吸引优秀教师资源。优秀的教学团队，由于其在人才结构、专业建设、教学效果、科研成绩等方面具有一定的优势，民办高校就可以凭借其品牌效应感染和吸纳社会优秀教学人才，从而促进民办高校实现人才强校的战略目标。二是有利于促进民办高校教师的专业发展。教师的专业发展，虽然强调教师个体内在专业性提高。但是，优秀教师的成长，离不开教师群体组织的影响和推动，离不开教师之间的相互学习和借鉴。三是有利于节约资源，实现教学资源的共享。民办高校通过优秀教学团队的建设，有效的整合和发挥现有教师资源的潜力，提高了教师的专业水平，形成教师之间的优势互补，从而实现教学资源的共享，为学校的发展节约了资源。
二、当前我国民办高校教学团队建设的现状及存在问题
当前，我国民办高校的发展处于关键时期，相当多的民办高校已经充分认识到了以提高教学质量为主要内容的内涵式发展的重要性，一些学校也开始建设本校的教学团队，但总体而言不容乐观，主要存在以下问题：
(一)学校决策层重视不够，缺乏相应的制度建设
长期以来，由于民办高校的发展很大程度上决定于学生的数量。因此，大多数院校在初创时期以扩大规模为学校发展的首要任务。虽然当前高等教育发展的趋势是以质量赢发展，但由于市场环境的不稳定性以及长期以来的思维定势，还有一部分民办高校的决策层依然将扩大规模作为发展的第一要务，对教学质量的提高重视不够，对教学团队的建设重视不够，主要表现为缺乏相应的制度建设，缺乏相应的资金和财物支持，因此严重制约了民办高校整体优秀教学团队的建设。
(二)专业教学团队的人才结构和知识体系不尽合理
当前，相当多的民办高校进行了专业教学团队的建设。但总体上质量不高，表现在：一是人才结构不合理。民办高校的师资队伍，整体上呈现“两头大、中间小”的葫芦形状，即一部分为公立院校退休的老教师老教授，一部分为刚从大学毕业的青年教师。老教师缺乏动力和活力，满足于一般教学工作的正常开展;年轻教师有活力有激情，但缺乏专业教学的经验。二是知识结构不合理。老教师的知识体系较为完善，但缺乏对新事物新现象的探究;年轻教师把握了较新的教学手段，但知识体系尚不完善。在教学团队建设中，二者的结合不深入，并没有形成优势互补。
(三)专业教学团队的运行机制不合理，缺乏激励机制
优秀教学团队的建设离不开良好的运行机制，特别是激励机制。当前，民办高校对于教学团队建设除了缺乏资金支持之外，其运行机制不尽合理。表现在：缺乏教学团队建设的总体规划，缺乏对现有师资队伍的有效整合，缺乏对教学团队专业带头人聘任等相关制度的制定，缺乏对专业教师的培养，缺乏对教学团队建设成果评价体系，缺乏相关的奖惩制度等。
三、民办高校优秀教学团队建设的对策建议
基于以上存在问题，结合我国民办高校实际，对于当前民办高校建设优秀教学团队提出如下对策建议：
(一)立足于长远，制定和完善优秀教学团队建设的制度
民办高校的决策层，必须着眼于长远，从战略的高度意识到建设优秀教学团队建设，对于提升学校的教学质量，提升学校的知名度具有极其重要的作用，并积极实施建设符合本校实际的优秀教学团队，完善相关制度。对于民办高校而言，决策层的支持是实现优秀教师团队建设的重要保障。
(二)以学科专业带头人为核心，建设科学合理的人才队伍
团队带头人是团队的核心和灵魂，是确保团队共同目标实现的重要基础。因此，民办高校应采取积极措施，切实引进一批符合本校专业设置实际要求的、品质高尚、治学严谨、经验丰富又具有较高的学术造诣和良好合作精神学科带头人。同时，整合现有的教师资源，以专业为基础，以老中青为梯队，以知识体系的优势互补为主要原则，进行专业教学团队的建设。特别强调的是，民办高校应制定和实施青年教师的培养计划，通过在职培训、进修等方式，提高年轻教师的专业教学水平和科研水平，优化教学团队。在此基础上，通过完善相应运行机制，如开展教学观摩、听课、学术研讨会等，为专业教学团队在精品课程、课程群、品
牌专业建设、科学研究等方面提供良好的平台。
(三)构建科学合理的评价体系，完善激励机制
教学团队的良好运转离不开科学合理的评价体系。民办高校要制定详细的、可操作性强的评价与激励机制，并严格执行。在评价方法上，既要注重行政部门及教师的评价，又要注重学生的评价;在评价的环节上，既要注重团队建设终期结果的评价，又要注重建设过程的阶段性监督和考核。同时，严格依据科学评价的结果，进行相应的激励，切实使激励制度落到实处，真正实现奖罚公正，营造良好的教学和科研氛围，从而更好地推动教学团队的良性运行。
参考文献
[1]黄兴帅,论高校教学团队建设[J].皖西学院学报,2008(2).
[2]张笑涛.本科教学团队的界定及建设[J].成人高等农业教育,2008(3).
[3]都光珍.加强教学团队建设的思考[J]. 国家教育行政学院学报，2009(1).
[4]田雅琳.建立有效教师团队的研究与思考[J].教育与职业,2009(14).
2010.12中国科技财富
专业教学团队建设探索范文第4篇
二、建设内容和基本要求根据专业部师资现状，建立教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教学团队。
1.“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和具有双师证的教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。
2.根据专业人才培养需要，学校专任教师和双师教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的双师教师讲授的机制。 3.带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力;能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平;能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。
专业教学团队建设探索范文第5篇
方面进行调研。本问卷只作为相关理论材料的补充，采取匿名的方式填写，如果给您带来任
何不便，我们在此致以真诚的歉意。衷心的感谢您对我们本次调研的支持，谢谢!
1 您所在的科研团队属于：
A 高等院校实验室B 国家研究机构C 企业研发中心
2 您是否了解什么是“创新引领型科研团队”?
A 了解B 不了解
3 根据联合国教科文组织的界定, 科研活动可分为基础研究、应用研究和试验发
展研究3 类,请问您所在的科研团队属于：
A 基础研究创新团队 B 应用研究创新团队 C 发展研究创新团队 D 不知道
4 您认为一个创新引领型科研团队应具备哪些(多选)：
A 合理的团队结构 B 完善的管理制度 C 专业人才 D 良好的科研氛围
E 团队文化F 完备的科研设备 G 其他
5 您觉得科研团队的成员应该具备哪些基本素质(多选)：
A 对科研的兴趣 B 良好的沟通能力 C 团队意识D 责任感 E 认真的态度F专业能力G 其他
6 您觉得维持一个创新引领型科研团队的最主要因素是什么：
A 科研经费B 研究氛围C 创新程度D其他
7 您认为一个科研团队需要一种自己的团队文化吗?
A 需要B 不需要C 不知道
8 您认为科研团队是否必须有共同的合理目标?
A 是B 不是C 无所谓
9 您认为科研团队成员是否应该定期的举办娱乐活动(劳逸结合)?
A 是的B 不是
10 您觉得团队成员是否缺少课题外的交流?
A 是的B 没有
11 阻碍创新引领型科研团队建设的内部因素有(多选)：
A.学术梯队建设待加强B.团队内部缺乏技术资讯C. 团队凝聚力缺失
D.缺乏带头人、领军人物创新能力差E.与同行学术交流少
其他：12 我国高校科研团队建设应采取的对策(多选)：
A 加强合作交流，走出去引进来B 学科交叉，促进创新思维
C 双导师制 促进学科交叉
专业教学团队建设探索范文第6篇
1 教学团队要建设一支富有团队精神的高水平的教师队伍
教学团队建设关键在于加强教师队伍建设, 建立一支学术水平与教学水平较高、结构合理、充满活力、团结协作的教学梯队。《工科数学教学团队》的教师具有良好的团队协作精神, 形成了信任、关怀、鼓励创新的工作氛围。20位教师以团队的形式承担教学工作 (包括主讲、教学辅导、答疑、作业批改等一系列教学环节) , 除教授、副教授上讲台外, 鼓励青年教师挑起主讲重担。团队开展教学研究中, 每一位教师乐于不断掌握新知识和新技能, 乐于将自己掌握的新知识、新经验与其他教师共享, 彼此之间通过充分的相互交流, 促进整个教师队伍的知识快速增长。同时, 在团队精神的激励下, 每一位教师的主体精神得到有效地发挥, 团结协作与自律自强的良好品行也得到充分的提升, 整个团队教学队伍团结、敬业、求上进, 教学与实验环节配合密切, 老教师关注年轻教师的发展, 青年教师上讲台前, 先由讲课效果好的老教师作示范辅导, 言传身带;适时安排青年教师试讲、参与答疑、评卷等基本教学环节;不定期地听青年教师讲课, 坚持定期开展教学内容和方法的研讨活动, 培养青年教师树立爱岗敬业、关爱学生、热爱教育事业的思想;同时注意教师队伍水平的不断提高, 学历知识结构的合理化, 先后派出教师到南开大学、西安建筑科技大学等学校进修提高, 派教师到浙江大学进行学习考察。积极创造机会让年青教师继续学习深造, 攻读硕士、博士学位, 有的已经学成归来, 将它们先进的知识和前卫的教育理念, 带到我们的教学之中。鼓励并带动中青年教师参加各类科研课题, 坚持教学科研齐头并进, 支持青年教师积极参与国内外的学术交流活动, 一支高学历, 高素质的教师队伍正在形成、壮大。
2 教学团队建设注重高质量的教材体系与内容的改革
《高等数学》、《概率论与数理统计》、《线性代数》是我校各专业学生必修的公共基础理论课, 通过课程的学习使学生比较系统地理解数学的基本概念和基本理论, 掌握数学的基本方法和基本运算技能, 使学生具有抽象的思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力, 实际运算能力和综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。为今后学习后继课程、从事工程技术工作、进行科学研究以及进一步获得科学技术知识奠定必要的数学基础。
根据工科院校的特点, 《工科数学》课程的教学目的, 结构、内容体系, 整个团队共同讨论、研究, 对课程的内容进行合理的补充和更改, 精简教学知识结构体系, 突出学生实践动手能力的培养。我们重新编写了教学大纲, 制定教学日历, 调整教学计划, 采用“十一五”国家级规划教材《高等数学》 (同济大学第六版) ;国家级优秀获奖教材《线性代数》 (同济大学第五版) 及《概率论与数理统计》 (浙江大学-盛骤) 。编写了参考教材《新编高等数学》、《概率论与数理统计》、《概率统计》、《线性代数与数值方法》, 教材和教学内容突破传统的教学内容体系, 在教材中融入了数学建模的思想和方法, 加强了数学在实践中的应用, 增强了学生对数学学习的兴趣, 提高了数学教学的质量。为了促进学生的主动学习, 扩展知识面, 我们结合教材编写了《高等数学习题集》、《高等数学自测题》、《概率论与数理统计导学》、《线性代数自测题集》辅助教材, 收到了很好的使用效果。
3 教学团队将教学改革与课程建设建立在现代信息技术平台上
数学课程应该由过去知识传授型, 向研究创新型, 工程实施型转变, 教学方法改革与课程建设必须建立在现代教育信息技术的平台上。在教学中, 合理地恰当地辅之以直观生动的教学手段, 无疑可起事半功倍之效。我们将传统的口授、笔算、教案、粉笔、黑板和电化教学、多媒体教学和网络教学结合起来, 自己编制教学课件, 目前已在《高等数学》、《线性代数》和《概率论与数理统计》等课程的教学中运用多媒体手段, 正确处理好多媒体与数学教学的关系, 扬长避短互相补充;用多媒体独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的演示功能, 使抽象的数学教学变成直观的声情并茂的教与学。还借助于MATLAB编制软件程序, 生成动态的函数图形, 再由图形总结归纳函数的性质, 使学生数、形结合能力得到提高。这种简单的应用对后续专业课的理解与掌握起示范作用, 意义深远。在适当的时候进行课堂讨论课, 发挥同学的主动性, 课堂上同学们积极思考, 争相发言, 起到好的作用。同时课堂教学选材和专业接轨, 使学生初步了解到用数学知识、数学方法解决实际问题的一个完整过程, 即实际问题——数学模型——求解模型——解释实际现象。使学生认识到怎样由现实原型抽象出数学模型, 从而逐步培养学生运用数学建模方法解决问题的一种数学意识、数学素养与数学思维能力。
教学方法的改革与课程建设的中心是以教学内容现代化为基础, 以现代信息技术手段为平台, 加强创造精神和创造能力的培养, 重视学生在教学活动中的主体地位, 充分调动学生的积极性、主动性和创造性。加强学生的自学能力、分析问题、解决问题能力的培养, 有利于学生创新思维和创新能力的培养, 有利于学生个性和才能的全面发展。
《工科数学教学团队》的建设, 以提高教师队伍的教师素质和教学能力为宗旨, 以推动我校本科专业建设和课程建设为根本, 以争创省级教学团队为目标, 在今后的工作中不断开拓、进取, 创造新的业绩。
摘要：文章提出优秀教学团队的建设, 重在加强高等教育质量内涵建设, 深化教育教学改革, 促进课程建设、教学资源建设, 提升高等学校教师综合素质, 提高人才培养质量。
关键词：工科数学,教育质量,改革,建设
参考文献
[1] 梁盛祥.我校教师团队建设的实践与反思[J].教育导刊, 2006 (5) :42.
[2] 朱荣升, 陈明.工科数学与工程实践能力的培养[J].工科数学, 2002, 18 (6) :71～73.