中学教育特色范文第1篇
学校对教育特色的追求，也是教育实践活动的指南。教育特色既是一间学校全体教育工作者，对培养什么人这个目标的高度统一，也是学校的综合教育活动长期累积起来的具体体现。运用教育特色作为指导，有目的、有计划、有成效地开展和实施学校的德育课程，是本文的阐述重点。
一、挖掘学校文化，定位学校教育特色
我校的教育特色是“砺志教育”。确立此特色，源自于我校的学校文化、历史传统和地理环境和现实需要。首先是学校文化。我校所尊崇的客家精神，其中包含有“志在四方”、“自强不息”、“勇于进取”的核心内容。第二是历史传统。在永泰村的地界上，古代有一条蜿蜒北上的小路，曾是广州城众多书生进京赶考的必由之路。村民们为彰显这段历史，把书生们聚集一块休憩之地取名为“官厅窿”（现名“官厅路”），以此激励自己的子孙后代刻苦治学考取功名。第三是地理环境。作为独特的地域标识，永泰小学背靠一座叫磨刀坑的山丘，山上有块巨大的卧石，过去永泰村民上山砍柴必经此地，在磨刀石上磨砺刀斧，夯实手柄。因此，磨刀坑、磨刀石、磨砺等词语成了当地的文化符号和精神寄托。
二、依托教育特色，构建德育课程体系
我校在“砺志”教育特色的指引下，构建了具有我校校本特色的德育课程体系：
砺行活动性课程社团活动篮球、七彩动漫、书写人生、舞蹈形体、科技梦、艺术体操、长笛风情
德育活动“穿衣戴帽”、“砺志”礼、“砺志”节、值周班、重走砺志路
砺能环境性课程春夏秋冬
社会实践舌尖之“旅”、消防实践基地、垃圾处理厂实践基地、“蓝丝带”行动
三、德育课程的实施途径与策略
（一）通过教育特色“物象化”，实施德育课程
充分发挥校园环境的育人功能，把特色“物象化”，把环境性课程作为德育课程的重要组成部分，让学生每天都能看见、听见、触摸，是很好的德育课程途径。
例如我们把校徽、校印的设计与“砺志”教育特色紧密结合：校徽下半部是为一本打开的书，寓意永泰学子勤奋与磨砺之志；整体如一个阳光下舞动的小孩，既寓意学校的艺术体操特色，也寓意莘莘学子在学校的培养教育下茁壮成长；校印在设计上更融入了艺术元素，中间“留白”的地方，一方面是表示“白”的词意，同时更把“砺志”教育的意境强烈地凸显出来。又如，永泰小学的形象大使，是一组以本校学生动画图为基础造型，经过艺术加工的男女学生动漫组合。本形象大使设计融合永泰小学身心健康、行为规范、知识扎实、气质优雅、意志坚强的育人目标。
（二）通过德育课程，实现教育特色的育人目标
l_德育课程以“社团”活动形式开展
如七彩动漫社团，以学校的“形象大使”为素材，结合学校的行为规范教育，通过“动漫”的形式实现教育的目的。
2.德育课程以德育活动形式开展
“穿衣戴帽”活动：由学校组织，依靠家庭教育。定期举行生活自理方面的比赛，提高学生的生活自理能力。
“砺志礼”活动：砺志作为本校教育特色，砺志之礼必不可以少。我校的“砺志礼”包括“启蒙礼”、“感恩礼”和“成才礼”。以“启蒙礼”为例，我校每年都为新生举行“启蒙礼”，活动包含了正衣冠、赠“红包”、站“君”姿、摸砺石、存祝福、呼校训等环节，极富本校特色。
成长记录活动：以德育课程中的成长系列课程为主要内容，以成长记录格为载体，学校为每一个孩子设计了一个属于自己的成长记录格，它通过记录学生的各种行为表现、学习过程、学习成果，收集教师、学生、同学、家长等方面的信息资料，反映学生学习、生活、思想方面的进步过程、努力程度，反省能力及其最终发展水平，使学生在成功的体验中树立信心，在不断的回顾和反思中求得发展和进步。
值周班体验活动：为了培养孩子们自理能力、增强主人翁意识，特地开设了主题为“管理、体验、分享”值周班——小主人管理课程。学校在升旗仪式上安排授卡及交接仪式，孩子们通过佩戴胸卡“上岗”，强化“小主人”意识；通过体验、分享，实现教育他人及自我教育。这些都是“砺志”教育特色最核心的教育内容。
3.德育课程以社会实践形式开展
舌尖之旅：让学生了解我们国家的“煮食之道”，每学年组织一次校外“野炊”活动，涉及各地菜式，形成系列，使学生懂得热爱生活、尊重劳动人民，尊重劳动果实，感恩生活。
“蓝丝带”关爱行动：该活动由我校跟山区的小学定期组织。在互动中着眼关爱教育，学雷锋精神，关爱他人，为山区学校的少年儿童捐赠物资；着眼生活教育，实践垃圾分类，绿色环保生活，废品能卖的拿去卖，把卖垃圾的钱用在购买捐赠物品上；着眼交往教育，在活动中学会与人交往，真诚待人接物；着眼感恩教育，通过体验不同地方的学习与生活，学会感恩，学会珍惜，学会自强。
在特色教育的指引下，德育课程体系的构建显得更丰满，德育课程的实施途径更多样，育人成效更彰显。
中学教育特色范文第2篇
省高中校长研修班：谢发廷
2013年3月，江西高中校长美国研修班，在美国佛罗里达理工学院成功举办。在美研修期间，我们考察了三所大学，有全美名校普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学，以及为我们承办此次校长研修班的佛罗里达理工学院。然后，我们还考察了九所中学(圣三一学校、卫星高中、中天主教学校、西岸高中、佛罗里达空军学校、洛克莱智高中、墨尔本高中、宠贝高中、还有一所从幼儿园到小学至初中的学校)。在大学除了观光校园及场所建设外，还听了八场讲座或报告，其中有肯尼迪航天中心首席科学家盖伊A·博伊博士的《大空可以给全球STEM教育带来什么》，安德里亚·阿尔费德博士的《学校安全》，安迪·斯丹菲尔德的《学习目标与评价》，卡伦·谢费博士的《评价与责任》，凯瑞·丘派克博士的《美国政府与教育》，肯扬·林德曼博士的《可持续发展研究：新型高中应用》，还有《U教育》，则由四位课题专家分别介绍。在中学，我们分别听取了九所学校校长关于学校办学情况的介绍，项目责任人对学校教育教学特色项目的介绍以及学校管理方面的情况。每听完介绍后，有大部分的时间用于提问和交流。除听介绍，做交流外，我们还考察了这些学校的教学场地，教学设备，并进入课堂旁听、观摩了他们的历史、语文、数学、生物、化学、电视直播，电脑设计与制作、体育、音乐等一系列课堂教学。在周末，我们也借机观光了所到之处的市景市貌，风土人情，逛游了一些商场、街道、公园、海滩、名胜景区等，这些考察虽不是正式行程，但对我们进一步认识美国，认识美国教育的大环境，实有很大的帮助。总之21天的行程，使我们开阔了眼界长了见识，21天的研修，我们圆满地完成了各项研修任务，获得有关美国教育教学经验的第一手资料，为我们的课改提供了很好的借鉴和动力。研修期满，佛罗里达理工学院校长为我们每一位学员颁发了《佛罗里达理工学院教育研修结业证书》。下面我就根据此次研修考察学习，了解掌握的一些情况谈点认识与体会。
一、关于美国的教育体制
1、学制情况：美国的学制，学前班一年，幼儿园一年，基础教育一般为12年，但各地中小学分级不同，有六六分段， 即小学六年，初中三年，高中三年，也有初中二年，高中4年;还有五七分段，即小学5年，初中3年，高中4年。大学本科一般为4年。
2、学校性质分类和义务教育：美国有公立学校和私立学校，基础教育的公立学校提供免费义务教育(学费、书本费等一切免费)，私立学校是收费教育，据说私立学校的教学质量一般好于公立学校。
3、基础教育学校招生：公立学校一般按学区划片招生，但也有少数择校生，择校生要缴择校费;私立学校招生，完全靠教育质量，学校信誉度招收来自各地的学生，包括有三分之一的国际学生。学生就读哪一类学校，由学生、学长申请，学校录取。
4、学校管理：美国是一个联邦制国家，中央联邦政府和州政府分享权力，各负其责。联邦政府对各州教育主要通过立法来确立教育的发展战略，通过经费调拨来干预引导教育，而州政府负责对本州教育行政事务，如对本州的教育立法，制定教学大纲和高中毕业标准，负责对学校的评估等。州以下的教育行政机构是学区，学区设教育委员会(董事会)，学区委员会选聘校长，校长选聘老师，学校的所有大事，如经费、人事、课程等都由委员会决定，可见学校管理权主要集中在底层而非上层，学生毕业证书由学校颂发。
二、关于学校的教学管理情况
1、办学规模小：公立学校学生人数多于私立学校，在佛罗里达的几所公立学校，学生人数一般为1200—1800之间，没有超过2000人的学校，私立学校一般不到千人，少则
三、四百人。
2、小班额教学：每个教学班不得超过25人，一般约为20人，少则
7、8人。
3、走班制授课：学校班级的组成，不像我们有固定的行政班，有固定的班主任。美国的教学班是以年级学科为核心的教学班。如：语文教室、数学教室、外语教室、生物教室、美术教室等等，每个学科教室就是一个学科教学班。而学科教室就是该学科老师的办公室，臂如说语文教师的办公室，就是语文学科的教室。教师是定班制，即一直在自己的办公室里上课，学生是走班制，即按课表走动到不同学科的教室上课，学生没有固定的教室。由于学生没有固定教室，故学校在走廊边为学生提供了专门的橱柜，给学生存放书包和学具。课间3—5分钟走班换教室，学生很匆忙，没有空闲时间。
4、课堂教学：因学生没有固定教室，也就没有固定座位，教室里课桌摆放各不相同，可以两人一小组，三人一小组，一般为四人一小组，桌椅是滑轮的方便移动。充分体现课堂教学以学生小组合作学习为主。教室里没有讲台，只有教师的办公桌放在墙角上。教室里配有多媒体、电脑，还有该学科学生学习所需要用的东西，实验用品、资料、书籍等，教室的地面一般都铺上了地毯，整个教室的装饰都经过教师精心策划，充分体现学科特色，教师个性。课堂气氛宽松，讨论式教学，师生关系融洽，学生可以随便发言，也可以外出解大小便，没有课堂的严肃性和教师的绝对权威。但教师一旦发言，学生很自然地会从讨论中停下来，教学里也显得安静了不少。
5、学分制：美国中小学实行分制，对必修课和选修课，即有学分要求，还有学习时数要求。学生完成学业，主要看学生拿了多少学分，有的学生在高中读完11年级就修满了学分，12年级基本上让学生自己搞设计，进行课题研究，有的学生在中学选修课可以拿大学课程的学分，进入大学后，可以免修这门课，若中学把“大一”的课程选修完后，还可直接升入“大二”学习，从而节省一年时间，也节省了一年的费用。学分制使学生学习的机制非常灵活，学生没有固定的班级，甚至年级也没有严格巨分，学生可以根据自己的情况选修不同年级的课程。
6、课程设置与要求：
美国教育课程的设置，比较灵活，贴近生活，主要设有语文、数学、科学(物、化、生)、社会学(历史、地理、法律、政治等)、外语、体育、艺术七门核心课程，为必修课。还开设其它辅助课程，如电脑、驾驶、机器操作、时尚产业、金融、商业交流、工程技术、军训、建筑、绘画、乐器、摄影、服装、还有宗教课等，为学生选修课程。学校选修课程的开设，旨在帮助学生学习一般技能，增强学生的动手能力，适应社会的能力，激发学生学习兴趣，培养学生特长，这类课程往往是学校与社区家长协商来开设。在必修课程中，美国中小学特别重视语言教学，培养学生的语言交流沟通能力。中文课在美国中小学开始受到重视，不少学校在开设中文课，但中文老师相当紧缺。宗教课主要讲授“真、善、美”的一些理念。
7、校车与作息时间：
美国的校车很漂亮，是大巴车，校车由学区统一管理，校车在美国很“霸气”，所有的车辆哪怕是警车都要对它“礼让”，不敢随意超越校车，为了错开接送学生的时间，美国中小学学生上学和放学的时间不同，有的早上6：30或7：30上学上课，下午有的2：30或3：30或4：30放学。
8、教师工作及考评：
美国的教师，一般由校长聘任，享受年薪，佛罗里达州教师的年薪一般为3—5万美元，教师一般每天要上4—5节课(学生在校上课一天为7节课)，教师都很敬业，并且每年都要进修业务，学校对教师也要考评：考评包括：
一、专业表现(50分)
1、辅导计划及课程安排;
2、学习环境;
3、辅导实施及协助;
4、考查;
5、职责及道德表现;
6、与学生关系;
7、与学生家长及社会关系;
8、专业提高计划制定;
9、专业提高计划实施;
10、合作与信誉;
11、专业表现与学生成绩的一致性。
二、学生成绩(50分)：
1、学生成绩进步指标(以预
期值衡量作为参照);
2、25%差生阅读数学进步(以预期值衡量作为参照);
3、地区灵活指标;
4、学校改进计划(实施、成果);
5、专业提高计划成果;
6、FCA成绩。
考评结果，连续三年考评倒数不予续聘，考评满分为100分，72分为最低分。考评结果也是教师加薪的依据之一。
9、社区服务：美国教育非常重视“服务意识”、“公民意识”、“责任意识”的培养。美国中小学学校把“社区服务”当作一项重要“项目”来做，规定每年每位学生必须完成社区服务多少个小时，高中一般不少于200个小时，社区服务的情况跟随学生的档案成为升学的重要依据之一。
10、学生的课业负担：
美国中小学学生的学业负担压力似乎没有中国那么重，主要是它实行学分制，学生可以选择自己感兴趣的课程取得毕业达标的学分，就可保底毕业。当然也不是没有压力，相反优秀的学生竞争性很强，因为实行学分制，学业下要保低，上不封顶，低年级可以选修高年级的课程，高中可以选学大学的课程，而且，大学取录学生的普遍情况是，要看学生在中学是否选修了大学课程，否则不予录取。我们也发现美国中小学基础课程知识的难度、深度似乎不及中国课程的要求，数学六年级的教学内容，相当于我们
2、3年级的教学内容。
三、美国教育的新动向
1、重视加强基础知识教育
①美国的创新教育，能力培养尤其是动手能力有很大优势，但基础知识的教育相对要弱，而且教学要求、课程设置一般是因州因校而各不相同。现在他们也强调加强基础知识的教学，因此美国现在的教育课程设置正走向统一化、标准化管理，考试也走向标准化考试，统一考核。而且州政府还把统考成绩，作为评价学校的重要依据，作为给学校拨款的依据。因此也出现各类考试：①标准化统考，公立小学和初中学生必须参加年度统一考试并达到标准;②高中会考，公立高中的学生必须通过高中会考才能毕业;③大学预考，帮助学生做好大学入学考试;④SAT考试，相当于中国的高考;⑤ACT考试，是更具高考升学实力的考试。这样在学校内部也就相应出现了周考、月考、段考、期末考等一系列的考试。
2、科技创新，推动教育改革
美国的教育物质资源丰富，似乎是应有尽有，信息技术教育手段发达。为高效课堂的实施创造了条件。学生使用电脑ipad上课，课前预习，学生在ipad上完成，教师随时可掌握每位学生预习的情况，教室电子版上随时可把每位学生练习情况呈现出来，供大家互动讨论，教学具有很强的针对性、互动性。
另外，目前美国一些学校，尤其是大学，强调“在线学习”，学生在家里通过“网上在线学习”，就能实施学习目标，还能完成各种作业和测试。据称,美国还正在研制、试行一种特殊“眼镜”，这种眼镜，对教师来说可以眼观四方，对学生课堂上的表现可以看得清清楚楚。这种眼镜对学生来说，最大的好处，是学生可以随时随地进行“在线学习”，在家里、在野外、在路上、在车上，都可以随心所意“上网”学习，美国的专家称，这种眼镜将会对教育带来一场新的革命。
3、改进加强教师队伍建设
美国高等教育，没有专门的师范学校，教师来自高校毕业生，参加“教育”类考试获资格证。因这些毕业生，对当老师没有作长期的知识准备和思想准备，因此教师队伍的质量不能确保，美国现在正努力让进入大一的学生开始做好择业准备，培养教师。这一点似乎有“师范”教育倾向。
以上是本人的一些肤浅认识和体会，不妥之处，敬请指正。
2013年4月6日
中学教育特色范文第3篇
一、勤奋学习，不断进取，切实打牢“正风肃纪、勤业守廉”的思想基础。 正风肃纪、勤业守廉既是对党员干部的必然要求，也是党员干部贴近群众、凝聚民心的重要方法，它为我们全行凝聚了正能量。正直无私、勤业奉献自古至今都是人民群众对官员们不变的期望， 作为一名支行的员工，只有通过努力学习才能具备建设社会主义现代化市场经济的业务能力;只有通过学习政治理论，用“三个代表”重要思想、“科学发展观”、“党的群众路线”来武装自己的头脑，才能保持先进性，树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观，具备“正风肃纪、勤业守廉”的能力;作为一名党员，只有不断强化廉洁从业意识，以廉政准则律己，才能公正无私地处理好各种事务，在政治上、思想上、行动上与党中央保持高度一致，为贯彻执行党的各项重大决策部署打好基础。
二、恪尽职守，敬岗敬业，严格执行“正风肃纪、勤业守廉”的相关规定。习总书记提出了“照镜子、正衣冠、洗洗澡、去去病”的总要求，作为建行的一员，我要自觉抵制和克服拜金主义、享乐主义、极端主义的腐蚀影响，自觉遵守法律、法规和纪律规章制度，自觉地做到艰苦奋斗、清正廉洁，高标准、高质量的做好党员干部队伍建设的各项工作，同时把“正风肃纪、敬业守廉”的各项目标要求落实到日常的工作中，从细节做起，从小事做起。坚持秉公办事，凡事要出以公心，力求做到公平、公正，做到不为名利所惑、不为浮华所动，不利用权力干预正常经营管理活动，不以权谋私，履行好自己的职责，为我们建行树立良好的形象，在上级领导下为建行的发展建设贡献最大的力量。
三、自尊自律，立足职能，充分发挥“正风肃纪、勤业守廉”的自我作用。领悟到此次活动的主题精神后，我有了更清晰的规划，以后会严格自我约束自我监督，在工作中学习，工作中进步，理好当前开展活动与当前工作的关系，坚持以“正风肃纪、勤业守廉”教育活动促进自己的本职工作，同时以这次活动为契机，弘扬优良作风，创先争优，把时间和精力都放到工作的落实上，进一步发扬艰苦奋斗的优良传统，树立高度的责任意识和敬业精神，做经济建设中的一分子，不断创新，增强本职工作的生机和活力。在以后的工作中，我会认真履行职责，努力干好本职工作，做一个合格的建行人，同时积极向同志们学习优良传统和工作经验，关心同事热爱工作，在自己的岗位上发光发热，对建设银行做出自己最大的贡献。
中学教育特色范文第4篇
商洛市商州区中学是一所有着悠久历史、深厚文化底蕴和艺术教育积淀百年老校，现有114个教学班、7500余名在校学生。我校从上世纪九十年代的普通中学，发展成今天的陕西省艺术教育先进学校，陕西省标准化高中，全国贯彻《学校体育工作条例》示范学校。在办学竞争日益激烈的今天，商州区中学的走出了一条立足实际，开拓创新，质量立校，特色强校的兴校之路，也实现了以特色教育促进学校跨越发展的重大突破。
一、创新思路，多元发展，走特色办学之路
商州区是商洛市政府所在地，市区内有两所高中。一直以来，商州区中学无论从校园环境建设、教学设施、还是生源质量方面，都处于劣势地位。特别是生源，由于政策原因，我校高中录取的都是全区1200名以后的学生。教师的工作没有积极性，学生的学习也没有积极性。到2002年，学校高中部仅有12个教学班，700多名学生，高考二本上线人数是个位数，一本一个没有。家长、学生、教师及社会各界对学校的发展近乎绝望，高中部面临着还能不能生存的艰难境遇。
面对现状，学校上上下下进行了深刻的反思，做出了走人才培养“多元化、特色化“道路。根据我校高中生源基础差、传统的重文化课教育培养人才之路越走越窄的客观实际，大胆调整办学思路，以创建艺术特色学校为发展方向，由以往单靠文化教学培养人才向文化课和艺术、体育教育并行的多向培养人才方式转变。经过研究，确定了“注重兴趣特长、尊重个性，大力发展艺术教育，全面提高学生综合素质，让每一位学生的潜能得到挖掘，让每一位学生进步，让每一位学生成功”的办学指导思想。学校艺术教育全面展开。起初的艺术教 1
育以体育、美术特长生的教育培养为主，以音乐教育为辅。学校在高中各年级专门设立了体育生特长班、美术生特长班，也成立了艺术特长生训练队。由责任心强、业务能力过硬的老师担任班主任和艺术课教学辅导工作。
我们在艺术教育及办学方面不断总结经验，更新观念，积极探索创新思路，拓宽路径。2006年我们又根据国家高等院校的招生政策及专业设置，在理科学生中选拔培养美术特长生，在文科学生中选拔培养传媒特长生。这样，进一步拓宽了艺术教育的思路，为在这方面有特长、有条件的学生搭建了成长成才的平台。2008年高考中，有3名理科美术特长生、8名传媒特长生被本科院校录取。2010年起，我们又在高中文科学生中选拔培养文科体育特长生。对文科体育有兴趣和特长的学生进行教育和培训。2011年和2012年高考中，我校分别有12名和15名文科艺体特长生考入二本院校。至此，我校教育和人才培育多元化发展的格局已初步形成，艺术教育特色鲜明。此外，学校每年定期举办一次“田径运动会”、“艺术体育节”，为体育艺术特长生提供了施展才华的广阔平台，并大力开展群众性体育竞赛，以及举办丰富多彩的书画展、书法比赛、歌曲、演讲比赛，使校园文化氛围更加浓厚，师生文化生活得到活跃。同时，学校每年在全区范围内选招100名高一体、音、美特长生，加强培训，艺术特色教育也逐渐迈上了快车道。
二、突破传统，发展特色教育，实现跨越式发展
在特色教育方面，我校在认真思索，多方考察，广泛征求意见的基础上，突破了传统教育的思维定势，把特色教育作为学校实施素质教育的切入点，以强化体、音、美为突破口，通过开展丰富多彩的课外体育、艺术活动，发展学生个性特点，全面提高学生综合素质，营造出浓厚的艺术教育氛围，充分展示了我校艺术教育的独特个性和丰厚底蕴。学校一方面坚
持“质量立校，特色强校”的办学方向，不断提高体、音、美各学科的教学水平，另一方面，坚持初、高中并重，普及与提高相结合，课堂教学与课外活动相结合的原则，注重全体学生艺、体素养的培育，促进学校整体办学水平向特色化、标准化、高层次迈进。
1、科学管理，加强师资队伍和硬件设施建设。
为凸现艺术教育特色，强化艺术教育成效，学校除有一名副校长负责分管全校艺术教育工作外，还专门成立了艺体处，明确其负责管理艺术、体育教育的职责，并负责实施学校艺术、体育教育规划，安排布署阶段性及长期性的艺术教育活动，使学校艺术教育工作学期有要点、有小结，年度有计划、有总结。这样，艺体处在分管校长的带领下，团结全体艺、体教师，积极的做好了各项工作，为学校艺体工作健全了制度，营造了气氛，发挥了学生特长，为学校争得了荣誉。
目前商州区中学体、音、美三学科共有22名教师、全部达到了本科学历，其中高职7人、中职8人，青年教师占半数以上。学校为了加强体、音、美师资队伍的建设，通过多渠道对他们的业务素质进行了专业培训，使其都有自己的一技之长，并努力使之成为有一定社会知名度的名牌教师。通过定任务、定目标、压担子等各种措施，促进学科教师业务能力的不断提高，迅速成为学科骨干。为了支持艺体处工作，学校能及时兑付了教师工作服装和训练辅导补贴，关心他们的生活和进步。校党总支还从艺术类学科教师中积极发展党员，调动了大家的积极性。艺体处现有党员15名，占学科教师的70%，这也是区中艺体教师团结务实，敬业高效，充满活力，蓬勃向上的优势所在。学校近年来不断加大对体育艺术教育的资金投入，在依托体育场的基础上，硬化了学校篮球场，创建了乒乓球室2个、体形训练室1个、舞蹈教室、画室4个;音乐教室1个、琴房2个、体育器材室2个、学生体质检测室2个，每年均拿出15-18万元投入到体育、音乐、美
术器材的购置与维修、举办运动会、艺术节等，确保了学校艺体工作的顺利开展。
2、发挥优势，面向全体，推动素质教育全面发展提高。
我们充分利用教师队伍和专业设备优势，本着“不求人人有特长，但求个个有进步”和“为学生一生发展奠基”的理念，将艺、体教育作为落实素质教育的一个重要途径来抓。一方面按新课程要求，为初、高中学生开齐、开足艺体课程，并以打造精品课为目标，加大课堂教学方式的改革创新，把激发学生兴趣，调动学生课堂参与和培养学生艺术素养结合起来，使课堂教学效率得到了不断提高，同时还推出了一系列优质精品课例。如：体育教研组赵妮老师的《愉快的跳动》一课在2006年省、市体育课展示中获一等奖; 2009年彭永红老师的《跨栏跑》一课在第三届中小学优秀体育课评选中获陕西省一等奖;2010年美术组王华的多媒体课件《鉴赏绘画》获陕西省二等奖;佘直晏老师的艺术鉴赏课《走进抽象艺术》获商洛市教学设计一等奖;音乐组青年教师黄亚琼2011年参加商州区中小学教学能手评选获第一名。另一方面，音、美教研组还积极组建学生艺术社团，成立了初、高中合唱团、绘画、书法辅导班，高中、初中篮球队、足球队、田径队等，坚持定计划、定人员，定时间、定场地原则，派专人检查加以落实。为了进一步提高学生的参与率，我们大胆尝试，将田径运动会与艺术节活动结合在校园内多方位、多层次开展学生才艺展示。学校今年艺术节开展的项目就有：体育竞赛、书画展、书法比赛、黑板报设计比赛、诗歌朗诵大赛、手抄报、演讲比赛、英语才艺展示、科技活动展示、理化生趣味知识竞赛等，最后是“多彩校园、放飞梦想”文艺汇演。让所有学生尽可能获得充分的展示机会，极大激发了全体学生参与竞争的热情，使艺体教育的普及性与专业性得到了有机结合，使体育艺术节真正成为全体学生展示个性能力的大舞台。
不懈的努力换来学生艺术、体育素养的大面积提升，继承传统，发挥优势，精益求精，多层次结合，使学生多元化素质进一步提高。2009年以来，我校多次组队参加区、市校园文艺演出等活动，在陕西省“春芽杯”艺术大赛上，我校获奖人数不断增加;在第
八、
九、十届大赛中，共有84名学生获奖，学校也荣获第八届、第十届“春芽杯”优秀组织奖。田径、篮球、乒乓球等体育项目在省、市比赛中接连获奖;2012年7月我校有32人代表商洛市参加陕西省第十届中学生运动会，共有27人次获奖，其中金牌3枚、银牌6枚、铜牌7枚，参加的6名教练员均获市教育局授予的优秀教练员称号。商州区中学的声誉迅速提高，办学水平与层次也上了新的台阶。2006年学校被验收命名为“陕西省艺术教育特色学校”;2008年荣获“陕西省学校体育工作先进单位”，2008年学校晋升为陕西省标准化高中，可以说近十年是商州区中学实现跨越发展的十年。
三、百尺竿头，彰显特色，打造特色教育更亮品牌
艺体教育不仅促进了学生综合素质的提高，而且给文化课中等生提供了成才的机会，每年都有文化课成绩平平的学生被中国体育大学、陕西师范大学等重点高校录取，实现了自己的人生梦想。2010年高考体育艺术类上本科线68人，2011年上线83人，2012年上线94人，艺术学科上线人数连年递增，为我校高考上本科线人数稳步提高注入了强劲的力量。特色教育取得的成就，也激发了全体师生的工作和学习热情，相互之间明着竞争、暗中较劲，形成了良好的校风、教风和学风，有力的推动了学校整体教育质量的攀升。2010年，高考文理一本上线人数28人，二本96人;2011年，文理一本上线23人，二本135人;2012年文理一本上线27人，二本141人， 2009年录取的全区中考成绩1516名的杨欢同学，2012年高考成绩位居陕西省文科150名，商洛市文科第八名，商州区文科第一名。目前，学校已经完全走
出低谷，步入良性发展的轨道。高中部共有50个教学班，3400多名学生，生源质量也有了明显的改观，社会各界对学校的关注，由10年前的冷漠、绝望，转变为积极地支持和肯定。
总之，我校近几年在发展艺术体育教育工作中，全面提高了学生素质，改变了以往的思维模式，在艺术教育课堂教学与课外活动有机结合上做了一些探索，推动了学校艺术教育的发展。走上了良性发展的道路。但随着各地、各学校对艺体教育的进一步关注与重视，以艺术教育为特色的商州区中学如何在人无我有的优势逐渐削弱的情况下，占据新的制高点，是我们在未来的发展过程中面临的一个无法回避的挑战。面对问题与挑战，我们在立足当前、着眼长远的前提下，走出去、请进来，认真谋划学校未来三年发展战略，积极探索人才培养“多元化、特色化“的新思路，寻求学校发展的最佳途径，力争通过五年乃至十年的努力，打造区中特色教育更高品牌，使我校的特色教育更上一层楼。
中学教育特色范文第5篇
1 高等职业教育要明晰并强调自身的特色
高等职业教育的特色应具有共性与特性。学校特色是学校在办学过程中具有的独特性与稳定性的办学风格, 是学校突出优势与强项的综合表现, 它体现在学校的办学指导思想、培养目标、教育内容、培养过程、培养模式和评价体系上。构建学校的办学特色, 针对性地促进学生全面而有特性的发展, 实现高等职业教育的个性化和多样化, 适应与满足社会对应用型人才的多类型化的需求。
我国现代化建设正朝着全方位深层次发展, 高等职业教育伴随着社会对高素质多类型人才的旺盛需求从小到大不断壮大, 高等职业教育培养应用型人才的重要性逐渐被全社会所认识。高等职业教育工作者积极探索我国高等职业教育良好发展的可行途径, 在理论与实践方面已有了不少好的成果, 在高等职业教育特色共性方面已达成了许多共识, 这正是高等职业教育发展的基石。
高等职业教育首先是满足服务区域经济发展的需要, 高等职业教育发展受本地区经济状况、教育水平等诸多因素的制约。职业高校作为不同于普通高校的另一类型高等学校, 面对众多林立有着悠久历史的业已形成并被社会认同和承认其办学风格的普通高校, 要持续发展, 则必须建立起与普通高校迥然不同的具有自己独特办学风格的教育教学体系, 在高等职业教育结构定位中要突出特色, 真正实现高等职业教育为现代化建设服务的宗旨。
2 高等职业教育强调特色中应注意的问题
2.1 结合区域现状, 突出自身特色
特色是职业高校的根本, 是立足社会的亮点, 是进行高等职业教育人才培养的指南。职业高校区别于普通院校一个最明显之处是坚持服务区域经济建设, 只有坚持了这一点才可能明晰自己的特色, 而真正充分认识这一点是不容易的, 是需要进行长期不间断深入研究的。
目前, 我国的高等职业教育发展还不成熟, 在确立高等职业教育特色时结合区域现状不够, 为区域经济服务的宗旨体现不明显。以为社会经济服务来说, 职业高校不可能为全社会全方位的服务, 不可能为所有的经济领域培养实用人才和提供技术支持。一所职业高校不可能设置所有职业门类的所有专业, 也不可能把所有职业门类的所有专业都办成精品专业, 因此, 一所职业高校最重要的问题就是科学地确定自己为本区域服务的领域, 准确地确定学校具体为那方面培养人才, 具体提供怎样的技术服务, 这关系到学校的建设方向。职业高校应坚持立足本地为区域经济和地方社会发展服务, 将为经济社会服务的宗旨落到实处, 职业高校应分析研究区域经济结构与社会发展状态及本地区其他院校的学科设置与服务领域的情况, 结合本校的实际, 准确地确定自己学校在当地社会中的位置, 准确地确定自己学校的服务领域, 以求得学校尽可能广阔的发展空间, 扎实的为区域经济和地方社会提供长效服务, 以求得地方社会的承认与支持, 拓展生存空间。
2.2 在特色中确定职业教学内容
职业高校不能象普通高校那样按学科设置专业, 要按区域经济发展的需要设置专业。要与行业深度合作科学确定职业门类与专业设置, 认真对服务领域的职业岗位或岗位群的任职要求进行调研, 根据社会需求确定人才培养目标, 核心课程的建设按照学生就业岗位的工作要求、就业岗位的核心能力和关键能力重组课程内容, 建立突出职业能力培养的课程标准, 进而按照培养目标编制专业教学计划, 确定职业教学内容, 构建教学体系。
按照真实工作任务与过程的顺序开发教学内容是凸现高等职业教育特色的课程开发的突破口。教学内容与课程设置是保证职业高校培养适应本区域发展的高素质人才的关键。职业高校教学内容的取舍原则是要按照职业岗位或岗位群的职业能力标准确定, 教学工作一定要以培养学生的职业能力为核心来展开, 在高等职业教育中要注意与行业积极合作, 实行“工学结合”的人才培养模式, 学校建立与真实工作环境相似的实训室, 在实训室中完成学生第一阶段专业技能的培养, 在此基础之上到生产企业进行第二阶段的实训, 在真实的工作过程以真实的工作任务为驱动训练技能, 增长知识, 体验企业文化。强化“工学结合”与“双证融通”是职业高校在培养人才过程中的突出特色之一, 把职业标准融入教学内容中;以课程标准作为职业标准;采用实训教学内容及考核评价与职业标准及鉴定相结合的方式;与主管部门共同开发课程, 在学生取得毕业证书的同时, 由其颁发职业资格证书, 全面提高学生的职业素质和从业能力。
2.3“双师”素质和“双师结构”的教学团队是关键
职业高校教师队伍建设要适应职业人才培养模式改革的需要, 按照开放性和职业性的要求建设“双师”素质和“双师结构”的教学团队, 增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例, 安排教师到企业实践, 积累实际工作经历, 提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师, 逐步加大兼职教师的比例, 逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力, 引导教师为企业和社区服务。逐步建立“双师”素质和“双师结构”的教学团队中的教师资格认证体系, 研究制订职业高校教师任职标准和准入制度。重视中青年教师的培养和教师的继续教育, 提高教师的综合素质与教学能力, 提高教师队伍整体水平。
高等职业教育要加强统筹管理, 加大经费投入, 制定政策措施, 引导职业高校主动服务社会, 促进高等职业高校整体办学水平的提升, 逐步形成结构合理、功能完善、质量优良、特色鲜明的高等职业教育体系。重视高等职业教育理论研究和实践总结, 加强对高等职业教育改革和发展成果的宣传, 要高度重视高等职业教育制度建设, 不断拓宽视野, 要树立科学的人才观和质量观, 把学校的发展重心放到内涵建设、提高教学质量, 要从严治教, 规范管理, 建立健全各种规章制度, 完善运行机制, 保障高等职业教育持续健康的发展。
摘要：高等职业教育的特色是高等职业教育的根本, 要十分注意与区域现状的结合才能很好地明晰高等职业教育特色, 培养出合格的应用型人才。
关键词：高等职业教育特色,教学质量,实训教学,教学体系
参考文献
[1] 姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社, 2007, 1.
[2] 教育部办公厅.财政部办公厅关于做好2007年度国家示范性高等职业院校建设计划项目申报工作的通知, 教高厅函[2007]47号文件.
[3] 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见, 教高[2006]16号文件.
中学教育特色范文第6篇
摘要：开展成人高等教育特色专业建设，是加强成人高等教育质量和内涵建设、推进成人高等教育教学改革创新、提高成人高等教育办学水平的重要举措。从特色专业的内涵着手，并结合南京大学的建设实践，以期对综合性大学成人高等教育特色专业建设原则和建设内容加以初步探讨。
关键词：综合性大学；成人高等教育；特色专业；建设
成人高等教育是否有活力，是否具备竞争力，是否能保证教育质量，很关键的一个方面就在于成人高等教育专业是否有特色，能否以特色见长、以特色取胜。因此，开展成人高等教育特色专业建设，是加强成人高等教育质量和内涵建设、推进成人高等教育教学改革创新、提高成人高等教育办学水平的重要举措。
一、成人高等教育特色专业的内涵
所谓特色专业是指教育教学整体水平和人才培养质量较高，办学理念、专业教学内容、教学改革、师资建设、人才培养模式、人才培养质量等方面具有显著特色和较高社会声誉的专业。有人把“特色”引申为三层基本含义：一是“人无我有”，即独特性或个性；二是“人有我优”，即杰出性或优质性；三是“人优我新”，即开拓性或创新性。
首先，成人高等教育特色专业应该是优秀的成教专业，注重教学质量是成教优秀专业的主要支撑点；其次，这个专业应该是社会需求的专业，培养的学生能适应市场的变化，能为企业和其他用人单位所接纳；最后，成教特色专业要彰显出自身的个性，根据本校的优势学科、优势专业，结合不同生源、不同学习形式、不同人才培养要求进行建设。这就要求特色专业的建设，应充分分析专业建设的外部环境和内部教学资源条件，紧密结合地方经济和社会发展对人力资源的需求，分析已有的专业优势，明确专业定位，科学确定专业培养目标，合理构建课程体系，深化教学改革，主动适应经济建设和社会发展，提高专业的办学水平和竞争力，办出优势和特色。
开展成教特色专业建设，从宏观层面上讲，可以引导高校更加重视和加强专业建设，结合已有专业的优势，办出专业特色，发挥特色专业的示范、引领和辐射作用，带动其他专业协调发展；从微观层面上讲，可以提升专业建设的整体水平，加强师资队伍建设，提高人才培养的质量，改善专业办学条件，提高专业的社会声誉和竞争力。
二、综合性大学成教特色专业的建设原则
（一）重点建设、优先发展的原则
高校开展特色专业建设是要进行有选择的遴选建设。在教学资源有限的情况下，应当摒弃平均主义，坚持“有所为、有所不为”的专业发展战略，理清学校专业的基本状况，根据专业办学历史、现有条件和发展潜能，集中力量将那些社会需求大、师资队伍结构优良、生源稳定、人才培养质量和社会声誉高、专业建设基础厚、发展后劲足、具有较强竞争力的专业作为特色专业来建设。同时坚持把特色专业建设摆在优先发展的战略地位，做到学校发展规划优先安排特色专业建设，资金投入优先保障特色专业建设，教学资源投入优先满足特色专业建设需要，通过优先发展特色专业引领学校专业建设的改革与发展。
（二）科学定位、明确特色的原则
特色专业建设的关键是要准确定位，这建立在对专业外部环境和内部教学资源条件充分调查并深入分析的基础之上，要分析评价可用教学资源在本专业建设中的优势和劣势因素，分析评价外界环境中对特色专业建设的有利因素和不利因素。这就要求在建设中要紧密联系社会经济、政治、文化发展的趋势，密切关注经济建设和社会发展对人才类别和人才质量的要求，适时调整专业结构及特色专业建设的方向，优化人才培养方案与模式，明确专业特色，确定专业建设目标，不断提高专业的办学水平和竞争力。学校应当把优先发展特色专业，并将保持特色、强化特色、创新特色作为学校专业建设工作的突破口，并通过优势特色专业的建设带动相关专业的建设和发展，达到扶强带弱的目的，提升学科专业建设的整体水平。
（三）遴选立项、有建有评的原则
特色专业建设是一个持续性的、不断改进和提高的过程。首先，要从学校发展的实际和定位出发，加强特色专业的调研论证与立项管理工作。论证内容应以社会需求为依据，从学校的学科门类、办学定位、服务方向和实际条件出发，对专业的社会背景、产业与行业背景、就业形势等深入地、有针对性地调查研究，并在调研论证的基础上制定科学的专业建设规划，对经学校专业建设指导委员会等机构审查通过的特色专业采取立项管理、专项经费支持的办法。其次，应建立和完善特色专业建设检查验收制度。对特色专业建设过程及时跟踪检查，对建设中发现的问题进行整改，对建设中取得的成果加以巩固并发扬。这样有建有评，监控管理，保障成果，将特色专业建设落到实处，从而确保特色专业建设达到预期目标。
（四）服务社会、以生为本的原则
成人高等教育特色专业是高校人才培养质量、教学水平和办学特色的集中体现和重要载体，开展特色专业建设是高校服务社会，构建终身教育体系、创建学习型社会的重要手段。在特色专业建设过程中要牢记服务社会的宗旨，明确专业建设的目的归根结底是要提高人才培养质量，提升专业办学水平。要从学生角度出发，创新办学方式，改革学习形式，努力构建优质教学资源，为创建人人可学的学习型社会做贡献。
三、综合性大学成教特色专业的建设内容
成人高等教育特色专业建设是一个系统工程，必须制定科学可行的建设方案，并经过专家论证，动员各方面的力量，精心组织实施。综合性大学成人高等教育特色专业建设，一方面应结合学校自身的定位、特色和多学科综合优势，另一方面应面向地方经济建设和社会发展需要，组织开展建设工作。以南京大学为例，自2001年开始大力推进成人高等教育特色专业建设工作，至今，已有包括法学、国际经济与贸易、资源环境与城乡规划管理、计算机科学与技术、行政管理、信息资源管理、电子信息工程等7个专业被遴选为省级成教特色专业，予以重点建设。根据多年来成人高等教育特色专业建设的实践经验，南京大学创建了“两大平台、三维融合”的特色专业建设模式：在成人高等教育专业建设中努力搭建强调知识性、基础性、共享性的“基础平台”和强化专业性、职业性和个体性的“专业平台”；在成人高等教育人才培养的过程中注重科学精神与职业素养培养相融合，综合素质与专业技能培养相融合，创新意识与创业能力培养相融合的“三维融合”。南京大学开展了一系列特色专业建设工作，主要包括以下六个方面的内容：
（一）制定科学合理的人才培养方案
人才培养方案的制定是特色专业建设的核心，它包括人才培养的目标和规格，是根据学科发展和社会职业发展需求而制定的人才培养具体方案，体现了专业人才特色。成人高等教育有别于普通高等教育，其培养方案的制定既要符合时代和社会发展的要求，又要符合人才培养规律，体现成人教育特点，并致力于提高成教学生的素质水平和业务能力。培养目标是人才培养的总方向、总原则，是组织教学、进行课程设计的基本依据，在培养目标的制定中要体现应用型、职业性、开放性。在人才培养规格上要立足应用、兼顾基础。课程设置上侧重学用结合，注重实效，突出能力，由此构建起“两大平台”的课程体系，既强化了学生的专业素养，又突出了个性培养。
（二）加强师资队伍建设
优秀的师资队伍是特色专业建设的根本，是专业教学质量与教学秩序可持续发展的基本保证。综合性大学成人高等教育特色专业师资队伍的建设，重点应该抓四个方面的工作：一是要根据专业建设的要求，制定政策，采取措施，保证成教特色专业师资队伍的稳定性；二是要注重对现有的成教教师的培训教育，加强对教师的教学工作培训，鼓励教师参加各类学习交流活动，提高专业素养，提升教学水平；三是要多方面、多渠道引进人才，积极引进名师走上成教讲台，同时适当聘请相关行业、企业专家兼职授课，理论联系实际，拓宽专业视野；四是充分发挥老教师的作用，制定相关政策，对部分学术造诣深、教学经验丰富的老教师予以返聘，继续发挥老教师在人才培养中的作用。
（三）注重精品课程和教材建设
课程建设是高校学科和专业建设的“细胞工程”，是专业培养目标实现的基本途径。因此，精品课程的建设是特色专业建设的重点。成人高等教育精品课程应该是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的高水平成人高等教育示范性课程。南京大学在多年的特色专业建设过程中，十分重视精品课程的建设。从2006年至今，先后遴选建设了20门校级精品课程，目前共有9门课程被遴选为省级成教精品课程予以重点建设，5门课程被评为国家精品课程建设项目。
综合性大学在特色专业建设过程中，应做好课程教材、自学指导书、教学大纲的选择和编制工作，保障课程的实施。在教材的选取中以适应学生学习需要为主，而不简单选取本科教学层次的教材，体现专业性、职业性，做到科学精神与职业素养培养相融合、综合素质与专业技能培养相融合、创新意识与创业能力培养相融合，各专业都为成教学生“量身定做”了一系列高质量的教材。
（四）加大专业建设投入，改善教学条件
综合性大学在成人高等教育特色专业建设中要保障专业建设经费，加强优质教学资源的建设，增加实验室、图书馆、教学仪器设备等建设，合理利用社会各方资源，满足学员学习的硬件要求，保证各教学环节得到较好的落实，切实提高人才培养质量。南京大学开展成人高等教育特色专业建设以来，对于遴选立项的各个建设项目，都专门划拨专项经费资助建设，并要求专业所在院系按1：1比例配套资助，专款专用，以保证成人高等教育特色专业建设工作的顺利进行。电子信息工程专业还为成教学生配备了专用的实验室，并组织教师自制了适合成教学生使用的实验设备，购置了多功能实验箱和仿真器，使学生可以在多功能实验箱上完成多个实验，在仿真器上将自己的实验设计及时进行仿真，检查实验设计中出现的问题并及时更改。
（五）加强教学管理的规范性建设
特色专业的建设要求相应的教学管理配套。一方面，高校要赋予院系更大的专业建设和教学管理自主权，凸显专业特色；另一方面，各院系要建立健全教学管理制度和管理机构，构建一支优秀的特色专业管理队伍，配备专职的成教教务员和班主任，在教学管理过程中贯彻“以学生为本”的理念，分工协作，有序管理，保证特色专业教学的正常进行。要建立教学质量保证制度，完善监控机制，建立教学督导组织机构和学生信息员制度，共同监控教学，及时反馈信息。
（六）注重优质教学资源分享建设
在特色专业建设过程中，应该注重优质教学资源的分享建设，开设专业网站，介绍专业建设历史，课程、师资等基本情况，将精品课程和精彩讲座制作成网络课件上网共享，供全体学员学习，不断扩大特色专业的影响力，进一步实现了优质资源共享。为了更好地实现优质资源共享，在“985工程”二期设立了“数字化教学资源库建设”重点教改项目，该项目构建的资源库管理服务系统支撑平台，实现了“将不同种类的数字化教学资源”按照一定的规范要求分类建设并有机集成；资源集中管理、访问人口途径统一，面向全校各类各级师生开放使用，并便于不同用户群从其后续发展的角度自主构建知识结构，对于用户、对于资源等服务与管理功能全面，方便学生获得所需学习资源并支持学生自主学习的服务功能。
四、成教特色专业建设的验收和成果示范
（一）建立健全质量评估和验收制度
建立健全质量评估和验收制度，是创建特色、保持特色的关键。对特色专业建设进行质量评估，对于全面了解特色专业建设的情况、推进特色专业建设具有积极的意义。对于建设成熟的特色专业，应完善质量评估体系，制定验收标准，严格组织验收，要求特色专业将立项时的建设目标和验收时的情况进行对照验收，保证建设质量，保持建设特色。
（二）探索永葆特色的长效机制
当今高等教育形势的发展、教育理念的创新和教育技术手段的更新等都较为迅速，而成人高等教育特色专业也不会因为一次遴选建设而建成永远的特色专业。因此，应积极探索特色专业可持续发展的长效机制，推动特色专业不断更新教育理念和思想，不断推进课程体系和教学内容的改革创新，通过持续建设永葆专业特色，实现特色专业的可持续发展。
（三）发挥特色专业示范带动作用
建设特色专业的目的就是为了更好地进行专业建设，发挥其示范作用，带动特色专业点之外的其他专业，激发它们的创新能力和主动性，使其发展逐步跟上特色专业的步伐，从而整体提高学校成人高等教育质量和办学效益，进一步增强学校成人高等教育的整体实力和综合竞争力。
（四）探索成人高等教育优质教学资源校内外共享机制
加强成人高等教育特色专业建设是一个全国范围内的工作，而对于同一个专业、同一门课程各高校往往各自为政，相互之间缺乏交流。因此，应研究探索优质教学资源校内外共享机制，相互学习，互通有无，节约人力成本，避免重复建设。
[基金项目：2009年江苏省教育厅高等教育重点教改项目“成人高等教育特色专业建设与科学发展”（编号：12）]
[施洋：南京大学继续教育学院科员，硕士，主要从事成人高等教育研究。刘苏明：南京大学继续教育学院科长，硕士，主要从事成人高等教育研究]