医学教育的方法范文第1篇
下面有几招能改善孩子注意力的方法：
1、制定合理的作息时间表有利于孩子集中注意力学习。
任何一个孩子，他的各种习惯都是从小养成的。科学合理的作息制度可以使孩子养成好的学习习惯，对孩子的生活和学习都是有利的。因此，家长应与孩子坐下来，共同为孩子制订一个合理的学习时间表，让孩子自己遵照执行。
2、让孩子学会合理安排时间，养成主动学习的习惯。
让孩子养成自觉学习的习惯是我们家长的最终目的。家长不可能永远陪读，永远看着孩子学习。甚至到了初中，高中，许多家长也没有能力辅导孩子学习。所以，“抓”是为了“放”，大家一定要早作准备。
3、家长要给孩子一定的自由支配时间。
医学教育的方法范文第2篇
【摘 要】孔子的教育思想是我国优秀文化传统的宝贵遗产，其精华部分和教育智慧对我们发展当代素质教育事业，培养合格人才有积极的借鉴作用。从教育方法分析，今天我们发展素质教育应借鉴孔子教育方法中的启发式教育，提升教学水平。
【关键词】孔子;素质教育;教育思想
“素质教育”这个词虽然出现时间不长，但它的思想和精神实质却早已有之。我国伟大的教育家孔子的教育思想中就包含了丰富而朴素的素质教育思想，其教育思想中所表现的诸多特点与素质教育的特点不谋而合。
一、启发式教育，调动学习的能动性
孔子是“我国古代首创启发式教学法的教育家。”他常常与学生平等讨论，来调动学生的积极性。例如，有一次，孔子问起颜渊、季路两人的志愿，分别陈述为“愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾”和“愿无伐善，无施劳”，孔子听后，并没有着急评论，而是说出了自己的愿望“老者安之，朋友信之，少者从之”。将这三个志愿放在一起，就会发现老师的志愿宏大很多，在无形中也就启发了学生。
人才最本质的特点在于创造，教会学生学习，培养学生创造精神和创造能力是实施素质教育，培养跨世纪人才的要求。因此，必须实行启发式教学，教师在教學中要充分利用事物激发学生打开思路，积极思维，要重视知识形成过程的教学，引导学生自己去获取知识，教会学生获取知识的方法、从而发展他们的智力，提高他们的能力，真正落实学生在教育活动中的主体地位。
二、因材施教，注重个性化培养
“个别化教学”一词最早在20时期七八十年代就被提出，并在一些发达国家和地区开始实践并实施，它鼓励对学生个性的培养，潜能的充分开发，是素质教育的重要思想和培养创造型人才的重要方法。但早在2500多年前，我国著名的教育学家孔子其实就已经注意到人的天赋才智有高下之别，提出了“唯上知与下愚不移”（《论语·阳货》）。朱熹将孔子的教学方法概括为“因材施教”。
孔子以诗、书、礼、乐作为教育学生的教材，这是他对学生的共同要求。但在具体实施时，他却有考虑到学生的个性及天赋差异，提出：“中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也。”（《论语·雍也》）他承认教育中的个体差异，重视对学生的日常观察，“听其言而观其行”，不仅会对他们的言论加以观察，更重视他们的日常行为，所以对不同学生之间的个性差异及特点都有深刻的了解，能指出学生个性中的弱点：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也哮”（《论语·先进》）在教育实践中对症下药，因材施教。
三、提倡教学相长，进行双向教育
《礼记·学记》 载：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”从这段话可以看出，教与学是一个双向互动的关系，学习之后发现不足然后去请教他人继续钻研，而教学之后有所困惑才知应继续自学深究。教学是包含着自教和教人两方面内容的，学习也包括自学和他人指导学习。从教师本身的角度来看，虽然说教人其主要职责，但仍应做到在教中学;而从学生角度来看，虽然学习是其主要任务，但也可以在学习中发现问题、解决问题，实现与教师的双向互动。在《论语·八佾》中，子夏由“绘事后素”联想到“仁先礼后”，透悟外在礼仪本于内在仁义，孔子对此非常赞赏，认为子夏启发了自己。《尸子》载：“仲尼意志不立，子路侍;仪服不修，公西华侍;礼不习，子贡侍;辞不办，宰我侍;忘乎古今，颜回侍;节小物，冉伯牛侍。曰：‘吾以夫六子自励也。’”（《圣贤群辅录广博物志》卷二十引）从这段记叙可以看出，孔子在教学过程中和学生往往打成一片、亲密无间。有一种“教学一体”的意味。这里是双向互动教学，也是启发教育乃至因材施教。
因此，在如今的素质教育当中，我们应该借鉴孔子的这一有效地教学方法，充分发挥教师与学生的双向互动教学，达到教学一体的效果。
综上所述，孔子不但建立了系统的教育理论，他对教育本身更是有着大量的实践和成果作支撑，这些教育成果是他素质教育思想的结晶，其教学方法对中国现代教育具有重大的指导意义。在当今我们提倡“素质教育”的今天，更应大力提倡孔子的儒家思想，与其思想有很多相通之处，这对“素质教育”的发展和顺利进行具有重要的现实意义，理应得到科学的继承并加以创新利用。文化史研究专家柳诒徵曾经这样写道：“孔子者，中国文化之中心也。无孔子则无中国文化。”在如今提倡由应试教育走向素质教育的今天，我们国家的教育问题更是面临着严峻的考验和挑战，如何培养出符合当今社会发展的人才、如何将现代教育与传统教育相结合，推进我国教育事业的大发展是我国教育事业的首要任务。习近平总书记多次提出“文化自信”，这种自信更应基于一个文化大国的深厚底蕴，当今在与世界接轨，吸收借鉴国外优秀教育理念的同时，我们更应继承和发扬中国传统优秀文化，特别是以孔子为代表的中国教育的优秀传统文化，传统教育与当代教育的交融与创新，必将推动教育事业的大发展，让其在新世纪里再放异彩。
参考文献：
[1]辛安亭：《孔子的教育方法》，甘肃教育，1981.
[2]匡亚明：《孔子评论》，南京：南京大学出版社，1990.
医学教育的方法范文第3篇
我们父子俩还经常做掷骰子的游戏。最初是用两个骰子玩，玩法是把两个骰子一起抛出，如果出现3和4，就把3和4加起来得7分。如果出现2和
4、3和3，就得6分。这时就有再玩一次的权利。把这些分数分别记在纸上，玩3次或5次之后计算一下，决定胜负。
卡尔非常喜欢这类游戏。当然，在儿子投入到这种游戏的乐趣中以后，我仍按罗森布鲁姆教授的建议，每次玩游戏不超过一刻钟。理由是所有数学游戏都很费脑力，一次超过一刻钟就会感到疲劳。在这一游戏玩了两三周以后，我们又把骰子改为三个、四个，最后达到了六个。
接着，我们把豆和钮扣分成两个一组的两组或三组、三个一组的三组或四组，把它们排列起来，数数各是多少并把结果写在纸上，然后把这些做成乘法口诀表挂在墙上。这样一来儿子就懂得了二二得四，三三得九的道理，而且非常高兴。更复杂的游戏可以依此类推继续做下去。
为了使儿子将数学知识运用于实际，我还经常同他做模仿商店买卖情景的游戏。所卖的物品有用长短计算的，也有用数量计算的，还有用分量计算的，价格是按着实际的价格，钱也是真正的货币。我和妻子常常到儿子开办的"商店"买各种物品，用货币交付，儿子也按价格表进行运算，并找给我们零钱。
就这样，我按照罗森布鲁姆教授的方法教不久，儿子就对数学产生了浓厚的兴趣。一旦有了兴趣，以后的教学就像流水一样，从算术开始一直到顺利地学会了代数、几何。到后来，儿子就不仅仅是有兴趣了，他简直就爱上了数学。
我想起了《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》一书中有关解决问题的那章，书中的理论是，如果父母和孩子们共同讨论问题、一起制定解决方案，孩子们就更愿意去实施这些解决方案。
这是一个有趣的主意。我认真学习了书中解决问题的步骤，并做了一些调整，以备在我班上使用。
⊙倾听学生的感受和需求。
⊙总结他们的观点。
⊙表达自己的感受和需求。
⊙邀请全班同学和我一起进行"脑力风暴"，共同寻找解决办法。
⊙写下全部的意见和建议，不做任何评价。
⊙共同决定保留或剔除哪些意见和建议，并商定如何付诸行动。
2. 我和孩子一起开始解决问题时总抱着很高的愿望。但是当我开始表达我自己的感受时，发现很难不去责备和斥骂孩子。有什么办法吗?
避免责骂的办法之一是避开针对"你"的指责，如"你这孩子永远不……你总是……你的问题是……"用"我"来代替"你"，比如"这是我的感受，当……我很生气，我希望看到的是……"只要孩子不受攻击，他们就会不带戒备心理去听你的感受。
3. 我发现，有时我和孩子们一起想办法时，他们会指责我。比如，我建议"或许我可以那样做"，可他们往往会说"你不会的，还记得上次你……"，突然地我们就偏离主题，长时间地争论过去发生的事。有什么办法避免这种情况吗?
如果你的孩子开始指责你，你可以用一段话让他们回到正题，比如说："我们不要为过去发生的事情互相指责。现在我们需要考虑的是将来的解决办法。"
你真诚的G老师
3. 老师和学生共同制定可能的解决方案时，是否有必要把它们记下来?简单地告诉对方，不行吗?
有时可以，然而，不要低估了孩子们看到自己的想法被老师们相当认真地记下来时内心涌起的骄傲和喜悦所带来的无形力量。看到他的话被写在纸上，不是给予他视觉享受，而是激励他继续进行创造性思维。
数学教师专业书籍推荐 【转】 (2010-05-03 09:19:35)
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分类： 数学教学
作者:马儿
(一)必读书目：
1、皮连生，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，
1997年。
2、王桐，《美丽教师》，广西师范大学出版社，2002年。
3、[美]T.丹齐克著，《数：科学的语言》，上海教育出
版社，2000年。
4、郑毓信编著，《问题解决与数学教育》，江苏教育出
版社，1994年。
5、张奠宙编著，《现代数学思想讲话》，江苏教育出版
社，1991年。
6、俄国人著，《直观几何》，华东师范大学出版社，200
1年。
7、李俊著，《中小学概率的教与学》，华东师范大学出
版社，2003年。
8、张天孝，《小学数学应用题教学》，科学出版社，199
3年。
9、《小学数学名师教学艺术》 雷玲 略读 ★★★★
10、《走进儿童的数学学习》 张兴华 精读 ★★★★★
11、《数学思维与小学数学》 郑毓信 精读 ★★★★
12、《数学教育心理学》 章建跃等 精读 ★★★★★
13、《数学课程发展的国际视野》 孙晓天 略读 ★★★★
14、《小学数学课堂教学案例透视》 斯苗儿 略
读 ★★★★
15、《从数学教育到教育数学》 张景中等 略读 ★★★★
16、《数学教育的价值》 黄翔 略读 ★★★
17、《有趣的数学》 李光延 略读 ★★★
18、《数学思想应用及探究-建构教学》 王培德 略
读 ★★★
(二)参考书目：
本体性知识类的：
1、波利亚著，《怎样解题》，上海科技教育出版社，200
2年。
2、张奠宙主编，《数学史选讲》，上海科学技术出版社，
1997年。
3、袁小明著，《数学思想史导论》，广西教育出版社，
1991年。
条件性知识类的：
1、张奠宙编，《中国数学双基教学》，上海教育出版社，
2006年。
2、张维忠著，《文化视野中的数学与数学教育》，人民
教育出版社，2005年。
3、弗赖登塔尔著，《作为教育任务的数学》，上海教育
出版社，1995年。
4、李善良著，《现代认知观下的数学概念学习与教学》，
2005年。
5、沃建忠著，《小学数学教学心理学》，北京教育出版
社，2001年。
背景性知识类的：
1、薛涌：《美国人是如何培养精英的》、《精英的阶梯》
2、《素质教育在美国》
3、珊伊：《我在美国教高中》
4、杜威：《学校与社会.明日之学校》
5、李泽厚：《论语今读》
6、《道德经》
7、黑柳彻子：《窗边的小豆豆》
8、卢梭：《爱弥尔》
9、王小波：《沉默的大多数》
10、周国平、余秋雨散文
11、张民生、于漪：《教师人文读本》
12、谢泳：《胡适还是鲁迅》《鲁迅全集》《胡适全集》
13、肖川：《教育的理想与信念》《教育的真情与智慧》
14、刘铁芳：《守望教育》《走在教育的边缘》
15、张文质：《唇舌的授权》《幻想之眼》《保卫童年》
16、亨特：《心理学的故事》
17、朱晨海：《天平上的心灵——实验心理学的故事》
18、各种名人传记
19、肖川、刘铁芳、张文质、许锡良、刘良华等的个人博
客
(三)专业杂志：
《小学数学教师》、《中小学数学》、《小学数学教育》
等
楼主楼主听我说，听了我的意见，管保你的班级成绩进步：
你将平时的测验卷考试卷都搜罗出来，看看那些很浅显的题目，一共有多少分。 按照我的经验，大概有60多分左右。
那么，你上课的时候，就别管那些学生根本就学不会的题目，单单讲解和让学生练习他们会的题目。
这是主要手段。
辅助手段：拼命表扬会做了1+1=?的学生，鼓励会做2+3=?的学生。
学生，不管多么差，多么笨，多么死猪不怕开水烫，但老师的肯定和表扬，他们是很需要的——甚至是最需要的，他们也许一辈子活到如今，都没老师表扬过，他们从心底里需要老师的肯定和表扬。你要给他肯定，给他表扬，给他前进和奋斗的目标，一点点来，慢慢来。 你要是让他们将卷子上那些你看不上眼的题目都做会了(重要的是你别管那些他们不会做的题目，你明知他们不会做，还要讲，那叫做自寻烦恼，自找死路)，那60分的题目都做会了的话，你可以算算，他们的平均分多少?
这是不是进步?
领导才不管你的学生做了那个层次的题目，他只会看你的平均分，他懂个屁!你的成绩进步了，学生就有了信心，学生跟着你，居然从20分上升到31分，他的信心有了，觉得跟着你没错，觉得跟着你有前途，你还怕什么?
我，老东风，将近20年前，教的学生是我们乡下被筛选过几次的最底层学生，用的就是这个方法，不急不躁，死马当做活马医，一步步来，慢慢来。教了三年初三，用的都是这办法，弄得自己像是当地差生的救星了。
我如今只要回到乡下，这些学生只要知道了我回去，都必须将我灌醉了才罢休。
数学，最重要的是“当堂解决”。
你别相信楼上各位“布置作业”说，课堂上解决不了的东西，你要靠布置作业，基本上就等着
气死吧。
哥之所以是个传说，是哥基本等于没有作业。
我每节课布置的作业，是这一节课必须掌握的重点，一道题，或者10分钟能做完的题。 我最常用的话是：你现在开始做，到下节课上课前做好，放学了回家玩，要刻苦地玩勤奋地玩，明天回来课堂上接着玩的，是不听老师话的差生，你就完蛋了，不如到隔壁班去读，等着老师给你布置作业回家做好了。
当堂训练，减量减难度，学什么练什么靠什么，培养感情(对学科对老师)，培植信心，抓住一切机会鼓励表扬学生，将自己所有恶劣的情绪隐藏起来，坚持不懈，必见成效。
关键是落实，把简单的问题落实好，一个都不放弃，即使心里放弃，面上也不放弃。抓住一个不放，不能让让他们有空子钻
医学教育的方法范文第4篇
【关键词】良好习惯 分享 自信 表率 配合
在和家长不断的接触和交往的过程中，特别是在湘火炬六一园艺活动中和家长们一起坐下来谈心时，常听不少父母都不同程度地流露出没有时间教育孩子及抱怨别人不会教育孩子。全把希望寄托于幼儿园，觉得只要在幼儿园里学好就行了。这是一种错误的观点。
众所周知，马克思是一位伟大的无产阶级革命家，其工作繁忙和紧张是不言而喻。但是，马克思非常重视对女儿们的教育。第一，将星期日留给孩子，跟孩子们共同度过这欢乐的一天。平日，马克思也经常在繁忙的工作中挤出时间跟孩子们游戏，比如，和孩子一起折纸船，将船放入水中任其漂浮，还和孩子们一起赛跑，掷石子等，锻炼她们的身体，培养她们的勇敢精神，如摔跤爬起来不要哭。第二，马克思的革命乐观主义精神，使家庭始终充满朝气，使女儿们形成了活泼开朗的性格，还常用笑声和讲俏皮话等幽默方式，让孩子们尽情享受童年的快乐。第三，马克思与孩子之间的关系是民主平等的。他尊重孩子，注意发挥孩子之间的主动精神，从不干涉孩子们的活动，从不摆父亲的架子和使用父亲的权威。当发现孩子们做错了事时，也总是循循善诱，启发她们认识错误，力求她们彻底改正。第四，要求女儿们独立做事，培养她们从小热爱劳动的良好习惯。第五，马克思自编故事、童话或运用儿女们喜爱的名著，如《一千零一夜》等，激发孩子们的兴趣，使她们学会思考，懂得什么是好的、正义的、什么是坏的、非正义的。这既丰富了孩子们的知识，启迪了智慧，又让孩子们从小具有鲜明的爱憎情感和懂得粗浅的人生道理。在马克思的精心培育下，女儿们长大后都成了国际工人运动的杰出人物。从以上马克思的做法中告诉了我们家庭教育的重要性。
那么怎样才能使我们的孩子健康、愉快的成长呢?我有以下几项观点
一、注重幼儿的正常发展，培养他们的良好习惯。
人的行为有一种定式倾向，就是喜欢用熟悉的动作、语言和思维去处理事务，因为熟悉的办法最省力，小孩子也不例外。有的孩子挑食，最初常常是偶然因素，看到某些东西没食欲或者吃了不舒服，以后见到它们第一反应就是拒绝，时间一长挑拣惯了，有些食物就再也吃不进
养成习惯需要相对长期的过程，但习惯一旦形成改起来可就难了。同一种行为不断重复，在大脑中渐渐形成固定的神经回路，这种反应模式就会固定下来，难以甚至无法改变。就像小孩子学结巴，开始是因为好玩，等到自己变成口吃，若不尽早强化治疗将致终生无法纠正。俗话说：山河易改，秉性难移。家长一定要从小注意，防止幼儿养成坏习惯。习惯始自生活点滴，生活的点滴表面上看不起眼，但家长的反应和态度却会对宝宝产生很大的影响，将来孩子是仔细还是马虎，做事有条理还是杂乱无章，喜欢读书还是讨厌学习，乐于交往还是我行我素，许许多多的习惯都是通过生活小事，日复一日年复一年不断积累而养成的
二、培养幼儿独立自强的人格，增强自信
1、尊重孩子,耐心倾听孩子的话语,培养孩子的自信心
教育孩子的第一步是了解孩子,而了解孩子的一个很重要的途径是聆听孩子的倾诉,当你的孩子能对你说很多很多的事,而你又能花时间认真倾听的话,孩子会很高兴,他会认为父母很在乎他的观点和看法,有一种被重视的感觉,心中的信心也就增加了几分。切勿因为孩子年纪还小,所问的问题很无聊或没意义,就给予漠视或不回答。常常得不到答案无法满足好奇心的孩子,长期下来只会造成“思考萎缩”,对他人不信任或对自己失去信心。
2、善于发展孩子的独特之处,放手让孩子参与各种活动,激励孩子树立自信心 每个孩子都有自己独特的地方,孩子在自己喜欢的领域里的活动时非常投入,非常自信的!孩子是在活动中获得发展的,父母要为孩子提供活动和表现能力的机会和条件,放手让孩子参与各种活动,在活动中不仅能促使孩子的身体和各种能力的发展,而且能使之
产生对环境的控制感并获得成功的欢乐。
3、多给孩子一些赏识、赞扬、鼓励的言语,提高孩子的自信心
赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒:每一个生命觉醒的力量都是排山倒海、势不可当的。”陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长、南京婷婷聋童学校校长周弘就是用“赏识”教育的方法,把自己双耳几乎全聋的女儿周婷婷培养成中国第一位聋人大学生。周弘常说的一句话是:“哪怕所有的人都看不起你的孩子,但你却应该眼含热泪欣赏他,拥抱他,赞美他。”孩子都喜欢别人的夸赞,喜欢自己所做的事情得到别人的肯定。
4、要相信孩子,让孩子做力所能及的事情,增强孩子的自信心
父母放手让孩子去做,不仅能培养孩子的生活自理能力,还可以培养孩子的自信心。千万不要嫌孩子这干得不好,那干得不对,甚至干脆不让孩子插手。否则不但剥夺了孩子学习、发展机会,更是无异在向孩子暗示:你没有能力做好这些而丧失信心,甚至造成孩子处处依赖别人的不良心理。孩子虽小,但也应让他做一些力所能及的家务。如帮妈妈擦擦桌子、摆摆碗筷、摘菜、洗菜、甚至洗碗等等。
三、父母应做好孩子的表率，树立良好的形象。
父母要成为幼儿的表率，要以自己的模范言行影响幼儿。幼儿对大人的一举一动、一言一行都想学，父母的语言、行为、待人接物的方式等，都会对幼儿起很大的 作用。有的家长怕孩子到幼儿园吃亏，就嘱咐孩子说：“ 别人若是打你，你就使劲打他。”一旦自己的孩子真的吃吃了亏，就不依不肯，甚至恐吓对方。还有的孩子把幼儿园的玩具拿回家，家长不但不批评教育孩子，反而说说 ：“幼儿园的玩具那么多，拿一点回家没关系，省得我还 到商店给你买”等等。这些错误的教育方法，对幼儿的健康成长是不利的。父母对自己的言行要检点，以防一时疏忽，在幼儿心灵中留下不好的影响。所以，家长需加强自己各方面的学习，并努力提高自己的思想品德修养，在德、才、胆、识各方面做好幼儿的榜样。
四、家园密切配合，共同促进幼儿健康成长
孩子入园后，家长应与幼儿园经常保持联系，了解幼儿园对孩子教育的要求及自己孩子在幼儿园的一切情况和表现，征询老师的意见和建议，并向老师如实地介绍自己孩子的特点及在家庭的表现，以便老师有针对性地教育。如果家园步调不一致，就会使孩子无所适从，甚至养成不良习惯。如老师多次要求新入园的孩子不随地大小便，可有个
别孩子老是记不住，问其原因，孩子竟回答：“妈妈叫我在院子里撒尿。”
家长要注意尊重老师的劳动，大力支持老师的工作。倘若孩子在幼儿园犯错后，受到老师的批评或被别的孩子碰着啦，孩子常常会满怀委屈或不满地向家长诉说，家长切记听后应保持冷静，不要随便评价或指责老师，应该把情况问清楚后，耐心帮助孩子，使孩子有正确认识，并改正错误。
幼儿教育和家庭教育犹如一辆车上的两个轮子，只有同步同向才能形成合力，取得良好的教育效果。
医学教育的方法范文第5篇
1、转移注意力
遇到孩子任性的时候，就把孩子的注意力转移开，孩子的注意力容易分散，容易被新鲜的事物所吸引，所以当孩子在闹脾气的时候，一定要善于把孩子的注意力从他坚持的事物上转移到其他的事情上。孩子的注意力一旦转移后，便会忘记刚才的不愉快，忘记无理取闹的要求了。
2、有意冷落
当孩子因为一些过分的要求没有被满足的时候，那么父母不妨有意冷落孩子，不要与他讨价还价，父母不予理睬，孩子也会觉得没趣，然后就会作出让步。事后再对孩子作出说明，讲一下大道理，这样才能让孩子听进去，如果在孩子发脾气的时候，和他讲道理，那么基本上是没用的。
3、提前约定
如果已经发现了孩子的任性行为，那么不妨用“约法三章”的方法来对付孩子的任性，如要带孩子去商场，提前就跟他约好：“今天上街买衣服不是买零食，答应就带你去”。
4、榜样示范
孩子总是喜欢有样学样的，发现孩子任性的，不妨多举一些乖孩子的事例让孩子学习，也可以让孩子看看童话故事或者动漫片，让里面的人物来给宝宝树立榜样，让宝宝戒掉任性的行为。
5、适当惩罚
惩罚是一种有效的教育方法，但是惩罚一定要得当，过度惩罚会让孩子更加叛逆。但孩子任性的时候，可采取取消购买食物或玩具的承诺，或者让孩子到房间去闭门思过，这种教育方式会让孩子意识到自己的错误，从而改正自己的缺点。
6、注重表扬
在平时的生活中，一方面要规限孩子的不良习性，一方面当孩子做对事情的时候，父母一定要注重表扬，这样会让孩子开心，从而更喜欢当一个好孩子。
想要孩子不任性，父母还应做到：
1、不宠溺孩子
2、不要总是顺从孩子
3、孩子有错不能偏袒
4、要让孩子适当吃苦
5、自身也要做好来
/写在最后/
医学教育的方法范文第6篇
教育科学研究方法
教育科学研究是以教育现象为研究对象的一种特殊的认识活动，是有目的、有计划、有系统地采用科学方法进行的探索教育过程、发现教育规律的创造性活动。
1.2：教师参与教育科学研究的意义
中小学教师以研究者的身份参与到各种教育教学改革措施和方案的制定中时，他们会以研究者的眼光来审视早已熟悉的教育教学现象，对教育教学现象的看法、态度、行为方式都会发生改变，进而对教育教学活动及其本质产生更加深刻的认识。
教师在参与研究的过程中，为了解决课题推进过程中的各种问题，会有意识地、主动地查阅相关书籍和获取相关支持，提出解决方案并尝试实施，这样可以对各种理论观点和实践经验进行融会贯通的分析、归纳、总结，其收获不仅有问题的解决还会有理论上的建构。
教师在与专业研究者的合作研究中，不仅能获得相关的教育教学理论认识，而且也能增强教育教学能力，尤其是科研能力，提高科研素养，促进专业化发展。
1.3：教师参与教育科学研究的优势和劣势
优势
教师开展研究有着得天独厚的优势。教师置身于现实的开放的动态的教育教学情境中，能够随时随地考察教育教学活动、背景以及有关现象的种种变化，及时准确地把握住实践中亟待解决的新问题，能够依据自身丰富的工作经验直觉地对假设、方案的可行性和有效性做出较准确的判断，以最快的速度解决问题，提出最贴切的改进建议。这种务实高效的解决教育教学实践问题的研究最有利于提高中小学教育教学质量。
劣势
一线教师虽然有很丰富的教学实践经验，但是却对各种教育理论的驾驭能力相对较弱，对各种教学现象缺乏相应的理论概括和提升，容易停留于纯粹的经验总结，出现低水平的重复演绎状态。另外教师缺乏研究方法和技术的支持，缺
乏足够的研究时间和研究经费，这些都会导致教师的教育科学研究难以深入开展下去。
1.4：教育科学研究的一般方法
常用的教育科学研究方法有：观察法、调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究法、行动研究法等。
观察法：观察法是进行教育科学研究常用的一种方法。研究者依据一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。 观察法的一般步骤是：(1)事先做好准备，制订观察计划，先对观察的对象作一般的了解，然后根据研究任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点，最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程的步骤、次数、时间、记录用纸、表格，以及所用的仪器等;(2)按计划进行实际观察，在进行观察过程中，一般要严格按计划进行，必要时也可随机应变，观察时要选择最适宜的位置，集中注意力并及时作记录;(3)及时整理材料，对大量分散材料进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析，如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。
调查法：调查法是研究者有计划地通过亲身接触和广泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在这一基础上进行分析综合，研究有关教育实际的历史、现状及发展趋势，找出科学的结论，以指导教育实践的方法。调查法一般是在自然的过程中进行，通过访问、开调查会、发问卷、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。调查法常同观察法、历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：
(1)准备，选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况;研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷和谈话提纲等，规划调查的程序和方法及各种必要的安排;(2)按计划进行调查，通过各种手段搜集材料，必要时可根据实际情况，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展;(3)整理材料，研究情况，包括分类、统计、分析、综合，写出调查报告。
历史法：历史法强调一国的历史传统和民族特性对教育的决定性作用，注重广泛搜集被研究国家教育的历史文献资料，鉴别和整理史料，分析比较被研究国家教育的发生和发展过程，最后得出相应的结论。
比较法：比较法是对某类教育现象在不同时期、不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现，进行比较研究，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现的方法。采用比较法要注意各个国家的社会经济制度、政治制度、历史传统、科学和技术以及文化发展的水平、教育理论及其在实践中的反映，等等，明确可比较的指标。从而正确掌握某一国家教育发展的基本趋势，明确可以借鉴和学习什么。 比较法的步骤是：(1)描述，准确、客观地描述所要比较的教育现象的外部特征，为进一步分析、比较提供必要的资料;(2)整理，把搜集到的有关资料进行整理，如做出统计材料，进行解释、分析、评价，设立比较的标准等;(3)
比较，对资料进行比较和对照，找出异同和差距，提出合理运用的意见。比较法的使用要同其他方法互相配合。
统计法：统计法是通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对所研究的教育现象作出数量分析的结果的方法。这是数理统计方法在教育方面的应用。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况，如整理实验或调查来的大量数据，找出这些数据分布的特征，计算集中趋势、离中趋势或相关系数等，将大量数据简缩，找出其中所传递的信息。同时，还可进一步使用推断统计法，即利用描述统计取得的信息，通过局部去推断全局的情况。此外，近几十年来随着统计学的发展，提出了实验设计，要求在较严谨的实验研究中检验设计中所列的自变量和因变量之间的关系。 统计法一般分为两大步骤：
(1)统计分类：整理数据，列成系统，分类统计，制统计表或统计图;(2)数量分析;通过数据进行计算，找出集中趋势、离中趋势或相关系数等，从中找出改进工作的措施。使用统计法，必须学会科学的推理方法和掌握统计计算的技术。
实验研究法： 实验研究法是在人工控制教育现象的情况下，有目的有计划地观察教育现象的变化和结果的方法。实验法可分为实验室实验法和自然实验法。前者基本上是在人工设置的条件下进行，可借助各种仪器和现代技术。后者在日常教育工作的正常条件下进行。两者都要保证受试者处在正常的状态中。 实验法一般分三种：(1)单组法：就一个组或班进行实验，看施加某一实验因子与不施加实验因子，或在不同时期施加另一实验因子在效果上有什么不同;(2)等组法：就各方面情况相等的两个班或组，分别施以不同的实验因子，再来比较其效果;(3)循环法：把几个不同的实验因子，按照预定的排列次序，分别施加在几个不同的班或组，然后把每个因子的几次效果加在一起，进行比较。实验法进行的步骤是：①决定实验目的、方法和组织形式，拟定实验计划;②创造实验条件，准备实验用具;③实验的进行，在实验过程中要作精确而详尽的记录，在各阶段中要作准确的测验;④处理实验结果，考虑各种因素的作用，慎重核对结论，力求排除偶然因素作用。与实验法有关的还有模拟法，即创设专门类似物(模型)或情境的办法。科学模拟便于进行精确分析，把所得结论用于现实环境。
行动研究法：行动研究法是为了克服传统的教育研究脱离教育实际、脱离教师实际的弊端，教育实践的参与者与教育理论工作者或组织中的成员共同合作，为了解决实际问题，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法和技术，在真实、自然的教育环境中开展的一种教育科学研究模式。
1.5：教育科学研究的一般过程
教育科学研究的一般过程是先选择研究问题，再根据所选择的问题来查阅文献资料并制定研究计划，然后进行研究，收集、整理资料和分析数据，最后撰写报告和形成论文。教育科学研究的一般程序是：
1.确定研究课题：解决研究什么问题;
2.设计研究方案：解决怎样研究的问题;
3.实施研究方案：按研究方案进行具体操作，收集实验数据和材料;