高效教学的诀窍范文第1篇
1 了解学生
了解学生首先要观察学生的表现, 从中找到教育的方法。因为观察学生是了解学生的重要方法。在平常课余生活中教师要做有心人, 多和学生交谈, 观察学生的言行举止、情绪变化、兴趣爱好、个性特点等。例如, 班上转来个男生, 成绩较差, 上课不爱回答问题, 经常闷闷不乐, 下课了也不和其他同学玩耍, 显得很孤独。老师经过一周的观察并进行了家访, 了解到这个学生是留守儿童, 父母都出去打工去了, 和他的爷爷生活在一起, 缺少和父母的沟通, 也缺少玩伴, 但数学成绩较好。一天中午, 老师把他叫到办公室, 问他:“想父母吗?”他说:“很想, 他们都两年没回家了。”我按他母亲的电话号码打了过去, 接通后, 让他和他的母亲通话, 他边接边哭, 显得特别激动、特别伤心, 半天说不出一句完整的话。我又要求他的母亲至少每月打一次电话回来, 他母亲答应每月打两次电话。后来我又在班上找了一位成绩好的学生与他坐在一起, 经常辅导他, 并一起玩耍。这位学生成绩有了显著提高, 也爱和其他同学一起玩了。这是老师仔细观察, 找到了教育的切入点, 找回了学生的希望, 建立了学生的自信。
其次教师要经常分析研究学生的问题, 经常和学生沟通。要想引导学生, 就要懂得学生为什么要这么做?任何人做事, 都是有他的目的性的, 即使学生本人并未意识到这一点。我们可以通过分析研究学生的行为所导致的结果, 了解学生的动机。了解学生最有效的方法是学会沟通。沟通是走进学生心灵的唯一途径, 是了解学生的试金石。能与学生沟通的教师, 在教育学生方面往往是成功的, 通过对学生情况的分析研究, 再与学生沟通, 使教师加深了对学生的了解, 也使学生在沟通中增长了知识, 学会了与人沟通的本能和艺术。
2 尊重和信任学生
老师要和学生交朋友, 首先要尊重学生, 学生虽小, 自有独立的人格, 于他们的内心深处时时都呼唤平等与尊重。我们应该把学生看成一个社会性的人, 他们生来就有做人的尊严和价值。即使当学生犯了错误, 其人格都是不可践踏的。老师不要一来就问:你是怎么搞的?老是犯错误。不要动不动就体罚和变相体罚学生。教师有权利教育他, 没有权利侮辱他的人格。他们像社会上其他人一样, 有权利得到尊重。学生是在成人的尊重和信任中学会做人, 学会自尊和自信。人类最不能伤害的就是自尊。学生犯了错误或心情不好时, 作为老师首先要耐心当好学生的听众, 弄清原委, 再进行引导, 而不是不分青红皂白就把学生训斥一顿。人心情不好时, 需要有倾听的对象, 尤其是学生, 让他及时疏缓情感, 使其心灵舒展非常重要, 这样学生的心理得到安慰, 以获平衡。这样学生才会及时改正错误, 教师要站在学生的立场去理解, 要用心去爱学生, 用情去感动学生。学生才会信任老师, 并尊重老师。只有学生把老师当作真正的朋友, 才会把自己的心理话告诉你, 老师要以诚相待, 但不作无原则的迁就。
3 理解和宽容学生
理解就是换位思考, 在信任和尊重的基础上, 想学生之所想, 急学生之所急, 站在学生的角度去想问题。有许多问题教师想不通, 换位后, 问题就迎刃而解了, 这就是理解的作用。作为教育者, 既要理解更要宽容, 要容得下那些学习较差, 淘气的学生和所谓的“问题学生”, 天下所有的学生都需要包容。苏霍姆林斯基说过:有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈, 教育者的宽容会让孩子成长空间更大。宽容意味着先接纳, 后升华, 给学生一个广阔的空间, 诱发学生的求知、成长需求成为自发的内在需要。对学生出现的问题, 不要马上问:“怎么了?”而是首先问:“我怎么了?”教师要反思自己的行为, 对学生的错误学会等待和宽容, 有许多曾经令人烦恼的表现, 教师只需提醒一下, 在学生生命成长过程中会自行消失。
4 要敢于道歉和反思
教师也是普通人, 也有不对的时候, 这也是一件很正常的事, 但很多教师, 明明犯了错误, 为了维护自己在学生面前的尊严, 怕丢失面子, 而不敢承认自己的错误, 也不及时向学生道歉。这样做, 学生其实是很反感的, 只是学生把这种不满埋在心里不敢说而已。时间一长, 学生对教师更加反感。记得有一次我看到学校有两个学生在吵什么, 其中有一个叫彭秋, 是我班的, 我就把他叫来一通批评, 说要撤了他的班干部, 后来几天他闷闷不乐, 对老师也不怎么理采。我通过调查, 那天, 是另一个学生欺负小同学, 他去劝说那位同学, 他没有错, 我知道原因后, 很后悔, 考虑再三, 开了一次班会, 在会上, 我郑重地向彭秋道歉, 请他谅解, 全班的同学都情不自禁地为我鼓起掌来。从此以后, 彭秋和其他同学有什么事也肯与我说。这件事让我明白教师有了错误, 只要诚恳认真地道歉, 不会让你丢失什么, 相反, 你会赢得学生更多的信任和尊敬。教育学生时, 要特别提醒自己, 我这种教育方式、方法会给学生造成怎样的影响?这是最好的方法吗?有没有更好的方式、方法?以便不断改善甚至改变自己的教育方式、方法, 找到最适合教育学生的方式、方法, 更大限度地开发学生的学习潜能。
高效教学的诀窍范文第2篇
外贸B2C网站选择产品的诀窍 现在很多人开始做外贸B2C网站，外贸零售的利润毕竟远高过批发，这一点我一直都是认可的，尤其在和老外做生意，你在深圳广州做外贸B2C等于和国外的当地零售商竞争，在价格上国内的商家是有绝对的优势，笔者过去十年在国外捣腾的体会就是国内不管什么东西，运到国外如果没有一倍的毛利，那简直是没办法生存，光是运费和关税还有房租就把你压死，所以国内的产品飘洋过海毛利一般都在200%以上。这也就意为着你的国外零售商即竞争对手的成本是你两倍，这里面必然有很大机会。
笔者也在间接的做着外贸B2C生意，用过往的经验和大家分享一些纯干货，关于做外贸零售如何选择合适的产品，很多朋友都卡在了不会选产品这个环节，毕竟也不知道老外喜欢什么产品，什么样的产品容易卖出国门。要做外贸零售你有两个主要方式，第一，借用外贸B2C平台来卖自己的产品，目前比较有名的平台有Aliexpress, DHgate, Ebay 以及我们熟悉的借卖网，第二，自己搭建B2C网站来推广自己的产品，做的比较牛的兰亭集势，大龙兰，米兰网等。今天主要谈第二种人群，也就是自己搭建外贸B2C网站来卖产品。选产品是最头疼的事情，就和你选择网站关键词一样，选择错了，后面调整很麻烦，这是战略错误，尽量避免。我们最容易犯的错误是‘我们自认为这个产品有潜力，会被市场认可，就我有，别人没有’ 这些都是我们主观的认为。往往经验不够就会选错，如果你是才做外贸商城的，出错的几率应该会在80%以上。如何防止这样的情况发生呢?只有靠市场验证过的产品才可以，谁说的都不算，市场说的算。然而对于广大外贸SOHO一族或者刚刚走向创业道路的朋友来说，哪有资本和精力让市场去验证呢?即使有这个时间和金钱，大部分人也不知道如何去正确的测试市场，这水太深了。
哪到底如何寻找外贸B2C网站的货源和选择产品呢?很简单，跟着大佬走，你没能力做市场调研，有人有能力做;你不知道老外喜欢买什么，有人知道(这个就不举例了，了解这个行业的都清楚。)总而言之，跟着这些行业的领头羊走，总比自己瞎摸道来的强。 文章来源：借卖网
高效教学的诀窍范文第3篇
这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感?
2、一秒钟的事写三百字
还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了!
怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等;还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?
3、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪!这该怎么办呢?”
这时，可以采用“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
4、要动连着动
文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”(一句话把文章就给写完了)
学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
5、遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，会发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼?
比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
6、环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
7、不用成语
作文为什么写不长?都是成语惹的祸!不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。
8、写说不单写“说” 让孩子比较以下三句话。
张三说：“……”;
张三无可奈何地说：“……”;
张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”
显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。
9、一段话里至少出现6个标点
很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。?!……：“”
这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
10、写外貌不用“有”
作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”
高效教学的诀窍范文第4篇
这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感?
2、一秒钟的事写三百字
还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了!
怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等;还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?
3、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪!这该怎么办呢?”
这时，可以采用“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
4、要动连着动
文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”(一句话把文章就给写完了)
学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
5、遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，会发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼?
比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
6、环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
7、不用成语
作文为什么写不长?都是成语惹的祸!不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。
8、写说不单写“说” 让孩子比较以下三句话。
张三说：“……”;
张三无可奈何地说：“……”;
张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”
显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。
9、一段话里至少出现6个标点
很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。?!……：“”
这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
10、写外貌不用“有”
作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”
高效教学的诀窍范文第5篇
与领导喝酒对于某些人来说可能是不常见的，虽说不常见，可平时小聚或年终聚会时总有和领导在一起喝酒的机会吧。这时怎样让领导喝得开心舒畅就成了很大的问题了。特别是有多个领导在座时，更要注意周旋得巧妙，才能不厚此薄彼，让一些领导产生不快。下面就告诉大家一些和领导喝酒的小诀窍，助你在酒桌上能八面玲珑巧应对。
诀窍1 酒桌上虽然“感情深，一口闷;感情浅，舔一舔”但喝酒的时候决不能把这句话挂在嘴上。
诀窍2 韬光养晦，厚积薄发，切不可一上酒桌就充大。 诀窍3 领导彼此喝完才轮到自己敬。
诀窍4 可以多人敬一人，决不可一人敬多人，除非你是领导。
诀窍5 自己敬别人，如果不碰杯，自己喝多少可视乎情况而定，比方对方酒量，对方喝酒立场，切不可比对方喝得少，要晓得是自己敬人。
诀窍6 自己敬别人，如果碰杯，一句，我喝完，你随便，方显大度。
诀窍7 自己职位低微，记得多给领导添酒，不要瞎给领导代酒，就是要代，也要在领导确实想找人代，还要假装自己是由于想喝酒而不是为了给领导代酒而喝酒。好比领导甲不胜酒力，可以通过拐弯抹脚把筹备敬领导甲的人拦下。
诀窍8 端起酒杯(啤酒杯)，右手扼杯，左手垫杯底，记着自己的杯子永远低于别人。自己如果是领导，识相点，不要放太低，不然怎么叫下面的做人? 诀窍9 如果不特别人物在场，碰酒最好按时针次序，不要厚此薄彼。 诀窍10 碰杯，敬酒，要有说词。
诀窍11 桌面上不谈生意，喝好了，生意也就差未几了，大家心里面了然，不然人家也不会敞开了跟你喝酒。
诀窍12 不要装歪，说错话，办错事，不要申辩，自发罚酒才是硬情理。
诀窍13 如果，纯洁是如果，碰到酒不够的情形，酒瓶放在桌子旁边，让人本人添，不要傻不啦叽地去一个一个倒酒，不而后面的人没酒怎么办? 诀窍14 最后必定还有一个闷杯酒，所以，不要让自己的羽觞空着。跑不了的～ 窍门15 留神酒后不要失言，不要说大话，不要失态，不要唾沫横飞，筷子乱甩，不要手指乱指，喝汤噗噗响，不要放屁打嗝，憋不住上厕所去，没人拦你。
诀窍16 不要把“我不会喝酒”挂在嘴上(假如你喝的话)，省得别人骂你虚假，不论你信不信，人能不能喝酒还真能看出来。
诀窍17 领导跟你喝酒，是给你脸，无论领导要你喝多少，自己先干为敬，记着啊，双手，杯子要低。
诀窍18 花生米对饮酒人来说，是个好货色。坚持苏醒的脑筋，酒后嘘寒问暖是少不了的，一杯酸奶，一杯热水，一条热毛巾都显得你关心备至。
高效教学的诀窍范文第6篇
一、问题的提出
“为什么有些老师的课听起来很愉快，学生很有收获，而且时间很快就过去了;而有些老师的课听着很乏味，学生的状态不好，收获也不大——他们的区别在哪里?”翻开 赵希斌老师的《魅力课堂. 高效与有趣的教学》一书，在书的扉页上就写着这样一段话，读罢，我的心里不平静了许久，是啊，作为一名教师大概没有谁不希望自己的课堂魅力四射，学生心悦诚服，学习效果显著，但是这样的理想状态可以实现吗?如果可以，又该怎样到达彼岸呢?读完《魅力课堂. 高效与有趣的教学》一书后，我便对那样神奇的魅力课堂产生许多遐想，心里不禁一次次问自己：“我该怎样做?做什么样的教师能适应现代教育的发展?怎样使自己的课堂充满魅力，高效而有趣呢?”现把我的体会和感悟写下了，勉励自己前行!
二、专家所说的魅力课堂
赵希斌老师从“把握教学内容”和“把握教学形式”两大方面，即“教什么”和“怎么教”两个课堂中最集中、最重要的问题切入，用“高、思、实、正、通”、“引、问、比、动、趣”十个方面对这两个核心问题进行展开分析，提出了评价教学质量的两个主要标准——高效和有趣，为了达到这两个标准，需要教师高质量地把握教学内容，以及以高水平的教学方式组织教学，他借助一个个生动有趣的案例告诉我们，课该怎么上，好的教学是怎样的，学生该怎么教。让我们心中豁然开朗，明白了什么是好的教学，什么才是优质教学的本质特征——“高效”与“有趣”， “有趣”指的是学生为什么而学习?学生因什么能学习?一个极为重要的不可缺的原因是有趣。当教学有“趣”时，学生的学习“欲罢不能”，这便是教学的最高境界。
三、我所理解的魅力课堂
那么如何解决“把握教学内容”和“把握教学形式”两大聚焦问题，让我们的课堂充满魅力，有着蓬勃的生机呢?如何让教学高效和有趣?下面是我所理解的魅力课堂：
(一)有魅力的课堂是学生喜欢的课堂
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是第一位老师。无数案例告诉我们，个人的成功与幸福很大程度上来自兴趣。课堂教学也如此。兴趣让学生愿意走进教室、乐于坐在那儿听课;兴趣让学生从主动的追求中获得满足，智慧得到增长;情趣触动学生的心灵，让学生可以从中萌发理想、坚持梦想、追求美好。 然而，在我们日常的教学中，学生学得兴味索然的现象充斥着我们的课堂。其中原因相当复杂。从目前的教学现状来看，一个班级，真正喜欢学习的、对学习始终充满兴趣的一定不超过三分之一。老师为教知识所累，为分数、排名所累，学生为高难度的接受知识所累，为考试所累，教师教得无味，学生学得无趣的情况比比皆是。我们无法改变现实，但可以改变自己，改变自己的心态，改变教学方式，让我们的课堂变得可亲一些，有趣一些，生动一些，从而使教学变得更高效，让我们的孩子更多的爱上学习，喜欢上课。正所谓“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。”戴着镣铐也要舞出精彩，是教学的大智慧。教师不仅仅要把知识教给学生，更重要是要让学生喜欢学习。当学生真正的爱上学习之后，你的课堂才是充满魅力的。
(二)有魅力的课堂是学生得到发展的课堂
课堂为学生而设，学生在课堂上提升兴趣，得到知识，获得能力，这是魅力课堂的又一个层次。美国学者刘易斯这样说：我们必须认识到课堂中对学生进行学习状况观察的重要性，他说：“这是一堂好课，但学生没有收获”，就等于说“手术是成功的，但病人却死了”。 怎样让学生在课堂上得到发展?我认为判断一堂课是否有“魅力”，不是看教师的设计多么精巧，看课件多么精美，而是看学生在课堂上有没有收获，收获了多少。学生的发展是课堂教学的最大价值。
(三)有魅力的课堂是教师成长的课堂
无论学生是 “迟钝”、“偏离”、“反复”、“不听话”，还是“聪明”、“专注”、“一贯”、“懂事”都是显示着其成长中独有的魅力，向世间万物一样，展现着自己独特的美，而我们教师要有一双发现的眼睛，和有一颗包容的心灵，静待花开。课堂是学生发展的地方，也是教师成长的场所。魅力课堂之
所以有魅力，是因为教学相长，教师通过课堂教学，在专业上得到了发展，体验到了幸福，这也是魅力课堂的另一种诠释。 课堂是教师的立身之地。越是钻研课堂，越是觉得有滋味，越是感到要读的书还有很多，要研究的问题一个接着一个，这就是魅力课堂馈赠给教师的礼物。
四、如何使课堂有魅力
(一)魅力课堂需要教师丰富的学识和智慧
要想课堂有魅力，老师自己必须有足够的知识底蕴和高超的智慧。因此老师首先要不断提高自己的问题意识，只有对教学中的问题足够敏感，才能确定改进和完善前行的方向，多问自己“怎么回事?为什么?怎么办?”其次老师要加强知识的学习和储备，因为影响教师进步的重要原因是拥有信息的多少和搜寻信息的能力;第三，教师要不断训练自己的理论化思考，对平时的教学现象多观察，多思考，多问“是什么、和为什么”，总结出规律并尝试以此来指导自己的教学实践。
(二)魅力课堂需要鼓励和表扬
人们总是希望获得别人的肯定和表扬，大人如此，小孩更是。在孩子们的心中，最是期盼来自老师的微笑和表扬了。教师要彻底地放下“架子”，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，我们的课堂才会在师生的相互交往，积极互动中，不断的有精彩的动态生成，只有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。来自老师的微笑，让学生身心愉悦，让课堂气氛轻松愉快，来自学生的微笑，让教学乐从学出，让思想擦出绚丽的火花。微笑是一种肯定，而坚定的眼神，上扬的嘴角，微微点头„„又何尝不是一种鼓励呢?让这些肯定性的神情和动作成为教师的习惯，久而知就会改变教学的风格，改变课堂的气氛。让我们回归到最本真的状态，从“心”出发。
(三)魅力课堂需要关注学生的情感和体验
学习是高强度的心智活动，情绪状态的优劣至关重要。在教学中我们要善于激发学生的学习情感，充分调动一切情感因素，让学生主动的学，积极的学，让我们的课堂焕发生命的活力。
魅力源于教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，巧妙的设计。课堂上我们要善于抓住学生的智慧，以一个学生的智慧带动几个甚至全班学生的智慧!
课上一分钟，课下十年功，让我们为打造魅力课堂努力，让我们的学校充满魅力，让我们的教育洋溢魅力。
(四)魅力课堂需要张扬语言魅力
如果一堂课，都用一个平板的音调上到底，学生一定会觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起兴趣了。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。而同样的内容，如果采用不同的语调，使之激情抑扬顿挫，则教与学的效果明显不同。教师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。 教师应根据不同的需要和不同的情景，组织恰当的语言内容，去打动学生的理智和心灵，或幽默风趣，或以理服人，充分体现教师的教育机智。教师幽默的语言可以使课堂氛围和谐融洽，使师生心灵对接沟通。
(五)魅力课堂需要学生的主体探究
打造吸引人的高效课堂，教师需要改变以“讲”为主的教学模式，积极探索发挥学生主体地位，让学生自觉探究书中知识，解决问题。给予足够孩子探究时间，等待孩子从无到有的探索。
我想学生的学习和成长，和滑雪和游泳一样，必须有时间给学生亲自实践，只有亲身的体验，学生自己学会了如何停和如何浮，才会滑雪和游泳，因此我们老师要学会等待，等待学生独立学习，才能放开臂膀让孩子在自由轻松的课堂气氛中自由翱翔。