远程教育教学计划范文第1篇
摘 要：中外合作办学中应该关注的几个问题，首先是教师的素养，要求教师不但具有专业知识，还要精通本国和合作国家的文化，具有较强的教师意识。其次是强调中国合作办学过程中孔子学院的教材编写应该具有针对性，更多地融入双方的文化，这样有利于学生对语言的掌握和吸收。最后是提出要充分运用计算机技术，利用多媒体进行教学，在孔子学院中推广远程教学，实现中外合作双方的资源共享，激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
关键词：中外合作办学；教师素养；教材编写；远程教学
随着汉语热的进一步发展，中外合作办学已经成为国际合作的一个重要领域之一。中国已经在很多国家建立了孔子学院，每年派大批从教人员去孔子学院教学。目前孔子学院处于建设阶段有很多需要改进的地方，孔子学院的教学模式、教材编写、教学手段基本沿用了國内的传统模式，我们针对以下问题提出中外合作办学中的教师应该提高哪几个方面的素养，教材编写的特色和充分利用现在的媒体设备开展远程教育三个方面的问题。
一、中外合作办学中的教师培养
在对外汉语教学这一领域很重视师资力量的培养，在对外汉语发展的初始阶段，1965年北京语言学院就专门成立了对外汉语教师培训班。随着对外汉语教育事业的蓬勃发展，教师的素养成为影响对外汉语教育事业的关键因素之一。我们认为对外汉语教师应该具有以下三个方面的能力和知识结构。
1.专业知识
教师作为传授知识的源泉，首先要有扎实的专业基础知识，在语法学、词汇学、语音学、语义学、语用学、文字学、修辞学等方面都要有扎实的基础。此外还包括对各种语言现象的个案进行研究，要密切关注新的科研成果和教学方法的出现，及时学习和更新自己的知识结构。对与对外汉语教学密切相关的学科，包括社会语言学、心理学、教育学、教学法等都要熟悉掌握，把其他学科的理论运用到对外汉语教学中，丰富自己的教学理论和风格。
再是要掌握第二语言教学和学习的理论知识和技巧，教学理论能够更好的指导教学实践，对于对外汉语教师而言，要掌握偏误分析方法、中介语特征和不同国家学生学习汉语的难点和重点，这样才能有的放矢的进行教学设计和教学。这样有利于达到较好的教学效果，减少影响教学效果的不良因素，增加对教学有促进作用的积极因素。理论知识可以为教师更深入地研究教学提供理论参考。在当今的教育理论中，教师已经从单纯的知识传授者，转变为在教学中的研究者，教师不但要传授汉语知识，同时还要在教学工作中研究教学的问题，以便提高教学质量。因此，教师必须要有第二语言学习和教学的理论知识作为教师深入思考与研究教学中问题的基础。教师要扩展研究生视野，不但注重语言学本体研究和对外汉语教学方法的研究，对于语言学理论知识、第二语言学习与教学理论知识、心理学理论知识和教育学理论知识都要有所关注，以便更好地指导教学。
2.文化素养
对外汉语学科的综合性特征要求对外汉语教师能够掌握广博的人文学科知识，对多个学科领域有一定的涉猎并不断充实自己的知识库。作为中外合作孔子学院的教师不但要掌握本国的文化知识，还要熟悉所在国家的文化，这样才能更好地指导教学和言语交际。中国文化源远流长，中华文化的独特魅力吸引了越来越多的外国朋友学习汉语，所以教师应该精确而广博的掌握我国的文化，帮助外国学生学习汉语言的同时，较系统地传播中国文化。文化中蕴含着深刻的思想和智慧，可以拓宽视野，丰富知识结构，实现多元启迪，在教学过程中可以调动课堂气氛，吸引学生的注意力。所以具有一定的中华文化、中国文学和中国社会的背景知识，特别是与汉语交际直接相关的文化知识对对外汉语教学具有很好的帮助作用。
随着对外汉语教学的迅速发展，在世界各地已经建立了很多孔子学院，在孔子学院任教的教师不但要掌握中国文化，对所在国家的文化也必须要熟悉，语言是文化和百科知识的载体，人们在运用语言进行交际时，总是离不开一定的文化背景知识。所以要了解学生所属国家的文化才能给学生更好地交流，课堂上进行中外文化对比还可以调动课堂气氛，有助于学生更好地掌握语言技能的学习和表达。教师如果对中国和所在国家的文化了解甚少，乃至孤陋寡闻，就会限制自己的课堂发挥，使自己的讲授内容丝毫跳不出课本范围，使原本应该丰富多彩的课堂教学变得照本宣科、枯燥无味。
3.教师意识
现代社会的发展日新月异，知识更新十分迅速，因此，每个人都必须成为终身学习者，对外汉语教学的对象大多是成年人，他们的国别、母语、年龄、经历、文化背景、学习动机都不同。要求教师要做到因材施教，进行有目的性的教学，更需要对外汉语教师不断学习、研究不同语言的特征，学习他们的文化和风俗习惯，将汉语与其他国家语言对比研究找出相同点和不同点，预测学生的学习难点。因此，对外汉语教师要树立“终身学习”的意识，以满足不同留学生的学习需求。为了提高教学质量，对外汉语教师需要不断学习、了解汉语言本体的研究成果，对汉语的语音、词汇、语法、修辞以及语言的语用功能都要进行深入研究，加强对汉语言本体知识的学习和研究，进一步了解汉语言的内部规律，要做到不但知其然还要知其所以然，这样才能在课堂上把知识教透；注重二语习得理论的研究，在教学过程中用理论指导实践；对教学技巧和方法进行学习和掌握，采用什么样的教学方法和教学手段最有效，也需要对外汉语教师学习和借鉴其他语言教学的方法，以便达到更好地教学效果。对外汉语教师还需要学习和掌握一些表演技巧，增强师生间的沟通，尤其对初级水平教学非常有用。
二、中外合作办学中的教材编写
对外汉语教学界对教材编写一直很重视，并形成了不少共识。赵贤州（1988）提出了教材编写的四个原则：一是针对性，要求注意学习对象的自然条件、学习目的、学习时限；二是实践性，要求教材内容要与教学对象的需要相适应，把握语言技能只有通过实践才能真正掌握的特点；三是趣味性，要求考虑语言材料的实用价值，要适应学习者的心理特点，语言材料的风格要多样化；四是科学性，要体现语言规例的系统性和语言知识的准确性。我们针对中外合作办学中的教材编写在前面原则基础上，提出文化融入原则。我们建立孔子学院中外合作办学目的是传播汉语知识和汉文化，让外国人掌握汉语并能够运用汉语进行交际，如果在国内教学教材里面一般是介绍中国文化，这是很科学的，但是如果在国外孔子学院教学，我们的教材编写不但要融入中国文化，提高教材的趣味性，还要融入所在国家的文化，这样有利于中外文化交流和合作。以东南亚的孔子学院为例，如果在东南亚国家的孔子学院里使用的教材里面融入该国的文化，会使学生具有亲切感，学生学习起来更轻松，用汉语表达他们的文化、风俗习惯或旅游景点，学生能更多把关注点集中在语言点上，这有利于学生对语言的吸收和掌握。所以在中外合作办学的教材编写上，我们应该具有针对性，针对不同国家融入他们的文化，这样有利于推动语言教学和中外交流合作。
把文化融入教材要有一个标准，即把什么样的文化融入课堂；我们需要在浩如烟海的文化内容中确定对外汉语教学所急需的文化重点。张占一（1990）把文化内容分为“交际文化”和“知识文化”两大类，“交际文化”是指有语言标志的、直接影响到语言交际功能准确发挥的文化知识。即对跨文化交际造成障碍的文化。“知识文化”是指非语言标志的、对言语交际不产生直接作用或影响的文化背景知识。我们在教材编写中应该以融入交际文化为主，同时对一些风俗习惯比较有意义的文化也可以融入其中。在针对孔子学院的教材编写中一定要考虑所在国家的文化，要中外两种文化想融合，这样有利于外国学生学习和中外更好的合作。
三、计算机辅助教学
随着科技的发展计算机广泛地用于对外汉语教学中，在教学过程中多媒体教学已经是教学的主要方式，在中外合作办学中很多大学已经开始尝试运用远程教学。科学技术为我们的教学提供了方便，我们应该把这些技术更好的融入教学中，提高教学效果和质量。
1.多媒体教学
“所谓多媒体教学,具体地说,是指在班级授课形式的课堂教学中,继承传统教学手段中的合理成分,恰当利用新的媒体技术、计算机技术、音视频技术和控制技术,提供一个和谐、高效的教学环境。多媒体教学是以多媒体计算机、视频展示台、大屏幕投影电视、多种播放媒体为主要设备,同时辅以相关配套设备,用桌面面板控制和计算机软件控制形成科学合理的系统。（宋小青，2001）”目前多媒体教学技术已经在各类教学过程中广泛开始运用，在对外汉语教学中多媒体教学也是主要的教学手段之一，以天津外国语大学国际交流学院为例，在留学生的教室都安装了Seewo和Smart电教设备，并定期对教师进行多媒体电子屏幕操作培训，使得多媒体教学真正运用于课堂教学。多媒体教学技术具有极丰富的表现力,能动态的展示交际场景和地理风貌，使得学生有身临其境的感觉，缩短了学生的认知过程，有效地减少了学习中的困难。现在新开发的Seewo电子屏，比多媒体教学一体机（即利用吊在房顶上的投影机和微机相联,投影机将微机的内容投影到幕布上。）更方便，因为它就是一台电脑，可以进行链接和网络连接，随时可以运用网上资源，更加增加了课堂的视觉性和互动性，使得课堂教学更加豐富多彩。
多媒体技术融入对外汉语教学,使以往口述式教育变为动态场景式教育,能真正体现学生的认知主体作用,提高学习效率。多媒体教学要求教师从以单纯传授知识为主变为以设计教学为主,对教师的要求更加高了，要求教师不但掌握语言学的知识和教学技巧还要具备对现代多媒体技术运用、操作的技能。课件设计在整个教学环节中起到了重要作用，要有针对性地选择教学媒体和内容,设计出最佳教学方案,不但要使学生在课堂上掌握语言知识和还要通过视、听、接触更多知识信息，扩大学生的视野，而且要对学生能够起到开发和引导作用，领引学生从单纯、被动地接受知识转变为自我学习、自我发现。在多媒体教学中教师不能只是播放多媒体的工具，还要对知识进行讲解、在学习方法上给予引导，做到以学生为中心，以教师为主导的教学效果。
2.远程教学
随着计算机科技的发展,网络远程教育也开始应用于中外合作办学中，远程教育能够实现国内与国外的资源共享，节约人力资源，在中外合作办学中，尤其是在孔子学院的建设中应该给予足够的重视。远程教育作为一种新型的教育形式，具有强大的生命力，但是也还有很多不完善的地方，需要我们去逐步学习和改进。远程教育具有资源共享、跨越时空、学习灵活等多种优势，打破了传统的教学模式，课堂内容丰富多彩、灵活多样，更能激发学生的学习兴趣，深刻地影响着学习者的认知，逐渐在影响和改变着现行的教育体制、教育模式和教学形式，具有强大的生命力。另一方面，远程教学还处于起步阶段，技术和设备还不是很成熟，教师对其应用还需要进一步熟悉和掌握，因此教学中不可避免地存在一些问题。
在中外合作办学中我们应该勇于接受新事物，看到远程教育的优点，努力掌握这一技术，完善其设备和教学过程中的运用。远程教育具有良好的交互性、学习的跨时空性、学习资源的共享性等特征，是非常适合语言学习和教学的。需要教师很好的运用这一设备，根据课程特征合理设计教学内容和教学环节，充分利用网络资源提高学生学习汉语的兴趣，不能忽略教师的职责，在课件设计中努力实现教师对学生的学习引导。同时，进一步加强教师在网络教学中的作用，提高教师的计算机应用水平和教学水平，做出适合不同级别、国别和课程的优秀的多媒体教学软件。在面向孔子学院的建设中，远程教育起着至关重要的作用，它可以节省人力物力，可以根据国别合理的编排教学内容，能够有效的利用网络资源，实现跨国际的资源共享，所以远程教学在中外合作办学中占有很重要的地位。
四、结语
本文分析了中外合作办学中应该关注的几个问题，首先，教师的素养，要求教师不但具有全面而扎实的专业知识，还要精通本国和合作国家的文化，具有较强的教师意识，教师在教学和科研上都需要严格要求自己。第二，强调中国合作办学过程中孔子学院的教材编写应该具有针对性，更多地融入合作双方的文化，这样有利于学生对语言的掌握和吸收。第三，提出要充分运用计算机技术，利用多媒体软件进行教学提高教学效果，在孔子学院中推广远程教学，实现中外合作双方的资源共享，激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
参考文献：
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[3]宋小青.多媒体教学在课堂中的应用[J].天津市财贸管理干部学院学报,2001（2）.
[4]张占一.试议交际文化和知识文化[J].语言教学与研究,1990（5）.
[5]赵贤州,李卫民.对外汉语教材教法论[M].上海:上海外语教育出版社,1988.
远程教育教学计划范文第2篇
摘 要：教师和学生都是教学的参与者，两者相辅相成，缺一不可。课程既是老师的，也是学生的，课程教学应该关注师生对话、互动，追求人性化教育。如何更全面的了解学生，发现学生的特性，了解他们的课堂需求，妥善处理好“供求关系”，创新教法，使学生能积极主动的参与到课堂教学活动中，是广大教师应该认真思考和研究的问题。
关键词：读懂 供求 创新 高效
关注学生发展是新课程的核心理念，学生是学习的主体，教学的出发点和终结点都应该体现在学生身上，只有深入了解学生的心理、读懂学生的眼神，才能走进学生心灵，教学活动才能事半功倍，课堂教学才能充满活力，高效课堂才能实现。
信息技术学科实践性很强，作为信息技术教师，要对学生进行望、闻、问、切的全方位“把脉”，了解每一位学生的个体差异，因人而异的采取方法和对策。
那么，何为课堂中的望闻问切呢？
（1）望：做好调查，分析好差异，经常巡视，观察学生的表情。
在教学活动中，教师要善于观察学生的表情、体态、动作，观察学生的操作过程、学习方式与习惯。课堂教学中“望”是最重要的。首先要“望”全体，要把眼光给全体学生，这样学生就会意识到教师在关注他们，时刻提醒他们上课要注意听。其次是“望”个体。在教学中，如发现个别学生上课注意力不集中，教师应将目光立刻转移到到这个学生身上，使他意识到自己正在被关注。
（2）闻：倾听学生心声，读懂学生困惑，掌握学生需求，通过让学生完成任务来捕捉信息。
匈牙利数学家波利亚说过：“老师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍。”教师要通过组织课堂教学，让学生真正成为课堂的主人。这就要求老师具有“闻”的艺术。只有用心去“闻”他们，才能知道学生到底在想什么、需要什么、困惑什么。学生是课堂活动的主体，要大力开展师生对话，不仅让学生有话说，还能与教师共同决定对话的形式与内容。课堂练习和学生上机操作演示，是师生互动的最好体现，从中教师可以发现学生的思路是否得当，解决方法是否合理。允许学生提出不同意见，通过交流，更好的解决出现的问题。
（3）问：在课堂提问中捕捉信息，读懂学生的错误，因势利导。
课堂提问是检验学生对知识理解和掌握程度的一种直接手段，教师要客观评价学生的回答，形成师生间信息与情感的交流。通过提问，教师能发现学生的知识薄弱点，从而对接下来的教学快速做出富有针对性的调整。学生的错误就是最好的资源，也是课堂中的切入点，对学生进行及时的引导，可以充分调动学生的学习兴趣和探究意识，让学生从交流中更加深刻的认识自我、巩固知识、提高能力，不仅有利于教学任务的完成，而且对培养学生自觉地学习和解决问题的能力有着积极作用。
（4）切：充分利用课堂的反馈信息，以人为本，实现教学双赢。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。关注学生发展、读懂学生需求是教师组织课堂教学中非常重要的环节。在教学过程中，学生在课堂上的表现会给教师提供信息反溃，如果发现学生走神儿、做小动作，教师就应该采用新的教学方法来控制教学，因为学生对当前所授知识可能不感兴趣或没有理解其真正含义。另外，对学生出现的问题，教师不能急躁，要思考对策，对症下药。教师在教学中将学生的反馈信息处理得好，对学生来说，可以使他们发现错误，找出差距，改进学习方法；对教师来说则可以准确的掌握教学技巧，及时调控课堂，改进教法，取得更好的教学效果。
除了这些，作为教学的组织者与实施者，还应该做到：
（1）延伸课堂教学，激发学生课堂兴趣。
开展与信息技术相关的活动，如：“打字比赛、电子板报、动画制作”等，让学生不仅在比赛中得到快乐，更重要的是这种参赛的积极性投入到课堂学习中来，不仅提高了学生自身的信息技术能力，也提高课堂教学的有效性。
教师要充分利用电脑中安装的工具软件，拓宽课堂教学面，培养学生利用工具软件处理信息的能力，如Acd see、Photoshop、Flash、Windows Media Player等，不仅能提高课堂效果，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。
（2）合理运用远教资源，优化教学环境，提高学生学习的积极性。
远程教育提供了广泛的教学资源，极大地丰富了信息技术学科教学的内容。网络教学是信息技术课堂重要的组成部分，网络教学开展的目的是让学生学会通过网络获取信息，增加学生获取知识的途径。教师通过教学要有意识地引导学生开展网络研究性学习，要教给他们搜索引擎的使用、信息下载、资源的查找与保存等，并向学生提供适合他们的网站信息。利用校园网，丰富学生的网上学习资源。
（3）有效的教学方法，是促进学生主动学习的关键。
根据教学内容的差异，在课堂教学上教师应该采取扎实有效、手段丰富的教学方法，可以不断激发学生学习的兴趣，提高学生的注意力和主动学习的愿望。在教学中采用情境教学、游戏教学、小组竞赛等形式，融知识于活动中，使枯燥的知识变得生动有趣，化难为易，促进学生积极主动的参与到学习活动中。
（4）优化教学情境，提升课堂参与率。
高效的课堂教学，首先保证要能激发学生的求知欲，并能保持一贯，形成积极主动的态度和正确的价值观、责任感。只有激发学生的兴趣和求知欲，学习才会达到事半功倍的效果。优化课堂教学就应该创设积极向上、充满探究的教学情境，激发学生的学习主动性，实现有效、高效、优质的课堂教学。例如，以学生身边耳闻目睹的内容为素材，让学生如临其境，把解决实际问题的愿望转化为学习新知识的兴趣，激起学生探索的动机和兴趣，引起积极的思维，激发学生学习的热情；创设认知冲突的教学情境，与学生的感情产生共鸣，引导学生形成正确的态度和价值观。
“师者，传到授业解惑也”。作为课堂教学的组织者，教师不仅要备好教材，还要备好学生，充分了解与掌握学生间的个体差异和他们对知识需求的差别，做到胸中有数，从而实现因材施教，达到事半功倍的效果。教无定法，贵在得法，教学中要时刻以学生为本，密切关注学生发展，以培养学生操作技能为主旨，充分发挥学生的想象和创造力，使学生在实践中探究，从成功中分享，在合作中竞争，最终有效的提升教学效果，实现高效课堂。
远程教育教学计划范文第3篇
摘要:现代信息教育技术的普及,为教育教学改革和发展提供了一个好的平台。在小学数学教学中,加大远程教育的应用力度,实现远程教育教学,这是推进素质教育的需要,也是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。
关键词:远程教育;优势;作用;问题
一、远程教育在数学教学中的优势分析
远程教育。它具有实时传输视频、音频和文字等多媒体信息,并能对这些信息进行有效的控制处理,实现网上信息传递和信息资源共享,从而优化课堂教学过程,减轻学生过重的课业负担,拓展学生的思维,促使学生进行自主、合作、探究式学习,在培养学生的创新精神和实践能力,促进学生全面和终身发展,提高学生综合素质等方面显示出明显的优势,为素质教育的真正实现提供了广阔的发展空间。其优势主要体现在如下几个方面:
(一)信息呈现多媒体化
远程教育具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性,改变了传统的信息单一的表现形式。远程教育多媒体化有利于创设教学情境,培养学生学习兴趣,变抽象为直观,突破教学重点、难点,有利于激活学生思维,全面提高学生的素质。
(二)远程教育信息流通网络化
在网络信息环境下,信息具有双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能,有利于因材施教、协作学习、分层导学等教学方法的实施。加之远程教育环境下的学习资源内容丰富,并具有交互性强等特点,可以克服传统班级授课整齐划一的教学模式,有利于学生自主探究性的个别化教学,也有利于教师对教学信息资源的有效利用、组织和管理,有利于促进教育教学改革,提高教育教学质量。
二、远程教育在数学教学中的作用
1.诱发学生乐于探索数学的动机。创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境,使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时,在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。创设问题情境,就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种:“不协调”,把学生引入所提问题的情境之中,触发学生弄清未知事物的迫切愿望,激发学生求知的兴趣,使学生处于积极的思维状态,从而启迪思维。在教学中,通过远程教育资源,为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面,配以悠扬悦耳的音乐,充分刺激学生的多种感官,有效地创设问题情境,吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中。
2.为学生提供丰富的学习资源。《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样的学习需求。”在教学中,我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料,并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂,所以,教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。
3.作为学生解决问题的有力工具。《数学课程标准》指出:数学教学不仅教给学生数学知识,而且还要揭示获取知识的思维过程。多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程,不仅能辅助教师的教学,更能激发学生积极主动探索。
三、远程教育在数学教学中应用注意的问题
1.教师自身要不断提高信息技术素养。利用远程教育数学教学,它需要教师首先必须具备远程教育资源的合理设计、开发、管理与使用的能力和对学生信息技术环境下学习的设计、组织、指导的水平。因为教师的作用在于能够利用远程教育理论、方法及工具开发远程教育资源,激发学生的探究欲望,组织、引导学生对有效资源进行获取、分析、处理、传递信息,形成能力。
2.不要忽略教师在远程教育环境下教学中的主导作用。远程教育环境下教学使学生自主探究、协作学习成为现实,但也不能忽视教师在学生协作学习活动中的组织、指导和调控作用。教师要充分利用信息技术的监视、广播、分组、在线帮助等多种功能,对学生的自主、协作、探究学习实行有效的引导和帮助。使学生在思维遇到障碍、学习受阻时,在学生不能自控时,得到教师的帮助和有效的引导,从而能够进行有效地个别化学习。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天,新教材给予教师更多教学手段的选择,作为教师,应该把握远程教育发展带来的机遇,为教学注入新的活力。
总之,远程教育进入教育教学领域势不可挡,只有我们迎难而上,不断探索、努力研究,才能跟上时代的步伐,教育教学的改革才能深入发展,全面实施素质教育,全面提高学生综合素质才能真正落到实处。
远程教育教学计划范文第4篇
摘要 科学有效的远程教育质量管理，是远程教育健康发展的保障。而教学资源正是远程教育质量管理中一项重要的评估指标和考核内容，因此，做好教学资源建设是发展远程教育必不可少的工作。文章从讨论教学资源建设的重要性入手，分析目前教学资源建设中存在的问题及原因，探讨教学资源质量管理和优化的方法，为教学资源的建设提供一些改进意见。
关键词 远程教育；质量管理；教学资源；资源建设
Teaching Resources’ Construction in Distance Quality Control//Sun Shuya
Key words distance education；quality management；educational resources；resource construction
Author’s address Southwest Jiaotong University, Chengdu 610031
教育质量是高等教育的生命线，在远程教育广泛开展的今天，远程教育的质量成为各个高校的关注热点。而获得质量的方法是科学有效的管理，即质量管理。在远程教育质量管理中，教学资源是其重要评估指标之一[1]。现代远程教育是以计算机信息技术和网络技术为依托，采用远程实时多点双向交互式多媒体现代化教学手段，实现跨越时间和空间的教育传递过程的新型教育方式。教与学的时空准分离状态是其显著特点，教学信息的传播是其本质，凡是向远程学习者传输并有助于他们知识能力提高的一切教学信息和媒体，都可以视为教学资源[2]。教学资源是远程教育中一个非常重要的基本要素，它是学校、教师和学生三者之间联系的媒介，学生个性化的学习只有在教学资源媒介的支持下才能顺利进行。因此，教学资源既是远程教育的教学内容，又是开展远程教育的手段。
1 加强我国远程教育资源建设的重要性
我国自1999年开始实施现代远程教育工程至今已有10年的历史，但实践中教学效果仍不尽如人意，其重要原因之一就是教学质量不达标。在远程教育质量管理中，教学资源建设十分重要，建设优质的教学资源能够提高教学质量。我国教育技术专家丁兴富在2004年通过国际比较研究，认为远程教育质量保证体系共同的基本要素中首要一条就是远程教育资源的建设[3]。英国开放大学的成功经验表明，教学质量保证中高质量的多媒体教材和对学生快速学习的支持系统等是极其重要的因素，归结而言，就是要保证教学资源的高效性。
目前，远程教育在我国虽然有较大发展，但是情形依然不容乐观。随着近几年我国远程教育规模的迅速扩大，学生人数和专业开设数量的日益增多，教学资源建设明显落后于远程教育的办学速度，导致远程教育院校办学质量不高，社会对于远程教育院校的总体办学效果认同度不高，网络远程教育并没有真正满足学生的学习需求，并没有真正满足社会对高校教育的要求，这些都直接影响远程教育的社会声誉和发展前景。因此，建设合理、科学、优质的教学资源成为保证远程教育质量至关重要的内容。
2 我国教学资源建设中存在问题及成因分析
2.1 对网络远程教学资源建设的重视程度不高、建设方向不明确我国国内多数高校都开办网络学院，开展远程教育，但是很多院校并没有充分认识到网络教学资源对于教学工作的开展、对于提高教学水平的重要性，没有明确网络教学资源“教学并重”的建设方向。其根源是传统教育与远程教育的理念冲突带来的观念误区。首先，远程教育思想在我国并未深入人心，许多人认为远程教育就是学生不用受学校、课堂和教师的约束，而可以轻松通过考核拿到文凭的方式。这种思想甚至影响到教师，使得一些高校教师对于远程教育的认同感不强，思想的误区直接导致行为的偏差，对于“学生主体论”的教育观念理解不深。因此在教学资源建设中，教学资源的建设方向不明确，许多资源内容的建设还是以教师的教为主，而不是以学生的学为主。
2.2 网络教学资源建设缺少整体规划、存在重复建设问题教学资源建设归根结底是为了便于远程教育中的教师和学生的教与学，提高远程教学的效率和质量。而目前大部分高校教学资源建设工作没有整体规划和统一管理，资源建设中教师参与程度较低，直接影响教学资源的正确性、分类的精确性和使用的有效性，造成网络教学资源的重复建设。
造成上述问题的原因是没有充分认识到教学资源建设的系统性和复杂性，没有做到系统规划和管理。美国教育技术CEO论坛的第3年度（2000）报告指出：“数字化学习的关键是将数字化内容整合的范围日益增加，直至整合于全课程，为了创造生动的数字化学习环境，培养21世纪的能力素质，学校必须将数字化内容与各学科课程相整合。”[4]这充分表明，只有当教育技术与教育教学的实践相结合才能促进教学优化，教育技术的本质是技术的应用而不是技术本身[5]。要将信息技术与学科课程整合，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的教学方式。此外，教师参与度不高、教育技能欠缺也影响教学资源建设的有效性。现代远程教育对教师有了更高的要求，要求他们要能具备较强的教育技术技能和较高的信息技术水平，能够熟练使用计算机，将信息技术作为工具，很好地结合教育技术理论，将学科课程与其融为一体。而实际上我国高校许多教师缺乏这种能力，因此难以将学科课程与信息技术很好地融为一体，导致难以提高教学效率、改善教学效果。
2.3 教学课件资源质量不高、实用性不强目前，各远程教育试点校都开发出大量包含音像教材、IP课件、CAI课件、VCD光盘和网络学习辅导站等在内的远程教学资源，但这些课件资源仍存在突出问题：一是种类、数量多，但特色不明显、实用性不强；二是内容丰富但适应性和针对性不强。此外还存在课件质量难以保证、网上资源更新缓慢的问题，会使学生因难以理解和使用不便而降低学习兴趣。其原因是校园软、硬件设备支持不够。硬件方面，要求高校要有能够支持各类远程教育资源应用的强大校园网络环境。软件方面，要求要有保质保量的网络教学课件。但是现实中，这正是许多高校所缺乏的，也有一些院校只重视硬件投入而忽视软件建设和实际教学应用，导致网络教学支撑平台、网络教学课件资源开发不足。
3 提高教学资源建设、确保教学资源质量的策略
综上所述，认识不足和投入不足是教学资源建设存在种种问题的根本原因，基于此，笔者提出以下资源建设与管理策略。
3.1 转变观念、确立目标、制定教学资源建设计划正确的观念是开展建设的基础，摒弃“教学资源为教师服务”的错误观念，树立“教学资源既是教学内容又是教学手段”和“服务学生”的思想，从而明确教学资源建设的目标，制定教学资源建设计划。
教学资源建设计划要根据教学的实际需要和教学资源建设水平来制定，其中教学资源建设水平主要指教学开发经费、学校网络环境、开发人员水平、技术条件等综合水平。这两者的结合能够确定资源建设的主要发展方向，从而制定出切实的资源建设计划。同时，计划还应具备动态性，在保证长期目标一致的同时以满足近期目标为需要进行适时的调整。具体做法是：确定长期目标，根据目标制定教学资源建设计划、评定标准和制度规章；在此前提下，可按学年或学期适时地调整近期计划，从已有的教学资源中遴选出优质资源项目进行强化和推广，以发挥其辐射作用。此外，计划应兼顾成本效益原则，实现成本效益与质量三者的平衡。
3.2 采用一体化管理模式，进行一体化控制，实现资源整合在教学资源建设的过程中，不能将各个部门间分工独立，这样容易使资源建设的各个环节相脱节，应该有组织地管理，采用一体化管理以保证资源建设能够井然有序地协调发展。
“一体化管理”一词来源于企业管理，它是因企业增强自身竞争力的需要而产生的。它以提高管理效率、降低管理成本为核心，结合先进的信息网络技术将各项管理功能有机地集成为一体[6]。一体化管理模式是从资源配置的角度出发，整合各个管理环节，它是现代管理的发展趋势。将这一管理模式引入教学资源建设中同样适用，能够使教学资源建设中的各个部门和各个环节进行合理安排和控制。在教学资源制作上，采用一体化管理以保证制作过程的相互协调，使一个资源项目能够与多种资源媒体相结合，能够使不同资源媒体优势互补，更好地满足学生自主学习的需要。
3.3 建设合理的评估监管体系，做好评估监管工作建立一个合理、规范的评估监管体系对确保教学资源建设十分重要。它可以对教学资源建设中的每个环节进行评估、反馈和修正。
评估监管体系中的评价主体应该包括专家组、课程顾客，以及政府教育机关和社会。专家组的评审能够对教学资源在使用前进行把关，专家组成员应由课程教学专家、教育技术专家、课程管理专家等构成，专家在达成一致评审意见之后可以对教学资源进行提前修正。课程顾客即教学资源的使用者——教师和学生，他们对教学资源进行使用中的评价，评价结果往往最能反映资源的实用性。政府教育机关及社会评价带有宏观、长远的影响效应，对以后教学资源的发展方向有指导性影响。
评估监管过程中还要保证评价内容的综合性和评价时间的连贯性。评估监管的内容要包括开发人员水平、开发技术条件、开发经费来源及使用、开发过程的效率、开发结果的实际教育效益等。评估监管的时间要有连贯性，要把开发前、建设中和实施后的各个状态进行连贯性跟踪评价。
3.4 加强教师培训，提高教师综合素质，从而提高教学设计水平对高校教师进行教育技术培训是培养教师整合和应用多种媒体教学资源的能力的有效途径，通过培训可以提高他们的教学设计水平，为学习者提供良好的支持服务。与此同时，还应该培养远程教育教师端正的教育态度，要有“以学生为主”的理念，激发学生的学习动力和兴趣，使学生能够更好地自主学习，这样远程教育才能取得其预期效果。
教育部高教司在《关于开展高校教师教育技术培训工作的通知》中对教师培训目标做了4项规定：基本知识、基本技能、思想观念、综合应用[7]。要求教师一要建立在学科教学中应用信息技术的意识；二要掌握信息技术的基础知识和操作技能；三要具有基于信息技术的现代教育思想、观念以及继续学习信息技术新知识的能力；四要掌握教育技术的基本方法和技能，具有教育技术的应用能力。
3.5 加强教学课件的制作管理，提高课件质量制作高质量的课件，先要明确什么是高质量课件。教育部精品课程建设中提出的网络精品课程就是高质量课件的标准。网络精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流资源和教材、一流教学管理和支持服务等特点和网络教育特色的示范性课程[8]。根据这一定义标准来进行课件管理与制作，力求达到高质量的要求。
网络教学课件制作是一项系统工程，它涉及到策划、编辑、录像、配音、设计等多个环节，参与人员多，管理难度大。课件制作可以视为一个项目，引入项目管理的概念，这对教学课件制作的管理协调工作很有意义。在一个课件项目确立后，根据课程的内容对参与课件制作的教师和工作人员进行分工，从课程教师提供素材脚本、电子教案到视频、音频的录制和后期设计、制作，要层层把关，保证质量。
4 结束语
对于目前现代远程教育依然存在的问题和不足，远程教育院校应该从“一切为了学生”的思路和“服务学生”的观念出发，坚持质量管理的理念，从整体上改善管理体系和机制，在实践中不断摸索、实践、改进，逐步改善教学环境，完善教学资源，实现教学资源建设最优化，以切实保证远程教育的质量。
参考文献
[1]熊秋娥,项国雄,李卫东.论基于Web的远程教育质量管理[J].现代教育技术,2004,14(5)
[2]黄霖.试论现代远程教育教学资源的建设、整合与应用[J].电子科技大学学报:社科版,2005,7(3)
[3]丁兴富.远程教育质量保证国际比较研究及其结论[J].远程教育杂志,2004(3)
[4]The CEO Forum on Education and Technology[EB/OL].http://www.ceoforum.org
[5]陶祥亚,樊华.网络多媒体教学资源建设与管理[EB/OL].http.//www.cnki.net
[6]陈志田.管理体系一体化总论[M].北京:中国计量出版社,2003
[7]高等学校教育技术等级培训大纲[Z].全国高校教育技术协作委员会
[8]教育部.关于《2008年度网络教育精品课程建设与申报工作》的通知[Z].教高司函〔2008〕
远程教育教学计划范文第5篇
我校以国务院《关于基础教育改革与发展的决定》为指针，大力普及信息教育，以信息化促教育现代化，一年来，我校在实现优质教育资源的共享，积极推行课程整合，全方位推动现代远程教育进程做了些工作，现将有关情况自查如下：
一、强化工作措施，狠抓远程教育工程
1、高度重视，扎实做好项目工作
学校领导充分认识到现代远程教育工作的重要性，把发展远程教育看成是实现教育现代化的重要标志，是教育发展的必然趋势，是提高教学质量的需要，是进行素质教育的需要，是培养跨世纪人才的需要。因此在我校经济并不富裕的情况下，肯于投资，不断地扩大规模，提高档次，今年又添置了一块500g硬盘、刻录机、光盘若干，新添置投影仪一台，使我校的电教水平上了一个新台阶。学校领导明确提出：要逐渐用现代化的教学手段代替传统的教学方式。要求所有的公开课，必须在远教室或电教室进行，发现该用电教手段而不用的，当场提出批评或建议。学校领导的关心和重视，进一步促进了我校远程教育工作的开展。
2、加强领导，成立领导小组
经学校行政会议研究决定，成立了以校长为组长的学校现代远程教育工作领导小组，组建了远程教育教研组，具体负责管理全校现代远程教育工作。有懂业务的主管校长和主任负责，机构健全、制度完善、分工明确、责任落实、管理较好。
3、项目管理及使用情况
为了更好的有效的使用远程教育项目资源，切实保障项目设备的正常运行，我校对远程教育设备实行专人负责，并制定了《远程教育项目设备管理使用规章制度》、《教师利用远程教育资源考核办法》、及《教师校本培训计划》、《设备的管理和维护制度》、《远教资源下载使用登记制度》，对教师以教研组、学科组为单位进行远程教育校本培训，由参加过远程教育培训的教师承担指导全体教师参加校本培训。主要内容是组织教师观看远程教育节目(如示范课、同步课堂);根据校本培训计划及周活动工作安排，由指导教师负责对教师进行信息技术培训(如远教资源接收、电子表格、演示文稿等)，做好远教资源的二次开发。
另外，由教导处统一安排教师利用接收到的教学资源(如示范课、同步课堂及相应学科课件)，对学生直接进行观看或学习。使教师进一步掌握了使用电教手段获取教育信息的方法，使学生看到了先进的教学方式及方法，从而有力的促进了师生教育教学观念的转变。
在现代远程教育项目建设的过程中，我们充分利用学校现有的设备，每周四定期组织学生收看教育电视节目，收到了较好的效果。
4、服务到位
远程教育教学计划范文第6篇
一、工作思路 以推动远程教育工程设施设备普遍应用为抓手，将更多的优质教育资源广泛引入课堂，促进我校教师信息素养和课程整合能力不断提升，促进我校新课程实施水平不断提升，促进各类为农服务活动广泛开展。努力创建低成本、可持续、高效性的应用工作机制和制度体系。
二、基本情况 我校现有教师78人，学生近1000人。按现代远程教育模式二配置。学校现建有微机室2间(60台电脑，旧机房30台，新机房30台)，多媒体教室二间，教师电子备课室一个，办公电脑有12台，各处室专用电脑8台，教学资源库服务器一台，地面卫星接收机1台，所有计算机组成了校内局域网并接入了互联网，为师生提供了一个好的工作和学习环境。
三、工作目标
1、统筹安排多媒体教室和网络教室的利用，提高利用率和利用质量。
2、充分利用远程教育资源和现有信息技术设备为校本培训服务，致力打造一支高素质的教师群体。
3、充分利用远程教育资源为校本教研服务，致力创建独具学校特色的课堂文化和校园文化。
4、全面推进网络信息技术在教学中的应用，逐步完善学校校园网站，开发建设共享基础教育资源库。
5、充分利用现有资源对教师进行信息技术培训，从根本上改变教师的教学方式。
6、建好数据库，逐步建立电子档案。
7、本力争创远程教育示范学校。
四、工作措施
1、领导小组统筹规划学校远程教育项目，制定远程教育项目管理制度，明确各级职责，把教师利用远程教育进行教育教学纳入个人考核。 本学期成立了以校长为组长的项目管理和资源应用的领导小组。对远程教育项目全面实施管理，使之能更好的为学校的教育教学工作服务。 组长：罗保平， 全面统筹安排各项工作。 副组长：邓军，直接规划和领导远程教育工作。 副组长：陈勇， 负责对远程教育项目管理和应用直接领导，监督项目管理员的各项工作。同时作好远程教育项目与各教研组的应用联系。 成员：杨圣银，负责对资源的下载和管理，维护系统安全，保证网络能正常运行，负责对微机室及多媒体电教室的管理工作，担负对全校教师的资源应用及计算机操作培训的任务。各教研组长 负责本组成员远程资源的应运及相关活动的开展。
2、做好多媒体室和电教软件常规管理和维护工作，严格管理，爱护并充分利用设备，确保设备完好并正常运行。工作期间一旦出现故障，及时上报并联系来人修理。教育学生爱护设备，保持多媒体教室清洁。
3、制定好各种计划和制度，并按计划认真开展工作，填写好各相关的记录和表册。
4、重视管理员自身的业务学习，提高管理水平。努力学习网站及课件制作和管理知识。
5、继续管理好学校网站，确保学校网站成为学校的一块重要的舆论宣传教育阵地。努力建设绿色网上家园!
6、按时接收现代远程教育资源，及时整理。
7、重视安全教育。教育学生遵守操作规程，注意设备安全和用电安全。保证多媒体室内不发生任何责任事故。
8、积极向全校教师宣传现代教育技术手段的的优点、重要意义和教学思路，宣传信息时代新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师们的生存危机意识、职业进取意识。促使他们及时转变教学观念和方法，全面推进我校的现代远程信息技术教育。
9、搞好现代远程教育教学资源二次开发的研究和推广工作。为本校教师的多媒体教学课程提供相应的教学便利、帮助、示范和指导。强力提供技术支撑。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用。
10、认真做好校本培训工作，努力让全体老师早日学到相关知识，对全校教师进行现代信息技术教育培训。
11、做好常规电教工作。管好用好常规电教器材。使它们继续在教学之中发挥作用，以弥补现代远程教育资源的不足。协助学校行政和教导处，做好对全校教师电教、师资培训方面工作的考核、登记。
12、定期开展现代远程教育校本教育科研，推进校际交流。营造更为浓厚的现代远程教育氛围。
教研组基本情况分析： 孙疃中学生物教研组共有组员11人(七位男教师四位女教师)，其中教龄三年以下青年教师一人，中青年教师三人，，实验员一人。全组11位教师中高级教师二人，担任中层领导一人。组内大部分教师课务较重。本学年生物组的工作头绪多，任务重。对每位教师而言压力是大的。面对这一实际现状，经过教研组核心讨论，制定本教研组计划如下：
一、指导思想和工作目标 本学期的生物教学工作继续以学校新三年发展规划的指导思想为准绳，以东阳市的课改的要求为指导，在继承生物课程改革成果的基础上，进一步探究高中生命科学的课堂教学方法，优化生物课堂教学质量，提高学生生命科学的素养，促进学生素质的全面发展。本组全体教师要继续不断学习贯彻落实“人本化、民主化、信息化”的办学思想，在生物教学中要体现当代生命科学特征的生命科学教育，以学生为主体培养全体学生的科学态度、科学精神和创新思维习惯。本组全体教师要继续把生物组的发展同学校的发展紧密联系起来，发扬爱岗、敬业、团结、协作的精神，争创市先进班组。
二、工作重点
1、继续通过“组本培训”的途径，集体备课，相互听课，评课，不断学习教育教学理论，提高本组教师的师德修养和教育教学水平，营造良好的组风，使新进来的教师能尽快融入横店高中的教育教学氛围。
2、不断加强科研意识，以科研促教研，无论是对高二的执教心得，还是高三生物和综合课的复习方法等都要认真做好教学经验和体会的记录和总结工作。尤其是要认真实施《以环境教育为突破口，实施中学可持续发展》的课题研究。
3、积极探索生物竞赛的辅导模式，争取在指导学生参加各级各类组织组织的各种生物竞赛和学科评比活动中取得好成绩。
4、积极主动地参与对学生研究性课题的指导工作，提高学生将知识转化为实践的能力。
5、加强信息技术与生物学科的整合，初探生物教研组网站的建设工作，探索网络教学。
6、在已经开设的拓展型课程的基础上，立足于以学生发展为本的原则，逐步开发、完善生物校本课程和教材。