质量技术培训教育范文第1篇
1 树立现代教育技术观念, 加强对现代教育技术的认识
在信息技术环境中, 人们不仅需要现代化的信息技术, 更需用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用, 是真正起到整个教育改革的制高点和突破口的作用, 但首要的、最迫切的还是教育思想和教育观念的变革, 要解放思想, 勇于创新, 树立新的教育技术观念。
因此, 高校教育工作者应树立正确的现代教育技术观念, 加强对现代教育技术的认识。现代教育技术是用先进的教育思想、模式、教育手段和现代科技成果, 通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理, 以实现教学优化的理论与实践。现代教育技术又是以视听技术、计算机技术、网络技术为主要媒介通过多种媒体和学生之间的交互作用达到教学目的, 教学信息量大, 教学效率高, 教学效果好。对教师来说, 教学已不再是教学生学习的问题, 更主要是指导学生如何整合知识, 培养学生创新意识和激发学生创新精神, 发挥学生主体作用, 推进素质教育。
2 现代教育技术的重要作用和鲜明的信息化特点
(1) 促进了教学内容体系的改革, 推动教学方法的革新, 建构新型教学模式。运用现代教育技术进行教学, 使教学内容不再局限于静态书本, 通过数字化音像技术、多媒体计算机技术、交互网络技术, 使得教学内容变得丰富多彩、声像并茂。运用现代教育技术, 可有效实现启发式教学等先进的教学方法, 又可提高学生的学习兴趣, 以学生为主体, 使学生主动地进行学习。INTERNET巨大的信息量, 多媒体技术图、文、声、像并茂的特点以及人机交互能力, 为创建以“学”为中心的新型教学模式提供了技术上的支持, 为学习过程创建必要的学习情境, 使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神, 成为认知主体。
(2) 丰富教学形式和手段, 构造各种教学环境, 提高教学效率和教学质量。
运用现代教育技术, 既可代替教师进行整门课程的教学, 也可作为常规教学的补充手段。教学过程可以通过计算机课程软件来进行控制, 由各种媒体实现教学功能。
传统教学形式主要依据黑板, 而现在借助多媒体工具和网络平台, 使教学从视、听、触多个纬度展开。应用现代教育技术构造各种教学环境, 如多媒体教室、电子阅览网、校园网等, 在教学中应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能创造和展示各种趋于现实的学习情境, 把抽象的学习和现实生活融合起来, 激发学生的学习兴趣。利用现代化教学设备和网络资源, 可增大教学信息量, 提高教学效率。网络及多媒体课件的研制和开发, 集中专家、教授的群体智慧, 有利于保证教学质量, 还可减少教师的重复性劳动, 把精力用于更有创造性的教育活动中去。
(3) 现代教育技术具有鲜明的信息化特点。
当前是信息化网络时代, 随着互联网和多媒体技术的广泛运用, 现代教育技术具有鲜明的信息化特点。现代教育教学通过Internet连接到世界和社会的方方面面, 广泛利用网络资源, 提高教学信息量。很多高校已建立校园网, 将优秀课件、电子教案放在校园网上, 进行网络教学实现资源共享。网络环境的教学实现对教学信息的个别化, 交互性、综合性的组织、反馈与管理, 从而使个别化教学成为现实。网络技术在培养人的信息能力和创新能力方面有其独有的优势。通过网络教育培养出来的人才, 在信息获取、选择、加工能力更为突出, 有较强的网络生存能力。
3 高校应用和发展现代教育技术的措施与对策
(1) 高等学校教育技术的发展关键在于观念转变和教学环境的改变。大力宣传教学技术在教育教学中的地位和作用, 提高对教育技术的认识, 让教师改变传统教学模式, 运用现代教育技术进行教学改革, 提高教学质量。教师和有关专业教辅人员加强对教育技术的理论研究, 重视教育技术对促进教学模式和教学方法改革和研究, 准确把握世界教育技术发展的趋势, 从而更好地应用和发展现代教育技术。
(2) 加强现代教育技术培训, 提高教师教学水平。
信息技术的发展, 推动着教育技术的变革。在新的教学环境下, 教师应转变角色, 学会应用现代教育技术。
首先, 应对教师进行现代化教学设备使用的培训, 如对多媒体及计算机网络教室设备的使用, 让他们对现代化的教学环境有一个感性认识, 让他们亲身体验到现代化教学环境和利用现代教学媒体教学的优点, 为进一步的培训工作打下基础。
其次, 对教师进行计算机网络和多媒体技术的培训, 使他们学会制作网络及多媒体教学课件。制作课件的软件平台很多, 如A u t h o r w a r e、P o w e r p o i n t、F l a s h等。高等学校应举办计算机操作和课件制作培训班, 让教师学会制作电子教案, 能让课件以实时记录的形式展示在校园网上, 使学生能在网上与教师沟通。学校组织一些专家, 集中群体智慧, 开发优秀网络课件。教师要学会运用网络平台, 将网络资源应用于教学, 提高教学的信息量和教学质量。
(3) 领导支持, 全面利用现代教育技术进行管理和教学是加强现代教育技术的组织保证, 领导的支持包括经费支持, 决策支持, 为教师配备现代教育技术所需的设施设备, 是加强现代教育技术的必由之路。另外, 教师要积极地进行现代教育技术的研究, 开发教学软件, 遴选优秀课程课件, 把现代教育技术的成果转化到教学中, 全面提高教学质量。
摘要：随着信息技术的发展, 现代教育技术朝着智能化、多媒体化、网络化的方向发展。高等学校广大教育工作者要树立现代教育技术观念, 加强对现代教育技术的认识, 必须要应用和发展现代教育技术, 来促进教育教学改革, 提高教学质量。现代教育技术在促进教育教学改革中占据重要地位, 具有鲜明的信息化特点。因此, 高校要采取相应的措施和对策来发展现代教育技术。
关键词：教育信息化,教育技术,教育资源建设,数字化校园
参考文献
[1] 阮智勇.发展现代教育技术促进教育教学改革[J].电化教育研究, 2001 (2) .
[2] 陈海林.加强现代教育技术培训提高教师教育水平[J].清华大学教育研究, 2000 (5) .
[3] 衣俊卿.论多元教育质量观[J].高教研究与评估, 2001 (3) .
[4] 郭清顺, 等.试论如何构建高等院校教育技术管理体系[J].教育技术, 2003, 3～4.
质量技术培训教育范文第2篇
质量年度报告发布制度是国家规范高职学院的重要措施, 是高职院校向上级教育职能部门和社会履责的重要方式, 更是高职院校完善内部质量保证体系、发展内涵建设、对外宣传、接受相关利益方监督的制度安排, 是提高高等职业教育人才培养质量的重要举措。
高职院校编制和发布质量年度报告是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》的必要措施, 是落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》 (国发[2014]19号) 等文件精神的一向重要内容。该项工作的开展可定期检测高职院校一年来在提高人才培养质量方面所做的努力和取得的成效, 相互交流成功经验, 不断完善高职院校内部质量保证体系, 为高职学院诊断与改进工作的实施提供必要的反馈信息, 进一步完善形成高职院校特色的现代质量文化, 全面提升高职院校人才培养质量;同时, 质量年度报告发布制度还可推动高等职业教育接受第三方评价走向规范化、制度化、科学化。
质量年度报告是职业院校每年在人才培养工作方面的全面总结, 是学院展示自身特色、宣传职业教育理念的重要手段。质量年度报告的发布面向社会和相关群体, 进一步增强了职业教育办学透明度。质量年度报告以详实的办学相关数据和人才培养典型案例发布学校人才培养工作取得的成效, 自觉接受相关群体的监督评议。质量年度报告在对上一年对策的实施情况进行回顾总结的基础上, 分析学校人才培养面临的问题, 充分发挥社会、学生、家长和用人单位等利益相关方监督作用, 对完善多方参与的人才培养质量体系和高职院校的长远发展有着重要的意义。
二、教育部及陕西省对质量年度报告编制与发布工作的要求
教育部《关于编制和报送高等职业教育质量年度报告 (2019) 的通知》要求高等职业院校年度报告编制至少包含学生发展、教学改革、政策保障、国际合作、服务贡献、面临挑战六个部分 (标题不限) , 另外要如实填报“计分卡”、“学生反馈表”、“资源表”、“服务贡献表”、“落实政策表”和“国际影响表”共六张统计表格, 并在报告中有所体现。鼓励高职院校、尤其是国家示范 (骨干) 院校, 主动联系推动实际参与人才培养的企业发布“企业参与高等职业教育人才培养年度报告 (2019) ” (以下简称企业年报) , 企业年报的编写重点从企业资源投入、企业参与教学等方面进行编制。
合规撰写根本要求:
合规性1:高校的教育质量符合于教育主管部门的管理规定的水平程度。在这里管理规定首先指的是国家发布的相关政策、法律法规, 其次是指具体管理中的规定、细则、指标等。
合规性2:高校教育质量符合于通用规范的水平程度。即相对于与高校定位相匹配的公认的规范、普遍的做法, 高校各项工作开展的情况与质量。
三、陕西国防工业职业技术学院质量年度报告编制工作分析
质量年度报告的编制与发布是职业教育质量保障基本举措, 陕西国防工业职业技术学院落实上级文件精神, 完善质量年度报告制度, 每年按要求公开发布学校高等职业教育质量年度报告。至今, 已编制质量年度报告7期, 并通过学校网站、教育部质量年度报告网站向社会发布。基本形成质量年度报告的编制定位与质量观, 初步形成质量年度报告量化指标体系, 建立了学校质量年度报告发布制度, 落实高等职业教育创新发展行动计 (2015-2018年) 任务要求, 巩固了学校、省和国家的高职质量报告的三级发布体系。
(一) 基本形成高职质量年度报告的编制定位
质量年度报告是社会各界了解高等职业教育的一个窗口, 也是了解高职院校的一个窗口。陕西国防工业职业学院质量年度报告编写的基本定位是:编制理念上要坚决贯彻中、省文件精神, 编制方法上体现与利益相关方的互动, 案例选取上注重职业教育发展的潮流。
首先要在学校内部加强上级文件的学习, 在全校形成统一思想, 其次要充分肯定教育教学的办学主导作用, 对外要让职业教育利益相关方更多地了解高等职业教育的各方面工作, 深入宣传职业教育理念;最后通过总结宣传学校在教学改革中取得的典型案例, 扩大职业教育影响力。学校充分认识到质量年度报告编写与发布本身就是高职院校教学质量保障体系的组成部分, 需要不断优化各类办学量化指标, 通过历年数据的纵向对比和同类院校的横向对比, 多方位立体展现学院人才培养质量状况, 助推学院在人才培养过程中存在问题的呈现和解决。
(二) 基本形成质量年度报告的量化指标体系
根据中、省文件, 我校质量年度报告的编制遵循着学生在校体验、成长成才, 学校的办学实力、学校的发展环境、学校社会影响力四各维度的职业教育质量观。
根据上级文件精神, 2013年, 高等职业教育质量年度报告推出记分卡作为量化学校总体实力的工具, 2014年质量年报要求增加学校办学资源表, 2015年质量年报要求增加学校社会服务贡献表, 2016年质量年度报告增加政策落实表, 并要求发布企业参与的质量年度报告, 2017年质量年度报告增加国际合作表, 2018年质量年度报告增加学生反馈表, 量化指标体系逐渐形成, 到2018年质量报告的量化指标体系包括以上六个量化表格。
质量年度报告在编制过程中严格按照学校内部质量保证体系的建设要求, 从学生在校体验、学生成长、学生成才三方面着手, 以学生为主体、以教育教学为重心、以学校办学实力和学校发展为保障, 推进学校人才培养工作状态数据管理系统的建设、部署与应用, 充分发挥人才培养状态数据在学校宏观管理、行政决策、院校治理、教学改革、年度报告中的作用, 经过多年的运行, 逐年提高学校质量年度报告的量化程度、可比性和可读性。
(三) 基本形成学校质量年度报告编制与发布制度体系
学校制定了《陕西国防工业职业技术学院质量年度报告编制与发布规范》, 从制度上规范了学校内部编制《质量年度报告》的工作过程及工作流程, 强化了对学校高等职业教育质量年度报告发布情况和撰写质量的监督管理。
近年来发布了《陕西国防工业职业技术学高等职业教育质量年度报告 (2019) 》;《戴姆勒大中华区投资有限公司西区梅赛德斯—奔驰经销商联盟陕西国防工业职业技术学院高等职业教育质量年度报 (2019) 》及《中兴通讯股份有限公司北京华晟经世信息技术有限公司陕西国防工业职业技术学院高等职业教育质量年度报告 (2018) 》等有关年度报告。
总体而言, 参照中、省文件要求, 结合笔者编写质量年度报告的经验, 我校历年来的质量年度报告的编写在编制的合规性、内容的合规性、报送与发布的合规性方面均符合上级主管部门要求, 历年的质量报告也重点展示了我校在产教融合协同育人、提高人才培养质量、服务地方经济发展、促进产业转型升级等方面取得的成果, 同时也体现了我校在增加职业教育社会影响力方面所做的工作, 对于完善学院管理, 提升人才培养质量, 促进社会监督、加强学院内涵建设方面起到了积极作用。但是, 由于各方面的原因, 我校已经编写发布的7份院校质量年度报告水平参差不齐, 有些地方还需要进一步的提升和优化, 具体如表1所示。
通过分析, 我们看到, 在年报的编制中还有几方面的问题。
1. 核心指标数据体现不足
根据中、省文件要求, 高职院校质量年度报告要以六个部分为主要内容, 按照要求做好了六张统计表格的线上填报, 并按自身的学院办学特色自拟标题, 提供能反映本校办学特色的内容。我校有的年份的质量报告表达不够丰富, 相关指标有缺项, 国际合作和服务贡献两个方面还有不足, 数据支撑不到位, 核心指标体现不足。
2. 数据来源单一
质量年度报告作为展示高职院校一年来人才培养方面所取得的成绩的平台, 所有相关数据必须真实有效, 所有数据的来源必须可查。自2017年的质量年度报告上级文件就明确要求须提供学校法人签名的《内容真实性责任声明》。质量年度报告中的所涉及的相关数据有的有一定的时效性。各院校的质量年度报告数据均是以人才培养工作状态数据采集平台作为依据, 结合学校发展状况得到的, 这就存在质量年度报告中使用第三方评价数据比较少, 数据的来源限定了质量年度报告的数据存在一定的缺陷。
3. 年报内容程式化
质量年度报告每年通过各个平台面向社会发布, 受众面很广, 不同的读者在阅读时关心的内容并不完全相同。目前的质量年报内容和统计表的要求是教育部要求的, 其基本上是站在管理者的角度, 从评价院校办学情况的角度出发的。而关心职业教育的学生及其家长可能更关注院校的专业特色、就业、学生进一步发展等情况, 企业、单位或许更加关注院校的技术服务能力, 用人单位关注毕业生的综合素质和职业技能。为满足这些读者的需求, 我校质量年度报告增加了一些统计表以向读者提供更多的信息, 并通过一些图片和案例对报告加以佐证。分析各年编制的质量年度报告, 发现报告的篇幅差异较大, 最长的报告有58页, 而最短的只有31页。
4. 格式规范性有待提高
质量年度报告是展示高职院校办学情况的报告, 发布渠道多, 受众面广, 为了保证文件的严肃性, 同时为了方便读者阅读, 质量年度报告在格式上的编排应该符合统一的格式规范。我校的年报编制在这方面比较注重, 通过逐年不断完善, 质量年度报告在目录, 图、表、案例的编排上都给出了编号, 给读者阅读带来了便利。
另外, 教育部要求和鼓励高职院校主动联系企业发布企业年报。全国2019年共有428家企业发布了企业年报。我校也联系合作企业, 积极发布了2018年、2019年企业年报。
四、提高院校质量年度报告编制质量的有效对策分析
(1) 质量年度报告编写的框架结构要体系完全、数据完整
在编写体例上要完全涵盖通知要求的内容, 完整涵盖各数据指标, 在体系上体现层次、篇幅保持均衡;质量年度报告的表现形式可以更丰富, 用文字、数据、表格、照片、图片等多种方式展现。
(2) 质量年度报告数据要客观、照片要有神、示意图要创新, 特别是要对校友案例、合作案例等进行提炼、挖掘, 加大策划、宣传, 尽最大努力提升学校美誉度。
(3) 做好基础数据的采集、分析工作, 加大数据对比分析, 提高质量年度报告各类数据的准确性、客观性、有效性。
(4) 针对社会各界不同主体需要和关切, 提高质量年度报告的针对性
学校管理部门关注人才培养质量的提升, 教学改革的运行, 用人单位关注学生综合素质和毕业生的职业技能, 地方企业单位更关心社会服务能力的提升, 学生和家长更关心学生的长远发展和就业情况。
(5) 加大优化学校质量报告发布制度, 强化对报告发布情况和撰写质量的监督管理。加大激励措施, 建立校属各单位报送典型案例工作激励机制, 开拓思路、创新方式, 规范质量年度报告编制发布, 提升质量年度报告水平。
摘要：高等职业院校年度报告发布制度是高职院校每年将教学质量相关的数据信息定期向社会公开的一种制度。质量年度报告是高等职业院校人才培养质量保障的有效举措, 高等职业院校的质量年度报告发布自2012年国家高职示范 (骨干) 校开始试点, 到2017年要求中职学校参与, 当前该项制度已经基本实现了职业院校从点到面的全覆盖。本文以陕西国防工业职业技术学院质量年度报告编写发布为例, 深入分析职业院校质量年度报告的组织、编制与撰写, 并总结出提高质量年度报告编写质量的有效途径。
关键词：质量年度报告,高职院校,编制与发布,意义
参考文献
[1] 刘红.发现高职:不一样的大学——首份高等职业教育质量年度报告发布[J].中国职业技术教育, 2012 (2) :51-59.
[2] 陈志平, 李红.高职院校高等职业教育质量年度报告撰写研究[J].林区教学, 2017 (6) :13-14.
质量技术培训教育范文第3篇
1、质量、技术方面：必须包括API、三标体系贯标培训、产品标准贯标、特殊、重要工序作业指导书、过程检验及设备使用维护保养培训，其余可结合车间的实际情况自行制定;
2、安全方面：附表一《安全培训内容》，如有疑问和安全刘主任结合;
3、完成时间本周五;
4、要求培训考核率达到80%，要及时填写《培训记录及有效性评价表》、《员工培训登记表》并保存好试卷。
质量技术培训教育范文第4篇
我局党组历来重视新闻宣传工作，时时将新闻宣传工作置于重要的议事日程，为协调抓好相关工作，我局成立了以局党组书记、局长徐坡为组长，纪检组长万青为副组长，其余党组成员及各科室队负责人为成员的新闻宣传工作领导小组，并于年初，结合年度工作重心，就新闻宣传要点、宣传方向和主要宣传渠道做了详实的规划和说明，将宣传工作目标任务下达到科室队，每月通报一次上报稿件情况，经常在各种会议上反复强调新闻宣传工作的重要性，为新闻宣传工作的全面展开和实效性的取得夯实了基础。
二、主要工作成效
(一)深化主题教育活动，提升了党员干部思想政治觉悟。
一年来，我局以宣传党的十八大精神、“中国梦·四川篇”主题教育活动和党的群众路线教育实践活动为思想宣传主线，以“造舆论、树正气、鼓干劲、塑形象”为目的，充分利用系统内外宣传资源和各类报刊杂志、网络媒体以及本局门户网站对相关的学习内容、安排部署及相应成果等进行了及时宣传报道，就兰辉、郭兴莉等同志先进典型事迹进行了广泛传播和颂扬，使全局党员干部职工心灵得到了全然的洗礼，在提升党员干部思想觉悟中发挥了不可替代的贯穿作用。截止目前，自编印发各主题教育学习资料宣传小册60余份，开展“走基层”宣讲活动2次，设置专题展板2处，组织观看《安监局长》等教育片3次，共计上报各类讯息107期，其中专题简讯60余期，专刊讯息3期。
(二)助推部门职能建设，扩大了部门社会影响力。
针对诸多市民群众对质监部门的职能不太了解，一些企业对法律法规不太熟悉，凡是涉及质量问题，都找质监部门的现实难题，我局从宣传质监部门职能和主要业务工作为导向，结合阶段性工作重点，充分发挥传统宣传模式和现代宣传模式的不同优势，对部门的职能工作和主要业务工作进行了有效宣传。一是充分利用“3.15消费者权益日”、“世界计量日”、“世界标准化日”、“质量月”等质监主题宣传时段抓好了对外宣传工作，全年共发放各类宣传资料约10000余份，发放质量强市知识问答2000余册，张贴质量强市宣传画报10000余张，积极参加了由成都电视台33频道录播的区政府领导访谈和骨干企业质量访谈节目;二是围绕重点工作展开有效宣传，2013年，我局主要在“质量强市示范城市”建设和“全国知名品牌示范区”建设方面加大了宣传力度及资金投入，在《中国质量报》、《龙泉开发》、龙泉电视台等媒体和本局门户网站建设上也注入了大量精力和财务，仅在全国“质量月”启动仪式的宣传费用就投入近2万元;三是强化了与有影响力权威媒体的沟通、交流与合作，完成了龙泉驿质监工作宣传片的制作、“质量强区”宣传片的制作和标准、计量、特种设备等业务工作宣传资料的制作，为部门的职能宣传工作筑建了有利平台。
(三)加强宣传队伍培养，提高了宣传工作水平。
在完成今年的新闻宣传工作中，我局还把打造良好的宣传队伍和提高新闻宣传整体水平作为新的发展思路，注重了对新闻宣传员的培养，多次组织新闻信息写作方面的培训，并通过外出学习和在职培训等多种形式，提升了宣传员的写作水平和规划、制作等方面的能力，为强化本局新闻宣传工作做了有益的铺垫。
三、存在的主要问题
质量技术培训教育范文第5篇
关键词：惩戒教育;惩戒;体罚;变相体罚
一、引言
2018年11月2日，网络爆出哈尔滨市某小学一个一年级班主任屡次体罚学生，对学生身体和心理造成了伤害的事件，一时间舆论哗然。“教育是否需要惩戒”这个话题又被推上了风口浪尖。的确，目前赏识教育和激励教育是当前教育的主流模式，在被鼓励和赏识中，学生变得越来越快乐和自信，似乎也能使师生关系更融洽。但赏识教育真的能包治百病吗?过度的赞扬和对犯错一再容忍，会不会让学生自我膨胀，不知道自己的缺点以及改进的方向呢?水满则溢，任何教育方式的过度使用都会带来一定的弊端，过度使用赏识教育已使得一些学生自私自满，做事总是以自我为中心，所以适当的惩戒教育是应该被提倡的。《依法治校——建设现代学校制度实施纲要 (征求意见稿)》指出：“在管理中要准确把握好权利和义务、实体和程序、民主和法治、教育与惩戒之间的平衡。它是实现目的和手段的有机统一，避免以冗繁的行为规则，代替了教育艺术和管理职责。”[1]而国家九部委在《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》中指出：“要强化教育惩戒威慑作用。”由此可见，惩戒教育还是能被合法运用到教育教学中的，教师一定要保持好教育与惩戒的平衡，明白惩戒只是手段，教育才是目的。[2]《中华人民共和国义务教育法》第29条规定：“教师必须尊重学生的人格，不得歧视排挤边缘化学生，不得对学生实施任何性质的体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为，不得剥夺和侵犯学生合法权益。”上述班主任的做法不是惩戒而是体罚，最终才导致恶性事件的发酵。所以在教育教学过程中，教师必须合理地利用惩戒，避免体罚学生。而家长则要分清惩戒和体罚，这样才能真正有效地促进孩子的发展。因此，笔者首先探讨了惩戒的概念，并对惩戒和体罚进行区别，再分析惩戒的必要性以及如何善用惩戒教育，提高教育质量。
二、惩戒的概念
《现代汉语词典》里惩戒亦作惩诫，意思是通过惩罚以示警戒。惩是戒的有效手段，而戒是惩的最终目的。由此可见，惩戒是一种正当的教育手段，是一种正面的教育，是在关心和爱护学生的前提下，对学生的不良思想和行为进行纠正的有效手段，也是由惩而达到戒的一种有效措施。在《说文解字》里：惩，心理打击。字形用心作边旁，用徵作声旁。徵，既是声旁也是形旁，表示征服、战胜。惩，篆文(征，战胜)(心，想法)，表示向某种心念开战。戒，警也，即警醒并防止学生在行为、语言、思想和心理等方面产生过失，目的是促进学生良好品德的形成。戒如果去掉一竖是戎，就是战斗的意思，再加一竖就是停止战斗，叫戒，它跟止是一个含义，就是让对方先别动，然后再谈其他的。当学生犯错违反纪律时，教师首先要制止，让学生停下来，不能继续错下去，然后才能对其进行学习、行为和品格的教育。学者劳凯生认为惩戒就是对不合范行为施予否定性的处理，以避免其再次发生，促进合范行为的巩固和发生。[3]学者陈健把惩戒定义为对个体错误行为实施的惩罚以达到警戒将来的目的。[4]综合各学者和词典里对惩戒的定义，笔者认为惩戒是通过适当惩罚行为，使受教育者能引以为戒，改变错误，朝着更好的方向发展。
三、惩戒与体罚和变相体罚的区别
惩戒是惩治过错，警戒将来，重在给人以警醒。惩戒是通过给学生身心施加影响，使其内心产生羞耻之感，继而激发其产生悔改之意，最后达到矫正的目的。体罚在《实用教育大詞典》中被解释为： “用触及身体皮肉等有损身体健康的方式或侮辱人格的方式来惩罚学生的方法”，如罚跪和“巡班”即为体罚。变相体罚则是用体罚方式以外的其他形式来体罚犯错学生。如，用侮辱性的语言辱骂学生，讽刺、挖苦和排挤学生;未经校领导同意，随意让学生停课或停止一切校园活动等。李镇西提到：体罚是一种以损害他人身体为手段的惩罚方法，变相体罚虽不直接伤害学生身体，却给学生的心理和精神造成伤害，有些变相体罚甚至让学生失去生命。[5]综上可知，体罚是“伤其心，害其行”，而惩戒却是以更智慧和温和的方式，从心理上和思想上引导学生，使其产生敬畏感，从而约束自己的不良行为，让学生变得更好，是“正其心，导其行”。二者出发点和目的都不同。
四、惩戒的必要性
(一)适度惩戒让教育更有力量
中国青少年研究会副会长孙云晓曾发言：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”没有惩罚的教育是不具有足够力量的，是一种脆弱的、虚弱的和不负责任的教育。[6]惩戒教育在当今社会仍然具有现实意义。当学生犯错时，不接受适当的惩罚，学生对这件事情后果的认识就不够深刻，教育就不够有力量，对学生的影响就不深远。在我们提倡激励教育的同时，如果能在适当的时候给予适当的惩戒教育，就会让受教育者一直走在正确的轨道上。最好的班级往往是既能严格执行班规班纪又对学生温柔和宽容的班主任带出来的，学生又敬又爱的往往也是严慈相济的教师。
(二)合理的惩戒让校园更和谐
军队里有个说法：“铁的纪律是胜利的保证”，这句话在学校教育中也同样适用。学校是学生学习和教师工作的地方，是有一定规则和秩序的学习场所。[7]若学生违反了纪律，违背了班级或学校的规则，而没有受到相应的惩罚，犯错的学生会觉得这不是什么大事，因为学校都没有给出任何惩处，那么下次他们还会继续违反规则，甚至做出更恶劣的事情。其他同学看到犯错的同学并没有因错误而受到惩罚，他们就会效仿，教育管理的威信便会降低，管理难度也会加大，其消极的影响会蔓延，这非常不利于班风、学风和校风的建设。合理的惩罚才能让校园变得更和谐。
(三)适度惩戒能培养学生的责任感和担当精神
青少年时期正是学生品德形成的关键期。在这个阶段，学生的人生观、世界观和价值观都受其所接触的世界、所看过的书、所受到的教育以及所遇到的人等的影响。所以正确的教育显得尤为重要。但大多数孩子的事情都由父母一手操办了，不用干家务活，被人宠着，所有问题都由父母来解决，这使得孩子缺乏责任意识。如果在学校犯了错，合理的惩罚会让学生勇于为自己的错误承担后果，它比赏识教育来得更深刻。学生从此会知道哪些事情不该做，若逾越了会造成怎样的后果，可以从中汲取教训，为自己的行为负责，从而逐渐培养责任感和担当精神，形成正确的价值观和人生观。
(四)合理的惩戒让学生从他律走向自律
无论是从道德还是从法律意义上讲，人们的行为都存乎善恶之间，向善需引导和激励，而向恶则需遏制和惩戒。人总是需要法律、社会准则来规范和约束自己的行为，特别是对于心智还不成熟的学生，需要学校的规章制度和教师的及时引导来逐渐确定其行为处事的边界，因他律而让他们自己能处在相对安定和和谐的状态里。当学生因违纪违规而受到惩罚时，他们的内心会产生羞耻和痛苦的感觉，从而减少失范行为发生的概率，慢慢地他们心里会有一杆秤，还有一种强烈的向善意识，这样就会逐渐达到自律。[8]
五、遵循基本原则，善用惩戒教育
惩戒教育如严父，赏识教育像慈母，它们的张弛有度都是为了让教育真正起作用。实施惩戒教育，需遵循以下原则：
(一)依法性原则——惩戒教育需要依法执行
任何的教育模式都应该在法律规定的范畴内进行，依法治教是根本。惩戒教育是教育方法中的一种，需遵循相关规定进行。《中华人民共和国未成年人保护法》明确禁止体罚和变相体罚学生。《中华人民共和国教育法》第28条规定：“学校及其他教育机构能对受教育者进行学籍管理，有实施奖励和处分的权利。”第43 条规定：“受教育者则应当遵守所在学校及其他教育机构的管理制度。”所以教育者有权力对违纪学生进行合理的惩戒，但不能对学生实施体罚和变相体罚。实施惩戒的强度和方式需建立在不侵犯学生人格尊严权和健康权等合法权益的基础上。[9]
(二)先立规矩后惩罚原则——规矩定于惩戒前[10]
学生犯错无非就两个原因：一是学生觉得这不是什么大事，违反了也没关系。二是学生根本没意识到自己正在做错误的事情。所以对于什么样的行为要被惩戒，教师应在开学之初就明确拟定好惩戒清单，并张贴出去，让学生能够时刻观照自己的言行，同时也要让家长知道。有些教师自己心里有一套学生行为准则，但不给学生讲清楚，学生心里就没谱，这样可能导致学生言语无忌和行为无依的状况。建立合理的惩戒规范的目的是让学生在接受惩戒时，既避免心理受到伤害，又能受益。
(三)师爱原则——惩戒需有师爱同行
教育是一个良心活。不管对学生进行奖励还是惩罚，教育者对学生的爱应贯穿整个教育过程。惩罚违纪的学生并不是教师发泄情绪，而是基于对学生的爱，帮助学生从错误中走出来，使他们变得越来越好。“人非圣贤，孰能无过”，学生更是如此。[11]所以，当学生犯错时，教师首先要调整好自己的心态，冷静和客观地处理这件事，以春风化雨般的师爱温暖学生，并让学生感受老师惩罚自己是因为老师爱自己。
(四)目的清晰原则——惩戒目的要清晰
教育的目的是教会学生立人。惩戒为教育服务，是教育的一种方法，目的自然也是为了促成学生成为人格健全、情操高尚、有较强抗挫折能力和责任心的社会人。在教育教学活动中，当学生违反规则时，合理的惩戒不仅能让学生改过，更能使其迁善。陶行知先生四颗糖和修钟表的故事告诉人们要激发学生向上向善的本性。有些教师，在惩戒学生的过程中，丢失了惩戒的目的，为惩而惩，而不是为戒而惩，最终使惩戒变成了体罚或变相体罚，触犯法律底线。
(五)尊重性原则——惩戒应以尊重为前提
中小学生处于心智尚不成熟的时期，做错事是难免的，当然也不乏屡次犯错却屡教不改的学生。但学校是一个允许犯错的地方，孩子们来学校接受教育，就是在不断犯错中变成更好的人。所以学校和教师不能因为学生犯了错，而歧视、排挤学生，应在尊重他们的前提下，幫助学生自我反省和提升。马卡连柯说：“对于教育，当我们尽可能多地要求一个人时，也要尽可能多地尊重一个人。”教师只有尊重学生，在语言和行为上不伤害学生，才能让学生亲其师，信其道，对教师的惩罚才能心服口服。同时，教师也只有尊重学生，愿意倾听他们的心里话，才能让学生知道这样做的理由是什么，才知道要采取怎样的惩戒方法达到最佳的教育效果。教育离不开爱，也离不开尊重。
(六)及时性原则——惩戒需要及时
教育无小事。在教育过程中出现任何问题，不及时处理都可能引发大问题。学生违反了规定，教师应按照班规校规给予其相应的惩戒，让其明白“言必行，行必果”。[12]惩戒越及时，对学生的教育效果就越好，学生改掉坏习惯的可能性就越大。心理学研究表明，一个人如果犯了错，会生出羞耻感和愧疚感，这促使犯错者有种自愿接受惩罚的心理准备，并通过为错误担责以取得心理平衡。及时的惩戒会让犯错的学生对这种羞耻感和愧疚感记忆深刻，下次再出现这样的情况时，犯过错的学生就会及时规避。
(七)艺术性原则——惩戒需要艺术
教育需要智慧，惩戒需要艺术。有些教师一心想把学生教好，但结果却适得其反。所以，在教育教学过程中，教师要针对不同的情况和不同的对象，使用不同的惩戒方法，绝不能看别的教师用这方法好，就把它直接套用在自己学生身上，这样有时可能会引发很大的问题。例如，有个学生从小学开始就喜欢做违反纪律的事，且拒不承认，也总是无所谓的样子，让教师很是头疼。又一次，他在走廊跑，被值班教师叫住，问他来自哪个班级。但不管值班教师怎么问他，他都不肯说出自己的班级。班主任终于发现了这个学生成长的最佳点，那就是特别维护班级的荣誉，便开始找他谈话。班主任说：“你特别有集体荣誉感，若班上每个学生都像你这样，班级肯定什么事都特别好。”学生听到班主任竟会这样评价自己，脸红了，低下头，承认错误，班主任也给予了他相应的惩罚。从那以后，他渐渐地开始为班级做很多事，主动维护班纪班规。此类学生是自己给自己贴标签的，认为自己就是坏学生，父母、老师都不喜欢自己，所以违反纪律也无所谓了。对这样的学生，教师需要找到其闪光点和成长最佳点，而不是一味地惩罚，或者无视冷漠。每一个学生都值得教师用心对待。
实施惩戒教育除了方法上要讲究艺术和智慧，还要注意惩戒尺度。列宁小时候在亲戚家玩，不小心把花瓶打碎了，但当时他并未承认。母亲从他的神态中看出了问题，但她没有当面揭穿列宁，而是默默等待列宁自己认错。终于有一天，列宁受不了因隐瞒事实产生的那种惶恐不安的情绪的折磨，将实情告诉了母亲，并得到了母亲的原谅和指导。当孩子犯错时，列宁母亲没有立马指责他，而是维护了他的尊严，让他自己反省，最终承认错误。若列宁母亲不懂得惩戒的尺度，当场惩罚了列宁，也许列宁的人格尊严会受到伤害，以后便会养成不诚实的毛病，就成为不了伟大的思想家和哲学家了。
教育需要耐心和良心，也需要多种多样的教育方式，任何一种方式都应该在合理的范围内使用。而惩戒教育更应如此，要惩之有据、惩之有方、惩之有度和惩之有情，这样才能更好地促进学生人格的健全和发展，提高教育质量。[13]
(周梦婷 孙明娟，黑龙江大学教育科学研究院，哈尔滨 150000; 姜肇玉，哈尔滨市南岗区满族小学校，哈尔滨 150000)
参考文献：
[1] 陈志刚.惩罚也是对学生的一种爱——谈教师对学生惩罚的作用与艺术[J].中国民族教育，2012(9)：16-18.
[2] 黎军，边仕英，李秀蓉，等.惩戒教育要还是不要[J].教育与教学研究，2018(3)：70-116.
[3] 劳凯声.变革社会中的教育权与受教育权：教育法学基本问题研究[M].北京：教育科学出版社，2003：375.
[4] 陈健.师爱：解开“教育惩戒”难题的钥匙[J].江苏教育研究，2007(2)：25-26.
[5] 李镇西.惩戒不等于体罚[N].中国教师报，2017-04-05.
[6] 初云宝.中小學教师惩戒权的法律分析[J].中小学管理，2010(3)：21-23.
[7] 李文涌.浅议学校管理中教育惩戒的实施策略[J].科教文汇(中旬刊)，2008(7)：75.
[8] 张乃芳，张冬生.论孔子教育惩戒的耻感之度[J].教学与管理，2011(6)：47-49.
[9] 王鹏炜.学校教育惩戒的制度构建[J].中小学管理，2016(8)：19-21.
[10][12] 解明丽.中学惩戒教育缺失的弊端及合理实施的原则[J].现代中小学教育，2017(4)：25-27.
[11] 何金明，高新梅.“绿色惩戒”：让教育惩戒“有理有据”[J].中小学管理，2017(6)：50-51.
[13] 李翠凤.当前中小学惩戒教育中的问题及对策[D].济南：山东师范大学，2011：7-9.
(责任编辑：彭 慧)
质量技术培训教育范文第6篇
用科学发展观统领全局，以提升教育质量、办人民满意教育为目的，坚持以质量为学校永恒的发展主题，以学生发展为根本，树立“全面、全员、全程”的质量观，以深化教育改革、激发教育活力为保障。
把课堂作为提升教育教学质量的主阵地。向课堂40分钟要质量，努力提高课堂教学的有效性，深化课堂教学改革，努力构建自主高效的课堂教学模式。注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，营造独立思考，自由探索的良好环境。确立学生的主体地位，发挥教师的主导作用，建设和谐的师生关系，落实以学论教的评价原则，达成学生乐学目标。以深化课堂教学改革为核心，总结提炼学科最具有代表性的教学模式，积极创设有利于学生自主学习的环境条件，使学生养成良好的学习习惯，掌握合适的学习方法，使学习由无趣转向有趣，由被动转向主动，加强了对学困生的“关照度”，让每个学生都能在原有基础上有所发展。
经过半年实践证明，我所采用的教学措施是行之有效的，所教的班级和帮扶的学困生，无论是在学风上，还是在成绩上都得到了同行和领导的一致肯定。以下是我对提高小学语文教学质量的具体做法：
一、拟定较高目标，严格教学
语文教材是一个系统，每级教材间都有较大的跨度，教材之间又有着紧密的联系。起始阶段如果对学生要求过低的话，会直接影响以后的学习。在教学时要教给学生一些学习的方法，争取不让每一个学生掉队。我从这学期开始，就对学生严格要求，不仅要求背诵词、句子，对于每个单元的课文也要求熟练地背诵。在我的督促下，大部分学生都很好的完成了任务，学习成绩也稳步上升。孩子的学习能力是有差异的，做老师的，不求人人成功，但求人人进步。只要努力了，便会有进步，只要有进步，学生才会鼓起学好语文的自信和勇气。
二、创设情境，让语文走进学生生活
作为一名教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。例如：在平时，教师就要引导学生多用普通话与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说普通话的氛围，让学生在不知不觉中学会
说普通话。这样既克服了畏难心理，又使学生敢说，敢练。创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，充分满足学生的“自我表现”欲，多说多练，由浅入深，真正学会学懂，否则就不能学以致用了。
三、融洽师生关系，诱发学生学习兴趣
教师必须放下师道尊严的架子，树立学生为本的观念，尊重学生、信任学生、悦纳学生，真正成为学生的良师益友。学生就会由爱老师到爱上语文学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。
四、注重课堂管理，使学生积极参与学习
一节课的教学任务能否完成?目标是否达到?教学效果是否显著?老师的主导作用非常重要!能直接反映出老师的课堂管理能力。老师的课堂管理能力强，主导作用就能充分发挥，学生学习的积极性就高，教与学配合就会默契，教学效果就好。有的老师任务没有完成，就责备学生不配合，把责任推给学生;有的老师只管教，至于学生学没学?听没听?他全不知，到时教学效果不好，也认为是学生造成的。一个好老师，一个重视课堂管理的老师，课堂上是不会出现混乱状况的，否则就是老师的管理有问题。平时，我很注意这些方面，比如当学生的精力开始分散时，我会象急刹车一样，突然来一段短暂的沉默与休息，这时学生就会受好奇心的驱使，顿时会把注意力集中到老师的身上，此时我就可以利用这个机会自然地继续上课。或者说上一两句幽默、风趣的笑话，活跃活跃课堂气氛;或者开展个小型比赛，进行评比和表扬，把竞争机制引入课堂等等。总之，老师那种时刻关注课堂动向，适时地采取有效措施，使学生始终保持精力充沛、兴趣盎然，这样课堂教学效果肯定就会很好。
五、勤练习、抓反复，温故而知新
小学生学习的一个重要特点就是遗忘率高，因此教学中一个重要的环节就是复习。每次上新课前，我总是会花5分钟时间复习上一堂课所学的字、词或句子，有时还会背诵课文。接着，利用新旧知识紧密联系，转入新课的教学。在课堂教学中，还根据学生的实际情况设计一个循序渐进、步步深入的教学过程。要做到精讲多练，留给学生语言交际训练的时间，并对学生进行语感训练，让学生举一反三，细心揣摩，仔细体会。只有这样，学生才会在不断地强化训练中熟读成诵，融会贯通。
以上只是我的几点浅见，在实际的小学语文教学中还存在着许多不尽人意的地方，