口腔健康教育的方法范文第1篇
1 口腔健康的现状
每个国家的口腔疾病现状各不相同, 就我国口腔健康流行病学调查显示, 龋病 (人称虫牙或蛀牙) 和牙周疾病 (包括牙龈炎和牙周炎) 是危害我国居民口腔健康的2种最常见的疾病[2], 治疗起来比较复杂, 花费时间和经费也较多。
龋坏的牙齿硬组织发生颜色、形态和质地的改变, 是由于口腔里的某些细菌, 利用食物中的糖发酵产酸而逐渐产生的。龋牙面上有黑点或白斑;进一步发展就可形成龋洞, 遇酸、甜、冷、热等刺激时会感到疼痛不适;严重时由冷、热刺激引起的疼痛十分明显;如果得不到及时治疗, 最后牙体破坏变成残根、残冠, 甚至导致牙齿丧失, 造成严重的咀嚼困难, 影响身体健康。
牙周疾病是发生在牙齿周围支持组织 (牙骨质、牙槽骨、牙龈、牙周膜) 的各种疾病[3]。首先是牙龈红肿、触碰时容易出血, 如果得不到及时治疗, 会出现牙龈萎缩、牙槽骨吸收、牙周袋形成、牙齿松动与移位, 有时还会引起牙周溢脓、口腔异味, 最后使牙齿脱落或拔除。所以牙周疾病是引起成年人牙齿丧失的主要原因。因此, 通过自我口腔保健和专业口腔保健清除牙菌斑是维护口腔健康的基础。
2 口腔健康的行为
在日常生活中, 我们可以通过处理烟草使用和不健康饮食等共同危险因素, 可同时减轻口腔疾病和其他慢性病负担;减少糖的摄入以及平衡的营养可预防龋齿和牙齿过早脱落。戒断烟草和减少酒精消费可降低口腔癌症、牙周疾病以及牙齿脱落的风险。经常多食用水果和蔬菜可预防口腔癌。经常在口腔内保持低量氟化物, 可预防龋齿。可从加氟饮用水、盐、牛奶、嗽品水或牙膏以及专业用氟化物获得氟化物。长期接触最佳量氟化物导致儿童和成人较少龋齿。以上的日常健康行为不仅可以降低口腔疾病的发病率, 而且还可以有效的预防各种并发症。通过采用这些预防战略, 尽量采用可行的口腔健康行为, 可避免牙科治疗的高费用。早晚刷牙、饭后漱口。刷牙能去除牙菌斑、软垢和食物残渣, 保持口腔卫生, 维护牙齿和牙周组织健康。刷牙清除牙菌斑数小时后, 菌斑可以在清洁的牙面上重新附着, 不断形成, 特别是夜间入睡后, 唾液分泌减少, 口腔自洁作用差, 细菌更容易生长。
3 口腔日常维护措施
(1) 做到一人一刷一口杯:在同一个家庭里, 每个人的年龄不同, 身体健康状况不一样, 口腔健康状况也各不相同, 因而有着不同的口腔保健需求。应该根据各人的不同情况, 选用适合各人需要的牙刷和牙膏, 且应该经常更换牙膏的种类。 (2) 正确选择及使用漱口液:清水漱口可清除口腔内的食物残渣, 但其清除力量微弱, 不足以去除牙菌斑。目前市售的一些漱口液添加了某些抗菌消失物质, 有一定的辅助控制牙菌斑、维护口腔健康的作用, 但不主张长期不间断地使用漱口液, 以免引起口腔菌群失调。 (3) 提倡用水平颤动拂刷法刷牙:水平颤动拂刷法是一种能有效清除龈沟内牙菌斑的刷牙方法。拂刷就是轻轻地擦过, 掌握这种刷牙方法, 能够帮助清除各个牙面的牙菌斑, 同时能有效地去除牙颈部及龈沟内的牙菌斑。 (4) 提倡使用牙线或牙间刷牙:牙齿与牙齿之间的间隙称为邻间隙或牙间隙, 牙间隙最容易滞留菌斑和软垢。刷牙的牙刷刷毛不能完全伸及牙间隙, 如果在每天刷牙的同时, 能够配合使用牙线或牙间刷等帮助清洁牙间隙, 可以达到彻底清洁牙齿的目的。 (5) 科学吃糖, 少喝碳酸饮料:糖是人类的主要营养要素之一, 是人体能量的主要来源, 是许多食品及饮料的调味剂, 同时也是大家公认的一种引起龋病发生的危险因素[2]。
4 结语
为了实现2015年人人均享有口腔保健这一目标, 需要人群自身, 口腔医务工作者和国家政府三方面的共同努力、共同参与才可。实践表明, 保护牙齿的措施是:早晚有效刷牙, 饭后常规漱口;平衡膳食维护身体健康;适量用氟, 预防龋病;爱牙、健齿、强身;少吃甜食、少得龋病;维护口腔健康、提高生命质量。总之, 口腔健康是人的全身健康与生命质量的重要组成部分, 口腔健康在促进全身健康、提高生命质量、延长健康寿命、促进人类发展等方面均起到了重要作用。
摘要：口腔健康是人的全身健康与生命质量的重要组成部分, 口腔健康在促进全身健康、提高生命质量、延长健康寿命、促进人类发展方面起到了重要作用。本文仅就口腔健康的现状、行为及日常维护等方面作一浅述。
关键词：口腔健康,现状,行为,日常维护,体会
参考文献
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口腔健康教育的方法范文第2篇
1 资料与方法
1.1 一般资料
本课题研究主要选取我院2010年1月至2011年1月前来我院口腔科接受常规检查的儿童60例, 年龄在7～12岁之间, 平均年龄为9.5岁。将60例儿童随机分为对照组和观察组, 每组30例, 对照组儿童对其进行健康教育干预措施, 观察组儿童不采取任何干预措施, 分析2组儿童对菌斑以及牙龈炎的控制情况, 同时评价健康教育干预措施在儿童口腔科中的临床应用价值。
1.2 干预措施
1.2.1 健康教育
儿童前来医院接受常规的口腔检查时对其进行口腔卫生知识的普及, 可以制定一些宣传册进行健康教育, 对其讲解口腔疾病以及可能造成的危害影响, 提高儿童正确的口腔卫生认知能力, 纠正儿童不良的口腔习惯, 使儿童能够积极接受健康教育的相关内容并有效的实施, 增强口腔卫生保健的意识[3]。
1.2.2 口腔常规卫生保健措施
指导儿童正确的刷牙方法, 每天2次, 牙刷每3个月更换1次, 如果牙刷变性应及时更换, 牙刷的选择为儿童牙刷或者儿童含氟牙刷。减少食用富含多糖的食物, 养成餐后漱口的好习惯, 保护口腔内的卫生, 培养儿童良好的口腔行为习惯, 纠正以前不正确的口腔习惯, 减少零食, 培养口腔健康意识[4]。
1.3 统计学处理
将所有儿童的调查资料进行详细记录与整理, 采用SPSS 13.0统计学软件进行处理, 结果以P<0.05为具有统计学意义。
2 结果
观察组儿童菌斑以及牙龈炎控制效果要明显高于对照组, 并且对于口腔保健知识的掌握能力也要明显提高, 2组比较具有统计学意义 (P<0.05) 。
3 讨论
儿童年纪比较小, 所以对口腔相关保健知识的了解程度并不高, 所以会出现各种口腔问题。但是儿童正处于接受教育的阶段, 此阶段接受能力强, 正确的口腔卫生知识教育能够帮助儿童养成良好的口腔卫生习惯, 并且还具有广泛的传播性, 能够渗透到家庭以及学校中, 具有广泛的应用价值。
总而言之, 口腔健康教育是提高儿童口腔卫生保健的一项重要手段, 在临床口腔科开展具有非常重要的应用价值, 促进儿童养成正确的口腔行为习惯, 减少牙周疾病的发生率。
摘要：目的 通过临床对7～12岁儿童开展口腔健康教育干预措施, 分析儿童对菌斑以及牙龈炎控制的效果。方法 本课题研究主要选取我院2010年1月至2011年1月前来我院口腔科接受常规检查的儿童60例随机分为对照组和观察组, 对照组儿童对其进行健康教育干预措施, 观察组儿童不采取任何干预措施, 分析2组儿童对菌斑以及牙龈炎的控制情况, 同时评价健康教育干预措施在儿童口腔科中的临床应用价值。结果 观察组儿童菌斑以及牙龈炎控制效果要明显高于对照组, 并且对于口腔保健知识的掌握能力也要明显提高, 2组比较具有统计学意义 (P<0.05) 。结论 儿童年龄比较小, 所以对口腔卫生保健的掌握能力并不高, 健康教育干预措施能够提高儿童对口腔健康知识的掌握, 有效的控制菌斑以及牙龈炎的发生, 在临床中具有非常重要的意义。
关键词：儿童,口腔健康教育,干预措施,效果观察
参考文献
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口腔健康教育的方法范文第3篇
1 女性体内雌激素水平与牙周疾病的联系
绝经女性体内的雌激素水平迅速下降, 这会导致全身性骨质流失[1]。绝经女性全身骨质流失的速度与其牙齿脱落的速度相关:全身骨盐密度每下降1%, 出现牙缺失的风险增加4倍。Kribbs等研究发现, 患严重骨质疏松症的女性较健康、同年龄对照组女性发生牙缺失的几率高3倍。尽管很多研究表明牙槽骨密度与全身骨密度相关, 全身泛发的骨质流失会促使牙槽骨吸收的发生[2], 但亦有研究表明全身骨质流失与牙槽骨质丢失、牙周病甚至无牙症没有关联[3]。
骨矿物质密度与牙周膜 (连于牙根与牙槽骨之间的胶原纤维素) 损失相关性研究表明, 健康绝经后女性, 如其骨矿物质密度较高, 即使其牙周袋很深, 其牙齿稳固性较骨矿物质密度较低或有骨质疏松症的女性高, 患骨质疏松症女性较正常女性的牙周膜损失更显著。但也有研究表明, 牙周膜损失与牙缺失相关, 而与椎骨及股骨近侧端的骨密度无关。Tezal等研究发现, 骨矿物质密度低与相邻牙齿之间的牙槽骨质流失密切相关, 而与牙周膜损失相关性较小[4]。这些研究提示, 骨质疏松症是诱发牙周疾病的一个危险因素。
另有研究发现, 牙周膜的完整性与牙槽骨高度有一定联系, 与腰椎的骨矿物质密度无关, 而且牙周膜损失要远早于牙槽骨质流失。还有研究表明, 颌骨密度与身体其他部位骨密度相关, 髋骨、腕骨及腰椎骨矿物质密度与下颌骨质密度相关。腰椎骨质密度与下颌骨皮质密度在绝经早期相关, 后期则与下颌骨骨密质和骨松质密度均相关。总之, 绝经后女性进行性牙周炎的易感性增加, 其主要原因为牙菌斑, 最佳预防措施为定期做口腔清洁, 清除牙菌斑, 使其保持在龈线之下。
2 雌激素替代疗法对颌骨的保护作用
雌激素在牙周疾病中的治疗作用众所周知。随访绝经后雌激素缺乏女性, 其牙槽骨密度降低发生几率更高。而且, 患中到重度牙周炎的雌激素缺乏女性, 其相邻牙齿牙槽骨高度损失超过0.4mm的位点数要超过雌激素水平正常、患中到重度牙周炎女性3倍, 而且后者在随访的1年中亦无相邻牙齿牙槽骨质流失。
雌激素替代疗法可改善绝经后女性的骨密度。在为期3年的绝经女性、患中至重度牙周疾病的随机比对临床试验中, 雌激素治疗较安慰剂明显增加了牙槽骨量和股骨密度, 但对腰椎骨密度影响不明显。而且, 雌激素治疗可显著减少牙龈炎的发生, 降低牙菌斑评分和牙周膜的损失。此外, 一横向研究结果表明, 绝经女性接受雌激素治疗者其牙周病的发生较未经雌激素治疗者为少。另一为期5年、69名绝经女性接受雌激素治疗的纵向调查中发现, 腰椎骨密度与下颌骨密度相关, 雌激素替代疗法对维持下颌骨量有积极作用。
在24名绝经女性的纵向调查中, 雌激素缺乏女性的牙槽骨密度随时间推移呈均值净流失, 而雌激素正常女性的牙槽骨密度则呈平均净增, 提示雌激素缺乏可能是绝经女性牙槽骨质流失的危险因素。另有横向研究结果表明, 雌激素疗法可明显减少牙周膜损失, 因而可降低牙周疾病的发病率。这些研究证明, 雌激素疗法可增加绝经女性的下颌骨量, 缓解牙周疾病。
3 雌激素疗法对牙齿的影响
有研究表明, 雌激素疗法可预防绝经女性的牙齿缺失。但也有研究调查了300名绝经后日本女性, 雌激素治疗者和未用者的牙齿数目没有差异, 但后者所调查的人群要较前者年轻, 这也许是此两研究结论不同的根源所在。
4 细胞因子、牙周炎与牙槽骨质流失的联系
绝经女性体内的雌激素产生减少, 但伴随白细胞介素 (IL) 1、6、8和10以及肿瘤坏死因子α (TNF-α) 、粒细胞集落刺激因子、粒-巨噬细胞集落刺激因子产生增加, 后者均有激活成熟破骨细胞、调节骨细胞增值和诱发骨吸收的作用[5], 雌激素缺乏还导致免疫细胞 (单核细胞和巨噬细胞) 和成骨细胞产生更多促使骨吸收的细胞因子。
当致牙周病的牙菌斑生物被膜、骨吸收因子或毒素激活绝经女性的免疫系统, 其体内会产生多种炎性细胞因子, 激活破骨细胞, 加速骨的重吸收。随着牙周疾病致病菌在牙菌斑生物膜中的不断积累, 雌激素缺乏女性会出现牙周膜损失和牙槽骨质流失。同时, 绝经女性对牙菌斑生物膜的炎性应答会启动炎性级联反应, 激活组织蛋白酶和组织降解酶, 引起结缔组织破坏和牙槽骨吸收, 进而导致牙齿脱落[6], 此即为绝经女性牙周疾病增加的根本原因。而且, 骨质疏松症和牙周炎由相同的细胞因子调控。因此, 及早防治骨质疏松症、养成良好的口腔卫生习惯、定期清除牙菌斑及口腔检查, 是绝经女性预防牙周炎的有效措施。
5 绝经女性牙周疾病的预防措施
定期口腔健康检查和及早治疗口腔疾病, 是绝经女性预防牙周疾病的有效措施。同时, 口腔科医生亦应了解绝经对于女性骨及口腔健康的影响, 并积极向绝经女性宣传牙周疾病发病的相关知识。此外, 绝经女性可参考美国牙科协会推荐的保持口腔健康的措施: (1) 定期口腔检查, 定期在专业机构清除龈线以下的牙菌斑, 牙刷不能有效清除此处的牙菌斑; (2) 注意日常口腔卫生, 每天刷牙至少2次, 选用合适的牙膏; (3) 3～4个月更换牙刷或在刷毛出现磨损即更换; (4) 用牙线等类似器具清洁牙齿之间的缝隙; (5) 平衡膳食; (6) 戒烟。
摘要：绝经女性由于体内雌激素水平下降, 导致全身骨质流失加速。颌骨的骨质流失, 伴随牙周膜损失以及牙周疾病引发的炎性应答, 致使绝经女性成为牙周疾病的易感人群。为防止牙齿脱落, 绝经女性的牙周疾病和骨质疏松症应及早治疗。
关键词：绝经女性,雌激素,牙周疾病,骨质流失,预防
参考文献
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口腔健康教育的方法范文第4篇
1 口腔医学生医德教育面临的挑战
1.1 医疗行业不正之风犹存
市场经济给医疗行业的发展注入了生机和活力, 但经济转型和社会变革的种种变化、矛盾冲击着人们的传统的医学道德观念, 直接影响到医疗行业的道德行为。有些医务人员缺乏职业道德, 以医谋私、区别对待病人、责任心不强等道德出轨现象频出。医疗行业中的一些不正之风, 给医学生的价值观念和价值取向造成不良影响, 使他们对理想和现实的差异产生困惑, 导致他们产生道德选择上的迷失。因此, 进一步加强和改善医德教育, 教育学生树立正确的医德观念, 学会建立良好的医患关系, 自觉抵制社会上不良风气的影响, 显得十分必要。
1.2 教育体制和教育手段落后
1995年, 教育部制定了高等医学教育的总体教学目标, 即“应具有良好的思想品德和职业道德, 较广泛的社会科学知识, 较宽厚的自然科学基础, 较深厚的医学基础理论, 较熟练的专业实践能力和解决医学实际问题的专门人才”。这一目标总体上反映了15年来国家对高等医学专业毕业生的要求。但随着社会的发展、医学模式的变化和高等教育的改革, 我们的目标并没有充分体现出这种变化与发展, 使当代的医学生重医学知识积累, 轻人文精神培养。在职业生涯中, 他们有些人会缺乏责任感和事业心, 面对市场经济的种种诱惑, 心态失衡道德失范, 从而加重医患矛盾, 造成医患关系不和谐。
1.3 口腔医疗服务特殊性的要求
现阶段, 口腔医疗以服务门诊病人为主, 门诊量普遍较大, 口腔医生要面对男女老少各种不同年龄层次的患者, 而其他临床专科则相对病人层次比较单一。近年有口腔教育专家预言“未来的中国口腔医疗卫生体系是以牙科诊所为主, 毕业生也以私人开业或合伙开业为主”。也有专家预言若干年后“口腔医学毕业生不再分配到综合医院, 毕业后国家给予一定的开业资金让毕业生到各居民小区成立牙科诊所, 毕业生靠为居民服务获得报酬并偿还国家资金, 同时可以接纳其他口腔毕业生成为合伙制医生。也可以不靠国家资助, 自筹资金成立私人或合伙制牙科诊所”。
2 加强口腔医学专业学生医德教育的对策
2.1 依托校园文化和医院文化建设长期开展医德教育活动, 营建良好的医德教育环境
医德医风的培育是个系统工程, 需要全社会的共同参与。对于医学院校来说, 要依托校园文化培养以医德医风建设为主线的人文精神, 通过开展灵活多样的医德教育活动, 在其校园文化中要营建出一种培养优秀品德和救死扶伤的浓郁氛围。对于教学医院来说, 应该鼓励学生参与医院的医德医风建设, 通过抓典型、树榜样, 为医学生医德教育提供良好的社会氛围和外部条件。
2.2 转变教育理念, 将医德教育贯穿医学教育的始终
在继承和发扬传统的有效的医德培养经验的基础上, 必须借鉴国外医学教育中医德培养的经验, 结合我国实际, 开拓视野, 进一步探索提升医学人才医德教育新途径。首先, 必须立足新世纪医学人才培养的大趋势, 顺应世界医学教育改革的潮流转变医学教育思想和观念, 切实改变“重专业、轻人文”的医学教育理念, 调整办学宗旨, 使医学真正成为“人学”。其次, 医德教育必须经过长期的、潜移默化的教育灌输, 通过反复教育、诱导和强化而逐步形成, 仅仅靠在校阶段医学伦理课程的教学对于学生的医德培养是不够的。医疗卫生主管单位和医疗单位应该加强对医务人员的医德教育, 使医德教育成为其继续教育的重要内容, 将医德医风列为个人考核、评优、提拔的首要标准。
2.3 提高临床带教教师的职业道德修养和医德教育意识, 注重将医德教育融入医疗实践, 增强学生服务意识
临床带教教师的素质和形象对专业学生的影响是至关重要的, 他们通过自身形象、言行举止, 以及对待疾病和患者的态度, 对学生都起着极强的示范和潜移默化的教育作用。所以临床带教教师应严于律己, 提高自身道德修养和医德教育意识, 树立良好的医德医风, 全心全意为患者服务, 在临床医疗实践中以实际行动影响和教育学生树立良好的医德。比如, 在口腔诊疗当中, 带教老师对待患者的态度要和蔼, 动作要轻柔, 操作时要倾听患者的诉求, 关注患者的表情, 适时安慰患者, 尽量减少操作对患者造成的痛苦。学生透过这些生动例子, 看到的是带教老师对病人博大的爱心、高度的责任心以及高尚的医德, 这会对他们以后的医疗工作产生深刻的影响。
2.4 顺应口腔医学发展的时代潮流, 大力加强口腔医学生的社区服务的意识, 加强学生的社交能力
随着我国医疗体制改革的不断深入和与国际口腔医疗体系的接轨, 科学的分工合理的口腔医疗体系很有可能成为现实。这就要求我们培养的口腔医学生要作好面向社区、立足基层就业或者创业的思想准备。由此, 我可以通过采取各种方式, 比如, 举办社区义诊活动、社区健康教育、社区助贫帮困活动等等, 以此来加强学生的社区服务意识。另外, 既然要立足基层, 就要培养学生良好的沟通能力, 正确处理各种社交矛盾, 做社区群众的知心人和贴心人。
摘要：随着医德问题不断成为社会热点, 口腔医学生的医德教育和其他临床医学专业一样, 都面临着诸多的挑战, 但是又有其特殊性, 我们需要通过采取各种对策来加强口腔医学专业学生的医德养成, 以适应社会经济发展和医疗卫生体制改革的要求。
关键词：医德教育,口腔,挑战,对策
参考文献
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口腔健康教育的方法范文第5篇
摘要：由于经济因素，很多农村父母不得不背井离乡出门打工，而他们的孩子则只能放在家里面读书成为留守儿童。因为从小缺乏父母的陪伴，很多留守儿童都有一定的性格缺陷。因此，小学是对学生开展心理健康教育至关重要的阶段。基于此，本文将以小学语文作文教学为例，谈一谈如何在语文写作教学中对农村留守儿童开展有效的心理健康教育。
关键词：农村小学;留守儿童;心理健康教育
引言
留守儿童的心理健康问题与多种因素有关，会直接影响健康成长。学校自愿承担其中的责任和义务，结合多种教育能力，培养留守儿童的健康人格，为留守儿童创造更好的学习和生活环境，让他们开心学习，拥有健康的童年。
一、农村留守儿童心理教育的问题
小学生年龄较小，容易在学习、生活中出现问题，尤其是留守儿童缺乏家长的直接管教，极易出现心理健康问题，如果不加以关注，可能会出现不堪设想的后果。基于此，本文将结合笔者多年的教学经验，对小学语文作文教學中渗透农村小学留守儿童心理健康教育的策略进行探析，希望助力教育事业的发展
二、农村留守儿童存在的心理问题
（一）学校心理健康教育观念的偏差
在过去的心理健康教育中，通常都是采取讲授来开展的，即使现在很多中小学都发放了心理健康读册，但其中所要表达的内容只能满足大城市的学生，而位于偏远地区的学生却由于教育设施的落后，无法正常地接受正确的心理辅导。心理教师对于出现问题的学生也只是进行思想上的教育，并没有根据实际去了解学生内心的需要，致使问题无法真正地解决。
（二）家庭教育观念的偏差
在农村的留守儿童们，他们的父母总是盲目地给自己孩子经济上的需求。这类的思想观念是孩子成长道路上的一大错误，会让孩子们认为父母只是自己的资金补充人员，与自己的亲人关系也日渐疏远。所以身为父母，我们要知道孩子们不仅需要资金的帮助，更需要亲人的陪伴。
（三）学厌与学困
农村长辈普遍有学历不高、知识储备量薄弱、对读书学习认知低下的特征，在教育中不仅没有对学生的学习起到帮助作用，反而对学生灌输“读书无用”的理论，动摇学生学习的积极性。在留守儿童群体里这样的现象更为突出，临时监护人管教松懈，远在外地打工的父母沟通有限，学生的学习条件极为受限，再加上受到群体思想的干扰，学生的爱学心理也就转化为了厌学心理或困学心理。再者，留守儿童的父母通常以“物质安抚”的模式弥补对学生的关爱，学生得到了大于认知的零用钱时则极容易受到错误金钱观的影响，造成收入大于支出的现象，并依此得出挣钱价值大于读书价值的观念。
二、农村小学留守儿童实施心理健康教育的措施
（一）学校与家长建立沟通频道
1.学校方建立一个面向家长的校园官网，将学生的近况如实的反馈给学生家长，使家长可以参与到学生的生活学习中，使家长对自己的孩子能够多一份了解和理解。并且，学校方还可以与家长一起定制留守学生未來的成长计划，时刻监督和引导留守学生的成长方向，促使留守学生未来的身心健康能够得到健全的发展。
2.学校方设立“亲子育人”和“临时监护人育人”两个视频频道，视频的主旨是向家长提倡科学育人的理念和办法。在“亲子育人”中，鼓励外地打工的家长多与自己的孩子互动交流，填补留守儿童对父母亲情的空白，多多参与留守儿童的生活学习，让留守儿童可以真正的体会到“父母爱”，感受到家的温馨和温度。在“临时监护人育人”中，临时监护人需要尽到自己的职责，在日常生活和学习中对儿童进行指导教育，并在儿童生病受伤的特殊时期带领儿童去往医院及时接受治疗。在遇到节假日和儿童的生日时，与儿童的父母沟通“团圆”，让儿童与父母之间能在节日中互道一声祝福。
（二）建档立卡，一起关注留守儿童的成长和进步
目前我们国家儿童们处于留守状态的数量与日俱增，学校和教师就担起了孩子们成长的重任，要主动关注孩子们的心理活动是否健康，为所有的学生办理建档立卡，实时注意每个留守孩子的身心状况，尤为注意留守孩子的成绩进步状态，并给予鼓励。首先，教师要通过学校的安排了解所带班级内留守儿童的人数，掌握留守儿童的全部信息。然后，整理好所得到的信息，按班级分好类别交到学校有关部门保管，任课教师以及班主任要严格关注留守儿童的日常状况以及在学习中的成绩状态，在日常的观察中不断了解每个孩子的特点，并且还要在每个学期的期中测试和期末测试的时候，把有关的成绩信息整理好交到有关部门保存。最后，学校每个学期至少要开展一次家访，通过每次的组织向孩子的家长说明孩子在学习上存在的问题和进步的情况，进一步取得家长们的信任。
（三）让学生进行主题作文写作
留守儿童的心理问题复杂多样，如果教师仅仅是采用传统的教学方法是不能有效地解决留守儿童的心理问题，因此，教师有必要改进教学方法。笔者认为，语文教师在教学中开展主题活动，让学生进行主题作文写作有利于解决留守儿童心理健康问题。
在活动开始的时候，笔者发现一些留守儿童羞涩于与班级上的其他同学交流并成为朋友，见此情况，笔者便对他们进行心理辅导，鼓励他们大胆的交朋友，经过笔者的引导，那些留守儿童都能够大胆的与班级上的其他同学进行交流。当活动结束后，学生们纷纷上交了自己所写的作文。笔者在进行作文检查时，发现那些留守儿童能够生动、形象的描写自己所交的朋友，一些留守儿童还在作文最后对笔者表达了感谢，说自己通过这个活动能够大胆的与他人交流了。
结论
在这个阶段，我国国民经济增长快速，城市化进程加快，人们涌向城市，农村留下了很多孩子，这都是因为父母外出打工造成的。父母的关心和关爱非常缺乏，父母在留守儿童成长过程中缺席，严重影响了留守儿童的心理健康成长，从而导致心理障碍。越来越多的大学生下乡教书，为农村教育事业注入新鲜血液，帮助农村留守儿童实施心理健康教育。
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口腔健康教育的方法范文第6篇
摘要：随着社会经济的发展，人们对口腔修复体的要求从简单的恢复咬合咀嚼功能发展到改善颜面部的形态，对修复体美观的要求不断提高。这就要求口腔医学技术专业在学生的教育教学中必须系统地强化学生的审美能力，并能结合患者的身心特点，综合分析，实现修复体的美学再现。本文从教学的角度就如何提高口腔医学技术专业学生的美学素养作出如下探讨。
关键词：口腔医学技术;教学;美学素养
口腔医学技术专业作为口腔医学专业的重要分支，其人才培养方向主要从事定制式义齿的制作。在完成专业基础知识学习后即进入生产实习阶段，对于口腔美学相关课程的学习仅在专业基础知识学习阶段有初步认识。另外，口腔医学技术专业学生大多未设置临床学习或见习课程，对临床医患诊疗过程知之甚少，不了解医生和患者对美学可能的诉求，所完成修复体的质量难以达到美学的预期。口腔医学技术美学在本质是属于口腔医学美学的一部分，口腔医学技术美学教育即口腔审美教育，是指从口腔领域的特殊性出发，通过各种形式的审美活动和审美教育措施，培养和发展口腔医学技术学生的专业审美意识和审美心理。提高他们在专业实践中的感受美、鉴赏美、运用美和创造美的能力[1]。
一、美学修复的发展
20世纪80年代美学牙医学作为口腔医学与美学的巧妙结合逐渐受到学界重视，发展成为美学医学的一个重要分支。在Charles L Pincus的发起下，美国于1975年首先成立了美学牙医学学会。随着我国改革开放在各个领域的深化，我国的口腔修复学也进入了快速发展的时期。1986年中华医学会口腔科学分会口腔修复学组成立。1989年4月，由孙少宣教授发起组织的安徽省医学美学研究会及其口腔美学学组在合肥成立，并首次提出了“口腔医学美学”的概念。次年11月，中华医学会医学美学与美容学会分会口腔医学美学学组在武汉成立，标志着我国口腔医学美学的学科发展走上了规范化道路。现代美学修复的临床过程均包括两个阶段：第一阶段是分析设计阶段，第二阶段是临床实施阶段。在分析设计阶段中，医师、技师、患者充分交流，收集资料，进行美学要素的分析、查找、设计和制定治疗计划进行美学预告，这是一个创造性的过程;而在临床实施阶段中，医技通过各种美学转移技术，进行临床治疗，并保证获得与设计一致的修复治疗效果。在修复体的设计与制作过程中，口腔技师扮演着非常重要的角色，甚至是决定性的因素。因此加强口腔医学技术专业学生的美学修养教育是美学修复完成的前提。
二、系统地强化和实现口腔医学技术专业学生美学素养的举措
（一）加强专业基础形态学训练
牙体解剖生理学，更准确地说，牙体形态学，是口腔医学技术专业课程最为重要的基础课程[2]。在教学实践中，可以采用各种方式进行牙体形态学训练，如牙体形态绘画，使用可逆性非弹性材料，如橡皮泥捏塑训练，石膏及蜡材料进行放大倍数及等倍数牙体雕刻、牙列雕刻、蜡型滴塑等。通过使用不同材料，不同成型方法，对牙体形态进行多次巩固和训练，以达到“胸有成牙”的效果。
（二）开设口腔美学相关课程
当代医学对口腔颌面部美学的考量，不能仅局限于牙齿或者口唇关系，而是需要从整体出发，由颌面部到唇齿关系再到龈齿关系，最后才是牙體本身及相互的比例协调关系。因此，口腔美学作为口腔医学一个重要分支学科，其涵盖了包括牙体牙髓学、牙周病学、口腔外科学、口腔修复学、口腔正畸学等诸多口腔医学学科相关内容[3]。口腔医学技术专业也需要进行相关概念的学习，如正确认识微笑线、龈缘线、切缘曲线等跨专业知识，甚至要了解冠延长术、种植技术等相对专业的专科知识，才能在现代美学修复的临床过程中，参与医技患沟通、进行分析设计，而后在临床实施阶段中，使用多种预告技术，最终完成修复体的制作，实现与设计一致的修复治疗效果。同时，口腔美学还涉及包括色彩学、摄影学、形态等学科。因美学带有很强的主观性，反映了人对事物的美的认识能力和审美评价能力，融入了个人的思想感情和审美偏好，因此我们在学习美学的同时，也要对心理学有所涉猎。
（三）增加临床见习
目前，口腔医学技术与口腔医学两专业之间割裂明显。口腔医学技术专业学生专业课程及生产实习安排中几乎不进入临床一线，对口腔医学的诊疗程序只停留在理论知识层面。即使在实验课教学中也仅是片段式的学习且并不针对临床相关诊疗过程而设计，再加上医技专业课程设计与医学专业差异较大，更注重修复体细节及制作流程而忽略临床过程，由以上诸多原因造成医、技、患三者间存在沟通壁垒，经常出现医生对修复效果不能把控或认识不清，而技师不能准确把握医生甚至患者意图而出现修复效果较差的最终结果，甚至造成医、技、患三者之间的矛盾。因此，在口腔医学技术专业教学中安排穿插一定时间的临床见习以及适当内容的实习时间是十分必要的。一方面可以促使学生积极参与医患术前沟通与设计、观察诊疗过程，直观地了解到医患需求;另一方面可以增强学生对涉及到美学修复患者的颌面部、唇齿以及龈齿关系的认识;这些信息是若干研究模型、参考模型、诊断蜡型都无法提供的，也是修复设计与修复体制作的重要依据。
（四）强化数字化加工技术的学习
信息化时代的来临，为数字化牙科的发展插上了翅膀。数字化加工技术正逐步占领修复工艺技术各个领域，其利用增量或减量技术加工金属、陶瓷、树脂、蜡材料，产品涉及牙体牙髓、口腔种植、口腔修复、口腔正畸、口腔颌面外科等多个分支学科。数字化牙科技术，不应仅能完成简单扫描加工工作，应该在专业人员如医生和技师手中，可以进行口腔美学分析、设计，甚至预告最终修复的美学效果，增进医、技、患沟通，完成患者交流及教育。目前广泛应用的数字化微笑设计技术，已经可以结合数字化设计及加工技术，进行诊断预告的加工、诊断信息的传递，直至最终修复体的完成[4]。这就对口腔医学技术专业学生的学习提出了更高地要求，仅仅掌握手工制作的方法已不能满足当前的技术革新。
综合以上所述，提高口腔医学技术学生的美学素养，需要在理论教学与实践教学中共同进行。广泛深入结合口腔医学临床特点，为学生打开眼界，在夯实基础的同时关注行业发展趋势，多学习、多实践、多参与，最终达到理论知识与实践技术共同提高、互补互促，成为口腔美学临床诊疗过程中可靠高质的技术保障。
参考文献：
[1]孙少宣.口腔医学美学[M].合肥：安徽科技出版社，1994：103-104.
[2]贺佳.口腔医学技术专业的牙体解剖学教学探索[J].教育与教学研究，2012，（1）：92-94.
[3]唐勇.美学教育在口腔医学技术专业教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，（17）：188.
[4]张富强，数字技术在口腔修复领域的应用与展望，中华口腔医学杂志，2016，（51）：215-218.