攀枝花学院平面图范文第1篇
1 攀枝花学院大学英语专科教学的历史背景及现状
攀枝花学院大学英语专科教学是伴随攀枝花学院的发展历程一起发展的。1983年11月11日, 四川省政府批准同意举办攀枝花大学, 1984年9月18日, “攀枝花大学暨首届开学典礼”在攀枝花宾馆礼堂隆重举行。1994年3月16日, 攀枝花教育学院和攀枝花大学合并;1998年8月1日, 四川攀枝花卫生学校证实并入攀枝花大学。2001年5月11日, 教育部下文同意在攀枝花大学基础上建立本科层次的攀枝花学院, 2002年1月18日, 攀枝花学院正式挂牌。2004年3月攀枝花市高级技工学校整体划归攀枝花学院。从上面我们可以看出攀枝花学院无论是在师资、生源等方面都比较复杂。但是, 经过全校师生的共同努力, 在2005年6月我校被列为学士学位授予单位, 2007年11月25至30日, 我校顺利通过教育部本科教学水平评估。
2 我校大学英语专科教学的困境
由于我校建校历史短, 地处偏远, 再加上其它一些因素, 因此, 我校的专科大学英语教学或多或少存在以下一些困境。
2.1 学生因素
我校专科学生绝大部分来自广大农村地区, 有些甚至是来自于一些职业中学, 英语普遍基础较差, 从以下对我院专科学生大学英语学习情况调查表可以窥见一斑。 (采用发放问卷调查的方式, 发放问卷200份, 收回200份)
从上表可以看出:专科学生由于基础较差, 英语学习自我感觉较难, 学习兴趣普遍不高, 学习态度不是很积极, 每周花在大学英语自学方面的时间很少, 再加上就业压力大等, 这就给大学英语专科教学带来了一定的困难, 也使专科英语教师在英语教学中或多或少处于一定的尴尬境地。
2.2 教师因素
由于建校历史短, 再加上学校的规模近年不断扩大, 师资队伍的建设急需加强, 对专科大学英语教师在各方面的培养和提高也迫在眉睫。专科教研室的人数一般在14～17人左右, 我们按16人计算, 那么表二可以看出整体情况并不乐观。
从上表我们可以看出-我校大学英语专科教研室教师目前在年龄、职称、学历、教龄等方面所存在的困境, 总的说来是普遍比较年轻, 教龄不长, 缺乏教学经验;职称低, 学历不高, 科研水平较低, 这些都可能影响大学英语专科教学, 是急需改变的。
2.3 学校因素
总的来说, 近年来, 学校是比较重视大学英语教学。根据攀枝花学院文件《大学英语建设3年规划 (2003～2005) 》以及其它相关文件来看, 无论从教学设施、课时分配还是从课时津贴、教学成果奖励等方面都给予大学英语教学一定的优惠。但平心而论, 学校的核心战略是建立以本科为主导的应用型大学, 在大学英语教学方面自然而然地把重心放在本科英语教学方面, 专科大学英语教学只是全校大学英语教学的一部分, 属于本科英语教学的从属地位。首先, 对专科英语教学资源的配备不如本科, 一般情况下, 教学设施首先满足大学英语本科, 比如, 多媒体平台、多媒体教室、语音实验室等;其次在教师的配备上, 大学英语专科教研室的教师普遍教龄少、学历低、职称也较低, 这些都不如本科教研室;再有就是在课时分配上, 专科总共是208学时, 而本科是288学时, 相应的课时津贴按课时、学生人数等来计算, 专科教研室的教师明显吃亏;另外, 就是按照学校大学英语三级过级率的每年以2%的比例增长, 专科教研室的教师感到压力很大, 这些都给本校大学英语专科教学带来一定的困境, 而我们应该一起努力来解决这些困境。
3 解决这些困境的措施
(1) 提高招生时学生的英语成绩:随着我校评估合格以及学生生源及其辐射范围的扩大, 对于生源的高考英语成绩应有所提高, 既要看生源的数量, 也要看质量, 这样才有利于大学英语专科教学。
(2) 加强对学生的管理:包括上课的出勤率、上课纪律、期末考试纪律、提高最后一学期三级成绩折算为毕业成绩的分数来迫使学生注重平时的英语学习, 包括课堂学习和课后学习, 以保证教学质量。
(3) 在实践教学中, 教师要注重学生对语言的属性和语言习得与大学英语学习的区别, 提高学生英语学习的兴趣, 改进学习方法, 加强学生自身的学习能力的培养。教师要尽力激发学生的学习动机, 创设问题情景, 采用启发式教学, 了解学生的认知结构, 控制作业的难度, 不断反馈学生在英语学习中的信息。
(4) 注重师资队伍的建设:尽力提高专科教研室教师的学历、学位, 定期派教师出去学习、深造;鼓励教师加强科研方面的工作, 以老带新, 不断培养年轻教师。
(5) 在合理范围内, 从教学资源、课时分配以及课时津贴等方面尽量满足大学英语专科教学的需求, 让教师能有愉悦的心情主动积极地从事教学工作, 学生有一个更加舒适的环境学习。
4 专科英语教学的前景分析
由于大学英语专科教学的特殊性, 有些学生认为英语不重要, 在实际工作中大多数人并不需要, 在学校学习也只是为了拿学分, 只要学好专业课, 就能干好工作, 甚至有人还在呼吁取消大学英语的学习, 这给大学英语教学, 尤其是大学英语专科的教学蒙上了一层阴影, 可谓前景堪忧。对此, 我并不苟同, 目前我国经济的飞速发展, 综合国力的不断上升等都是我国实行改革开放, 不断学习西方的结果。要学习西方, 就要了解西方, 通过语言的学习是了解西方的第一步, 没有这一步, 我们就缺乏了解西方的首要条件, 这就是国家为什么要把英语及其它一些语言作为中学和大学的第二语言学习的必要课程, 因此, 我认为大学英语专科教学具有广阔的前景。
4.1 这是时代发展的要求
社会对人才的需求发生了巨大的变化, 综合素质、实用技能、英语读、写能力等一些与现代化生产联系紧密的要素, 成为了用人单位衡量人才的首选标准, 尤其是在国内外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面, 英语知识表现出其重要作用。由此, 高职高专得到了国家的扶持, 而本校的职业技术学院已有基础。因此, 可以根据专业的不同设置与其专业相关的大学英语以增加学生专业技术方面的英语知识。随着西部大开发战略的实施, 对既具有专业技术知识, 又具有一定的英语语言运用能力的应用型人才的需求在不断地扩大, 这就对我校专科人才的输出提供了有利条件, 也为我们的大学英语专科教学提供了一个广阔的天地, 它也是西部广阔地区的经济发展的需要。
4.2 树立了良好的社会声誉
专科英语教师在全校大学英语教学中具有良好的社会声誉。通过调查显示:本校大学英语专科教研室全体教师爱岗敬业, 教学理论和教学技能扎实, 教学能力强, 勤勤恳恳、吃苦耐劳, 每学期都按时、按质、按量地完成学校交给的教学和科研以及其它任务, 且无重大教学事故发生, 赢得了学生及社会的好评。
4.3 大学英语专科教学取得了良好的成绩
近几年来, 我校大学英语专科教学无论在课程教学方面、科研方面, 还是大学英语期末及三级考试等方面都取得了良好的成绩。在课程教学方面, 专科英语教师每年都是满工作量或超工量, 而且按时圆满完成教学任务;在科研方面, 近几年来, 全体教师共发表科研论文数10篇, 其中包括一些核心期刊, 2008年申报成功的科研项目3项;三级过级率呈逐年上升趋势 (见附表三) 。
4.4 大学英语专科教研室的教师具有明显的年龄优势
从附表二可以看出大学英语专科教研室教师的年龄结构为:20～30岁占56.25%、31～40岁占18.75%、41～50岁占25%具有明显的优势。而且其中大部分人都是硕士在读, 说明这是一只非常年轻、活跃、富有活力的教师队伍, 适当引导, 努力培养, 我认为他们会前途无量。
4.5 全校公外专科选用的教材比较合适
我校公外专科近几年选用的教材是《新编实用英语》, 这套教材编排结构合理, 难易适中, 练习题的层次结构分明, 配套的辅助练习及光盘与教材紧密联系, 这些都有利于促进学生把英语语言内容转化为具体行为能力的培养, 在此基础上, 教材还注重听、说、表演等应用能力的培养。
4.6 全校专科的专业设置在一定程度上有利于专科学生的大学英语教学
专科专业设置比较贴近社会实际, 深受学生的喜爱和用人单位的青睐。例如:旅游管理、文秘、航空服务等专业都能有利于学生将英语学习和专业知识的学习有机地结合起来, 从而激发学生的英语学习的积极性。
4.7 管理的科学化、人性化、合理化正在加强
管理层正在加强和更新大学英语专科教学的管理方法和理念, 把理论与实践相结合。近年来, 我们可喜地看到学校和学院不断加强对大学英语专科教学的管理, 完善质量监控, 强化教学工作中心地位。加强制度建设, 健全质量标准;完善教考分离, 推进考试科学化管理。改变传统教学模式, 努力探索适合新形势下的教学方法, 促进教学质量的提高。
5 结语
多年来, 攀枝花学院专科大学英语教学历经风雨, 真可谓是困难重重, 但大学英语作为一门重要的公共课程, 却迎来了自身的发展机遇, 尤其是随着本校专科一些新专业的设置, 专业的不断增加, 高技术劳动力的对外输出的需求不断扩大, 给我校大学英语专科教学带来了广阔的前景和前所未有的契机, 专科英语教师应该和学校及学院管理层一道克服一切困难, 努力培养新一代高素质创新性专门人才和拔尖人才, 提高我校的综合竞争力, 争取在教学、科研等各方面都有重大突破, 以促进我校的长足发展。
摘要：本文作者认真分析了攀枝花学院大学英语专科教学的困境;并针对这些困境提出了具体的解决措施, 同时, 对该校专科英语教学的前景予以分析, 旨在让广大师生及管理层既要看到该校大学英语专科教学的不足, 也要看到其广阔的前景, 提高认识, 充满信心, 共同搞好大学英语专科教学。
关键词：大学英语,专科,困境,前景
参考文献
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