模拟电子技术论文范文第1篇
摘 要:以高职培养目标为依据,分析了目前高职院校《模拟电子技术》课程教学中存在的问题。对《模拟电子技术》的课程教学、实验实训教学、实验室管理等方面进行改革探讨,构建“教、学、做”一体化教学模式。
关键词:高职教育模拟电子技术“教、学、做”一体化教学改革
高等职业教育培养目标是以社会职业岗位的实际需要为依据,强调应用性,突出综合实践能力的培养。因此,构建一个符合高等职业教育目标要求的教学模式显得尤为重要,“教、学、做”一体化的教学模式是实现这一目标的有效途径。
模拟电子技术是一门实践性和工程性很强的课程,是电子信息、通信技术、应用电子技术等信息类专业的一门重要技术基础课,其基本理论和实践技能是许多后续课程学习的基础。
1 目前高职院校《模拟电子技术》教学中存在的问题
(1)是尚未摆脱传统的教学模式,重理论讲授,轻实践环节,基本上是以教师的讲授为主,学生活动为辅。教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识,等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。
(2)高职专业教学计划大多是本科教学计划的压缩版,是学科型的知识体系,在此模式下只注重教会学生理论知识,学生学会了是什么,但忽视了教会学生如何应用这些知识来解决工作中各种问题的能力。
(3)理论教学与实验教学安排不尽合理,在传统教学安排中,习惯于先学理论知识,再进行实验性验证或专业技能训练。由于缺乏对知识的感性认识,对抽象的专业知识只能“死记硬背”、“似懂非懂”,学生的学习谈不上“深入理解”、“举一反三”。到进入专业技能实训教学阶段,专业技术理论知识已遗忘甚多,往往局限于模仿性操作训练,而无法在正确的理论指导下去形成系统的综合技能。理论教学与实践教学相分离,严重影响了教学质量的提高。
2 “教、学、做一体化”教学模式的构建
2.1 理论教学与实训教学的有机结合
將原来的理论课程内容与之相配套的实训课题组合成教学模块,课程的教学内容由若干个模块组成。教师的教和学生的学有机结合,边教边做、边学边做,这样学生学的过程也是做的过程,教师教完了,学生也学会怎么操作了,这就是现在的“教学做”一体化概念。这种教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合,使教学内容更具有针对性,使学生真正做到知行合一。
2.2 建立适合的实验实训教学体系
基于模拟电子技术课程的性质特点及学生知识技能的差异,将实验实训内容分为基础性实验、提高性实验、综合应用及设计性现场实训四个层次。根据不同的教学内容与教学阶段,按照能力的递进的需求,设计相应层次的实验内容,将不同层次实验教学内容与理论教学进行融合,理论要求与实践内容侧重点各有不同。如在讲授新的教学内容时,着重是通过实验演示、软件仿真测试,让学生获得理论内容所需要的感性认识,激发学生对教学内容产生探究的欲望,理论知识的掌握是授课的重点;当一个学习任务结束时,可以设计第二个层次的实验内容,侧重实操讲解,进行识别电路图、连接电子元器件、故障电路分析、排查故障等动手能力方面的训练,既强调理论知识的应用,同时也训练学生规范的实验技能;在某一学习情境结束时,可以设计第三层次的实验内容,进行项目的制作。学生利用所学的知识,设计能够完成某种功能的电路,根据学生的设计方案,实验室提供必需的元器件和仪器设备。本阶段主要是提高学生综合运用能力、分析问题和解决问题的能力。当几个学习环节完成后,就进行第四层次的现场实训教学,通过对生产企业参观实习的方式,了解电子产品生产制造工艺、生产流程、安装技能和调试方法。通过现场实际实训提高实践能力,真正与工作岗位联系起来,侧重于实训过程。
2.3 采用以学生为主体,教师加以启发和指导的实验教学模式
采用优秀学生值班管理实验室模式,培训一批优秀的学生负责实验室的管理。从高年纪已学过模拟电子技术课程的班级中,挑选出若干名动手能力强、具有组织管理能力、工作认真负责的学生,担任实验老师的助手,在低年级的同学实验时,协助老师指导其他同学进行实验操作。
结合《模拟电子技术》课程的教学大纲,学生在与任课教师充分讨论的基础上,确定设计性或综合性实验项目,要求学生在实验中必须独立完成实验项目的方案设计、电路的安装与调试。面向高年级学生,实验室定期发布教师的科研项目,吸收部分优秀学生早期进入实验室参与教师的科学研究活动。通过上述这些项目训练,提高学生的思维能力、知识的综合运用能力、创新能力和实际动手能力。
3 结语
高职学院《模拟电子技术》“教、学、做”一体化教学模式的构建,是为了适应高等职业人才培养的要求进行的。通过整合课程内容,改革教学方法和手段,设立合适的实验教学模式,融“教、学、做”为一体, 强化学生能力的培养,使《模拟电子技术》教学改革不断向纵深方向发展。
参考文献
[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号) [Z].2006,11.
[2] 孟秀玲.模拟电子技术课程改革的研究与实践[J].电气电子教学学报,2004年8月第26卷第4期.
模拟电子技术论文范文第2篇
摘要:结合多年讲授模拟电子技术教学的体会,针对目前模拟电子技术教学的常见的存在问题,从教学内容、实践内容、考核方式等方面提出改进模拟电子技术教学的几点建议,并通过开展第二课堂培养创新型人才,从而进一步提升学生素质进行了探讨,可作为今后改进教学方法和教学手段的参考。
关键词:模拟电子技术;教学;实践;教学改革
Some Thoughts about Analog Electronics Teaching
WANG Feng
(School of Computer and Information of Fuyang Teachers College, Fuyang 236041, China)
Key words: analog electronic technology; teaching; practice; teaching innovation
1 模拟电子技术的教学基本要求[4]
模拟电子技术是电子信息类专业的必修课。随着自动化、计算机及电子信息技术的飞速发展,该课程不仅显得更加重要,同时它的教学内容也变得越来越丰富。因此,通过课程建设,对于提高课程的现代化教学手段,提高实验教学的水平和效果,有着重要的现实意义。
模拟电子技术又是计算机课程和集成电路应用及数字电子技术课程的基础内容,它始终反映和跟踪着当今计算机技术发展的最新动态与理论。尤其是EDA和计算机仿真技术的引入,使得它成为一门前沿的、基础的、又是应用型的课程。
模拟电子技术课程逻辑性强,数学基础要求高,对电路课程的应用要求也高。一些电路结构比较复杂,集成化程度高。因此,它比较适合采用与多媒体教学的方式相结合。而多媒体教学的不断完善,使又使得它的教学形式更加生动有趣,形象生动,具有观赏性和知识性,便于学生更快地融入到教与学的环境中,同时也为双语教学的引入提供了一个平台。
教学内容安排理论联系实际,融知识传授、能力培养、素质教育于一体,增加了以实验环节为主的开放型实验,引入计算机仿真实验。让学生学到较实用的知识,掌握电子电路设计应用的基本技能和分析能力。同时充分运用多媒体教学和网络教学,制作了多媒体教学课件,可开设网络教学。在教学中能够实行课堂讨论式、学生积极参与的生动活泼的教学方法,启发学生思考,以学生为本、以解题带动理论知识的掌握来实现师生互动。
2 模拟电子技术的教学存在问题
模拟电子技术课程是在介绍一些常用的半导体器件的基础上,着重研究电子线路的基本概念、原理和一些基本电路的分析方法。内容多,大部分学生在学完这门课程后只是了解一些专业术语,掌握了一些基本电路的原理以及计算公式,但理论知识运用不灵活,稍微复杂的电路图就看不懂了,也不会分析和调试电路,更谈不上设计和制作电路了。实践教学的主要目的应是让学生学会理论联系实际,掌握各种实验技术和测试技术,具备借助各种设备仪器进行综合实验、测试和设计的能力。然而在模拟电子技术实验教学中,以基础验证型实验为主,实验数量少,内容陈旧,而且基本上没有综合型、设计性实验,从而导致学生做实验的兴趣不高,课堂理论与实验脱节,综合动手能力和实践创新能力得不到有效的提高。该课程的整个教学过程中的实验部分也只是对理论教学的简单验证,导致理论和实践脱节。按道理来说,学生对实践性强的课程会很感兴趣,但是长期以来,学生对这门课程的学习普遍感到比较吃力,甚至一些学生由于在学习该课程时产生的畏惧感,导致在以后的学习中凡是遇到跟模拟电路有关联的课程都不自觉的带有畏难情绪,从而影响了后继相关专业课程的学习;对于教师来说,也有许多老师反映难教,教学效果比较差。另外,课时的不足以及课程内容的陈旧、繁多使得教学理论不能深入,实验流于形式或是根本没有实验课程的安排。实际上,看似枯燥的课程在理论的运用上有很强的灵活性,对于该课程在教学中存在的问题,已经有许多文献进行了相关的讨论,本人根据几年来的教学体会,在提高教学效率及培养学生的学习兴趣的基础上,阐述自己的几点看法。
3 教学改革几点建议
3.1 理论教学改进
3.1.1 优化教学内容,提高教学质量[1]
考虑到“模拟电子技术基础”课程学时数少但内容多,重点和难点多,学生普遍反映比较难等问题。为此我们重新整合了“模拟电子技术”课程内容结构,编写“模拟电子技术”教学大纲,逐步减少理论学时,增加实验学时,使二者比例达到一个最合理值。删减部分陈旧知识,融入新技术的应用,课程内容的构成注重新技术的引入和理论与实践的结合,内容更加新颖 , 信息量增大,具有先进性,以此激发学生学习的积极性。课程结构分为分立元件电路和集成运放两大模块。本课程的讲授按照先器件后电路、先小信号后大信号、先基础后应用的原则。我们对于教学内容进行优化以分立为基础突出集成,以理论为基础强调应用,精选传统模拟电子技术内容,加强新技术应用内容,将理论与实践、技术与应用较好的融合在一起。
3.1.2 改进教学方法,将多媒体教学与传统板书教学结合起来
为解决教学内容和教学学时的矛盾,我们改进了教学方法,将多媒体教学与传统板书教学结合起来发挥现代教学技术和传统教学技法的各自优势。对于典型电路的分析方法、典型的应用电路等我们采用板书教学。教师能够发挥个性化教学,学生也有时间思考和做笔记,为学生打下扎实的理论基础。对于结构复杂的大规模集成电路的特性及应用我们充分发挥多媒体课件生动形象、直观快捷、信息量大等优势,先将已学电路清晰、扼要地演示,助学生理顺基本概念、基本电路、基本方法,再利用仿真软件演示电路的动态效果,寓教于乐,提高学生的学习兴趣,充分发挥多媒体教学方式的优点,达到巩固基本理论,提升感性认识,适应新的教学方式的目的。
3.1.3 建立开放性的多媒体教学平台,进行协作学习
为有效地延伸教学时间和空间,加大课堂信息量的传递,专门制作了开放性的电子技术多媒体教学平台。它由课件教学、辅导交流中心及题库三个子系统构成,具有灵活的交互性,界面友好,使用方便。校园网内学生可随时进入课件教学子系统学习多媒体课件;题库子系统按章节单独调题或随机组卷进行模拟考试,自我检测所学知识的掌握程度,还可以在辅导交流中心查阅各任课教师发布的各类教学信息(如所留作业、习题解答、仿真软件介绍、考试通知等)或与教师在BBS上以在线或者留言方式进行交流讨论。
3.1.4 教考分离[2]
教考分离保证了教学质量评价的公正性。教考分离制度的一大特点是,在考核学生的同时,可以用统一的标准来考查教师的授课水平,这就对教师提出了更高的要求,促使教师要以科学、严谨和实事求是的态度组织教学,改进教学方法,潜心钻研,以提高所讲授知识的深度和广度。这种制度下的评价机制会比较公平、合理,还有一定的透明度。考试成绩如何,将对教师的业务考核,甚至教师的聘用产生直接影响。因此,从某种意义上讲,教考分离也是在考教师。教考分离无疑对教师产生了压力。但实践证明,这种压力实际上是一种动力。因为题库是按教学大纲制定的,这就使教师在授课中更能严格地按教学大纲进行教学,这也从根本上保证了教学大纲所规定的教学任务得到贯彻落实。同时教师在备课、教学及教研活动中投入了更多的精力,并且从未像现在这样关心自己所任课的成绩,从未像现在这样在课下认真解答学生的问题,这也就将大大促进教与学、促进教学质量的提高。
3.2 实践性教学改进
实验课程的考核是实验教学改进内容的一个重要部分,仅凭学生上交的实验报告打分,这不利于进一步提高实验教学效果.我们可采用按验证性实验、自拟性实验和设计性实验、实验考试四个模块对实验课程进行考核:
验证性实验:根据实验预习报告、实验操作、实验报告等打分。
自拟性和综合设计性实验:根据学生的设计、调试和结论、实验报告等方面评价。
《模拟电子技术》的实验思路和理念是:
1) 改变实验模式,即:
传统的实验是看指导书,按指导书的内容一步一步地按步骤做实验,而现在我们是把实验指导书作为参考,提出理论定理,要求学生自己定实验方案、实验电路和元件参数,在实验课上进行验证。
实验报告要求学生写实验方法、实验过程、理论依据、实验结果和结论,使以保证学生在实验中的主动性和创造性;同时也注重学生的个性发展,报告形式呈现出多样性。
2) 改变实验的考核模式:
经过改进实验的模式,几个学期的实践,学生的实验能力有了提高,并加深理解了理论知识,同时提高了学生的实验兴趣,最重要的是学生的动手能力得到了提高,创新精神得到了培养,效果较好。
3.3 开展第二课堂
开展第二课堂是拓宽学生知识面、培养学生动手能力和创新能力、强化学生基本技能训练、深化和补充第一课堂知识的重要措施,可进一步提高学生的实践动手能力和培养创新思维。为此我们建立了电子创新设计实验室,每年有计划地从二年级学生中招收第二课堂活动小组成员。经过自愿报名、面试、考察、淘汰等几个步骤,最终确定学习成绩好、能遵守活动纪律、肯钻研的学生作为第二课堂活动小组成员。
在课余时间先学习焊接导线,再学习焊接线路板,逐渐进行到用EDA技术设计实用模拟电子系统。指导老师预先给出题目让学生自选。使学生不仅学会了设计制作电路原理图,而且学会了运用Protel软件进行印刷电路的设计和制作,大大激发了学生的学习积极性,提高了学生实践动手能力,培养了他们的创新思维能力。近两三年来,我院组织学生积极参加各种国家级、省级大赛,为学校争得很大的荣誉,同时也培养了学生创新能力、协作精神,提高了学生综合素质。
4 总结
几年来,在模拟电子技术课教学过程中采用以上的教学方法,收到了较好的教学效果。模拟电子技术课内容繁多复杂,只有合理整合教学内容,优化教学方法,运用各种教学手段,调动学生的学习积极性,克服学生的厌学心理,激发学生的学习兴趣,做到教与学紧密配合,才能收到良好的教学效果,从而培养出具有独立思考能力、综合实践能力和创新意识的技术型人才。
参考文献:
[1] 张志伟,傅明星,朱亚利. 模拟电子技术基础课程教学改进探索[J]. 黑龙江生态工程职业学院学报,2009,22(1):127-128.
[2] 王鹏 对教考分离考试制度的认识与思考[J]. 辽宁工业大学学报(社会科学版),2008,10(4):92-95.
[3] 朱学玲. 模拟电路的教学的探讨[J]. 硅谷, 2008,1(24):181-182.
[4] 康华光,陈大钦. 电子技术基础模拟部分[M]. 第五版.北京:高等教育出版社,2006.
模拟电子技术论文范文第3篇
关键词：模拟电子技术 实践教学 理论教学 业务水平
模拟电子技术是电气工程及其自动化专业、电子信息工程专业、电子科学与技术专业等电类及相关专业的专业基础课，即电子技术方面的一门入门性基础课程，也是一门分析和研究处理模拟信号电路及其应用的学科。
1 教学中存在的问题及解决方法
1.1 教材方面
教材的选择关系到老师备课、学生学习，教材的选择至关重要，但现在市场上教材种类繁多，有的教材内容晦涩、陈旧，缺乏与理论知识紧密相连的新应用内容，不能做到与时俱进，理论与实际脱节，会使学生对学习失去兴趣。因此在选择教材时应根据该校学生的实际层次以及教材内容理论与实际联系的紧密性，选择合适的教材，使教师备课、学生学习达到事倍功半的效果。如在选用模拟电子技术教材上可以选择国家重点规划的即以传统理论为基础加入了与该课程相关的新技术的应用、仿真软件验证环节的教材，这样的教材能更好地体现理论与实际相结合的特点。考虑到模拟电子技术课程学时数少但内容多，重点和难点多，学生普遍反映比较难等问题。我们对教学内容进行优化：以分立为基础突出集成，以理论为基础强调应用，精选传统模拟电子技术内容，加强新技术应用内容，将理论与实践、技术与应用较好地融合在一起。
1.2 理论教学方面
由于该课程理论性强、基本概念抽象，分析计算较多，又与先前课程《电路》联系紧密，因此学生在学习该课程时理解起来具有一定困难，尤其先前课程基础不牢，与之联系紧密的后续课程学习起来更是困难。传统的板书教学，教学手段及教法单一，课堂上传递的信息量有限;而多媒體教学具有形象生动、信息量大的特点，但采用多媒体教学往往容易导致教学节奏过快、留给学生思考的时间过少，这种类似“填鸭式”的教学容易更容易出现“水过地皮干”的现象，从而影响学生的理解力，教学效果不佳。
针对以上情况，我们往往将板书与多媒体相结合，对需要讲授的重点内容或者学生难以理解的内容可以采用板书，引起学生的重视，同时再结合多媒体声音、图片或者小视频、软件演示等方法，加深对所学知识点的理解记忆。如在讲解三极管放大电路失真问题时，我们可以利用多媒体将三极管放大电路直接呈现给学生，省去画图过程，这样就有充足的时间对该图形进行分析;为了进一步加深学生对失真的认识，可以以Multisim为软件平台，对该电路进行仿真，学生通过仿真，对比输入波形和输出波形可以观测到是否对输入波形进行了放大，当改变电路中某些参数时，从图形上学生可以很直观地看到顶部失真和底部失真的情况，将抽象内容通过仿真具体化，加深学生对知识点的理解。
模拟电子技术课程教学内容繁多，学时分配有限，因此学校可以建立多媒体教学平台，将该课程的教学课件、教学视频、章节模拟练习等相关资料上传该平台，学生可以不受时间限制，根据自身情况查阅相关资料，增加了学生学习该课程的有效时间。在该平台还可以开通留言讨论板块，学生可以提问、上传资料等，加强师生之间的交流沟通，从而使学生更好地学好该门课程。
随着互联网的发展和手机的普及，几乎每个学生都有手机且可以上网，因此教师可以利用手机QQ、微信等现代化通信手段，在特定的时间完成作业布置、辅导答疑等工作，师生利用网络之便做好沟通反馈工作，不仅有利于解决学生学习该门课程过程中遇到的问题，还有利于教师及时掌握学生学习动态，适时调整教学方法、教学进度，有利于教学效果的提高，同时还联络了师生情感。
同时可以向学生推荐慕课的学习网站，如学堂在线，它是由清华大学研发的中文MOOC(大规模开放在线课程，简称慕课)平台，于2013年10月10日正式启动，面向全球提供在线课程，任何拥有上网条件的学生均可通过该平台，在网上学习课程视频。还可通过酷学习、慕课网等网络平台感受大师讲授模拟电子技术及相关课程的学习。
1.3 实践教学方面
模拟电子技术不仅理论性强，而且还是一门实践性很强的技术应用型课程，通过实践教学，使学生能熟练地掌握电子线路设计、调试的基本原理和基本方法，获得模拟电子电路实验方面的基本理论、基本知识和基本技能，具备一定的实际操作、设计和调试电路的能力，为将来从事电气与信息技术领域工作打下坚实的基础。
实验教学作为实践教学的重要组成部分，主要以验证性的基础实验为主，缺少综合性、设计性的实验，实验内容不能与实际紧密结合，因此无法调动学生的积极性;另外实验教学课时有限，只能按实验大纲要求选做几个实验，因此学生和老师的选择就有了局限性，学生不能在实验课上挑选自己感兴趣的或者不懂的实验进行验证，这种被安排好的被动式有限的实验项目很难调动学生学习的积极性。
为了弥补实验教学带来的不足，可以充分利用课程设计环节来调动学生的主动性、积极性。可以在模拟电子技术课程结束后，安排两周的时间进行模拟电子技术课程设计，具体设计步骤可以先由老师根据学生的层次要求下发设计题目及任务要求，由学生选择，学生也可以自拟题目然后再经老师审核，设计题目可以选择应用性较强的，如对讲机放大电路设计、直流稳压电源设计、函数发生器设计等，可由2～3人一组共同完成。确定完题目后，学生需要查阅相关资料，确定设计方案、电路中相关参数的计算，并利用Multisim仿真软件对完成的设计电路进行仿真，验证电路设计的可行性，在仿真电路无误的基础上完成电路的焊接调试，最后将实物作品演示完成答辩及课程设计报告上交工作。
2 教师业务水平
学生普遍反映模拟电子技术晦涩难懂、枯燥无味，尤其是有的老师照本宣科，缺乏与学生的互动，使学生学习该门课程的兴趣消耗殆尽。因此要想让学生学好该门课程，作为一名教师必须首先从自身抓起。做好充分的课前准备，如备大纲，备教材，备学生，熟悉单元、课时目标，熟悉教学重点、难点，熟悉教学程序，熟悉练习题目，熟悉课件操作等，课堂上能够及时根据学生反映情况把握课堂节奏，调整教法，做到张弛有度。
3 结语
精选教材，精心备课，充分利用现代化教学手段，运用多种教学方法，提高自身业务水平，提高组织驾驭课堂的能力，才能更好地引领学生学习模拟电子技术课程，才能收到良好的教学效果。
参考文献
[1] 江晓安，董秀峰.模拟电子技术[M].3版.西安：西安电子科技大学出版社，2003.
[2] 张志伟，傅明星，朱亚利.《模拟电子技术基础》课程教学改革探索[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2009，22(1)：127-128.
[3] 陆安山.模拟电子技术课程教学改革研究与实践[J].钦州学院学报，2012，27(3)：97-99.
模拟电子技术论文范文第4篇
摘 要：对于中职学生而言，要想学好电子技术是有一定难度的，他们在学习电子技术的过程中往往是一头雾水，会遇到很多问题与困难。本文主要通过分析中职学生学习电子技术的现状，提出了提高中职电子技术教学实践性的相关策略。
关键词：电子技术 实效性 教学策略
中职学生在学电子技术的过程中，因为受到各方面因素的影响，学生学习电子技术会显得非常困难，因此，导致中职电子技术教学的实效性也不高。
要想提高教学的实效性，教师需要在教学的过程中注重理论教学，使学生掌握电子技术的理论知识，同时也要配合实验教学，让学生掌握基本的操作方法和技能。在实验教学的过程中，要特别注重培养学生的主动学习意识以及团队合作精神，通过不断激发学生自主实验的兴趣，培养学生自主探索和创新的能力，让学生在实践操作的过程中发现问题，并通过自己积累的理论与实践知识分析、解决问题，这样才能真正提高中职电子技术教学的实效性。
一、中职电子技术学习现状
中职学生一般都是学习基础比较差的学生，这些学生的学习需求一般都比较低，在理论教学过程中的教学效果也就比较差。而且，这些学生普遍对电子专业方面的知识了解非常少，因此，他们在学习电子专业的理论与技能的过程中会感到非常困难，这对教学效果会产生很大的影响。而电子技术又是一门理论性与实践性都非常强的课程，还是一门入门也非常难的课程，这更给中职电子技术教学增加了难度。
因此，教师在教学过程中要先让学生端正学习态度，让学生明白电子技术对他求职的重要性；要根据学生的具体情况，让学生在掌握一定的文化基础知识与电子技术理论知识的同时，有更强的动手实践能力及素质，掌握现场操作技能，这样才能让学生在就业之后尽快适应岗位。因此，对于中职电子技术教学来说，实践教学是其中最重要的环节，也是提高教学实效性最好的方法。
二、提高教学实效性的策略
1.激发学生学习兴趣
要想提高中职教学的实效性，就必须要让学生有浓厚的学习兴趣及求知欲望，这也是学生在学习过程中主动思维的动力。
在电子技术学科中，有一些专业知识比较抽象，教师应尽量将日常生活中的事物与教学内容联系起来，让学生能够理解相关教学内容，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师更需要注重在实验教学中激发学生学习的兴趣，比如在抢答器与计数器的教学中，教师可以让学生在实验中进行抢答比赛，以此来激发学生对实验的兴趣，有效提高教学的实效性。
2.运用多媒体技术进行教学
在中职学校的教学过程中，通常教学手段比较单一且传统，一般都只是采用黑板和粉笔辅助教学。这样会让学生感到非常乏味，并且学生也很难直观理解老师介绍的一些电子仪器。因此，教师在教学的过程中可以采用多媒体进行教学，使学生能够直观地了解各种电子仪器设备。
比如在讲到纯净半导体以及杂质半导体的形成时，如果只是单纯的讲形成过程，是很难让学生明白的，而通过多媒体技术将形成的过程做成幻灯片，就能够让学生一目了然，在配合相应的实验，就能够达到很好的教学效果。
3.加强实验操作，培养实际动手能力
在中职电子教学过程中要想提高教学的实效性，实验教学是其中最重要的一个环节。只要将实验教学与理论教学结合起来，正确处理两种教学之间的关系，才能够提高教学效果。教学的过程要充分地利用教学资源，在最大程度上为学生提供训练技能的机会，尤其是对中职学生而言，往往实验教学能够取得更好的效果。比如在讲焊接技术的过程中，要让学生多练习，并对学生焊接过程中每一个焊点进行点评。
教师还可以让学生在实验操作的过程中，开展相关的技能比赛，看谁完成的速度最快、质量最好。通过加强实验操作，能够让中职学生更快地掌握电子技术，并且具备很强的实际动手能力，最终全面提升中职电子技术教学的实效性。
三、小结
因为中职学生本身的知识基础比较差，而电子技术的入门比较难，在这样的情况下，要想提高学生的学习效果，就需要教师用更多的精力来教导学生。通过对提高中职电子技术教学实效性的相关分析，我们可以了解到，在中职电子技术教学中，实验教学是整个教学内容中最重要的一部分，在实验教学中激发学生的学习兴趣，能够配合理论教学取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]杨素行.模拟电子技术基础简明教程（第二版）教学指导书[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]李仲求.PowerPoint演示文稿设计100例[M].北京：中国青年出版社，2010.
（作者单位：无锡技师学院）
模拟电子技术论文范文第5篇
摘 要 从电路和模拟电子技术两门课程合并后学时减少的实际出发，结合计算机专业的特点，重新规划课程内容，改进教学形式。使得课程改革后，学生能够基本掌握电子技术的基础知识，同时增强学习主动性和学习效果，为后续课程的开展打好基础，基本完成教改目标。
关键词 电路；模拟电子技术；教学改革；计算机专业；电工实习
1 前言
电路基础和模拟电子技术基础一直是青岛农业大学计算机专业开设的两门专业基础课，课时均为64学时（52学时理论+12学时实验）。考虑到计算机专业的特点，只需掌握电路和模拟电子技术的基础知识和基本原理以及集成电路的简单应用，满足后续硬件及接口知识需要即可，不要求深入探究[1]。同时，为了适应计算机技术日新月异的发展，计算机专业不断开设新的课程，学生需要学习的新知识越来越多。但在有限的时间内学习更多的内容，不得不减少原有课程的学时数[2]。因此，优化电路基础和模拟电子技术基础的课程内容、课时设计等势在必行。
為达到这个目标，在应用型人才培养特色名校建设工程的推动下，对计算机专业课程进行大刀阔斧的改革，将电路基础和模拟电子技术基础两门课程合并成电路与模拟电子技术一门课程，总课时减少，同时要满足为后续课程做好知识铺垫[3]。这给教学工作提出更高的要求，也激励教师在教学工作中对教学内容和教学方法不断改进。为此，对计算机专业电路与模拟电子技术教学进行改革并进行实践验证，力求探寻既能满足计算机专业学科发展需求，又能调动学生学习积极性的教学模式。
2 需要做的工作
针对教学具体情况，整理出教改过程中需要做的工作。
合理规划教学内容 理论教学学时数减少，需要整合电路基础和模拟电子技术基础两门课程的教学内容，合理规划，满足掌握基本的电子技术的分析方法及相关应用的教学要求。
改进教学模式 教学形式上需不断改进，以适应学生在较短的时间内有效掌握知识，提高学习效率。
保障实践环节教学质量 实践教学学时由原来的24学时下降为16学时，需改革实验内容及实验形式，保障实践教学的教学质量。
提高学生的学习积极性 现代学习生活，学生面临众多诱惑与干扰（如手机及游戏、不良的社会舆论等），教师在教学过程中要帮助学生树立学习的信心，提高对专业知识的关注。
3 课程内容规划
两门课程合并后的总学时为80学时（64学时理论+16学时实验），学时在以前两门课64学时+64学时的基础上锐减，因此，课程内容上也不得不做出较大的调整。课题组以“强化基础、突出实用”为主线，设计课程内容。课程内容总体上仍划分为电路和模拟电子技术两大块，在保障学生掌握基础知识的前提下，弱化与计算机专业关联性不大的教学内容，强调与电子技术应用相关的教学内容。采用的教材为高等教育出版社出版，殷瑞祥主编的《电路与模拟电子技术》。
电路部分理论教学计划学时为28学时，主要讲授内容为电路的分析方法，共分为四部分：电路的基本概念和基本定律；电路分析的基本方法；暂态电路分析；交流稳态电路分析。课程内容上强调基础的电路理论分析方法的讲解，去掉了原电路课程中的Δ-Y型变换、三相电路知识，交流稳态电路只强调向量法分析电路。电路中集成运放的应用部分和模拟电子技术的内容重复，合并到模电部分讲解。通过电路部分的教学，使学生掌握电路分析的基本方法和相关定理，建立对抽象后的理想电路元件和电路网络分析的基本思路。
模拟电子技术部分理论教学学时为36学时，主要讲授内容为晶体管放大电路基础和集成运算放大器的应用，共分为五部分：半导体器件基础；晶体管放大电路基础；集成运放及其应用电路；信号产生电路；直流电源。模电部分学生能够接触到更接近实用的电路，以此为基础，带领学生分析不同条件下电路的输入输出特点，关注元件参数变化引起电路整体表现的变化，引导学生完成单元电路或简单电路的设计，建立电路设计的基本思路。
综上所述，以电路来强化基础，以模电来突出应用，同时结合16学时的实践课程强化应用。经过三届学生的教学实践，课程内容基本上能满足学生后续课程需要，对上述的教学内容，学生在规定的学时内能够基本掌握。
4 改进教学形式
采用多样化的教学形式，在传统教学手段的基础上结合其他各种教学手段和教学方法，以增强授课的效果。电路与模拟电子技术教学内容的理论教学以电子电路的分析方法为主，掌握基础的电子电路知识，所以传统的教学方法必不可少，仍需重视。此外，考虑到课程本身的特点及学生的学习现状，采用多种教学手段也是势在必行。
抽象理论形象化 课程本身比较抽象，大大影响了学生学习的积极性，因此在教学过程中结合动画演示，加深学生对知识的理解，同时提高学习兴趣。如在讲解PN结的形成及单向导电性、静态工作点与波形失真时引入Flash，使得教学过程的难点变得易于理解又生动有趣。当然，引用动画也应有针对性，不能过于依赖[4]。
结合工程实例 模拟电子技术部分，很多单元电路在实际电路中都有体现，于是将实际应用中的电路拿到课堂上分析讲解。如在学习振荡电路时引入电子琴电路，和学生一起探讨电子琴的原理。由理论知识直接看到其应用，大大提高了学生的学习兴趣，加深了对所学知识的理解。
引入毕业设计优秀的作品 往届毕业生的优秀毕业作品中有不少采用电子电路实现的。在教学过程中把优秀的硬件作品直接展示给学生，引导学生思考如何实现相关功能，各抒己见，最后讲解毕业设计作者的大致实现方法。在这几届学生中，笔者实践发现，每到这个环节，学生的兴趣度特别高。首先，作品就是身边的学长完成的，学生学习的信心由此倍增；其次，觉得自己可以学以致用，解决生活实际问题，学生也会颇有成就感。
引导学生总结规律[5] 在学习基本放大电路的时候，一般都是以共射放大电路为例，讲解信号放大，再另行讲解共集、共基放大电路。那么，该如何判断电路为何种基本放大电路？这时候就可以引导学生去思考这几种放大电路的特点，观察输入信号如何加入放大电路，是加到晶体管的哪个极，输出信号是如何送出的，即从晶体管的哪个极引出的。通过几种放大电路的对比分析，总结出这三种类型放大电路的判断方法。这些问题的解决需要在教学过程中引导学生一起分析对比，寻找判断方法，总结规律，从而使学生牢固掌握这些基础知识，学会分析方法。
引导快乐学习 引导学生快乐学习一直是笔者在教学过程中追求的目标。课堂气氛在教学过程中是重要一环。生涩难懂的知识传授如果能转化成师生间亲切而又愉悦的交流，学生将不再拒绝学习所谓生硬的知识。如在讲课过程中能不斷引入形象而饶有趣味的比喻来解释知识点，远比直接搬出生硬的理论对学生而言更加易于接受，深刻理解知识的同时还能活跃课堂气氛。当然，教师首先要做到的是对知识的牢固掌握，在课堂上才能灵活展现。课后的交流答疑也充分利用即时通信工具，创建教学互动群，提高了学习效率，也拉近了师生感情。
建设教学资源库 建立教学资源较为完整的教学网站，以方便学生学习和复习。网站资源主要有课程相关素材，如教学大纲、教学课件、教学视频以及试题库等。这些教学资源需要教师不断积累并改进。学生在学习过程中对于还不能理解的部分可以随时到教学网站上查阅教学资料或观看教学视频，方便了日常学习。网站上的配套练习有助于学生复习所学知识，查漏补缺。
5 实践教学
实践教学采用简单验证实验和综合设计实验相结合的方式。对于涉及的一些基本的知识，需要通过实际电路去加深理解，这部分基础性、验证性的实验主要采用实验箱。但是实验箱也有其局限性，故综合性的实验采用“自行设计—购买散件—焊接实现—综合调试”的过程来完成，一改电子技术实践教学全部实验箱实现的传统教学方式。在综合性实验部分，学生能够更充分地理解所学知识，学会查阅产品手册，深刻体会实际电路排查故障的过程。同时，动手设计实现一个简单实用电路的成就感，提高了学生学习的主动性与创新意识。
在实践教学方面，青岛农业大学另外开设了一门延伸课程——电工实习。在电工实习课程中，要求学生根据设计指标完成一个实用电路的设计实现，包括根据指标完成电路图的设计，选择合适的器件，焊接，调试排障。通过电工实习课程，进一步强化了学生对硬件知识的掌握，提高了分析设计电路能力和电路测试排障能力。电工实习巩固电路与模拟电子技术课程知识，体现了突出应用的课程改革主线。
6 总结
本文讨论了青岛农业大学电路和模拟电子技术课程合并为一门课程后，在课程内容、实践教学中的一系列改进，采用多样化的教学形式，使得课程改革后，学生的学习主动性和学习质量有较大的提高。尤其是实践教学中综合设计性实验效果很好，学生对此类实验表现出很强的关注度和积极性，通过自主地设计、焊接、调试过程，巩固了理论知识，更好地强化了应用能力。
综上所述，在课时减少的情况下，以“强化基础、突出实用”为主线，通过一系列改革举措，使学生能够基本掌握电子技术的基础知识，为后续课程的开展打好了基础，基本上完成了教学目标。经过针对连续三届学生的教学尝试和实践，通过与学生交流，学生较为认可改革后的新课，评价良好。
参考文献
[1]陈冀君，汤金生，周军.关于《电路与模拟电子技术》教学方法的几点思考[J].考试周刊，2008（44）：127-128.
[2]高玉良.电路与模拟电子技术课程教学改革的实践[J].长江大学学报：自然科学版，2008，5（3）：335-336.
[3]喻大华.计算机专业电路与电子技术课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2015（26）：61-62.
[4]游淑民，黄莹.Flash动画在“电路分析基础”课程教学中的应用[J].电气电子教学学报，2016，38（5）：147-150.
[5]赵一群.从放大电路谈模拟电子技术的教学[J].电气电子教学学报，2001，23（6）：96-97.
模拟电子技术论文范文第6篇
摘 要：称重精度是煤炭快速定量装车系统中的重要参数，目前称重系统称重仪表显示结果多为求和称结果，不能直观反应每个传感器的应力变化，当误差较大时很难分析装车站结构或调试问题。本文研究了基于现场工业总线的称重信号同步采样系统，对每个传感器的采样，通过软硬件滤波将结果记录下来。这有助于分析称重系统误差原因，改善安装工艺，提高称重精度。
关键词：快速定量装车 称重 工艺 干扰 称重精度
煤炭装车系统是煤炭生产到运输过程中的重要环节，随着煤炭工业的发展和市场经济的要求，煤矿企业对煤炭外运装车速度和煤炭重量精度都提出了更高的要求。目前装车精度要求通常为0.5%，但由于种种因素，装车精度达不到预期的要求，特别是目前的汽车快速定量装车站，每个汽车装车重量容量在40吨左右，由称重精误差表现的经济损失尤为严重。
影响称重精度的因素有很多，其中最重要的有三类：（1）称重传感器一致性不理想，加之现场环境及安装手段限制，给多个传感器并联组秤带来了不平衡问题。（2）称重传感器离称重仪表距离过远，信号传输中参杂了干扰信号。（3）机械结构存在一定缺陷，称重仓同其他机械结构存在机械耦合。
本文研究了基于现场工业总线的称重信号同步采样系统，对每个传感器都设计了一个精密的采样与滤波模块，就近安装在传感器最近的地方，每个模块均具有独立完成称重数据采集的功能和现场工业总线接口，将所有的传感器信息通过总线的方式发送给远程仪表。
1 模拟信号硬件采样电路
本文中设计的模拟信号采样芯片为ADS1210，该芯片具有高精度、宽动态特性的Δ-Σ型模拟/数字转换器。它的差动输入端可以直接与传感器或微小的电压信号相连。其内部的Δ-Σ结构可确保它的宽动态特性和24位的分辨率。
由于采用了低噪声的输入放大器，可以在转换速度为10 Hz时获得23位的有效分辨率；借助于其内部独特的调制器加速操作模式，在转换速度为1 kHz时仍可达到20位的有效分辨率。本文中将模拟量转换速度设定在1 kHz，此时信号具有20位的有效分辨率。本文MCU为STM32F103RBT6，通过SPI总线对ADS1210进行实时数据采集。采集数据进行在MCU中做软件滤波后，将最终数据通过CAN总线发送给模块网关。
2 基于CAN总线同步采样策略
3 实验结果
为了验证系统的效果，本文对系统进行了模拟实验，实验方法为用4个模拟器分布接入采样模块，上位机空载标定后面对话框内输入0，将所有的模拟器刻度旋转至0，点击空载标定按钮。上位机定点标定对话框内输入8000，将所有的模拟器刻度旋转至刻度6，点击定点标定按钮。
通过实验可在，这种方法可反应每一个传感器的采样结果，通过采样结果可以观察应变电桥的应力大小变化，可根据结果调节现场的安装工艺。
4 结论
本文研究了基于现场工业总线的称重信号同步采样系统，实验结果表明，这种系统有助于反应每一个传感器的应力变化，克服了目前称重仪表只显示求和称结果的弊端。通过每个传感器的采样结果，可以便于我们分析现场传感器的安装工艺是否达到要求，有利于我们提高称重精度。
参考文献
[1] 饶运涛.现场总线CAN原理与应用技术[M].北京：北京航空航天大学出版社，2003.
[2] 庄效桓，李燕民.模拟电子技术[M].北京：机械工业出版社，1998.
[3] 杨世成.信号放大电路[M].北京：电子工业出版社，1995.
[4] 赵宇，金玉涛，张玉英.基于ADS1210的分布式高精度数据采集系统[J].微计算机信息，2007.
[5] 邬宽明.CAN总线原理和应用系统设计[M].北京航空航天大学出版社，1996.