第一篇：一节课而引发的思考
一节课带来的思考
在一次作业批改中，我无意得知了自己在教育学生中的一个不当之处，后悔万分，经过向学生道歉不但挽回了错误，还收到了我意想不到的教育效果，于是我思绪难平，写下了这篇文章.
案例回顾：
周五早上，我在批阅学生作业。一篇周记引起了我的注意“上周真倒霉，周一早上我们去打扫篮球球场，几个男老师正在打篮球，我们无法打扫。等我们打扫完回到教室时，正在上课的语文老师以迟到为由批评了我们。更气愤的是，同学们也认为我们贪玩，是罪有应得……老师，你可知道我们的感受……”
我猛然想起上周发生的那件事。
报告，报告，四个孩子喘着粗气，拿着扫把出现在教室门口。正在上课的我停下来看看表，已经上课二十分钟。我不禁有些生气：“明天的公共区域依然由你们打扫，而且必须在上课前完成。”说完，便让他们进教室上课。
第二天，学校值周小组检查结果显示，我班得了个最差。一气之下，我把他们叫到办公室，像放花炮似地教育了一番。没等我说完，下课的铃声已经响起，我只好让他们先回教室。接下来的几天，我早把这事记得一干二净。
刚才这段真切的文字如晴天霹雳，粉碎了我的自以为是。因为我的草率、冲动，孩子纯真的心灵受到平白无故的伤害，蒙上了难以抹去的阴影。我该怎么办?经过一番思想斗争，我最终决定：向学生道歉。
站在讲台上，面对着同学们清澈的眼眸，我咬了咬牙，鼓足勇气，郑重其事地说：“上课前我先作个检讨，上周打扫篮球场的张卫、刘丹、胡晓，牟小丽等四位同学，你们没有偷懒，是我没有查清事实真相而错怪了你们，现在我真诚地向你们道歉，对不起!请你们原谅老师好吗?”然后我向全班同学深深地鞠了一躬。一时间，教室变得异常沉寂。为了打破这沉闷的气氛，我又说：“我还要感谢张卫同学，因为是你的周记给了我一个发现并改正错误的机会……”接着，我迅速调整好自己的情绪，说：“下面我们开始上课!”便转身准备写课题。
“老师，上周二我们也有错。因为您罚我们重做一天，我们不服，所以就故意不打扫干净!我们不该跟您赌气!”张卫突然站起来说。
我回过头，望着同学们，望着那几个我曾经批评过的孩子，他们都怔怔地看着我，眼里流露出感激。这时，一双双小手举了起来――
“老师，我做扫除时，经常拿扫把乱舞，搅得灰尘满天飞，我以后会改的……”
“老师，这学期我打了同学三次，我突然觉得很后悔，我不该欺负人……”
“老师，上次教室那本课外书是我拿走的，因为觉得好看，就把它偷偷带回家了，明天我一定还到图书角……”
“老师，我和张卫放学了经常在路上玩，回家还对家长说是您把我们留下来写作业，我们真不应该在路上逗留，更不应该撒谎……”
“老师，睡午觉时，我总喜欢偷偷扯我前面那个女生的头发，弄得她总也睡不着，我不应该搞恶作剧，影响同学休息。”
……
孩子们都争着向我作检讨。此时此刻，我和孩子们的心融在了一起。
真没想到我的道歉竟能掀起如此美丽的波澜!
我的思考
这节课，虽然不曾学习一个生字，不曾读一遍课文，但我认为这节课对学生心灵产生的影响是任何一节课都无法代替的。由此，我想到了一位特级老师说过，作为班主任，一定要尊重学生，这是一种教育理念，更是一种教育行为。
一、理解尊重，真诚沟通
我们的身边也存在着很多发人深省的事例：有很多学生让我们很头痛，上课，下课打闹 ，作业没完成，搞恶作剧……面对他们出现的错误，真是恨铁不成钢.我们有时总是不够理智不够冷静，简单粗暴地训斥他们 ，然而收效却甚微.有的学生表面上慑于你的威严，表现得服服帖帖，可是心底里是不服的，没过多久老毛病又犯了。长此以往，他得不到理解，或许行为就变得越来越怪异，在班级里变成了一个反面的形象，成为一个问题学生，那是非常可怕的。要知道，“精诚所至，金石为开”，我们真心诚意地求得孩子们的信赖，学生便会直抒胸臆，我们才能听其言，观其行，知其情。如同案例中那个写周记的孩子，如果我没能及时发现，没有消除孩子心中的阴影和伤害，他会被同学嘲笑，在同学中抬不起头，还会在心里埋怨我不分是非，这样的他，心理会变得扭曲。一个原本身心健康的孩子，会因为我们教育方法的不当而变得不健康，这会对他的一生产生多大的影响啊!我们如何达到忠言不逆耳，良药不苦口的效果呢?这离不开师生之间的接触、理解。学生只有对教师的工作思路、工作方法有了一个正确的认识，才能消除误解，增进谅解，自觉地接受教师的规劝、批评。孩子终究是孩子，因为他们的年纪和心理的不稳定因素，使他们常会犯错误。因为他们的幼稚，才需要老师的帮助和引导。教师要和学生做朋友，与学生心碰心，和学生平等相处，尊重学生、了解学生，使之产生一种自尊心理，获得轻松、愉快的情绪体验。
二、虚心坦诚，树好表率
在学生的思想教育中，教师的一言一行都会影响、感染学生，这就要求教师虚心谨慎，真诚坦见，身先士卒去感化学生.教师不是完人，孰能无过?一方面要真诚坦率，不讳言自己工作中的缺点、错误;另一方面要敢于向学生道歉，因为教师虚心地向学生致歉并对失误予以纠正，这不但不会损害自己的形象，反倒能体现教师的豁达大度，有助于学生良好素质的养成。在上面的案例中，我的道歉，我的以身作则，确实达到了让我意想不到的效果。我以为在我道歉后，他们应该能真正原谅我，这就是我的目的。然而，他们不但从心中原谅了我，佩服我，还由此主动检讨自己的行为，这是多少说教都没法达到的效果呀。我欣喜若狂，我想：这榜样的力量真是无穷大啊!所以我们要时刻给孩子们树立榜样，营造一个宽松的学习环境，传递更多的正能量。同时，还可以借助集体的力量，让别的同学一起来帮助犯错的同学进步，让他们感受到集体的温暖，感受到来自老师同学的热情的期待。
总之，只要我们适时放下架子，以平等心对待学生，走近学生的心灵，能将心比心，站在学生的角度看问题，就一定能建立一个良好的师生关系，唤醒孩子们内心的那份纯真， 他们对我们敢说，敢于表达出自己的真实感受，教育中的许多难题就能迎刃而解.这样的教育正如一缕春风，吹进孩子们心灵;又如丝丝春雨，滋润孩子们心田，那一张张纯真笑脸定会如雨后山花般烂漫开放!
第二篇：难忘的一节课
六年的小学生活里，有不少的人和事给我留下了深刻的印象，但是有一节课最使我难以忘怀。
那一天，我们在做体育活动——跳高。地上竖着两个木架，中间架着一根长长的竹杆，竹杆的下面铺着6个垫子，是为了防止同学们摔伤的。活动开始了，老师首先说了规则：同学们要从杆子人这边跳到那边，而且不能使竹杆落下就算过关了。刚开始的时候，有几个体育健将跳了过去，后来又有一些同学往过跳，有的同学失败了，有的同学成功了。我看见那些个子比我高的同学还没有过去，而且那根竹杆有我身高的三分之二高，就急忙往后面跑。赵骏是我的好朋友，他跳过去了，看到我不敢跳，就跑过来对我说：“没关系，你只要快速跑过去脚用力往上一迈就过去了。”他边说边演示给我看。但是我还是不敢跳，后来经过他的一翻劝说，我终于敢跳了。我跳的时候，赵骏和巩佩栋、李瑞等都给我喊“加油!”啊，我终于跳过去了，我真高兴!同学们都跳完了，老师又说让跳过去的同学再跳一次。我看见老师边说还又把架子抬高了两层，但是我想起赵骏对我说的话就又勇敢地去跳，而且又过了。就这样我一共跳过了四次，到第五次时失败了。
通过这件事(这节课)，我体会到了同学之间的友
谊是不可少的，如果失去了友谊很可能什么事也做不成。我也知道了要多参加体育活动，这样既能锻炼身体，又能磨练我们的意志。
难忘的一节课
在我六年小学生涯中，上课对我来说已是家常便饭
了，在这些课中有令我感到快乐的、轻松的、难忘的、枯燥的、也有讨厌的，但我最难忘的还是那节课。
那是一个上午的第三节课，“叮铃铃”语文课下了，
下节课就是数学课了。我们班同学其中的两个女生一起对我说：“等会下节课我们玩个比赛好吗?”我说：“好啊，玩什么比赛。”她们说：“看谁上课回答的问题多谁就赢。”过了一会儿，我的同桌回到了座位上，我问他：“等会我和我后面的两个女生玩个比赛，你玩吗?”他说：“什么比赛?”我说：“比看谁上课回答问题多谁就赢。”他说：“好，带我一个。”
说完，很快就上课了，我们数学老师张老师走了进来，我同桌趁老师不注意的时候，就问我后面的两个女生：“上黑板上写题算不算?”她们想了一会儿说：“算吧，但是写错了就不算。”老师先是问了几个问题，同学们都纷纷举手，可我却不敢举手，怕回答错了在班上丢脸，很没面子，老师叫了我后面的两个女生，她们分别回答了，当她们坐下来的时候还对我们两个男生出了个手势：
1。问完问题，老师又出了几道脱式计算题，我想：这个可是我的强项了，但是，我不敢举手上去写啊，我就没有举手，老师又叫了我的同桌，我同桌便上去写题了，我又想：完了，完了啊，他们都那么多分了，我还一分没有呢，我输定了啊，我越想越着急，怎么办啊?只好拼了，随后，老师又出了一道题，我迅速地写完了，举了手，等待老师叫我，过了一会，老师终于叫了我，我非常高兴，但是高兴又非常紧张，毕竟这是我第一次在黑板上写题啊，我紧张的汗都流了下来，滴在了练习本上，一滴，两滴，三滴……终于写完题了，我连忙跑回了座位，到处问别人自己写的对不对，然后自己在练习本上又仔细的验算，耶，对了，原来回答问题也不难嘛，之后，我便经常举手了。不知不觉地下课了，虽然我和他们比赛的结果是我输了，但是，从此以后，我敢举手
了，觉得举手一点也不困难，举手其实真的很好玩啊。现在，我在课堂上能勇敢地举手回答问题，就是因为这次，使我感到了回答问题的快乐和乐趣。
难忘的一节课
在语文课上，老师诙谐、生动的讲解是那么有感染力，让每一篇文章，每一个词语都像音符般跳跃起来，把我们带到了一个充满感情色彩的艺术殿堂。其中有一
节语文课真令人难忘。
那是一次辩论赛，题目是《善意的谎言是否碍于诚信》，我是反方，谎言就是谎言!我们先摆好桌椅，再坐好位子，正方反方各一边，我看了一下，正方人数多，刚坐好，上课铃声就响了。
辩论赛正式开始。先是双方一辩，再是
2、3辩辩论。后来自由辩论就是到了高潮，先是正方举了几个例子，讲谁的了什么什么绝症，别人没告诉他，最后快乐的走了„„我站了起来调皮地说：“死不瞑目啊!~”惹得全班大笑，哈哈哈。对方辩手又举了一个例子，说如果告诉他了，他肯定会很郁闷，不如这样开开心心的离去?如果有人得了这样的绝症，你会忍心告诉他?对方都鼓掌，我又抢先站了起来，不甘示弱的说：“如果尝试着告诉他呢?记得一次看电视我看见过一个人的癌症，癌症好治吗?不好治，可当她得知这件事实时，没有选择逃避，而是勇敢的面对!她心里想着既然治不好，也该整整这些癌细胞，便开始冬泳，最后不仅身体很好而且癌也治好了，简直是奇迹!”我们你一言，我一语的辩论中，辩论得热火朝天„„
这一节课真有意义，通过这次辩论赛，使我懂得一个道理：凡事都有其多面性，就看自己怎么去理解，适合自己的才是最重要的。
难忘的一节课
在小学六年的学习中，总有一些难忘的课吧!但在这里，我一定要写那一节课，就是那一节与众不同的英语课，英语老师关老师从未开口说话的一节最安静的课。那段时间因为我们太淘气了，整天去惹老师却不去关心，最后才导致老师喉咙痛，痛得说不出话，听同学说，学校领导让关老师在家休息几天，再给我们上课，但是关老师拒绝了休息，继续给我们上课。
当时我们知道后非常惊奇，为什么老师拒绝休息呢?
上那节课的铃声响起，我们纷纷回到教室上课，那节课，老师一句话都没有说过，她在黑板上写一些要读的作业，就又回到办公室休息，我们读完了，她又在黑板上写一些作业，让我们去做。
那节课，我们十分安静，似乎每个人都体谅老师。那节课安静得针掉下去，都能清楚地听见。
以后的日子也是如此，我们尽量不去惹老师生气，不去找老师的麻烦。上课我们都很认真地在听课和做笔记，我们上课就不再说话了，为的是不让老师那么难受，那么用力，但又能让全班同学都能听见。这些事情只有
那些没有良心的同学才没有做到。
过了几天，等到老师喉咙好了些就去问老师为什么你喉咙痛还来给我们上课呢?老师告诉我们原因，我们听了后，心里十分感动。
啊!关老师，我们以后再也不惹你生气啦!
到现在，我还怀念那节没有杂音的课。因为，就在那节课我们学会了体贴，就因为那节课，我们班的同学才真正长大了。
第三篇： 一节课的感想
今天课上，邵子华老师给我们用多媒体放了一篇江南梅的《雪伤》，开始先是只放文字，叫我们阅读了一遍，然后写下了自己的感想。
我写的是：这个人好像失恋了，心里很悲痛。
之后老师又放了一遍带音乐，带朗诵，带文字的阅读。然后叫我们写一下感情，写一下感想。
我在第二遍读的时候，内心彻底的被震撼了，能够深深地体会到作者内心的悲痛。我内心的感情好像压抑不住往外喷涌，有种不吐不快的感觉。于是，我写下了下面的一段话：
分手后，黑夜白昼已经失去了任何的意义。对方已经走远，我孩子孤独而执拗的等一个回头，好让自己的到一丝的安慰。此时，虽然在深秋，可是内心仿佛被大雪冰封、世界仿佛被大雪冰封，走不出去，也不知道往哪走。时过境迁，我们互相不肯妥协，但又深爱着彼此，怎奈缘分已尽，各奔天涯。——————爱过了就不后悔，虽然分手但你永住我心中。
我的解读可能不是很正确，但是这是心中真实的感受，邵老师说过，这就是语文。所以当我说完这些后，邵老师没有过多的评论，知识深思的点了点头，他又问我，你觉得第一遍和第二遍读有这么大的不同，是什么原因呢?我说是多种感官的调动吧。邵老师说：好。然后又找了其他几个同学探讨这个问题。最终我们达成共识，声音。朗诵者的声音直入我们心中，难以抗拒。
从一开始的感受只有一句话，到后来感同身受，不吐不快。是朗诵者的作用。邵老师最后给出我们一个结论：语文老师一定要学会用声音传达思想，传达感情。然后他又用抑扬顿挫的声音朗诵了几句《兵车行》，让我们更加明白这一道理。
邵老师以高超的手段让我们深刻明白了这一道理，我也会认真的去执行下去，学好朗诵，成为一名优秀的语文教师。
第四篇：最难忘的一节课
体育课是我最喜欢的课，每次上体育课，我就非常开心!
有一次，我们班和三(2)班踢足球比赛，我是上场的球员之一。一开始，我们班黄致远一路带球，把球带到对方的球门前，射门!进球了!全班同学大喊道。紧接着，对方赵子为一个大脚，射进我们的球门，“哦不!”有些同学伤心说。突然，我们班的一个球员手球了，被对方点球。庆幸的是，守门员李尚把球稳稳接住了。三(2)班总是踢大脚射门，而且老是射歪，所以给我们很多进攻机会：毛晔晨在边上发大脚，对方守门员没注意，一下子就进球了!跟前面一样，他们迅速又进了一球。紧接着，毛晔晨带球，又进了一球，现在场上比分3：2，对方沈许昊“发怒”了，一路带球至我方禁区，砰的一声，就进球了。又是一个进攻的机会，毛晔晨“逃”过赵子为、沈许昊的追截，迅速跑到球门前，射门!只见球飞到门框上，又弹了出去，不算!过了一会儿，三(2)班球员手球了，该我们点球，毛晔晨一个大脚，又进了一球!比分定格在4：3，我们赢了!这次体育课，我觉得非常开心!
第五篇：一节课的教学反思
摘要：
国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导思考、调查、体验、讨论、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生“能用英语做事情”。本文从一堂课例教学，结合《新课程标准》谈谈新课程下的教学方式的转变. 关键字： 研究性学习 任务型教学 有意识记 协作学习
一、引言
《全日制义务教育英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成, 而此能力是依靠学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合而实现的。为了落实各项能力目标,《英语课程标准》提出了实践性强、任务明确的 “任务型” 教学 ( task—based language teaching and learning ) , 即在教师指导下, 让学生带着明确的任务目标,在感知、体验、实践、参与、合作的活动中, 积极主动地进行学习。课堂内, 在执行任务的过程中, 学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语, 完成学习任务。
面对教育改革和新课程标准的实施，英语教师首先要转变观念，在课堂教学中建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系;其次，要正确处理课程标准和教材之间的关系：课程标准是贯穿于我们教学中的“纲”，而教材是教学的具体内容，是我们教学中行之有效的工具。
在九月赛教月活动中，作为支教老师的我上了第一堂公开课，内容是
Unit 9，
Section A 的第一部分，初中英语教研组的同事都来听了，并且评了课在教学反思之前,我首先对这些兢兢业业工作第一线的老师们表示衷心的感谢。我是初涉教坛的老师, 对英语的教学经验不足，在教学中遇到了很多困难,谢谢那些曾经帮助过我的人，谢谢你们的帮助和呵护!在此还要感谢学校领导对我的信任，给我锻炼和成长的时间和机会。
。
山区的学生英语基础相对来说比较差，而且我们我和学生还不太熟悉，学生第一次接触多媒体，学生的英语水平还不够高，但我想试试，看看这些孩子在公开课上会不会怯场，能不能跟我配合好，能不能听懂英语课堂用语，当然，我心中也没底。
由于害怕学生看到这么多的老师来听课会紧张，所以我的课是一开始我就对学生微笑，用实物与学生互动，并让学生们齐声回答问题，学生答得还算整齐，声音也由小声到洪亮，并没有怯场。学生反映不错，配合的好，而且，这样设计考虑了学生的心理因素，可以缓解学生的紧张心理，顺利地过渡到课堂上来。
二、教学设计与教学反思
教学目标：1.To learn how to read and write the words 学会读写单词words 2.To learn how to greet others学会用英语问候
3.To learn how to use the order of the alphbert in the daily life.. 在日常生活中字母顺序的合理使用
4. Create the atmosphere of language learning through large quantitie of communicative activities to improve their abilities of presentation and communication.(通过大量的交际活动，提高学生口语表达能力和交际能力)
教学重难点: 学会在不同场合运用英语问候;教学设备: 多媒体电脑平台、自制课件、录音机、任务用场景图若干份、英文儿歌。
教学课时: 一课时
教学形式: Task-based learning, activity-based teaching (class work; individual work; pair work; group work) 教学过程流程图：我本着以学生为中心，注意学生发散的思想设计教学活动。设计活动时，注重为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。
一、认真备好复习课。
我整合相关知识，将听说读写的练习设计好，调动学生学习的兴趣。
二、用英语组织教学，增加趣味性游戏，营造英语氛围。
坚持英语的实践性原则，开展游戏教学和愉快教学。把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围，在课堂上，尽量用英语组织教学，无论是课堂上的师生之间的相互问候，道别，或是教师发指令让学生活动等，都要用英语说。这样才有助于创造英语气氛，学生学习英语的积极性会更高。为防止过分的死记硬背和枯燥的练习，我利用family tree让学生猜家庭成员并抢答。即老师先说father’s or mother’s father,学生猜出grandpa(grandfather)。这样做，既能促使学生去记忆单词，又能让学生乐于参与，增加趣味性，同时可培养学生的倾听能力。
三、鼓励教学，有利于培养学生的竞争意识。
在课堂上，当学生遇到回答不上问题时候，鼓励就起到了很好的作用。这是帮助差生克服英语学习的方法，而且任何的鼓励都会使孩子感到高兴。我用开放式的，互动的教学方法。强化教学情感，建立以人为本的学生主体观，在课堂教学中充分营造一种能够发挥学生主动性的和谐的英语环境, 让学生从中得到很好的锻炼。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。让学生在生动有趣的活动中学会学习。同时还创设小组活动利用图片介绍自己的家人，鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争。通过师生、生生和小组评价把激励和竞争带进课堂，形成了较开放的教学模式。
一、恰当地运用教材 拓展教材 教材只是给我们出示了一个总的目标和任务，提供了教学所需的部分材料但这些材料有时还不是最完整的或者是最合适的。真正的教材应该在我们的生活中，因此，在课堂教学中，教师必须学会将教材融入生活中，再在生活中提炼、运用教材。这就要求老师要根据现实生活、教学实际、学生情况以及自己对教材的理解对教材进行大胆的整合，适当删减增加。因此，我们老师必须迅速地接受新的教育理念，做新教材的主人，与新教材共同成长!
本节课上 ，我花了大量的经历放在了重点句型的教学与操练上。一节课下来，学生对句型的掌握较为理想，基本上都能流利地运用句型进行问答，最后也采取了Make a survey的活动进行拓展。
然而，在这个拓展环节中，我设计的主题是调查小组成员喜欢的电影及其原因，始终没有跳出课本的内容。总体而言，我整节课的教学思维比较狭隘，只是围绕同一个主题进行展开。虽然学生对本课时重点句型Why do you like…?与Because I can…的掌握很熟练，达到了基本的教学目标，但这并不是最终目标。我们为什么要学习英语，不就是为了能在学习与生活中运用。假如我们的教学仅仅局限在课本的那几个句型，那么我们的教学是没有多大成效的，同时也局限了学生的学习能动性，学生的语言交际能力也得不到加强。在设计对话时，我觉得在拓展的环节应该灵活跳出课本主题 内容，多联系学生已有的英语知识或者生活实际，让学生灵活、自然地运用所学的英语知识。譬如，调查表的主题可以联系到上册的教学内容，eg， my favourite teacher/day/food/animal…然后表述其原因。，我就进行尝试，结果学生的表现很积极，教学气氛很活跃，大部分学生都能运用以前的知识流利地问答，可以说在拓展部分达到了一个高潮。通过在拓展部分变换主题，学生运用语言的能力在一定程度上得到了提高。同时，对话教学不仅仅是让学生学会课文中那一两句四会句型，更重要的是让学生能够“举一反三，学以致用”，培养学生运用语言的综合能力。而为了达到这个最终目标，就需要在拓展部分立足课文，跳出课文，甚至联系生活实际。只有教师的思维在拓展中放飞，学生运用语言的能力才能得到提高。教师的思维有多远，学生就能走多远!
二、确立学生的主体地位。新课程倡导在教学过程中突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异。在实施新教材的过程中，我们老师应时刻注意这一点。在教授新教材时，教师应该和学生一起对新教材进行分析、研究和学习，让学生知道应该怎样去学习新教材，了解学习英语的目的、老师的上课思路、教学方法等，让学生体验到他们才是学习的主人、教材的主人。在新的课程体系里，教学过程应该是师生交往的过程，是积极互动、共同发展的过程，老师和学生互教互学，相互交流、相互启发、相互补充，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，达到共识、共享、共进，形成真正的学习共同体，共同发展1.教师在教学中要善于培养学生合作学习的意识，要留意观察和了解学生的心理状态，及时纠正学生的不良心理;注意运用适当的表扬和鼓励，充分发挥老师，学生和集体的激励功能，激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。
2.教师设计活动时注意变换活动形式和小组合作伙伴。笔者在教学中常把整齐划一的座位改编，使学生感到新奇;任务型教学方式对于老师要求很高，尤其是课堂组织的能力，更是严峻的考验，老师应该多多总结，好好借鉴诸如体育课的独特的组织形式，取其之长，补己之短。3.学生素质的参差和学生学习动机的不稳定性会影响到这种教学模式的实践，任务型教学强调以学生为主体，但是长期以来学生习惯于接受性的学习，要改变自己的学习方式，这对学生也是一种挑战。所以如何在开展任务型的教学中有效的监管一部分自律能力相对缺乏的学生使学生最大限度的自觉的执行任务，生成知识和语言能力，这是一个值得研究的课题。
创造性运用任务型教学模式，设计多姿多彩的切合学生实际的各种任务，让学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习英语。只有采取了有效的教与学行为，才能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。任务1-3的设计由简到繁，又易到难，层层深入，形成由初级任务到高级并由高级任务涵盖初级的循环。在语言技能方面，是先输入后输出，遵循了先听、读、后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。体现了任务的阶梯型任务链原则。
该活动使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆、合理的想象，创造性地使用课文中学到的有关语言知识和技能，这样，不仅巩固了所学内容，训练了语言组织能力，而且还联系与接触社会实际，拉进了学生与社会、与生活的距离，拓宽了学习内容。同时，该活动还体现了学科间的有机渗透和相互联系。体现了任务的在做中学原则。
与此同时，教师设计了一张大红榜“电影好报设计大赛优秀作品展”，不失时机的将学生作品展示出来，让学生有持久的成就感。获得“最佳设计奖”并把作品存入个人档案袋。
四 总结
评课老师普遍觉得这节课的课堂气氛活跃，师生配合得好，而且，老师能用英语教学，学生能听懂，掌握得也很好，这对于基础差的初一学生来讲，实属不易。但本节课的时间安排欠妥，在词组上花的时间太多，在对话练习上显得比较匆忙，有前松后紧之感。我自己也有同感，觉得评课老师的意见很中肯。
初一学生的英语分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。 毛泽东曾在《矛盾论》里这样说：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”因此怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。从这堂公开课我发觉，初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，依据自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情，对我以后的教学帮助很大。